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Elabor : Maestra en
Formacin Sarai Garca
Marbn

INTRODUCCIN
Dentro de nuestra formacin como docente, se presentan diversos escenarios
desde el recorrido dentro de la institucin, donde se nos brinda el apoyo y un
bagaje extenso de conocimientos que debemos tomar en cuenta para llevar a
cabo una accin o misin, donde dejamos de ser un estudiante para ser ya un
docente que se presenta frente a un grupo determinado con necesidades
educativas nicas que debemos atender.
De esta manera reitero la importancia que tienen las jornadas de prctica; nos dan
oportunidad de conocer, complementar, enriquecer, experimentar y adquirir
habilidades y destrezas necesarias para atender cualquier problemtica que se
suscite en el mbito escolar.
A pesar de que el tiempo que se nos permite estar frente a grupo es un tanto
corto, eh tenido la oportunidad de conocer diferentes contextos, situaciones,
problemticas, as como reconocer las distintas formas en las que se organiza
cada institucin. Aun cuando existe esta diferenciacin en cada institucin, el
objetivo en cada uno de ellos es el mismo: "Educar y llevar a los pequeos
educandos al camino del aprendizaje".
Todas estas habilidades y destrezas que voy adquiriendo no solamente devienen
de mis experiencias dentro del aula, sino que tambin de las observaciones y
consejos que me han expresado las maestras titulares del grupo, para que de esta
manera yo pueda conocer mis defectos en el ejercicio docente.
Jornada realizada con el grupo de 2 ao grupo B del Jardn de Nios Elena
Girn ubicado en la ciudad de Iguala de la Independencia, Guerrero.

CONTENIDO
En el presente documento, doy a conocer mis experiencias adquiridas durante
mis dos semanas de prctica en el jardn de nios Elena Girn, dentro del grupo
2 ao grupo B con una matrcula de 15 preescolares.
Posteriormente se hace mencin del resultado que se obtuvo en el grupo. Y
rescatando los puntos ms importantes que debo tomar en cuenta para poder
evaluar mi labor como docente.
As como tambin cuales son los obstculos o problemticas que se presentaron
durante la semana de prctica y que pudiera afectar mi trabajo docente, como por
ejemplo el tiempo, los cambios climticos, inasistencia, desinters, tiempo,
enfermedades, conducta etc.

ELEMENTOS ESTRATGICOS DESTACADOS

En primer lugar, debo hacer mencin de que tuve dos jornadas de prctica lo que
equivale a 4 semanas, hubo tiempo suficiente para poder conocer a mi alumnos y
las necesidades que presentan algunos de ellos, a medida de que observ la
forma de trabajar tanto de la maestra como de los nios, pude darme una idea de
cmo es que yo poda trabajar con ellos. La maestra misma fue quien me brind
su apoyo y confianza hacindome observaciones y dndome a conocer algunos
detalles que se hacen presentes dentro y fuera del aula con cada uno de los nios.
Por lo tanto en cada tema seleccionado, se buscan herramientas y materiales
entendibles y manejables para los pequeos, ya que funcionan como apoyo en el
proceso de prctica y servirn para atender alguna necesidad especfica, aunado
a ello siempre tomo en cuenta el tipo de situacin didctica por atender y las
estrategias para obtener un resultado favorable.
Debemos tomar siempre en cuenta que los nios en preescolar son muy curiosos,
ya que estn en la etapa de los por qu?, es ah donde se aprovecha su
conocimiento, y buscar la manera de que los nios aprendan, pero que aprendan
conforme a su edad y necesidad de cada uno.
Es necesario observar y conocer siempre a nuestros nios en cada saln de clase,
ya que todos aun teniendo la misma edad es muy distintos y lo que es ms notorio
es que cada uno tiene su estilo de aprendizaje. Me percate de los nios que son
sobresalientes en todos los aspectos y as mismo de los pequeos con bajo
rendimiento escolar o problemas de aprendizaje, la buena comunicacin con mi
educadora dio paso a que yo conociera algunas actitudes de los nios dentro del
jardn, puesto que me coment el estilo de vida de los padres de familia.
El conjunto de todos esos puntos clave me son favorables dentro de mi prctica ya
que dentro de mis actividades reajusto o adecuo mis actividades, para poder llevar
al grupo de clase al mismo ritmo, pero colocando actividades donde los nios que
presentan algn problema de aprendizaje puedan trabajar y avanzar.
La nica intencin con la que me dirijo siempre en cada grupo de preescolares es
la misma; que los pequeos se interesen por conocer y aprender de la mejor

manera, y al mismo tiempo ellos sientan confianza con la maestra, con sus
compaeros y consigo mismo.

