Aprendamos a convivir.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de
diversas formas de expresin oral.
Aprendizaje esperado: Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
Situacin didctica.
- Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que
realizan con ellos, se les comentar lo importante que es
compartir las cosas con sus amigos y con la dems personas.
Posteriormente se les leer un cuento llamado los tres
amigos, este tratar de lo que puede pasar cuando uno de
ellos no quiere compartir sus cosas, y les preguntar a ellos si
han pasado por la misma situacin, qu han hecho para
solucionarla, etc. Se les explicar a los nios que se pondr
msica y se pondrn a bailar, y al momento de apagarla ellos
tendrn que ir a abrazar a algn compaero y decirle algo
motivante, como "qu bonita camisa traes, tu cabello est
muy bonito", etc. No sin antes haberles puesto un ejemplo
concreto. Al terminar se le dar una hoja a cada nio y se le
pedir que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su
gusto.
- Para finalizar algunos nios nos expondrn su trabajo y nos
contarn a cerca de lo que dibujaron y de algunas
experiencias con sus amigos. As mismo para finalizar debern
de buscar en libros de colorear imgenes que representen
actividades o momentos que pueden compartir con sus
amigos, para intercambiarlos entre compaeros, diciendo un
breve mensaje que exprese sus sentimientos y emociones.
Finalmente la tarea ser comentar a sus padres sobre la
actividad realizada este da en la escuela.

Tiempo: Una maana de trabajo.

Recursos: Hojas de mquina, crayolas, cuento, msica.
Observaciones:
Coleccionando hojitas.
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: El mundo natural.
Competencia: Observa seres vivos y elementos de la
naturaleza y lo que ocurres en fenmenos naturales.
Aprendizaje esperado: Manipula y examina frutas, piedras,
arena, lodo, plantas y otros objetos del medio natural, se fija
en sus propiedades y comenta lo que observa.
Situacin didctica.
-INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?
Cmo son? Cmo crecen? De dnde salen?
-DESARROLLO: La educadora les explica que en el mundo
natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes
colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas
y recolectar una de cada una de ellas para en el saln poder
encontrar diferencias entre cada una y despus van a
pegarlas todas en una hoja blanca.
Ya en el saln de clases observaran las hojas las compararan
con las de sus compaeros, comentaran sobre la textura,
tamao, color, en s sobre lo que observan en sus hojas.
-CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas?
Les gusto la actividad?
Tiempo: 2 horas aproximadamente.
Recursos: Hojas de diferentes tamaos, colores, formas,
texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.

Observaciones:

Encuntrame
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizaje esperado: Muestra disposicin interactuar con
nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Situacin didctica.
-INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos
amigos?, los conocen bien?, Qu es una amigo? Quines
son sus amigos? Luego los invitar a jugar a reconociendo a
un amigo.
-DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma
a los equipos en filas vindose de frente; luego cambia a los
otros nios de lugar y les pide que no hablen hasta que los
reconozcan. Los nios tratarn de conocer al compaero al
tocar la cara y la ropa, de no conseguirlo se empezarn a dar
pistas como la letra con que comienza su nombre, donde
estaba sentado, etc. despus se invierten los papeles. Se les
invitar a que den otro variante del juego, dando algunos
ejemplo de ello; tal como que todos cierren los ojos un nio
salga del saln y uno de sus compaeros salga al abrir los ojos
debern de decir cul de sus compaeros es el que sali del
saln.

-CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para

reconocer a sus compaeros?, Qu les gusto ms y que no?,
se les hizo difcil identificar a sus compaeros?
Tiempo: 1 hora aproximadamente.
Recursos: Pauelos.
Observaciones:

El sol de los sentimientos

Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Identidad personal.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y las
de sus compaeros y compaeras.
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cmo es l o ella,
de lo que le gusta o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.

