Perspectiva

Psicoanaltica

APORTES DE LA PSICOLOGIA

Del Aprendizaje

Cognosicitiva

APORTES DE LA PSICOLOGIA

Etolgica

Contextual

DE LA SOCIOLOGIA

Sociolgica
Clsica

APORTES DE LA SOCIOLOGI

Sociolgica
contempornea

Modelo teorico
de vida social

Teoras

Teora psicosexual de Freud

Teora psicosocial de Erikson

Teora relacional de Miller

Conductismo o teoria del aprendizaje tradicional (Pavlov, Skiner,

Watson)

Teora del aprendizaje social (social-cognoscitiva), (Bandura)

Teora cognoscitvia por estadios de Piaget

Teora del procesamiento de la informacin

Teora de logros de Bowlby

Teora sociocultural de Vygotsky

Teoria de Durkheim

Teora Funcionalista de Parsons

Teora del interaccionismo simblico de Mead

Teora constructivista de Berger y Luckmann

Enfoque estructural de Qvortrup & Wintersberger

Enfoque constructivista Chris Jenks / Allison James / Alan Prout

Enfoque relacional de Berry Mayall & Leena Alanen

Ao

Contexto social, histrico y cultural

La caracterstica fundamental de este siglo es la de ser un periodo

de grandes cambios. La ciencia y la economa se retroalimentaran,;
la economa sufrira dos fuertes revoluciones industriales, En poltica,
las nuevas ideas del anterior siglo sentaran las bases para las
revoluciones burguesas, revoluciones que se explayaran por el
Finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX
mundo mediante el imperialismo y buscara alianza con el
1940/1964
movimiento obrero al que, para evitar su triunfo, le cederan el
sufragio universal; en filosofa, surgiran los principios de la mayor
parte de las corrientes de pensamiento contemporneas, corrientes
como el idealismo absoluto, el materialismo dialctico, el nihilismo y
el nacionalismo.

Dentro del contexto social en el que se encontraban en esta

poca era que los nios eran obligados a asistir a escuelas
estatales casi todo el ao, bajo la creencia sincera de que la
civilizacin y la prosperidad surgen de la educacin. Aqu,
aprendan muchas cosas que iban en contra de lo que haban
aprendido en casa. Se le ensearon reglas de los blancos
sobre la belleza y la higiene, algunas de las cuales
contradecan sus estndares de modestia. En otras palabras,
sus profesores blancos se encontraron con un grupo muy
difcil de manejar y sus padres se hallaban en una situacin
de dolor ante lo que consideraban una corrupcin propia de
una cultura extranjera.

1902-1994

Siglo XIX

1913

1965

La ciencia y la economa se retroalimentaran, la economa

sufrira dos fuertes revoluciones industriales, la primera
acaecida entre 1750 y 1840, y la segunda entre 1880 y
1914. En poltica, las nuevas ideas del anterior siglo
sentaran las bases para las revoluciones burguesas,
revoluciones que se explayaran por el mundo mediante el
imperialismo y buscara alianza con el movimiento obrero al
que, para evitar su triunfo, le cederan el sufragio universal;
en filosofa, surgiran los principios de la mayor parte de las
corrientes de pensamiento contemporneas, corrientes como
el idealismo absoluto, el materialismo dialctico, el nihilismo
y el nacionalismo.

en el siglo XX estaba teniendo lugar

numerosos cambios culturales, ademas se
desarrollaba una mentalidad de autonomia,
habia una necesidad de controlar el ambiente
y construir una sociedad con base en los
principios de la ciencia y tecnologia de la
epoca y planear el futuro, era una sociedad
cada vez mas urbana y requeria nuevos
modos de mantener el control.

1959-1963

60s

Jean Piaget (1896-1980) es una de las figuras

ms recocidas e influyentes de la psicologa y
pedagoga modernas, especialmente en
elestudio del desarrollo infantil, pues realizo
mltiples estudios donde explicaba diferentes
procesos
La
adaptacin y organizacin son funciones
fundamentales que intervienen y son
constantes en el proceso de desarrollo
cognitivo, ambos son elementos
indisociables. De manera global se puede
decir que la asimilacin es el hecho de que el
organismo adopte las sustancias tomadas del
medio ambiente a sus propias estructuras.
Acomodacin:
implica una modificacin de la organizacin
actual en respuesta a las demandas del
medio. Es el proceso mediante el cual el
sujeto se ajusta a las condiciones externas. El
desarrollo cognoscitivo comienza cuando el
nio va realizando un equilibrio interno entre
la acomodacin y el medio que lo rodea y la
asimilacin de esta misma realidad a sus
estructuras. Es decir, el nio al irse
relacionando con su medio ambiente, ir
incorporando las experiencias a su propia
actividad y las reajusta con las experiencias
obtenidas; para que este proceso se lleve a
cabo debe de presentarse el mecanismo del
Surge de dos culturas cientficas: Europa y
Norteamrica.
El sujeto no interacta con
el medio real, sino con la representacin
subjetiva hecha de l.

