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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
QUESTO 31

A principal funo do professor de educao fsica ensinar

habilidades motoras. Um meio de verificar o progresso do aluno
utilizar medidas de resultado/produto. Ao se utilizar dessas
medidas, o professor deve observar
A o tipo de parmetro empregado para a realizao da habilidade
avaliada.
B as caractersticas cinticas da habilidade avaliada.
C as caractersticas cinemticas da habilidade avaliada.
D as medidas de performance da habilidade avaliada.
E o comportamento dos aspectos invariantes da habilidade
avaliada.
QUESTO 32

O professor deve verificar o estgio de aprendizagem do aluno.

Desse modo, um aluno no estgio associativo de aprendizagem
apresenta
A sequncia temporal e espacial de movimento desordenada,
execuo de movimentos desnecessrios e incapacidade de
identificar erros.
B padro de movimento permanentemente estvel, movimentos
precisos e consistentes e capacidade de adaptar o movimento
s variaes contextuais.
C curvas de performance estveis nas primeiras sesses de
prtica da habilidade.
D grande nmero de erros, padro de movimento varivel e
dificuldade para identificar erros.
E pouco dispndio de energia, poucos erros na execuo da
habilidade e aumento da capacidade de identificar os estmulos
relevantes.
QUESTO 33

De acordo com a teoria de esquema, o programa motor

generalizado constitudo de dois elementos: aspectos invariantes
e parmetros. O conceito de parmetros na execuo de uma
habilidade motora refere-se
A aos aspectos que atuam de modo independente da variao das
situaes ambientais.
B s caractersticas do movimento que permanecem constantes.
C ao ritmo de uma classe particular de movimento.
D sequncia das aes, ao timing relativo e fora relativa
empregados na habilidade.
E quantidade de fora, velocidade e direo modificveis
em situaes diversas.

QUESTO 34

A prtica e o feedback so elementos fundamentais para a

aprendizagem, logo a estrutura da prtica deve ser considerada por
quem ensina habilidades motoras. Desse modo, considere que seu
aprendiz desconhea a habilidade a ser aprendida. Nessa situao,
nas primeiras sesses, uma prtica efetiva para que ele apreenda o
movimento a prtica
A distribuda.
B em bloco.
C randmica.
D macia.
E variada.
QUESTO 35

Considere que um professor seja o responsvel pelo treinamento

dos alunos da 7. e da 8. sries que compem a equipe de futebol
de uma escola. Nessa situao, para que os alunos estejam
fisicamente preparados para a variabilidade das situaes de jogo,
o professor deve estruturar os treinos
A utilizando exerccios para passes variados.
B com prticas randmicas conforme as especificidades da
aprendizagem.
C combinando prticas em blocos com prticas variadas.
D com base em repeties de jogadas ensaiadas.
E utilizando exerccios para o desenvolvimento dos fundamentos
do jogo por meio do mtodo analtico-sinttico.
QUESTO 36

Na abordagem dinmica da aprendizagem, a interao entre as

restries relacionadas ao indivduo, tarefa e ao ambiente so
referenciais importantes para a ao do professor. Nesse sentido,
para facilitar a aprendizagem, o professor pode manipular os fatores
da tarefa
A fornecendo dicas importantes, variando o contexto em que as
dicas so apresentadas e controlando gradualmente a
quantidade e a complexidade de estmulos.
B utilizando oportunidades de prticas em contexto ambiental
semelhante ao ambiente em que a habilidade ser executada.
C ensinando a tarefa de forma fracionada, com o objetivo de
facilitar a aprendizagem.
D ensinando a tarefa pelos princpios do mtodo globalfuncional, por meio do qual possvel transpor todo e qualquer
tipo de restrio.
E simplificando regras, alterando dimenses de ferramentas e
implementos e modificando a altura da rede e tamanho das
reas de jogo.
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QUESTO 37

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QUESTO 40

De acordo com a viso desenvolvimentista, o conjunto de mudanas

Na pr-escola e nas primeiras sries do ensino fundamental, o

que acontecem no comportamento motor humano, ao longo do

professor deve observar aspectos do desenvolvimento da percepo

tempo, ocorre desde o nascimento at

visual infantil, como a percepo de profundidade. Nesse sentido,

A o fim da vida.
B o final da infncia.
C o fim do perodo maturacional.
D o incio da fase adulta.
E o estgio de operaes formais.
QUESTO 38

para o treinamento da interceptao de objetos, o professor pode

manipular fatores do ambiente, como
A movimentos dentro e fora da gua.
B atividades de rolamento do corpo sobre vrias superfcies e em
vrios ngulos.
C atividades de locomoo em diferentes ritmos.

Com base nos dados de crescimento fsico na adolescncia o

D posies de equilbrio esttico e dinmico.

professor pode acompanhar e avaliar o desenvolvimento de seus

E atividades com bolas de diferentes tamanhos, com variao de

alunos. Na adolescncia, a velocidade de crescimento em estatura

distncia, velocidade e trajetria.

ocorre em trs fases: incio de acelerao, velocidade de pico e

desacelerao. A fase de incio de acelerao principia
A aos nove anos de idade, em meninos e meninas.
B aos dezoito anos de idade nos meninos e aos dezesseis anos de
idade nas meninas.
C aos onze anos de idade nos meninos e aos nove anos de idade
nas meninas.
D aos treze anos de idade nos meninos e aos quinze anos de idade
nas meninas.
E aos treze anos de idade nos meninos e aos onze anos de idade

QUESTO 41

Os educadores precisam estar atentos aos rituais escolares

para que ali no se corra o risco de a educao conservar, valorizar
e perpetuar padres de comportamento diferenciados entre os sexos.
Dessa forma, transfere-se para a escola todas as expectativas de
resistncia e superao de padres relacionados a gnero, raa e
classe, pensando na inveno de novos comportamentos que
demarquem novos arranjos sociais e culturais em uma ao entre
meninos e meninas.

nas meninas.

