1.

Ttulo:
Evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje a travs del espacio virtual de
enseanza y aprendizaje (Chamilo) en alumnos de anatoma.
2. Dedicatoria
3. ndice
4. Resumen
5. Planteamiento del Problema:
5.1.

Descripcin de la Realidad Problemtica

En el presente siglo, la evolucin de la tecnologa ha provocado su incursin

dentro del mbito educativo siendo cotidiana la interaccin entre factores
humanos y las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el proceso
enseanza-aprendizaje.
Por consiguiente, con la evolucin constante de estas tecnologas sumadas a
facilidad de acceso a la red de redes y el nacimiento de los entornos virtuales
de aprendizaje, se ha abierto una puerta donde, por un lado, los alumnos ya
no slo disponen de una nica fuente de conocimiento tradicional procedente
de la figura del profesor, y por el otro, los docentes conocedores de esta
evolucin donde se han de adaptar y buscar la innovacin en su mximo
significado, intentando mejorar el empeo docente y saber sacar partido al
conjunto de estas herramientas tecnolgicas que se presumen facilitadoras
del proceso educativo.
Si bien es cierto existe un avance tecnolgico, an no se ha demostrado que
con tan slo el hecho de incorporar esta tecnologa al aula genere
directamente una mejora de resultados en la enseanza de Anatoma, por
ello, me planteo en qu medida y a travs de qu indicadores se podra
denotar una mejora en el proceso de enseanza aprendizaje, haciendo uso
de los entornos virtuales de enseanza y aprendizaje (EVEA) como Chamilo.
5.2.

Formulacin del Problema

El actual mtodo de enseanza en el curso de Anatoma es un mtodo que no

se ajusta a las necesidades actuales, se necesita incorporar nuevos mtodos
que consideren las tecnologas de informacin y comunicacin como el uso
de espacios virtuales de enseanza y aprendizaje como el Chamilo.
5.3.

Justificacin del estudio del problema

En nuestro pas, existen leyes que promueven e impulsan el aprendizaje a lo

largo de la vida, proporcionando a los jvenes una educacin completa, que
abarque los conocimientos y competencias bsicas necesarias en la sociedad
actual, estimulando el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de
aprender por s mismo.

La finalidad de la normativa vigente, en materia de Formacin Profesional

contempla que la metodologa didctica de las enseanzas de formacin
profesional debe integrar aspectos tecnolgicos, cientficos y organizativos,
valorando como finalidad que el alumnado adquiera una visin global de los
procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.
Es as que el proceso de enseanza-aprendizaje est en continua evolucin y
contempla los siguientes puntos:
o

o
o
o

Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las

normas procedimientos establecidos, definidos dentro del mbito de
su competencia.
Mantener el espritu de innovacin, de mejora de los procesos de
produccin y de actualizacin de conocimientos en el mbito de su
trabajo.
Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con
una actitud crtica y responsable.
Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de
tolerancia
Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones
laborales, originados por cambios tecnolgicos y organizativos en los
procesos productivos.
Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarqua definida en la
organizacin.

En ese sentido necesitamos volver a aprender a aprender, por parte del

alumno, requiere de una metodologa docente alejada de un proceso de
enseanza y aprendizaje tradicional donde se centre en el profesor como
nica fuente de informacin y cuyo uso de las nuevas tecnologas consista en
la mera exposicin de diapositivas digitales o presentacin de documentos
digitalizados sin fomentar un aprendizaje significativo.
Diferentes autores han destacado la necesidad de adaptar el proceso de
enseanza-aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos planes de estudio y
a travs del uso nuevas metodologas docentes, entre las que las TIC juegan
un papel destacado como recurso didctico, elemento para la expresin y
comunicacin, e instrumento para la organizacin, gestin y administracin
educativa1. En base a estos planteamientos, algunos investigadores han
alertado sobre la necesidad de apostar con mayor fuerza por la
implementacin de las TIC en la labor docente de los profesores con el fin de
dar respuesta a las necesidades del entorno2.
En relacin al desarrollo de aprendizaje con el uso de las TIC, la finalidad de
las tecnologas en el aprendizaje no debe intentar la instruccin de los
estudiantes, sino ms bien, servir de herramientas de construccin del
conocimiento, para que el alumnado aprenda con ellas, cumpliendo la funcin
de compiladores y recuperadores de informacin permitiendo fomentar
habilidades tales como la bsqueda, seleccin, anlisis y resolucin de
problemas en torno al desarrollo de las capacidades cognitivas de los
mismos3.
Continuando con esta concepcin donde los alumnos deben desarrollar
habilidades para su futura vida social y laboral, se pone en valor las

