EL LIDERAZGO

KATHERIN OSSA ALVAREZ

SEMINARIO: ENSEANZA Y MANEJO DE LAS TIC
FCN4

INDICE
1. Introduccin
2. Definicin de liderazgo
3. El liderazgo en educacin
4. Tipo de lideres
5. Autores que hablan de liderazgo
6. Actividades
7. Conclusiones
8. Bibliografa y Cibergrafa

El desafo de la innovacin
requiere que cambiemos el nfasis
en las TIC: de simple herramienta
de comunicacin a instrumento de
desarrollo de comunidades
creativas.

1.

INTRODUCCIN

La presente cartilla tiene como objetivo principal informar a

las comunidades educativas y dems, sobre el liderazgo y su
influencia en la sociedad, en ella se presenta diversos textos
y actividades que de una u otra forma posibilitar la reflexin
y el reconocimiento del liderazgo como fuente esencial de
desarrollo personal y profesional, pues debe ser un lder
quien de ejemplo desde su ser como individuo, la capacidad
de asumirse en el contexto y

afrontar las situaciones

positivamente.
Adems una condicin humana desde el ciclo escolar es
involucrar a los otros en lo que se requiere hacer para el
cumplimiento de deseos que contribuirn en el permanente
cambio y renovacin de pensamientos sobre las cosas y sus
utilidades.

2.

DEFINICIN DE
LIDERAZGO

Se conoce como liderazgo el concepto con que se define la

dominacin o influencia del lder (del ingls leader, jefe,
dirigente) y este trmino tiene dos posibles interpretaciones.
La interpretacin psicolgica, que lo define como la
aptitud para actuar como smbolo de una clase de
accin o pensamiento, que promete poder satisfacer las
necesidades o deseos del grupo.
La interpretacin sociolgica, que lo concreta como el
arte de encaminar las energas de un grupo hacia una
accin o pensamiento satisfactorios.
Por lo general, al lder se le suele presentar como un smbolo
porque, ya sea de forma intencionada o no, suministra los

estmulos necesarios para que se pueda desencadenar la

conducta deseada por todo el grupo.
Por liderazgo se entiende tambin, en todos los casos, como
la especial capacidad que permite el saber y poder tomar
unas determinadas decisiones, de acuerdo con una serie de
gestiones, de convocatorias, de motivaciones y evaluaciones
que, de forma directa y concreta, deben promover, incentivar,
motivar y finalmente evaluar la actividad de un equipo o
grupo.
En todos los casos, ser imprescindible que el liderazgo
siempre implique la existencia de una persona, considerada el
lder, que ser la responsable de motivar e influir sobre el
resto del equipo. Por lo que siempre se destacar la
capacidad de persuasin e influencia que deber aportar el
lder, adems del carisma, esa cualidad que atrae de forma
muy viva y activa a las personas.

El arte de dirigir consiste en saber cundo se debe abandonar la

batuta para no molestar a la orquesta. Herbert Van Karajan.

3. EL LIDERAZGO EN
EDUCACIN
El liderazgo en la educacin tiene como objetivo fundamental
contribuir al desarrollo de competencias para tratar de
alcanzar

una

educacin

con

calidad

para

todos,

principalmente para los alumnos que se desenvuelven en

condiciones sociales.
El tema de liderazgo es importante desarrollar en el contexto
educativo puesto que en la realidad actual se necesitan seres
humanos que aporten significativamente a la sociedad y
promuevan transformaciones y aprendizajes en el cotidiano
vivir de una forma ms consciente y proactiva.
El liderazgo ayuda a los directivos y miembros de una
comunidad educativa a crear una mirada propia sobre el
aprendizaje en la escuela, a partir de una gestin impecable y
fundada en alianzas significativas. Por ende es un lder quien
sabe generar climas adecuados para la adquisicin de

aprendizajes en condiciones difciles, proyectando confianza

y seguridad para incidir considerablemente en los resultados
de formacin acadmica de los educandos.