Pereira Mouro. Identificaes de gnero: jogando e

brincando em universos divididos. Motriz, Rio Claro,
v. 11, n. 3, p. 205-10, set./dez. 2005 (com adaptaes).

QUESTO 39

Durante um jogo de deciso de um campeonato escolar,

um aluno fez um gol, nos minutos finais do jogo, utilizando-se da
mo. O juiz do jogo no percebeu a infrao e confirmou como

A fim de contribuir para o processo de equidade de gnero na

sociedade contempornea, o professor de educao fsica, no plano
de curso anual, deve

vlido o gol que conferiu o ttulo turma. Posteriormente, ao ser

perguntado se ele colocou a mo na bola, o aluno respondeu
No importa, o importante que estou me sentindo muito querido
pela nossa torcida.

A excluir das aulas os meninos que cometam atitudes

discriminatrias contra as meninas.
B estabelecer regras, nos jogos esportivos, que obriguem os
meninos a passar a bola para as meninas, independentemente

Considerando a situao hipottica apresentada, correto afirmar

que, conforme a teoria de desenvolvimento moral de Kohlberg, o
comportamento desse aluno tpico do estgio de crescimento
moral correspondente ao

de quem esteja mais bem posicionado para marcar pontos.

C dividir a turma por sexo em todas as aulas para garantir,
minimamente, espao para que as meninas realizem seus jogos.
D promover, obrigatoriamente, aulas mistas, fazendo com que

A estgio 5 nvel ps-convencional.

meninos e meninas tenham de propor solues para os

B estgio 1 nvel pr-convencional.

conflitos causados pelas diferenas.

C estgio 2 nvel pr-convencional.

E tematizar as tenses existentes nas aulas e construir estratgias

D estgio 3 nvel convencional.

metodolgicas diversificadas para possibilitar que meninos e

E estgio 4 nvel convencional.

meninas construam solues conjuntas para as diferenas.

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QUESTO 42

Inserir o futebol como contedo exclusivo ou hegemnico nas aulas

de educao fsica
A no recomendado, visto que essa modalidade j est
exageradamente presente em nossa cultura, no necessitando
ser aprendido.
B pode transformar a aula em um ambiente prximo ao esporte
profissional, que um tema irrelevante a ser abordado.
C favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula
uma espcie de treinamento para a seleo das equipes que
representam a escola.
D elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos
e alunas.
E exclui as alunas, uma vez que mulheres no jogam esse esporte
em nossa sociedade.
QUESTO 43

Nas aulas de educao fsica, os jogos populares trazidos para as

escolas pelos alunos
A devem ser selecionados no programa porque so expresso
legtima da cultura local da comunidade onde est inserida a
escola.
B no devem ser selecionados no programa quando no
representarem um conhecimento universal.
C no devem ser selecionados no programa porque so
brincadeiras tpicas do tempo livre que no apresentam valor
pedaggico.
D devem ser selecionados no programa, dado que, atualmente,
cabe educao fsica escolar substituir o tempo livre do
recreio.
E no devem ser selecionados no programa, pois transgridem a
lgica desportiva e dificultam o aprendizado das modalidades
esportivas.
QUESTO 44

A cada nova unidade de ensino, o professor de uma turma

de educao fsica do sexto ano de escola pblica organiza uma
eleio entre os alunos, a fim de selecionar a atividade a ser
trabalhada.

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QUESTO 45

Em comparao com o handebol, a iniciao ao voleibol no ensino

fundamental oferece dificuldades para que os alunos alcancem a
dinmica do jogo, principalmente por
A desconhecerem as regras oficias do voleibol.
B terem dificuldades com os movimentos tcnicos do voleibol,
que so especializados e no naturais.
C gostarem mais de handebol do que de voleibol pelo fato de
aquele ser mais parecido com o futebol, que verdadeiramente
o nico interesse.
D se sentirem desmotivados em razo da falta de contato fsico
entre os praticantes.
E terem baixa estatura se comparados aos atletas profissionais do
voleibol.
QUESTO 46

Um professor tem balizas de futsal e pretende ensinar o handebol

fazendo com que seus alunos vivenciem o jogo de modo o mais
prximo possvel das regras oficiais. Entretanto, s dispe das
dimenses e das linhas oficiais da quadra do basquetebol como
espao para as aulas. A melhor adaptao que ele pode fazer, alm
de utilizar as linhas limtrofes,
A utilizar a linha de trs pontos como rea de gol e o crculo
central para incio do jogo.
B utilizar o crculo central para incio do jogo e marcar a rea de
gol com uma fita.
C utilizar a linha de trs pontos como linha de nove metros e
marcar a rea de gol com uma fita.
D utilizar a rea restritiva como rea do gol e marcar o tiro de
sete metros com uma fita.
E utilizar a linha de trs pontos como rea de gol e marcar o tiro
de sete metros com uma fita.
QUESTO 47

Para dividir a turma em dois grupos e organizar as

atividades de aula, utiliza-se com frequncia o mtodo em que dois
alunos so escalados para escolher os demais, um por um, at que
todos sejam escolhidos. Uma das consequncias mais comuns dessa
estratgia pedaggica a exposio de alunos excludos pelos
colegas.

