RESUMO DAS QUESTES DE CINCIAS NATURAIS E MEIO AMBIENTE.

1)A Educao Ambiental, objetiva o desenvolvimento de uma cidadania ambiental. Entretanto, podese
observar que apenas ela no suficiente para a construo de um mundo melhor. Nesse sentido,
relacionada ao meio ambiente, podese dizer que Sustentabilidade :
R)A capacidade dos grupos de pessoas, de empresas e/ou outros aglomerados fazerem uso dos
recursos naturais de forma consciente e racional, utilizando, para isso, prticas ou tcnicas
adequadas.
2)Os quatro tipos de conhecimentos abaixo relacionados so os mais utilizados. Nesse sentido, preencha
as lacunas de cada afirmativa com o nmero correspondente ao respectivo tipo de conhecimento. Em
seguida, assinale a alternativa que contempla a sequncia correta.
1. Conhecimento cotidiano ou popular 2. Conhecimento filosfico 3. Conhecimento religioso 4.
Conhecimento cientfico.
R)1-3-2-4-1-3-4-2
3)O conhecimento algo inerente ao homem. Segundo Cortela (2003), nenhum conhecimento neutro,
pois est impregnado de histria, de cultura, de poltica e, por isso, sua transmisso na escola dever
permear esses aspectos. Nessa perspectiva, analise as afirmaes que se seguem e classifiqueas em
verdadeiras ou falsas. Em seguida, assinale a alternativa que indique a sequncia correta com relao
aos tipos de conhecimento.
( ) O conhecimento cotidiano constitudo de saberes feitos por meio de analogias provisrias,
baseadas na confiana e nas crenas. Esse conhecimento adquirido por meio de estudo ou aplicaes
de mtodos, que se dedicam a resolver questes em longo prazo.
( ) As informaes do conhecimento cotidiano, podem ser consideradas totalmente verdadeiras, j que
foram criadas para facilitar a manipulao de determinado grupo social. Dessa maneira, elas so
testadas e validadas no fundamento da lgica.
( ) O conhecimento religioso procura sistematizar a explicao sobre a origem, o significado, a finalidade
e o destino do mundo como obra de um criador divino. Assim sendo, suas evidncias devem ser
verificveis e submetidas anlise cientfica.
( ) o conhecimento filosfico no faz uso do mtodo experimental, mas faz uso da sistematizao, j que
vai raiz das coisas, para produzir explicaes conforme o rigor lgico que a razo exige de um
conhecimento para a busca de uma verdade.
( ) O conhecimento cientfico estruturado pela experimentao com fundamentao lgica, sem
contradies, utilizandose de mtodos rigorosos para atingir um tipo de conhecimento sistemtico, preciso
e objetivo, garantindo que suas verdades sejam duradouras e inquestionveis.
R-F, F, F, V, F
4)A racionalidade do homem faz com que ele, desde o incio de sua existncia procure explicaes
sobreo mundo, atribuindolhe um sentido e descobrindo leis ocultas. Dessa forma, o homem vem
recorrendo a diferentes formas de auxlio na busca de explicaes, so elas:
R-Da magia, do mito, da religio, mais recentemente as contribuies da cincia e da tecnologia.
5)A seleo do livro didtico no ensino de Cincias Naturais envolve algumas consideraes que
precisam ser lembradas e observadas pelo professor. Dessa forma, analise as afirmaes que se seguem
e classifiqueas em (V) verdadeiras ou (F) falsas. Em seguida, assinale a alternativa que indique a
sequncia correta com relao classificao:

( ) Pensar nos alunos reais, devendo se atentar para as necessidades e possibilidades que lhes so
caractersticas, bem como para o contexto cotidiano real desses alunos. ( ) Mostrar segurana em
relao ao domnio de saberes e responsabilidade tica, no momento de selecionar os livros didticos. (
) Verificar o contexto especfico, desconsiderando o contexto cotidiano real desses alunos. ( ) Estar
capacitado para avaliar as possibilidades e limitaes dos livros recomendados pelo MEC, pois o livro
deve ser uma ferramenta, dentre outras, para o ensino de Cincias.
