AU

METHODES
DE
SERVICE
L'EDUCATION
POURLASANTE

as

L'A.P.E.S.
POURLA PROMOTION
ASSOCIATION
POURLA SANTE
DE L'EDUCATION
Son objectif
et de promotion
de la santdansla
d'actions
d'ducation
desprogrammes
Promouvoir
la qualitmthodologique
personnes
et desassopar
I'information
la
formation
des
mthodologique,
et
l'assistance
Franaise
Communaut
ciations.

Ses services
DECONSEILS
ENMETHODOLOGIE
INTERUNIVERSITAIRE
LACELLULE
SCIENTIFIQUE
Vousavezdesides,desprojets.
pourla santet vousdsirezen valuerlesrsultats.
et d'ducation
de promotion
Vousralisezdjdesactivits
selonvosbesoinset vosressources.
vosproblmes
Notrecelluleestl pourvousaider rsoudre
DEL'EDUCATION
POURLASANTE"
AU SERVICE
LACOLLECTION
"METHODES
Sant.
Encollaboration
avecla revueEducation
041/5628 97.
A.P.E.S.,
SartTilman- Bt.B 23,4000Lige.T1.:
MichelDemarteau,
Pourplusd'informations:

AVERTISSEMENT
quisontou qui
pourla Sant"s'adresse
touteslespersonnes
La collection
au Servicede I'Education
"Mthodes
journaliste,...
personnelde
parent,
sant,
travailleur
social,
pour
la
sant":
enseignant,
deviennent
"ducateur
pourrussirleursprojets.
simpleset concrtes
et utiliser
desmthodes
Nousvoulonslesaider dcouvrir
Voustrouverez
danscettecollection:
- uneprsentation
dansun cadrethorique;
de mthodes
- I'utilit
pourla sant;
le
champde l'ducation
mthodes
dans
de ces
- desexemples
concrets
d'application;
- desrfrences
pourcomplter
votreinformation.
ou approfondir
ATTENTION!
et lireparun publicnon
brefs,faciles consulter
de proposer
desdocuments
Nousavonschoisivolontairement
question
ni
l'approfondir.
le
peut,
lors,
faire
tour
d'une
ne
ds
Chaque
brochure
spcialis.
prsentes.
qu'apparatront
desmthodes
la diversit
et la richesse
C'estau fil de la collection
de ce qu'ilcrit.
Chaqueauteurassumela responsabilit
de Conseils
en mthodologie.
La Cellulelnteruniversitaire
pourla Sant,1991.
pour la Promotionde l'Education
Copyright:Association

INTRODUCTION
Ce numro de la collection <Mthodesau Servicede I'Education pour la Sant> s'adresse ceux qui entreprennentdes
activits d'ducation pour la santen vue d'obtenir desrsultats.C'est cettevolontd'aboutir desrsultatsqui donneun
sens I'action, qui diffrencie I'acteur du simple tmoin.

Pour ces acteursde l'ducation pour la sant,nous proposons

un outil de rflexion, une mthode pour construire des programmes.

L'A.P.P.R.E.T. est donc d'abord et surtout une grille de lecture, un aide-mmoirequi nous permet d'aider les acteursde
terrain clarifier et dvelopperleurdemandede soutienmthodologique en orientant vers des mthodes,des ressourcesappropries leurs questions.
Le dfi estde proposerune dmarchesimple et facile mmoriser qui puisse nanmoins servir apprhenderune ralit
complexe et souventdifficile matriser.

Construireunprogramme,c'est choisird'annoncer,de dcrire,

d'crire la suite des actionsque I'on se proposed'accomplir
selon une dmarcheordonnepour arriver un rsultat dfini
I'avancedansun dlai fix.

L'outil doit en effet pouvoir tre utilis aussi bien par des
professionnelsde la sant que par ceux du secteur social ou
ducatif, aux intentions et aux approchesdiffrentes. Pour un
acteur de terrain il doit faciliter le passagedu comment au
pourquoi.

