Plan de Area Fisica 2015

Vigencia 2015
ALCALDIA DE VILLAVICENCIO
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

Procedimiento de Unidades Desconcentradas
UNIDAD EDUCATIVA INSTITUCION EDUCATIVA APIAY
APROBACION OFICIAL RESOLUCION No. 0073 DEL 23 DE NOVIEMBRE DE 2003
NIT: 822.006.086-2 DANE 250001003212
PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCION EDUCATIVA
AREA: FISICA
REALIZADO POR:
ING. ANDRES RODOLFO RUIZ
COMPETENCIAS GLOBALIZADAS
Reconoce el papel que tiene la fsica en nuestra vida cotidiana.

Mejora la capacidad de anlisis-razonamiento.
Incrementa la comprensin de la naturaleza fsica de nuestro entorno.
Fortalece ideas hablando, escribiendo, demostrndolas y representndolas.
Utiliza el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular conjeturas.
Aplica procedimientos o modifica los conocidos.
Verifica el resultado de un procedimiento empricamente o analticamente.
Formula hiptesis, las argumenta y las sustenta.
EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

KM 12 VIA PUERTO LOPEZ - VEREDA APIAY
E- mail ueapiay@gmail.comcel 3204111296
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DIAGNOSTICO DEL AREA

INDICADORES
DEBILIDADES
Al considerar la fsica como
una parte de las matemticas,
hay cierta apata por esta
rea, por lo tanto su estudio
se vuelve muy limitado ya que
el
estudiante
solo
se
mecaniza los conceptos pero
no los interpreta.
Los pocos recursos didcticos

con que cuenta la institucin.
La distribucin de los cursos,
dificultan la realizacin de
juegos por la interferencia con
otras clases.
Falta de algunos materiales
didcticos como escuadras,
transportadores,
comps,
entre otros
El poco material bibliogrfico,

para la consulta por parte de
los educandos.
La
falta
investigativa.
de
cultura
OPORTUNIDADES
Los cursos, talleres y dems
eventos de actualizacin que
se programen continuamente,
as como la gran cantidad de
material bibliogrfico sobre
pedagoga, competencias y
otros temas.
Los recursos metodolgicos

planteados en algunos textos
FORTALEZAS
Las clases son dinmicas y
variadas,
buscando
la
participacin activa de los
estudiantes y el compartir de
aprendizajes en grupo.
Hay
aceptacin
de
los
estudiantes por la clase, se
realizan en un ambiente de
confianza y afecto.
Se utilizan diversos recursos

metodolgicos
como
concursos, guas de trabajo,
talleres
y
guas
de
recuperacin.
La valoracin por puntos ha
sido un elemento importante
para motivar y determinar
alcances en la consecucin de
los aprendizajes cognitivos,
adems, se valoran otros
aspectos
como
la
participacin y el desarrollo de
talleres en clase.
El compromiso institucional
por parte de los educandos,
permiten la reflexin rpida
sobre hechos vivenciales que
nos brinda la naturaleza.

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AMENAZAS
Falta de material bibliogrfico
y actualizacin de los mismos.
Escolaridad de los padres de
familia, participacin de los
padres en los procesos
educativos de sus hijos,
inasistencia continuada de
algunos estudiantes, entre
otros.
La situacin econmica actual

que dificulta la compra de
guas, y otros materiales.
Poco inters de los padres
La falta de respeto por la

opinin del otro y el facilsimo
entre los jvenes.
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PLAN DE ESTUDIOS: AREA FISICA

PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA
2015
REALIZADO POR:
ING. ANDRES RODOLFO RUIZ OTALORA
INTRODUCCION
Este plan de estudios del rea de fsica ha sido diseado para los grados decimo y once de la educacin media
para el P.E.I de la institucin educativa, proyectando que el estudiante complete su formacin acadmica, para
obtener un ttulo de bachiller y pueda adelantar sus estudios superiores. Su contenido est distribuido
estratgicamente de tal forma que cumpla con los ejes y ncleos temticos, competencias, indicadores de
competencias, desempeos y estndares.
La Fsica, deben constituir un instrumento til y formativo para resolver situaciones y problemas prcticos, en
contextos sociales prximos a los alumnos a los que van dirigidas. Su enseanza y aprendizaje deben servir para
desarrollar capacidades cognitivas, que animen el desarrollo de la persona y ayuden en la interpretacin del mundo
fsico y de las ciencias humanas entre otras.
Es fundamental que los estudiantes, adquieran un buen dominio de las expresiones y destrezas matemticas, como
vehculo de expresin de las realidades de que tratan otras ramas del saber y como aplicacin al desarrollo de
futuras actividades profesionales.
Sin embargo, el saber fsico no debe ser limitado ni dirigido a identificar las definiciones, conceptos y propiedades
de objetos, el ser capaz de usar el lenguaje y el sistema conceptual en la solucin y diseo de problemas nos
permite superar el aprendizaje mecnico, para poder lograr una mejor aplicabilidad a nuestro entorno social con
base al desempeo que tenga el educando en dicha comunidad.
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JUSTIFICACION
La fsica como las matemticas son fundamentales en el desarrollo de los estudiantes, y se conoce como una de las reas
que, en forma especial ayudan a aprender a aprender; y a aprender a pensar. Adems, dan al estudiante competencias
bsicas e indispensables para incorporarse al mercado laboral. Sin embargo por diversas razones durante muchos aos
estas reas se han constituido en un dolor de cabeza para los padres, maestros y estudiantes, desde el inicio de su proceso
educativo. Estas dificultades relacionadas con la enseanza y el aprendizaje, tales como: desmotivacin hacia el proceso
enseanza aprendizaje, altas tasas de mortalidad acadmica, apata, repelencia y desercin; entre otras. Adems, existe la
tendencia a considerarlas como algo inalcanzable e incompresible, limitndose su estudio a la mecanizacin y a la memoria, y
no a la comprensin de los conceptos.
En lo que respecta al estudio de los conceptos matemticos, se viene evidenciando poca motivacin por parte de los
estudiantes, al igual que la insuficiencia de estrategias metodolgicas y didcticas por parte del maestro para afianzar los
procesos del pensamiento en el rea.

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METODOLOGIA
Debido a los inconvenientes que se han presentado en el proceso enseanza-aprendizaje del rea, se hace necesario trabajar
en estrategias que desvirten, definitivamente el temor que producen en los estudiantes, ya que en muchos casos provoca un
bloqueo en el desarrollo de su vida escolar y lo ms grave un bloqueo en el logro de las competencias laborales que hace de
un individuo un ser productivo. Se trata, por lo tanto, de que despierten en ellos curiosidad, inters y gusto.
Es importante que la comunidad educativa entienda que estas reas son accesibles y agradables, si su enseanza se realiza
mediante una adecuada orientacin que implique una permanente interaccin entre maestro y estudiantes, entre compaeros,
de modo que sean capaces a travs de la exploracin, abstraccin, clasificacin, medicin y estimacin, llegar a resultados
que les permitan comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones; es decir, descubrir que la, fsica esta intimadamente
relacionadas con la realidad y con las situaciones que las rodean no solamente en su institucin educativa sino tambin en la
vida diaria.
De acuerdo con lo anterior, la enseanza de la fsica espera que los estudiantes consigan disear estrategias para actuar en
situaciones de problema, as como desarrollar estrategias mentales de tipo lgico, que les permitan aproximarse a campos del
pensamiento y de la vida, y no limitarse a desarrollar problemas de clculo como simples ejercicios, o aplicacin de ecuaciones
para casos particulares.

