ELEMENTOS DE PROYECTO DE INVESTIGACIN

1. TITULO

Limitaciones en la formacin prctica de estudiantes de la carrera

de Contadura Pblica de la Corporacin Universitaria Remington
Ccuta.

2. RESUMN
Se presenta una propuesta para la creacin de una empresa de
simulacin Empresarial en la Corporacin Universitaria Remington sede
Ccuta, donde el principal objetivo es establecer la vinculacin entre la
Universidad y el Sector Productivo, de tal manera que se permita la
generacin y aplicacin del conocimiento, que conlleve a la
competitividad empresarial, tomando en cuenta principalmente la
experiencia de las organizaciones, sus procesos y metodologas, mismos
que pueden impactar en los planes de estudio de las carreras
universitarias. De esta manera, puede existir un trabajo en forma
conjunta, tanto en la formacin de profesionistas, como en la
investigacin y desarrollo de tecnologas, creando con esto un proceso
capaz de generar conocimiento que pueda ser aplicado para beneficio de
la sociedad. Finalmente se hace un planteamiento desde la necesidad de
crear un espacio dentro de la Universidad para fortalecer las fases de
desarrollo y la metodologa de aprendizaje.
3.

INTRODUCCIN
El mercado laboral actualmente se est caracterizando por demandar
profesionales competitivos y excelentes en el desarrollo profesional, de
igual manera el mundo se est identificando por la globalizacin de la
economa y la interrelacin entre los profesionales y las empresas, la
necesidad de preparar profesionales capacitados y con un alto nivel de
competitividad es una caresta para un mundo donde la globalizacin es
el criterio predominante en el aspecto econmico.

El mercado laboral competitivo plantea diversos retos para la fuerza de

trabajo, que a diferencia del pasado donde haba pocas empresas y
profesionales y requeran ser competitivos. En nuestra actualidad las
empresas nacionales y extranjeras demandan:
-

Conocimiento amplio en el rea de formacin.

Profesionales con amplio criterio, para enfrentar los retos de un

mundo
globalizado.
Dominio de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
La profesin contable, nace como un intento prctico de resolver problemas de
la contabilidad y realizar anlisis financieros para determinar el estado de la
empresa. La presencia del profesional del rea contable en el mundo de los
negocios actuales se convalida siempre y cuando ofrezca un servicio de calidad
a sus clientes. El estudiante que sea bien capacitado en la Facultad de
Contadura Pblica podr generar informacin til para la toma de decisiones
de usuarios tales como administradores, banqueros, inversionistas, dueos,
empleados, autoridades gubernamentales, pblico en general y otros.
La prctica en los estudiantes ha cobrado una gran importancia al llegar cada
vez a ser ms necesaria. El hecho de que esto haya sucedido as viene
respaldado porque las prcticas reportan beneficios a todas las partes intervinientes. En este sentido, podemos afirmar que tanto las entidades que acogen
a los universitarios como practicantes, como los propios estudiantes y la propia
universidad obtienen un beneficio en igual medida porque las mismas son un
complemento a la formacin del estudiante y una buena oportunidad para
adquirir conocimientos prcticos que no aporta la enseanza puramente terica
de la carrera universitaria que se est a punto de finalizar.
Las prcticas laborales se han convertido en un mecanismo de rodaje para el
estudiante que abandona las aulas empapado de teora y descalzo en la
prctica. Adems, el paso de un estudiante, con o sin titulacin, por un centro
de trabajo se est convirtiendo en un nuevo mtodo de seleccin de personal
para la empresa que puede comprobar ya a lo largo de un perodo de tiempo la
capacidad del trabajador con vistas a una futura contratacin.
Para suplir la carencia de experiencia laboral (y el a veces, excesivo enfoque
terico), universidades y centros de formacin profesional han empezado a
incluir las prcticas laborales en sus planes de estudios como una asignatura

obligatoria o voluntaria, est claro que esto pasa en universidades fuera del
contexto de nuestro pas, pero es hora de afrontar este problema a nuestro
contexto actual para poder tomar quizs el ejemplo y proponer una solucin
frente a este problema.