Construire un programme,c'est suivre une dmarchede rsolution de problme: identifier le problme,le dcrire,I'organiser,rechercherou inventer dessolutions,les appliqueretjuger
du rsultat.

I1 doit surtout permettre d'abandonnerune reprsentationlinaire de la prparation d'une activit pour faire apparatre
I'enchevtrementdesallers et retourscontinuels entrel'action
et la rflexion.

Construireun programme,c'est dj passer I'action pour

garantirla meilleure efficacit aux efforts et aux moyensinvestis.

L'A.P.P.R.E.T. a t construit pour servir de support des

formations. I1 est volontairement didactique et utilise ds lors
une structuresimple, basesur des lmentsqui s'embotent :
six tapes, dix-sept lments et quarante quatre questions.
L'A.P.P.R.E.T.est une mrhodeGIGOGNE.

Pourtant, crire un programme est une tape encore trop

souvent nglige. Elle est souvent ignore, ou considre
comme trop contraignante,voire inutile.
Pour rpondre cette absence,pour vous informer, vous convaincre peut-tre,nous vous proposonsI'A.P.P.R.E.T.,une
mthodepour construire desprogrammesd'ducation pour la
sant.
propositionsdeplaniL'A.P.P.R.E.T.s'inspiredenombreuses
fication (reprisesen bibliographie) et en particulier des trois
ouvragessuivants: BOELEN C. (1985), CH,AZE S., BAUMANN M., PALICOT A.-M., (1987), Secrtariat d'Etat
chargde la sant,(1986).

L'existence de tous ces<modles>>

de planification, rend apparemment inutile une nouvelle tentative. Nous tentons nanmoins le pari. Une expriencede plusieursannesde conseils
en mthodologie nous a conduit formaliser et structurernos
interventions auprsde trs nombreux relais de la prvention
qui veulent savoir comment faire de l'ducation pour la santel

Le texte prsentici dans la collection <Mthodesau Service

de I'Education pour la Sant>reprsentele fil conducteurd'un
par I'A.P.E.S.Ce
dossierutilislors desformationsorganises
dossier comporte, lui, de nombreux exercice,la ralisation
d'un travail de synthseet desoutils d'auto-valuation.
La premire partie de la brochure prsentela mthode. Elle
propose une vue gnrale des tapes et des lments de
I'A.P.P.R.E.T.et reprendles diffrentesquestionsqu'un ducateur pour la santspcialispeut poser lors d'une intervention
mthodologique.
La deuxime partie de la brochure prsentela mthode. Elle
propose une vue gnrale des tapes et des lments de
I'A.P.P.R.E.T.etreprendles diffrentesquestionsqu'un ducateur pour la santspcialispeut poser lors d'une intervention
mthodologique.
La deuxime partie illustre la mthode par un dialogue entre
I'A.P.E.S. et un projet de terrain. Quelquespistes de rflexion
sont Drsentes.

L'A.P.P.R.E.T.,
UNEMETHODE
POURCONSTRUIRE
DES
PROGRAMMES
<Apprt

action de rendre prt en vue d'une utilisation prochaine>

(Petit Robert, 1986).

<Mthode

ensemblede procdspour obtenir un rsultat dtermin>>

(Petit Robert, 1986).

<<Programme:

- Ecrit annonant et dcrivant les diffrentes parties de ce qui

est organiset prvu.
- Suite d'actions que I'on seproposed'accomplir pour arriver
un rsultar>Getit Robert. 1986).

Pour prparerdes activits d'ducation pour la sant,il faut les apprter. Il faut
dfinir et crire au pralableles rsultatssouhaits,les moyenset les dlaisfixs
dans un programme.La mthodede I'A.P.P.R.E.T. peut vous y aider.
Le terme A.P.P.R.E.T.reprendles initiales destapesclassiquesde la planification d'actions : {nalyser, lrparer, Planifier, \aliser, Evaluer, Transformer
(graphique 1).

Graphique | : Les tapesde f A.P.P.R.E.T.

trruALYSTR
trMEPARER

truANITIER
He ALISER
EvArurR
trMANST@RMER

L'originalit de la dmarcheest de situer ces tapesau moment de la

ryt"

(graphique
d'unProgramme
2).

