Centro Regional de Educacin Normal

Las Tic en la Educacin

Unidad de Aprendizaje II

Comunicacin y Colaboracin.
Lic. en Educacin Primaria 1 A
Maestra: Irma Alejandra Rendn Estrada
Equipo 1:

Barajas Alcaraz Mariela Guadalupe

Beleche Cisneros Karla Guadalupe
Cruz Gonzlez Nicols
Diaz Jose Jesus
Escauela Gonzalez Diana

Ciudad Guzmn, Jalisco 12 de noviembre del 2015

POTENCIAL EDUCATIVO DE LA WEB 2.0

No hace falta mucha imaginacin para intuir las posibilidades educativas que se
derivan del planteamiento de la Web 2.0. En efecto, a partir de sus innumerables
servicios y aplicaciones, tanto los docentes como los estudiantes pueden crear,
distribuir y compartir sus propios contenidos con una calidad, versatilidad y amplitud
de difusin enormes. Esta capacidad es una fuente potencial no solo de materiales y
recursos didcticos, sino tambin de nuevas metodologas y de planteamientos
didcticos muy innovadores, que ponen su acento en principios como la
colaboracin entre iguales, el altruismo, la inteligencia colectiva, la creacin y
difusin de conocimientos compartidos, la responsabilidad individual y la
participacin social e institucional.
http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/la-web-2-0/la-web-2-0-en-elambito-educativo/
Las Web 2.0 han dado el impulso definitivo a educadores y estudiantes hacia una
educacin ms participativa, colaborativa, una educacin 2.0, de la que forman
parte las tecnologas y la colaboracin. De hecho, no es difcil encontrar miles de
herramientas y recursos en internet para elearning, compartir documentos, tests,
actividades en grupo, etc, que favorecen y facilitan la interaccin y la comunicacin
activa de los estudiantes y los profesores haciendo que las metodologas de estudio
y aprendizaje sean ms atractivas y productivas.
http://extremaduradospuntocero.blogspot.mx/2010/12/potencial-educativo-de-laweb-20.html.
La Web 2.0 en el proceso de enseanza y aprendizaje
La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios aos en el proceso formativo,
ms concretamente, a travs del Escuela 2.0, el cual no est siendo bien aplicado
en la mayora de los casos, desde los distintos centros educativos y profesionales
que trabajan en ello. No debemos entender la introduccin de la Web 2.0 como una
serie de hardware y de software que se introduce en la escuela y que se le ponen a
los alumnos; la introduccin de la Web 2.0 debe de ir un paso ms adelante.
Determinados autores tales como Zamarrazo, J.M.; Amors, L. (2011, p. 171 172);
Unturbe, A.; Arenas, M.C. (2010, p. 352 353), entre otros, establecen una serie de
aspectos que debemos de tener presente si queremos implantar la Web 2.0 dentro
del proceso de enseanza aprendizaje:

 Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es

la forma de dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de
conocimientos a organizador y orientador de informacin.
Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de
cambiar, el alumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero
oyente en el aula, debe participar y colaborar en la realizacin de la tarea,
adaptando los conocimientos a su estilo de aprendizaje.
De la enseanza tradicional al creador de conocimientos e
investigador. Debemos dejar de lado el momento en el que el profesorado
emita sus conocimientos al alumnado que escuchaban atentos las nociones
emitidas por ste, y pasar a motivar y a organizar los conocimientos de los
que tenemos acceso con la Web 2.0, fomentando el constructivismo y la
investigacin por parte de los discentes.
Cambio de metodologa y nuevos estilos de aprendizaje. Es
fundamental a la hora de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseanza
aprendizaje que cambiemos las metodologas y generemos nuevos estilos de
aprendizaje.
Formacin

docente.

De

nada

sirve

tener

muchos

recursos

tecnolgicos si el profesorado sigue actuando como profesor tradicional.

Debemos de formar al docente en el uso de las herramientas y en nuevas
metodologas de aprendizaje.
Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el
desarrollo de nuevas competencias y destrezas para buscar, recopilar y
procesar la informacin y convertirla en conocimiento.

Recursos pedaggicos de la Web 2.0

Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para fines
pedaggicos. Todos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que
son fundamentales para ser considerados como herramientas Web 2.0, permitiendo
en todos ellos publicar, mezclar, compartir, relacionarse y cooperar (Fernndez, E.).
Si falla alguno de estos elementos no podemos considerarlos como herramientas
Web 2.0.
Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a presentar a rasgos generales una
serie de recursos que son considerados como parte de la Web 2.0 y que nos

pueden servir para implantarlos dentro del proceso educativo de nuestro centro o
actividad diaria:
Blogs.

Los

blogs

son

herramientas

para

la

generacin

de

conocimiento. A nivel docente se suele utilizar como repositorio de contenidos

didcticos que quedan expuestos al comentario de los aprendices o como
instrumento de comunicacin en el aula, para el anuncio de eventos,
sesiones de tutora, etc. A nivel discente se puede utilizar para reflejar la
evolucin de su pensamiento y conocimientos durante un determinado
periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la manera de un portafolio y
recibir comentarios al respecto.
Wikis. Los Wikis significan colaboracin. Los wikis acaban con la
jerarquizacin y la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y
el tiempo de formacin a cualquier lugar con conexin a Internet. Se puede
utilizar como espacio de comunicacin, de colaboracin, para realizar y
presentar tareas
Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formacin
bajo demanda y libre de limitaciones espacio temporales. Los ms
conocidos son los denominados rss, los cuales permiten mantenerse al da
sobre las noticias que nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios
favoritos, compartir recursos profesionales, anunciar acontecimientos,
Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un
enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el
aprendizaje activo y espacios para la simulacin y el ensayo y error,
elementos claves para aprender haciendo. Actualmente es usado por
personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.
Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de
aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear
mapas conceptuales, que luego podrn ser contrastados con otras personas
dentro o fuera del aula (alumnado, profesorado, familias, otras personas...).
Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir
fotografas favoreciendo la participacin de familiares y el desarrollo de un
currculum democrtico. Hay docentes que utilizan estas plataformas para
compartir las fotos de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante
comentarios, buscar informacin sobre lo que se ha visitado, junto a las
familias.

 Youtube, Ustream (herramientas de vdeo). Esta herramienta nos

permite llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una
exposicin, una entrevista, una clase, una prctica con instrumentos
musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.
Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales
a partir de mapas geogrficos, pudiendo comentar aspectos sociales,
polticos, histricos, geogrficos, entre otras y de forma colaborativa,
quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.
Plataformas virtuales (Moodle) y foros. permite llevar a cabo
cualquier modalidad formativa y utilizar cualquiera de los recursos nombrados
anteriormente.
La Web 2.0 sin lugar a dudas ha venido a convertirse en un parte aguas en la
historia del uso de Internet. Ahora, los internautas han pasado de ser actores
pasivos en el consumo de informacin, a ser actores activos que pueden ser al
mismo tiempo productores y consumidores de informacin. El amplio abanico de
aplicaciones que ofrece la Web 2.0 representa un rea de oportunidad para
experimentar y probar sus usos en los mbitos educativos, concretamente para el
desarrollo de las capacidades y habilidades investigativas que un estudiante
universitario requiere en la actualidad, tales como aquellas relacionadas con la
comunicacin, la interaccin en equipo, la generacin de nuevo conocimiento y la
colaboracin entre pares. A los estudiantes, les est tocando vivir en una poca
donde el acceso a la tecnologa digital, al Internet y la vivencia de procesos
colaborativos de trabajo y estudio parece ser ya una actividad cotidiana.
Lo anterior nos lleva a reflexionar y plantear, sobre todo a quienes ejercen la labor
de docencia, nuevos esquemas que permitan lograr un mejor desarrollo de
competencias especficas en los estudiantes.
Una potencial y positiva externalidad del uso de las redes sociales en las aulas, es
que a travs de stas, se activen las condiciones para construir grupos
colaborativos para desarrollo de proyectos, construir espacios para que los
estudiantes enven y compartan sus preguntas e inquietudes con otros, colocar
evidencias de investigacin, convertirse en una bitcora de investigacin
documental o de campo complementada con herramientas tales como videos o
edicin de documentos en lnea y controlar el acceso a informacin..

En general el uso de las diversas aplicaciones que ofrece la Web 2.0, representa
una valiosa oportunidad para lograr que los estudiantes desarrollen competencias
tcnicas y profesionales, que les permitan ser ms que consumidores de
informacin, generadores de soluciones y de nuevo conocimiento.

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web20/1060-la-web-20-recursos-educativos.