Universidad Internacional

San Isidro Labrador

Filosofa de La Educacin
Profesor:
Roberto Granados Chavarra
Alumna:
Sailyn Ziga Rodrguez
ll Cuatrimestre 2016

Contenido
Introduccin ............................................................................................................. 3
Fuentes filosficas de la educacin costarricense .................................................. 4
Enfoque humanista ................................................................................................. 6
Enfoque constructivista ........................................................................................... 7
Enfoque relacionista ................................................................................................ 9
Conclusin............................................................................................................. 10
Bibliografa ............................................................................................................ 11
Instrumentos de evaluacin del trabajo escrito ..................................................... 12

Introduccin

A lo largo de todas nuestras vidas nos vemos influenciados por modelos y

tendencias tanto sociales como econmicas o globales que van formando
poco a poco cada uno de nuestros comportamientos y caractersticas propias
del individuo, en el campo de la educacin no es la excepcin y nos
encontramos tendencias que influyen en la forma de visualizar los diferentes
modelos educativos, pensadores en la educacin como Jean Piaget o
Seminovich Vygotsky, han aportado diferentes formas de ver las formas de
enseanza y aprendizaje en los individuos.
En este ensayo se pretende dar un punto de vista acerca de la influencia de
3 importantes modelos como lo son el humanista, constructivista y
relacionista en el campo de la filosofa de la educacin as como su relacin
con el contexto costarricense.

Fuentes filosficas de la educacin costarricense

Nuestro pas el 1 de diciembre de 1948 decidi cambiar las armas que

manchaban la paz de nuestras tierras por la educacin, de la mano de Jos
Figueres Ferrer en motivo discurso se toma la decisin de resolver conflictos
por va pacfica y destinar estos recursos a las aulas, decisin que es
trascendental para el futuro de nuestro pas ya que llega a aportar un
crecimiento y riqueza de la misma, a fomentar ciudadanos de bien y cada vez
con un criterio ms formado en derechos, deberes y responsabilidades, y
sobre todo en riqueza de pensamientos y decisiones.
El fin de la educacin costarricense se fundamenta en los Principios
Filosficos de la Educacin y en la Declaracin Universal de los Derechos
Humnanos, se ve claramente que los fines que se buscan son los de:
obtener un desarrollo de la personalidad humana, un democratsimo moralsocial, la estimulacin de la solidaridad y comprensin humana y conservar
la herencia cultural partiendo de los conocimientos filosficos, histricos y
literarios que el ser humano obtenga en sus etapas de aprendizaje.
Los Principios Filosficos de la Educacin costarricense y de muchos pases
latinoamericanos, respetan la dignidad humana, como el pilar fundamental de
la democracia. Segn Scrates que es el impulsor de este pensamiento dice:
"La dignidad nace del pensamiento, por eso la virtud se puede ensear."
Caso contrario, pensaban los Sofistas, especialmente Gorgias, que afirmaba:
"El conocimiento no se puede transmitir, porque es propio de cada
persona."
Nuestra educacin costarricense como sistema educativo, desgraciadamente
no tiene claro el Principio Filosfico de la Educacin, porque ella responde a

un Principio Filosfico Poltico de la Educacin, ya que est totalmente

politizada y manipulada por sectores de inters poltico-econmico.
El origen de estos principios filosficos que hace referencia nuestra
Constitucin Poltica y la Ley Fundamental de Educacin, emana del
Kantismo, puesto que, Emmanuel Kant fue el mximo exponente del
liberalismo poltico en el XVIII, de ah es que surge una serie de derechos
universales para la familia humana.
La educacin costarricense tiene importantes bases filosficas que se basan
en el pensamiento de diversos personajes de la historia de la educacin y de
la filosofa, estos pensamientos han sido el aporte inicial o la base de nuestro
sistema educativo actual, el cual por cierto ha sufrido cambios a lo largo de la
historia de la educacin en nuestro pas.
Sin embargo nuestra educacin se fundamenta en gran medida en la
declaracin universal de los derechos humanos, tomando principalmente la
parte de la libertad de la cual, se supone, todos gozamos, la cual consiste en
poder hacer todo lo que no perjudique a los dems, viene aqu entonces la
libertad de trnsito, de expresin, de religin y dems.
La educacin debe de ensear valores pero estos tienen que respetar la
dignidad humana ya que existen pases y comunidades donde le dan otro
significado a la palabra valores.
La educacin est muy ligada a los derechos humanos y no puede salirse de
ellos ya que se educa para que los seres humanos sean libres y disfruten del
conocimiento, siempre tienen que tomar en cuenta el respeto hacia cada una
de las personas que le rodean.

Enfoque humanista

En nuestra formacin como futuros docentes debemos de saber que la

educacin es un conjunto de todo, no solo podemos detenernos a ver a cada
alumno como un examen o trabajo extra clase, cada persona es un ser
integral y con sentimientos y emociones propias, debemos detenernos a
pensar claramente en aspectos como el estado de nimo, motivacin,
situaciones familiares e interpersonales, ya que estos pueden afectar
directamente el rendimiento de los estudiantes y est en nosotros hacer una
labor docente que contemple todos estos puntos, mediante motivaciones,
clases anmicas y tambin el ser un puente de confianza para ellos, un
profesor tiene las armas para motivar o limitar a un estudiante de por vida.
Una de las caractersticas fundamentales de la educacin humanista es su
integridad, es decir, la tendencia a cultivar en todos sus aspectos la
personalidad humana. Las materias de estudio, las artes liberales, no se
estudiaban por ellas mismas, sino porque se les consideraba como las ms
aptas para desarrollar armoniosamente las facultades del individuo, y, por lo
general se integraban con actividades deportivas y artsticas como la
equitacin, la natacin y la danza.