Situacin didctica.
-INICIO. Informar al grupo que se llevar a cabo una actividad
muy divertida que lleva por nombre El sol de los
sentimientos. Se organizar al grupo por mesas de trabajo.
La educadora dar las instrucciones para desarrollar la
actividad: Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre una
hoja, que los haya hecho feliz o tristes. Utilizando acuarelas o
pinturas vegetales.

-DESARROLLO. La maestra repartir una hoja a cada nio

para que realicen la actividad y durante su desarrollo estar
atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para
apoyarlos. Una vez que hayan terminado cada uno de los

nios expresarn lo que plasmaron en la hoja al resto de sus

compaeros.
-CIERRE. Cada nio pegar su trabajo en el sol y la educadora
les informar que se est formando el sol de los sentimientos.
Tiempo: 1 hora aproximadamente.
Recursos: Pauelos.
Observaciones:

Tteres de plato.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas.
Aspecto: Expresin y apreciacin visual.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizaje esperado: Representa una obra sencilla
empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas.

Secuencia didctica.
-INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento
slo los observarn, haber nios ustedes Saben que es un
ttere? Como podemos hacer un ttere con un plato? , la
actividad que realizaremos se llama tteres de plato para
ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los
personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su
ttere con el plato, primero elegirn el cuento, lo observarn

para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que formar

un equipo por cada cuento.
-DESARROLLO: Los nios para poder realizar la actividad
observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos,
mientras tanto la educadora cuestionar a los equipos sobre
decirles que se fijen bien en sus personajes. Brindar a los
pequeos diferentes materiales para que los pequeos
elaboren su ttere, tal como pintura, pinceles, listones, etc. Por
equipos pasarn a representar su cuento utilizando los tteres
elaborados por ellos.
-CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad?
De qu otra forma podemos hacer tteres?
Tiempo: 1 da.
Recursos: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.
Observaciones:
Las figuras.
Campo formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus caractersticas.
Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas
que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven
esas mismas formas.

Situacin didctica.
-INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las
figuras geomtricas?, Les gustara conocerlas?, Qu figuras
y nmeros conocen?, vamos a realizar una actividad para que

ustedes conozcan mejor las figuras geomtricas y los

nmeros.
-DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que estn formados los equipos,
debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por
que los nios corrern a buscar la figura que yo les muestre, y
al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad
tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figura los
dems le gritaran indicndole donde est. Se mostrar nmero
para que los pequeos identifiquen figuras y nmeros.
-CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?,
Qu figuras nuevas aprendieron?, Identificaron fcilmente
las figuras y los nmeros?

Tiempo: hora.
Recursos: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores.
Observaciones:

Encuentra el par
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compaeros y compaeras como
son, aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizaje esperado: Identifica que las nias y los nios
pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida,
como construir un puente con bloques, explorar un libro,

realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar

canicas o futbol.

Situacin didctica.
-INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por
cada mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez
han jugado al memorama?, les gustara que jugramos?, en
seguida la educadora repartir en cada mesa un memorama.
-DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste
en que las tarjetas se pondrn sobre las mesas de manera
que no se vea el dibujo y sern revueltas por los nios, cada
nio tomara un turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se
quedara con ellas, si no las devolver a su lugar y as
sucesivamente, hasta que se acaben las tarjetas y gana el
nio que tenga ms pares.
-CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue
difcil recordar los lugares de la tarjeta?
Tiempo: hora.
Recursos: Memorama para cada equipo.
Observaciones:
Adivinanzas
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
Aprendizaje esperado: Escucha, memoriza y comparte
poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Situacin didctica.
-Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra
silla y nos vamos a acomodar en forma de circulo, pues vamos
a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la
educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su
adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se
trata.
-Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza
que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar de
interpretarla.
-Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los
nios sobre: Les gust la adivinanza nios?, Quin logr
adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo
lograron hacer muy bien y los que an no pudieron para la
prxima le echaremos muchas ganas.
Tiempo: hora.
Recursos: Memorama para cada equipo.
Observaciones:

Cuntos son?
Campo formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Nmero.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como
la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,

desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir

uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, continua contando:4,5,6)
Situacin didctica.
INICIO. Se darn las instrucciones de la actividad
ejemplificando con el material. Se realizara una competencia,
y se les interrogar: Quin sabe lo que es una competencia?
(dejar que los nios respondan), Les gustara hacer una
competencia?
DESARROLLO. La competencia trata de lo siguiente; se
dividir al grupo en dos equipos, formando media luna al
frente abra una mesa con diferentes materiales; pasar un
nio de cada equipo y deber de contar los objetos que le
toquen as el que lo haga correctamente y con mayor rapidez
obtendr un punto para su equipo.
CIERRE. Luego a cada uno de los pequeos se les dar una
hoja donde debern de contar diferentes objetos y encerrar el
resultado, la cual ser evidencia. As tambin se debate sobre
el; Cmo van a hacer para contar los puntos? (ellos deben de
llegar al resultado, primero sin mi apoyo directo, despus
responder dudas o le ayudare a los pequeos a llegar al
resultado).
Tiempo: hora.
Recursos: diferentes objetos que sirvan para contar, hoja con
dibujos.
Observaciones:
Tiendita.
Campo formativo: Pensamiento matemtico.

Aspecto: Nmero.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: Usa y nombra los nmeros que
sabe, en orden ascendente, empezando por l uno y a partir
de nmero diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Situacin didctica.
INICIO. Se iniciara preguntando a los pequeos si ellos
quisieran comprar cosas de la tiendita escolar, escuchando
que es lo que prefieren. Invitndolos a jugar a la tiendita.
DESARROLLO. Se utilizaran monedas de un peso hechas de
carton, cada nio tendr 7, y se les harn preguntas que les
represente un problema por ejemplo: si quiero comprar dos
paletas y cada una cuesta dos pesos, cuantos pesos
necesito?, Si tengo 3 pesos y me encontr tirados dos pesos
ms, cuantos tengo ahora?, ellos tendrn que utilizar sus
monedas que tienen fsica ente para quitar o sumar, contar, o
lo que ellos necesiten para dar solucin a los problemas
planteados.
CIERRE. La maestra ser la cajera y puede cambiar ese papel
con alguno de los pequeos del grupo, jugando as a la
tiendita entregando las envolturas a cambio de sus monedas.

Tiempo: 1- 1 1/2 hora.

Recursos: Envolturas, monedas, mesas, sillas.
Observaciones:
Hagamos msica.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas.

Aspecto: Expresin y apreciacin musical.

Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e
inventiva al interpretar o crear canciones y melodas.
Aprendizaje esperado: Interpreta canciones y las acompaa
con instrumentos musicales sencillos de percusin o hechos
por l.

Situacin didctica.
INICIO. Se inicia dando a los nios una breve introduccin; y
cuestionndolos sobre alguno de ustedes ha ido a un
concierto? Qu se hace all? Qu instrumentos usan?
saban que existen diferentes gneros de msica? Saben
que son los gneros de msica? Se contina escuchando un
CD con diferentes gneros musicales.
DESARROLLO. Al terminar de escuchar las canciones se les
preguntara Les gustaron las canciones? Cul ms que otra y
porque? Piensan que todas son iguales? Se contina
explicndoles que existen muchos tipos de instrumentos que
sirven para hacer la msica, los cuales se combinan y crean
sonidos diferentes; se les preguntar cuales instrumentos
conocen y se les mostrar imgenes de algunos instrumentos.
Se les invitara a los nios a hacer diversos instrumentos.
Habr varias mesas en cada mesa podrn hacer algn
instrumento diferente. En una habr latas y material para
hacer maracas; en otra habr lo necesario para elaborar
botellas con agua de colores y producir ese sonido; y
finalmente en otra habr el material para elaborar pulseras
con cascabeles.
Los nios podrn ir elaborando los diferentes instrumentos
cambiando de mesa de trabajo.