R-V, V, F, V
6)As discusses acerca dos perodos de evoluo do ensino de Cincias nas escolas no Brasil revelam
uma ampliao dessa disciplina no currculo escolar. Nesse sentido, sobre tal ampliao, classifique as
alternativas abaixo em (V) verdadeiras ou (F) falsas e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. ( ) Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) n 9.394/96, houve uma substancial
ampliao do ensino de Cincias que passou a integrar o currculo da Educao Bsica educao
infantil, ensino fundamental e ensino mdio. II. ( ) Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao n.
4.024/61, verificamos uma ampliao das Cincias no currculo escolar, que passaram a ser ministrada
desde o 1 ano do ensino ginasial e no curso colegial.
III. ( ) A reforma educacional, Lei n. 5.692/71 trouxe mudanas nas propostas educacionais do ensino de
Cincias, que integrou o rol das disciplinas escolares do ensino de 1 e 2 graus. IV. Na Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional (LDBEN) n 9.394/96, o ensino de Cincias integrou o currculo da
educao infantil e do ensino fundamental nas escolas pblicas e o ensino fundamental e mdio nas
escolas privadas.
R-I(V), II(V), III(F), IV(F).
7)Conforme descreve Brasil (1997), os alunos tm ideias acerca do seu corpo, dos fenmenos naturais e
dos modos de realizar transformaes no meio carregam smbolos de sua cultura. Instigados a expor
seus conhecimentos e a confrontlos com outras explicaes, eles podem perceber seus limites e a
necessidade de novas informaes. A este "movimento" dse o nome de:
R-Ressignificao
8)Durante muito tempo, o ensino de Cincias Naturais foi considerado muito difcil de ser desenvolvido na
Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Essa considerao tem sua explicao na
concepo de que, para muitos professores:
I. as crianas pequenas, da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, teriam muita
dificuldade para aprender os conceitos cientficos II. falta aos alunos conhecimento prvio (aqueles
adquiridos fora da sala de aula) III. muitos alunos nem sabem escrever IV. essa disciplina apresenta um
contedo inadequado para ser desenvolvido com as crianas. V. as crianas no gostam de realizar
experimentos cientficos. VI. os conceitos cientficos envolvem termos e explicaes muito difceis, que
exigem memorizao de muitos nomes.
R-I II III IV VI
9)Segundo Piaget, quando a criana est passando pelo estgio operatrio concreto, suas operaes
mentais ainda se apoiam no plano tangvel, sensorial, isto , para agir preciso necessariamente operar
sobre os objetos. Dessa forma, analise as afirmativas que seguem, e, em seguida, assinale a alternativa
que corresponde ao uso de metodologias de ensino construtivistas piagetiano: (Fonte: Concurso Pblico
n 001/2014 Campo MouroPR)
I.(A) Deve utilizar como fonte de instruo, somente o livro didtico, considerando que ele um objeto
concreto sobre o qual a criana vai operar.
II.(B) Pode criar situaes nas quais a criana possa manipular e agir sobre os objetos a serem
conhecidos.
III.(C) Pode levar as crianas para passeios e visitas que as levem a construir o conhecimento.

IV.(D) Necessita criar situaes problematizadoras, por meio das quais as crianas possam levantar
hipteses e chegar a concluses.
R-II(B) III(C) IV(D)
10)A partir da promulgao da reforma Educacional Lei 5692/71 o ensino de cincias naturais passou a
integrar o rol das disciplinas escolares do ensino do 1 grau (atualmente intitulado anos iniciais do Ensino
Fundamental 1 ao 5 ano). Dessa forma, nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ser
desenvolvida:
R- Cincia escolar
11)Discusses sobre o desenvolvimento de uma nova proposta educacional para o ensino de Cincias
emergiram na dcada 50 (sculo XX). Nesse contexto, Krasilchik (1987), salienta que algumas
reclamaes se anunciaram em relao s mudanas curriculares para essa disciplina. A partir dessa
afirmao, analise as afirmaes abaixo classificandoas em (V) verdadeiro ou (F) falso e, em seguida,
assinale a alternativa que corresponde a sequncia correta.
( ) A substituio dos mtodos expositivos pelos chamados mtodos ativos, priorizando a interligao
entre a teoria e a prtica. (
) A realizao de aulas em laboratrio (a prtica) como auxiliar na
compreenso de conceitos. ( ) As grandes descobertas nas reas da Fsica, Qumica e Biologia que
ainda permaneciam distantes dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. ( ) A troca dos
mtodos ativos pelos mtodos expositivos priorizando a teoria. (
) A atualizao dos contedos
ensinados e a preparao de materiais para serem utilizados nas aulas de laboratrio.
