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DE INNOVACIN EDUCATIVA?
ARTURO BARRAZA MACAS
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Editor:
Universidad Pedaggica de Durango
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CONTENIDO
PRLOGO
INTRODUCCIN
PRIMERA PARTE
FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS
10
CAPTULO UNO
MARCO TERICO-REFERENCIAL
ARTURO BARRAZA MACAS
11
CAPTULO DOS
LA RUTA METODOLGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE
PROYECTOS DE INNOVACIN
ARTURO BARRAZA MACAS
29
SEGUNDA PARTE
PROYECTOS DE INNOVACIN
70
CAPTULO TRES
LA NEGOCIACIN COMO ESTRATEGIA DE ACCIN DEL ASESOR
TCNICO PEDAGGICO
TERESITA DE JESS CRDENAS AGUILAR
71
CAPTULO CUATRO
PORTAL DE INTERNET INFORMATIVO Y FORMATIVO DE LA
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 1
CARLOS HERNNDEZ RIVERA
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95
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PRLOGO
La palabra innovacin la podemos encontrar en cualquier mbito y con mltiples
acepciones, y si bien en el mbito administrativo sobre todo, se ha avanzado y se
cuenta con un desarrollo terico bastante consolidado no ocurre lo mismo en el
rea educativa.
Al hablar de innovacin educativa nos remontamos a los aos setentas en los que
el concepto como tal se inserta en el discurso educativo, debido principalmente a
los trabajos de Huberman, Fullan y Pomfrett y Havelock y Huberman.
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Es aqu donde cobra fuerza e importancia el aporte que presenta el Dr. Arturo
Barraza Macas con su libro, que me honro en prologar, COMO ELABORAR
PROYECTOS DE INNOVACIN EDUCATIVA? en el cual aborda, en un primer
momento: una definicin, una discusin terico conceptual y un nuevo enfoque
denominado crtico progresista para avizorar a travs de l a la innovacin
educativa, con las ideas fuerza que lo caracterizan, los mbitos empricos en
donde se concreta, as como las fases y momentos idneos para desarrollar
proyectos educativos innovadores, entre otros temas.
educativa;
la
conformacin
de
los
equipos;
las
diferentes
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Sin ms, los invito a adentrarse con una nueva mirada, en el mundo fascinante de
la innovacin que ahora envuelve nuestros espacios educativos, y retomo las
palabras del autor en el sentido de que la innovacin no es un asunto de expertos,
sino de personas interesadas en innovar y mejorar sus prcticas profesionales.
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INTRODUCCIN
Unos aos despus intent trabajar esta lnea prescriptiva para la elaboracin de
proyectos de innovacin, pero las necesidades inmediatas de mi campo laboral
hicieron que reorientara la atencin hacia la elaboracin de propuestas de
intervencin educativa.
En este libro recojo, centralmente en el primer captulo, la discusin tericoconceptual que sobre la innovacin educativa he realizado, as como el enfoque
que constru al respecto y que he denominado crtico progresistas.
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Para el captulo tres y cuatro invite a la Dra. Teresita de Jess Crdenas Aguilar y
al Dr. Carlos Hernndez Rivera para que presentaran los proyectos de innovacin
construidos durante sus estudios doctorales en la asignatura que me toc
impartirles sobre este tema. Estos proyectos de innovacin fueron el producto de
una asignatura exclusivamente.
Estos cuatro captulos conforman este pequeo libro que intenta servir de agente
provocador, a los interesados en este campo, para revitalizar la discusin
alrededor de la innovacin y establecer el rol que le corresponde tomar en las
prcticas profesionales de los agentes educativos involucrados con una mejor
educacin.
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PRIMERA PARTE
FUNDAMENTOS TERICOMETODOLGICOS
Esta primera parte se compone de dos
captulos: 1) en el captulo uno se retoma
el fundamento terico que, sobre la
innovacin educativa, ha construido el
autor desde el ao 2005 y al cual ha
denominado enfoque crtico
progresista, y 2) en el captulo dos se
plantean los lineamientos metodolgicos
para elaborar proyectos de innovacin
educativa desde este enfoque. Haciendo
la aclaracin que en el proceso de
construccin del problema generador se
plantea la estrategia emprico
autorreferencial como una alternativa a la
estrategia investigativa
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CAPTULO UNO
MARCO TERICO-REFERENCIAL
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Qu es la
innovacin
educativa?
texto
trminos
distintos
sin
establecer
Barraza
alertaba sobre la
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descriptivas
una
dialctica
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Gonzlez y
desde
los
cuales
se
puede
leer
y en
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problema
que
regularmente
requiere
una
respuesta integral.