EN LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE ENSEANZA


LOGROS
Dado que les brind confianza a mis alumnos, despus de dos semanas
anteriores de prctica y la relacin favorable con mi maestra de grupo, se me
facilit mucho llevar a cabo mi labor docente, ya que junto con la maestra
analizamos sus hojas de evaluacin de cada nio, resaltando los problemas que
pudieran presentar y que es lo que debamos hacer para reforzar su aprendizaje.
De esta manera llev a cabo el desarrollo de mis actividades durante el da y al
finalizar valore cada uno de sus trabajos (Expresin oral y escrita, reconocimiento
de nmeros, participacin) etc.
Dentro de esos aspectos tambin se encuentran los nios sobre salientes pero
que muestran inseguridad y pena frente a sus compaeros y tambin los nios
que tienen problemas y que sus compaeros no conviven con ellos, ya que en
algunos casos los not inquietos, queriendo llamar mi atencin, por lo que les ped
su participacin, dentro de actividades donde pudieran apoyarme con algn
material o donde sintieran el apoyo moral de sus compaeros para lograr una
meta, por otro lado inclu a todos los nios a convivir en grupo esto me result
favorable ya que los nios se sentan integrados al grupo, dentro y fuera del aula,
la maestra me reconoci el logro obtenido.
Algo muy importante dentro de mis prcticas, es la facilidad dentro de la
elaboracin de mis planificaciones, ya no es tan complicado tratar de desarrollar
una secuencia de actividades y as mismo llevar a cabo una coherencia de cada
tema dentro del grupo de clase y lograr un aprendizaje significativo en los
educandos.

ALCANCES
Prestando ms atencin a los nios con problemas de aprendizaje, elabor
actividades extra clase donde siempre busqu, que cada uno de ellos avanzara de
acuerdo al tema abordado en el transcurso del da y en toda la semana, cuando la
maestra se percat de las actitudes que tom, y tuvimos la oportunidad de
mantener una charla sobre la situacin familiar de cada nio, dndome a conocer
diversas formas de trabajar.
Estas actividades obtuvieron un resultado favorable en los pequeos, por lo que
se interesaban en participar sintiendo confianza consigo mismo y con sus
compaeros, adems de que les brind mi apoyo, en consecuencia a esto los
padres y madres de familia se acercaron a m para preguntarme de que manera
podan colaborar con el aprendizaje de sus hijos. As mismo fortalec la prctica de
valores que se vieron reflejados en la conducta de los estudiantes.

LIMITACIONES
Una de las principales limitaciones que tengo muy marcadas dentro del jardn
Elena Girn es la falta de tiempo, ya que con una u otra actividad que se llevan a
cabo en horarios de clase limitan mi labor docente, por ejemplo la hora de
computacin donde la maestra lleva al grupo a observar videos relacionados con
el tema y para reforzar el conocimiento, por otro lado las maestras de USAER que
en ocasiones trabaja una hora con el grupo completo, aunado a eso se encuentran
las horas de educacin fsica, o actividades donde el maestro trabaja con padres
de familia (matrogimnacia).

De esta manera ajuste mis actividades con mis tiempos que ms o menos es una
hora y media la cual aprovech en su totalidad obteniendo mejores resultados a
los de la jornada anterior.

PROBLEMATICAS
Una de las caractersticas ms peculiares, que existen dentro del grupo; es la
cantidad de familias disfuncionales, esto provoca un descontrol en las actitudes de
los nios, lo cual afecta su rendimiento escolar, por mencionar algunos casos
donde los alumnos ms sobresalientes se muestran tristes, callados, y no realizan
la actividad como comnmente estn acostumbrados a trabajar.
Tomando en cuenta esto, trato de platicar con ellos para saber qu es lo que pasa
y cul es el motivo de sus actitudes negativas, haciendo cuestiones como;
(dormiste bien?, desayunaste?, con quin estuviste en tu casa ayer? Etc.)
Todo eso me ayuda a conocer que es lo que pasa haciendole saber a mi maestra
y podamos platicarlo con los padres o tutores del nio.

