LABORATORIOS DE CREACIN COLECTIVA

Metodologa del Proyecto

Apoyo a escuelas y procesos de formacin artstica y cultural para la paz en el Valle del Cauca

CONCEPTUALIZACIN

En un sentido ms amplio, la nocin de laboratorio se refiere a cualquier lugar o

realidad en la cual se elabora algo o se experimenta.
Segn el Observatorio para la CiberSociedad en su congreso del 20091,
actualmente se estn dando algunas propuestas en el panorama internacional en base
al concepto de laboratorio de arte. No hay una definicin clara sobre qu se entiende
por laboratorio de arte, lo que nos conduce a la confusin. La definicin ms comn
que nos ofrece el campo artstico es aquella que nos dice que el laboratorio de arte es
un lugar de experimentacin entre disciplinas artsticas de la sociedad civil y con sus
deseos de manifestacin y difusin del arte dentro de un espacio pblico y urbano. El
objetivo es que el arte, como experimentacin, adquiera una dimensin pblica que
difumine y derribe las fronteras entre la cultura de las lites y la cultura popular. Bajo
esta idea, el laboratorio de arte es el lugar donde convergen distintas modalidades
artsticas con el fin de la experimentacin, la mezcla, la fusin, etc.

Segn la Direccin de Artes del Ministerio de Cultura de la Repblica de

Colombia2,
Los proyectos de los laboratorios se plantean como catalizadores para propiciar
alianzas e interacciones dinmicas entre la comunidad y las diversas instituciones
culturales, acadmicas y artsticas de la regin. Esta articulacin es fundamental para
generar una actividad ms continua y consistente que asegure procesos formativos de
alcance e incidencia en el tejido socio-cultural de las regiones. Los Laboratorios, como
espacio de encuentro e intercambio entre artistas y docentes del pas, se desarrollan
en conjuncin con agentes de cada regin con la intencin de favorecer procesos de
formacin de artistas y formadores que repercutan tanto en la produccin artstica
como en la configuracin futura de escuelas de educacin artstica lideradas por
gestores y artistas locales.
Los laboratorios buscan establecer nexos vivos entre la educacin no formal y la
educacin formal con el fin de acercar estas dos modalidades de educacin y generar
una mayor comprensin de las particularidades de la formacin artstica, considerando
los ritmos y posibilidades de experimentacin y creacin al interior de la educacin noformal.

En la justificacin del proyecto se enuncia que en Santiago de Cali se

encuentran espacios a nivel comunitario, donde se estn realizando las
actividades culturales, espacios vivos para la reconciliacin y la vida social y
1

http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/el-laboratorio-de-arte-contemporaneo-la-actual-convergencia-de-arte-yciencia-en-el-campo-artistico/333/
2

http://www.mincultura.gov.co/areas/artes/artes-visuales/laboratorios-artes-visuales/Paginas/default.aspx

cultural de los territorios, que se constituyen en marco ideal para el desarrollo

del mismo.
En el Componente 1 Fase de Diseo y Desarrollo de los talleres, el proyecto
est direccionado por la metodologa Laboratorios de Creacin Colectiva para
la experimentacin artstica y fomento de la cultura de paz.
El proyecto busca, desde el goce efectivo de los derechos culturales, brindar
herramientas de vida a NNAJ y por tal razn se propone el desarrollo de
jornadas de dialogo cultural dirigidas especialmente a nios y nias y
adolescentes entre los 6 a 17 aos, con la participacin de familia y actores
comunitarios, que les permita desde el disfrute de experiencias artsticas y
estticas descubiertas desde los sentidos, reconocer la diversidad cultural de la
que gozan los territorios. As pues la experimentacin vivida desde el cuerpo, el
movimiento, el sonido, el juego y la exploracin del entorno se constituyen en
escenario idneo para la identificacin de prcticas culturales de paz.
En este sentido, se concibe a la Expresin Artstica como espacio de
comunicacin y relacin trascendente que posibilita la exploracin fsica,
psicolgica, emocional y social del ser, permitiendo redundar en otras maneras
de entender, relacionarse y ampliar perspectivas de proyecto de vida. As
mismo generar, mltiples posibilidades de experimentar formas de interaccin,
de descubrir y disfrutar la comunicacin simblica y metafrica cargada de
sentido; de fortalecer su juicio crtico y sentido de pertenencia comunitaria,
histrica y cultural.
Lineamientos y orientaciones metodolgicas
Dilogo cultural
Se reconoce como una herramienta a travs de la cual se hace evidente el
vnculo constitutivo entre lo poltico y lo cultural y las posibilidades de
transformacin que las propuestas culturales tienen en las relaciones de poder
y en la construccin de una ciudadana democrtica cultural y plural.
En este contexto, el Dilogo Cultural es entendido como un campo de accin
que acoge actores, procesos y propuestas con el nimo de establecer
estrategias de comunicacin que faciliten el dilogo en y entre las culturas
desde sus contextos y espacialidades. El dilogo cultural y el reconocimiento
de la diversidad se convierten en los principales pilares de la poltica cultural
con el nimo fortalecer la creacin, el dilogo y transformar las condiciones
sociales en el territorio.
Es adems, un eje dinamizador de los espacios de participacin en los que la
poblacin ejerce sus derechos culturales y permite la construccin colectiva de
polticas pblicas que involucra no slo a los representantes de las instituciones
pblicas sino a los ciudadanos en general.

