LOS

INTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

La Lista de Cotejo

Escalas de Valoracin

Registro Anecdtico

Registro de Observacin

Registro Sistemtico

Ana Mara Escudero

LOS INTRUMENTOS DE EVALUACIN

El enfoque cualitativo implica aplicar instrumentos y tcnicas de evaluacin
centrados en la observacin y registro individual o grupal de los nios (as). Sin
embargo, es factible combinar como un continuom los instrumentos abiertos y
cerrados. Entre los que se consideran ms abiertos estn principalmente: los
registros de observacin, ya sean estos individuales o grupales, los registros de
verbalizacin, registros anecdticos, registros sistemticos y otros elementos
como bitcoras, fotografas, grabaciones. Entre los instrumentos o tcnicas que se
consideran c errados, estn las listas de cotejos y escalas, las que se recomienda
combinarlas con registros de observacin, para obtener una informacin mucho
ms cualitativa. La evaluacin requiere de un referente vlido para emitir juicios
valorativos, y las BCEP es un documento de confrontacin que permite validar
estos juicios.
1.- La Lista de Cotejo
En este tipo de instrumento se registra la presencia o ausencia de una
conducta, manifestacin o secuencias de acciones, que se espera que el nio
presente en determinadas situaciones que el examinador se concretar a
observar.
Ventajas
-

Este instrumento puede utilizarse en la mayora de las reas

Puede ser muy til en aquellas reas que por sus caractersticas requieren
subdividirse en varias partes para poder observar ciertos aprendizajes en el
alumno.

Es de gran apoyo en aquellas reas o mbitos que por sus caractersticas

incluyen actividades prcticas. Permite evaluar a varios alumnos a la vez.

Desventajas:
-

Puede registrar la presencia o ausencia de una conducta, manifestacin o

secuencia de acciones, pero no as su calidad

Es muy restringida su informacin, solo para observar una conducta

especfica

Brinda pocas posibilidades para determinar niveles de aprendizajes

Entrega informacin cuantitativa

Las conductas a observar estn predeterminadas.

Recomendaciones:

Este instrumento deber utilizarse para verificar la presencia o

ausencia de rasgos o caractersticas especificas que debern
determinarse previamente.

La observacin de los nios deber hacerse de manera individual,

siguiendo solamente los rasgos o caractersticas

que se

determinaron previamente.

Verificar que la lista de cotejo contenga los rasgos o caractersticas

que se quieren observar, en forma clara y precisa.

Para dar un enfoque ms cualitativo de la evaluacin, se sugiere

combinarla con un registro de observacin.

La informacin se puede analizar a partir de los datos obtenido, en

forma cuantitativa (nmeros) y de forma cualitativa si se usa,
adems, registros.

Ejemplo 1: LISTA DE COTEJO CON REGISTRO DE OBSERVACIN.

Fecha: 25 de agosto de 2003
Perodo: Taller
Nmero de nios evaluados: 5
Aprendizaje Evaluado: Reconocer y nombrar objetos, (instrumentos) que se les
presentan en imgenes y fotografas.
Indicadores:
1) Seala o nombra al menos 2 de los 4 objetos presentados
2) Nombra todos los objetos presentados.

Nios(as)

Indicadores

Si
=1
No
=0
No Observado = NO

INDICADORES

1
Catalina
(3 aos 1 mes)

Marlen
(3 aos 3 meses)

Registro de Observacin

2
1

Explora instrumentos reales y otros en imgenes, luego el adulto a cargo

le pregunta:
A: Sabes cul es el tambor?
Catalina: s ta es este (seala el bombo)
A: dnde est el charango y cul es la guitarra?
Catalina: es ete chiquitito?... (Seala charango) y la guitarra es esa
Grande
A: cul es la zampoa?
Catalina: no po ta yo no s ah yo s, esa

No seala ningn instrumento, tampoco los nombra, el adulto pregunta

cul es la guitarra, el charango?
Marlen:no s, no quero que me plegunte

Cuando se le pide que seale o nombre un instrumento, que se le muestra

a la vez. No responde y se queda sentada en su silla.

Alejandro
(3 aos 2 meses)

NO

NO

No participa en la actividad

Matas
(3 aos 4 meses)

Al mostrar los instrumentos (tpicos de la zona norte) el nio responde:

Charango: es como guitala, y se llama chalango
Quena: es como la flauta
Tambor: eso es tambor pa tocar as
Zampoa: esa es (slo la muestra)

2
2
5

2
2
5

2
2
5

Ornella
(3 aos)

SI
NO
Puntaje ideal

50% logrado
50% no logrado
100%

Anlisis cualitativo por nio: (aqu se realiza un anlisis de los aprendizajes

logrados por cada uno de los nios), en forma descriptiva, terminando con
sugerencias y estrategias para mejorar a futuro.

