ResumenTEMA12

EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN LA EDUCACIN PRIMARIA COMO

REA INTEGRADA: ENFOQUE , CARACTERSTICAS Y PROPUESTAS DE
INTERVENCIN EDUCATIVA. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BSICAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIN: ASPECTOS MS RELEVANTES. RELACIN CON OTRAS REAS
DELCURRCULO.

INTRODUCCIN.
1. EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA COMO REA INTEGRADA EN LA
EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE , CARACTERSTICAS Y PROPUESTAS DE
INTERVENCINEDUCATIVA
1.1.Enfoque.
1.2.Caractersticas.
1.3.Propuestasdeintervencineducativa.
2. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS.
2.1.Competenciabsica.Concepto.
2.2.LascompetenciasbsicasenlaEducacinPrimaria.
2.3.LascompetenciasbsicasyelreadeEducacinartstica.
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: ASPECTOS MAS
RELEVANTES
3.1.Losobjetivosdelrea.
3.2.Loscontenidosdelrea.
3.3.Loscriteriosdeevaluacin
3.4.Aspectosmasrelevantes
4.RELACINCONOTRASREASDELCURRCULO.
4.1 Relacin con los objetivos de la etapa y las competencias
bsicas.
4.2.Relacinmetodolgicaydecontenidos.
5.BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

El currculo de Primaria otorga a la Educacin Artstica un papel ms complejo y

ms formativo. Se considera que este rea, como las restantes, debe contribuir al
desarrollo de procesos de autonoma en los alumnos, de exploracin activa de loque
le rodea. de bsqueda de estrategias propias de resolucin de problemas, de
sensibilidadestticaydeconceptualizacin.

Naturalmente, este nuevo carcter reviste una gran complejidad y, para llegar a
desarrollarlo, el profesor debe profundizar enel conocimientodeloscurrculosdeste
rea, captar el enfoque globalizador que posee y desentraar las caractersticas de
cadaunodelosmbitosquelocomponen.

1.ELREADEEDUCACINARTSTICAENPRIMARIACOMOREA
INTEGRADA:ENFOQUE,CARACTERSTICASYPROPUESTASDE
INTERVENCINEDUCATIVA

1.1.Enfoque
La propuesta curricular para la Educacin Primaria en el rea ha apostadoporun
enfoque globalizador.
Este mismo enfoque es el que se recomienda al profesorado
que debe desarrollar el currculo. El enfoque, desde una posicin
didcticometodolgica, enlaza con un concepto ms amplio de educacin holstica e
integradora (ESCRIBANO, 2004, ZABALA, 1999) que vinculaesteprincipioalosotros
principiosdeintervencingeneral.

La educacin artstica
tiene el propsito de favorecer la percepcin y la
expresin esttica del alumnado y de posibilitar la apropiacin de contenidos
imprescindiblesparasuformacingeneralycultural

1.2.Caractersticas
En la Educacin Primaria, las diferentes posibilidades artsticas y expresivas pueden
complementarse y enriquecerse: ello hace factible el tratamiento
conjunto de los
diferentes mbitos y de sus elementos. No obstante, lasposibilidadesenriquecedoras
de esta frmula se vern enriquecidas por la captacin diferenciada, por parte del
profesor, de los sectores que lo configuran y ello conforma la caracterizacin
especficadelrea.
Pasamosaestudiarestos
enfoques
:
La Educacin Plstica.
Vivimos en una poca que se encuentra plagada de
imgenes
de todo tipo: ser necesario preparar a los alumnos para analizar y

comprendercorrectamenteesasimgenes.
La Msica
.
Pretende preparar al alumno como intrprete, como auditor y
receptor de la msica, como realizador expresivo y creativo y como
conocedordelosrudimentosdelatcnicaydellenguajemusical.

ElreadeEducacinArtstica,pormediode suscomponentes:PlsticayMsica
se caracteriza
por desempear las siguientes funciones:
Funcin de conocimiento,
funcin de organizacin de las percepciones, funcin esttica comunicativa, funcin
hedonistayfuncincatrtica.

