ESCUELA LINDORFO MONTERO F.

LA ORILLA DE AUQUINCO / CHPICA

U.T.P.

ORGANIZACIN ANUAL DEL CURRCULUM - MATEMTICA

PRIMER AO BSICO - PRIMER SEMESTRE 2016
TIEMPO ESTIMADO: 114 HORAS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACION
Marzo

UNIDAD 1:
Objetivos para abordar en todas las
unidades
Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de
2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia
atrs, empezando por cualquier nmero menor que
100.
(OA 1)

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera

concreta, pictrica y simblica.
(OA 3)
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
software educativo.
(OA 4)

Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de

manera aditiva de forma concreta, pictrica y
simblica.
(OA 6)

Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia

numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20
de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5
partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos;
por ejemplo, de 25 hasta 40.
Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5 por
tramos; por ejemplo, entre 50 y 302.
Representan cantidades de manera concreta y
escriben el nmero representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 10.
Leen nmeros entre 0 y 103.
Usan las expresiones mayor y menor para relacionar
dos cantidades, utilizando como estrategia la
comparacin uno a uno.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor
a menor o viceversa.
Comparan cantidades en el contexto de la resolucin
de problemas, usando material concreto.
Determinan ms de una descomposicin en dos grupos
de elementos, que se pueden hacer con un conjunto
con no ms de 10 elementos.
Representan composiciones y descomposiciones de
nmeros de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de
manera simblica.

Abril

X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
x
x

Meses
Mayo

Junio

Julio

ESCUELA LINDORFO MONTERO F.

LA ORILLA DE AUQUINCO / CHPICA
U.T.P.

Reconocer, describir, crear y continuar patrones

repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones
numricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando
material concreto, pictrico y simblico de manera
manual y/o por medio de software educativo.
(OA 11)

Usar unidades no estandarizadas de tiempo para

comparar la duracin de eventos cotidianos.
(OA 16)

Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos

en el tiempo: das de la semana, meses del ao y
algunas fechas significativas.
(OA 17)

Identificar el orden de los elementos de una serie,

utilizando nmeros ordinales del primero (1) al
dcimo (10).
(OA 2)

Identifican y describen patrones repetitivos que tienen

de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material
concreto y representaciones pictricas
Extienden patrones de manera concreta.
Identifican los elementos que faltan en un patrn
repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software
educativo.
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos,
dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo de
uno en uno usando un pndulo) el tiempo necesario
para realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con
unidades no estandarizadas, que requieren para
hacerlas.
Comparan eventos, usando unidades no
estandarizadas de tiempo.
Determinan en qu momento del da se realizan ciertas
actividades que son propias de la rutina diaria.
Identifican en el calendario fechas de das que son
significativas para el alumno, el colegio y el pas.
Secuencian fechas significativas para el alumno,
usando el calendario, y las comunican con un lenguaje
cotidiano.
Indican, de manera oral, el orden de acciones
realizadas por ellos.
Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el
dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una
fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de
nmeros ordinales.

UNIDAD 2:
Contar nmeros del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de

X
X
X
X
x

X
X
x
X
X
X
X
x

Marzo
Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100.

Abril

x
Mayo
X

Junio

Julio

ESCUELA LINDORFO MONTERO F.

LA ORILLA DE AUQUINCO / CHPICA
U.T.P.

5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs,

empezando por cualquier nmero menor que 100.
(OA 1)
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera
concreta, pictrica y simblica.
(OA 3)

Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a

mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
software educativo.
(OA 4)

Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de

manera aditiva de forma concreta, pictrica y
simblica.
(OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar patrones

repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones
numricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando
material concreto, pictrico y simblico de manera
manual y/o por medio de software educativo.
(OA 11)
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y

Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos

hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75
a 90.
Cuentan nmeros hacia atrs por tramos de 2 en 2, de
5 en 5 y de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70.
Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta
y escriben el nmero representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 20.
Leen nmeros entre 0 y 20.
Explican, usando material concreto, por qu una
cantidad es mayor que otra cantidad.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor
a menor o viceversa.
Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la
resolucin de problemas, usando material concreto.
Ordenan cantidades en situaciones presentadas,
utilizando material de apoyo y/o software educativos.
Determinan ms de dos descomposiciones en dos
grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta
20 elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones.
Representan composiciones y descomposiciones de
nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de
manera simblica.
Identifican y describen patrones repetitivos que tienen
de 1 a 4 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando materiales
concretos y representaciones pictricas.
Extienden patrones de manera simblica.
Identifican los elementos que faltan en un patrn
repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software
educativo.
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.

X
x
X
X
x
X
X
X
x
X
X
X
X
X
X
x
x
X

ESCUELA LINDORFO MONTERO F.

LA ORILLA DE AUQUINCO / CHPICA
U.T.P.

relacionarlas, usando material concreto.

Clasifican figuras 2D y explican el criterio de

clasificacin usado.
Relacionan partes de una figura 3D con partes de
figuras 2D.
Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.

(OA 12)

Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0

al 20, agrupando de a 10 de manera concreta,
pictrica y simblica.
(OA 8)

Estimar cantidades hasta 20 en situaciones

concretas, usando un referente.
(OA 5)

X
X
x
x

Agrupan una cantidad de objetos en decenas.

