BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
DOCENTE: MIRIAM ANGLICA VALLES HUERTA
CURSO: EL NIO COMO SUJETO SOCIAL
TEMA: LINEA DEL TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE
INFANCIA
ALUMNAS:
CEBADA POSADAS DANIELA
CONTRERAS CEREZO BEATRIZ ADRIANA
MENDEZ CUATECO ARANDY
MENESES CAMPOS MNICA
GRADO Y GRUPO: 6 SEMESTRE A

Siglo IV a. c.

GRECIA

Aristteles (384-322 a. C ) escritos expresa su inters por

problemas educativos, con el fin de contribuir a la formacin
de hombres Habla de distintos periodos para la educacin
infantil: hasta los 2 aos (primer periodo) En el periodo
subsiguiente, hasta la edad de 5 aos

ROMA

pierde relevancia la educacin liberal y hay mucha menos

atencin a la educacin fsica y el deporte. La escolarizacin
se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12
aos), Gramtica (12-16 aos): prosa, teatro, poesa;
"Retrica" (desde los 16 aos): estudio tcnicas de oratoria y
declamacin (muy pocos llegan a esta ltima etapa educativa).

Siglo VIII A.C al Siglo V D.C

No se tenia un concepto
claro de infante sin
embargo se involucraban
E.
trminos
como
nutrir
Grecorromana
,criar y engordar
para referirnos a este
proceso de vida

Siglo V y Siglo XV D.C

poca medieval

No se tiene un concepto especifico de la infancia

Se define como el periodo de la vida de las
personas el cual consiste en pasar de la
dependencia materna a la etapa de adulto
vistiendo igual que ellos y realizando oficios
similares.

As mismo tiempo despus se concibe

al nio como una persona pequea e
incompleta la cual es un hombre
incompleto que pronto deber de
hacerse un hombre completo.

SIGLO XIV

Babilonia,
Grecia,
Europa

hasta el XIV La pobreza secular de

grandes sectores de la poblacin europea
conlleva la prctica de incorporar al nio
al trabajo desde los 5 aos
(,
muchas nias de familias pobres son
entregadas como sirvientas a los 6 aos).
El nio es en cierto modo esclavo del
adulto. Los padres tienen la propiedad
sobre l. Pueden entregarlo, abandonarlo,
venderlo (

EL CONCEPTO DE INFANCIA

Siglo
XV

Se observa cmo los nios son

malos de nacimiento.

Siglo
XV

El nio se concibe como algo

indefenso por ello se debe tener
al cuidado de alguien y se define
el nio como propiedad.

Siglo
XVI

La concepcin del nio es de un

ser humano pero inacabado: el
nio como adulto pequeo.

SIGLO XV Y XVI d.c

RENACIMIENTO

Resurgen muchas de las ideas clsicas sobre la educacin infantil. Se

produce un auge de las observaciones de nios que revelan un nuevo
inters por el desarrollo infantil. Por ejemplo, Erasmo (De Pueris, 1530)
manifiesta cierto inters por la naturaleza infantil

1492-1540

Luis Vives (tambin expresa su inters por la evolucin del nio, por las
diferencias individuales, por la educacin de anormales, y por la
necesidad de ADAPTACIN de la educacin a los distintos casos y
niveles. Destaca tambin su preocupacin por la educacin de las
mujeres.

1592-1670

Comenius (que insiste en que se debe educar tanto a nios como nias,
y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la
escolarizacin obligatoria hasta los 12 aos (idea abandonada por
completo durante las etapas anteriores), y seala las ventajas de la
enseanza elemental en lengua materna, no en latn

Siglo XVII
La infancia es fugaz y efmera,
se vincula con sentimientos de
apego de los padres hacia los
hijos y define esa escasa
significacin social que en esa
poca tiene ese periodo de la
vida.

SIGLO XVII d.c

no habia un sentimiento de infancia es decir no era reconocido
como una etapa

Edad media

GRECIA Y
ROMA

la institucin social ms importante y la encargada de la educacin era el ESTADO.

Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA
No se trata ya de formar a librepensadores sino que el objetivo de la educacin es
preparar al nio para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un
sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia.
Se elimina la educacin fsica ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado.

Siglos XVI
y XVII

Se
reconoce
como
una
condicin innata de bondad e
inocencia y se le reconoce
infante como un ngel, el nio
como bondad innata.

Siglo
XVIII

Se le da la categora de infante
pero con la condicin de que an
le falta para ser alguien; es el
infante como ser primitivo.

Siglo
XVIII

Se inicia la reinvencin
moderna de la infancia.

Siglo XVII Y XVIII d.c

1632- 1704

1712-1778

Un importante cambio en las concepciones de la naturaleza humana y, en

consecuencia, del nio, viene de la corriente empirista en filosofa. Locke insiste en
la importancia de la experiencia y los hbitos, proponiendo una visin del recin,
donde la experiencia va a ir dejando sus huellas Es decir, el nio no nace bueno ni
malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser depender de sus experiencias.

Jean-Jacques Rousseau Su obra (1762) contiene una serie de principios bsicos

sobre cmo educar a los nios, y se convierte en un libro muy de moda en la alta
sociedad francesa. Entre sus ideas ms influyentes y conocidas est la de que el nio
es bueno por naturaleza

Siglo XVIII

SIGLO
XVIII

Disminucin de la mortandad infantil:

el nio ya no es una prdida
inevitable y desaparece gradualmente
la idea previa del nio como
"despilfarro necesario" (es decir, la
idea de que es necesario procrear
muchos hijos para conseguir que
algunos lleguen a la edad adulta).

Siglo XVIII
Cambios

Salud

Educacin

Se llevan acabo
cambios sociales y
demogrficos
(crecimiento de las
ciudades

Aumenta el alta de
fertilidad
y
mortalidad infantil
Higiene

Se define a la
infancia
como
fragilidad, futuros
adultos
Se indica al estado
y a las instituciones
que
ellos
son
responsables de su
cuidado
y
educacin, por lo
cual se empieza ha
adquirir
la
concepcin
de
proteccin a la
niez.

Siglo XIX Y XX d.c

Pestalozzi Tiedemann
Froebel
Este ltimo promueve la idea
del "kindergarten" (escuela
preescolar) y destaca la
continuidad educativa entre
escuela-hogar comunidad, la
importancia del juego infantil
para su desarrollo y la
necesidad de interaccin y
contacto entre padres e hijos

Taine, 1876
Darwin, 1877
Preyer, 1882
proliferan las observaciones
de nios, cada vez ms
sistemticas, realizadas por
pedagogos, filsofos y
hombres de ciencia, muchas
de ellas con sus propios hijos.

Charles Darwin
(1859)
con la publicacin del
Origen de las especies
provoca una revolucin
conceptual en las ciencias y
en la concepcin del hombre.
Aunque su influencia en la
psicologa es ms tarda, en
su teora subyacen conceptos
clave, como la continuidad
animal hombre y niohombre; una aproximacin
naturalista al desarrollo
humano, y una psicologa
comparada

Siglo XIX Y XX d.c

Siglo XIX

1905

SIGLO XX

no hay todava una concepcin

unificada de la infancia y de la
educacin.
En la Europa continental
persiste la influencia del
pensamiento de Rousseau que
defiende la bondad natural del
nio y la idea de una educacin
permisiva.
Por el contrario, en EEUU e
Inglaterra es la tradicin
calvinista la ms influyente: el
nio debe ser reformado
mediante una educacin
autoritaria que haga uso del
castigo fsico y pblico.

hasta el S. XX la infancia no es
plena y explcitamente
reconocida como periodo con
sus propias caractersticas y
necesidades, el nio como
persona, con derecho a la
identidad personal, a la dignidad
y la libertad.

se plantean una serie de

problemas prcticos en relacin
con las tcnicas de crianza y
educacin de los nios.
En algunos pases se ha
planteado ya la necesidad de
una educacin obligatoria
generalizada,
Entre los problemas concretos
que se plantean est la
necesidad de identificar a los
nios que tienen un desarrollo
"normal" distinguindolos de
los retardados (Francia).
Esto llevo a desarrollar los
primeros instrumentos de
medida del desarrollo (primer
test de inteligencia de Binet y
Simon, 1905).

Siglo XX
1913
Bruselas

Chile
(En la colonia)

1989 1990
Chile

Primer Congreso Institucional de proteccin a la infancia

Higiene, educacin para la infancia, disminucin de mortalidad, dficit
de tutela y educacin de las madres en el cuidado de los hijos.

Los nios se incorporaban al campo agrcola o domestico ayudando a

los adultos en sus labores,
Se dan terminos a los infantes como: muchachito y mozo

La convencin de los derechos del nios es publicada y ratificada por el

gobierno chileno.

Siglo XX
El trabajo medico se centra en la mejora de la niez en
cuanto a temas de higiene y prevencin de enfermedades,
especialmente en nios recin nacidos y sus primeros aos.
Finales de siglo
XIX y siglo XX

1996
UNESCO

El periodo desde el nacimiento hasta los 6 aos es el mas

importante para el desarrollo del ser humano ya que se
enriquece el desarrollo fsico y mental. a
A los 6 aos el nio a alcanzado su desarrollo fsico y
mental para pasar a la etapa posterior de desarrollo

En
1996

Se hicieron explcitas cuatro

dimensiones de aprendizaje
humano:
aprender
a
conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a
vivir juntos.

CONCEPCION DE INFANCIA EN
COLOMBIA 2002-2007

En el
2002
En el
2003

En el
2006

Se inici la alianza Colombia por

la primera infancia.
Se impuls a la realizacin de foros con el
objetivo de definir un marco institucional y un
sistema de gestin local, regional y nacional
que permitiera garantizar los derechos de la
primera infancia, ampliar coberturas y
mejorar la calidad del programa.
En la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia, se tom
el concepto del nio(a) desde sus primeros aos,
sin importar sus rasgos personales definindose
como ser social activo y sujeto pleno de derechos;
es concebido como un ser nico, con una
especificidad personal activa, biolgica, psquica,
social y cultural.

Siglo XXI

2006-2010
Define a la educacin inicial como un
instrumento eficaz para disminuir la
equidad social, impulsando un
aumento de la cobertura de las salas,
cunas y jardines y infantiles
promovindose as la igualdad desde
las mismas.

REFERENCIAS

Jaramillo, L. Concepcin de infancia. Revista

del Instituto de Estudios Superiores en
Educacin Universidad del Norte [en lnea].
(2007). N 8 diciembre
Enesco, I. El concepto de la infancia a lo largo
de la historia. Universidad Complutense de
Madrid, [en 12 lnea], (s/f).
lvarez Ch. Primera infancia: un concepto de
la modernidad. El Observador [en
lnea].(2011). N 7 marzo