2.- Escalas de Valoracin

Este instrumento consiste en una serie de frases u oraciones precedidos
por una escala, donde le educador marca segn su apreciacin, el nivel en que se
encuentra el alumno, en relacin con el estado ideal de una caracterstica
especfica.
Se presentan algunas variantes:
a) Escala de apreciacin
Los rasgos a evaluar se estiman en cuanto a la apreciacin del evaluador
sobre un aprendizaje.
Por ejemplo: muy bueno bueno regular malo
b) Escala de frecuencia
Aqu los rasgos se estiman dando un valor, segn las veces que se repite una
conducta en un determinado perodo de tiempo
Por ejemplo:
De todas las veces observadas

(6)

= siempre

De la mayora de las veces

(4) = generalmente

De la minora de las veces

(2) = rara vez

Nunca de las veces

(0) = nunca

c) Escala de clasificacin
En este caso se puede evidenciar la conducta evaluada en funcin de una
categora para ser clasificada.
Por ejemplo: muy avanzado avanzado poco avanzado sin avance

d) Escalas de calificacin
Se relaciona con la escala de notas, que no se usa en este nivel educativo
Por ejemplo: escala del 1 al 7

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ESCALA DE VALORACIN:

Ventajas:
-

Facilitan la evaluacin de objetivos muy especficos

Se registra un aprendizaje en forma graduada, brinda ms oportunidades

que la lista de cotejo

Los datos obtenidos permiten observar el avance de los alumnos

Permiten centrarse en los aspectos a evaluar sin divagar

Pueden implicar juicios de valor de quien evala

Se puede combinar con registros de observacin, para darle un carcter

ms cualitativo y menos estructurado.

Desventajas:
-

Por s solo, este instrumento no proporciona elementos para poder tener un

panorama general de lo que se pretende evaluar, ya que slo se enfoca a
ciertos aspectos especficos.

Recomendaciones:

Debe explicitarse el significado de cada cdigo de la escala

El evaluador debe determinar sus propias escalas de acuerdo con lo que

evala.

3.- Registro Anecdtico

Este registro se construye con descripciones en forma de ancdota de los
hechos, de los incidentes o acontecimientos que se suscitan en un lugar y perodo
de tiempo determinados, los cuales pueden resultar de inters para el observador
o para los fines con que ste observa. Los hechos deben describirse de manera
breve, tal como se presentaron y la interpretacin de stos se va a desarrollar de
manera separada, junto con las sugerencias del observador.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL REGISTRO ANECDTICO
Ventajas:
-

Aporta informacin complementaria a los datos cuantitativos obtenidos con

otros instrumentos.

No se deja a la memoria el registro hechos o acontecimientos importantes

para la evaluacin del aprendizaje

Se visualiza el logro de los objetivos

Desventajas
-

El observador poco experimentado puede hacer interpretaciones de lo

observado y asentarlas como hechos o acontecimientos.

Recomendaciones:

Considere que este instrumento ser utilizado para observar

el

comportamiento de los nios(as) en situaciones naturales y no para evaluar

situaciones educativas y aprendizajes planificados.

Deben anotarse los datos tanto de la situacin observada, as como la

duracin y los datos del observador

Este instrumento permite registrar hechos aislados y espontneos

(ancdotas)

En caso necesario, los acontecimientos suscitados debern acompaarse

de un breve marco de referencia para ser comprensibles

Mantener un cuaderno organizado con los nombres de los nios para

registrar la informacin cuando suceda la ancdota o acontecimiento.

Ejemplo de un Registro Anecdtico

Nombre del observador: Lorena
Nombre del nio(a): Javier (5 aos)
Fecha
09 de
Septiembre
de 2002

Lugar

Hora

Ancdota
Cuando estaba por

Sala de
Actividades

Comentario
El nio presenta

09:00 hrs. empezar el saludo, se algunas dificultades

puso de pie y pregunt para hablar ante el
si poda decir un poema grupo, es positivo
que l mismo haba
que por propia
inventado sobre La
iniciativa dio a
Primavera, lo dice ante conocer algo de su
todo el grupo.
creacin.

Sugerencias
Se sugiere que el adulto
aproveche esta instancia
de saludo, y otras tambin
para fomentar su inclinacin
hacia la poesa mediante
ejercicios de participacin
grupal a fin de propiciar el
Lenguaje y la seguridad en
s mismo.