CIERRE. Al finalizar se seguir el ritmo de algunas canciones

con los instrumentos, se ira mostrando una imagen del
instrumento para hacer de esta manera una orquesta. La
imagen que sea mostrada ser el instrumento que tocara,
cuando se muestra la imagen de la orquesta todos los nios
tocaran su instrumento; deben de elegir solo uno de los que
haya elaborado.

Tiempo: 1- 1 1/2 hora.

Recursos: Latas, piedras, botellas de plstico, pintura,
cascabeles, etc.
Observaciones:

Creando.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas.
Aspecto: Expresin y apreciacin visual.
Competencia: Expresa ideas sentimientos y fantasas
mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
Aprendizaje esperado: Experimenta con materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Situacin didctica.
INICIO. Se comenzar mostrando algunas pinturas,
comentndoles que las encontr en una tienda. Reunirlos en
mesa redonda y explicarles que la mayora de las pinturas que
se les mostraron fueron pintadas en trozos de tela. Explicarles
que los artistas en ocasiones escuchan msica para pensar en
lo que se les gustara pintar, y que en ocasiones utilizan un
modelo a seguir para sus pinturas, Mostrarles algunos
ejemplos como: fruteros, personas, paisajes, objetos, etc.
DESARROLLO. Indicarles que se les entregar un trozo de tela
y pintura para realizar la siguiente actividad: Organizarlos en
mesas de trabajo. Mostrarles un florero y explicarles que
debern pintar uno igual en su trozo de tela con las pintureas
que se les entregarn (vinilicas de colores bsicos). Antes de
comenzar pedirles con anticipacin que lleven una camiseta
vieja de sus paps y que les quede grande para que se la
pongan y no se manchen su ropa al trabajar. Explicarles que
debern fijarse bien en los detalles tal.
CIERRE. Cuando terminen se dejar secar la pintura y algunos
pasarn a comentar y mostrar sus creaciones a sus dems
compaeros.

Tiempo: 1 1/2 hora.

Recursos: Pinturas, tela, pintura vinlica, objetos que sirvan
de modelo.
Observaciones:
Flota o se hunde?
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre
fenmenos y procesos.
Aprendizaje esperado: Especula sobre lo que cree que va a
pasar en situacin observable: por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con
azcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
Situacin didctica.
INICIO. Se les explicara a los nios acerca del experimento,
iniciando por cuestionarlos acerca de Qu es un
experimento? Para qu creen que sirvan estos objetos?
(material). Se le proporciona a cada nio una hoja con las
imgenes de los objetos a experimentar y la leyenda flota o
se hunde, marcarn una opcin segn sea el caso,
ejemplificando la actividad.
Desarrollo. Antes de sumergir el objeto la maestra preguntar
a los nios: qu creen que pase al sumergir la moneda? En
un recipiente con agua inician el experimento colocando
objeto por objeto (esponja, moneda, plastilina, canica,
manzana, corcho) Posteriormente se les sugerir a los nios si
quieren sumergir algn otro objeto.
CIERRE. Al finalizar el experimento se cuestionara a los nios:
Por qu creen ustedes que algunos objetos flotan? Por qu

creen que otros se hundan? Dnde ms han observado este

tipo de experimento?
Por ltimo se les explicar a los nios porque algunos objetos
flotan y otros se hunden.
Tiempo: 1 hora.
Recursos: Cacerolas con agua, objetos que floten/hundan,
hoja, crayolasObservaciones:
Burbujas.
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizaje esperado: Elabora explicaciones propias para
preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea,
cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Situacin didctica.
INICIO. Se comenzar lanzando algunas burbujas alrededor de
los pequeos, para proseguir preguntando Cmo creen que
se forman las burbujas? Qu necesitamos para hacerlas?
Invitando a los pequeos a hacer burbujas, dando el material
necesario sealando si mencionaron algunos de ellos.
DESARROLLO. Se les pedir que mezclen el detergente de
platos con el agua.
Se les pedir que soplen a travs de un popote movindola
lentamente a travs del vaso . De qu tamao son las
burbujas que haces?