R-V,V,F,F,V
12)Deslocando a questo pedaggica dos aspectos puramente lgicos para os aspectos psicolgicos, foi
apartir da dcada de 60 ( sculo XX) que o aluno passou a ser participante do processo
ensinoaprendizagem. Assim, _______________ desenvolvidas pelos professores deveriam ser
realizadas a partir da utilizao de mtodos________________ (pesquisa, descoberta, estudo do meio),
instalando se, assim, a preocupao anunciada com o _______________ da atividade
_________________ que passou a integrar o processo de ensino de cincias. Assinale a alternativa que
completa de forma sequencial e correta as lacunas do texto:
R- as aulas empricos processo terica.
13)O documento Referencial Curricular para a Educao Infantil (BRASIL, 1998a), define dois mbitos de
experincias a serem desenvolvidos pelo professor na Educao Infantil, so eles:
R-Formao Pessoal e tica e Conhecimento do planeta.
14)A Educao Ambiental (EA) surgiu como uma possibilidade de enfrentar o papel do ser humano no
mundo. Aparece, ainda, como um despertar de uma nova conscincia solidria, colaborativa e tica,
visando a um mundo melhor, no qual todas as espcies tm direito vida e as relaes humanas so
mais justas. Nesse contexto, de acordo com So Paulo (1999), h algumas maneiras de se definir
Educao Ambiental. Com base nessa afirmao, analise as definies e, em seguida, assinale a
alternativa que corresponde s definies de Educao Ambiental, segundo o autor.
I. o aprendizado para compreender, apreciar, saber lidar e manter os sistemas ambientais na sua
totalidade. II. Significa aprender a ver o quadro global que cerca um problema especfico sua histria,
seus valores, percepes, fatores econmicos e tecnolgicos, e os processos naturais ou artificiais que o
causam e que sugerem aes para sanlo. III. a aprendizagem de como gerenciar e melhorar as
relaes entre a sociedade humana e o ambiente, de modo integrado e sustentvel.
IV. Significa aprender a empregar novas tecnologias, aumentar a produtividade, evitar desastres
ambientais, minorar os danos existentes, conhecer e utilizar novas oportunidades e tomar decises
acertadas. V. Compreende o espao da vida, formado pelas condies naturais do clima, do solo, da
floresta, dos animais, das guas, da atmosfera.
R-III, V

15)De acordo com Fracalanza Amaral Gouveia (1986, p. 2627), o ensino de Cincias Naturais nas
primeiras etapas da educao bsica dever ser realizado alguns aspectos outros aspectos:
I. valorizar o processo de elaborao do conhecimento cientfico, entendendoo como resultante de
explicaes puramente cientfico.
II. permitir o aprendizado dos conceitos bsicos das Cincias Naturais e da aplicao dos princpios
aprendidos a situaes prticas
III. possibilitar a compreenso das relaes entre a cincia e a sociedade e dos mecanismos de produo
e apropriao dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos
IV. ensinar que todo conhecimento absoluto ou definitivo
V. garantir a transmisso e a sistematizao dos saberes e da cultural regional e local.
Esto corretos o contido em:
R-I, III, IV.
16)O conhecimento cientfico como um corpo de conhecimentos abrange trs categorias de contedo.
Uma delas categoria de contedos de atitudes, que envolve todos os conhecimentos escolares, tendo
na escola um contexto socializador, gerador de atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aos
colegas, s disciplinas, s tarefas e sociedade. Logo, alguns dos traos que caracterizam a categoria de
atitudes so:
R.A curiosidade, a busca constante, o desejo de conhecer pelo prazer de conhecer, a crtica livre a
comunicao a cooperao na produo coletiva dos conhecimentos.
17) Para Vygotsky, as interaes sociais tem papel central no processo de aprendizagem de
determinando contedo. Nesse contexto, o objetivo central da atividade experimental na teoria
vygotskyana "promover interaes sociais que tornem as explicaes mais acessveis e eficientes",
permitindo, portanto, a socializao e a compreenso do conhecimento cientfico. (GASPAR, 2009, p. 24)
Sobre essas consideraes, analise as afirmaes que se seguem e, em seguida, assinale a alternativa
que indique a sequncia correta com relao atividade experimental.
I. Na atividade experimental h uma probabilidade muito grande de troca de ideias (discusso) entre os
alunos em seus respectivos grupos. Eles iro discutir e tentar responder s mesmas perguntas. II. Na
atividade experimental geralmente as respostas so previamente conhecidas, j que, na grande maioria
das vezes, o aluno sabe quando acertou, pois esta informao fornecida pelos roteiros a serem
seguidos. III. Na atividade experimental no possvel idealizar condies iniciais ou ignorar as
condies reais. Tambm no h "respostas prvias rigorosamente corretas, e as incertezas so
inevitveis". IV. A atividade experimental traz a possibilidade da observao direta e imediata da resposta,
que envolve afetivamente o aluno com a atividade. V. A atividade experimental deve ser priorizada pelo
professor, dessa maneira, ao planejar as aulas de Cincias Naturais, o professor deve verificar a
relevncia em utilizar esse tipo de atividade.
R-I, III, IV
18)Analisando o histrico do ensino de Cincias Naturais, podemos identificar movimentos que apontam
avanos e, ao mesmo tempo, retrocessos em relao ao currculo e prtica docente no ensino da
disciplina, ao longo das tendncias pedaggicas. Com base nessa informao, analise as afirmaes que
se seguem e classifiqueas em verdadeiras ou falsas. Em seguida, assinale a alternativa que indique a
sequncia correta com relao ao histrico do ensino de Cincias Naturais.
( ) As Cincias naturais esto presentes no currculo escolar, desde os anos iniciais do Ensino
Fundamental (1 ao 5 ano), precisamente na primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao n
4.024/61.

( ) Na dcada de 1960 os projetos para o ensino de Cincias Naturais passaram a incorporar fortemente
as atividades prticas, entendendoas como importante componente para a compreenso ativa dos
conceitos. As aulas de Cincias Naturais deveriam ser planejadas de tal forma que a teoria estudada
fosse averiguada na prtica.
( ) At o final da dcada de 1950 o modelo educacional que ainda prevalecia era o tradicional, ou seja,
aquele em que a teoria, a memorizao e a utilizao de livros constituamse como aspectos centrais do
ensino de Cincias. Era exigido dos alunos o acompanhamento dos passos de um roteiro, o qual os
levava a refletir sobre sua tarefa e suas descobertas. ( ) Como tentativa para superao de crticas em
relao ao desenvolvimento de metodologias de ensino, ainda passiva e de robotizao dos alunos
ocorridas at final da dcada de 1950, emergiu uma proposta alternativa, o mtodo da redescoberta, que
teve como meta prioritria propiciar aos alunos a redescoberta da cincia, de seus princpios e de suas
leis. Essa proposta (o mtodo por redescobertas) teve grande sucesso e seus resultados so
considerados atualmente.
( ) Com a industrializao, os problemas ambientais que antes constituam uma realidade distante,
comearam a se evidenciar no Brasil. Sendo assim, a temtica dos problemas do meio ambiente e da
sade passou a integrar o currculo de Cincias Naturais quase que obrigatoriamente.
( ) Na dcada de 1990, com a tendncia da pedagogia chamada crticosocial, a proposta pedaggica
para o ensino de Cincias aponta para a necessidade de articulao entre os conhecimentos escolares e
os conhecimentos cotidianos, entendendo que essa a forma de abrir possibilidades para o
desenvolvimento de uma educao democrtica, solidria e cidad.
R-F, V, F, F, V, V
19)A seleo do livro didtico no ensino de Cincias Naturais envolve algumas consideraes que
precisam,ser lembradas e observadas pelo professor. Dessa forma, analise as afirmaes que se seguem
e classifiqueas em (V) verdadeiras ou (F) falsas. Em seguida, assinale a alternativa que indique a
sequncia correta com relao classificao.
( ) Pensar nos alunos reais, devendo se atentar para as necessidades e possibilidades que lhes so
caractersticas, bem como para o contexto cotidiano real desses alunos. ( ) Mostrar segurana em
relao ao domnio de saberes e responsabilidade tica, no momento de selecionar os livros didticos. (
) Verificar o contexto especfico, desconsiderando o contexto cotidiano real desses alunos. ( ) Estar
capacitado para avaliar as possibilidades e limitaes dos livros recomendados pelo MEC, pois o livro
deve ser uma ferramenta, dentre outras, para o ensino de Cincias.