Le but de I'A.P.P.R.E.T. n'est pas de guider I'activit, mais de

construire le programme qui devra permetEe d'atteindre les rsultats
escompts.En fait, bien avant d'accomplir rellemnt une action
d'ducation pour la sant,vous devez anticiper et prvoir toutes les
phasesde son droulement,y compris son valuation et L'utilisation
desrsultats.

Graphique 2 : Les tapesde la constructiond' un programme.

BESOINS PROBLEMES
DEMANDES REPONSES INTERETS
PRIORITES
ACTIVITES
OBJECTIFS
RESSOURCES
CONTRAINTES

CONCEVOIR
UN

ff.

N
A
L
Y
S
E
R

R
E
P
A
R
E
R

L
A
N
I
F
I
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R

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A
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I
S
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R

PROGRAMME

r:t
12

V
A
L
U
E
R

tTt
I

R
A
N
S
F

o
R
M
E
R

Avant de prsenter, puis de dtailler chaque tape de

I'A.P.P.R.E.T., une remarque capitale doit tre formule : I1
n'existe pas une et une seulemanirede prpareret de raliser
I'ducation pour la sant.
Les points de dpartdesprojets d'ducation pour la santsont
multiples : problme de sant,demande du public ou d?une
institution, projet personnel,obligation lgale,...Il faut rpondre cette situation de faon souple.

brochure ou l'crire, par exemple, vous devrez, notamment,

dfinir un contenu, un public; prciser les rsultats que vous
souhaitezatteindre;vrifier certainesde vos hypothses;planifier votre action, I'essayer et probablementla ffansformer.
De plus, chaque pas accompli va vous obliger reprendre
certainslments. recommencercertainesdmarches.
La reprsentationsuivante illustre cette approche en chos.
Chaquetapede 1'A.P.P.R.E.T.renvoie I'A.P.P.R.E.T.(graphique 3).

L'A.P.P.R.E.T.n'est donc pasun systmemme s'il propose

de systmatiser.
L'A.P.P.R.E.T. n'est pas une grille qui veut vous enfermer
dans un schmapr-tabli.
L'A.P.P.R.E.T.estun filet mentalaux maillesde plus en plus
serresqui vous sert pcher les lmentspour consffuire ie
programme.
L'A.P.P.R.E.T. vous suggred'crire vos intentions,votre
programme d'action et vous propose un moyen de ne rien
oublier.
Si vous vous intressezd'abord la ralisation concrte de
votre projet, aux moyensdisponiblespour le russir,fort bien!
Nous essayonsseulementde vousmontrer quepour choisirune

La mthodede I'>A.P.P.R.E.T.>est-elleune dmarchesans

fin?
- Oui, car il n'y a jamais d'activit totalement accomplie.
- Non, car votre temps, vos moyens ont des limites.
S'il vous pousse REFLECHIR,I'A.P.P.R.E.T.ne peut vous
empcherd'AGIR.

Cependant n'hsitez pas investir un peu de votre temps

dansla phasede conception.Votre projet seraplus crdible
et certainement plus eflicace, ce qui vous fera largement
rattraper le temps et I'argent investi. Et puis, n'hsitez pas
tre ambitieux au dpart. Une fois mis en route, les
programmes ont une fcheusetendance rtrcir I'usage.

Graphique3

P
A

l-ra-\

r=

t_=

I-
l_=

an]