Enfoque diferencial
Parte del derecho fundamental a la igualdad y al reconocimiento de la
diversidad. Como enfoque, su finalidad es la de generar oportunidades de
inclusin social para individuos o grupos poblacionales que, por condiciones
especficas de discriminacin y asimetras en las relaciones de poder, no han
ejercido plenamente sus derechos
De esta manera, el enfoque diferencial surge como un principio para la
intervencin y la atencin adecuada de individuos y colectivos partiendo de sus
caractersticas y necesidades propias e instalando capacidad para que estos
ejerzan sus derechos desde el reconocimiento y la autonoma.
Para lograr su fin ltimo, el enfoque diferencial emplea como herramienta, los
conceptos de diferenciacin positiva y accin afirmativa.
La diferenciacin positiva hace referencia al reconocimiento de la situacin
de marginacin social de la que ha sido vctima un sujeto o colectivo y las
consecuencias que sta tiene sobre el acceso a las oportunidades de
desarrollo econmico, social y cultural.
Las acciones afirmativas, son estrategias temporales destinadas a establecer
la igualdad de oportunidades, por medio de medidas que compensen o corrijan
las discriminaciones resultantes de prcticas que generan circunstancias de
vulneracin para dichos grupos poblacionales.
Accin sin dao
Posibilita que las decisiones que se deban tomar y las orientaciones que se
deban impartir, incorporen la concertacin y el dilogo cultural, partiendo de la
base de un estudio que brinde conocimientos claros de la heterogeneidad y
complejidad de los contextos sociales, econmicos y culturales.
El enfoque de accin sin dao se basa en siete principios bsicos:
1. Comprender el contexto.
2. Identificar y analizar los factores de tensin o divisores.
3. Identificar y analizar los factores de cohesin y las capacidades
4. Analizar la estrategia de intervencin.
5. Analizar los efectos del proyecto sobre el contexto.
6. Buscar opciones o alternativas.
7. Comprobar las opciones y rediseo de las medidas del proyecto.
Son apuestas que permiten identificar los riesgos de la accin pblica dirigida a
grupos tnicos, vulnerados y vulnerables y posibilita que se tomen decisiones e
impartan orientaciones adecuadas para que cada accin, incluso en
situaciones complejas, siempre incorpore la concertacin y el dilogo cultural