Com relao a essa situao hipottica, e tendo em conta a inteno

do professor de democratizar a seleo dos contedos, o problema
dessa iniciativa est em

Considerando que, a fim de eliminar o constrangimento diante do

fato de existir alunos escolhidos por ltimo, um professor dividiu
a turma em dois grupos, fazendo uma fila por ordem de tamanho.
Em seguida, enumerou-os e pediu para que se agrupem em nmeros
pares e mpares. Com essa estratgia pedaggica, o professor
obteve como resultado

A garantir a motivao dos alunos ao trabalhar em aula com

temas de interesse da maioria.
B transferir a responsabilidade de deciso, a qual deve estar
centrada na figura do professor.
C eliminar o poder de deciso dos alunos.
D descumprir programas estabelecidos por rgos superiores
competentes para definir o contedo das aulas.
E constranger o direito das minorias da turma de ter os desejos
e anseios atendidos.

A a eliminao da seletividade dos alunos e a avaliao da

composio de subgrupos na turma.
B a valorizao da autonomia dos alunos, porm deixando de
avaliar quem so os excludos.
C a valorizao da autonomia dos alunos e a avaliao da
composio de subgrupos na turma.
D a eliminao da seletividade e a valorizao da autonomia dos
alunos.
E a eliminao da seletividade dos alunos, porm deixando de
avaliar quem so os excludos.
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QUESTO 48

As prticas corporais podem ser vistas como expresso e linguagem

de um determinado indivduo ou de uma determinada cultura. Em
relao educao fsica escolar, a prtica corporal como expresso
de uma determinada cultura
A relevante, pois o seu objeto de ensino especfico so as
expresses particulares de cada cultura.
B relevante, pois no existem tcnicas esportivas consagradas
universalmente que devem ser ensinadas.
C no relevante, pois seu objeto de ensino especfico o
movimento humano.
D no relevante, pois existem tcnicas esportivas consagradas
universalmente que devem ser ensinadas independentemente
das particularidades culturais.
E relevante, pois at as tcnicas esportivas universais so
executadas de modo particular em cada cultura e por cada
indivduo.
QUESTO 49

Com relao s prticas corporais como linguagem, correto

afirmar que

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QUESTO 51

Os alunos de uma turma de 5. ano do ensino fundamental que

apresentam insatisfao com as aulas de educao fsica,
considerando-as montonas e desmotivantes, possivelmente iro
interessar-se por uma proposta baseada no atletismo porque

A elimina a competio e a exigncia de interaes sociais,

tpicas dos esportes com bola.
B abre possibilidades para quem possui resistncia aerbica ou
anaerbica.
C existem atletas de alto rendimento no Brasil nessa modalidade,
os quais esto expostos a todo tempo na mdia e so exemplos
a serem seguidos.
D os gestos tcnicos so fceis de serem aprendidos.
E formado por vrias modalidades e diferentes desafios.
QUESTO 52

A a dana permite a liberdade de aes que os esportes, por

exemplo, no permitem, devido s regras rgidas e aos
fundamentos tcnicos padronizados.

O processo de incluso social pleno das pessoas com deficincia

B os esportes exploram a expresso corporal somente em

situaes como o drible no futebol, quando o jogador cria um
movimento inusitado e livre.

quais vo desde a dificuldade de tolerncia e convivncia com as

C os esportes possibilitam a expresso corporal, por exemplo,

quando cada indivduo executa seu prprio estilo da tcnica
de movimento padronizado.
D tanto as danas quanto os esportes s podem ser entendidos
como linguagem autntica fora da escola, medida em que se
alcana alto rendimento.
E apenas nas danas possvel valorizar e desenvolver a
expresso corporal.
QUESTO 50

Uma vez que a educao fsica escolar trabalha com espaos

abertos, corpos em movimento e interaes sociais constantes, a
primeira preocupao do professor nas aulas deve ser
A a segurana fsica e emocional dos alunos.
B as determinantes scio-histricas que constituem a realidade do
local.
C o planejamento pedaggico bem sistematizado.
D a elaborao de um bom plano de aula.
E os objetivos de ensino bem elaborados.

lento devido a inmeras barreiras encontradas na sociedade, as

diferenas at a falta de organizao urbana das cidades para

melhorar a acessibilidade a todas as pessoas. Espera-se da escola
contribuies relevantes para a mudana desse cenrio. No caso,
por exemplo, de uma turma de educao fsica que tenha entre seus
alunos um cadeirante, o estgio mais avanado de incluso se dar
quando

A o aluno cadeirante tiver alguma funo de apoio no jogo dos

andantes, como arbitrar a partida ou fazer a smula.
B os alunos andantes e o cadeirante construrem um modo
equitativo de jogar juntos.
C o cadeirante se sentir bem com sua diferena, a qual o impede
de jogar com os andantes.
D o aluno cadeirante tiver seu direito respeitado de no jogar
com os andantes.
E os alunos andantes no estigmatizarem o cadeirante.
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QUESTO 53