potencialidades que pueden ofrecer los Entornos Virtuales de EnseanzaAprendizaje (EVEA), cmo Chamilo, Moodle, etc. a travs de sus interfaces,
las plataformas digitales, donde a travs de estos entornos el alumnado
puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias del
desarrollo del proceso en el aula tales como: conversar, buscar informacin,
leer documentos, realizar actividades de aprendizaje, formular preguntas al
docente, resolver dudas, intercambiar opiniones, trabajar en equipo, etc. Todo
ello de forma simulada sin que se requiera un espacio, fsico sujeto a un
horario concreto, donde se alterne el apoyo de esta herramienta TIC con la
interaccin fsica y virtual entre docentes y alumnos.
Por todo ello, y con la intencin de facilitar tanto al alumnado como al
profesorado el desarrollo fructuoso del proceso de enseanza-aprendizaje
fuera de las limitaciones del binomio espacio/tiempo se ha elegido este tema.
6. Objetivos:
6.1.

Objetivo General:

Reflexionar y esbozar avances en el proceso de enseanza y aprendizaje como

resultado de la aplicacin de un entorno virtual de aprendizaje (Chamilo) como
herramienta pedaggica complementaria en la enseanza de Anatoma
6.2.

Objetivos Especficos:
1. Estudiar las diferencias entre proceso de enseanza y aprendizaje
convencional y aquel apoyado en un entorno virtual de aprendizaje.
2. Contrastar los diferentes resultados de aprendizaje obtenidos por los
alumnos del grupo experimental frente a aquellos del grupo de control.
3. Analizar el grado de satisfaccin individual de los componentes del grupo
experimental en su proceso de aprendizaje a travs de un entorno virtual de
aprendizaje referente a interaccin/participacin, actividades de enseanza
y aprendizaje, evaluacin y motivacin.
4. Identificar aspectos de mejora para la integracin de este medio tecnolgico
de Informacin y comunicacin en el desarrollo del proceso de enseanza y
aprendizaje.

7. Marco Terico:
7.1.

Base Terica y definiciones conceptuales:

En la actualidad , la enseanza virtual se concibe como un conjunto de

herramientas y de lugares, donde se puede interactuar e intercambiar
conocimientos, que permiten reforzar el aprendizaje de los estudiantes 4 y la
distribucin y la bsqueda de nueva informacin, ampliando los espacios, tanto
para la educacin como para la formacin, fundamentado sobre metodologas de
enseanza y/o aprendizaje, conduciendo al surgimiento de un nuevo campo de
investigacin: la educacin virtual, es decir, los procesos educativos, cuyo medio
de comunicacin fundamental son las redes informticas5.

La educacin en lnea, se realiza en espacios virtuales, donde los usuarios aplican

un conjunto de estrategias de intercambio de informacin, basadas en sistemas
de ordenadores, de redes telemticas y de aplicaciones informticas6.
El concepto de aula virtual es en la actualidad un punto de referencia obligado
en la evolucin de las diferentes metodologas de la educacin, que incluye las
aplicaciones telemticas, como un complemento de la formacin presencial. Lo
virtual es aquello que posee las mismas caractersticas y efectos que los objetos o
situaciones reales que representan7. Las aulas virtuales son la manera de
incorporar los resultados didcticos de las aulas reales a contextos en los que no
es posible reunir fsicamente a los participantes, en un proceso de enseanza/
aprendizaje, brindando las posibilidades de la enseanza en lnea, con la misma
calidad e impacto, como si estuvieran en un aula presencial.
Evidentemente, no todo lo importante en educacin se produce, estrictamente,
dentro del aula; tambin se cuenta con laboratorios, con bibliotecas y con otros
espacios para la relacin interpersonal. En cuanto a las actividades, no todo el
trabajo en el aula es clase magistral; se incluyen, adems, seminarios o sesiones
en pequeos grupos, trabajo en forma cooperativa entre los estudiantes, estudio
individual y otras mltiples actividades, algunas de modo informal.
Aunque el aprendizaje cooperativo es el verdadero responsable de la mejora de
los procesos educativos vinculados con el aprendizaje en el aula; en este sentido,
la tecnologa del hardware y del software son solo una herramienta que les
permite abordar dicho mecanismo. La principal metodologa pedaggica utilizada
en la enseanza en lnea es el aprendizaje cooperativo, donde el proceso de
aprendizaje radica en la participacin conjunta y activa, tanto del docente como
del estudiante, con lo cual, la apropiacin del conocimiento, se obtiene de una
construccin social en un ambiente facilitado por la interaccin, la evaluacin y la
cooperacin entre iguales8.
Este cambio en los paradigmas educativos ha tenido tambin su proyeccin hacia
la enseanza de las ciencias biomdicas, registrndose un incremento en el uso
de nuevas tecnologas de la informacin, as como otras propias de la disciplina,
tales como los microscopios con luz fluorescente y la inmunohistoqumica, los
cuales, facilitan el aprendizaje de algunas reas, especficamente, en la anatoma
y la neuroanatoma9.
Es as, que la educacin mdica se ha masificado en el uso del aprendizaje
virtual, como una herramienta bsica en la formacin de los profesionales, ya que
sta cambia las formas de aproximacin de los estudiantes al conocimiento,
controlando los contenidos, la secuencia y los tiempos de aprendizaje, los nfasis
y reas de inters e intercambiar sus experiencias con personas, a nivel mundial,
salvando as las limitantes de distancia, de tiempo y de recursos disponibles10.
Por ejemplo, en lo referente a neuroanatoma, las nuevas tecnologas de la
informacin y de las telecomunicaciones han permitido un avance notable en la
enseanza de la misma, al disear programas tridimensionales, que le permiten al
estudiante interactuar con las vas y con las redes neuronales. Estos esquemas, ni
siquiera eran admitidos por los modelos anatmicos macroscpicos ni
microscpicos, pero ha redundado en un mejor entendimiento de las redes y las
funciones por parte de los docentes e investigadores11.

Para la finalidad de este proyecto, se aprovechar el espacio virtual, como un

complemento para las clases presenciales de anatoma. Los estudiantes
ampliarn sus conocimientos, a travs del uso de las nuevas tecnologas de la
informacin, permitindoles la interactividad, la comunicacin, la aplicacin de los
conceptos, la evaluacin y el manejo de las temticas relacionadas con la
anatoma. Al presente, la enseanza de la anatoma requiere, por parte de los
estudiantes, de una observacin detallada de cada una de las numerosas
estructuras que hacen parte del cuerpo humano, lo que exige ser analizadas y
representadas, a nivel tridimensional, por medio de imgenes en computador, con
programas que simulan tomografa axial computarizada y resonancia nuclear
magntica, integrndolas con dibujos e imgenes reales, facilitando la
visualizacin y el aprendizaje de dichos aspectos de la anatoma.
La alternativa de introducir las tcnicas de la computacin en la enseanza y en el
aprendizaje de la anatoma brinda la posibilidad de transformar, radicalmente, las
condiciones tradicionales, mediante nuevas formas de ensear y de aprender. De
esta manera, proporciona la integracin con otras disciplinas y la vinculacin
bsico-clnica, por medio de la simulacin y el uso del video, el desarrollo de
habilidades para la autoevaluacin del aprendizaje, la aplicacin de las
tecnologas en funcin del aprendizaje interactivo y el impulso de la independencia
cognoscitiva, como mxima aspiracin pedaggica.
La posibilidad real de trabajar, a gran escala el proceso de enseanzaaprendizaje de esta disciplina, mediante la prctica de herramientas
implementadas por las TIC, permitir dejar atrs la dependencia, a veces
excesiva, del uso de los laboratorios de anatoma humana o anfiteatros
anatmicos, para lograr los objetivos propuestos.
Se trata de una expresin contra la dialctica manejada, hasta el momento; por
consiguiente, se genera un proceso interactivo centrado en el estudiante, quien se
apoya en la utilizacin sistemtica de imgenes, atlas interactivos, modelos
tridimensionales animados, animaciones fsicas y de procedimientos, video y cine,
entre otros12. Es claro, sin embargo, que tanto la enseanza tradicional como la
virtual presentan fortalezas y debilidades, que son intrnsecas a cada una de ellas.
Es as como el mtodo tradicional permite el contacto humano que redunda en
una mayor motivacin de los estudiantes, tratamiento con mayor profundidad de
algunas temticas y una retroalimentacin inmediata. Por otro lado, la educacin
virtual le faculta el alumno profundizar ms en los aspectos que le son de su
inters, romper las barreras de espacio y de tiempo al momento de recibir la clase,
a su vez permitir una mayor consulta de diferentes fuentes de informacin
actualizadas constantemente y utilizar recursos multimedia4.
La fusin de ambas estrategias surge como una herramienta poderosa de
enseanza-aprendizaje, que se ha denominado como Blended-Learning (Blearning). Con la presente investigacin, se busca evaluar el impacto de la
implementacin del B-learning en el proceso de enseanza-aprendizaje del rea
de Anatoma en estudiantes de la Facultad de Medicina, de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), comparndola con el modelo de
enseanza tradicional de la anatoma, que se ha venido usando en esta
universidad.

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