en el marco del respeto por la dignidad, la libertad y la autonoma como

mnimos ticos en la relacin con las grupos poblacionales.
Cultura como entorno protector
El propsito de este lineamiento es brindar un conjunto de herramientas en
trminos de marco normativo, conceptual y para el diseo de estrategias de
atencin y prevencin donde se aborde la cultura como factor protector que
promueve la articulacin entre familia, comunidad e instituciones, permitiendo
la participacin e inclusin social de nias, nios y adolescentes, mitigando los
riesgos a los que estn expuestos.
Ecosistema de paz
Es la articulacin de agentes y factores para la armonizacin de prcticas
culturales de paz. Si los anteriores lineamientos y las pautas y orientaciones se
cumplen se estn generando espacios de sensibilizacin para que 10.000
NNAJ de Santiago de Cali puedan apropiarse de la construccin de paz por
medio de la reflexin y el aprendizaje.
Orientaciones para la formacin artstica
Complementario a los anteriores lineamientos se incluyen las siguientes
pautas pensando una educacin artstica orientada hacia el disfrute, la
contemplacin reflexiva y la accin de los ciudadanos sobre sus culturas y sus
contextos. Una educacin que se encuentra con las artes, como el derecho que
tiene cada individuo de participar activamente en la construccin de una
sociedad democrtica.
1.
Entender la prctica artstica como una forma de vida. Ms all de
enmarcar la prctica artstica en un oficio o disciplina especfica se considera
como una manera de percibir la realidad, pensar y actuar en el mundo.
2.
Concebir la educacin artstica como la posibilidad de construccin de
un proyecto de vida. A travs de estas experiencias se abre la posibilidad a
todos los ciudadanos de construir su proyecto de vida a partir de las prcticas
artsticas como un derecho fundamental. Experiencias ricas e integrales que
otorgan una posibilidad real en contraposicin con aquellas que se quedan en
mtodos formales o que reducen los posibles contenidos de la prctica, a
travs de procesos sin continuidad y vacos de significado.
3.
Trabajar con el Dilogo cultural como metodologa. Realizar jornadas de
dilogo cultural antes durante y despus del proceso formativo. La consulta con
la comunidad es bsica a la hora de formular planear y construir cualquier
propuesta que desarrolle el enfoque diferencial. Trabajar las jornadas de
dilogo cultural como un mecanismo de comunicacin, deteccin de
necesidades y participacin permanente de la comunidad.

4.
Formular proyectos vinculados al contexto. Las acciones que se
emprenden con los participantes deben partir de su contexto, considerando
los factores sociales, econmicos, culturales y el entorno natural.
5.
Construir a partir de los intereses de la comunidad. Reconocer la mirada
de cada uno sobre su historia y los intereses y preocupaciones de la
colectividad. Formular proyectos que tengan que ver con su realidad y donde
se de valor a la perspectiva de cada uno y a la posibilidad de construccin
conjunta. As a travs de historias locales se construye una narracin colectiva
vital para la comunidad.
6.
Asegurar la participacin activa de la comunidad como agente creador.
Los participantes disean una ruta a partir de sus intereses y contextos. Son
ellos mismos quienes inciden en los contenidos y en la ruta de su proceso de
formacin y creacin, donde ellos aportan su vivencia y conocimientos al
proceso.
7.
Conectar. Una aproximacin efectiva a la comunidad permite crear un
ambiente de confianza, a partir del cual se desarrolle el proceso libremente y
se cree un sentido de unidad. Esta conexin implica un profundo conocimiento
de las condiciones de cada comunidad y un reconocimiento de los procesos
que histricamente se han desarrollado. Implica adems un inters genuino en
las motivaciones y preocupaciones de la comunidad.
8.
Validar al participante. El respeto y el reconocimiento de los saberes de
cada participante es la base del trabajo. Es necesario valorar su discurso y su
lenguaje expresivo, sin querer encasillarlo o conducirlo, en un proceso de
creacin autntico y libre.
9.
Trabajar a partir de una pedagoga vivencial. Los proyectos se
desarrollan con base en sus vivencias para posibilitar la accin sobre su
realidad. Se conectan e intervienen elementos que hacen parte de la
cotidianidad de los participantes con la posibilidad resignificar prcticas y
creencias.
10.
Dar voz a los conflictos y no silenciarlos. Partir de estas problemticas
como material de trabajo y establecer espacios de reflexin, soluciones
creativas o estrategias de resistencia.
11.
Promover la participacin de equipos transdisciplinares. Equipos que
generan contenidos y lecturas desde mltiples visiones donde participan
personas de diferentes reas del conocimiento que promueven no solamente el
uso de lenguajes expresivos diversos sino contenidos desde diferentes
disciplinas. En este punto es importante destacar como las artes visuales han
evolucionado hacia la aproximacin de disciplinas que se entretejen en la
prctica de los que se consideraba originalmente como artes visuales donde
se incorporan adems de los visual, lo sonoro y lo performtico.
12.
Fomentar la articulacin de la comunidad y las entidades. Crear
conexiones con las entidades encargadas de los procesos de formacin
artstica en los municipios, escuelas de formacin artstica, casas de la cultura,
artistas que desarrollan iniciativas como laboratorios de artes visuales y otras