1.3.Propuestasdeintervencineducativa.
La propuesta de intervencin educativa deberesponderalos
criterios
queexponemos
acontinuacin:

Que ayuden al profesorado a interrogarse sobre los problemas de la enseanza

del rea y le permitan experimentar, de un modo autnomo y responsable, sus
propiasestrategiasdeaccin.
Queseacomodenalprocesoevolutivodelalumno.
Que ofrezcan un margen de libertad, es decir, que faciliten al alumnado la
realizacindeexperienciasdeformaautnomaycreativa.
Queseanatractivos,slidosyfcilesdemanejar.
Que abarquen diferentes contenidos culturales y que recojan diversas fuentes de
informacin.
Queestnestructuradosdeacuerdoalalgicainternadelasdisciplinasdelrea.

Para llevar a cabo una intervencin educativa adecuada en el mbito artstico,

debemospartirdelassiguientes
premisas
:
Ejercitar la autonoma pedaggica, que permite alosdocentescompletar,planificar
y desarrollar el currculo, incorporando las peculiaridades de su realidad
socioculturalylaspropiasdesuexperienciadidctica
Sintetizar aquellas aportaciones que, desde la didctica especfica del rea
artstica, resultan esenciales para informar una adecuada secuenciacin de los
contenidosenlaetapa.
Incluir aquellas aportaciones que, provenientes de campos diversos del
conocimiento social no estrictamente disciplinares o cientficos, o de requisitos
sociales nuevos, resultan ser bsicos para adoptarlos en un planteamiento
educativo moderno (Educacin ambiental, Educacinparalasalud,Educacinpara
la igualdad de los sexos, Educacin del consumidor, Nuevas tecnologas, Vial,
Educacinmoralycvica...).
Considerar las caractersticas del desarrollo infantil en esta etapa, sus
peculiaridades evolutivas, su estructura de pensamiento, su desarrollo afectivo y
social y los principios generales de aprendizaje ms adecuados a tener encuenta:
concepciones previas, intereses y motivacin,distanciaptimaentreconocimientos
nuevosylosyaaprendidos,etc.

Por lo anteriormente expuesto, atenderemos a los siguientes

principios de
intervencineducativa
:
Partir de la experiencias previas que aportan los discentes sobre las distintas
materias que componen el rea, tanto a nivel intuitivo como de formacin escolar,
tanto los encaminados al desarrollo de la grafoescritura como los dirigidos a
desarrollarlacreatividadylosvaloresdeapreciacinesttica.
Secuenciar progresivamente los contenidos y objetivos, teniendo en cuenta su
carcter cclico. Esto supone la ampliacin en cada ciclo de los contenidos ms
importantesabordadosenelcicloanterior.
Potenciar la dimensin expresivacomunicativa de los lenguajes artsticos y su
relacinconelrestodeloslenguajes.
Fomentar la participacin del alumnado en la seleccin de los contenidos, para
crearunadisposicinfavorableyunaltogradodemotivacindelosmismos.

2. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BSICAS.

2.1.Competenciabsica.Concepto
La publicacin de ESCAMILLA, LAGARES Y FRAILE (2006) recoge el concepto de
competenciabsicadelasiguienteforma:
Es uncomponenteesencialdelcurrculo,quesuponesuconsideracincomoreferente
para organizar los procesos de enseanza aprendizaje y su evaluacin. Las
competencias son capacidades relacionadas, de maneraprioritaria,conelsaber
hacer que posee. una dimensin de carcter tericocomprensivo
y
tambin una
dimensindecarcteractitudinal.

