Problema y Operacio.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO
SANCHEZ CARRION
Planteamiento del problema

cuantitativo
Presentado por:
Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de investigacin?
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional
Qu es
Cmo se viene dando
Cules son las caractersticas
Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
2
Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de investigacin?
Nivel
Explicativo
Qu efectos produce
De qu manera influye
En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
3
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
EJEMPLO:
En qu medida(1) la Programa
Experimental de comprensin
lectora (2) influye(3) en el
rendimiento acadmico(4) de
los estudiantes del VIII ciclo del
Departamento de
Lenguas
Extranjeras(5) de la Universidad
Nacional de Educacin(6) de
Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.

EXPLICATIVO (Experimental)
1. Pregunta clave
2. Variable x
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
En qu manera(1)
la
Estrategia
Didctica
Solucin de Problemas(2)
influye(3) en el aprendizaje
del idioma ingls(4) enlos
alumnos del 5 grado(5)
de la Institucin
Educativa Mariscal
(6)
Castilla
de aa,
UGEL N 06(7)
2010(8)?

CORRELACIONAL
1. Pregunta clave
2. Variable x
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
Qu relacin existe (1)

entre
la
gestin
de
recursos materiales (2) se
(3)
relaciona
con
la
produccin de textos (4) en
los educandos del 4to ao
de educacin secundaria
(5)
de la I.E. Edelmira del
Pando-UGEL N 6 (6) de
ATE-Vitarte (7) 2010(8)?
6

CORRELACIONAL
1. Pregunta clave
2. Variable x
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
De qu manera (1) el
comportamiento afectivo
familiar (2) se relaciona
con (3) el proceso de
aprendizaje (4) en los
estudiantes (5) de la I.E. N
20578 Csar Vallejo (6) del
distrito de Tupicocha de la
provincia de Lima(7) - en el
ao 2010(8)?
7
FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE
DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -
Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I
La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.
Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.
Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.
PROBLEM
A
GENERAL
Problema
Especfico N
1
Problema
Especfico N
2
Problema
Especfico N
3
Problema
Especfico N
4
Problema
Especfico N
5
PROPUESTA
DE
OBJETIVOS
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)
Persiguen el logro de propsitos determinados

El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES
No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.
Son de nmero reducido (uno slo)

Orientan el proceso metodolgico de la investigacin
Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el

objetivo general.
Son desagregados de los objetivos generales.
Se desprenden del objetivo general.
Responden a la solucin de los problemas especficos.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Se relacionan con las hiptesis especficas.

Son precisos y claros.
Son inmediatos.
Sealan por propsitos concretos.
Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas
(fsicas).
10
Cmo operativizar la formulacin del problema y

los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA
OBJETIVO
Qu es x
Identificar x
Cmo se viene dando x
Describir x
Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Desde cundo se da x
Establecer los antecedentes de x
Cmo ha venido dndose x
Describir x
Qu relacin existe entre x y y
Establecer la relacin entre x y y
Cul es la relacin que se da entre x

y y
Establecer la relacin entre x y y
Cules son las causas de y
Explicar las causas de y
Qu factores han generado y
Establecer los factores
Por qu x produce efectos en y
Explicar los efectos de x en y 11
Cmo operativizar la formulacin del problema y

los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA
OBJETIVO
Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en
y
De qu manera influye x en
y
Determinar la influencia de x
en y
Cmo influye x en y
en y
En qu medida favorece x a
y
en y
En qu grado favorece x a
y
en y
Cules son los resultados de

x
Determinar los resultados de x

en y
12
FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE
DIMENSIONES
VARIABLE I
La inteligencia
INT
ELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
escritura
espaciales.
soluciones.
autoconocimiento
Potencial humano.
Recursos propios.
OBJETIV
O
GENERAL
Objetivo
Especfico N
1
Objetivo
Especfico N
2
Objetivo
Especfico N
3
Objetivo
Especfico N
4
Objetivo
Especfico N
5

