Teorico-Elliot Eisner "Procesos cognitivos y curriculum"cap2

Titulo: Procesos cognitivos y currculum.

Autor: Elliot W.Eisner/ cap 2. El papel de los sentidos en la formacin del
concepto
Ideas claves con comentario critico: En principio plantea Eisner que el afecto
tiene que ver con el sentimiento, Mientras que el la cognicin tiene que ver con
el conocimiento, se los marca como dos aspectos separados. Este es un planteo
muy comn sobre todo en mi caso, en la prctica. Yo tengo clases los sbados
con 32 al igual que tienen fsica pero lo ultimo que se da en el da es dibujo por
considerarse la fsica una materia ms pensante mientras que el dibujo es mas
emocional.
De esta apreciacin surge el hecho de que los alumnos mas emocionales
tendrn aptitudes para las artes mientras que los realmente brillantes se
volcaran a las matemticas. Es comn por ejemplo el hecho de que al momento
de la entrega del boletn la madre se preocupe ms por una nota baja en
matemtica que en com. Visual.
Segn Dewey: una verdadera obra de arte exige probablemente mas
inteligencia que la mayor parte del pensamiento que se da entre quienes se
enorgullecen de llamarse intelectuales
Segn Platn el conocimiento que dependa de los sentidos era indigno de
confianza; Solo el pensamiento puro, sin la carga del sentimiento y los datos
sensoriales, permitira conocer lo verdadero.
Sin embargo todas las interpretaciones aportan informacin del mundo y cada
uno realizara su interpretacin de acuerdo a los trminos den los que es mas
competente. No por esto son ms o menos inteligentes.
El lenguaje y la formacin de conceptos
Plantea que la experiencia siempre requiere un contenido, pero la clase de
contenidos que los sentidos recogen es especficamente de su naturaleza.
Tenemos un vocabulario para comunicar dichas experiencias pero muchas
veces este ni siquiera se le asemeja.
Es esto una caracterstica clsica en los letrados, poetas o msicos que
necesitan de muchas palabras para al menos acercarse a la idea que quieren
transmitir, en cambio en el pintor esta transmisin es de carcter ms abstracto.
En definitiva cuando experimentamos lo hacemos por ms de un sistema

sensorial y la formacin de conceptos esta enraizada en estos. Entonces cuan

difcil es expresarlos en un solo sentido!, y cuanto ms si no aunamos
inteligencia con emociones para transmitirlo!
Elliot Eisner: Cognicin y curriculum. Cap 2: El papel de los sentidos en la
formacin de conceptos
El papel de los sentidos en la formacin de conceptos.
El afecto y la cognicin forman parte de la realidad de la experiencia humana, no
son procesos separados pero tampoco interdependientes.
No puede existir ninguna actividad cognitiva que no sea a la vez afectiva.
Asociar lo afectivo a los sentimientos y no al conocimiento y asociar lo cognitivo
al conocimiento y no a los sentimientos es una postura herrada.
Hacia una perspectiva ms amplia de la cognicin.
Aspectos errneos
Habitualmente se consideran como no intelectuales o como actividades que
exigen poco pensamiento e inteligencia a aquellas que parecen depender de los
sentidos o el afecto.
Actualmente se refiere errneamente a la cognicin como forma de actividades
mentales que son exclusivamente discursivas o matemticas.
La educacin ha estado volcada a valorar lo cognitivo como algo propio de la
actividad de la mente, como algo relacionado al pensamiento y ha apartado lo
afectivo a aquello relacionado con el cuerpo, los sentidos y los sentimientos.
Los alumnos que sobresalen en los trabajos manuales son considerados
dotados de talento, mientras que aquellos que sobresalen en matemticas y
ciencias son considerados brillantes o inteligentes.
Como conocemos?
Experimento segn mis sentidos, el entorno, los marcos de referencia o
aprendizaje anterior y nuestras expectativas.
Cada cosa posee determinadas cualidades y cada individuo responde a
diferentes cualidades del entorno. (Ejemplo: Puente). Existe una relacin
reciproca entre las cualidades del entorno y las estructuras cognitivas o
esquemas provisores. La percepcin es constructiva.

El lenguaje y la formacin de conceptos.

Es necesario experimentar algo para conocerlo. El organismo selecciona
determinadas cualidades para experimentar y conocer.
El lenguaje funciona como sustituto de la experiencia
Las formas de pensamientos son mltiples y el lenguaje es una de ellas.
Una vez que reconozcamos que la percepcin es un hecho cognitivo la
sensacin, la percepcin y la cognicin no sern algo tan distinto y separado.
Perspectiva extendida del conocimiento
Dos tipos de proposiciones o afirmaciones.
Afirmacin analtica: Relacionadas con la lgica simblica y con las
matemticas. Ej: 30 X 20 = 600 (es verdadero si esta de acuerdo con cierto
axioma)
Afirmacin sinttica: Son afirmaciones sobre el mundo emprico.
La opinin de que el conocimiento debe estar encarnado en proposiciones
conduce a la creencia de que ciertos modos de pensamiento son afectivos o
emotivos y que otros son cognitivos e inteligentes
Nuestra experiencia del mundo es bsicamente cualitativa.
Los conceptos se inician en las formas de experiencias que posibilitan los
sentidos y luego se expresan en forma de discurso en el que siempre opera una
reduccin.
Existen conceptos no cualitativos?
Si una persona no comprende el significado de un trmino es probable que
ilustremos el significado mediante un material visual o visualizable. Intentamos
dar sentido a las etiquetas verbales proporcionandoles un contenido que se
pueda experimentar o imaginar, una imagen que transmite el sentido de la
etiqueta.
Para que una idea tenga significado el organismo debe ser capaz de imaginar o
recordar los referentes de los trminos que expresan colectivamente la idea.