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VISION
En el proyecto educativo de la institucin educativa, la finalidad de la fsica es concienciar a la comunidad educativa
que el aprendizaje permite al educando ejecutar sus conocimientos dentro y fuera del ambiente escolar, donde
debe decidir, enfrentar y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo a la de los dems;
mediante procesos generales tales como: el razonamiento lgico, el planteamiento, resolucin de problemas, la
comunicacin, la modelacinelaboracin, investigacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.
MISIN
El plan de rea como componente fundamental del currculo institucional y presente en el plan de estudios en los
grados de la educacin media , contribuye al propsito de ofrecer una educacin de alta calidad a la comunidad,
propiciando espacios de aprendizaje, valores, lenguajes simblicos, investigacin, as como el adquirir conceptos
y procedimientos, en procesos de pensamiento, que sean ampliamente aplicables y tiles a diferentes situaciones
de la vida cotidiana.
META DE CALIDAD
Ofrecer una educacin de alta calidad a la comunidad educativa, propiciando espacios de aprendizaje, valores,
lenguaje simblico, investigacin, as como adquirir conceptos previos y procedimientos, en procesos de
pensamiento, que sean ampliamente aplicables y tiles a diferentes situaciones de la vida diaria.

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UNIDAD 1. NOCIONES GENERALES

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Introduccin
Qu es fsica?
Cantidades fsicas fundamentales.
Dimensin de una cantidad fsica.
Unidades de las cantidades fsicas fundamentales.
Sistema internacional de medidas y sistema decimal.
UNIDAD 2. CANTIDADES VECTORIALES

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Qu es una cantidad vectorial?

Representacin grafica de una cantidad vectorial.
Suma de cantidades vectoriales.
Mtodo grafico para sumar cantidades vectoriales.
Resta de cantidades vectoriales.
Descomposicin de cantidades vectoriales.
UNIDAD 3. EL MOVIMIENTO
3.1
3.2
3.3
3.4
Introduccin.
Relatividad del movimiento.
Sistema de referencia
Descripcin del movimiento
UNIDAD 4. FUERZAS EN LA NATURALEZA

4.1 Introduccin.
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4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
La normal.
El peso de los cuerpos.
Fuerzas elsticas.
La tensin.
Otros tipos de fuerzas.
UNIDAD 5. CINEMATICA
5.1 Movimiento uniforme
5.2 Movimiento uniformemente acelerado
5.3 Caida libre
5.4 Movimiento de proyectiles
5.5 Movimiento circular uniforme
UNIDAD 6. DINAMICA
6.1 Introduccin.
6.2 los enunciados de Newton.
6.3 Primera ley de Newton (inercia).
6.4 Segunda ley de Newton.
6.5 Tercera ley de Newton (accin-reaccin).
6.6 Aplicaciones.
UNIDAD 7. TRABAJO, POTENCIA, ENERGIA

7.1 Trabajo
7.2 Unidades de trabajo
7.3 Potencia
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7.4 Unidades de potencia

7.5 Energa
UNIDAD 8. ESTATICA
8.1 Introduccin.
8.2 El centro de masa y el centro de gravedad.
8.3 El torque.
8.4 Equilibrio mecnico.

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REA: CIENCIAS NATURALES

AO: 2015
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DECIMO
PLAN DE REA
INTENSIDAD: 4Horas
JORNADA: MAANA
PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: ING. Andres Rodolfo Ruiz
EJE TEMTICO: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.
COMPETENCIA: Identifica eficazmente en la vida cotidiana las cantidades fsicas fundamentales y las resuelve mediante la aplicacin de los vectores, estableciendo
relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.
INDICADOR
POR DESEMPEO
SABER:
Diferencia
y
reflexiona
en
situaciones
problemticas
donde
se
observen
las
cantidades
fsicas
fundamentales
y
vectoriales,
estableciendo
relaciones entre las diferentes
fuerzas que actan sobre los
cuerpos en reposo o en
movimiento
SABER-HACER: Elabora y
demuestra inters en la
solucin de ejercicios de
vectores y los relaciona con
las
cantidades
fsicas
fundamentales, estableciendo
movimiento
.
SER: Disea y participa en
actividades para la solucin
de
ejercicios de las
operaciones y propiedades de
los vectores y los relaciona en
la
vida
cotidiana
las
cantidades
fsicas
fundamentales, estableciendo
movimiento.
CONTEXTO
ENSEANZAS
(Temas y
Subtemas)
PROCESOS DE APRENDIZAJE
NOCIONES GENERALES
Qu es fsica?
Cantidades fsicas fundamentales.
Dimensin de una cantidad fsica.
Unidades de las cantidades fsicas
fundamentales.
Sistema internacional de medidas y
sistema decimal.
CANTIDADES VECTORIALES
Qu es una cantidad vectorial?
Representacin
grafica
de
una
cantidad vectorial.
Suma de cantidades vectoriales.
Mtodo grafico para sumar cantidades
vectoriales.
Resta de cantidades vectoriales.
Descomposicin
de
cantidades
vectoriales.
ESTRATEGIA
METODOLGICA
Preguntas
Analogas
Ejemplos
Ejercicios
Cognitivo
Afectivo
Comunicativo
MEDIOS
DIDCTICOS
Clase
magistral
Guas
Talleres
laboratorios
CRITERIOS DE
EVALUACION POR
DESEMPEO
BAJO: Reconoce las cantidades

fsicas
fundamentales
y
la
aplicacin de los vectores.
MEDIO: Clasifica en situaciones
problemticas
las
cantidades
fsicas fundamentales y vectores.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
ARGUMENTATIVA
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
ALTO: Interpreta en grficos y

ejercicios las cantidades fsicas
fundamentales
y
su
representacin vectorial.

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TIEMPO
DE
EJECUCIN
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PLAN DE REA

AO: 2015
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DECIMO
INTENSIDAD: 4Horas
JORNADA: MAANA
PERIODO: SEGUNDO
DOCENTE: Andres Rodolfo Ruiz
COMPETENCIA: Identifica eficazmente en la vida cotidiana la definicin de movimiento y las fuerzas que lo pueden causar, estableciendo relaciones entre las diferentes
fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.

INDICADOR
POR DESEMPEO
SABER:
Diferencia
y
reflexiona
en
situaciones
problemticas
donde
se
observen movimiento y las
fuerzas que lo pueden causar,
estableciendo relaciones entre
las diferentes fuerzas que
actan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento.
movimiento y fuerzas de la
naturaleza,
estableciendo
movimiento..
de ejercicios de movimiento y
fuerzas de la naturaleza,
CONTEXTO
ENSEANZAS
(Temas y
Subtemas)
EL MOVIMIENTO
Introduccin.
Relatividad del movimiento.
Sistema de referencia
Descripcin del movimiento
FUERZAS EN LA NATURALEZA
Introduccin.
La normal.
El peso de los cuerpos.
Fuerzas elsticas.
La tensin.
Otros tipos de fuerzas.
ESTRATEGIA
METODOLGICA
Preguntas
Analogas
Ejemplos
Ejercicios
Cognitivo
Afectivo
Comunicativo
MEDIOS
DIDCTICOS
Clase
magistral
Guas
Talleres
laboratorios
CRITERIOS DE
EVALUACION POR
DESEMPEO
BAJO: Reconoce el movimiento y

las fuerzas de la naturaleza.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
INTERPRETATIVA

problemticas el movimiento y las
fuerzas de la naturaleza.
ejercicios el movimiento y las
fuerzas de la naturaleza y aplica
estos conocimientos en la vida
cotidiana.

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EJECUCIN
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PLAN DE REA

AO: 2015
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DECIMO
INTENSIDAD: 4Horas
JORNADA: MAANA
PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Describe y diferencia, eficazmente en la vida cotidiana las caractersticas de la cinemtica y la dinmica, estableciendo relaciones entre las diferentes

INDICADOR
POR DESEMPEO
CONTEXTO
ENSEANZAS
(Temas y
Subtemas)
CINEMATICA
SABER:
Diferencia
y
reflexiona
en
situaciones
problemticas las diferentes
caractersticas
de
la
cinemtica y la dinmica,
cinemtica
y
dinmica,
reposo o en movimiento..
de ejercicios de cinemtica y
dinmica,
estableciendo
movimiento.
Movimiento uniforme
Movimiento
uniformemente
acelerado
Cada libre
Movimiento de proyectiles
Movimiento circular uniforme
ESTRATEGIA
METODOLGICA
Preguntas
Analogas
Ejemplos
Ejercicios
Cognitivo
Afectivo
Comunicativo
MEDIOS
DIDCTICOS
Clase
magistral
Guas
Talleres
laboratorios
CRITERIOS DE
EVALUACION POR
DESEMPEO
BAJO:
diferencia
las
caractersticas de la cinemtica y
la dinmica.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
INTERPRETATIVA

problemticas las caractersticas
de la cinemtica y la dinmica..
DINAMICA
Introduccin.
Los enunciados de Newton.
Primera ley de Newton
(inercia).
Segunda ley de Newton.
Tercera ley de Newton
(accin-reaccin).
Aplicaciones.
ALTO: reconoce y aplica en la

vida diaria las caractersticas de
la cinemtica y la dinmica.

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PLAN DE REA
ASIGNATURA: FISICA
INTENSIDAD: 4Horas
PERIODO: CUARTO
AO: 2015
GRADO: DECIMO
JORNADA: MAANA
COMPETENCIA: Describe eficazmente en la vida cotidiana las caractersticas del trabajo, potencia, energa y esttica, estableciendo relaciones entre las diferentes

INDICADOR
POR DESEMPEO
SABER:
Diferencia
y
reflexiona
en
situaciones
problemticas las diferentes
caractersticas de trabajo,
potencia, energa y esttica,
trabajo, potencia, energa y
esttica,
estableciendo
movimiento.
de ejercicios de trabajo,
potencia, energa y esttica,
CONTEXTO
ENSEANZAS
(Temas y
Subtemas)
TRABAJO, POTENCIA, ENERGIA
Trabajo
Unidades de trabajo
Potencia
Unidades de potencia
Energa
ESTATICA
Introduccin.
El centro de masa y el
centro de gravedad.
El torque.
Equilibrio mecnico.
ESTRATEGIA
METODOLGICA
Preguntas
Analogas
Ejemplos
Ejercicios
Cognitivo
Afectivo
Comunicativo
MEDIOS
DIDCTICOS
Clase
magistral
Guas
Talleres
laboratorios
CRITERIOS DE
EVALUACION POR
DESEMPEO
BAJO:
diferencia
las
caractersticas
de
trabajo,
potencia, energa y esttica.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
INTERPRETATIVA

problemticas las caractersticas
de trabajo, potencia, energa y
esttica.
ALTO: reconoce y aplica en la
vida diaria las caractersticas de
trabajo, potencia, energa y
esttica.

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UNIDAD 1. MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE

1.1 Concepto de movimiento armnico simple
1.2 Ecuaciones del movimiento armnico simple
1.3 Energa del movimiento armnico simple
1.4 Aplicaciones del movimiento armnico simple
UNIDAD 2. MOVIMIENTO ONDULATORIO
2.1 Clasificacin de ondas
2.2 Movimiento armnico unidimensional
2.3 Movimiento ondulatorio bidimensional
2.4 Fenmenos ondulatorios bidimensionales
UNIDAD 3. SONIDO
3.1 Concepto de sonido
3.2 Velocidad del sonido
3.3 Fenmenos acsticos
3.4 Cualidades del sonido
3.5 Fuentes sonoras
3.6 Efecto doppler
UNIDAD 4. OPTICA GEOMETRICA
4.1 Desarrollo histrico de las teoras sobre la luz
4.2 La ptica geomtrica
4.3 Reflexin de la luz
4.4 Espejos esfricos
4.5 Refraccin de la luz
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PLAN DE REA