1969

1925

El concepto de apego emocional de los bebs a los

cuidadores se conoce, desde finales del siglo XIX,
participando psiclogos y psiquiatras. se desarrollo en
los aos 70's cuando terminaba la guerra de Vietnam,
y el terrorismo estaba en su auge, asimismo el
petroleo entra en crisis.

sobre el desarrollo de sus facultades

psicolgicas. Vygotsky sostiene que los
procesos mentales superiores del ser humano
estn relacionados indisolublemente con el
espacio sociocultural (compartidos con otros)
en que se manifiestan, toda accin fsicomental encuentra sus orgenes en el plano
histrico- social. De este modo, no es posible
tener una comprensin cabal de la
maduracin psicolgica del ser humano sin el
estudio de la aportacin del medio social en
que se desarrollan , De esta manera, la
cultura proporciona el material para organizar
estructuralmente los impulsos naturales
heredados que influencian en la conducta del
ser humano. La ley Gentica del Desarrollo
Culal vygotskiana hace hincapi en el valor
de las relaciones y estructuras sociales como
prembulo del desarrollo de las estructuras
mentales del ser humano. Cualquier funcin
presente en el desarrollo cultural del nio,
aparece dos veces o en dos planos distintos.
En primer lugar aparece en el plano social,
para hacerlo luego en el plano psicolgico. En
principio, aparece entre las personas y como
una categora interpsicolgica, para luego
aparecer en el nio como una categora
intrapsicolgica. (Vygotsky citado en
Wertsch, 1985, p.77)

La educacin tiene dos conceptos centrales:

el individuo y La sociedad.

1900

La principal aportacin de Durkheim es su

intencin de convertir "lo social", en un
objeto de estudio.
La
educacin a su vez, tiene una funcin
esencialmente social, el estado por ende, no
puede desinteresarse de ella, debe jugar un
papel principal en lo que refiere a la
socializacin del nio, as como el aprendizaje
intelectual formal.
- La escuela se orienta a la
vida en sociedad, mientras que la familia es
el lugar de la individualidad. El considero
que la sociedad debe funcionar de acuerdo
con ciertos fines, es decir, con determinados
modos de actuar, sentir y pensarque son
exteriores al individuo e indispensables en su
desarrollo social.
Sus estudios influyeros a Talcott
Parsons, en los estudios sobre los procesos
de socializacin que ocurren dentro de las
familia (heterosexuales y nucleares), es decir,
"en el proceso de adquisicin por parte de los
nios de las pautas y los roles sociales".

Su preocupacion estuvo centrada en lo que

podiamos llamar la sociedad , lo que
caracterizo a estos autores es que conciben a
la sociedad como una totalidad

Siglo XIX (1937)

el propsito de demostrar que son los

diferentes modelos teri- cos de vida social
en los que se fundamentan los distintos
autores los que dan lugar a una diversi- dad
de visiones de la infancia
1900

1968

Sociografa de la infancia
Actividades de los nios
Justicia distributiva
Economa de la infancia
Estatus legal de los nios
Sociografa de la infancia
Actividades de los nios
Justicia distributiva
Economa de la infancia
Estatus legal de los nios

1992
Critica visiones convencionales
Insertar la sociologa de la infancia en el
debate general de las ciencias sociales
El cuerpo y el nio
Tiempo y transicin en la infancia
Agencia y estructura

1997

 La infancia como una generacin con un

estatus y una posicin de poder determinada.
Generacin como proceso y como concepto
relacional
Historia
Feminismo e infancia, relaciones entre
gnero y generacin
Los nios en la divisin del trabajo
1994

Concepto de infancia

Los nios pequeos son seres sexuales. Freud crea que a medida que maduraba el instinto sexual su foco
cambiaba de una parte del cuerpo a otra y que cada cambio provocaba una nueva etapa de desarrollo
psicosexual.
Deca que los padres deben caminar en una lnea delgada con sus hijos en cada etapa psicosexual. Pensaba
que permitir demasiada o muy poca satisfaccin de las necesidades sexuales causaba que un nio se
obsesionara con cualquier actividad que fuera aletada o desalentada en forma intensa, en cuyo caso el nio
poda fijarse en esa actividad (es decir mostrar un desarrollo detenido) y conservar algn aspecto de ella a lo
largo de su vida

La personalidad del individuo nace de la relacin entre las expectativas personales y las
limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y el
medio. As, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresin con respecto a
las otras etapas. Establece ocho etapas o estadios en el desarrollo psicosocial de una
persona:
1.Primer ao. Es la llamada etapa del beb.
2.Segundo ao. En esta etapa las relaciones del nio se amplan a ambos padres.
3.Tercer a quinto ao. Las relaciones del nio se amplan hasta la denominada familia
bsica.
4.Sexto a doceavo ao (pubertad). El mbito de las relaciones interpersonales del nio
se ampla en la escuela y en la vecindad.

La infancia comienza con la construccin

de su propia personalidad, y esto lo hace interactuando y
conviviendo con las personas involucradas en su contexto
que a lo largo de las distintas etapas
que integran su vida, influyen en su desarrollo.

Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estmulo y

una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para
ser llevada a la prctica.La motivacin influye en la conducta, esta lleva
una respuesta y esta conducta puede ser intrnseca o extrnseca.

Antes que propusiera su teora, se pensaba generalmente que los nios

eran
organismos pasivos plasmados y moldeados por el ambiente. Piaget nos
ense que
se comportan como .pequeos cientficos que tratan de interpretar el
mundo. Tienen
su propia lgica y formas de conocer, las cuales siguen patrones
predecibles del
desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactan con el
entorno. Se
forman representaciones mentales y as operan e inciden en l, de modo
que se da
una interaccin recproca.

El infante es un procesador de la informacin (analoga entre mente humana y

funcionamiento de un ordenador)

El beb segn
esta teoria,
nace con un
repertorio de
conductas, las cules tienen como
finalidad
producir
respuestas en
los padres;
son estrategias
para vincularse
con sus paps.