R-V,V,F,V
20)Os estudiosos Cachapuz Perez Carvalho Praia e Vilches (2005) ao salientarem a importncia da
ressignificao do ensino de Cincias nas escolas, destacam alguns aspectos relevantes nas aulas de
Cincias. Analise afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde a sequncia
correta em relao aos aspectos relevantes nas aulas de Cincias para tal ressignificao.
I. As possibilidades de revises e de novas linhas de investigao.
II. A postura "cientificista", considerandose o ensino de cincias como sinnimo de descrio de seu
instrumental terico ou experimental. III. A existncia da interdisciplinaridade do objeto de estudo.
IV. A importncia de desenvolver os conhecimentos cientficos de forma fragmentada, desconsiderando as
relaes e as exemplificaes com o cotidiano e as experincias pessoais dos alunos.
V. A necessidade de pontuar informaes a respeito de como a "descoberta" pode afetar a estrutura dos
conhecimentos.
R-I, III, V.
21)Os estudiosos Cachapuz, Perez, Carvalho, Praia e Vilches (2005) descrevem que algumas vises
podem,ser consideradas vises distorcidas de cincia (quando observadas de forma interligada). Sobre

algumas dessas vises, observe as colunas direita e esquerda e analise aquelas que se relacionam
em relao a sua definio.
1. Viso individualista e elitista 2. Viso aproblemtica e ahistrica

3. Viso exclusivamente analtica

A. Desvinculao do conhecimento com as necessidades humanas transmisso de conhecimentos j

elaborados, ignorandose os problemas que poderiam ter sido respondidos. B. Est associada a uma
incorreta apreciao do papel da anlise. No processo cientfico, desconsidera consciente e
voluntariamente muitas das situaes estudadas, afastandose, portanto, da realidade. C. A cincia
apresentada com atividade eminentemente masculina. No h um esforo para tornar a cincia acessvel
e tambm mostrar seu carter de construo humana falta ateno tecnologia.
Marque a alternativa que corresponde ordem correta.
R-1C 2A 3B
22) Para ensinar um contedo de Cincias Naturais, correto dizer que o professor precisa:
R. Estudar antecipadamente o contedo, verificar se o livro didtico aborda o assunto de forma
atualizada e/ou se necessrio fazer alguma considerao no momento da explicao e no
simplesmente reproduzir para o aluno aquilo que o livro didtico traz, mecanicamente.
23)Logo aps o trmino da segunda guerra mundial, iniciouse um processo de industrializao, o qual
ocorreu,de maneira acelerada e desenfreada, ocasionando impactos sociais e ambientais. Tal fato
resultou, numa,nova abordagem educacional quanto organizao dos contedos do Ensino de Cincias.
Relacionado a isto, surgiram as seguintes discusses:
R-IE IIC IIIA IVB VD.
24)"Um processo de conhecimento que envolve aes elaboradas pelo homem para explicar algo, bem
como evidenciar as suas relaes com a natureza". Esta definio referese a(ao):
R-Cincia.
25) um suporte de conhecimentos e de mtodos para o ensino, e serve como orientao para as
atividades de produo e reproduo de conhecimento, conforme Brasil (2006, p.12). Essa descrio
a(ao):
R-livro didtico.
26) correto dizer que a Cincia possibilita ao ser humano:
R-inventar, transformar, enfim, criar formas mais elaboradas para a sobrevivncia humana.
27) O ensino de Cincias Naturais na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve
ter como foco "a _____________ da criana, a sua participao _________________ durante o processo
de aquisio do conhecimento, a partir de _________________atividades de aprendizagem", conforme
Frizzo e Marin (1989, p. 14).
R-ao, ativa, desafiadoras.
27)Levando em considerao o que se pensava sobre o conhecimento cientfico nas dcadas de 50 e 60,
assinale a alternativa correta.
R-O conhecimento cientfico era aceito como inquestionvel, o professor se preocupava apenas
com aspectos cientficos lgicos.