Se les pedir que traten de hacer una burbuja grande que

cubra toda la superficie del vaso: Cuando hagan una burbuja,
se les pedir que la toquen suavemente con un dedo mojado.
Qu sucede? Se les pedir que hagan otra burbuja grande y
que la toquen con un dedo seco Qu sucede?
Para continuar se les pedir que observen cuidadosamente
las burbujas que formas. Cuntos colores ven? Cambian los
colores?
CIERRE. Se cuestionar a los pequeos sobre porque creen
que se hacen las burbujas, pidiendo que lo escriban en una
hoja.
Tiempo: 40 minutos.
Recursos: Agua, jabn, popotes, burbujas, vasos.
Observaciones:
Los barcos.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
Aprendizaje esperado: Participa en juegos que implican
habilidades bsicas, como gatear, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
Situacin didctica.
INICIO. Se propondr a los nios jugar a los barcos
aclarndoles las reglas y permitiendo que usen los trminos
necesarios para orientar a sus compaeros. Explicando de

manera clara las indicaciones, ejemplificando la manera de

jugar.
DESARROLLO. Se colocarn los barcos en el piso y se les
pondr la msica, ellos tendrn que andar alrededor de los
barcos y cuando la msica se apague los pequeos que no
tengan barco se irn sentando. Se irn quitando barcos y se
realizar el mismo procedimiento hasta que solo quede un
barco y ser all cuando el nio que quede a bordo ganar.
CIERRE. Para finalizar se comentar sobre la importancia de
participar en los juegos y la convivencia.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Barcos (hojas de mquina), msica.
Observaciones:

Hagmoslo juntos.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizaje esperado: Muestra disposicin a interactuar
con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias.

Situacin didctica.

-INICIO. Comenzar por platicar a cerca de algunas de las

cosas que hay en la escuela, aquellas que ms les agradan y
el porqu de lo mismo, as como de algunas de las actividades
que realizan en ella.

-DESARROLLO. La maestra repartir por equipo una hoja de

rotafolio, as como crayolas y lpices, pidiendo que ahora en
equipo realicen un dibujo de lo que se platic anteriormente,
es importante ir haciendo hincapi en que solo debe ser
elaborado entre todos, pidiendo que platiquen y se pongan de
acuerdo
-CIERRE. Cada equipo pasar y expondr su trabajo al resto
del grupo, sern colocados en alguna parte del saln.
Tiempo: 1 hora aproximadamente.
Recursos: colores, rotafolios, lpices.
Observaciones:

Mi nombre.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)
para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos
propsitos.

Compara las caractersticas de su nombre con los nombres de

sus compaeros y otras palabras escritas.

Situacin didctica.
-INICIO. Comenzar por dar una pequea pltica de
bienvenida a los pequeos, diciendo mi nombre. Para
continuar cada pequeo deber de presentarse y a la vez ir
diciendo cul es su caricatura favorita.
-DESARROLLO. Para continuar los nios debern de elaboraran
un dibujo de la misma, hacer hincapi de que le pongan su
nombre a su dibujo. Continuarn pegando los dibujos en una
pared del saln. Para continuar los nios elaborarn gafetes,
explicando que son necesarios para conocer los nombres de
todos, recortando alguna imagen pequea para colocarla en
un cartoncillo y escribiendo su nombre.
-CIERRE. Finalmente se jugar a la sopa de los nombres en
donde cada pequeo deber reconocer su nombre de entre
los dems. Para colorearlo y pegarlo en su sillita, cada
maana se comenzar por la identificacin de la misma.
Tiempo: 1 hora aproximadamente.
Recursos: revistas, cartoncillo, pegamento, nombres, hojas,
colores, tijeras.
Observaciones:
Collares.
Campo formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin
con la ubicacin espacial.

Aprendizaje esperado: Distingue la regularidad en

patrones.