AO: 2015
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: ONCE
INTENSIDAD: 4Horas
JORNADA: MAANA
PERIODO: PRIMERO
EJE TEMTICO: Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos.
COMPETENCIA: Describe y reflexiona en la vida cotidiana el movimiento armnico simple, Modelando matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las
fuerzas que actan sobre ellos.
INDICADOR
POR DESEMPEO
SABER: Diferencia y
reflexiona en situaciones
problemticas donde se
observa el M.A.S,
modelando
matemticamente el
movimiento de objetos
cotidianos a partir de las
fuerzas que actan sobre
ellos.
SABER-HACER: Elabora
y manifiesta inters en la
M.A.S, modelando
matemticamente el
ellos.
SER: Disea y manifiesta
inters en la solucin de
ejercicios de las
operaciones y propiedades
del M.A.S, Modelando
matemticamente el
ellos.
CONTEXTO
ENSEANZAS
(Temas y
Subtemas)
1.
MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE

Concepto de movimiento armnico simple
Ecuaciones del movimiento armnico
simple
Energa del movimiento armnico simple
Aplicaciones del movimiento armnico
simple
ESTRATEGIA
METODOLGICA
Preguntas
Analogas
Ejemplos
Ejercicios
Cognitivo
Afectivo
Comunicativo
MEDIOS
DIDCTICOS
Clase
magistral
Guas
Talleres
laboratorios
CRITERIOS DE
EVALUACION POR
DESEMPEO
BAJO: Reconoce el movimiento

armnico simple.
problemticas los conceptos del
movimiento armnico simple.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
ARGUMENTATIVA
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA

ejercicios
la
estructura
del
movimiento armnico simple.

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EJECUCIN
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PLAN DE REA
AO: 2015
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: ONCE
INTENSIDAD: 4Horas
JORNADA: MAANA
PERIODO: SEGUNDO
DOCENTE: Andrs Rodolfo Ruiz
EJE TEMTICO: Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

COMPETENCIA: Describe y reflexiona en la vida cotidiana el movimiento ondulatorio, explicando el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
INDICADOR
CONTEXTO
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
POR DESEMPEO
ENSEANZAS
EVALUACION POR
ESPECIFICAS
(Temas y
DESEMPEO
Subtemas)
ESTRATEGIA
MEDIOS
METODOLGICA
DIDCTICOS
SABER: Diferencia y
Preguntas
Clase
magistral
Analogas
BAJO: Reconoce el movimiento
Guas
Ejemplos
MOVIMIENTO ONDULATORIO
observa el movimiento
ondulatorio.
Talleres
Ejercicios
ondulatorio, explicando
INTERPRETATIVA
laboratorios
Cognitivo
el comportamiento de
Clasificacin de ondas
Afectivo
fluidos en movimiento y
problemticas los conceptos del
Comunicativo
Movimiento
armnico
en reposo.
movimiento ondulatorio.
unidimensional
.
Movimiento
ondulatorio
SABER-HACER:
ejercicios
la
estructura
del
bidimensional
Elabora y manifiesta
movimiento ondulatorio.
agrado en la solucin de
Fenmenos
ondulatorios
ejercicios
del
bidimensionales
movimiento ondulatorio,
explicando
el
comportamiento
de
en reposo.
SER:
Disea
y
manifiesta agrado en la
operaciones
y
propiedades
del
movimiento ondulatorio,
explicando
el
comportamiento
de
en reposo.

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TIEMPO
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PLAN DE REA
AO: 2015
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: ONCE
INTENSIDAD: 4Horas
JORNADA: MAANA
PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Describe en la vida cotidiana el sonido y sus caractersticas, modelando matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que
actan sobre ellos.
INDICADOR
CONTEXTO
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
TIEMPO
POR DESEMPEO
ENSEANZAS
EVALUACION POR
ESPECIFICAS
DE
(Temas y
DESEMPEO
EJECUCIN
Subtemas)
ESTRATEGIA
MEDIOS
METODOLGICA
DIDCTICOS
SABER: Diferencia y
puedan
observar
las
caractersticas del sonido,
modelando
matemticamente
el
ellos.
SABER-HACER:
Elabora
y
manifiesta
ejercicios del sonido ,
modelando
matemticamente
el
ellos.
SONIDO
Concepto de sonido
Velocidad del sonido
Fenmenos acsticos
Cualidades del sonido
Fuentes sonoras
Efecto doppler
Preguntas
Analogas
Ejemplos
Ejercicios
Cognitivo
Afectivo
Comunicativo
Clase
magistral
Guas
Talleres
laboratorios
BAJO: Reconoce las caractersticas

del sonido.
INTERPRETATIVA

problemticas las caractersticas del
sonido.
ALTO: Interpreta en ejercicios las
caractersticas del sonido.

ejercicios de sobre las
caractersticas del sonido,
modelando
matemticamente
el
ellos.