Establece que el nio interacta con el ambiente y que es una parte

inseparable de ste.
Para comprender el desarrollo cognoscitivo del nio debemos conocer
los procesos sociales, histricos y polticos que lo estn formando
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde
existe interaccin social. Esto posibilita que el nio integre la forma de
pensar y de comportarse socialmente.
La relacin del nio con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa.
La actividad del estudiante primero es interpersonal y luego
intrapersonal.
El nio(a) es un ser activo.
El estudiante obtiene conocimiento cultural a travs del habla.
El estudiante aprende a travs de la interaccin social.
La educacin debe proveer situaciones y experiencias significativas.
Va dirigido al aprendizaje colaborativo.
El rea de desarrollo en la que un nio puede ser guiado en el curso de
la interaccin por un compaero ms avanzado, ya sea adulto o
compaero de clase. No hay una zona clara que exista independiente de
la actividad comn. Es la diferencia entre lo que los nios pueden hacer
independiente y lo que pueden hacer con la ayuda de otros, se hace una
persona ms capaz.

*Objeto del conjunto de instituciones y prcticas sociales que giran

entorno a la educacin.
*El papel del nio en la interaccin
durante el proceso educativo es de un estado de pasividad similar al
trance hipntico, que debe ser domesticado, casi ms que socializado, y
prcticamente a la fuerza.
*Se niega al nio
la condicin de agente social, se construye una legitimacin moral para la
relacin de dominacin del adulto sobre el nio.
*Desarrollo un pensamiento sobre la infancia como un fenmeno
presocial: "Un terreno casi virgen donde se debe construir partiendo de la
nada y poner en ese lugar una vida moral y social", por ello, considera a
la infancia como un perodo de crecimiento en sentido fsico y moral,
como en el que la persona est preparndose para entrar a vivir la
verdera vida social: la adulta.

Infancia Una fase preparatoria para la vida adulta; en esta ltima es

donde realmente se participa en la vida social.
Los nios aprenden no solo actuando si no ha base de normas y valores ,
la moralidad y la sociedad
En la
teora funcionalista de Parsons las nias y los nios son vistos como
receptores pasivos de los contenidos que la sociedad considera
necesarios para que una persona se convierta en adulta.
El nio se concibe dentro de
la teoria
Este autor sostiene
que toda primera y normal socializacin infantil debe producirse dentro de
la familia, con la complementariedad de otras agencias como la escuela y
el grupo de iguales.
Pero, en la visin parsoniana, el sujeto infantil
viene limpio de experiencias culturales anteriores y, por lo tanto, puede
ser modelado e inculcado en las pautas y valores que ms convienen a la
sociedad

critican como una visin sacralizada y sentimentalizada de la vida del

nio, algunas de sus propo- siciones s evocan la idea del nio como
agente.

Como tributaria del interaccionismo esta teora reconoce al nio una

capacidad para ser sujeto activo en el proceso de socializacin. Sea entre
sus tendencias espontneas y las reglas que tienen que ir aceptando, o
sea por las discrepancias entre la socializacin primaria y la secundaria, o
entre las distintas ofertas abiertas en esta ltima.

La infancia en trminos sociolgicos como un grupo social en permanente

conflicto y negociacin con los otros grupos sociales y no tanto a nivel
individual, como lo hacen las disciplinas psicolgicas o pedaggicas.
- En el enfoque estructural el trmino ms mencionado es el de infancia
considerado como una parte de la estructura.
La infancia no es homognea sino que est situada y afectada por las
desigualdades de gnero, de clase social y de origen racial, nacional o
tnico. - en cada territorio y momento histrico han sido distintas las
manifestaciones del fenmeno infantil. por lo tanto, pueden existir
distintas formas de ser nia o nio, es decir, muchas infancias.
- el trmino ms mencionado es el de nio el cual es un referente
simblico.

 La infancia se define como un proceso relacional que se expresa a nivel

de relaciones sociales generacionales entre el colectivo infantil y las
personas adultas.
En el relacional el trmino ms mencionado es el de nios y ello es un
conjunto de personas, o gente pequea.

Premisas centrales

Los seres humanos son impulsados por instintos primarios, sobre todo sexuales y agresivos. Crea que la personalidad es establecida p
experiencias tienen un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad. Sigmund Freud propuso cinco etapas de desa
denominan psicosexual porque Freud crea que cada una est dominada porzona ergena. En cada etapa, la personalidad se centra en
controlada por poderosos impulsos inconscientes

La Teora del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretacin de las fases psicos
Freud en las cuales subray los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas

Enfatiz la comprensin del yo como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona,
sintnicas y distnicas, as como de resolver las crisis derivadas del contexto gentico, cultural e his
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensin social y el
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la veje
Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de

La teora relacional de Jean Backer Miller,

nos habla sobre un desarrollo de la personalidad
en concordancia con los vnculos emocionales
a partir de la misma infancia del nio.
La formacin del concepto del YO surge de la interaccin y convivencia con otras personas,
relacin con los padres.

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estmulo" "respuesta" "refuerzo", "
de un esquema de razonamiento acotado y calculador.

La mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos viendo como otros las ejecutan.

Las siguientes premisas son la base de los enfoques de la teora cognitiva:

*Los procesos de evaluacin influyen en el afecto y en el comportamiento
* La alteracin de las cogniciones puede alterar el afecto y el comportamiento.
* Los errores de pensamiento contribuyen al desarrollo y al mantenimiento de ideas irracionales y con

Los fenmenos cognitivos humanos son similares a los que llevan a cabo los ordenadores. Las ope
ambos sistemas pueden ser similares, stas son: codificacin, recuperacin de memoria y almacenam
Un nmero relativamente pequeo de procesos elementales subyace a toda la actividad cognitiva.

Los procesos individuales operan de manera organizada. Las estructuras funcionales que operan y d
la informacin humana son:
*Registros sensoriales (memoria sensorial). Especficos para cada sentido, en los que la huella de lo
dcimas de segundo.
*Memoria a corto plazo. Capacidad limitada en la que la informacin permanece un breve tiem
reemplazada por otra.
*Memoria a largo plazo. Estructura de capacidad que almacena informacin durante largos intervalos

El sistema procesador humano se supone que tiene limitaciones.