4. TIPO DE LDERES
Las principales caractersticas propias a la llegada de los
lderes a las comunidades educativas o profesionales se
pueden concretar en las siguientes variantes:
El liderazgo tradicional:
Se trata de haber llegado al liderazgo por tener un cargo
muy destacado en la sociedad, o por ser de la familia
propietaria del establecimiento donde se encuentra, por
lo cual, esta relacin con la responsabilidad siempre
estar presente en diversas situaciones que puedan
presentarse.
El liderazgo genuino:
Se tratar de llegar al cargo gracias a la capacidad,
experiencia y, tambin, a los amplios conocimientos
sobre

las

costumbres

correspondientes.

normas

jurdicas,

Se considerar como indispensable, para poder llegar a

ser lder, el que se conozca las leyes y, en todos los
casos, que las hagan cumplir.
El liderazgo legitimo:
Se trata de un individuo que llega al poder gracias a los
diversos medios legales existentes, cuyas normas estn
autorizadas, y es capaz de inspirar y asociar a los dems
a unas ideas concretas, de inters general, con
contenidos trascendentes como: nunca hay que poner a
las personas en nuestro lugar, sino que hay que ponerse
en el lugar de las personas.
El liderazgo dictador:
Se trata de aquella persona que se hace responsable de
todas las decisiones que se toman porque es el nico
responsable de controlar a los dems, a la vez que, en
todos los casos, dirige las acciones, motiva las
actuaciones y controla a los colaboradores de una forma
concreta y total.

 El liderazgo decidido:
Se trata de aquel que sabe cmo hacer participar a los
dems de su responsabilidad. No obstante, siempre ser
l, finalmente, quien tome todas las decisiones, para lo
cual suele proporcionar a sus colaboradores directrices
especficas, pero previamente suele consultar ideas y
opiniones, antes de tomar las decisiones definitivas.
El liderazgo que delega:
Se trata de alguien que, tericamente, sabe cmo se
debe compartir la responsabilidad, y que cede una
relativa parte a esa responsabilidad a algunos de sus
colaboradores. Por lo general suele ser una forma de
colaboracin muy efectiva.

5. AUTORES QUE HABLAN

DE LIDERAZGO
Miguel

ngel Cornejo: El lder es aquella persona

capaz de inspirar y guiar a individuos o grupos. El lder

es el modelo para todos sus seguidores y grupos de
ellos. No debe ser de ningn modo un caudillo, un
cabecilla, el lder no adopta algunos valores negativos
de estos; es mucho ms, el lder de excelencia es
sencillo, veraz, capaz de trabajar en equipos autnomos
de alto desempeo, capaz de expresar libremente sus
ideas, apto de luchar por sus principios, tiene buenas
relaciones humanas, piensa con un modelo mental
estratgico, tiene una gran visin compartida positiva de
futuro.
Chiavenato, Idalberto (1993): "Liderazgo es la influencia
interpersonal ejercida en una situacin, dirigida a travs
del proceso de comunicacin humana a la consecucin
de uno o diversos objetivos especficos".

 Robert Greenleaf: Los buenos lderes deben ser

primero buenos servidores.
Lao Tzu, Tao te Ching: Los lderes que siguen el Tao
estn cerca de la naturaleza. Sus acciones fluyen del
corazn. En sus palabras, dicen la verdad. En sus
decisiones, son justos. En los negocios, efectivos.
Theodore Roosevelt: El mejor ejecutivo es aquel que
tiene

el

suficiente

criterio

para

elegir

buenos

colaboradores para hacer lo que hay que hacer, y la

suficiente fuerza de contencin para no entrometerse
mientras lo hacen.
Grahan Bell: Nunca andes por el camino trazado, pues
l te conduce nicamente hacia donde los otros fueron.
Annimo: El liderazgo tiene que ver ms con SER que
con HACER.
Ralph Nader: El comienzo est en comprender que la
premisa de la funcin del liderazgo es producir ms
lderes, no ms seguidores.
Henry Adams: Un maestro afecta la eternidad; nunca se
sabe dnde termina su influencia.

 Janice McDougall, socio de Goodman, McDougall y

Asociados, Ltd: El liderazgo no puedes describirlo pero
lo conoces cuando lo ves.
Jeff Korban: Una autntica medida de la grandeza del
lder es cun grandes hacen sentir a los que los rodean.
Tom Brown: Los lderes son las naves de la sociedad
para las ideas progresistas; son las fuerzas indetenibles
de una nueva idea con la promesa de un cambio
positivo.
Mr. Tad Mck: Los verdaderos lderes pueden tomar
decisiones consistentes con un sistema de valores
expresado y no se desvan

cuando piensan

limitadamente o se basan en lo que la decisin puede

producir para ellos, personal o polticamente.

6. ACTIVIDADES

A. En esta primera actividad los educandos deben recortar las

figuras, luego pegar cada parte en un octavo de cartn paja y
formar la imagen correctamente.

Imagen 1

Luego escriben en un prrafo lo que esta imagen representa

desde el liderazgo, que les aporta en la construccin del
mismo.
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B. La siguiente actividad requiere de mucha atencin, pues

deben leer el texto de forma adecuada y luego responder.
En este ejercicio prctico los estudiantes se reconocern y
reconocern en las otras personas caractersticas para poder
vivir en sociedad sin dificultad, siendo lderes en su propia
vida.

CUENTO:
LAS FELICES MAMS DEL PANTANO
Estaban doa hipoptamo, la seora cocodrilo y la minscula
mam mosquito hablando animadamente de lo buenos que
eran sus nios con todos los habitantes del pantano. Tambin
hablaban de ellos, que varios que pasaban por all quisieron
ver sus mejores acciones. Y, al da siguiente, Hipopotamn,
Cocodrilucho y Mosquitejo se dedicaron a mostrar a todos
cun buenos podan llegar a ser.
El pequeo hipoptamo decidi llevar agua a todos los
animales enfermos de la zona, que estaban heridos o no
tenan fuerzas para llegar hasta la laguna para beber. Su gesto

fue milagroso para muchos, pues aquel ao era muy seco, y

estaban tan lejos de la laguna que pensaban que no
aguantaran hasta las lluvias. Por su parte, el cocodrilo pas
todo el da vigilando la orilla y actuando de socorrista,
evitando que se ahogaran un buen puado de animales
despistados que se mostraron sinceramente agradecidos y
sorprendidos de ser salvados por un cocodrilo. Todos
felicitaron a Hipopotamn y Cocodrilucho, y se preguntaban
qu podra hacer el pequeo mosquito que fuera comparable
con tan bellas acciones.
El mismo Mosquitejo pensaba que no podra igualar por s
mismo a sus enormes amigos. Pero en lugar de rendirse,
dedic el da a hablar con unos y con otros, a visitar amigos
de aqu y all, y se present por la noche con todo un ejrcito
de animales formado por monos, hormigas, leones, elefantes,
serpientes, bfalos, escorpiones, jirafas... cuyo objetivo era,
durante un nico da, dedicarse por entero a mejorar la vida
de la laguna. Y tal fue su trabajo y su buen espritu, que un da
bast para renovar por completo aquel lugar y resolver la
mayora de los problemas, quedando todos los habitantes del
pantano verdaderamente encantados.

Y ya nadie dud de Mosquitejo, que haba mostrado ser tan

bueno que incluso era capaz de conseguir que los dems
fueran an mejores.
PEDRO PABLO SACRISTN

RESPONDE:
Qu debemos hacer cuando otras personas no creen
en nosotros?
Por qu es importante actuar bien dentro de las
comunidades?
Cules eran las cualidades de cada personaje?

C. APAREAMIENTO: Une las imgenes con las respectivas

palabras dando cuenta del liderazgo como conector de
saberes.

Oportunidad

Autonoma

Ideas Creativas

Convivencia Armnica

D. Esta actividad requiere de un lder, de un orientador o

coordinador, puesto que se deben disponer a los estudiantes
para el desarrollo de la misma

y sostener el propsito

durante los momentos.

Las siguientes dinmicas son grupales y requieren abundante
participacin y control.

EL PASO DE LOS COCODRILOS

El paso de los cocodrilos es un juego en equipo para
desarrollar el espritu de equipo y el liderazgo de las
personas. Imaginacin, estrategia, visin de conjunto,
coordinacin,

sacrificio,

capacidades

tcnicas

manualidades, agilidad, capacidad de innovacin sern

tambin factores clave para la consecucin y xito en este
ejercicio, apto para todos los pblicos.
Con un poco de imaginacin sealaremos los lmites de un
caudaloso pero remansado ro tropical plagado de peligrosos
cocodrilos y piraas.

Nuestro equipo tiene como objetivo conseguir cruzar hasta la

otra orilla junto con sus maletas de transporte de los
costosos equipos de investigacin. Para ello deber evitar en
todo momento la cada al agua de los participantes o
equipo, puesto que seran inmediatamente pasto de los
hambrientos depredadores carnvoros.
Disponen para ello de un mnimo y rooso material
encontrado en la orilla, abandonado por alguna expedicin
que anteriormente haba cruzado (o intentado cruzar?) el ro.
Se trata de 3 dibones de plstico, cuerdas y unos maderos.

EL PASTOR Y LAS OVEJITAS

Se trata de otra actividad que comporta un estmulo a la
creatividad y capacidad de resolucin de situaciones por
parte de los participantes. Desarrolla el espritu de trabajo en
equipo, la coordinacin de esfuerzos, especialmente la
comunicacin,

el

liderazgo.