Ln-\

Ln-\

lLl

T
rF
tt:t=

LES ETAPESDE
L'A.P.P.R.E.T.
1..ANALYSER LA SITUATION
Au dpart de toute action, il y a une ide personnelle, un
problme,une situation de santreconnueou suspecte,il peut
y avoir une demanded'un public ou d'une institution ou mme
encore un document,un programme mis votre disposition.
Quel que soit ce point de dpart, vous devez l'identifier, le
dcrire pour vous permettre de prparer, planifier, raliser,
valuer et transformer voffe projet sur des basessres.Vous
pouvez raliser une analyse de la situation selon ffois axes :
1.1. Analyser les demundes
Identifier et dcrire les demandesdu public vis et des
promoteursde I'action.
1.2. Analyser les besoins de sant
Identifier et dcrire les besoins de sant sur le plan
physique, mental et social, et les facteurs qui influencent ces besoins.
1.3. Analyser les rponsesprventives
Identifier et dcrire les structures,les ressources,les
contraintes,...
Attention, si vous ne possdezpas directement toute
I'information ncessaire(documents,expriencepersonnelle, ...), vous devez certainementla rechercher
(recherche documentaire,...)ou mme la produire
(observation,enqute,...).
Pourchaqueniveaud'analyse vousdevezdoncprvoir
trois stadesdans la recherched'information :
A.

Information

B.

Recherchedocumentaire.

C.

Production de I'information.

disponible.

En fonction de ces stades,il faudra intgrer dansvotre

programme des ressourcesncessaires.

nue, dcrite.Il esttempsmaintenantde ffier, de faire deschoix

et de tracer les grandeslignes de votre action.
2.1.

Choisir despriorits

Un problme de santest rarement isol, les solutions

pour le rsoudre encore plus rarement uniques et les
choix invitables.L'important est d'annoncerles critres de votre choix pour vos partenaireset pour votre
programme(importancedu problmede sant,moyens
financiersdisponibles,...).
2.2.

DJinir des objectifs

Vous connaissezau moins implicitement les effets que

vous voulez obtenir par votre action. Ecrivez-les !
Dfinissezvos objectifs ! C'est un outil prcieux pour,
ensuite, planifier et raliser votre programme. Il est
indispensablepour permettre l'valuation, vrifier les
rsultatsattendus.
Cettetapede prise de dcisionvous obligera peut-tre
reprendreet affiner votre analyse.Par exemple, en
tablissantune liste de vos critresde choix, vous vous
apercevrezpeut-treque certainslmentsncessaires
la dcision manquent.
3. PLANIFIER

LE PROGRAMME

Les buts sont choisis et prciss.Par quel chemin les

atteindre? Avec quellesressources? Comment organiser le voyage aprsavoir choisi le lieu de vacances?
3.1. D finir des activits
Quelles sont les actions entreprises: confrence,brochure, action communautaire,...Tous les chemins
mnent l'ducation pour la sant,mais tous ne respectentpas vos finalits, n'exigentpas les mmesefforts et
ne permettentpas d'esprer les mmesrsultats.Pour
vous guider, revenez votre analysedes besoins, des
demandeset des rponses.
3.2. Dftnir des moyens
Tout votre enthousiasmene suffira pas, si vous ne
bnficiez d'aucune aide. Dcrivez les moyens matriels et humains ncessaires votre programme : budget, comptencesextrieureset intemes, autorisations,
etc. et prcisezleur accessibilit.
3.3.

Organiser un plan

2. PREPARER LE PROJET
Vous possdezles matriaux de base.La situation est recon-

Un plan est une manire d'organiser et de coordonner

les tapesd'une action pour atteindreun des objectifs

fi.xsen tenantcomptedesressourceset descontraintes.

La dimensionessentielleestle TEMPS. Celui dont vous
disposezet celui qui serancessairepour chaquetape

identifier les niveaux de dcision pour permettre un

fonctionnemehfbptimal.
ii

de votre programme.

Une rflexion sur lamise en oeuvre,l'excution du programmepennet d'intgrer dansvotre projet, les mthodes et les moyens de la coordination et du pilotage.

L'tape de la planification est cruciale, c'est l que les

conffaintes vont peserle plus sur votre projet.
Il vous faudra probablementreprendrecertainesdonnesde baseet peut-tremodifier certainschoix, revoir
certainsobjectifs. Ce retour en arrireserammeinvitable si les choix et les objectifs n'ont pas t fixs par
vous, mais que l'on vous demande de les mettre en

5. EVALUER LE PROGRAMME

oeuvre.

L'valuation se prpare comme I'action. Elle doit tre

inclue dansvotre programmeavanttoute mise en oeuvre.

Vous devez(aussi)TOUTplanifier, y compris le temps

ncessaire la construction et la rdaction de votre
programme !

A partir des donnesrcoltesau moment de I'analyse,

avec les critres de vos priorits, pour vrifier les effets
dfinis par vos objectifs, vous allez construire et utiliser
des instrumentsd'valuation.

4. REALISER LE PROGRAMME
, Un long travail de prparationvient d'aboutir... Votre
action va pouvoir dmarrer... Votre programme est
presquerdig !
Mais avez-voustout prvu ?
Un programme ne se droulejamais idalement.

,
.

, Vous devezanticiperles difficults dsla phasede conception, au moment de rdiger votre programme;prvoir la coordination de vos actions; contrler certains
paramtresdu projet, et vous donner les moyens de
modifier, si ncessaire,vos actions, de les ajuster, de
PILOTER votre programme.
4.1. Estimer lafaisabilit
Il est temps de faire nouveau le point. En prparant
votre projet vous avezslectionnquelquesobjectifs. Il
vous faut, cette fois, slectionner les activits, les
moyens en tablissantla liste des obstaclesmais aussi
des facteurs favorables aux activits, au programme.
4.2.

Prvoir le pilotage du programme

La bonne marche du programme et le respect de la

planification demandentune attention constanteet un
sens critique pour matriser la diversit des facteurs
prvisibles et imprvisibles.
4.3. Prvoir la coordination du programme
La coordination supposela prise de dcision et donc la
responsabilit de I'excution du programme. Il faut

L'valuation consiste porter un jugement partir d'une

comparaison entre des informations et des points de
rfrence. L'valuation doit comporter idalement
quatre lmentS: un point de rfrence, UBji!@!,
C'est la dcision
une informationr llurulq@iq.
prendre qui distingue la phase d'analyse de Ia phase
d'valuation. L'valuation peut se situer'pendantou au
terme du programme. Elle peut viser'I'eniemble du
programme ou certainesde sescomposantes.

5.1. Dftnir despoints de rfrence

Sur quoi l'valuation va-t-elle porter : les rsultats de I'intervention sur la sant,les comportements, les attitudes, les connaissances;le processus,les activits,les services,etc. ?
5.2. Prvoir l'utilisation des rsultsts
Pourquoivoulez-vousvaluer? Queljugement,
quelle dcision serez-vousamen prendre ?
Que fera-t-on des rsultats ? A qui va-t-on les
communiquer ? L'valuation est une mthodologie guidepar desintentions.Ce sontcelles-ci
qui guident le choix des points de rfrenceet
des insffuments de recueil de I'information en
tenant compte des contraintesmatrielles'
5.3. Prparer le recueil des informations
Pour rcolter les donnesde l'valuation, il y a
desmthodes,desinstruments.Ceux-ci doivent
se construire ou se choisir avec soin.

5.4.

LES QUESTIONS
DE
L'A.P.P.R.E.T.

Choisir le mode de comparaison des donnes

Il ne suffit pas d'accumuler desinformations. II
faut les traiter, les analyser,tablir des comparaisonspour mesurerdeschangementsavant de
porter desjugements.

L'valuation n'est ni lourde, ni difficile si vous avez

compris que c'est une activit que vous pfatiquez <<naturellement>, qu'il suffit donc de systmatiservoffe pratique; que c'est une tapeet qu'elle bnficie donc de tout
le travail de conception dj accompli; que vous pouvez
bnficier de conseilset d'aide. Cependant,l'valuation
mrite comme les autres tapes,votre attention et vos
efforts.