Registran con nmeros la cantidad de elementos de un
conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los elementos
restantes.
Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10 y
los elementos restantes.
Cuentan en decenas y unidades, usando bloques
multibase y apilables.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como
referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece ms adecuada y explican la eleccin.

x
x
x
x
x

ORGANIZACIN ANUAL DEL CURRCULUM - MATEMTICA

PRIMER AO BSICO - SEGUNDO SEMESTRE 2016
TIEMPO ESTIMADO: 114 HORAS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACION
Julio

UNIDAD 3:
Objetivos para abordar en todas las
unidades
Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin de nmeros del 0 a 20, progresivamente
de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia

Representan adiciones y sustracciones con

material concreto, de manera pictrica y
simblica hasta 10.
Seleccionan una adicin o sustraccin para
resolver un problema dado.

X
x

Agosto

Meses
Sept. Oct.

Nov.

Dic.

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LA ORILLA DE AUQUINCO / CHPICA
U.T.P.

representando adiciones y sustracciones con

material concreto y pictrico, de manera manual y/o
usando software educativo
representando el proceso en forma simblica
resolviendo problemas en contextos familiares
creando problemas matemticos y resolvindolos

Crean un problema con una adicin o

sustraccin.

(OA 9)
Demostrar que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas, de manera concreta, pictrica
y simblica.
(OA 10)

Describir y registrar la igualdad y la desigualdad

como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza
en forma concreta, pictrica y simblica del 0 al 20,
usando el smbolo igual (=).
(OA 12)

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para

las adiciones
y sustracciones hasta 20:
conteo hacia adelante y atrs.
completar 10
dobles

Muestran con material concreto adiciones y

sustracciones
que se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 = 7 es
equivalente a la igualdad 7 - 4 = 3 y a la
igualdad 7 - 3 = 4.
Explican mediante ejemplos, con material
concreto, que la adicin es una operacin
inversa a la sustraccin.
Realizan adiciones por medio de sustracciones
y viceversa, representando estas operaciones
de manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta
13 - 5 = 8 para calcular la suma 8 + 5.
Determinan igualdades o desigualdades entre
cantidades, usando una balanza y registran el
proceso de manera pictrica.
Explican igualdades o desigualdades, usando
una balanza.
Ordenan cantidades, empleando una balanza.
Resuelven problemas que involucran
igualdades y/o desigualdades, usando una
balanza.
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia
atrs a partir de nmeros dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.
Suman y restan mentalmente en contexto de
juegos.
Completan dobles para sumar y restar.

X
X

X
X
X
X

X
x
x
x

ESCUELA LINDORFO MONTERO F.

LA ORILLA DE AUQUINCO / CHPICA
U.T.P.

(OA 7)
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando
palabras como largo y corto.
(OA 18)

Recolectar y registrar datos para responder

preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
(OA 19)
UNIDAD N4
Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin de nmeros del 0 a 20, progresivamente
de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictrico, de manera manual y/o
usando software educativo
representando el proceso en forma simblica
resolviendo problemas en contextos familiares
creando problemas matemticos y resolvindolos
(OA 9)

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para

las adiciones y sustracciones hasta 20:
conteo hacia adelante y atrs

Realizan sumas y restas en el contexto de la

resolucin de problemas, argumentando sus
resultados.
Miden la longitud de un objeto, usando
unidades de medida no estandarizadas, como
lpices, clips u otros.
Comparan la longitud de dos objetos, usando
unidades de medida no estandarizadas.
Recolectan datos acerca de situaciones sobre
s mismos y del entorno.
Formulan preguntas sobre s mismos y los
dems que pueden ser respondidas a partir de
recoleccin de informacin.
Registran datos, usando bloques y tablas de
conteo.

X
X
X
X

Julio
Representan adiciones y sustracciones con
material concreto, de manera pictrica y
simblica en el mbito hasta 20.
Resuelven problemas que involucran sumas o
restas en el mbito hasta 20 en contextos
familiares.
Crean problemas matemticos para sumas o
restas dadas en el mbito hasta 20 con
material concreto.
Crean problemas matemticos para sumas o
restas dadas en el mbito hasta 20 de manera
pictrica o simblica en contextos
matemticos.
Resuelven problemas creados,
correspondientes a sumas o restas que estn
representadas, por ejemplo, en material
concreto o en lminas.
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia
atrs a partir de nmeros dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.

Agosto

x
Sept.

Oct.

Nov.

X
X
X
X

X
X

Dic.

ESCUELA LINDORFO MONTERO F.

LA ORILLA DE AUQUINCO / CHPICA
U.T.P.

completar 10
dobles
(OA 7)
Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.
(OA 15)

Suman y restan mentalmente en contexto de

juegos.
Completan dobles para sumar y restar.
Realizan sumas y restas en el contexto de la
resolucin de problemas.
Reconocen lneas rectas y curvas en contextos
de juegos y cuentos una figura 2D.
Completan una figura dada, utilizando lneas
rectas y curvas.

X
X
X
X
X

Recolectar y registrar datos para responder

preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
(OA 19)
Construir, leer e interpretar pictogramas.
(OA 20)

Describir la posicin de objetos y personas con

relacin a s mismos y a otros objetos y personas,
usando un lenguaje comn (como derecha e
izquierda).
(OA 13)

Recolectan y organizan datos del entorno,

usando material concreto y pictrico, registros
informales y tablas de conteo.
Responden preguntas, utilizando la informacin
recolectada.
Leen pictogramas que contiene informacin
dada.
Interpretan informacin representada en
pictogramas y responden preguntas de
acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a
informacin presentada de manera concreta y
pictrica y responden preguntas basados en el
pictograma.
Describen la posicin de objetos y personas
con relacin a s mismos y a otros.
Ubican la posicin de un objeto, siguiendo dos
o ms instrucciones de posicin, ubicacin y
direccin, usando un punto de referencia.

X
X
X
X
x
X
x