Su objetivo es describir y explicar el funcionamiento del sistema cognitivo humano en determina
concreta.
El sistema de procesamiento de la informacin debe codificar, almacenar, ordenar y procesar la inform

El apego es el vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres proporcionndole segurid
personalidad. La confianza se va adquiriendo gradualmente durante los aos de inmadurez y tiende a
El estado de seguridad, ansiedad o temor que tiene un nio es determinado por la accesibilidad y cap
bebe nace con ciertas conductas las cuales tienen la finalidad de dar respuestas y vincularse con los
el balbuceo, el ser acunado y el llanto.

Sostena que los nios desarrollan su aprendizaje mediante la interaccin social: van adquir
habilidades cognoscitivas como proceso lgico de su inmersin a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los nios interiorizar l
pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropindose de ellas.
El papel de los adultos o de los compaeros ms avanzados es el de apoyo, direccin y orga
menor, en el paso previo a que l pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interio
conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.
El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores) que
con el objetivo de realizar una tarea hasta que el nio sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
seala la zona existente entre lo que las personas pueden comprender cuando se les mue
que pueden generar de forma autnoma.

*Lo social no consiste en la relacin entre ego y alter, sino en la relacin

entre individuo y Sociedad, ya que sta constituye justamente ese otro radicalmente otro
respecto de la subjetividad individual.
*La socializacin es de suma
importancia, porque opera como el proceso de integracin de los individuos a la sociedad y
la adquisicin por parte de estos de las competencias necesarias.
sociologia es esta
ciencia la que ayuda a determinar los fines de la educacin que se encuentran acordes con lo
fines de la sociedad y para lo cual es necesario la reproduccin de las pautas socioculturales,
donde cada norma e institucin cumple con darle mantenimiento a la sociedad para que siga
conservando su forma.

El nio es concebido como receptor

Las n
en la infacias suelen ser estables, al reforzarse permanecen toda la vida
Dependiendo el contexto historico y terriotorial las nias y los nios despliegan diversas fo
decir el orden social cambia
Parsons (1959:202) seala que la nia y el nio realizan su aprendizaje de los roles y pautas s
imitacin de un modelo adulto o la identificacin y la instruccin que este modelo ejerce.
El sistema social acta y constrie al nuevo ser en funcin del o
correccin esperada (Parsons, 1959).
condicionamiento mediante el cual se pretende alcanzar un mecanismo de socializacion
Los castigos o sanciones son diferentes de acuerdo al genero
de pearson tiene 4 puntos de accion (AGIL ) adapatacion , capacidad para alcanzar metas , in

Parte de las premisas en las que se apoyan que adoptan esta nueva lnea cuentan con ante
destacar especialmente los escritos antropolgicos

Estos autores sealan que el ser humano es un producto social y todo su desarrollo est soci
interferido, incluso la infancia.

El futuro de los nios es peligrosa desde un punto de vista tico, porque mide el bienestar d
futura y no en su bienestar presente.
Para referirse a la actividad de estas personas, el enfoque estructural prefiere el trmino a
Para referirse a la actividad de estas personas, el enfoque construccionista emplea agency
autores hacen equivalente a creacin productiva

los nios Se ven como participantes competentes en un mundo compartido, aunque centrad
del mutuo entendimiento como Se desarrolla La relacin de investigacin.
- para referirse a La actividad de estas personas, en el enfoque relacional Se habla directame

Conceptos clave

Se compone de cinco etapas que tratan del desarrollo de la personalidad y de las reas especficas del cuerpo,
desde el nacimiento hasta la pubertad, que atraviesan por un perodo de mucha susceptibilidad o sensibilidad
fisiolgica conocidas como zonas ergenas.

Teora, aprendizaje, Historia de psicologa. La palabra clave en el modelo de Erikson es

crisis. Este autor pensaba que hay 8 crisis de desarrollo de mxima importancia en la vida,
que dan lugar a 8 etapas de desarrollo psicosocial

los factores que influyen en el desarrollo humano son principalmente: la

personalidad, los vnculos emocionales, la infancia, el gnero y la
interaccin.
En esta teora es que toma en cuenta ambos gneros, a diferencia de otras
teoras acerca del desarrollo de la personalidad, las cuales omiten los
aspectos relacionados con el desarrollo del gnero femenino.
esta teora slo se enfoca al desarrollo humano en ptimas condiciones de
relaciones sociales y olvida a los sujetos que se encuentra en desventaja
como pueden ser: la falta de una familia o de algn integrante de sta, la
escasa o nula posibilidad de acceder al mbito educativo, falta de recursos
econmicos, etc.

sostiene que el aprendizaje se produce cuando una persona responde a un estmulo y es

recompensada por dar una respuesta correcta o castigada por dar unarespuesta incorrecta.
condicionamiento parte del descubrimiento del hecho de que en el organismo existen
respuestas incondicionadas a determinadas situaciones.

