Preguntas Previas

1. Qu van a aprender hoy mis alumnos?

Los sentimientos de los poemas

2. Para qu les va a servir lo que se ver hoy?

Para que los alumnos identifiquen lo que sinti el poeta al escribir el poema.

3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese al tema?

Mediante poemas de diferentes tipos para que ellos puedan identificar lo que el
poema siente al escribir el poema.

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

Comprender

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Esc. Primaria Profesor Gregorio Benavidez de Leon
Nombre del docente: Cristian Michelle Beltrn Lpez
Grado: 5to Grado
Fecha: 15 de junio 2016

Materia: Espaol
Nmero de clase: 5

COMPETENCIA:
Interpretar los sentimientos del poeta al escribir un poema para que ellos puedan saber el
significado del poema.

Contenido

Bloque III:
Practica
social del
lenguaje 8.

Tema: Leer
poemas.
Subtema: los
sentimientos
en los
poemas.

Metodologa

Evaluacin

Inicio: El valor que se fomentara es el respeto se dar al

momento que los alumnos se respeten entre si y se pongan
atencin entre ellos. Se dir la competencia.
Se empezara preguntado sobre los temas de las clases
pasadas ya que son esenciales para poder llevar a cabo esta
clase

Tarea encargada.
Actividad hecha en clase

Desarrollo: El docente explicara el tema que se ver y pedir

a los a los alumnos que saquen su tarea(dos poemas) y
revisara anotaran unas preguntas en su libreta y despus
los pondr en equipos de dos para que lean los poemas
respondan las preguntas.
Cierre: el docente revisara las preguntas y las que estn
mejor contestadas las leer en voz alta a los alumnos.
Se harn preguntas previas sobre el tema. Y se encargara de
tarea dos poemas sobre la sociedad y dos poemas sobre la
naturaleza.

Criterios:
Actividad sin errores de
ortografa y sin manchas
y letra bonita.
Buena conducta en el
saln.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los sentimientos de los poetas al leer el poema mediante la actividad echa en clase.
Demuestra el respeto al momento de trabajar en equipo y respetan sus idean mediante la actividad.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

RECURSOS A UTILIZAR

Inicio: 5 minutos.
Desarrollo: 35 minutos.
Cierre: 10 minutos

Libreta, lpiz, pluma, pizarrn, marcadores.

TAREA

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
Puede ser de cualquier materia porque los poemas
se escriben de muchas cosas.

Dos poemas sobre la naturaleza y dos

poemas sobre la sociedad.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Poemas de amor.
Liricos.
Amistad
Etc

GLOSARIO
Poeta: persona que compone poesa.
Lirico: persona que cultiva este genero literario.

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma:

Me como las
uas todo por
tu culpa acaso
no sabes que
mi alma es
tulla maldita la
hora en que te
vi a los ojos te
veo y yo creo
que todo es un

La naranja
naci verde y
el tiempo la
maduro.
Mi corazn
naci libre y
el tuyo lo
cautivo.

Cada cinco de
enero,
cada enero pona
Mi calzado
cabrero
A la ventana fra.

No quiero
oro no
quiero
riquiza solo
quiero tu
amor para
no sentir
tristesa.

Si tu cuerpo
fuera crcel y
tus brazos
cadenas.
Ese seria el
lugar perfecto
para cumplir mi
condena.

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

Introduccin a la poesa
Se cuenta que una vez, al finalizar uno de sus conciertos, le
preguntaron a Louis Armstrong qu es jazz? Su respuesta (Man,
if you gotta ask, youll never know), puede servirnos tambin para
la poesa. Y, sin embargo, en esta introduccin a la poesa
buscamos, adems de sentir un poema, analizar ese sentir un
poema.
En el estudio introductorio a los gneros literarios, distinguamos
cuatro objetivos fundamentales en el acto de comunicacin, que son
tambin el origen de los gneros literarios: personal (poesa
lrica), mimtico (narrativa), dramtico (teatro) y persuasivo(ensayo)
. En este curso de introduccin a la literatura seguimos tambin esta
estructura. No obstante, debemos recordar que la poesa lrica es
slo una de las manifestaciones de la poesa; es sin duda la ms
importante, pero no la nica. En sus comienzos, la poesa fue
tambin el medio preferido por los autores para articular la narrativa
(poesa pica, leyendas, etc.) y el teatro (la comedia del Siglo de Oro
espaol). En este sentido la poesa es tambin el ms inclusivo de
los gneros literarios. Para los objetivos de nuestro curso, vamos a
estudiar la poesa primordialmente a travs de su expresin lrica,
ya que los recursos retricos propios de la poesa son los mismos en
todas sus expresiones. Tambin incluimos una Gua para una
lectura crtica de la poesa y, como ejemplo, una propuesta de
anlisis de un poemade Julin del Casal, Prometeo.

1. Si la poesa ha servido para articular lo personal,

lo mimtico, lo dramtico y lopersuasivo, cmo podemos
diferenciarla de los dems gneros literarios?

De un modo muy general (y superficial) podemos decir que la poesa

est escrita en verso. Es verdad que la percepcin visual de la forma
es lo primero que identificamos, y que muchas veces con slo este
dato clasificamos un escrito de poesa. Tambin es cierto que con el
transcurso del tiempo se han modificado considerablemente las
reglas estrictas que en un momento caracterizaban la poesa. Todo
esto ha causado que los crticos se resistan a definir la poesa,
incluso con definiciones generales. Tampoco nosotros vamos a
definir qu es poesa; sin embargo, s que podemos sealar que
entre todas las transformaciones que ha sufrido la poesa, hay un
elemento que se ha mantenido constante: el ritmo.

2. Entonces, podemos decir que el ritmo es el elemento

esencial de la poesa?
S, en efecto, el ritmo es esencial en la poesa. Incluso podramos
decir, como primera aproximacin a la poesa, que se trata de una
composicin rtmica de palabras. Lo fnico (el sonido) es central a la
poesa, que busca, con ms precisin que los dems gneros
literarios, fundir sonido y sentido.

3. Cmo debemos leer un poema?

No existe un modo de leer poemas, y el hbito y el placer de la
lectura de poemas se adquieren a travs de la lectura misma. Pero
s hay algunas consideraciones generales que conviene tener en
cuenta:

Lectura lenta y repetida: Un poema no se lee como un

peridico o una novela. Requiere una lectura lenta que asuma
el ritmo y que llegue a las ideas a travs del sentimiento, de la
emocin.
Reducir el poema a un concepto es negarse a sentir el poema:
un poema no es bueno por lo que dice, sino por su arte en
cmo lo dice.
Debemos pronunciar las palabras, los versos, aunque sea slo
en nuestra mente: lo fnico es esencial al poema.

Pero tambin debemos leer el poema con los ojos de nuestra

mente. Con mucha frecuencia la emocin o sentimiento que
comunica el poema se construye en torno a una idea.

La lectura de un poema es una aventura personal: unos

necesitan comprender la idea para sentir el poema, otros
llegan a la idea a travs del sentimiento.