prcticas comunitarias, los sabedores de cada regin, los centros de formacin

tcnica y tecnolgica, las Universidades, las instituciones de educacin formal y
organizaciones civiles y asociaciones de padres, que pueden vincularse y
fortalecer estas prcticas desde diferentes frentes. Es deseable contar con el
conocimiento de la oferta de formacin artstica en la regin y conocer las
fortalezas de cada lugar para articular acciones conjuntas que den respaldo a
estos procesos y que posibiliten la articulacin de diferentes actores y la puesta
en marcha de propuestas comunes.
13.
Sistematizar las experiencias. Elaborar memorias y documentos que
den cuenta de los procesos. Promover que los participantes realicen bitcoras
de trabajo y conclusiones conjuntas de su proceso de trabajo. La relatora y
memoria, el anlisis, la retroalimentacin y la documentacin de los procesos
se traduce en una prctica educativa que se soporta en la investigacin sobre
las propias acciones enriqueciendo cada vez ms los procesos. En este sentido
se hace muy importante documentar de manera cuidadosa y detallada estas
experiencias para que la comunidad pueda conocerlas en profundidad y
eventualmente replicarlas. Tambin como una forma de reconocimiento de los
procesos que se llevan a cabo y que permiten mejorar la experiencia y los
aprendizajes en cada oportunidad.
14.
Facilitar espacios para la socializacin. Los espacios de intervencin y
socializacin de los procesos son importantes porque
generan
un
reconocimiento directo al trabajo que la comunidad ha realizado y permiten un
intercambio con los actores de su entorno. Visibiliza la posibilidad de que estas
prcticas sean replicadas en contextos con condiciones similares o tambin
como fuente de inspiracin para que otras colectividades creen sus propios
dilogos.
15.
Empoderar a las comunidades La educacin desde las artes aporta al
disfrute, la contemplacin reflexiva, a la construccin colaborativa de
conocimientos, otorga herramientas para que cada participante desarrolle
propuestas alrededor de intereses propios, valora a cada ciudadano y a cada
comunidad, crea procesos de apropiacin o fortalecimiento de sus saberes o
de resignificacin de prcticas o reparacin simblica, integra a los miembros
de una comunidad generando procesos de cohesin social y fortalecimiento de
la identidad individual local o colectiva, potencia la capacidad de una
comunidad para la autogestin en el camino de garantizar sus derechos,
generando procesos reales de transformacin social.
Fases o momentos creativos
Fase de diseo
Los metodlogos, los promotores y los creadores de arte/monitores realizaron
la presentacin de la metodologa que utilizan al presentar la prueba prctica
en el proceso de seleccin. Se dise el formato para calificacin de la prueba
cuyos tems son:

ITEMS
SI NO %
Experiencia en cultura y/o arte
Experiencia con nios y jvenes
Propuesta metodolgica
Una vez seleccionado el equipo del proyecto se realizarn las siguientes
capacitaciones:
1. El Coordinador Tcnico capacitar sobre la metodologa Laboratorios de
Creacin Colectiva, en una jornada de cuatro (4) horas, a los
coordinadores pedaggico, psicosocial y logstico junto con los
metodlogos, quienes elaborarn los mdulos de cada una de las 7
disciplinas artsticas:
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
(vii)

Danza,
Msica,
Teatro,
Literatura,
Visuales,
Artesanas,
Plsticas.

2. Igualmente, elaborarn sus planes de trabajo para cubrir las 22 comunas

y los tres nodos rurales
3. La Coordinacin Pedaggica disear un formato de estructura
pedaggica de los mdulos que sern adaptados a las necesidades de
la expresin artstica.
4. Los mdulos y los planes de trabajo de los metodlogos sern revisados
por las Coordinaciones Tcnica y Pedaggica.
5. Los promotores de las 22 comunas y 3 nodos rurales recibirn la
capacitacin para realizar la cartografa cultural de la comuna en una
jornada de cuatro (4) horas. Se disear por parte del tcnico o
ingeniero en sistema el formato respectivo y sern revisados por la
Coordinacin Logstica.
Los promotores y creadores de arte/monitores seleccionados desarrollaran las
siguientes actividades:
Acercamiento a la comunidad participante para el reconocimiento de
intereses culturales
Jornadas de Dilogo Cultural con los participantes, que servirn de insumo
gua para el diseo del plan de accin de los creadores de arte/monitores y
promotores culturales.