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QUESTO 55

Acerca da seleo de contedos das aulas de educao fsica e

Para organizar um evento multiesportivo e interturmas tendo como

considerando-se o contexto social contemporneo e a estrutura das

proposta a nfase na participao do maior nmero de alunos e no

escolas pblicas no Brasil, correto afirmar que as lutas

maior nmero de jogos possveis, o planejamento coletivo dos

professores da escola deve optar pelo modelo de

A devem ser inseridas para que se atenda s expectativas do

A campeonato tipo rodzio combinado com play-off, com cada

ldico de crianas e jovens e utiliz-las como recurso

turma formando um time em cada modalidade e com jogos at

pedaggico de reflexividade sobre a temtica.

que haja um time campeo.

B no devem ser inseridas para no que no se incentive a

violncia crescente entre crianas e jovens.
C no devem ser inseridas para que no se valorize a
espetacularizao da violncia promovida pela mdia.
D no devem ser inseridas por no haver materiais adequados,
como, por exemplo, o tatame.
E devem ser inseridas a fim de identificar potenciais atletas para
o alto rendimento.

B torneio tipo eliminatria, com cada turma formando quantos

times quiser em cada modalidade e com jogos at que haja um
time campeo.
C campeonato tipo rodzio, com cada turma formando um time
em cada modalidade e com jogos at que se encerre o tempo
do evento.
D festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando um
time em cada modalidade e com jogos at que haja um time
campeo.
E festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando

QUESTO 54

quantos times quiser em cada modalidade e com jogos at que

O jogo deve ser apropriado e oportunizado para os
indivduos enquanto manifestao esttica, isto , enquanto

se encerre o tempo do evento.

QUESTO 56

movimento fundado na dimenso ldica da existncia, de modo que

a sua maior finalidade no ter qualquer tipo de finalidade prtica,
pois ele prprio se basta.
J. J. M. Retondas. Teoria do jogo. Ed. Vozes. Petrpolis. 2007 (com adaptaes).

Pelo menos desde a dcada de 1980, o esporte, como

fenmeno social relevante, tem levado cientistas sociais e
pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefcios
inequvocos a sua prtica e a denunci-lo como agente de
reproduo de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos

Considerando-se a afirmao acima, o professor, ao propor suas

conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo

atividades nas aulas de educao fsica curricular, deve, como

e a utilizao ingnua do esporte na educao fsica.

princpio fundamental,
Sendo assim, como consequncia desse novo olhar, correto
A deixar os alunos livres para escolherem suas atividades
preferidas sem, contudo, estabelecer desafios especficos, de
modo a propiciar um ambiente de criatividade.
B eliminar as atividades esportivas, pois essas no permitem
ambiente de liberdade de ao para os alunos.
C propor sempre um desafio claro, apresentando regras

afirmar que na educao fsica da escola atual o esporte deve ser

A transformado at que os alunos consigam jogar sem demonstrar
um sentimento de competio, violncia e respeito s regras.
B incentivado no sentido de uma melhor deteco e seleo de
alunos talentosos para, assim, oportunizar-lhes uma carreira
profissional promissora.

elementares para a atividade, alm de iniciar e mediar as aes

C limitado ao espao das aulas curriculares, a fim de se evitar,

a fim de que os alunos tenham um ambiente propcio

com isso, a possibilidade de criao de equipes representativas

expresso de suas individualidades.

D promover rodas de debate sempre aps as atividades para que
os alunos expressem suas emoes.

da escola que do oportunidade apenas aos mais talentosos.

D mediado de modo que propicie reflexes por parte dos alunos
sobre as interaes sociais existentes no seio do jogo e as
possveis relaes com o cotidiano.

E garantir exclusivamente um valor instrumental e sistematizado

E eliminado e substitudo por outras prticas menos competitivas

para cada atividade, de modo que ao final da aula haja efetivo

e mais ldicas, de modo a proporcionar maior participao dos

aprendizado da parte dos alunos.

alunos.
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Texto para as questes de 57 a 59

Na educao fsica, a avaliao a oportunidade de
verificar se o aluno aprendeu a conhecer o prprio corpo e a
valorizar a atividade fsica como fator de qualidade de vida.
Portanto, nada de considerar apenas a frequncia s aulas, o
uniforme ou a participao em jogos e competies nem
comparar os que tm "veia" de campeo com os que no tm. Um
professor de um colgio estadual em Curitiba sempre verifica a
condio fsica de seus alunos. No comeo de 2002, ele notou que
uma aluna da 6. srie tinha pouca flexibilidade para a idade e
poucas condies fsicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos
em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha
evoludo 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas fazer
exerccios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanos de
cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a
evoluo dos alunos aula por aula.
Internet:<www.revistaescola.abril.com.br> (com adaptaes).

QUESTO 57

Ao considerar a frequncia, a utilizao de uniforme ou a

participao dos alunos na aula, o professor verifica
A envolvimento emocional com as aulas e conhecimentos
conceituais abordados.
B cumprimento de regras estabelecidas e conhecimentos
conceituais abordados.
C mudanas no comportamento motor e nos conhecimentos
conceituais abordados.
D envolvimento emocional com as aulas e cumprimento de regras
estabelecidas.
E mudanas no comportamento motor e cumprimento de regras
estabelecidas.
QUESTO 58

O processo de avaliao do professor descrito no texto apresenta

A avaliao somativa, escala de avaliao, instrumento de
avaliao, interpretao dos resultados da avaliao e
autoavaliao.
B avaliao diagnstica, avaliao somativa, critrios de
avaliao, instrumento de avaliao e interpretao dos
resultados da avaliao.
C avaliao diagnstica, avaliao formativa, critrios de
avaliao, instrumento de avaliao e autoavaliao.

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QUESTO 59

A descrio da prtica pedaggica do professor relatada no texto

pode ser considerada mais prxima da abordagem
A desenvolvimentista.
B construtivista.
C crtico-superadora.
D sade renovada.
E crtico-emancipatria.
QUESTO 60

Tradicionalmente, o ensino da educao fsica utilizou

metodologias que pouco favoreciam a interao entre professores
e alunos. Para isso, surgiram metodologias abertas de ensino.
Assinale a opo que contm as caractersticas de uma metodologia
aberta.
A Resgate dos jogos populares e a verificao dos nveis de
rendimento motor.
B Padronizao do ritmo e da velocidade e a organizao de
fileiras e colunas.
C Reflexo sobre as determinaes scio-histricas presentes na
atividade e a transformao das regras oficiais dos esportes.
D Ensino repetitivo dos fundamentos tcnicos e a preocupao
com a incluso social.
E O estmulo codeciso e a adaptao dos esportes para o
aprendizado.
QUESTO 61

Considerando o problema da obesidade, julgue os itens a seguir.

I

A exigncia social pela boa aparncia mobiliza as pessoas

para a prtica de atividades fsicas.
II A preocupao dos especialistas em sade pblica com os
ndices crescentes de obesidade reflete a importncia de
um pas ter polticas que garantam todos os desejos da
populao.
III A falta de exerccios fsicos e a alimentao rica em
carboidrato e gorduras esto entre os principais
causadores do crescente ndice de obesidade da
populao.
IV A escola tem importncia fundamental para a diminuio
das doenas causadas pela obesidade.
Esto certos apenas os itens

D avaliao diagnstica, avaliao somativa, escala de avaliao,

instrumento de avaliao e interpretao dos resultados da
avaliao.

A I, III e IV.

E avaliao diagnstica, avaliao formativa, escala de avaliao

e interpretao dos resultados da avaliao.

D II e IV.

B I e II.
C II e III.
E III e IV.
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QUESTO 62

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QUESTO 64

Rui Barbosa defendeu a incluso da ginstica nas escolas

brasileiras. A educao fsica dessa poca era baseada em mtodos
ginsticos europeus, que buscavam o vigor fsico essencial, o
equilbrio da vida humana, a preservao da ptria, a prontido no
obedecer, o asseio no vesturio e no corpo e a dignidade da espcie.
Com relao educao fsica no Brasil na poca de Rui Barbosa,
assinale a opo correta.
A Como os mtodos ginsticos priorizam o desenvolvimento de
sentimentos patriticos, fundamentais para o exerccio de uma
cidadania responsvel, a educao fsica militarista
caracterizada como uma teoria crtica.
B A educao fsica de vis higienista tem por referncia um
modelo idealizado de homem construdo pelos princpios da
cincia.
C A educao fsica, enquanto ginstica, foi oficializada no
ensino pblico brasileiro pelo Decreto n. 7.247/1879, com fins
ldicos e sociais.
D A capoeira, desenvolvida pelos escravos negros em um
contexto de luta, exemplo de educao fsica inserida nas
escolas pblicas.
E O mtodo ginstico francs, criado especificamente para a
escola, serviu de referncia para que pedagogos e mdicos
estabelecessem os princpios bsicos no ensino de educao
fsica escolar no Brasil.

A respeito da competio em esportes individuais, assinale a opo

correta.

A A rivalidade gerada nas competies no estimulante para

atingir a perfeio, mas, se for prolongada e intensa, contribui
para a melhora da destreza motora.
B Um elemento comum da competio nos esportes individuais
consiste no envolvimento das pessoas em prol do alcance de
um objetivo comum aos participantes.
C Os reforos, como pontos e vitrias, geralmente so
distribudos de maneira desigual entre os participantes, com
base em seu desempenho competitivo.
D Os esportes individuais no se incluem na categoria jogo, pois
no contribuem para o processo vital dos grupos.
E A conotao extremamente competitiva dos esportes
individuais evidencia uma prtica mais ldica e pouco
produtiva.
QUESTO 65

QUESTO 63

Nos anos de ditadura militar no Brasil, a poltica

educacional para a educao fsica estava voltada, quase que
exclusivamente, para o desenvolvimento do esporte, devido
preocupao com o preenchimento do tempo livre de forma til,
com a educao integral da criana e com os valores morais
necessrios para a sociedade da poca.
Marcos Neira e Mrio Nunes. Pedagogia da cultura corporal: crtica
e alternativas. So Paulo: Phorte Editora, 2006 (com adaptaes).