Situacin didctica.
-INICIO. Comenzar por preguntar a los pequeos si ellos han
hecho collares, escuchando sus respuestas. Para continuar
mostrndoles uno elaborado por la docente. Dicindoles si les
gustara hacer uno como el de ella.
-DESARROLLO. Para continuar se entregar material a los
pequeos con el cual elaboraran sus collares, sealando que
debern de hacerlo todos juntos, pintaran las imgenes que
se colocaran, luego las recortarn; para continuar la maestra
sealara el elemento que se debe de seguir por ejemplo, un
crculo, una estrella, un circulo una estrella. Siguiendo el
patrn que se seale.
-CIERRE. Finalmente se cerraran los collares, y los nios
podrn ponrselos, comentando si les agrado elaborarlos y
que fue lo ms difcil al momento de hacerlos. As mismo se
dar un hoja en la cual se debern de seguir diferentes
patrones, como ejercicio de cierre.
Tiempo: 1/2 hora aproximadamente.
Recursos: hojas con dibujos, tijeras, estambre.
Observaciones:

El cuento.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.

Aspecto: Lenguaje oral.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
Aprendizaje esperado: Escucha la narracin de ancdotas,
cuentos relatos, leyendas y fabulas, expresas que sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.

Situacin didctica.
-INICIO. Comenzar por organizar a los pequeos en media
luna, de tal manera que se les invitara a prestar atencin a la
lectura que se realizar de un cuento. Se selecciona el cuento
y se comienza la lectura.
-DESARROLLO. Para proseguir se les pide a los pequeos que
cierren sus ojos para ir imaginando la historia. Se hacen
pausas y se sealan algunos aspectos, como personajes.
-CIERRE. Finalmente se realiza una asamblea en la cual se
harn preguntas sobre la historia, tales como: Cul fue el
personaje que ms les gusto? Qu fue lo que ms les gusto
de la historia? Qu personajes haba? Les gusto el cuento y
porque? Entre otras, se termina escuchando las respuestas de
los pequeos. De tarea tendrn que inventar una historia
para el siguiente da contarla a sus compaeros.
Tiempo: 1/2 hora aproximadamente.
Recursos: cuento.
Observaciones:

SERES VIVOS?

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.

Aspecto: El mundo natural.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de
elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: *Clasifica elementos y seres de la
naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el
nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la
tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
* Describe caractersticas de los seres (partes que conforman
una planta o un animal) y el color, tamao, textura y
consistencia de elementos no vivos.

Situacin didctica.
-INICIO. Se socializarn los conocimientos previos de los
alumnos sobre los seres vivos. Se registran en un rotafolio.
Realizando cuestionamientos tales como: Qu tiene vida?
Qu no tiene vida? Por qu creen eso? Cmo sabemos que
algo tiene vida? Qu es vida?
-DESARROLLO. Luego de manera individual debern de
recortar 10 imgenes que llamen su atencin de revistas,
luego de esto se formara media luna e irn pasando al
pizarrn a colocar sus imgenes en Qu tiene vida? Qu no
tiene vida? Simplemente observando el trabajo. Para
continuar se les proyectara un video sobre seres vivos y no
vivos, realizando algunos comentarios.
Salir al patio y buscar algunas cosas que llamen su atencin,
dividiendo al grupo en equipos. De tal forma que ya en el
saln cada equipo clasificara lo recolectado en seres vivos (si

provienen de un ser vivo) o no vivos. Realizando el conteo

para saber qu equipo obtendr un punto por ser el ganador.
-CIERRE. Elaborar un memorama con las imgenes que la
maestra proporcionar, clasificando las mismas en seres vivos
y no vivos, explicando el porqu de dicha clasificacin. Jugar
por equipos con los memoramas elaborados
Tiempo: 1 hora aproximadamente.
Recursos: revistas, tijeras, rotafolio, imgenes, pegamento,
colores y tarjetas de cartulina.
Observaciones: