MALTRATO INFANTIL

INTRODUCCIN

Todos sabemos que siempre es triste y doloroso arrastrar la vida cuando no se

recibi amor, sobre todo de los padres durante la niez. Todo el que ha estudiado
siquiera un poco al ser humano, le va a decir que los cinco primeros aos de la vida
dejan una marca imborrable para toda la vida, para bien o para mal. Por eso, el privar
a un nio de amor es como privar de fertilizante a un rbol que empieza a crecer,
pero el golpearlo es como echarle veneno, lo va a terminar de matar
psicolgicamente y emocionalmente, o mejor va a crecer herido de muerte. Pero hay
golpes y golpes, algunos golpes sacan sangre o dejan morados, incluso un mal golpe
puede producir la muerte, pero hay otros ms sutiles que no se ven, pero que se
graban a fuego lento no slo en mente sino en la identidad de ese nio. Se graban en
su "yo", y los frutos de estos golpes emocionales se van a ver despus en sus
relaciones con personas significativas y en su relacin con el mundo.
Hablando un poco ms detalladamente de esos golpes, que solamente los ven
o los oyen quienes los dan, aunque no piensen en las consecuencias futuras y
terribles que van a traer en sus hijos.
Silencio y ausencia, cuando se reprocha al hijo los pequeos errores pero
cierra su corazn y su boca cuando hace algo bien. Por ejemplo, cuando el nio
empez el jardn e hizo un dibujo, que pudo ser cuatro rayas cruzadas, pero que para
l era una obra de arte, en lugar de abrazarlo o alabarlo, se guard silencio. Con ello
se produce en el hijo que aprenda a ver slo los errores, pero no lo bueno que hay en
su persona.
Todos estos golpes emocionales y psicolgicos, hacen tanto dao en la niez
porque el nio no sabe defenderse; su mente apenas empieza a desarrollar lentamente
ciertos mecanismos de defensa para poder filtrar y analizar lo que ve y oye. Su mente
es como una esponja: recibe todo. No tiene capacidad para decir esto es verdad o no
es verdad, lo que dicen es justo o injusto. Por eso los mensajes-golpes son como olas
gigantescas que llegan sin control a lo ms profundo de ese ser indefenso. Pero que
distinta es la niez y el futuro de sus hijos cuando ellos palpan el amor entre los

padres. Son detalles que se van grabando en el alma de los nios, que van modelando
su personalidad, que van llenando de amor ese tanque-corazn. Esa ser la mejor
herencia que podr dejar a sus hijos.

EXPOSICIN TEMPRANA A LA VIOLENCIA

Violencia: Se define como el uso o amenaza de fuerza fsica o psicolgica,

con intencin de hacer dao (Buvinic et al., 1999) y en sus varias manifestaciones
(homicidio, robo, secuestro, violencia domstica) es uno de los mayores obstculos
al desarrollo y bienestar de la poblacin.
En esta definicin se incluye, el uso de la agresin para resolver conflicto, el
abuso sexual, el suicidio y otros fenmenos autodestructivos. Puede darse entre
extraos o conocidos e incluso entre miembros de mismo grupo familiar.
La violencia es un fenmeno complejo y multidimencional y que obedece a
factores psicolgicos, biolgicos, econmicos, sociales y culturales.
Son vctimas de violencia: nios, mujeres, ancianos, jvenes, marginados, y
la propiedad (robo, hurto, o vandalismo)
Agentes violentos: individuos (jvenes, personas adultas), pandillas,
muchedumbre (durante protesta), movimientos polticos, movimiento tnicoreligioso, etc.
Naturaleza de violencia: fsica, psicolgica, sexual, privacin de la libertad
Lugar: urbana, interurbana, rural.
Relacin entre el agresor y la victima: desconocido o conocido sin
parentesco. Domstica o intrafamiliares y parejas.
CAUSA DE LA VIOLENCIA
Los factores asociados a la violencia:
Biolgicas
Aprendizaje del rol
Factores demogrfico
Factores econmicos
Violencia tnica
La violencia tnica es una caracterstica histrica, originada por el
pasado colonial, los movimientos inmigratorios originados por las
guerras, en el siglo pasado.

Las tensiones tnicas tienen como marco, en algunos pases,

problemas por tenencia de tierra y exclusin social y econmica (Easterly,
2002).
Otra violencia tnica posee un componente poltico es el abuso
policial y la discriminacin judicial en contra de indgenas y personas de
raza negra.

TIPOS DE MALTRATO
MALTRATO FSICO.
1. Lesiones fsicas graves: fracturas de huesos, hemorragias, lesiones internas,
quemaduras, envenenamiento, hematomas subdurales, etc.
2. Lesiones fsicas menores o sin lesiones: No requieren atencin mdica y no
ponen en peligro la salud fsica del menor.
MALTRATO EMOCIONAL.
1. Rechazar: Implica conductas de abandono. Los padres rechazan las expresiones
espontneas del nio, sus gestos de cario; desaprueban sus iniciativas y no lo
incluyen en las actividades familiares.
2. Aterrorizar: Amenazar al nio con un castigo extremo o con un siniestro, creando
en l una sensacin de constante amenaza.
3. Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el nio. El
padre est preocupado por s mismo y es incapaz de responder a las conductas del
nio.
4. Aislar al menor: Privar al nio de las oportunidades para establecer relaciones
sociales.
5. Someter al nio a un medio donde prevalece la corrupcin: Impedir la normal
integracin del nio, reforzando pautas de conductas antisociales.
MALTRATO POR NEGLIGENCIA.
Se priva al nio de los cuidados bsicos, an teniendo los medios econmicos; se
posterga o descuida la atencin de la salud, educacin, alimentacin, proteccin, etc.

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL

Los castigos de los padres, mediante violencia fsica o verbal, son para el nio
un modelo de conducta agresiva. Si el nio vive rodeado de este modelo, estar

adquiriendo el hbito de responder agresivamente a las situaciones conflictivas.

Cuando los padres castigan mediante violencia fsica o verbal se convierten para el
nio en modelos de conductas agresivas. Cuando el nio vive rodeado de modelos
agresivos, va adquiriendo tambin comportamientos agresivos.
Los golpes y maltratos fsicos generalmente, en primer lugar producen dao
fsico, pero este castigo enva mensajes psicolgicos destructivos para las vctimas,
ejerciendo un impacto en reas crticas del desarrollo infantil, con perjuicios presente
y futuro en lo social, emocional y cognitivo.
El carcter traumtico del pnico, el terror, la impotencia, las frustraciones
severas, acompaadas de dolor y del carcter impredecible del comportamiento del
adulto agresor, constituyen secuelas psicolgicas que se manifiestan de las formas
siguientes:
a) Muy Pobre Autoestima
Al igual que los nios de familias carenciadas, los nios maltratados se sienten
incapaces, tienen sentimientos de inferioridad, lo que manifiesta en comportamientos
de timidez y miedo, o por el contrario, con comportamientos de hiperactividad
tratando de llamar la atencin de las personas que los rodean.
b) Sndromes de Ansiedad, Angustia y Depresin
Estos pueden manifestarse en trastornos del comportamiento, por angustia,
miedo y ansiedad, o como estrs pos-traumtico. A veces estos trastornos, pueden
estar disfrazados por mecanismos de adaptacin a la situacin.
Estos nios desconfan de los contactos fsicos, particularmente de adultos, y se
alteran cuando un adulto se acerca a otros nios, especialmente si lloran, presentan
problemas de atencin, concentracin y tienen dificultad para comprender las
instrucciones que se les imparten.
Estos nios desarrollan sentimientos de tristeza y desmotivacin, pudiendo
llegar a un estado anmico deprimido, comportarse autodestructivamente, como
tambin llegar a la automutilacin.
Los nios maltratados fsicamente, son ms agresivos con otros nios y
presentan altas tasas de conductas hostiles, como patear, gritar, son destructivos con
desviaciones en la conducta social.
Al mismo tiempo, existe una conexin etiolgica entre los malos tratos
recibidos en la infancia y el desarrollo fisiolgico y social de la persona, tales como
la delincuencia y/o el comportamiento antisocial, durante la adolescencia y adultez, y

el retardo del crecimiento y desnutricin -que no est relacionado con el insuficiente

aporte de nutrientes-.
c) Desorden de Identidad
El nio golpeado puede tener una mala imagen de s mismo, puede creer que es
l la causa del descontrol de sus padres, lo que le llevar a autorepresentarse como
una persona mala, inadecuada o peligrosa.

CONSECUENCIA
NEGLIGENCIA

DEL

MALTRATO

PSICOLGICO

POR

La negligencia es la ausencia o insuficiencia de cuidados fsicos, mdicos,

afectivos y/o cognitivos. Los nios tratados con negligencia se presentan
sistemticamente mal alimentados, sucios y mal vestidos.
Es muy comn que queden solos y sin vigilancia, que no reciban atencin
sanitaria adecuada, y que sean vctimas de privaciones psicoafectiva y de falta de
estimulacin por el conocimiento permanente.
Los nios que sufren negligencia, generalmente, reciben tambin otros tipos
de maltrato, reciben mensajes que les indica que no son dignos de amor y de respeto,
y son pasibles de castigos fsicos. El mensaje que recibe es reforzado por las palabras
insultantes, hirientes y descalificadoras que le producen baja autoestima,
sentimientos de inferioridad, de tristeza y ansiedad crnica.
Se ha observado que los nios que sufren del maltrato psicolgico y por
negligencia de parte de los adultos o de las instituciones, son muy temerosos y
ansiosos; y toda experiencia nueva, aunque sean positivas, les provocan excitacin y
ansiedad desmedida. Muy pocas veces demuestran alegra o placer, se los ve siempre
frustrados y tristes, adems tienen sentimientos de fracaso y vergenza frente a sus
problemas de aprendizaje, adems de tener una mala imagen de s mismo, percibe el
mundo como amenazante y poco seguro.
En la adultez, pueden presentar cuadros depresivos; ya que se ha constatado
que una de las causas principales de la depresin es la de privacin afectiva durante
la infancia, la cual puede ser encubierta con otros trastornos de conducta.
Los nios que son maltratados psicolgicamente, son ms propensos a
mostrar retrasos en el desarrollo del conocimiento que los nios no maltratados. Este
fracaso se ha atribuido a la falta de estimulacin temprana y a la descalificacin a la
que son sometidos permanente por los padres que se preocupan excesivamente de su
conducta y de obediencia, en menoscabo de las necesidades exploratorias y de
estimulacin que son necesarias para su desarrollo.

Estas situaciones de maltrato psicolgico, obliga a los nios a utilizar una gran
cantidad de energa psicolgica para desarrollar mecanismos de adaptacin, como
por ejemplo en las relaciones interpersonales caracterizadas por la dependencia y el
rechazo, sta aparece por la indiferencia de los padres, por lo que el nio puede
convertirse en un ser muy dependiente de los signos de afecto de cualquier adulto,
llamando su atencin para procurarse un poco de afecto, exponindose
permanentemente al peligro del abuso sexual o del rechazo. Cuando logra la atencin
del adulto, esta dependencia se transforma en retirada, para protegerse del
sufrimiento que puede conllevar un nuevo abandono. As, estos nios dejan
paulatinamente de buscar afecto y congelan sus emociones, negndose la posibilidad
de mantener relaciones afectivas clidas y duraderas en el transcurso de su vida.
INCIDENCIA DEL MALTRATO FSICO Y PSICOLGICO EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
El aprendizaje, es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a travs de
las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los
conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. Es en dicho proceso a
travs del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, como resultado de
la experiencia, la instruccin o la observacin
El aprendizaje, no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que
se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en
la interaccin social.
Al tratar un alumno abusado, lo importante es tomar conciencia de que los
elementos psicolgicos de la personalidad de alumnos y docentes influyen
sustancialmente en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Las dificultades emocionales y de la conducta en los escolares constituyen un
serio y difcil problema tanto para la educacin y la salud mental de los estudiantes
como para los padres cuyos hijos no logran en la escuela un rendimiento acorde con
sus esfuerzos y expectativas. La mayora de los alumnos que presentan dificultades
emocionales y conductuales poseen alteraciones en su desarrollo cognitivo,
psicomotor o emocional, sin que en general puedan ser asignados a categoras
diagnsticas especficas tales como retardo mental, sndrome de dficit atencional o
trastornos especficos del aprendizaje.
Es necesario estudiar los efectos que tienen las diferentes formas de maltratos
fsicos y psicolgicos con relacin al aprendizaje en nios del Nivel Bsico para
sealar medidas que eliminen y controlen las limitantes en el aprendizaje de stos
nios.

Se diagnostica trastorno del aprendizaje cuando el rendimiento acadmico del

individuo ya sea en lectura, clculo o expresin escrita es sustancialmente inferior al
esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia, los problemas de
aprendizaje interfieren significativamente en el rendimiento o las actividades de la
vida cotidiana que requieren lectura, calculo o escritura; de aqu que relacionamos
como afectan el maltrato ya sea fsico o psicolgico en la vida escolar del nio o nia
en su proceso de adquisicin de conocimientos.
Se pueden distinguir varias subcategoras dentro de cada uno de estos
trastornos.
Retraso mental: Este trastorno se caracteriza por una capacidad intelectual
significativamente por debajo del promedio (un CI de aproximadamente 70 o
inferior, con una edad de inicio anterior a los 18 aos y dficit o insuficiencias
concurrentes en la actividad adaptativa).
Trastornos del aprendizaje:estos trastornos se caracterizan por un rendimiento
acadmico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronolgica del
sujeto, la medicin de su inteligencia y una enseanza apropiada a su edad.
Trastorno de las habilidades motoras: incluye el trastorno del desarrollo de la
coordinacin, caracterizada por una coordinacin motora que se sita
circunstancialmente por debajo de lo esperado dadas las edades cronolgicas del
sujeto y la medicin de la inteligencia.
Trastorno de la comunicacin: estos trastornos se caracterizan por deficiencia del
habla o el lenguaje.
Trastorno generalizados del desarrollo: estos trastornos se caracterizan por dficit
graves y alteraciones generalizadas en mltiples reas del desarrollo. Se incluyen
alteraciones de la interaccin social, anomalas de la comunicacin y la presencia de
comportamientos, intereses y actividades esteriotipadas.
Trastorno por dficit de atencin y comportamiento perturbador: este apartado
incluye el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad que se caracteriza por
sntomas manifiestos de desatencin y/o de impulsividad-hiperactividad. Se
presentan subtipos para especificar la presentacin del sntoma predominante: tipo
con predominio del dficit de atencin, con predominio hiperactivo-impulsivo y tipo
combinado. Tambin se incluyen en este apartado: el trastorno disocial se
caracterizan por un patrn de comportamiento que violan los derechos bsicos de los
dems o las principales normas o reglas sociales propias de la edad del sujeto; el
trastorno negativista desafiante se caracteriza por un patrn de comportamiento
negativista, hostil y desafiante. Este aparto incluye dos categoras no especificas;

trastornos con dficit de atencin con hiperactividad no especificada y trastorno del

comportamiento perturbador no especificado.
Trastornos de la ingestin y de la conducta alimentara de la infancia y la niez:
estos se caracterizan por alteraciones persistentes de la conducta alimentara y de la
ingestin de alimentos.
Trastornos de Tics: estos se caracterizan por tics vocales y/o motores.

CONCLUSIN
La autntica educacin tiene como fin el desarrollo integral de la persona; por eso
debe proporcionar, adems de conocimientos, valores, creencias y actitudes frente a
distintas situaciones.
La comunicacin es prevencin porque nos posibilita encontrar un espacio, ser
protagonistas, el aprender a respetar al otro; posibilita la capacidad de aceptar el error
como incentivo para la bsqueda de otras alternativas vlidas y ayuda a superar las
dificultades que se presenten.

INTERNETGRAFA
http://www.psicologia-online.com/colaboradores/paola/violencia/index.htm
http://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtml
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/castigos.htm
http://www.fundacionamparo.org.ar/Consec_maltrato.htm
http://www.monografias.com/trabajos53/incidencia-maltrato/incidenciamaltrato.shtml