NMERO DE

SESIN
5/10

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

INSTITUCIN EDUCATIVA
UGEL
REA
TEMA
CICLO/GRADO
FECHA
DURACIN
ASESORA
PROFESORA
PROFESORA

:
:

JUANA ALARCO DE DAMMERT

:
07
:
COMUNICACIN
:
LA IDEA PRINCIPAL- MACRORREGLAS
:
VI CICLO/ 1 de sec.
:
05- 05- 16
90
LILIAN LOAYZA
:
CELINDA LPEZ BACA
:
-MELISSA DELFN ACHARTE
-YULI MORALES PERALTA

TTULO DE LA SESIN
LA IDEA PRINCIPAL- MACRORREGLAS

COMPETENCIA
S
Comprende
textos escritos

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
INDICADORES
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de

estructura compleja (temtico y lingstico) y vocabulario
variado.
Deduce el tema, subtema, la idea principal, la tesis, los
argumentos y conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temtica.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:
Saludo cordial de la profesora.
Limpieza y orden del aula.
Fecha en la pizarra.

Observan un video titulado: La idea principal y responde a las preguntas:

https://www.youtube.com/watch?v=h2pkpeK0G6Q
Qu es la idea principal?
P.R.: Es lo ms importante del texto.
Dnde se encuentra?
P.R.: En cualquier parte.
Con qu se relaciona la idea principal?

P.R.: Con el tema.

Qu pregunta podemos aplicar para poder identificar la idea principal?
P.R.: Qu se dice sobre el tema?
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, la idea principal es el enunciado ms importante que el autor quiere transmitir que est
expresado por una oracin, o sea con sujeto y predicado. Esta puede estar presente y aparecer en
cualquier lugar del prrafo al inicio, al medio o al final. No debemos olvidar que es la informacin ms
importante que se dice acerca del tema; para poder identificarla podemos aplicar la siguiente pregunta:
Qu se dice sobre el tema?
Escriben sus intervenciones en la pizarra de forma ordenada y coherente.
Escuchan la siguiente pregunta:
Hacindonos la pregunta: Qu se dice sobre el tema?; ser la nica forma de hallar la idea principal? Ser
correcto que un texto no tenga idea principal de manera explcita?
DESARROLLO (70 minutos)
Escuchan, observan y escriben lo siguiente en su cuaderno:
Hoy hablaremos nuevamente sobre la idea principal. Los logros para esta sesin sern:
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos.
Deduce el tema y la idea principal haciendo uso de reglas.
Escuchan lo siguiente:
Muy bien chicas, ahora veremos un ejemplo, reciben la hoja y lo pegan en su cuaderno.
Ejemplo
Mientras que los leones, los perros o los gatos se
desplazan en cuatro patas, los primates saltan de rama
en rama o caminan sobre sus patas traseras.
Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han
adaptado a la vida acutica y nadan como si fuesen
peces; en tanto que los murcilagos vuelan en la noche,
orientndose con su sistema de radar.

Qu debemos hacer con el texto?

P.R.: Leerlo dos veces y subrayar las ideas
principales.
Luego de reconocer la idea principal en cada
uno de ellos. Qu se hacemos?
P.R.: Determinar qu vale la pena de retener o

registrar y expresarlo con nuestras propias palabras.

Escuchan lo siguiente:
Muy bien, ahora juntas analizaremos los textos y corregiremos las respuestas de sus compaeras.
Cul es el tema del texto?
P.R.: El desplazamiento de los mamferos.
Qu se dice sobre el tema?
P.R.: El desplazamiento de los mamferos se realiza de diversas formas.
Qu palabras son innecesarias en el texto?
P.R.: Los enlaces, algunos ejemplos, etc.
Ejemplo
Mientras que los leones, los perros o los gatos se
desplazan en cuatro patas, los primates saltan de rama
en rama o caminan sobre sus patas traseras.
Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han
adaptado a la vida acutica y nadan como si fuesen
peces; en tanto que los murcilagos vuelan en la noche,
orientndose con su sistema de radar.

Observan a la profesora tachar las siguientes

palabras del texto con plumn rojo:
Responden a la siguiente pregunta:
Si leemos el texto sin las palabras tachadas, el

texto sigue teniendo sentido?