2.2.LascompetenciasbsicasenlaEducacinPrimaria
Las competencias se entienden como aprendizajes imprescindibles, de planteamiento
integrador
y
orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. En el marco de la
propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado ocho competencias
bsicas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Competenciaencomunicacinlingstica
Competenciamatemtica
Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico
Tratamientodelainformacinycompetenciadigital
Competenciasocialyciudadana
Competenciaculturalyartstica
Competenciaparaaprenderaaprender

8. Autonomaeiniciativapersonal

2.3.LascompetenciasbsicasyelreadeEducacinartstica
El propio currculo oficial fundamenta esta aportacin en el carcter global e
integrador.Elreaincluyecontenidosdirectamenterelacionadosconeldesarrollode:
Principalmente la
Competencia artstica y cultural, que
se desarrolla por medio
del impulso a la imaginacin y lacreatividad, altiempoqueenseaarespetarotras
formas de pensamiento , expresin y del acercamiento a diversas manifestaciones
culturalesyartsticas.
Autonoma einiciativapersonal:

conocimientodeunomismodesusintereses,de
sus posibilidades, elaboracin de planes para elaborar y participar en obras
artsticas,etc.
Competencia social y ciudadana:
se llevarn a cabo actuaciones de trabajo en
equipo que exigen: cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de
normaseinstrucciones,cuidadoyconservacindematerialeseinstrumentos.
Conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico:
Facilita la apreciacin del
entorno a travs deltrabajoperceptivocon:sonidos,formas,colores,texturas,luzo
movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones
humanas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
:
emplea la tecnologa
como herramienta para acercarse a las artes visuales y a la msica, a las
creaciones de otros y a la configuracin de propia creacin al anlisis de
imgenesysonidos,ydelosmensajesquecontienen.
Competencia en comunicacin lingstica:
al aumento significativo de
vocabularioespecfico,mejoradeenlosintercambioscomunicativos.
Competencia para aprender a aprender
se lleva a cabo por medio de la
exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con elfindequelos
conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para
utilizarlos en situaciones diferentes, de la reflexin sobre los procesos en la
manipulacindeobjetos.
Competencia matemtica
:
espacio y tiempo, escalas, representaciones grficas,
elementosgeomtricos,smbolos.

3.ESTUDIODELOSRESTANTESELEMENTOSCURRICULARES
Pasamosacontinuacinlosaspectosmsrelevantesdeloselementoscurriculares.

3.1.Losobjetivosdelrea
El RD 1513/06 de 7 de diciembre, por elqueseestablecenlasenseanzasmnimas
de la EducacinPrimaria,
determinanque
laenseanzadelaEducacinartsticaen

estaetapatendrcomoobjetivoeldesarrollodelassiguientescapacidades:
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representacin ycomunicacinyutilizarlasparaexpresarideasy
sentimientos.
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y
tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con
finesexpresivosycomunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de
situacionesyobjetos.
4. Mantener una actitud debsquedapersonalycolectiva,reflexionandoalahora
derealizarydisfrutardediferentesproduccionesartsticas.
5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologasdelainformacinylacomunicacin.
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural
propioydeotrospueblos,colaborandoensuconservacinyrenovacin.
7. Desarrollar una relacin de autoconfianzacon laproduccinartsticapersonal,
respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y
expresarcrticasyopiniones.
8. Realizarproduccionesartsticasdeformacooperativa.
9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose
por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando comopblicoen
laobservacindesusproducciones.
Son capacidades que persiguen el desarrollo esttico, cognitivo, afectivosocial y
comunicativo.

3.2.Loscontenidosdelrea
El currculo del rea. tras la presentacin de los objetivos. muestra unos grandes
bloques de contenido que compendian los elementos fundamentales de los sectores
que la caracterizan.
Estos bloques van presentando loselementosde trabajoesencial
para cada uno de los tres ciclos de la etapa.
En cada uno de los grandes Bloques
aparecen tres dimensiones de contenido: las relativas a conceptos, actitudes y
procedimientos.
EnlosBloquesdestacanlossiguientescontenidos:
Bloque I. Observacin plstica.
Aborda
lainterpretacin.indagacinyanlisisdel
entorno natural y de la actividad y creacin humanas. Se tratan cuestiones
espaciales y otras relativas a la interpretacin del significado de las imgenes
y
al
anlisisdelosmensajesicnicos.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica.
Se ocupa de
la exploracin de los
elementos propios del lenguaje plstico y visual. y el tratamiento de losmateriales
se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido. ajustndose a una
planificacinenelprocesodeelaboracin.