28)"Aprender cincias representa uma oportunidade que somente os seres humanos tm de "ver" o
mundo de uma maneira diferente. Adotar procedimentos cientficos nos torna, em qualquer rea de
atuao, profissionais mais competentes. Compreender como o conhecimento cientfico pode ser utilizado
nos torna cidados mais conscientes (BRASIL, 2006, p.1011)". A partir dessa considerao, analise as

alternativas abaixo e assinale aquela que no corresponde a uma habilidade que devese esperar do
aluno, ao longo do processo de ensino/aprendizagem da disciplina de Cincias Naturais.
R- Ser capaz de trabalhar de forma isolada e individualista.
29)O conhecimento cientfico tem suas especificidades, que se transformam em uma ferramenta
poderosano mundo moderno. Essas especificidades, conforme destaca Bizzo (2002), podem ser
evidenciadas por meio do contraste com o conhecimento cotidiano a partir de algumas caractersticas
principais:
R- Contradies, terminologia, independncia de contexto, interdependncia conceitual e
socializao.
30)(Texto de apoio 3 aula 2) Aprender Cincias envolve ser iniciado nas ideias e prticas da comunida,e
cientfica e tornar essas ideias e prticas significativas no nvel individual. (DRIVER. R, 1999). Diante
dessa considerao, analise as afirmaes abaixo e depois assinale aquela que no diz respeito ao papel
do professor de Cincias.
R- Levar os alunos a construrem uma nica e poderosa ideia, ou seja, um perfil conceitual dentro
de domnios especficos.
31)A aprendizagem dos alunos est estreitamente relacionada motivao para aprender. Uma das
estratgias que podero ser utilizadas pelos professores para motivar os alunos aproveitar as
interaes que os alunos estabelecem com o mundo cotidiano e, assim, desenvolver os conhecimentos
cientficos. Nesse sentido, segundo Zboli (2002), a motivao algo que:
R- Conduz os alunos a agirem por vontade prpria que desperta a imaginao e os outros
aspectos cognitivos,dos alunos (o pensamento, a abstrao, a criatividade, entre outros),
inspirando sua vontade de agir e progredir.
32)O processo de ensino de conhecimentos sistematizados dever ocorrer a partir da organizao de um
conjunto de saberes indispensveis formao de cidados crticos e participativos da sociedade. Para
cumprir sua tarefa necessrio que a escola, em suas aes, promova a aproximao dos conceitos
cientficos, considerando:
I. As caractersticas prprias dos alunos.
II. As capacidades de raciocnio dos conhecimentos prvios dos alunos.
III. Que as aulas de Cincias Naturais devem propiciar aos alunos a oportunidade de desenvolver suas
capacidades, despertandolhes a inquietao diante do desconhecido.
IV. Apenas as caractersticas prprias do conhecimento cotidiano em particular.
V. Que os conhecimentos sistematizados so as nicas verdades a serem consideradas no ensino das
cincias naturais.
R- I II III.
32)A perspectiva atual para a formao de professores para o ensino das Cincias Naturais formao
continuada, a qual referese a:
R- formao de professores como um processo contnuo de profissionalizao, sendo a formao
inicial apenas o primeiro momento.
33)Bizzo (2002, p. 28), salienta que "[...] uma aproximao dos conceitos cientficos, tarefa prpria da
escola, no pode ser feita apenas levandose em conta as caractersticas prprias do conhecimento, mas
deve tambm levar em considerao as caractersticas dos alunos, [...]". Com base nesse excerto,
marque a alternativa que corresponde s palavras que completam o pargrafo abaixo corretamente:
Levar em considerao os conhecimentos _________________ dos alunos parte integrante da postura

dos professores, pois essa considerao poder auxiliar sua prtica pedaggica no sentido de possibilitar
ao aluno acesso aos conhecimentos cientficos, sem negar seus conhecimentos ___________________.
R- prvios prvios
34)Referese construo ativa das capacidades intelectuais para operar com smbolos, ideias, imagens
e,representaes que permitem organizar a realidade. A aprendizagem de conceitos se d por
aproximaes sucessivas. Esta definio corresponde categoria de contedos de:
R- Conceitos.
35)Categoria de contedos que contempla um conjunto de normas e valores, que auxiliaro na formao
dos alunos com relao a uma atitude cientfica, estabelecendo, assim, uma modalidade de vnculo com o
saber e sua produo, conforme destaca Fumagalli (apud WEISSMANN, 1998). Essa abordagem refere
se categoria dos contedos denominada:
R- atitudes.