P.R.: S, no, etc.
Escuchan lo siguiente:
Al analizar el texto, hemos considerado que algunas partes de l se pueden suprimir sin afectar el
desarrollo del tema. Por eso, las hemos tachado. Qu nos permite realizar este ejercicio?
P.R.: Destacar lo esencial del contenido.
Entonces, la regla de supresin consiste en eliminar toda la informacin redundante o prescindible, y
dejar nicamente aquellas oraciones o frases con las cuales se pueda identificar la idea principal.
La idea principal, estaba explcita en el texto? Cul fue?
P.R.: No; El desplazamiento de los mamferos se realiza de diversas formas.
Muy bien chicas, como vern la idea principal no estuvo explcita en el texto, sino que fue necesario
deducirla. Para ello, hemos empleado la regla de generalizacin, que enseguida definiremos:
La regla de generalizacin consiste en deducir la proposicin ms general a partir de un conjunto de
oraciones. Para identificar el tema, nos hacemos la pregunta de qu trata el texto? Y esta ser
expresada como el sujeto; pero para encontrar la idea principal nos hacemos la pregunta: qu se dice
sobre el tema? La respuesta que obtengas ser el predicado de la oracin. Para expresar la idea principal
debemos unir el sujeto con el predicado. Por ejemplo
El desplazamiento de los mamferos se realiza de diversas formas.
S
P
Esta oracin ser escrita en la pizarra.
Muy bien chicas, ahora veremos otro ejemplo:
Cul es el tema de este texto?
P.R.: El viaje familiar.
Qu se dice sobre el tema?
P.R.: El viaje familiar se cancel por la enfermedad de los nios.
Cmo llegamos a la conclusin de que el viaje se cancel por motivo de enfermedad si es que el
texto no lo menciona?
P.R.: Lo deducimos, inferimos, etc.
Muy bien, lo que hemos hecho ha sido construir la idea principal, y precisamente esa es una regla
llamada de construccin. Esta consiste en reemplazar un conjunto de proposiciones por una ms
general que no se encuentra explcita en el texto, pero que no se puede derivar como una conclusin
lgica o consecuencia.
Ahora todas vamos a practicar con un tercer texto:
Cul es el tema?
P.R.: Las termitas.
Qu es lo ms importante que el texto afirma sobre las termitas?
P.R.: Las termitas causan dao a las maderas.
S
P

Ejemplo
Ejemplo
Llevbamos tres meses
Las termitas,
planificando
una elespecie
viaje. de
Todo
insectos, pueden ocasionar
estaba listo para la aventura
muchos
familiar.
daosPero,
a las el
estructuras
da sealado
hechas de madera.
para la partida, la habitacin
Estas
de los
criaturas
nios minsculas
amaneci como
viven bajo la tierra y se abren
un hospital. Ni modo, ser
pasoel hacia
siguiente
la madera,
verano. penetrando en los rboles y casas
viejas.
Una vez infiltradas en su interior, comienzan a devorar la
madera y muchas veces ocurre que las termitas pasan
inadvertidas hasta que el dao ya est hecho.

Escuchan lo siguiente:

Muy bien, en la primera oracin el autor informa sobre los daos que las termitas pueden ocasionar a las
estructuras de madera.
En la segunda oracin se expone cmo las termitas penetran en los rboles y en las casas viejas. Esta
segunda oracin constituye una explicacin que puede incluirse dentro de la primera.
En la tercera oracin se cuenta cmo las termitas comienzan a devorar la madera, pasando inadvertidas.
Es otra explicacin de lo expuesto en la primera oracin.
Qu regla es ms conveniente utilizar para identificar la idea principal? Por qu?
P.R.: La regla de supresin, porque podemos omitir informacin innecesaria.
Realizan un organizador visual con ayuda de la docente al responder las siguientes preguntas:
Cules son las reglas para encontrar la idea principal?
P.R.: Regla de supresin, generalizacin y construccin.
En qu consiste la regla de supresin?
P.R.: Desechar la informacin redundante.
La siguiente regla en qu consiste?
P.R.: La regla de generalizacin, se sustituye por un enunciado
superior.
La ltima regla cul es? en qu consiste?
P.R.: La regla de construccin, porque deducimos la idea principal a travs de enunciados.
Muy bien, las dos ltimas oraciones son una explicacin de lo que ya se expone en la primera, son ideas
secundarias, por lo que en la primera oracin est la idea principal del texto. Es una idea principal
explcita.
CIERRE (5 minutos)
Responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend al realizar las actividades propuestas?
P.R.: Que es necesario aprender a identificar la idea principal.
De qu forma contribuyeron las reglas para identificar la idea principal?
P.R.: A precisar de una manera ms rpida y precisa la idea principal.
Cmo aplicar lo aprendido?
P.R.: Subrayando, sintetizando, omitiendo, generalizando y construyendo las ideas en cualquier
tipo de texto.
Esto ha sido todo por hoy. Muchas gracias.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de textos.
- Papelotes, plumones gruesos, limpiatipo y cartillas.

BIBLIOGRAFA:

a. Del Profesor:
465.072/c1 / 4 comunicacin educacin secundaria (Vinces Vives)
465.072/c5/1-G comunicacin Santillana
465. 072/ L4/ 2 Lenguaje - comunicacin Santillana
465.07/ I 41 / 1 Imgenes I . libro maestro COREFO
Estrategias de comprensin lectora de Mabel Condemarn
http://servidor-opsu.tach.ula.ve/profeso/morale_f/tcc_10/k_las_i_p_y_r.pdf