Segn esta teoria, el aprendizajes no consiste en la formacion de una asociacin E-R, sino en la adquisicion de
representaciones cognitivas de la conducta del modelo. El estimulo (conducta modelo) no provoca la ejecucin de
la imitacin, sino su aprendizaje en el plano cognitivo.

estructura, adaptacin, asimilacin, esquema, acomodacin y equilibrio

*Metfora del ordenador

*Ordenador
*Memoria humana
*Procesos mentales
*Atencin
*Codificacin

Describe la
dinmica de largo
plazo de las relaciones
entre los humanos*estudio interdisciplinaria*Los bebs se apegan a los adultos que
son sensibles y receptivos a las relaciones sociales

Desarrollo cognitivo, procesos sociales, proceso colavorativo, lenguaje,

pensamiento, zona de desarrollo proximo, andamiaje, desarrollo potencial,
estimulacion, metodo ludico, metodo individualizado, metodo tradicional,
metodo socializador, construccion del conocimiento, reciprocidad, interacion
social, desarrollo proximal (ZDP), Sujeto, lenguaje oral, lenguaje escrito,
procesos psicologicos, educacion-desarrollo, pensamiento, origenes
geneticos, etapa, vinculacion, caracteristicas, habla, asocia, funciones,
mentales, funciones metales inferiores, funciones mentales naturales,
sociedad, habilidades psicologicas, problemas, herramientas psicolgicas,
interpsicolgicas, intrapsicolgicas, sentimientos, conductas, cultura, razon,
prueva, maestro, alumno, observador, modelo, novato, experto, inters,
ciencia, sistema, materiales, desarrollomental, retrospectivamente,
desarrollo mental prospectivamente, contextos, autorregulacion, practica
educativa.

Hecho social, divisin social del trabajo, tipos de solidaridad,

conciencia social, anoma, metodologa, derecho y estado .
Sociologa, educacin, sistema educativo, sociedad. La sociologa se
ha enfocado en el estudio de reas especficas como lo es
la educacin, hasta convertirse en una ciencia que profundiza en el estudio
cientfico y especializado
del tema. la reflexin y la propuesta terica acerca del objeto de estudio de
la sociologa de la educacin, la tradicionalmente llamada sociologa de la
educacin, engloba la sociologa
educacional, la sociologa educativa y la sociologa del sistema educativo.
Estas constituyen lneas de
investigacin de un mismo tema, pero su categorizacin facilita la
especificacin de diversos aspectos
dentro de un mismo objeto de estudio.

La socializacin es un proceso que dura toda la vida

La infancia es un ambito para la
socializacion y la introduccion de valores
Transformar a un ser salvaje en un producto social
Los nios son vistos como
objetos ( esponja)
Socializacin: se caracteriza por
plastisidad , sensibilidad y dependencia infantil ( el nio es "socializado"por
un socializador )

ead (1982) ofrece una mirada ms matizada sobre el papel que juegan las
nias y los nios en el proceso de internalizacin de lo social. Este autor
sostiene que el sujeto infantil est en permanente dilogo consigo mismo y
con los otros (el otro generalizado) que le rodean, lo que se lleva a la
prctica a travs del juego espontneo y el juego organizado.
La socializacin primaria se lleva a cabo especialmente en la familia y
funciona por pautas ms emocionales que racionales, a la vez que
mediatizada por un fuerte control social: cmo debo ser y qu debo hacer, a
travs de la identificacin de los otros significantes. La socializacin
secundaria, en cambio, se desarrolla en ciertas instituciones destinadas para
este fin, como la escuela, la iglesia, el ejrcito, etc. La socializacin requiere
ciertas imposiciones a las nias y los nios para su amoldamiento social, lo
que trae como consecuencia la adjudicacin de un lugar en el mundo social.
Las nias y los nios son ontolgicamente diferentes de las ontologa del
ser humano.
Estructuracin
Generacin
Grupo minoritario
Justicia distributiva
Infancia
Actor social

Considerar el desarrollo y la socializacin infantil en un contexto social es

el primer paso para pensar la infancia como un fenmeno social.
Construccin social
Relaciones sociales y cultura de los nios
Visiones o representaciones del nio
Nio
Agency

Generacin
Genero
Relaciones de los nios
Grupo minoritario
Nios
Agentes

Etapas / Proceso

1. Oral- del nacimiento a 1.5 aos (obtiene placer por sentidos en espe
2. Anal-1-3 aos (obtiene placer en funciones de eliminacin
3. Flica-3 a 5-6 aos (obtiene placer por rganos genitales
- Complejo de Edipo (nio se enamora de su madre)
-Complejo de Electra (nia siente atraccin por su padre)
4. Latencia-5-6 a 12 aos (los impulsos sexuales permanecen lat
5. Genital-12 en adelante (predominan los impulsos sexuale

Erikson tambin propone una teora de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.
1. Confianza vs Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relacin o vnculo que se haya creado con la
establecern con las personas a lo largo de su vida. Es la sensacin de confianza, vulnerabilidad, frustracin, satisfaccin, seguridad la qu
2. Autonoma vs Vergenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio. Durante este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y
relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergenza. Asimismo, lo
un cuerpo independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 aos de edad. El nio empieza a desarrollarse muy rpido, tanto fsica como intelectualmente. Cre
y capacidades. Los nios sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. En caso de que los padres reaccionen
probable que les genere sensacin de culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 aos hasta los 12 aos. Los nios muestran un inters genuino por el funcionamiento de las cosas e in
poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razn es tan importante la estimulacin positiva que pueda ofrecerle la escuela, e
trascendental para ellos. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el nio puede des
dems.
5. Exploracin de la Identidad vs Difusin de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: quin soy? Los adolescentes
Prefieren pasar ms tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qu quieren estudiar, en qu trabajar, dnde vivir,
Comienzan a apuntalar su propia identidad basndose en el las experiencias vividas. Esta bsqueda va a causar que en mltiples ocasiones
6. Intimidad frente al Aislamiento
Este estadio comprende desde los 20 aos hasta los 40, aproximadamente. La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el indi
compromiso recproco, una intimidad que genere una sensacin de seguridad, de compaa, de confianza. Si se evade este tipo de intimidad
acabar en depresin.
7. Generatividad frente al Estancamiento
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 aos. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza
productividad que est vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las prximas generaciones, es la bsqueda de sentirse necesitado p
el individuo: qu es lo que hace aqu sino sirve para nada; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los
8. Integridad del yo frente a la Desesperacin
Este estadio se produce desde los 60 aos hasta la muerte. Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no pro
de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el prop

Etapa de los primeros pasos:El nio desarrolla otras habilidades, otros recursos fsicos y m
nueva comprensin de las relaciones, un sentido ms complejo del yo y relaciones ms comp
El principal aspecto es mantener relaciones con las personas importantes en la vida del nio
Edad escolar: Las nias muestran inters en Las amistades, la familia y el aspecto emociona
Los nios en cambio, desarrollan juegos y destrezas competitivas.
Adolescencia: Las nias se retraen como respuesta a Las directrices de la sociedad,
segn Las cuales deben servir a Los nios y a Los hombres y prepararse para servir a Los hijo
Ellas sienten que Los cambios fsicos y sexuales son malos y reciben el mensaje social
relaciones como en lo referente a ellas mismas.
Los nios colocan la autonoma

Condicionamiento: Tipo de aprendizaje en el cual una conducta contina porque se refuerza. Condicionamiento Operante: Todo estmulo hac
Cosa que influye en una conducta o accin. Castigo: Suceso que disminuye la probabilidad de que la conducta se presente. Estmulo Aversiv
Condicionada: Ofrece al organismo una respuesta, tras aprender o someterse al condicionamiento y solo se genera si se presenta un estmu

que se presenta un estmulo incondicionado Saciedad Habituacin: Presencia de forma recurrente de un estmulo condicionado, hace que la

Segn Bandura (1982), el aprendizaje vicario esta controlado por 4 procesos:

1.-Atencin

2.-Reproduccin

3.-Re

El nio edifica el conocimiento por distintos canales lectura, escucha, observacin, exploraci
pequeos y, sin embargo, ms adelante resolvan los problemas
con facilidad.
Etapa sensomotor
Aprende a partir de la experiencia corporal, en un principio con su cuerpo y desp
los primeros signos de representacin mental.
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicam
dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Concretas (7 a 12 aos):
Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o
convierte en un ser verdaderamente social adems aparecen los esquemas lgicos de seriaci
de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Etapa de operacione
El adolescente realizar operaciones mentales sobre los resultados de otras operacio
razonamiento es hipottico-deductivo

Categoras del procesamiento:

Atencin: recibe, selecciona y asimila los estmulos.
Codificacin: Simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias (fsicas, semntic
Almacenamiento: retiene de forma organizada los smbolos codificados. Recuperacin: uso
Los procesos ms complejos son los de organizacin y significatividad, pues slo estos factore
entendido que se han procesado y unido a los conocimientos previos los conocimiento nuevos
lo anterior con lo nuevo, y lo almacena como informacin, ms completa y con procesos inte

Pauta de apego segura, dada por las circunstancias en las que un nio puede recurrir a sus pa
accesible, frente a circunstancias adversas
pauta de apego ansioso-resistente el individuo se encuentra inseguro por la ambigedad del
encuentra accesible y colaborador y en otras distante y rechazante
pauta de apego ansioso-evitativa (o elusiva) se caracteriza por la falta de confianza por parte
cuidado y apoyo de otras personas ya que espera ser relegado
pauta de apego desorganizado o desorientado se ha identificado en estudios recientes en ni
les reaseguraba al mismo tiempo

1.- Funciones mentales: Superior: se adquieren a travs de la interaccin social forma de ser dela sociedad. Mayor
nacemos y es tan limitadas por lo que podemos hacer.
2.-Zona de desarrollo prximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de res
potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en la colaboracin con
3.- Herramientas psicolgicas: son las herramientas que estn en el contexto y que son utilizadas para transformar
4.-Mediacin: Es la cultura a la que pertenecemos

Procesos mediante los cuales el

individuo aprende las maneras de un determinado grupo o sociedad, es decir adquiere las
herramientas fsicas, intelectuales y, ms importante an, morales necesarias para actuar en
sociedad. La relacin entre sociedad e individuo se
caracteriza por ser de implicacin mutua, en la cual la sociedad prima sobre el individuo, pue
que para formar parte de la misma debe incorporar pautas externas. En consecuencia, el
mecanismo que dispone la sociedad para ejercer su influencia sobre el individuo es la
educacin. Educacin moral- durante el proceso de la infancia dentro de la familia, la socied
escuela,
impone, regula y establece el accionar de los individuos. Por ltimo, para inculcar en el estud
espritu de la disciplina, se utilizan la disciplina
escolar y los castigos.

Parsons distingui tres etapas

evolutivas generales: primitiva, intermedia y moderna. De modo caracterstico,
diferenci estas tres etapas a partir de su dimensin cultural

Para estos autores, en la construccin social de la realidad se registran los momentos de ext
del proceso de socializacin primaria y secundaria donde se internaliza la realidad objetiva.

Consideran laves en el estudio estructural de la infancia son: los cambios demogrficos; las a
distributiva y el estatus jurdico

La infancia es comprendida como una construccin social. Se reconoce el carcter natural (b

social y cultural
- La infancia es una variable del anlisis social (variables como el gnero, La clase o La etnia)
- las relaciones sociales de las nias y los nios son valiosas para estudiarlas por s mismas, i
adultas.
- las nias y los nios son y deben ser vistos como es decir, como actores sociales

Sociologa de los nios: toma como punto de partida la idea de que los nios merecen ser est
perspectivas.
- Sociologa deconstructiva de la infancia: Las nociones sobre nio, nios o infancia son tratad
construidas.
- Sociologa estructural de la infancia: la infancia se observa como un elemento permanente y
sociedades modernas.

