Producto de la Unidad de Formacin No.

Proyecto socioproductivo
Contenido:
-

Documentos de planificacin.

Lectura obligatoria: Neuroeducacin. Slo se puede aprender

aquello que se ama
Editorial Alianza 2013

Participante:
Prof. Wilmer Eulogio Villca Maron
Subsede:

Grupo:
Unidad Educativa Nueva Esperanza

Abril 2016

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa:
Campo:
rea:
Bimestre:
Director:
Nivel:

Candelaria F y Alegra
Ciencia Tecnologa y Produccin
Matemtica
Primero
Yonny J. Velarde Celis
Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva.

TEMTICA ORIENTADORA.
Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica.
OBJETIVO HOLISTICO.
Desarrollamos las prcticas de transparencia y responsabilidad en el manejo
econmico a travs de la aplicacin de clculos, registros y documentos
contables, indagando y recolectando informacin de los ingresos y egresos
familiares, para contribuir con la sostenibilidad econmica de nuestra familia.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.
Figuras geomtricas planas.
Identificacin de figuras geomtricas en las frutas.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
Observamos
nuestro entorno
para identificar
figuras
geomtricas
planas.
Recolectamos
frutas para
identificar las
figuras
geomtricas
planas

RECURSOS Y
MATERIALES
MATERIALES
ANALGICOS
o Frutas
recolectadas
MATERIALES DE
PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTO
o Colores y
marcadores
o Cuaderno
o Hojas bond
o Lpiz
o Cuadros
didcticos
2

CRITERIOS DE
EVALUACIN
SER
Valora las
similitudes que
tienen las figuras
geomtricas con
las frutas.
Colabora a sus
compaeros en
aula desarrollando
el respeto,
solidaridad,
cooperacin y
complementarieda
d con la madre
tierra.

TEORIA
Analizamos los
conceptos de las
figuras
geomtricas
planas.
Identificamos las
caractersticas
que tienen cada
una de las frutas
recolectadas.

MATERIALES PARA LA
VIDA
o Elaboracin de
cuadros para la
exposicin de
figuras
geomtricas
contenidas en las
frutas.

VALORACIN
Conversamos y
reflexionamos
sobre la
importancia del
estudio de las
figuras
geomtricas
planas.
Reflexionamos
sobre la
identificacin de
figuras
geomtricas en
nuestro entorno a
travs de una
lluvia de ideas.

SABER
Realiza cuadros
identificando las
figuras
geomtricas
contenidas en las
frutas.

HACER
Explica que
figuras
geomtricas
planas estn
contenidas dentro
de las frutas.

DECIDIR
Organiza sus
conocimientos con
el uso de figuras
geomtricas
planas.

PRODUCCIN
Graficamos las
figuras
geomtricas ms
las frutas
haciendo una
comparacin de
formas
geomtricas en
cuadros de
cartulina.
Consumimos
frutas en el recreo
3

saludable
identificando las
figuras
geomtricas
contenidas en
cada una de ellas.
PRODUCTO:
Cuadros con dibujos de figuras geomtricas contenidas en frutas.

BIBLIOGRAFA:

PLANIFICACIN ANUAL
DE
DESARROLLO CURRICULAR
EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES
Municipio
Distrito educativo
Subdistrito
Red

:
:
:
:

El Alto
El Alto 2
3
304
4

Unidad Educativa :
Director
:
Nivel
:
Ao de escolaridad:
Docente
:
Gestin
:

Candelaria Fe y Alegra
YONNY J. VELARDE CELIS
Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva.
Segundo de Secundaria
Wilmer Eulogio Villca Maron
2016

TITULO DEL PSP:

Educacin alimentaria nutritiva, para una vida prolongada y saludable en
permanente interaccin con la Madre Naturaleza.
OBJETIVOS DEL PSP.

Promover, comprometer y garantizar la alimentacin nutritiva y pertinente

en la comunidad educativa.

Construir espacios de dilogo y reflexin para los padres y madres de

familia, estudiantes y docentes sobre roles en lo referente a los hbitos
alimenticios nutritivos y ancestrales.