ASPECTOS FOCALIZADOS PARA DESARROLLAR LA


PROPUESTA DE INNOVACIN
De acuerdo con el autor Escudero La educacin ha de ser entendida siempre
como una actividad innovadora relacionada con el cambio y la transformacin
social (Bolivar 1999 Escudero, 1999). Innovacin es la produccin de un nuevo
conocimiento tecnolgico, diferente de la invencin que es la creacin de alguna
idea cientfica terica o concepto que pueda conducir a la innovacin cuando se
aplica el proceso de produccin (Elser, 1992, citado por Verduzco Ros y Rojo
Asenjo, 1994). La innovacin es el complejo proceso que lleva las ideas al
mercado en forma de nuevos o mejorados productos o servicios. Estos autores
mencionan que la innovacin debe llevar a un cambio total, en el mbito educativo
debe ser capaz de superar las practicas pedaggicas tradicionales.

Durante mis jornadas de prctica y con el apoyo de mis educadoras, eh ido


fortaleciendo mi papel como docente, de a acuerdo a las experiencias que eh
adquirido como docente en formacin dentro de cada jornada de prctica eh ido
mejorando y conociendo cada una de los aspectos que debemos tomar en cuenta,
as mismo se me facilita hacer ajustes en cada actividad si se presenta algn
imprevisto, podemos decir que el innovar es cambiar objetos y materiales para que
a los nios les parezca atractivo el saln de clase, y con ello lograr un buen
aprendizaje, pero para m, el innovar es ms que nada adentrarse, conocer las
verdaderas necesidades en casa educando para que desde ah se tenga un punto
de partida y saber as que es lo que voy a hacer hoy o maana, siempre valorando
cada resultado arrojado.

(RECURRIR A LAS REFERENCIAS CONCEPTUALES PARA


VISUALIZAR LAS CONDICIONES, ASI COMO LAS
POSIBILIDADES DE LA PROPUEST DE INNOVACIN)
Schumpeter (1942), entendi la innovacin como una de las causas del desarrollo
econmico, como un proceso de transformacin econmica, social y cultural, y la
defini como: la introduccin de nuevos bienes y servicios en el mercado, el
surgimiento de nuevos mtodos de produccin y transporte, la consecucin de la
apertura de un nuevo mercado, la generacin de una nueva fuente de oferta de
materias primas y el cambio en la organizacin en su proceso de gestin.
Schumpeter (1944, pag 84) considera que las innovaciones radicales, no se dan
espontneamente, sino que deben ser promovidas por lo que l denomina el
empresario innovador (1) . Las innovaciones tecnolgicas de producto, las cuales
se dan por cambios en el diseo, en la fabricacin, en la comercializacin o en la
mejora del mismo, a partir de las necesidades de la sociedad; as como las
innovaciones tecnolgicas de proceso, que se generan al implementar nuevos
procesos de produccin o modificaciones a los ya existentes con el fin de mejorar
la eficiencia.

Con lo que mencionan los autores hago mi autoevaluacin y noto que en mi


prctica docente me hace falta desarrollar:

Algo que me gustara y para implementar el apoyo de los padre de familia


con los nios es realizar actividades donde participen y trabajen en equipo,
ya se juego, un cuento algo que se fortalezca la comunicacin entre ellos.

CONCLUSIN

Con qu quiere que se queden los lectores? Agregue aqu las notas
sobre las conclusiones ms importantes.
En mi opinin creo que es muy importante el vivir estas experiencias como parte
de mi formacin docente, ya que eh conocido muchos aspectos que favorecen los
conocimientos que tengo dentro del saln al ser estudiante y que vivo dentro del
aula al ser maestra de grupo.
Hasta ahora no me eh topado con cosas iguales dentro de cada institucin desde
su forma de trabajar y organizacin, hasta el conjunto de nios que forman los
grupos de los que tengo la oportunidad de apoyar en su aprendizaje. Sumando
una jornada ms de practica sigo encontrando cosas nuevas y consejos que de
una u otra manera tomo en cuenta para para mejorar mi trabajo docente.
Me gusta siempre encontrarme con cosas diferentes porque los veo como retos
donde busco siempre la manera de poder tener un logro o tambin conocer mis
errores y corregir a tiempo.
Bibliografia
(Bolivar 1999 Escudero, 1999)
(Elser, 1992, citado por Verduzco Ros y Rojo Asenjo, 1994)
Schumpeter (1942)

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