No contexto da educao fsica escolar durante a ditadura militar no

Brasil, o esporte caracterizava-se por
A acentuar a disparidade de interesses entre as diferentes classes
sociais.
B modificar os valores da sociedade, a fim de transform-la.
C contribuir para a construo do conhecimento,
comprometendo-se com a formao educacional.
D incentivar a competio, preparando os recursos humanos
necessrios ao crescimento econmico e tecnolgico da
sociedade.
E utilizar o mtodo desportivo generalizado, negligenciando a
especializao de esportes especficos.

Com relao a situaes cooperativas, assinale a opo correta.

A A situao cooperativa est presente nos jogos em que cada

participante motivado a expressar-se com responsabilidade,
destreza e preciso.
B A situao cooperativa estar evidenciada quando a ao de A
for benfica para A e para B, independentemente de a ao de
B ser benfica para ambos.
C Na situao cooperativa, um indivduo s alcanar o objetivo
se todos tambm o alcanarem.
D A situao cooperativa est vinculada a modelos que
restringem o movimento a apenas uma opo, enfatizando
formas que aprimorem esse movimento.
E Nas aes que interferem no objetivo, haver situao de
cooperao quando os reforadores de um indivduo
dependerem nica e exclusivamente de suas prprias aes.
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QUESTO 66

QUESTO 68

No que diz respeito combinao entre competio e cooperao,

assinale a opo correta.
A Associar competio e cooperao, como ocorre em esportes
coletivos, pode apresentar contradies: a atividade
competitiva, mas os participantes so cooperativos.
B Mesmo associadas, competio e cooperao so opostas e
independentes, a exemplo da situao em que h cooperao
no grupo para vencer o jogo, mas h competio para obter a
posse de bola.
C A combinao de competio e cooperao focada na melhoria
de resultados fsicos, emocionais e sociais incentiva a
superao de desafios, porm aumenta a rivalidade, uma vez
que se procura assegurar que o desempenho do outro no seja
bom.
D Um mtodo para a combinao de competio e cooperao
consiste em utilizar a competio entre grupos, que favorece a
cooperao intergrupal, apesar dos inconvenientes da
competio interpessoal.
E Na combinao entre competio e cooperao, o objetivo
pelo qual se compete mais importante que as pessoas, sejam
companheiros, sejam adversrios.
QUESTO 67

De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), a

educao fsica uma disciplina que estuda a cultura corporal,
utilizando-se de ferramentas como o jogo, o esporte, a ginstica, a

Assinale a opo que apresenta carter pedaggico para o esporte

de rendimento no cenrio escolar atual.
A Cada indivduo deve render o mais que pode, propiciando que
o processo da prtica e o desenvolvimento da tcnica estejam
subordinados inconscientemente ao ideal de corpo do atleta.
B Deve-se priorizar o esporte de rendimento como racionalizao
do jogo, visando, assim, o comportamento ldico em sua forma
pura como dimenso do humano.
C O esporte de rendimento deve ser entendido em todas as suas
implicaes a fim de que se diversifique sua apropriao pelos
alunos e, assim, seja problematizada sua prtica cultural na
sociedade.
D Deve-se buscar o mximo rendimento na competio,
sobrepujando o adversrio e, assim, valorizando socialmente
o cdigo vitria-derrota.
E Como o rendimento est condicionado capacidade fsica, a
especificidade e a funo da educao fsica na escola deve ser
a promoo da sade.
QUESTO 69

Os artigos citados abaixo integram o Decreto

n. 69.450/1971, que regulamentou a educao fsica escolar e
determinou os objetivos e o currculo a ser seguido.
Art. 1. A educao fsica, atividade que, por seus meios,
processos e tcnicas, desperta, desenvolve e aprimora foras fsicas,
morais, cvicas, psquicas e sociais do educando, constitui um dos
fatores bsicos para a conquista das finalidades da educao.
Art. 2. A educao fsica, desportiva e recreativa integrar, como
atividade escolar regular, o currculo dos cursos de todos os graus
de qualquer sistema de ensino.

dana e as lutas. Nesse sentido, correto afirmar que a concepo

Tendo como referncia as referidas normas, assinale a opo
correta.

de cultura utilizada pelos PCN de educao fsica

A refere-se a um modo de vida pautado pelo bom gosto, o que
distingue as pessoas no convvio social.
B proveniente de teorias educacionais crticas, como a crticoemancipatria, a crtico-reprodutivista e a crtico-superadora.
C refere-se

trocas

entre

manifestaes

construdas

historicamente e manifestaes que os alunos trazem para a

escola, considerando, portanto, a socializao das experincias
e das vivncias.
D considera as sociedades heterogneas e, por isso, visa uma
homogeneizao cultural.
E corresponde a processos de erudio, de desenvolvimento do
conhecimento formal, intelectual, espiritual e esttico, o que
estabelece uma forma de distino social.

A A nfase na melhora da aptido fsica e no rendimento atltico

faz que o esporte tenha como objetivo social a promoo da
sade.
B O esporte, medida que praticado por grupos heterogneos,
visto como prtica social passvel de ser apropriada de
diferentes formas em realidades especficas.
C Deve-se utilizar a pedagogia tecnicista no-diretiva para
problematizar o esporte na sociedade, de modo a reinvent-lo,
reconstru-lo e produzi-lo a partir da escola.
D O esporte trabalhado e praticado na escola como algo que
pode ser criado com formas de ao no institucionalizadas.
E Devido s suas variadas modalidades, o esporte
compreendido como um campo de ao aberto por meio de
experincias prticas.
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QUESTO 70

QUESTO 72

Com relao a cultura e educao fsica, assinale a opo correta.