Les lapes proposesjusqu'ici ne proposent encore qu'un

canevaspour concevoir un programme d'ducation pour la
sant.
Pourprciserladmarcheet laconcrtiser,nousavonsimagin
un dialogue entre un acteur d'ducation pour la sant et
I'A.P.E.S. Ce dialogue vous est prsentdans la deuxime
partie de cette brochure.
Ce type de prsentationreste malheureusementrigide et ne
rend pas compte de la richesseet de la varit de nos interventions. Il peut au mieux servir de fil conducteur.
La toile de fond du dialosue est :

6. TRANSFORMER VOTRE PROJET

Votre comptences'est dveloppeau fil de la lecture de
I'A.P.P.R.E.T.! Vous avezdjpu constatercommeun
problmepeut en cacherun autreetune rponserenvoyer
d'autres questions.Aprs I'excution de votre projet, il
vous faudra tirer le bilan, interprter les rsultats,faire
des propositions pour le poursuivre. Ds maintenant,il
faut prparercettephaseet savoirque tout programme,si
parfaitement conu soit-il, laisse subsisterdes incertitudes qu'il faudra rduire.

Qui tes-vous?
Que voulez-vous faire ?
Pourquoi ?
Comment allez-vous faire ?
Comment apprciervotre action ?
Comment la valoriser ?

Celui-ci seprcisegrceaux quarantequatrequestionssuivantes.

1. ANALYSER LA SITUATION
1.1.

Analyser les demandes

6.1. Prvoir la diffusion de rapports

(1)
L'intrt d'unprojetrsideaussidanssacapacitd'adaptation et de transfert d'autres situations. d'autres
acteurs.Ceux qui peuventvous aider financirementou
institutionnellementy serontparticulirementattentifs.
Il vous faudra communiqueret diffuser votre rapport et
prparerune stratgiede communication pour le valoriser. Par exemple, le rapport devra peut-tre prendre
des formes diffrentes selon ses lecteurs potentiels :
presse,administration, dcideur,collaborateur,...

(4)

Qui est I'origine du projetd'ducationpour la

sant?
Comment I'ide du projet est-elle ne ?
Quelle est la nature de la demandedu promoteur ?
Y a-t-il une demandeexplicite du public vis ?

1.2.

Analyser les.besoins de sant

(5)

Quel est le besoin de santidentifi pour quel

public ?
Quels sont les facteursen relation avec le problme de santdfini ?
Quels sont les lmentspidmiologiquesdis
ponibles sur le problme de sant?
Quels sont les lmentsde description de la
communaut(disponibles) ?
Quelles sont les caractristiquespsycho-socia
les du public-cible ?

(2)
(3)

(6)
6.2, Prparer la comrnunicati.onsur le programme
(7)
Quels serontles lmentsqui devront y figurer et pour
lesquelsil vous faudra conserverdestraces: documents
administratifs, produits ducatifs,rsultats,etc.; aprs
il seratrop tard ! Comment prparerla communication sur le programme,pour qui ? Quand ?

(8)
(9)

1.3.

prventives
Analyserlesrponses

3.3.

Organiser un plan

(10)

Quelles sont les rponsesprventives appor

ter?

(25)

Quel est le cahier des charges?

Quel est le calendrier des activits et des tches ?
Quel est votre budget ?

(11)
(12)

t.

Quelssontlesprogrammesd'ducationpourla
santdisponibles ?
Quelles sont les ressourcesdisponibles ?

.. :

Q6)
Q7)

4. REALISER LE PROGRAMME

2. PREPARERLE PROJET

4.1.

Estimerlafaisabilit
Quels sont les facteurs favorables au programme?
Quels sont les facteurs dfavorablesau programme ?

2.1.

Choisir despriorits

(28)

(13)

Pourquoi voffe projet est-il important, prioritaire ?

Pour qui votre projet est-il important,prioritaire ?
Faut-il poursuivre,modifier ou arrterleprojet
initial ?

(29)

(14)
(15)

4.2. Prvoir le pilotage du programme

(30)

2.2.

Dft.nir des objectifs

(31)

(16)

Quels sont les objectifs de santde votre projet ?

Quels sont les objectifs ducatifsterminaux de
votre projet ?
Quels sont les objectifs intermdiairesde votre

4,3,

(17)
(18)

(32)
(33)

Quelssontles critresqui permeftentde vrifier

I'excution du programme ?
A quel moment est-il possible de rajusterle
programme ?
Prvoir la coordinution du programme
Qui peut dcider un changementdans le pro
gramme?
Comment allez-vous grer Ia coordination ?

projet ?