4. MATERIALES Y MTODOS
ELABORAR EL MARCO TERICO
a. Planteamiento especifico del problema de investigacin
La prctica empresarial es un elemento imprescindible para el desarrollo de
la profesin, adems de contribuir a poseer la habilidad necesaria para
ejecutar el aprendizaje real que permita al estudiante en formacin
interactuar con el sector productivo; estar capacitado para abordar la
informacin de tal manera que d respuestas a las exigencias del mercado
competitivo en el rea contable y financiera.

b. Justificacin

por qu se har?

para qu se har?

La Corporacin Universitario Remington Ccuta, no posee

dentro de sus instalaciones un espacio donde se permia a los
estudiantes realizar ejercicios de simulacin empresarial en
donde se apliquen los fundamentos tericos-prcticos
adquiridos durante su respectiva formacin; As mismo la
institucin brinda oportunidad a jvenes de poder estudiar y trabajar
al mismo tiempo, es por ello que se hace necesario construir un
escenario dentro de la universidad donde se desarrolle una empresa
simulada con el fin de que el estudiante en formacin le permita
practicar lo aprendido puesto que, difcilmente podr realizar
prcticas fuera de la sede debido a su actividad laboral inmediata,
este espacio empresarial simulada contribuye grandemente a la
calidad educativa de los futuros profesionales y en este sentido
aportar a una visin emprendedora traducida a lograr cambios a
nivel socioeconmico.

c. Objetivos

Diagnosticar la necesidad de una propuesta que soluciones las limitaciones

en la formacin prctica de estudiantes de la carrera de Contadura Pblica de
la Corporacin Universitaria Remington Ccuta.

Objetivos Especficos:

Recoger mediante de instrumentos diferentes opiniones sobre la

importancia de la formacin de un espacio para la prcticas
contables.
Analizar y evaluar los resultados obtenidos en la recoleccin de
datos.
Socializar los resultados con toda la comunidad de la
Corporacin Universitaria Remington.

d. Hiptesis

e. Marco terico
Antecedentes de la investigacin

El entorno del aprendizaje ulico tiene antecedentes histricos que se

remontan hasta el siglo XIX. Sin embargo, su difusin ms amplia data de los
aos 1970 en adelante. Actualmente ms de 3000 empresas simuladas se
articulan internacionalmente a travs de la red EUROPEN, a las cuales debern
sumarse redes regionales y locales, as como empresas que funcionan en
forma autnoma.
Con la bsqueda de estrategias didcticas para la formacin basada en
competencias, la implementacin del mtodo de simulacin de empresas se
encuentra en plena expansin (al igual que los emprendimientos didcticoproductivos) ya que se valoran las posibilidades que brinda para enfocar el
proceso de enseanza-aprendizaje desde la accin de los alumnos y su
acercamiento a situaciones casi-reales del sector productivo. Esto permite la
adaptacin al mundo del trabajo mediante el desarrollo en entornos de
aprendizajes escolares de competencias profesionales y transversales.

A pesar de las experiencias realizadas es notorio que validacin pragmtica de

la "Empresa Simulada" est pocas veces acompaada de una apreciacin
terica acorde
que permitiera su pleno aprovechamiento como eje
metodolgico articulador del diseo curricular en itinerarios de formacin
tcnico-profesional propiamente dichos y tambin de trayectos de educacin
general que involucren un acercamiento al mundo del trabajo.
A partir del acompaamiento de una primera experiencia en este sentido,
llevada adelante en la Argentina desde 1998 conjuntamente con la
implementacin de nuevos diseos curriculares de educacin tcnica del nivel
medio, este artculo intenta precisar la definicin de la "Empresa Simulada"
como un "mtodo complejo del Aprendizaje por la Accin" en el sentido de
una estrategia didctica capaz de articular un conjunto amplio de aprendizajes
e integrarlos para el desarrollo de la "competencia de accin profesional" y
ofrecer una visin de las posibilidades que ofrece para el campo laboral.
BASES TEORICAS.
En 1999 se interrog, mediante una encuesta, a Directores y Responsables de
Formacin de todo tipo de organizaciones en el Reino Unido sobre los beneficios de las
simulaciones de empresa como herramienta de formacin. Los resultados de la
encuesta demostraron que las simulaciones ayudan a los participantes a:

Comprender la interrelacin entre las diferentes reas funcionales de su

empresa y conocer mejor aquellas en las que no son especialistas

Desarrollar las habilidades para el trabajo en equipo. Las simulaciones muchas

veces hacen posible que se formen equipos muy cohesionados y permiten
explorar distintos roles y su impacto en el rendimiento del equipo

Desarrollar las habilidades para la toma de decisiones. Los informes -rpidos y

sin ambigedades- con los resultados permiten que los participantes
comprueben muy claramente las consecuencias de sus decisiones

Aumentar los conocimientos y habilidades de tipo funcional

Desarrollar las habilidades para enfrentarse al cambio, el riesgo y la

incertidumbre

Todos estos factores explican por qu las simulaciones de empresa empiezan a ser el
ncleo de los cursos tipo MBA en numerosas Escuelas de Negocios europeas y
norteamericanas, ocupando hasta el 40-50% de las horas lectivas, y la base de
numerosos Seminarios de Formacin y Actualizacin para ejecutivos.

Definicin de trminos bsicos

Contadura Pblica:
Formacin profesional:
Prctica laboral:
Empresa simulacin didactica:

Establecer las Hiptesis

Establecer las variables a investigar

Metodologa

El estudio es de carcter descriptivo-explicativo, basndose en el enfoque del

paradigma cuantitativo.
Poblacin y muestra
La poblacin corresponde a estudiantes del tercer y quinto ao de la Facultad de
Contadura Pblica de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco
Xavier de Chuquisaca que ascienden a 631 alumnos en la gestin 2013, los mismos
representan el 100% de la poblacin.
Para esta investigacin se utiliz el "muestreo no probabilstico" siendo los sujetos
a ser investigados seleccionados por criterios del investigador (muestreo intencional
o selectivo). Se seleccion a los estudiantes que asistieron a clases el da de la
encuesta del tercer y quinto curso de todos los paralelos.
Instrumentos
Se elabor una encuesta para los estudiantes del tercer y quinto ao de la Facultad
de Contadura Pblica, que contiene preguntas directas (preguntas cerradas), para
obtener la informacin y conocer la situacin actual. Este instrumento fue llenado
de manera annima y los datos manejados de forma confidencial.

Resultados

Se encuesto un total de 195 estudiantes del tercer y quinto ao de la Facultad de

Contadura Pblica de la gestin 2013. La mayor parte de ellos tienen entre 25 y 26
aos (49%), reportan que les gusta la carrera (63%), dedicacin exclusiva a sus
estudios en la carrera de Contadura Pblica (66%), asisten con mucha frecuencia a
clases (79%), y cerca al 90% aspiran ser expertos en la parte tributaria de la
Contabilidad o en la elaboracin de Estados Financieros.
Respecto a la percepcin de los estudiantes en cuanto el dominio de la asignatura
de sus docentes, un alto porcentaje reportaron que perciben un dominio regular o
no se dejan entender (78%). (Tabla 1).
En relacin al nivel de formacin de los estudiantes de quinto ao el 45% reportan
no tener conocimientos o tener un grado de conocimiento bsico de la contabilidad.
Esto se relaciona al afirmar en su mayora (95%) que no se sienten preparados
para enfrentar el mundo laboral.
En este sentido el 35% de los alumnos mencionan que una buena preparacin de
los estudiantes, establece el trabajo que encontrar en el medio laboral, mientras
que el 25% piensan que la preparacin adecuada de los alumnos les hace
competitivos frente a otros futuros profesionales. (Tabla 2 )
Finalmente la mayora de ellos (93%) expresan la necesidad de ms prctica, o
realizar prcticas en instituciones como una estrategia para complementar sus
estudios. (Tabla 2).
Tabla 1. Caractersticas de los estudiantes y de la formacin en la Facultad de
Contadura Pblica

Discusin

ELABORAR EL MARCO METODOLGICO

a. Definir el nivel de investigacin
b. Tipo de diseo de investigacin o tipo de estudio
c. Poblacin y muestra
d. Plan de recoleccin de la informacin
e. Plan de procesamiento y anlisis de la informacin
f. Parmetros ticos
ELABORAR EL MARCO ADMINISTRATIVO
a. Recursos humanos, materiales y financieros

b. Cronograma de actividades
c. Presupuesto
f. RESULTADOS
obtuvo?
ANALIZAR LOS RESULTADOS
g. CONCLUSIONES