SANCHEZ CARRION
MARCO TERICO
14
ASPECTOS TERICOS
MARCO TERICO
Antecedentes
MARCO
TERICO
Bases tericas
Trminos bsicos
Nacionales
Internacionales
Variables
Dimensiones
Conceptos
15
MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

Marco terico
CAPTULO
I
VARIABLE
DIMENSIONES
Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I
La inteligencia
INTELIGENCIAS
espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
-
CAPTULO
II
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de
problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar
armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento
Potencial humano.
Recursos propios.
CONSTRUCCIN DE
LAS
BASES
TERICAS
Subcaptulo I
1.1. Los
materiales
(Dimensin):
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
auditivos
1.3 Los
materiales
(Dimensiones):
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
1.2.5.
visuales
INDICADORES
educativos
INDICADORES
1. Los
materiales
(Variable):
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.4.
INDICADORES
Los materiales
audiovisuales
(Dimensin):
1.4.1.
1.4.2.
1.4.3.
1.4.4.
1.4.5.
2.3. Aprendizaje conceptual

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.4. Aprendizaje actitudinal:

2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
2.4.4.
2.4.5.
INDICADORES
2.3 Aprendizaje procedimental:

2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
INDICADORES
2.2 El aprendizaje:
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
INDICADORES
Subcaptulo II
18
ESQUEMA DE DESARROLLO DE LOS

SUB CAPTULOS
1.1. Los materiales educativos
Rojas (2009: p. 49):
Ficha textual
_.
Definicin operacional_
1.1.1. Los materiales educativos y su importancia en el aula

Snchez (2005: p. 50)
Ficha textual
_.
Definicin operacional_
.
19
Suministro de informacin de los

principales conceptos.
TRMINOS
BSICOS
Es un listado de trminos.
Se ordenan en forma alfabtica
Son breves y se presentan en un prrafo.
20

SANCHEZ CARRION
HIPTESIS Y VARIABLES
21
HIPTESIS
:
HIPTESIS:
Es una relacin entre uno o ms variables (no existe hiptesis sin variables).
Proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema.
Es una gua de la investigacin.
Es un poderoso instrumento para la investigacin cientfica.
Permite relacionar la teora con la observacin y viceversa.
Es una proposicin a priori.
Se formula antes de la experiencia.
Anticipa una posible respuesta
Se presenta en forma afirmativa o negativa.
No se presenta en forma interrogativa.
22
Cmo operativizar la formulacin del

problema y la Hiptesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA
Hiptesis
Qu es x
NO REQUIERE
Cmo se viene dando x
NO REQUIERE
Cules son las caractersticas de x NO REQUIERE

Desde cundo se da x
NO REQUIERE
Cmo ha venido dndose x
NO REQUIERE
Qu relacin existe entre x y y
Existe una relacin significativa entre

x y y
Cul es la relacin que se da entre x

y y
Existe una relacin directa y

significativa entre x y y
Cules son las causas de y
Las causas que generan y son
Qu factores han generado y
y ha sido generado por a, b y c
Por qu x produce efectos en y
Los efectos producidos en y se deben a:
23
Cmo operativizar la formulacin del

problema y la hiptesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA
HIPTESIS
Qu efectos produce x en y x produce efectos en y
De qu manera influye x en
y
x influye en y
Cmo influye x en y
x influye en y
En qu medida favorece x a
y
x influye en y
En qu grado favorece x a
y
x influye en y
Cules son los resultados de

x
x genera resultados en y
24
SISTEMA DE VARIABLES:
Es una caracterstica.
Es propiedad de un objeto de estudio.
Es un individuo o fenmeno.
VARIABLE
Es un sustantivo (no es adjetivo).