Comprometer a los padres de familia a que participen en espacios

reflexivos sobre sus roles en la sociedad para buscar espacios que
acompaen a sus hijos en su formacin de valores y hbitos

OBJETIVO HOLSTICO ANUAL

Fortalecemos principios, valores de convivencia armnica familiar y alimentacin
saludable en la comunidad, a travs del anlisis, reconocimiento de cdigos,
estructuras lingsticas, pensamiento lgico, crtico y analtico del entorno social,
espiritual y natural, desarrollando actividades dirigidas en los campos y reas de
saberes y conocimientos, mediante la apropiacin de la variedad alimenticia
nutritiva ancestral, para fortalecer actitudes y aptitudes de identidad cultural en
complementariedad con la madre tierra en la comunidad educativa Candelaria.
OBJETIVO HOLISTICO PRIMER BIMESTRE

Fortalecemos en los estudiantes valores de distribucin y redistribucin,

estudiando las reas y superficies planas de acuerdo a sus elementos y
propiedades realizando mediciones con instrumentos convencionales y no
convencionales, para contribuir en el proceso productivo de las vocaciones
territoriales.
TEMATICA ORIENTADORA
5

Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales naturales y productivos del Abya

Yala
CAMPO

AREA

Ciencia
Tecnologa y
Produccin

Matemtica

CONTENIDOS DESDE LAS REAS DE

SABERES Y CONOCIMIENTOS
PRIMER BIMESTRE
1. La Geometra y sus figuras
relacionadas con el entorno natural
y cultural.
Circunferencia. El valor de Pi y los
saberes matemticos ancestrales.
Cuadrilteros y su utilidad en las
construcciones arquitectnicas de
nuestras culturas.
Tringulos en la tecnologa de
estructuras monumentales de
nuestras culturas.
Polgonos regulares e irregulares en la
expresin artstica de nuestros
pueblos y culturas ancestrales.
2. Formas cotidianas de frutos y
verduras para la buena
alimentacin.
Relacin del rea y permetro de
figuras geomtricas conocidas de
nuestro entorno.
Relacin del rea y permetro de
regiones sombreadas, combinacin de
figuras geomtricas.
Relacin geomtrica de la forma y el
color de frutos y verduras para la
buena alimentacin.
Proporcionalidad geomtrica de la
cantidad de frutos y verduras que se
debe consumir a diario.

FOTOGRAFIAS DE LA IMPLEMENTACIN

PLAN DE ACCION ACTIVIDADES 2016

ACTIVIDADES
TALLER DE
SENSIBILIZACIN
SOBRE EL NUEVO
MODELO
EDUCATIVO A LOS
MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD.
REUNIN DE
CONOCIMIENTO Y
EVALUACIN DEL
PSP DE LA UNIDAD
EDUCATIVA Y
COORDINACIN
CON LA RED 304.
NIVEL INICIAL
IMPLEMENTACIN
DEL RECREO
SALUDABLE
TALLERES PARA
MADRES Y PADRES
DE FAMILIA
TEMTICAS
DIVERSAS
NIVEL SECUNDARIO
IMPLEMENTACIN
DEL RECREO
SALUDABLE
CUIDANDO MI
SALUD REVISIN
MDICA, TALLA,
PRESIN Y DIETA
ALIMENTARIA
CONCURSO DE
MURALES TEMATICA
LA ALIMENTACIN
SALUDABLE
HIGIENE Y BUEN
TRATO - PSP
DIA DE TALENTOS
CON TEMATICA
ALIMETACIN
SALUDABLE PSP

RESPONSABLES
COMISIN
INTERINSTITUCIONAL

DIRECCIN, JUNTA DE
VECINOS, JUNTA
ESCOLAR, CENTRO DE
ESTUDIANTES,
DOCENTES, CENTRO
DE SALUD, POLICIA
COMUNITARIA Y
OTROS ACTORES.
DOCENTES, MADRES Y
PADRES DE FAMILIA
NIVEL INICIAL.
COMISIN
ESPIRITUALIDAD Y
DEPORTES Y
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
DOCENTES, MADRES Y
PADRES DE FAMILIA
NIVEL SECUNDARIO.
DIRECCIN,
DOCENTES,
ESTUDIANTES Y
PPMMFF. CENTRO DE
SALUD MI SALUD
COMISIN
SEGUIMIENTO Y
BIENESTAR
ESTUDIANTIL
COMUNIDAD
EDUCATIVA
COMISIN SOCIAL Y
DE
INFRAESTRUCTURA,
DOCENTES Y
9

CRONOGRAM
A
24 DE FEBRERO

RECURSOS
150

12 DE FEBRERO

AUTOFINANCIA
DO

29 DE FEBRERO
AL 30 DE
MARZO

AUTOFINANCIA
DO

AUTOFINANCIA
DO

04 AL 29 DE
ABRIL

AUTOFINANCIA
DO

MARZO A
NOVIEMBRE
CADA VIERNES

AUTOFINANCIA
DO

12 DE ABRIL

AUTOFINANCIA
DO

29 DE ABRIL

AUTOFINANCIA
DO

ESTUDIANTES.
COMISIN
ESPIRITUALIDAD Y
DEPORTES Y LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
TALLERES PARA
COMISIN
PADRES Y MADRES
ESPIRITUALIDAD Y
DE FAMILIA
DEPORTES Y LA
TEMTICA:
COMUNIDAD
ALIMENTACIN
EDUCATIVA
FERIAS
COMISIN TCNICO
PRODUCTIVAS
PEDAGGICA Y
TODAS LAS AREAS Y COMUNIDAD
PSP
EDUCATIVA
PSP. CANDELARIA 2016
DIA DE LA FAMILIA
ACTIVIDADES CON
ENFOQUE DEL PSP

10

16 DE MAYO

AUTOFINANCIA
DO

15, 16 Y 17 DE
FEBRERO

AUTOFINANCIA
DO

23 Y 24 DE
OCTUBRE

AUTOFINANCIA
DO

Lectura obligatoria:

Neuroeducacin. Slo se puede aprender aquello que

se ama
Al parecer, todo nos lleva a pensar que en las sociedades modernas y
occidentalizadas en las que nos toc vivir, la educacin no es tan slo una de
las materias de estudio ms importantes, sino la ms importante, tanto a nivel
acadmico por los estudiosos en el rea como a nivel poltico por las personas
que gobiernan nuestros pases. No quiero decir que la educacin no haya sido
reconocida siempre como una materia de estudio importante, eso parece de
Perogrullo. Lo que est ocurriendo es que ahora, en el siglo XXI, con los
avances tecnolgicos y los conocimientos actuales que han aportado muchas
disciplinas de la salud, educacin y ciencia, en especial la neurociencia,
comenzamos a darnos cuenta de la posicin y peso que tiene como piedra
fundamental de nuestras sociedades.
Pareciera que es ahora, cuando muchos especialistas, acadmicos y
profesionales estn perfilndose en una direccin convergente y empiezan a
tomar conciencia de este nuevo punto de partida que es el aprendizaje y la
enseanza en los colegios y universidades. Hoy sabemos que una buena
educacin produce cambios profundos en el cerebro, que ayuda a mejorar los
procesos de aprendizaje y el propio desarrollo del ser humano. Pero no slo
eso. Hoy tambin sabemos la importancia que tiene edificar mejores escuelas,
ms iluminadas, con control de temperatura y ruido, que convivan
armnicamente con el lugar que las rodea y, desde luego, la cultura en la que
se estn inmersas. En resumen, se reconoce la importancia de encontrar y
planificar mejores herramientas de enseanza con las que se estimule y
potencie el aprendizaje, se detecten fallos psicolgicos y cerebrales en forma
precoz, se promocionen la empata, el altruismo, la colaboracin y un largo
etctera.
Estamos frente a un nuevo tiempo de reflexin en el que se estn poniendo
los pilares bsicos de un edificio por construir. Se est tratando de concentrar
esfuerzos y aproximar respuestas a tantas preguntas, como por ejemplo: qu
sabemos del cerebro del nio que puede ser utilizado por el profesor para
mejorar sus clases y enseanzas?, qu sabemos del cerebro cuando aprende?
y en qu difiere el proceso de aprendizaje de un nio con el de un adulto?
Preguntas que en la actualidad no tienen una respuesta clara, pero s se puede
esbozar algunas respuestas nuevas. De cualquier forma, es cierto que la
neurociencia comienza a aclarar los ingredientes neuronales de lo que
11

conocemos como emocin, curiosidad, atencin, conciencia, aprendizaje,

memoria y ritmos biolgicos desde beb hasta la edad adulta.
Todo este gran cmulo de conocimientos no impide que haya problemas con
los que lidiar. El primero es la enorme dificultad del lenguaje en la transferencia
de los conocimientos de la neurociencia desde los laboratorios cientficos a los
maestros y profesores en las aulas de clases. El segundo problema es
seleccionar con claridad los datos neurocientficos que se deseen transferir y
que sean realmente aplicables y beneficiosos. Y el tercer problema es en
relacin a las expectativas que se estn generando a los avances de la ciencia.
Se intenta ser siempre objetivo, realista con las posibilidades de esta nueva
aventura intelectual y as evitar distorsiones, errores de interpretacin y los ya
tristemente famosos neuromitos.
En sntesis, qu es la neuroeducacin? Es una nueva visin de la enseanza
basada en el estudio del cerebro. Es el marco en el que colocar los
conocimientos del cerebro y cmo ste interacta con el medio que la rodea,
especficamente en el rea de la enseanza y el aprendizaje. Toma una base
terica de la psicologa, la sociologa y la medicina e intenta mejorar y
potenciar tanto los procesos de aprendizaje y memoria de los estudiantes como
ensear mejor a los profesores. La neuroeducacin es un intento de crear,
basado en datos que pueda aportar la investigacin cientfica, una base slida,
que pueda llevarse no slo a los profesores, sino a la sociedad misma, lo que
incluye padres, instituciones de enseanza, medios de comunicacin y
dirigentes y polticos que tengan injerencia en la direccin que navegar la
barca de la enseanza.
En parte, el nacimiento de la neuroeducacin est en la propia comunidad de
docentes. Los profesores, desde hace un tiempo, comparten la esperanza de
encontrar nuevos medios educativos basados en hechos cientficos y en la
neurociencia en particular.
Neuroeducacin no es slo llevar a todas las instituciones que imparten
docencia las ltimas tendencias, novedades y los logros alcanzados en la
neurociencia cognitiva, sino conseguir la mentalizacin de los profesores en
cuanto a conocer cmo funciona el cerebro, extrayendo de ello conocimiento
que ayude a ensear y aprender mejor. Slo la idea puesta en la cabeza del
profesor, de que lo que ensean tiene la capacidad de cambiar los cerebros de
los nios en su qumica, anatoma y fisiologa, haciendo crecer sinapsis o
eliminado otras y conformando redes neuronales cuya funcin final se expresa
en la conducta cambia ya la propia percepcin que el profesor tiene de la
misma enseanza. Con estas nuevas ideas el docente experimenta un cambio,
en su propio cerebro, que le lleva a tomar conciencia de que lo que ensea es
algo ms profundo que los propios conocimientos que trasmite en clase.
As pues, conocer que las modificaciones sinpticas del cerebro son resultado
de la enseanza que reciben sus alumnos puede transformar la actitud de
muchos profesores y producir en ellos cambios emocionales y cognitivos, en la
forma en que pueden ver la enseanza. Todo esto implica un cambio
importante en la visin que tenemos de la educacin y de quienes la realizan.
12

Por tal razn, este cambio necesita la formacin de nuevos profesores, a

quienes llamaremos neuroprofesores que realizarn nuevos programas
educativos, los que llamaremos neuroprogramas educativos.
Como pueden leer, la neuroeducacin es, pues, un campo nuevo, abierto de
esperanza en el rea del aprendizaje y cmo ensear de modo cada vez ms
fructfero a todo el abanico de edades de nuestro ciclo de vida.

Bibliografa: Mora T, Francisco. Neuroeducacin; slo se puede

aprender aquello que se ama, Editorial Alianza, 2013, Madrid, Espaa

13