Implicaciones en la educacin preescolar

El desarrollo del nio como individuo es un proceso continuo que se inicia con su nacimiento, caracterizado por un crecimiento a nivel fsic
motivacional, e intelectual. En este proceso pueden distinguirse ciertas etapas que Freud denomin "psicosexuales", por que atribuy al sex
en el desarrollo y crecimiento del nio.

Para Freud, el motivo principal de la vida, manifestado desde nuestra ms tierna infancia, es la bsqueda del placer. El nio busca a
resulta agradable y evita aquello que le resulta doloroso. Este proceso bsqueda-evitacin se da de diversas maneras, durante toda nuest
esta teoria esta basada de los cero aos hasta los doce que implica que en algun momento esta cursando la etapa preescola

Segn la teora la psiquis de cada individuo se conforma a travs de una serie de conflictos llamados crisis de
Tres de stas ocurren durante la niez y la adolescencia. Segn Erikson, la ms importante para los nios, se d
tres a seis aos de edad y se llama "iniciativa frente a culpa". Desde los seis a los nueve, se denomina "indust
inferioridad", y para los adolescentes, "identidad frente a confusin de roles".

La teoria relacional indica que el crecimiento de la personalidad

ocurre dentro de las relaciones

El docente condiciona a los alumnos del saln de clases, dicindoles que si no entran despu
son el timbre (estmulo condicionado), perdern un punto en su calificacin, por lo tanto los
condiciona a que entren temprano (respuesta condicionada).

Piaget pensaba que 'aprender a aprender" debe ser" el eje central, de la instruccin y que
construyen su conocimiento a partir de la interaccin con el ambiente.
Gran parte de la investigacin de Piaget se centr en cmo adquiere el nio concepto
cientficos y matemticos. Aunque reflexion sobre las consecuencias pedaggicas genera
obra, se abstuvo de hacer recomendaciones concretas. No obstante, sus trabajos acerca del
intelectual del nio inspiraron trascendentales reformas del plan de estudios en las Piaget pe
'aprender a aprender" debe ser" el eje central, de la instruccin y que los nios cons
conocimiento a partir de la interaccin con el ambiente. Dcadas de 1960 y de 1970. Su te
siendo el fundamento de los mtodos didcticos constructivistas, de aprendizaje por descu
de investigacin y de orientacin a los problemas en la escuela moderna. En esta seccin
comentar cuatro importantes contribuciones que hizo a la educacin.
Segn Piaget, se estimula el aprendizaje cuando las actividades estn relacionadas con lo
conoce, pero en el coco pone encima el nivel actual del conocimiento.
Las ideas de Piaget sobre el desarrollo han influido en la teora pedaggica, pero hay un as
sigue suscitando controversias. Piaget (1964) sostuvo que "el aprendizaje est subor
desarrollo y no a la inversa". Su teora rompe radicalmente en la creencia de que el aprendiz
estimular el desarrollo.

Da pauta a comprender la manera en que el nio es capaz de procesar la informacin que recibe po
los sentidos, de elaborar estructuras de conocimiento y utilizar las que ya tiene para dar se
informacin, de planificar y autorregularse.

Claves para entender el proceso de enseanza y aprendizaje:

*Procesos bsicos de aprendizaje: percepcin, atencin, codificacin, almacenamiento y recup
informacin.
*La base de conocimientos, declarativo, procedimental implcito o explcito.
*Conocimientos estratgicos y metacognitivos
*Estilos cognitivos

Mejorar el entendimiento de los procesos de la personalidad y las diferencias individuales de los adult
la divisin de los 3 tipos de apego en nios, tendran una correlacin con variables importantes en la v
adulta,
El perodo preescolar implica el uso de la negociacin y gangas.
Por ejemplo, los nios de cuatro aos se angustian por la separacin, si ellos y sus cuidadores ya han
un plan comn para la separacin y reunin. Idealmente, estas habilidades sociales son incorporadas
modelo interno de funcionamiento para ser usados con otros nios y, ms tarde, con pares adultos. Cu
nios mudan a los aos de la escuela en torno a seis aos de edad, la mayora desarrolla una asociaci
corregida meta con los padres.

Vigotsky (1977) fue profesor en varias instituciones de enseanza, se interes por los problem
aprendizaje, de desarrollo y por los procesos educativos en nios y nias normales y con nece
especiales, siempre le interes relacionar la psicologa cientfica con la labor pedaggica, par
observacin de la realidad educativa para hacer sus propuestas en el campo de la psicologa.
Vigotsky las escuelas (y otras instituciones educativas informales) representaban los mejores
laboratorios culturales para estudiar el pensamiento y modificarlo mediante la accin coope
entre adultos e infantes. El estudio del cambio educativo tuvo un gran significado terico y
metodolgico en su enfoque ya que represent la reorganizacin de un sistema social clave y
asociados de discurso, con consecuencias potenciales para el desarrollo de nuevas formas de
pensamiento. Su preocupacin por el cambio prctico surge por su orientacin marxista y por
contexto en que este autor desarrolla su obra, el de la revolucin rusa y los graves problemas
enfrentaba el pas (Moll, 1992). Para este autor, la enseanza y la educacin constituyen form
universales del desarrollo psquico de la persona y el instrumento esencial de enculturacin y
humanizacin.
Vigotsky considera a la educacin formal, es decir a la escuela, como fuente de crecimiento d
humano, si en ella, se introducen contenidos contextualizados, con sentido y orientados no al
actual de desarrollo del prvulo, sino a la zona de desarrollo prximo. Para l lo esencial no es
transferencia de habilidades de los que saben ms a los que saben menos sino es el uso cola
de las formas de mediacin para crear, obtener y comunicar sentido.