Es un hecho social.
Es un aspecto o dimensin de un fenmeno.
Es manifestacin de la realidad.
25
OPERACIONALIZACIN DELAS
VARIABLES.
Variable
Variable
1
Variable
2
Dimensiones
1.
Indicadores
-
2.
3.
1.
2.
3.
tems
1 a 3 tems de
4 a 5 tems de
6 a 7 tems
1 a 3 tems de
4 a 5 tems
de 6 a 7 tems
26
FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE
DIMENSIONES
VARIABLE I
La inteligencia
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
escritura
espaciales.
soluciones.
autoconocimiento
Potencial humano.
Recursos propios.
PROBLEM
A
GENERAL
Problema
Especfico N
1
Problema
Especfico N
2
Problema
Especfico N
3
Problema
Especfico N
4
Problema
Especfico N
5
27
FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE
DIMENSIONES
VARIABLE I
La inteligencia
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
escritura
espaciales.
soluciones.
autoconocimiento
Potencial humano.
Recursos propios.
OBJETIV
O
GENERAL
Objetivo
Especfico N
1
Objetivo
Especfico N
2
Objetivo
Especfico N
3
Objetivo
Especfico N
4
Objetivo
Especfico N
5
28
FORMULACIN DE HIPTESIS
VARIABLE
DIMENSIONES
VARIABLE I
La inteligencia
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
escritura
espaciales.
soluciones.
autoconocimiento
Potencial humano.
Recursos propios.
HIPTESI
S
GENERAL
Hiptesis
Especfica N
1
Hiptesis
Especfica N
2
Hiptesis
Especfica N
3
Hiptesis
Especfica N
4
Hiptesis
Especfica N
5
29
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA
Formulacin del problema general
En qu medida las inteligencias mltiples se
relacionan con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?
Problemas especficos
-De qu manera la inteligencia lingstica se
relaciona con la gestin educativa de los
-De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010?
-De qu manera la inteligencia espacial se
relaciona con la gestin educativa de los
-De qu manera la inteligencia interpersonal
se relaciona con la gestin educativa de los
-De qu manera la inteligencia intrapersonal
se relaciona con la gestin educativa de los
OBJETIVOS
HIPTESIS
Objetivo general
Hiptesis general
-Establecer la relacin del uso de las
- Las inteligencias mltiples se relacionan
inteligencias mltiples con la gestin educativa
significativamente con la gestin
de los directores de los Centros de Educacin
educativa de los directores de los Centros
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de Lima Metropolitana, 2010.
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.
Objetivos especficos
Hiptesis especficas
-Establecer la relacin de la inteligencia
lingstica con la gestin educativa de los
- La inteligencia lingstica se relaciona
Metropolitana, 2010.
2010.
-Establecer la relacin del uso de las
inteligencia lgico matemtico con la gestin
- Las inteligencias lgico-matemticas se
educativa de los directores de los Centros de
relacionan significativamente con la
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
gestin educativa de los directores de los
UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
espacial con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia espacial se relaciona con
la gestin educativa de los directores de
los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de
Lima Metropolitana, 2010.
interpersonal con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia interpersonal se relaciona
de la UGEL No 6 de Lima
intrapersonal con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia intrapersonal se relaciona
2010.
METODOLOGA
Tipo
En nuestra investigacin
se utiliza la
investigacin aplicada,
POBLACIN
Poblacin
La poblacin
estuvo constituida
por los CEBA de
la UGEL N 06
Ubicado en los
Mtodo
distritos de Santa
El mtodo utilizado es el Anita, Vitarte y la
Molina, llegando a
descriptivo.
un total de 8
CEBA, con 191
Diseo de la
docentes de los
investigacin
Centros de
La investigacin que se Educacin Bsica
Alternativa de los
desarrolla presenta el
ciclos Avanzado
diseo transeccionales
correlacionales-causales de la Unidad de
Gestin Educativa
Local N 6,
durante el ao
y
O
acadmico 2010
M
r
Muestra
Para el desarrollo
Ox
de nuestra
investigacin,
segn Daniel, W.
(2008) se ha
aplicado el
Muestreo
Aleatorio
Estratificado, para
ello se utiliz la
frmula del
Teorema del
Lmite central con
un nivel de
significancia del
5%.
30
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Ejemplo 2
VARIABLE
V1: Gestin de
recursos
materiales
DIMENSIONES
Materiales auditivos
Materiales visuales
Materiales audiovisuales
INDICADORES
Radio
Gravadora
MP3
Equipo de sonido
Fotocopia
Libros
Lminas
Proyector multimedia
Televisor
DVD
Computadora
Internet
Conceptos
Aprendizaje conceptual
V2: Aprendizaje
Aprendizaje procedimental
Aprendizaje actitudinal
Actividades
Procedimientos
Valores
31

