UNIVERSIDAD NACIONAL

DEL NORDESTE
Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la
Educacin

SEGUNDO TRABAJO PRCTICO DE TEORA Y

MTODOS DE LA INVESTIGACIN: EL
ARTCULO CIENTFICO COMO PRODUCTO
OBJETIVO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
Artculo: Evolucin del proceso escritor desde la
Educacin Primaria a la Secundaria
Tercera entrega
Profesores: Dr. Anbal Roque Bar Profesor Titular
Dra. Ana Mara DAndrea Profesora Adjunta
Lic. Lisel I. Silvestri Jefe de Trabajos Prcticos

Alumnos: Mauricio Adrin Alsina Lee Prof. en Letras

Ulises Guillermo Mazo Prof. y Lic. en Letras
Mara Antonella Meza Prof. en Letras
Guadalupe Roco Zayas Prof. y Lic. en Letras

/05/2016

RESPUESTAS:
A: El universo de estudio de la investigacin en el artculo Evolucin del proceso
escritor desde la educacin primaria a la secundaria es el proceso de escritura en alumnos
desde 4 de EP hasta 4 de ESO y la muestra es un total de 1231 alumnos:

(Evolucin del proceso escritor desde la educacin primaria a la secundaria Pag. 8)

Los criterios de seleccin fueron:

Edad: entre 9 y 17 aos.
Curso: entre 4 de EP hasta 4 de ESO.
Instituciones: participacin de 13 centros de educacin de la provincia de Len, de
los cuales participaron cursos completos.
B: Aspectos informados del texto:
1. Instrumentos: El registro se llev a cabo a travs de:
a. Adaptacin de writing-log (Diario de escritura): un informe en forma de una
hoja de registro dividida en nueve categoras.
b. Medidas de correccin de textos:
i. Medidas basadas en el texto.
ii. Medidas basadas en el lector.
c. Cuestionarios de evaluacin de la competencia comunicativa en relacin a los
procesos cognitivos escritores:
i. Escala de Actitudes hacia la Escritura
ii. Adaptacin del Cuestionario de Motivacin hacia la escritura II (MOES
II)
iii. Cuestionario de Evaluacin de Autoeficacia hacia Procesos Cognitivos
Escritores (EAPCE)
d. Pruebas de medicin de variables cognitivas como al atencin y la memoria
operativa:
i. Adaptacin espaola del Test de Atencin d2
ii. Batera de Tests de Memoria de Trabajo
2. Procedimientos para obtencin de informacin:
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a. Dos sesiones diferenciadas de dos horas c/u.

i. Primera: Entrenamiento sobre el uso del writing-log, uso del EAPCE,
elaboracin de un texto y del writing-log (durante el proceso de
elaboracin escritora el alumnado es interrumpido, mediante un tono
auditivo, para completar la hoja de registro inmediatamente).
ii. Segunda: elaboracin de un texto (esta vez sin las interrupciones para
completar el writing-log), uso del resto de instrumentos de evaluacin.
3. Procedimientos para el anlisis de datos:
a. Correccin mediante la utilizacin de los instrumentos del punto 1.b
b. Informatizacin de las pruebas mediante el uso del paquete estadstico
Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), en su versin 17.0
c. Uso de anlisis multivariados de la varianza (ANOVA de un factor y anlisis
post hoc) discriminando su nivel educativo y observando la modificacin de
los resultados referidos a las siguientes variables:
i. Proceso escritor y su orquestacin/distribucin temporal
ii. Producto textual
iii. Variables psicolgicas y cognitivas, moduladoras de la competencia
comunicativa escrita

Referente a la matriz de datos:

A: Unidades de anlisis
Los grupos de alumnos que conforman los distintos niveles educativos (factor
intersujeto): 4, 5 y 6 de EP y 1, 2 y 3 de ESO.
B: Variables, las cuales se subdividen en variables o medidas, y dimensiones, cuyos valores
se encuentran en las tablas y responden a escalas propias de cada uno de los instrumentos
utilizados:
1. Proceso escritor y su orquestacin/distribucin temporal (en trminos de frecuencia
de activacin y tiempo invertido)
i.
Proceso general
ii.
Proceso escritor
iii.
Leer informacin
iv.
Pensar qu contar
v.
Hacer esquema
vi.
Escribir texto
vii.
Objetivo y audiencia
viii.
No relacionado
2. Producto textual (medidas basadas en el texto y medidas basadas en el lector)
i.
Productividad
ii.
Coherencia
iii.
Estructura
iv.
Calidad

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3. Variables psicolgicas y cognitivas, moduladoras de la competencia comunicativa

escrita
i.
Actitudes
ii.
(Atribucin causal o AC) xito a esfuerzo
iii.
(Autoeficacia o AE) Pensar objetivo
iv.
AE Pensar qu contar
v.
AE Hacer esquema
vi.
AE No relacin
vii.
Atencin
viii.
Memoria operativa
C: Indicadores
1. Procedimiento: la tcnica de evaluacin writing-log o diario de escritura (Torrance, Thomas, y
Robinson, 1999).
Dimensiones: los tres procesos generales de planificacin (leer informacin de
referencia; reflexionar sobre el objetivo y la audiencia; pensar qu contar; elaborar un
esquema/tomar notas), edicin (escribir el texto) y revisin textual (leer el texto; corregir el
texto; cambiar aspectos del texto), y una ltima categora no relacionada con el proceso de
composicin escrita, lo que implicara la realizacin de cualquier tipo de actividad no
vinculada al proceso de produccin textual.
Confiabilidad: el alumnado es entrenado sobre su uso, categoras consideradas y
significado de las mismas antes de la aplicacin de la tcnica.
Validez: se aplica una prueba-ejemplo de pensamiento en voz alta de un escritor
mientras realiza un texto, a partir del cual, el alumnado debe categorizar 25 acciones
correspondientes a la actividad de ese escritor en diferentes momentos del proceso. Esto se
realiza antes de llevar a cabo la aplicacin de la tcnica, para asegurar la correcta y precisa
ejecucin de las actividades por parte de los alumnos.
2. Procedimiento: por un lado, la tarea de redaccin de un texto (realizada por los alumnos) de
caractersticas, temtica y nivel similar al realizado para la evaluacin del proceso escritor;
sin ser, en este caso, sometido a ningn tipo de evaluacin durante la elaboracin del
mismo. Por otro lado, la correccin del texto.
Dimensiones: medidas basadas en el texto, de carcter formal y objetivo,
fundamentadas en la localizacin y recopilacin de determinadas caractersticas dentro de
las dimensiones de productividad, coherencia y estructura textual y, por otro lado, medidas
basadas en el lector, de carcter global y subjetivo, centradas en la interpretacin de un
lector para decretar si determinados aspectos dentro de las dimensiones de calidad,
coherencia y estructura textual, se encuentran o no presentes en el texto, y en qu grado.
Confiabilidad: cada 50 % del total de los textos, seleccionados al azar, fue corregido
por un corrector diferente, para as darle fiabilidad a las correcciones.
Validez: se utiliz como marco terico la obra de Spencer y Fitzgerald, lo que brinda
un carcter ms objetivo a las correcciones.
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3. a. Procedimiento: la Escala de Actitudes hacia la Escritura (Garca, Marbn, y de

Caso, 2001).
Dimensiones: las actitudes hacia escritura, las atribuciones causales del xito o
fracaso escritor (entendidas como determinantes de la motivacin) y la autoeficacia
hacia el despliegue y uso de procesos cognitivos escritores.
b. Procedimiento: una adaptacin del Cuestionario de Motivacin hacia la escritura II
(MOES II) (Garca et al., 2001).
Dimensiones: xito y fracaso, las cuales, a su vez pueden ser atribuidas a diversos
aspectos, tales como la suerte, el esfuerzo, la capacidad o la dificultad de la tarea.
c. Procedimiento: el Cuestionario de Evaluacin de Autoeficacia hacia Procesos
Cognitivos Escritores (EAPCE).
Dimensiones: en qu medida creen que pueden llevar cabo en la tarea de escritura
nueve procesos cognitivos implicados en la misma.
Validez: segn se ha podido comprobar en la validacin experimental de dichos
instrumentos, stos presentan unas propiedades psicomtricas aceptables.
d. Procedimiento: la adaptacin espaola del Test de Atencin d2 (Seisdedos,
2004).
Dimensin: la atencin.
e. Procedimiento: la adaptacin y ampliacin espaola de la Batera de Tests de
Memoria de Trabajo (Pickering, Baqus, y Gathercole, 1999).
Dimensin: la memoria operativa.
D: Propuestas de indicadores alternativos
i.

Procedimiento: cuestionario sobre experiencia lectora (cantidad de libros, gnero

favorito, autor favorito, etc.).
Dimensin: experiencia lectora.

ii.

Procedimiento: cuestionario (tipos de escritos compuestos, frecuencia de escritura,

xito acadmico de los mismos).
Dimensin: experiencia escritora.

iii.

Procedimiento: test de competencia lectora (de dificultad sencilla, media y compleja,

que conste del anlisis de obras varias e identificacin de: paratextos, recursos,
estilo, contexto y cotexto, etc.).
Dimensin: competencia lectora.

E: Unidad de anlisis y variables en nivel supraunitario

Unidad de anlisis: totalidad de los alumnos de los centros educativos elegidos.
Variables dependientes:
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N de alumnos: 1231.
Sexo (porcentaje): 50.3 % de hombres y 49.7 % de mujeres.
Edad: oscilante, entre 9 y 17 aos.
Localizacin geogrfica: provincia de Len.
Rendimiento promedio: normal.

Variable independiente:
- Nivel acadmico: entre 4 de EP y 4 de ESO.
La variable independiente pasa a ocupar este lugar en el nivel supraunitario, mientras
que en el nivel de anclaje seleccionado para este trabajo se considera como una unidad de
anlisis.

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