Em relao aos novos objetivos e abordagens da educao fsica

escolar desenvolvidos depois do governo militar, assinale a opo

A A capoeira, quando vinculada somente aprendizagem e

reproduo de seus aspectos tcnicos, perde seus significados
culturais.

correta.
A Deve-se considerar tanto o trabalho individual quanto o
cooperativo em atividades de complexidade progressiva em

B Para promover mudanas na cultura dominante da educao

fsica escolar necessrio se subordinar s prticas sociais que
afirmam valores, interesses, conceitos e tradies arraigados

que se provocam desequilbrios para que, por meio da

elaborao de solues, se volte ao equilbrio inicial.
B Procura-se resolver dvidas e oferecer atalhos, de modo a
facilitar o raciocnio para que a aula renda e seja, assim, mais

prtica da disciplina.
C Como a educao fsica construda culturalmente, ela

produtiva para o aluno.

C Busca-se, fundamentalmente, envolver os alunos nas atividades

prescinde de uma prtica social, pois reproduzida em

de forma mais criativa, mais participativa e mais fundamentada

diversos ambientes e espaos.

por meio do autoritarismo e do elitismo.

D As diferenas entre as pessoas so proporcionadas pelas

D A propriedade dada ao processo deve ser deslocada para o

diferentes estruturas biolgicas da espcie humana e por suas

produto do ensino, de acordo com o princpio do ensino nodiretivo.

diferentes opes culturais.

E Ao assumir uma identidade cultural, o esporte mantm seu
sentido e significado, independentemente da cultura em que
praticado.

E Enfatiza-se a aptido fsica e o movimento padronizado ao se

desenvolver as produes da cultura corporal, com
conhecimentos historicamente construdos e assimilados pela
humanidade.

Texto para as questes de 71 a 73

QUESTO 73

A respeito dos aspectos sociolgicos do esporte para a educao

Aps o governo militar, aumentou a resistncia

fsica escolar atual, assinale a opo correta.

concepo esportivista e biolgica do corpo. Desde ento, tem-se

pensado a educao fsica escolar a partir de novos conceitos

A necessrio atribuir ao esporte na escola um sentido diferente

tericos baseados na sociologia, na filosofia e em proposies

daquele que possui o esporte de rendimento sem, contudo, que

prticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e

se abandone o movimento pela reflexo.

tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes,

tendncias e abordagens inspiradas pelo momento histrico-social
brasileiro.

B O esporte deve ser tratado na escola como iniciao que

acompanha os avanos tecnolgicos para o desenvolvimento
da padronizao cultural de sua prtica, em que as exigncias
so as mesmas.
C O esporte escolar no precisa eliminar o rendimento, pois toda

QUESTO 71

Assinale a opo que apresenta apenas abordagens para a educao

fsica desenvolvidas depois do governo militar.

ao humana no elimina a perspectiva do rendimento, sendo,

tambm, uma manifestao da criatividade do ser humano.
D Ao ser adotado como conhecimento hegemnico da cultura
corporal, o esporte de rendimento traz na sua estrutura os

A desenvolvimentista, sade renovada e crtico-superadora

mesmos elementos das relaes na sociedade hoje, como a

B crtico-tecnicista,

forte orientao no esforo e na cooperao, a ludicidade por

socioantropolgica

reprodutivista-

interacionista
C construtivista, escolanovista e sociointeracionista
D psicomotricidade, esportivista crtica e sistmica
E cultural, crtico-emancipatria e construtivista esportivista

meio da participao e a igualdade formal diante de leis ou

regras.
E interessante que a escola incorpore o esporte como elemento
da cultura corporal e que o faa de modo similar ao que ocorre
no sistema esportivo.
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Texto para as questes 74 e 75

No ensino dos jogos esportivos, individual e coletivo,
possvel encontrar coincidncias entre o ambiente escolar e o

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QUESTO 76

A abordagem dos jogos pela sua compreenso se ope s

metodologias tradicionais para o ensino dos jogos porque no

ambiente das federaes. Essas coincidncias incluem a ampliao

do acervo motor, o aperfeioamento e a criao de movimentos

presume que as tticas devam esperar pelo desenvolvimento das

para o esforo no rendimento, o favorecimento da socializao-

tcnicas de forma isolada.

cooperao, o desenvolvimento da emancipao e da autonomia.

Ministrio dos Esportes. Dimenses pedaggicas do esporte.
Mdulo 2. Braslia: Ed. Link, 2004, (com adaptaes).

Juan Murcia e Pedro Garca. Do jogo ao esporte. In: Juan

Murcia (Org.). Aprendizagem atravs do jogo. Porto Alegre,
RS, ARTMED, 2005, p. 140 (com adaptaes).

QUESTO 74

Com relao classificao para os jogos individuais, assinale a

No que diz respeito ao ensino dos jogos pela sua compreenso,

assinale a opo correta.

opo correta.
A Os jogos individuais s sofrem influncia em funo da
incerteza no meio varivel.
B Nos jogos individuais de adversrio com arma s h oposio
se a ao for simultnea com outro competidor.