SANCHEZ CARRION
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
32
TIPO DE INVESTIGACIN
Investigacin Bsica o Pura o
Sustantiva o Fundamental. Se suele

llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliacin del
conocimiento cientfico, creando nuevas
teoras o modificando las ya existentes.
Investigacin Aplicada o
Tecnolgica: Es la utilizacin de los
conocimientos en la prctica, para
aplicarlos, en la mayora de los casos,
en provecho de la sociedad.
33
NIVEL DE INVESTIGACION:
Investigacin Exploratoria: Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.
Investigacin Descriptiva: Tambin conocida como la investigacin estadstica, se
describen los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Esta nivel de
Investigacin responde a las preguntas: quin, qu, dnde, cundo y cmo.
Investigacin Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relacin o
asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque primero se

miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de
tcnicas estadsticas , se estima la correlacin.
Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden

ocuparse tanto de la determinacin de las causas ( investigacin postfacto), como de los
efectos ( investigacin experimental ), mediante la prueba de hiptesis . Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.
Explicativo
Correlacional
Descriptivo
Exploratorio
34
MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodo general: Mtodo Cientfico
MTODO ESPECFICOS:
1. Mtodo Descriptivo: Es un mtodo que se basa en la observacin, por lo que son
de gran importancia los cuatro factores psicolgicos: atencin, sensacin,
percepcin y reflexin. El problema principal de dicho mtodo reside en el control
de las amenazas que contaminan la validez interna y externa de la investigacin.
2. Mtodo Histrico. Este mtodo tiene como principio el no sujetarse nicamente a
lo existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la
forma y condiciones de cmo evolucion para llegar a lo actual, a lo que es. De
esta forma se interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de
carcter jurdico y social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se
analizar a fondo el fenmeno.
3. Mtodo Experimental: Se fundamenta en el Mtodo Cientfico y utiliza como
procesos lgicos la induccin y la deduccin. Consiste en realizar actividades con
la finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenmenos hechos o
principios en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer
experiencias para formular hiptesis que permitan a travs del proceso cientfico
conducir a generalizaciones cientficas, que puedan verificarse en hechos
35
concretos en la vida diaria.
DISEO DE INVESTIGACIN:
Snchez-Reyes sostiene que el diseo es un

valioso instrumento que orienta y gua al
investigador en un conjunto de pautas a
seguir, en un estudio o experimento; es de
carcter flexible, no un recetario rgido.
36
El diseo de investigacin
El diseo de una investigacin es la estrategia o plan utilizado para
responder el problema de investigacin; asimismo se le considera como la

base del desarrollo y prueba de hiptesis de una investigacin especifica.
Nivel de estudio
Exploratorio
Descriptivo
Hiptesis
No se establecen, pero se
puede formular conjeturas
Se plantean a manera de
objetivos.
Diseo
Transversal
Transversal (D.S.)
Transversal
Correlacional
Explicativo
Diferencia de grupos, sin atribuir Longitudinal

causalidad.
Descriptivo-Correlacional
Pre experimental
Diferencia de grupos,
Cuasi experimental
atribuyendo causalidad.
Experimental
Causales
Longitudinal
Tranversal
Experimental
37
DISEO DE
INVESTIGACION
Diseo: Descriptivo - correlacional
38
DISEO DE
INVESTIGACION
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01
GC: 03
02
04
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X:
Manipulacin
de la Variable
Independiente.
39
DISEO DE
INVESTIGACION
Diseo General: Pre Experimental.
Diseo Especfico: Pre Experimental con pre
test y post test.
GE: 01
02
Donde:
01 : Pre Test
02 : Post Test
X: Manipulacin de la Variable Independiente.
40
DISEO DE
INVESTIGACION
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomn.
GE: 01
GC: 03
GE:
GC:
Donde:
X
X
02
04
05
06