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NIT: 822.006.086-2 DANE 250001003212
PLAN DE REA
AO: 2015
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: ONCE
INTENSIDAD: 4Horas
JORNADA: MAANA
PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Analiza y describe en la vida diaria la ptica geomtrica y sus caractersticas, modelando matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de
las fuerzas que actan sobre ellos.
INDICADOR
CONTEXTO
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
TIEMPO
POR DESEMPEO
ENSEANZAS
EVALUACION POR
ESPECIFICAS
DE
(Temas y
DESEMPEO
EJECUCIN
Subtemas)
ESTRATEGIA
MEDIOS
METODOLGICA
DIDCTICOS
SABER: Diferencia y
puedan
observar
las
caractersticas
de
la
ptica
geomtrica,
modelando
matemticamente
el
ellos.
OPTICA GEOMETRICA
Desarrollo histrico de las

teoras sobre la luz
La ptica geomtrica
Reflexin de la luz
Espejos esfricos
Refraccin de la luz
Preguntas
Analogas
Ejemplos
Ejercicios
Cognitivo
Afectivo
Comunicativo
Clase
magistral
Guas
Talleres
laboratorios
BAJO: Reconoce las caractersticas

de la ptica geomtrica.
INTERPRETATIVA

problemticas las caractersticas de
la ptica geomtrica.
ALTO: Interpreta en ejercicios las
caractersticas
de
la
ptica
geomtrica.
SABER-HACER:
Elabora
y
manifiesta
ejercicios
de
ptica
geomtrica,
modelando
matemticamente
el
ellos.
ejercicios
de
ptica
geomtrica,
modelando
matemticamente
el
ellos.

Telfono 6698836
18

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Vigencia 2015

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

Reconoce el papel que tiene la fsica en nuestra vida cotidiana.

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

DIAGNOSTICO DEL AREA

Los pocos recursos didcticos

El poco material bibliogrfico,

Los recursos metodolgicos

Se utilizan diversos recursos

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

La situacin econmica actual

La falta de respeto por la

PLAN DE ESTUDIOS: AREA FISICA

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

UNIDAD 1. NOCIONES GENERALES

UNIDAD 2. CANTIDADES VECTORIALES

Qu es una cantidad vectorial?

UNIDAD 4. FUERZAS EN LA NATURALEZA

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

UNIDAD 7. TRABAJO, POTENCIA, ENERGIA

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

7.4 Unidades de potencia

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

REA: CIENCIAS NATURALES

BAJO: Reconoce las cantidades

ALTO: Interpreta en grficos y

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

REA: CIENCIAS NATURALES

fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.

Relatividad del movimiento.

Descripcin del movimiento

El peso de los cuerpos.

Otros tipos de fuerzas.

BAJO: Reconoce el movimiento y

MEDIO: Clasifica en situaciones

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

REA: CIENCIAS NATURALES

fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.

MEDIO: Clasifica en situaciones

ALTO: reconoce y aplica en la

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

REA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE: Andres Rodolfo Ruiz

fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.

TRABAJO, POTENCIA, ENERGIA

MEDIO: Clasifica en situaciones

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

UNIDAD 1. MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE

PROCESO EDUCACION DEL MUNICIPIO

REA: CIENCIAS NATURALES

MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE

BAJO: Reconoce el movimiento

ALTO: Interpreta en grficos y

EDUCACIN Y CULTURA ES NUESTRO COMPROMISO