36) No que diz respeito s atividades experimentais nas aulas de Cincias Naturais correto dizer que:
I. A Atividade experimental permite relacionar a teoria com o mundo fsico real e incrementar a capacidade
de observao. II. uma atividade que permite aumentar a confiana dos alunos em relao ao que foi
aprendido na teoria. III. A utilizao de material excessivamente complicado ou sofisticado, neste tipo de
atividade, deve ser evitada, pois os alunos no possuem habilidade para trabalhar com esse tipo
de,material. IV. As experincias de demonstrao podem ser utilizadas de forma continuada como
referncia e apoio durante o desenvolvimento das aulas tericas. V. A realizao das demonstraes
experimentais em sala de aula tem um resultado gratificante, e no necessitam de tempo para serem
imaginadas e criadas.
R- I, II, V.
37) No que diz respeito ao conhecimento cientfico - aquele que produzido pela investigao cientfica,
que busca estudar e esclarecer os fatos ocorridos no universo -, correto dizer que, entre as dcadas de
50 e 60 (sculo XX):
R- I III.
38) A partir da dcada de 1960 a realizao das atividades prticas se efetivou por meio da
experimentao (da descoberta) que foi organizada a partir da configurao de uma forma de trabalho - o
mtodo cientfico - que era dividido em etapas bem demarcadas e ordenadas. Assinale a alternativa em
que as etapas do mtodo cientfico esto descritas na sequencia correta:
R- A identificao de problemas, o estabelecimento de hipteses, a organizao e execuo de
experincias e a concluso.
39) Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para o ensino de Cincias Naturais, ao descreverem
alguns objetivos gerais para essa disciplina, pretendem mobilizar nos alunos competncias para que
possam compreender o mundo que est a sua volta e agir com criticidade. Diante disso, os alunos
devero ser capazes de:
R-I,II,IV,VII
40)O professor dever planejar a partir da realizao de __________________ de ensino que visam
compreenso dos conhecimentos _______________, propiciando discusses, revises, anlise para o
apontamento de caminhos que conduzam a uma compreenso __________________ das descobertas
dos cientistas e da utilizao __________________ de tais descobertas para/na sociedade.
R- metodologias cientficos significativa consciente.
41)O ensino de Cincias Naturais est previsto em todas as etapas da educao bsica (educao
infantil, ensino fundamental I e II e no ensino mdio, desde a(o):

R- Lei de Diretrizes e Bases da Educao Lei n 9.394/96.

42)Em consonncia com a concepo educacional da Escola Nova, a educao brasileira, a partir da
dcada de 50 (sculo XX), iniciou uma discusso acerca de uma nova proposta educacional para o
ensino de cincias, conforme Krasilchic (1987). Frente a essa afirmativa, analise as afirmativas que se
seguem, no que diz respeito s reclamaes que se anunciaram em relao s mudanas curriculares.
Em seguida, assinale a alternativa que corresponde a sequncia correta:
I. Substituio dos mtodos expositivos pelos chamados mtodos ativos, priorizando a interligao entre a
teoria e a prtica. II. A realizao de aulas em laboratrio ( a prtica) como auxiliar na compreenso de
conceitos. III. Substituio dos mtodos ativos pelos mtodos expositivos, priorizando a teoria. IV. Dar
nfase formao puramente informativa em detrimento da formao ativa. V. Melhoria do ensino nas
universidades, modernizando o ensino, visando a melhoria na formao de profissionais.
R- I II V.
43) considerado(a) um evento importante no ensino de Cincias, pois traz a possibilidade de
conhecimentos integrados a outras disciplinas, como histria, fsica, qumica, geologia, entre outras,
subsidiando conhecimentos importantes para os alunos e para a comunidade em seu entorno. Promove,
ainda, a pesquisa, aliando a prtica e a teoria. Essa atividade, segundo Zboli (2002), denominada de:
R- Feira de cincias
44) O conhecimento cotidiano e o conhecimento cientfico esto presentes na vida cotidiana das crianas
em,todos os segmentos sociais. Apresente e defina cada um desses tipos de conhecimentos, pontuando
as.principais caractersticas que os diferenciam.