A Cada jogo deve ser ensinado separadamente devido s suas

especificidades, uma vez que as habilidades e as compreenses
tticas sendo nicas para cada jogo dificulta a transferncia
dessas habilidades e compreenses tticas de um jogo para

C Nos jogos individuais de ao alternativa no h cooperao,

somente oposio, pois existem adversrios apenas no
momento da performance.
D Nos jogos individuais de ao simultnea, no momento da

outro.
B O ensino dos jogos pela sua compreenso apresenta uma
estrutura linear e hierrquica: na base situam-se as destrezas

performance no h adversrios, s companheiros.

E Nos jogos individuais com ao individual de adversrios s

motoras a fim de que se facilite a compreenso do jogo e a

h cooperao se a atividade tambm for considerada um jogo

transferncia das aprendizagens do aluno para situaes

individual com ao simultnea.

QUESTO 75

similares.
C O professor deve propor atividades que estejam acima do

No que se refere classificao para jogos coletivos, assinale a

opo correta.

desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos para que, a

partir dessa complexidade, possa exigir maior empenho e

A O basquetebol exemplo de jogo coletivo em que s h

conhecimento ttico.

oposio e pode haver ou no influncia do ambiente, como o

vlei de praia e o vlei de quadra.
B Para Parlebs, os jogos sociomotores podem ser subdivididos

D O professor no deve modificar os jogos, como regras e

equipamentos, porque sem modific-los ir criar um ambiente

em jogos apenas com oposio e jogos com cooperao e

oposio.
C Na classificao de Parlebs, os jogos coletivos so divididos
em dois grupos: psicomotores e sociomotores.
D A classificao em jogos de invaso incluem aqueles em que
as duas equipes jogam e pontuam no mesmo campo.
E Nos jogos coletivos de campo dividido no h contato entre as
equipes oponentes.

desafiador e especfico para a compreenso desses jogos.

E Na aprendizagem de jogos com oposio, importante
favorecer a cooperao e a participao dos alunos e reduzir a
competitividade e as comparaes, minimizando assim o
resultado e enfatizando o processo do jogo e as conquistas
pessoais.
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QUESTO 77

Com relao aos jogos tradicionais e ao desenvolvimento da cultura corporal na educao fsica, assinale a opo correta.

A Por meio dos jogos tradicionais possvel transformar os contedos, a estrutura ou a funo de jogos destinados s crianas, as quais
de modo geral so insensveis s formas populares mesmo com predisposio cultura.
B Os jogos tradicionais eliminatrios e competitivos devem ser explorados mais enfaticamente, por assegurarem que crianas, menos
dotadas passem de meras observadoras a participantes ativas.
C Os jogos tradicionais so responsveis pelo tolhimento da criatividade, uma vez que so apresentados prontos e acabados, impedindo
que os alunos tentem recri-los.
D Culturalmente arraigados e transmitidos de gerao em gerao, os jogos tradicionais devem ser evitados na educao fsica escolar,
pois contribuem para a reproduo e no para a transformao dos contedos.
E Os jogos tradicionais facilitam a aprendizagem dos cdigos, o conhecimento de dados ou elementos culturais prprios de uma
comunidade e contribuem para valoriz-los, aproximando diferentes geraes.

QUESTO 78

QUESTO 79

Qualquer movimento humano constitui-se em tcnica, por

ser dotado de tradio e eficcia simblica. A partir da, pode-se
pensar nas expresses corporais no somente como contraes
musculares comandadas pelo sistema nervoso, como movimentos
fsicos, mas como construes culturais especficas que identificam
um grupo em determinado contexto e poca, sendo pertinente a
utilizao de qualquer movimento humano nas aulas de educao
fsica que tenha como inteno educativa integrar, introduzir e
modificar a cultura corporal.

A concepo de educao fsica que mais vigorou nas escolas

brasileiras at o final do governo miliar foi

A tecnicista.
B escolanovista.

Mauss, 2003, citado por Daolio, 2010, p. 6-7 (com modificaes).

A respeito da relao entre cultura e educao fsica, assinale a

opo correta.
A A educao fsica escolar deve trabalhar com os movimentos
naturais porque a insistncia e a repetio de movimentos do
mundo objetivo destri a cultura do movimento dos indivduos.
B A educao fsica deve utilizar, alm dos movimentos com
eficcia tcnica, os movimentos com eficcia simblica, isto ,
aqueles que orientam e fornecem sentidos a certas aes
coletivas.
C A atuao cultural uma fase do desenvolvimento humano que
a criana pode alcanar desde que passe pelos pr-requisitos
motores estabelecidos biologicamente.
D A educao fsica desencadeia e auxilia no desenvolvimento
individual a fim de formar pessoas mais completas, com mais
criatividade e que tenham mais possibilidades de exercer a
autonomia e, assim, serem mais cultas.
E As manifestaes corporais utilizadas nas aulas de educao
fsica devem ser aquelas que so patrimnio da humanidade,
enfatizadas a partir da dimenso do acmulo de conhecimentos
e das produes humanas.

C construtivista.
D militarista.
E higienista.
QUESTO 80

Referente s suas caractersticas, os jogos cooperativos so

A acessveis a todas as pessoas, em relao viso.

B finitos, em relao ao tempo.
C limitados, em relao ao espao.
D excludentes, em relao aos objetivos.
E terminais, em relao finalidade.
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