Estas se realizaron en la etapa de pre-contractual por parte del equipo tcnico

del proyecto seleccionado por Incolballet y con el acompaamiento de la
Secretara de Cultura del Valle del Cauca.
El resultado permiti la identificacin de las manifestaciones y expresiones
artsticas y un censo preliminar de gestores culturales y creadores de
arte/monitores, que deber ser validado por el Enlace Comunitario y
Poblaciones del proyecto.

Creacin de cartografa cultural de la comuna

Esta actividad permitir identificar los espacios donde se podrn desarrollar las
jornadas y servir de insumo para el censo cultural.
Se tomar como insumo inicial lo expresado por los gestores, promotores y
creadores de arte/monitores en los Dilogos Culturales realizados, informacin
que debe ser validada por el Enlace Comunitario y Poblaciones.
Reconocimiento de prcticas artsticas y manifestaciones culturales de la
comuna
Actividad que nos permitir reconocer y valorar el capital cultural existente en
territorio.
Construccin plan de accin
Actividad desarrollada por cada creador de arte/monitor en la que presentar
su hoja de ruta para la implementacin de las jornadas de experimentacin
artstica, una vez reciba los lineamientos y orientaciones y los mdulos de
todas las expresiones artsticas y culturales y dems contenidos temticos.
El plan de accin debe ajustarse a la agenda cultural de la ciudad y en
especial, de la comuna o corregimientos de los nodos rurales.
La Coordinacin Pedaggica disear un formato de Plan de Accin de los
creadores de arte/monitores que sern adaptados a las necesidades de la
expresin artstica y al territorio.
Conceptualizacin temtica
Sesiones de capacitacin a promotores y creadores culturales/monitores para
la implementacin de los lineamientos y orientaciones en los Laboratorios de
Creacin Colectiva.
Adems de los mdulos de cada una de las siete (7) expresiones artsticas,
como son:
(i)

Danza,

(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
(viii)
(ix)

Msica,
Teatro,
Literatura,
Visuales,
Artesanas,
Plsticas.

Tambin, se dictarn capacitaciones sobre los siguientes contenidos en forma

preliminar:
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)

Derechos Culturales y Derechos Humanos.

Gobernabilidad, participacin social y desarrollo institucional en el
sector cultural.
Patrimonio Cultural.
Cultura de paz.
Lineamientos sicosociales y pedaggicos con relacin a los NNAJ.
Lineamientos sicosociales y pedaggicos con relacin a los NNAJ
con discapacidad.

Se realizar una capacitacin inicial por una semana y ser permanente

durante los meses del proyecto, con invitados especiales.
Las Coordinaciones Tcnica y Pedaggica revisarn la propuesta sobre
patrimonio inmaterial cultural cuyo contenido se centrar en estrategias
pedaggicas para la identificacin de manifestaciones y expresiones del
patrimonio cultural en las comunas y corregimientos.
La capacitacin inicial se realizar, durante una semana, por grupos de
comunas y corregimientos por cercana, segn la siguiente grfica:

Fase de implementacin
Acorde a lo construido en la fase de diseo y plasmado en los planes de accin
se dar inicio a las jornadas de experimentacin artstica.
Los laboratorios de creacin colectiva se desarrollarn por medio de jornadas
de experimentacin artstica que se planificaran en circuitos itinerantes
comunitarios, de un mes dividido en tres jornadas semanales de 4 horas con
grupos de 20 a 30 participantes por creador de arte/monitor, o con circuitos
fijos de 5 meses divididos en dos jornadas semanales de 4 horas con dos
grupos de 50 personas por creador de arte/monitor.
Sin embargo, se deja la puerta abierta a cualquier otro modelo de
implementacin que pueda surgir en la fase de diseo y que responda a
necesidades especficas identificadas en el territorio.
Fase de encuentro final de experiencias
En esta fase del proceso se construir una muestra vivencial de los resultados
de los Laboratorios de Creacin Colectiva por parte del equipo del proyecto en
su conjunto.
Evaluacin y sistematizacin
Desde el inicio se realizar una evaluacin del proceso, desde la percepcin
de las experiencias por parte de los participantes. Esta fase concluir con la
socializacin del documento de sistematizacin de la experiencia. La
Coordinacin Logstica acompaar este proceso.