R45) A realizao das atividades prticas na dcada de 60 (sculo XX) se efetivou por meio da
experimentao que foi organizada a partir da configurao de uma forma de trabalho denominada mtodo cientfico, que era dividido em etapas bem demarcadas e ordenada, so elas:
R- A realizao das atividades prticas na dcada de 60 (sculo XX) se efetivou por meio da
experimentao que foi organizada a partir da configurao de uma forma de trabalho denominada
- mtodo cientfico, que era dividido em etapas bem demarcadas e ordenada, so elas.
46) Na atualidade uma viso extremamente adequada de Cincia e, que, portanto, deve ser difundida na
sociedade, em especial pelos professores na escola, a de que a Cincia um "[...] conhecimento que
colabora para a compreenso do mundo e das transformaes, para reconhecer o homem como parte do
universo e como indivduo [...]". (BRASIL, 1997, p.21). Nesse sentido, analise as afirmaes que se
seguem e depois assinale a alternativa que contenha as aes dos professores em relao ao ensino de
Cincias na escola. I. Evidenciar que a evoluo da cincia e tecnologia resultante de um esforo
cumulativo de toda a humanidade.
II. Apresentar ao aluno que o conhecimento cientfico sofre modificaes medida que novas informaes
e teorias levam a interpretaes diferentes de fatos. III. Priorizar na sequncia do curso e das aulas o
contedo, desconsiderando fatores que oportunizam sua motivao e seu interesse. IV. Desenvolver o
contedo de forma fragmentada, ou seja, sem propiciar relaes e exemplificaes com o cotidiano e as
experincias pessoais dos alunos. V. Propiciar condies para a realizao de trabalhos prticos que
possibilitem vivenciar investigaes cientficas rigorosas e ticas.
R- I, II, V
47) Viso da cincia que defende o papel da observao e da experimentao "neutra" esquece-se do
papel essencial das hipteses como focalizadoras da investigao e dos corpos coerentes de
conhecimentos (teorias) disponveis, que orientam todo o processo (CACHAPUZ PEREZ CARVALHO
PRAIA VILCHES, 2005).
R- Viso empirista/indutivista e aterica.

48) Os professores devem ter preocupao com a didtica que utilizam, portanto precisam compreender o
conhecimento cientfico como um corpo de conhecimentos que abrange trs categorias de contedos: de
conceitos, de procedimentos e de atitudes. Analise as afirmaes abaixo e indique a alternativa correta
em relao Categoria de Contedo de Conceitos.
I. Os contedos de conceitos priorizam um conjunto de fatos, conceitos e princpios abstratos que no
podem ser desenvolvidos de forma isolada dos demais contedos numa proposta curricular.
II. Os contedos de conceitos permitem a insero de conhecimentos que tradicionalmente tm sido
excludos do ensino, como a reviso do texto escrito, a argumentao construda, a comparao dos
dados, a verificao, a documentao e a organizao, entre outros.
III. A aprendizagem de conceitos permite organizar a realidade, mas s possvel a partir da
aprendizagem de contedos referentes a fatos (nomes, imagens, representaes), que ocorre num
primeiro momento a partir da memorizao.
IV. A categoria dos contedos de conceitos contempla um conjunto de normas e valores, que contribuiro
para a formao, nos alunos, de uma atitude cientfica, estabelecendo assim, uma modalidade de vnculo
com o saber e sua produo.
V. Os contedos de conceitos permeiam todos os conhecimentos escolares, tendo na escola um contexto
socializador, gerador de atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aos colegas, s disciplinas, s
tarefas e sociedade.
R- I, III
49) O ensino de Cincias na escola deve preservar e valorizar o conhecimento cotidiano, aquele que o
aluno traz do meio em que vive. Alm disso, conforme destacam Krasilchick e Marandino (2007)
importante que o aluno:
R- reconhea que nenhum conhecimento absoluto, completo ou definitivo.
50)
A aprendizagem dos alunos est estreitamente relacionada motivao para aprender. Uma das
estratgias que podero ser utilizadas pelos professores para motivar os alunos aproveitar as
interaes que os alunos estabelecem com o mundo cotidiano e, assim, desenvolver os conhecimentos
cientficos. Nesse sentido, segundo Zboli (2002), a motivao algo que:
R.Conduz os alunos a agirem por vontade prpria que desperta a imaginao e os outros aspecto
s cognitivos,dos alunos (o pensamento, a abstrao, a criatividade, entre outros), inspirando sua v
ontade de agir e progredir.