En esta corriente educativa, el buen profesor pertenece a un orden superior;

le gusta su profesin en la que encuentra no slo la forma de ganarse la vida,
sino una razn de ser, hace de su labor educativa un proyecto de vida. Su
sola presencia introduce un sentido de seguridad en el dominio humano. El
autntico alumno es aquel que reconoce y acepta esta direccin de atencin
y de intencin. Espera del maestro el alimento intelectual.
Como conclusin a este enfoque considero que nosotros los futuros docentes
debemos educar integralmente a las nuevas generaciones, no solo en cada
una de las materias a impartir, sino tambin en valores, costumbres y
tradiciones.
Enfoque constructivista

Este modelo es uno de los pilares adaptados por nuestro modelo educativo
costarricense, basado en la gran influencia de Piaget en la cual el
conocimiento que tiene cada estudiante de las materias vistas se construye y

en gran parte se fundamenta con las habilidades natas que el estudiante

presenta, este concepto constructivista se fundamenta en tres nociones
fundamentales:
1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es l
quien construye el conocimiento, quien aprende. La enseanza se centra en
la actividad mental constructiva del alumno, no es slo activo cuando
manipula, explora, descubre o inventa, sino tambin cuando lee o escucha.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que
ya posee en un grado considerable de elaboracin.
3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya estn construidos.
Por ejemplo, los estudiantes construyen su proceso de aprendizaje del
sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya est elaborado; lo mismo
sucede con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo histrico,
y con las normas de relacin social.
Es notable como el estudiante guiado puede construir su propio
conocimiento, y es deber de nosotros como docentes en formacin tener un
criterio amplio de que somos un regulador del conocimiento en construccin
de nuestros nios y nias.

Enfoque relacionista

El enfoque humano relacionista se basa en el comportamiento del hombre de

acuerdo a su propia naturaleza.
Las relaciones humanas, sus estudios estn enfocados a la conducta del
hombre en las organizaciones. Se concentra en la administracin de las
personas, enfatizando que el trabajo del elemento humano es de vital
importancia para el logro de los objetivos.
En el campo de la educacin es un aspecto sumamente importante ya que
los estudiantes son muy dados a repetir conductas positivas o negativas, se
puede ver influenciado por sus amistades, por la sociedad o por patrones de
conducta impuestos en series de televisin o internet.
El papel docente en este aspecto es sumamente importante ya que debe ser
una figura de apoyo y un modelo a seguir, se debe apoyar y ayudar a preparar
a nuestros estudiantes para que sean cada vez ms capaces de tener
decisiones propias y ayudar a sus compaeros, el enfoque relacionista es
claramente un pilar sumamente importante que se adopta en nuestro sistema
educativo, es a lo que se apunta cada da.

Conclusin

Se hizo claro con este ensayo como nuestro pas ha adoptado en sus
programas de estudio y su forma de manejar la educacin estos 3 importantes
pilares filosficos de la educacin, para formar en las aulas una persona que
no solo sea un recipiente de informacin sino tambin un ser humano integral,
capaz de construir su propio conocimiento y humanista y relacionista con sus
semejantes, compaeros, maestros e inclusive con su familia.
Nuestro papel como futuros preparadores docentes es ser un puente entre
estos pilares y nuestros nios y nias, eso es lo que formar un mejor pas
da con da.

Bibliografa

https://docs.google.com/presentation/d/10R1MKH4HKxV1HDmDgUMpTZEnl7gdsfgpb7d6FkKdHQ/htmlpresent

http://www.sinap-sys.com/es/content/de-como-gestionar-el-conocimiento

http://enfohumanista.blogspot.com/p/el-paradigma-humanista-en-laeducacion.html

http://elyadministracion13131.blogspot.com/2012/10/escuela-humanorelacionista-el-enfoque.html

http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/constructivismo.htm

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SAN ISIDRO LABRADOR TRABAJO

ESCRITO Y EXPOSICIONES
Sede Regional: BUENOS
AIRES Profesor: Roberto
Granados Chavarra
Telfono: 8904-4079 Correo electrnico: robertojgch@gmail.com

Nombre del Estudiante:

Fecha:

A- Instrumento para la Evaluacin de todo Trabajo

Escrito.

Aspectos a Evaluar.

01 02

03

04 05

Presentacin: Creatividad esttica, aseo y orden.

Contenido:
-Estructura del informe: portada, ndice, introduccin,
aporte
crtico, conclusin y bibliografa.
-Claridad y coherencia de ideas.
-Creatividad en el informe: grficos, diagramas, cuadros,
sinpticos, ilustraciones, otros.
-Utilizacin del
APANivel de profundidad en el anlisis con
Capacidad
crtica:
utilizacin de mnimo una cita bibliografa.
Puntualidad: Exactitud en la entrega.
Bibliografas: Consulta mnima de tres autores.
TOTAL DE PUNTOS.
Valor Total de la Escala: 25 puntos.
entre25).

Nota: (Puntos obtenidos por 100

B- Instrumento para Evaluacin de toda Exposicin

Aspectos a Evaluar.
Calidad y uso adecuado del material de apoyo.
Metodologa dinmica y creativa al exponer.
Colabora en mantener el orden en las plenarias.
Dominio del tema y seguridad al hablar.
Organizacin del trabajo grupal.
TOTAL DE PUNTOS.

01 02

03

04 05