As

mismo,

permite

experimentar la sensacin colectiva de xito una vez

conseguido el objetivo.

Cada equipo deber desarrollar un mtodo de comunicacin

entre el pastor y el resto de miembros del equipo, previa
eleccin de los roles. Las ovejitas, ciegas, debern responder
a las instrucciones acsticas debidamente codificadas por el
equipo para poder llegar al corral.

RODEO (EL BIDN RADIOACTIVO)

Una actividad para desarrollar el espritu de trabajo en equipo,
la coordinacin, el liderazgo y la capacidad de simultaneidad
entre los miembros, destacando el hecho que la aportacin
individual de cada participante ser imprescindible para la
superacin del reto.
Un tubo radioactivo situado en el centro de un crculo
deber ser capturado por el equipo mediante el uso de
cuerdas y sin tocarlo, y sin traspasar los lmites del crculo.
Una vez aprensado, deber ser trasladado lo ms rpidamente
posible hasta una nueva posicin o zona de seguridad
radioactiva.

E. En el siguiente ejercicio cada educando debe dar solucin

a una sopa de letras, encontrando los valores que posee un
buen lder, unos ms interiorizados que otros.

Imagen 6

F. Como docentes para emprender un liderazgo y contribuir al

desarrollo eficaz se pueden llevar al aula de clase algunos
materiales didcticos como: domino, parques, lotera, to rico,
etc, con ellos podremos identificar inicialmente quien es el
que domina las partidas de juego, y otra forma de inducir el
liderazgo es eligiendo una persona para que haga cumplir las
reglas y que maneje las situaciones, los participantes y los
recursos.

G. En un pliego de cartulina, papel bond u otros trabajaremos

una perspectiva de control, dominio y apropiacin del espacio
(liderazgo). A los estudiantes de la clase se les dice en voz
alta que en el papel se realizar una imagen de un mueco
nio y una mueca mujer, pero saldrn en equipos de 3
personas y deben elegir uno que dibuje todo lo que sus
compaeros dicen (solo pueden hacer 2 partes de uno de los
dos mueca o mueco).Este ejercicio con todos los de la
clase.

Con esta actividad se pretende que los estudiantes aprendan

a ver a otros como lderes para cuando les toque su turno de
ser lder lo hagan de la mejor forma.

H. La dinmica siguiente pretende que los educandos

adquieran cierta confianza con quien lo gua, pues ser este
quien lo lleve por el camino adecuado, porque de lo contario
l tambin se ver afectado.
Consiste en conformar parejas y luego vendarle los ojos al
otro compaero, quien no tiene los ojos vendados ser quien
lleve a su compaero por el camino que la docente le indique
(sea dentro del aula, dentro de la institucin a sus
alrededores). Es posible que quien este con los ojos tapados
sienta temor por continuar, como puede que otros se sientan
confiados de esa persona que los orienta y acten muy bien.
Este ejercicio es muy bueno para fomentar el liderazgo.

I.Colocaremos a los estudiantes en grupos de dos o tres

personas y les pediremos que escriban las siguientes
preguntas:
Qu caractersticas importantes debe tener una persona
lder?
Cree usted que en la sociedad actual se necesitan lderes?
Por qu
Cmo debe ser un lder?
Luego les diremos a los alumnos que cada grupo de trabajo
debe realizar una entrevista con estas tres preguntas, a las
personas de la institucin o de la comunidad que sean lderes
o me parezcan que puede llegar a serlo.
Despus de este proceso socializaremos en clase y cada
estudiante realizara un acrstico con la palabra LIDERAZGO.

J. Cada estudiante tendr en sus manos o estar visualizando

las imgenes presentadas a continuacin, en cada lnea
debajo de las imgenes debern escribir que hacen los nios
y cul cree que es la razn para hacer eso.

Imagen 7
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Imagen 8
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Imagen 9
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Imagen 10
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7. CONCLUSIN

Al conocer a profundidad sobre el liderazgo, podemos darnos

cuenta que este tema es amplio y requiere de reflexin y
accin, comprendiendo luego, en determinado tiempo, que
necesitamos de liderazgo para construir mayor conocimiento
apoyado en el trabajo cooperativo.

Imagen 11

8. CIBERGRAFIA
LIBRO: Programa integral para la superacin personal y
el desarrollo laboral.
El xito profesional.
Proyecto de investigacin: Katherin Ossa Alvarez.
El liderazgo base para el trabajo comunitario y
enriquecimiento del proceso individual.
http://www.eduardomartionline.com/liderazgo/
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-felicesmamas-del-pantano
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