DIDACTICA DE LA EDUCACION SEXUAL

TALLER DIFERENCIA DE GNERO.

MARTHA ELINA GALINDO ACUA

DOCENTE:
MARCO ANTONIO GONZALEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA.

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
2016

Licenciatura en Pedagoga Infantil

Didctica de la Educacin Sexual

INTRODUCCIN
Surgen inquietudes y precauciones acerca de la educacin sexual del individuo
impartida por parte de los docentes, padres de familia, educandos en toda la
comunidad

educativa.

Conscientes

de

dicha

problemtica,

es

de

vital

importancia llevar a cabo un proyecto que conlleve a una orientacin sexual

adecuada, rompiendo con el esquema sexual actual de una sociedad marginada
en dicho campo.
Dicho proyecto se ejecutara a travs de talleres, conferencias sexuales
(orientada por cada uno de los directores de grupo), como propuestas
metodolgicas, creando as los espacios necesarios para facilitar procesos tales
como: autoestima, autonoma, convivencia social, recuperacin de valores en
los estudiantes y los padres de familia del mismo; con el fin de propiciar cambios
en los valores, conocimientos, comportamientos y actitudes relativas a la
sexualidad.

DIFERENCIA DE GNERO.

OBJETIVOS
Diferenciar caractersticas y funciones segn el gnero hombre o mujer
Reconocerse como unidad y progresar en el conocimiento del propio
cuerpo

Rango de edad

Este taller se desarrollara con estudiantes del grado tercero de primario que
oscilan en edades de 9 a 10 aos con el fin de conocerse a s mismo y los dems
estableciendo diferencias de gnero.

RECONOCIMIENTO DE SI MISMO.
Para el nio su cuerpo constituye el canal ms adecuado de comunicacin con
el exterior. El cuerpo se convierte as en un vehculo de estructuracin de la vida
mental. Son las sensaciones percibidas, los movimientos realizados y el
reconocimiento corporal los que facilitan un conocimiento preciso de s mismo.
Si no lo trabajamos como objetivo principal desde el comienzo, una mala
estructuracin del esquema corporal puede llevarnos a anomalas que incidirn
bsicamente en dos aspectos:

En cuanto a la percepcin: el cuerpo es un punto de referencia en el espacio,

si existe una mala estructuracin del esquema corporal esto puede tener
transferencia sobre otros aspectos como pueden ser la lectura y la escritura.

En cuanto a la motricidad: si existe algn problema a nivel de estructuracin

en el nivel corporal, se observar en el nio una cierta torpeza motriz en las
tareas normales que har que se sienta inseguro, que traer como
consecuencia que empiece a aislarse e incluso que pueda hacerse un poco
introvertido

ACTIVIDAD #1
Localiza las partes del cuerpo
1. el docente da una breve explicacin de las partes que conforma nuestro
cuerpo.
2. Se realiza una dinmica en donde la maestra anuncia un parte del cuerpo y
los nios deben sealarla con sus manos

Dnde estn las manos?

Seala los ojos

Seala los pies.

3. Se forman grupos de 5 estudiantes

4. La docente entrega una gua con la imagen del cuerpo humano en el cual se
encuentra trazos formando fichas de rompecabezas, los estudiantes
colorean y posteriormente recortan las fichas.
5. Cada grupo se le asignara un nmero con el cual debern marcar todas sus
fichas del rompecabezas al respaldo
6. La docente recoger las fichas, las agitar en una bola de tela y luego las
distribuir por varias cajas de cartn
7. Cada grupo buscara sus fichas en las cajas y armara su rompecabezas
compitiendo con los otros grupos para obtener el primer puesto.
8. El ltimo grupo en armar el rompecabezas tendr que exponer 5 partes del
cuerpo y la funcin bsica que cumple.

ACTIVIDAD #2
IDENTIDAD DE GNERO
Comenzaremos por decir, los nios desde el momento del nacimiento se encuentran
inmersos en una sociedad con costumbres institucionalizadas, las cuales son
aceptadas segn la concepcin de normalidad que maneje dicha sociedad. En tal
sentido, la concepcin de hombre o mujer no depende nicamente de la literatura
especializada en dicho campo, adems, depende de la construccin colectiva de
dicha sociedad, esto es lo que se denomina imaginario social.

Las caractersticas compartidas por los miembros de los grupos sociales, permiten
construir identidad de gnero y de especie, es decir, el comportamiento, las
creencias son factores que influyen en la conducta de los miembros de un grupo.
Las creencias y expectativas suponen un proceso de asignacin social que
comienza incluso antes del nacimiento y que adems, indica una identidad
de gnero, la cuales comprendida como un proceso importante del desarrollo que
ocurre entre los 2 y los 4 aos; en esta etapa, los nios reconocen si son nio o
nia. Durante este tiempo, muchos nios experimentan diversos roles para definir
su identidad de gnero, lo cual es un comportamiento normal y saludable.

Hablamos de gnero como una dimensin psicolgica, que supone un proceso

deconstruccin personal y dinmica a lo largo del desarrollo; en l intervienen tanto
aspectos biolgicos como sociales, siendo uno de los ms importantes la
denominada asignacin social que consiste en la clasificacin y categorizacin
delos individuos como pertenecientes a un grupo u otro (nio /nia; hombre
/mujer).En esta perspectiva, diversas teoras evolutivas han tratado de dar
respuesta al proceso por el cual se adquiere la identidad de gnero; atribuyendo un
papel ms o menos relevante a dos elementos: Los estereotipos de gnero y los
roles de gnero.

Soy nia o nio

1. La docente les mostrara lminas de nio y nia desnuda.
2. Realiza una descripcin de las partes que diferencia el gnero del ser
humano.
3. Se forman grupos de 5 estudiantes
4. La docente entrega un pliego de papel Kraff a cada grupo en donde
dibujaran el contorno del cuerpo humano y seleccionara un gnero para su
dibujo
5. Con papel iris, crepe, tijeras, colbon, marcadores, colores realizaran el
respectivo vestuario segn el gnero del cuerpo que dibujaron.
6. Cada grupo vestir su silueta y nombrara diferencias fsicas entre hombre y
mujer