01 y 03 Pre Test
02,04, 05,y 06
Post Test
41
X:
Manipulacin
de la Variable
Independient
e.
DISEO DE
INVESTIGACION
Diseo General: Experimental.
Diseo Especfico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01
GC: 03
02
04
Donde:
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X:
Manipulacin
de la Variable
Independiente.
42
Poblacin
Es el conjunto de todos los elementos (unidades de
anlisis) que pertenecen al mbito espacial donde
se desarrolla el trabajo de investigacin.
Muestra
Es una parte o fragmento representativo de la
poblacin. Se caracteriza por ser objetiva y reflejo
fiel del universo (poblacin), de ella, de tal manera
que los resultados obtenidos -en la muestrapuedan generalizarse a todos los elementos que
conforman dicha poblacin.
3
4
LAS TCNICAS QUE SE APLICARN

EN
LA INVESTIGACIN
TCNICAS
DATOS:
PARA
LA
COLECTA
DE
La observacin. Al respecto, Ral Tafur Portilla, en La Tesis

universitaria (1995, p.214), afirma:
Teniendo en cuenta que la observacin es una tcnica de
recopilacin de datos semiprimaria, sta permite el logro de la
informacin en la circunstancia en que ocurren los hechos y no
cuando stos ya pasaron.
44
INSTRUMENTOS PARA LA
COLECTA
DE DATOS:
Cuestionarios. Neil J. Salking en Mtodos de
Investigacin (1 998:149) sostiene que los
cuestionarios:
Son un conjunto de preguntas estructuradas y
enfocadas que se contestan con lpiz y papel.
El cuestionario estar combinado con preguntas
cerradas, cerradas al final abiertas, abiertas y de
grados o escalas. De la misma forma, si hay que
emplear los tests y la sociometra, hay que describirlos 45
indicando sus objetivos.

Problema y Operacio.

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UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO

Planteamiento del problema

Cmo operativizar la formulacin

Cmo operativizar la formulacin

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)

Qu relacin existe (1)

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Persiguen el logro de propsitos determinados

No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.

Son de nmero reducido (uno slo)

Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el

Se relacionan con las hiptesis especficas.

Cmo operativizar la formulacin del problema y

Cmo se viene dando x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x

Qu relacin existe entre x y y

Establecer la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x

Establecer la relacin entre x y y

Cules son las causas de y

Explicar las causas de y

Qu factores han generado y

Establecer los factores

Por qu x produce efectos en y

Explicar los efectos de x en y 11

Cmo operativizar la formulacin del problema y

Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en

Cules son los resultados de

Determinar los resultados de x

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO

MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

2.3. Aprendizaje conceptual

2.4. Aprendizaje actitudinal:

2.3 Aprendizaje procedimental:

ESQUEMA DE DESARROLLO DE LOS

1.1.1. Los materiales educativos y su importancia en el aula

Suministro de informacin de los

Son breves y se presentan en un prrafo.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO

No se presenta en forma interrogativa.

Cmo operativizar la formulacin del

Cmo se viene dando x

Cules son las caractersticas de x NO REQUIERE

Cmo ha venido dndose x

Qu relacin existe entre x y y

Existe una relacin significativa entre

Cul es la relacin que se da entre x

Existe una relacin directa y

Cules son las causas de y

Las causas que generan y son

Qu factores han generado y

y ha sido generado por a, b y c

Por qu x produce efectos en y

Los efectos producidos en y se deben a:

Cmo operativizar la formulacin del

Qu efectos produce x en y x produce efectos en y

Cules son los resultados de

Es un sustantivo (no es adjetivo).

FORMULACIN DEL PROBLEMA