Qu se

Conclusin
Muchas Universidades disean sus programas de estudio organizativo
persiguiendo ventajas competitivas descubriendo, muchas veces, que es
frustrantemente difcil implantarlos. Esto se debe a que un programa con xito
depende no solo de estrategias cuidadosamente concebidas, sino tambin de
una cultura de empresa que acepte el cambio. No importa lo bien que haya
sido diseado un programa ni el grado de compromiso de la alta direccin,
ninguna iniciativa de transformacin tendr xito a menos que todos y cada
uno de los individuos que forman parte de la empresa estn dispuestos a
cambiar su comportamiento. En este sentido, son los directivos los que ms
necesitan desarrollar nuevas habilidades para ayudar al resto de los empleados
de
la
empresa
a
modificar
hbitos
de
trabajo
arraigados.
Desgraciadamente, los adultos no cambiamos fcilmente. Las conferencias, los
mdulos de formacin y los talleres pueden servir para explicar la mecnica del
cambio organizativo, pero es poco probable que sirvan para revolucionar las
prcticas de trabajo cotidiano. La mayor parte del tiempo, casi todos
aprendemos a travs de la experiencia. Pero el trabajo cotidiano en cualquier
empresa raramente facilita este tipo de aprendizaje. Dado que las demoras y la
complejidad de muchas empresas tiende a oscurecer los vnculos entre las
decisiones tomadas y sus consecuencias. En condiciones normales, pocos
directivos pueden percibir los resultados totales de sus acciones.
Por ejemplo, el impacto en el negocio de la decisin de contratar ms
vendedores puede que no sea visible durante varios meses, perodo durante el
que otras decisiones tomadas por la direccin pueden haber modificado la
situacin general. Para empeorar las cosas, muchos directivos solo tienen una
perspectiva limitad de su empresa como una totalidad y, dado que su
desempeo suele ser juzgado por los resultados a corto plazo, tienen muy
pocos incentivos para contemplar los resultados a largo plazo de sus
decisiones.
Las simulaciones de empresa son el medio ideal para superar estas barreras
para el aprendizaje. Un extenso cuerpo de literatura y de investigaciones
empricas confirma el poder de las simulaciones para cambiar los

comportamientos dando a los directivos la oportunidad de experimentar, poner

a prueba sus hiptesis y aprender de sus errores en un entorno libre de
riesgos.
De hecho, alrededor de un 60 por ciento de empresas en los Estados Unidos
han utilizado y utilizan algn tipo de simulacin en sus programas de
formacin para directivos. El uso de simulaciones de empresa puede
revolucionar el aprendizaje y acelerar la transferencia y aplicacin del
conocimiento. Las empresas pueden aprovechar las caractersticas de
escalabilidad e inmersin de las simulaciones para acortar el tiempo de
adquisicin de competencias e incrementar su grado de asimilacin.
Hoy ya se dispone de un gran nmero de simulaciones de empresa
empaquetadas pero parametrizables y de software para la creacin y
mantenimiento de simulaciones a la medida de fcil uso y en continua
actualizacin. Al mismo tiempo, la alta direccin est siendo cada vez ms
receptiva a nuevas aproximaciones para la implantacin de sus estrategias. Por
su parte, los directivos senior e intermedios estn comprobando que sus
responsabilidades se estn ampliando y son cada vez ms conscientes de que
para desempear su trabajo adecuadamente tienen que comprender y
gestionar certeramente la dinmica de las variables de su negocio. Cuando la
alta direccin reconozca su verdadero poder, las simulaciones de empresa
pueden desempear un papel crucial en lo
h. RECOMENDACIONES
i. AGRADECIMIENTOS
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
http://www.degerencia.com/articulo/las_simulaciones_de_empresa_una
_potente_herramienta_de_aprendizaje.
Martnez Gonzlez, Adrin, Gutirrez vila, Hctor y Pea Garza, Enrique
(2007). Aprendizaje basado en problemas. UNAM. Mxico, D.F. Daz
Barriga, Frida y Hernndez
Rojas, Gerardo (1988). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McGraw-Hill. Mxico, D.F. Ausubel David P., Novak, Joseph
D. y Hanesian, Helen (1995). Psicologa educativa; un punto de vista
cognoscitivo. Trillas. Mxico, D.F.