4.- Registro de Observacin

El Registro de Observacin es un instrumento con un enfoque cualitativo de
la evaluacin. Donde el observador procura registrar la situacin lo ms fielmente
posible, como si tomara una foto del hecho. Es conveniente utilizar, adems de las
anotaciones, otras fuentes de registro como grabaciones, fotografas, etc.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL REGISTRO DE OBSERVACIN
Ventajas:
-

Permite describir brevemente el contexto que rodea al nio.

Utiliza un lenguaje preciso, se escribe lo que el nio hace y dice, y no lo

que no hace ni dice.

El texto de la observacin se limita al hecho ocurrido, sin agregar ningn

juicio de valor o interpretacin.

Las anotaciones son acumulativas, pues las informaciones anteriores

proporcionan una base confiable para continuar, reforzar o reorientar el
proceso de enseanza aprendizaje.

Desventajas:
Las anotaciones deben hacerse en lo posible inmediatamente realizada

la

observacin porque:
-

Puede que cuando transcurra ms tiempo, el observador no le conceda la

misma importancia que cuando ocurri el hecho.

El tiempo transcurrido puede distorsionar el hecho por fragilidad de la

memoria.

Impide evaluar a varios nios a la vez

Requiere un mayor tiempo para su aplicacin.

Segn la conducta que se observe la frecuencia y duracin ser distinta.

Recomendaciones:
-

Anotar los datos personales del nio observado: nombre, edad, fecha de
nacimiento

Anotar los datos de la observacin: fecha, lugar, adultos y nios presentes,

hora, duracin, material, tipo de actividad.

Los hechos que se anoten deben tener un breve marco de referencia:

nombre del nio, tipo de actividad, lugar donde acontece la accin, las
personas con las que interacta.

Las observaciones deben realizarse varias veces en forma sistemtica

La frecuencia se adecuar al tipo de conducta observada y a la edad de los

nios; puede ser semanal, mensual.

En cuanto a la duracin, tambin depender de la situacin que se quiere

estudiar, depender del aprendizaje que se quiere registrar, 10 a 15
minutos es un perodo suficiente de 4 a 5 aos.

Ejemplo: REGISTRO DE VERBALIZACIN

Nombre nio: Valentina
Edad: 4 6 aos
Lugar: Hora de Patio
Hora: 10:15
Duracin 5
Aprendizaje Esperado
Comparar a partir de diferentes
magnitudes dentro de una dimensin
para ordenar en serie reconociendo
la relacin transitiva de este orden

Fecha: 05 de mayo de 2003

Registro de verbalizacin
Apoyada sobre un tubo dispuesto horizontalmente en
el patio (de 50 cm. De altura aprox.), le dice al adulto
observador
-A: Yo soy ms grande, se toma del tubo y de da
vuelta rodeando completamente el tubo
-A: Vistes, yo soy ms grande.

4.- Registro Sistemtico

Con el propsito de mejorar la observacin y el registro de lo observado, de
manera que sea til, el equipo de investigacin de la Universidad de Oxford
propone una forma de hacerlo. Esta propuesta consiste en la observacin de un
nio y todas las interacciones que el tenga (Lavanchy, 1989). Este mtodo que fue
denominado el nio objetivo, desarroll algunas tcnicas y sugerencias prcticas
que sirven para simplificar el registro y obtener informacin til.

Este equipo

propone como puntos centrales observar en el nio objetivo lo siguiente:

-

La tarea a que se aboca el nio

Que dice y que le dicen al nio

Que material utiliza el nio

Tipo de actividad

Presencia de signos de compromiso del nio con la tarea.

Para simplificar el registro se lleg a un sistema de codificacin donde se

sugieren los siguientes pasos:
-Determinar a que nio se va a observar (el observador debe pasar lo ms
desapercibido posible)
- Se divide la observacin en unidades de tiempo, y se registra cada medio
minuto
- Toda observacin debe durar entre 10 a 20 minutos
- Hay que tener hojas preparadas, formatos de observacin
- Se debe tener a mano un reloj preferentemente con minutero
- Se utiliza un formato como el siguiente (es conveniente buscar cdigos para
cada rubro)

Nombre del nio

Fecha
Hora
Minuto
Accin

Edad
Duracin
Lenguaje

Social

Tarea o act.

0:30
1:00

1:30
2:00

En la columna Accin: se describe exactamente lo que el nio hace

En la columna Lenguaje: se registra lo que el nio dice, lo que le adulto dice

En la columna Social: se registra con quien est el nio, durante la accin

En la columna Tarea o Actividad: se registra el cdigo apropiado al tipo de

actividad, aqu se anota la actividad ms relevante.

El codificar las actividades o tareas ms comunes aparece como un problema

complejo, sin embargo, se puede incluir algunos cdigos que resulten ms
significativos.