Mudana de orientao do atendimento crianas de 0-6 anos da rea de
assistncia social para a educao, onde
temos uma Lei de diretrizes que reconhece o dever do estado de prover educao para as crianas de 0-7 anos. Por ser recente (no contexto do artigo, 2003) a sociedade ainda no dispe de modelos desenvolvidos para esse contexto, levando ento adoo de um modelo de INSTITUIO ESCOLAR para essas crianas, isso fica evidente na organizao do ambiente onde essas crianas ficam. -atividades de natureza acadmica envolvendo papel, lpis e tintas. -Brincadeiras postas em segundo plano. FALAR DO CONTEXTO DA PESQUISA. CRECHES DE SALVADOR E SP E QUE NO SO REPRESENTATIVAS DA MEDIA DAS INSTITUIES DE EDUCAO NO BRASIL. MAS PRO DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA ISSO NO DECISIVO, J QUE TEM CARATER MAIS CONCEITUAL E MENOS FACTUAL. Na perspectiva da Psicologia isso implica tomar alguns mitos de Thoman relativos a infncia como verdadeiros (mais de 40 anos) Primeiro mito futurismo (continuidade do desenvolvimento) No entanto o desenvolvimento cada vez mais entendido como um processo aberto e indeterminado, com mltiplos caminhos possveis e a partir de qualquer ponto. Para as autoras mesmo em uma perspectiva de continuidade no se tem justificativas para ESCOLARIZAR a educao infantil. Metfora do desenvolvimento como uma corrida, onde se quer reduzir o tempo necessrio para cumprir a tarefa, levando a ideia de atraso fazendo com que pais e educadores pensem que quanto mais cedo melhor pra criana. - Superbebs - crculos urbanos de classe mdia
Segundo mito ausncia de uma concepo de desenvolvimento como um todo
(desenvolvimento cognitivo sendo privilegiado, ignorando sua relao com os demais aspectos) - Diviso: Professores educadores nariz...
auxiliares (babas) trocar fralda, limpar
- instruo no a nica caracterstica importante, talvez nem mesmo como a mais
importante. Sabe-se que o desenvolvimento profundamente afetado pela qualidade da relao entre a criana e o adulto - Dificuldades no ajustamento de personalidade do adulto ( hostilidade, depreo, inconsistncia ...) no so prerrogativas de pessoas com baixa instruo e sim relacionadas a qualidade das adaptaes da criana durante o desenvolvimento. Alternativa de Schaffer socializao inicial que envolve a criana e o adulto em que a estimulao esteja relacionada a organizao psicolgica da criana. Vygotsky (scio-interacionismo) Van der Veer e Valsiner destacam Trs hipteses : 1 processos cognitivos construdos num meio histrico-cultural e mediados pelos agentes sociais que interagem com os indivduos
2) desenvolvimento da criana difere essencialmente segundo ela frequente uma
escola ou no. 3) zona de desenvolvimento proximal o lugar privilegiado de ao do educador - criana s aprende com o que o professor explica.