5. EVALUER LE PROGRAMME
3I PLANIFIER LE PROGRAMME
3.1.

Dfinir des activits

(19)

Quelles sont les activits entreprendrepour

atteindreles objectifs fixs ?
Quelle est voffe stratgied'information ?
Quelles sont les animations qui permettront
votre public d'agii ?

(20)
(2I)

3.2.
(22)
(23)
(24)

10

5.1.

Dfinir despointsde rfrence

(34)
(35)

Qu'est-ce que l'valuation ?

Que voulez-vous valuer ?

5.2. Prvoir I'utilisation des rsultats

(36)
(37)

Pourquoi voulez-vciusvaluer ?
Quelles sont les contraintesfixes l'valuation ?

5.3.

Prparer Ie recueil des informations

(38)

Comment allez-vous valuer ?

5.4.

Choisir le mode de comparaison des donnes

(39)

Comlnent allez-vous comparer vos donnes?

Dftnir des moyens

Quelles sont les ressourceshumainesncessaires, disponibles ?
Quelles sont les ressourcesmatriellesncessaires,disponibles ?
Quelles sont les ressourcesfinanciresncessaires,disponibles ?

6. TRANSFORMERVOTREPROJET
6.1.

Prvoir la dilfusion de vos apports

(40)
(41)

Pourquoiprvoir la rdactiond'un rapport?

A qui communiquersesrapports?

6.2.

Prparer la rdaction des rapports

(42)
(43)
(44)

Avec quels matriaux construiredesrapports?

Sousquelleforme communiquersesrapports?
A quel momentcommuniquersesrapports

BIBLIOGRAPHIE
BAUDIER, F., Educationpour la sant.guide pratique,Ed.
C.D.E.S.-ADEESSE,
BESANCON, 198], 118P.
BERTHET, E., Information et Education Sanitaire,P.V.F.,
Collection<Que sais-je?>>
n" 2069,PARIS, 1983,128p.
BOELEN, C., Mthodologiedu PIGEPS,in REGINSTERHANEUSE, G., LECLERCQ, D., Plan d'Intervention Global
I'Egard d'un Problme de Sant, Universit de LigeC.E.R.E.S.,
LIEGE, 1985,pp 9 - 106.
BURY, J., Educationpour la sant.concepts.enjeux.planification,DE BOECK-WESMAEL, BRUXELLES, 1988,235p.
CAMBIE, F. et al., Construireet grer son projet, ed. Commission franaisede la Culture de l'Agglomration BruxelIoise,BRUXELLES, 1987,I 16 p.
CHLZE,S. BAUMANN, M., PALICOT, A.-M., LaSanten
action , Comit franaisd'ducationpour la sant,PARIS, 2
d . ,1 9 8 7 , 1 1 2 p .

a
CONCLUSION
Rdiger et valuer le programme crit
Vous tesariv au termede 1'A.P.P.R.E.T.Vous voil au pied
du mur. Vous avezrassembltousleslmentsdcrits,il vous
reste prsenterle tout sous une forme claire, concise et
attrayantepour convaincre ceux que vous rencontrez.Ce
dossierseraaussila cl de la russitelors de la miseen oeuvre
du programme.Ce seravotre rfrentet celui de tous ceux qui
y collaborent.Mais il ne suffit pasd'crire,il faut apprcierla
pertinence,Ia cohrence,recueillir des avis.
Vous pouvezdoncappliquerla mthodede l'A.P.P.R.E.T. la
rdaction de votre programme :
-

Analyserd'autresprogrammes.
Prparerles objectifs de votre document crit.
Planifier sa rdaction.
Ralisercelle-ci.
Evaluer votre texte en le faisantlire d'autres.
Transformer si ncessaireet le diffuser.

DECCACHE, A., Pour mieux choisir sonvaluation:dfinition et rle des valuationsen ducationpour la Sant,ed.
A.P.E.S.,Collection<Mthodesau servicede l'ducationpour
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