Una de las principales aportaciones de la escuela de la sociologa es, sin lugar a dudas, el hab
independizado la explicacin de los fenmenos sociales para evitar que stos sean explicados
clase de fenmenos ajenos a lo social.Para que haya una educacin se requiere de una gener
adultos y una generacin de jvenes, as como una accin ejercida, la pregunta es: Cul es l
naturaleza de la accin?
No existe, por as decirlo, sociedad alguna en la que el sistema educacional no presente un d
aspecto que es a la vez nico y mltiple. En el pensamiento de este autor, en materia educat
una contradiccin; en
un momento se refiere al alumno como una tabla rasa falto de madurez y la generacin anter
trasmisora del conocimiento, en otro momento se refiere a la necesidad de crear
procesos mentales en el propio alumno.

1. Emancipa al nio de su primitiva identidad emotiva con la familia, lo cual es un pre-requisit

constitucin de una personalidad independiente.
2. Inculca al nio una serie de valores que no puede adquirir en la familia.
3. Diferencia y jerarquiza al alumnado segn su rendimiento.

4. Selecciona y distribuye los recursos humanos a partir de la estructura funcional de la socie

adulta.

En 1985 Qvortrup argumenta que como consecuencia de la industrializacin se produce la

escolarizacin de los nios, y esto cambia las ideas acerca de su valor.

Qvortrup estima que se debe pensar en el trabajo escolar de los nios como verdadero trabaj
econmicamente valioso, puesto que la preparacin forma parte del proceso de produccin.

James, Prout y Jenks, requera contextos culturales especficos de los nios, y de este modo lo
preferidos para la investigacin fueron la escuela y los clubes juveniles, quedando el hogar y
desplazados como campos de observacin.

Solamente para quienes trabajaban con nios en sociedades no industrializadas el entorno fa

segua teniendo importancia, tales nios tenan una infancia diferente de la infancia occident
caracterizada por su inclusin en el trabajo familiar y otras actividades econmicas, lo que no
necesario buscar otros sitios para explorar la perspectiva del nio.

La propuesta de Mayall de una teora relacional de la infancia.

Corsaro (1997). Este autor denomina reproduccin interpretativa al proceso por el cual los ni
limitan a adaptarse pasivamente y a aprender la cultura que les rodea, sino que participan ac
mente en las rutinas culturales que se les ofrecen en su entorno social, luego se apropian y
reinterpretan sus elementos y, a travs de esto, contribuyen tambin a la reproduccin cultur
cambio.

Otros

Erikson disiente con Freud en la relevancia que este ltimo otorg al desarrollo
sexual para explicar el desarrollo evolutivo del individuo.
Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las
diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interaccin
social

primeras teoras de este tipo de estmulo respuesta (E-R) fueron propuestas por
Pavlov, un cientfico ruso que demostr que era posible hacer que un perro generara
saliva cuando se presentaban en la secuencia adecuada un estmulo condicionado, por
ejemplo, carne en polvo, y un estmulo no condicionado, es decir, cualquiera que no
provocara normalmente la respuesta, lospsiclogos contemporneos han perfeccionado y
modificado posteriormente las teoras.
Pavlov demostr en sus estudios con los perros lo que quera decir por aprendizaje
condicionado.
Los perros tenan hambre y una fuerte motivacin para comer.
La exposicin de un modelo puede producir uno de los tres siguientes efectos.
Modelado
2.-Inhibicin o desinhibicin de respuestas aprendidas previamente.
3.-Facilitacin o provocacin de respuestas existentes en nuestro repertorio de conductas.

1.-

El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz quien en sus

estudios con gansos y patos en los revel que las aves podan desarrollar
un fuerte vnculo con la madre sin que el alimento estuviera por medio.

Esta orientacin resulta ms efectiva para ofrecer una ayuda a

los pequeos para que crucen la zona de desarrollo proximal
(ZDP), que podramos entender como la brecha entre lo que ya
son capaces de hacer y lo que todava no pueden conseguir por s
solos.
Gail Ross, estudi de forma prctica el proceso de andamiaje en
el aprendizaje infantil. Instruyendo a nios de entre tres y cinco
aos, Ross usaba mltiples recursos. Sola controlar y ser ella el
centro de atencin de las sesiones, y empleaba presentaciones
lentas y dramatizadas a los alumnos con el objetivo de evidenciar
que la consecucin de la tarea era posible.

En el planteamiento de Durkheim es de importancia radical la

pureza del
mtodo y la justa dimensin del hecho social como objeto de
estudio, para lograr un
tratamiento rigurosamente cientfico, evitando toda especulacin
filosfica a la que fueron
muy proclives los socilogos de su poca.

Las nias y los nios podian integrarse plenamente en la sociedad

una vez quie dejaran atras las caracteristicas propias de la
infancia para dejar de ser vistos como seres infantilizados
(Qvorttrup,1987) James y Prout ( 1997:13) menciona que en la
teoria de la socializacion clasica el nio es considero un ser
inmaduro , incompetente , asocial y acultural , justamente lo
opuesto a las caracteristicas de un adulto, en dicho supuesto la
socializacion seria el proceso que transforma magicamente lo uno
en lo otro

 Al orientarse al macroanlisis de las relaciones sociales utiliza

mtodos cuantitativos

La sociologa interpretativa ofrece la oportunidad de reexaminar

el rol de las nias y los nios como agentes activos
Negocian con otros actores individuales en un marco estructural
que es producido y reproducido por ellos mismos.
Con su inters centrado en las actividades de la prctica
cotidiana, utiliza mtodos etnogrficos

 Emplea mtodos cualitativos; entrevistas individuales o grupales

con nios, as como con madres y profesionales y en los propios
entornos donde se desarrolla.