Bloque 3. Escucha,
los contenidos se centran en el desarrollo de capacidadesde
discriminacinauditivaedeaudicincomprensiva.
Bloque
4.
Interpretacin y creacin musical
aborda el desarrollo de habilidades
tcnicas y capacidades vinculadasconlainterpretacinyseestimulalainvencina
travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales
resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos v
sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca sedisocian
deellay.portanto,estnimplcitosenelrepertoriousadoenlosdistintosbloques.

3.3.Loscriteriosdeevaluacin
SegnelRD1513/06deenseanzasmnimassonlossiguientes:

Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las

sensacionesquelasobrasartsticasprovocan.
Usar adecuadamente algunosdelostrminospropiosdellenguajeplstico
y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin
deprocesosyargumentaciones.
Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas
instrumentalesydanzas.
Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio
presentesenelentorno.
Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuadosalproductoartstico
quesepretende.

Todo ello llegando a articular las diversas formas de expresin y representacin

(plstica, musical, en ocasiones dramatizacin) y persiguiendo que elalumnolleguea
captar los diferentes niveles de la produccin artstica: el nivel formal estructural, el
relativo a los soportes materiales utilizados y a las tcnicas que los transforman y el
nivel de contenido representado y expresado, as como el significado que la obra
adquiere.

Tambinse apreciasuvinculacinconeldesarrollodelascompetenciasbsicas:
comunicacin lingstica, matemtica, conocimiento e interaccin con el mundofsico,
social y ciudadana, cultural y artstica. aprender a aprender, autonoma e iniciativa
personal,tratamientodelainformacinycompetenciadigital.

4.RELACINCONOTRASREASDELCURRCULO

4.1.Relacinconlosobjetivosdelaetapaylascompetenciasbsicas.
Podemosdecirquela contribucinesencialdelreade EducacinArtsticasemuestra
conmsnitidezenlossiguientesobjetivos:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

deacuerdoconellas.prepararseparaelejercicioactivodelaciudadana.
Desarrollar hbitos de trabajo individual
y
de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad.ascomoactitudesdeconfianzaensmismo.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos.
Conocer.comprenderyrespetarlasdiferentesculturas.
Conocer y valorar su entorno natural,
social y cultural,
as como las
posibilidadesdeaccinycuidadodelmismo.
Iniciarse en la utilizacin. para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajesquerecibenyelaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccinde

propuestasvisuales

Tambin las competencias bsicas, permiten identificar aquellos aprendizajes

queseconsideranimprescindibles.Sulogrodebercapacitaralosalumnosyalumnas
para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin ala
vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo
largodelavida.

4.2.Relacinmetodolgicaydecontenidos.
La LOE y el currculo oficial determinan la necesidad de integracin entre reas que
deber serorientadodesdelosprincipiosdeintervencinestrategiasytcnicasparael
tratamientodelossiguientescontenidos:

Partirdelniveldedesarrollodelalumno.
Fomentarlaconstruccindeaprendizajessignificativos.
Mostrarlafuncionalidaddelosaprendizajes.
Favorecereldesarrollodelaactividadmentalymotriz.
Reconocerlaactividadldicacomounrecursoadecuadoenestaetapa.
Fomentarlasrelacionesentreiguales.
Organizacindeloscontenidosatravsdeunenfoqueglobalizador.

Los principios de intervencin educativa llegarn al alumno a travs de la conjuncin

de estrategias expositivas e indagatorias
de distinto tipo: Exposicin oral.,Mapas de
contenidos, Coloquios, Dilogos, Debates, Anlisis y sntesis de textos orales y
escritosyAnlisisysntesisdedocumentosaudiovisuales,plsticosymusicales.

Estas tcnicas, como las estrategias en las que se integran pueden ser utilizadas por
lasdiferentes
reas

5.BIBLIOGRAFA

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ESCRIBANO GONZLEZ, A. (2004):
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