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6.- Un sistema innovador sigue siempre la direccin de "abajoarriba" ya que las propuestas que vienen de fuera, sin la
participacin de los profesionales de la educacin, poco alteran
la prctica profesional cotidiana. Este principio lo identifico
como direccin.
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Cul es la
adscripcin
terica del
enfoque crtico
progresista de la
innovacin
educativa?
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b)
Ciencias
histrico-hermenuticas,
cuya
finalidad
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las
etapas,
procedimientos
tcnicas
que
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carcter y objetivo.
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ARTURO BARRAZA MACAS
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sentido
los
principios
de:
experiencia
personal,
La
fase
de
evaluacin
comprende
los
momentos
de
Cul es la ruta
metodolgica que
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se debe seguir
para la
formulacin de un
proyecto de
innovacin
educativa?
Cmo se
desarrollara la
difusin de la
innovacin?
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entre
miembros
del
grupo
potencialmente
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CAPTULO DOS
LA RUTA METODOLGICA PARA LA
CONSTRUCCIN DE PROYECTOS
DE INNOVACIN
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LOS AGENTES DE LA
INNOVACIN EDUCATIVA
Quines son los
agentes de la
innovacin
educativa?
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Cmo se
conforma el
equipo
innovador?
incorporar
agentes
externos
(asesor
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Fecha:
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Lugar de reunin:
Participantes en la reunin:
Acuerdos tomados:
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Cmo se
establece una red
de agentes
innovadores?
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decaiga
empiece
retrasarse
significativamente el trabajo.
Presentar una competencia comunicativa que favorezca
el dilogo y trascienda la simple escucha o la crtica
contumaz.
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ELECCIN DE LA
PREOCUPACIN TEMTICA
Cul es el punto
de partida?
Innovador, el punto de
Qu tipo de
preocupaciones
temticas
existen?
Criterio de clasificacin
Por su origen
Por su nivel de
concrecin
Por el respaldo implcito
de supuestos
Tipos
Terica
Emprica
General
Especfica
Generadora de supuestos
Contrastadora de supuestos
un constructo terico o un
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maestros, etc.).
desarrollar,
al problema.
Normalmente
se
enuncian
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Cul es el nivel de
pertinencia de cada
uno de los
diferentes tipos de
preocupaciones
temticas?
tan
pertinentes
son
los
diferentes
tipos
de
Pertinencia
alta
Pertinencia
media
X
Pertinencia
baja
X
X
X
X
X
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Cmo se
selecciona la
preocupacin
temtica?
ocasiones
se
tiene
la
duda
entre
varias
Brainstorming
a) Descripcin
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b) Procedimiento
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tanto
es
necesario
olvidar
los
lmites
temporales
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B
Estudiantes
C
Tema de
estudio
D
Entorno
1
Enseantes
2
Estudiantes
3
Tema de
estudio
4
Entorno
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Cmo se
desarrolla el
autorregistro?
a su preocupacin temtica; el
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para
su
prctica
profesional
mediante
un
dos
es parcialmente
importante,
tres
es
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Cmo se realiza
la entrevista
reflejo?
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donde
de
manera
individual
analiza
la
anlisis
informacin,
busca
inconsistencias,
contradicciones,
lagunas
de
generalizaciones
ambiguas, etc.
-
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Cul es la
necesidad de
trabajar con
estrategias para
la generacin de
soluciones
innovadora?
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Esta
situacin,
de
por
grave,
empeora
ante
el
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En qu consiste
la estrategia ojos
limpios (Puchol,
2003)?
Descripcin
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Procedimiento
Descripcin
Procedimiento
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problema.
Conforme
van
siendo
enunciadas
las
caractersticas
problemticas.
En
el
Descripcin
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Procedimiento
En qu consiste
la estrategia de
la salida de
estereotipos
(Bono, 2007)?
Descripcin
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solucin.
Procedimiento
En qu consiste
la estrategia
SCAMPER (Dryden
y Vos, 2002)?
Descripcin
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preguntas
que
desencadenan
ideas
potencialmente
Procedimiento
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En qu consiste
la estrategia el
dilogo innovador
(Cox, 2003)?
Descripcin
Procedimiento
al
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hacindole
las
precisiones
agregados
En qu consiste
la estrategia de
entradas
aleatorias (Bono,
2007)?
Descripcin
a partir de ella
Procedimiento
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Qu elementos
debe tener un
proyecto de
innovacin?
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REFERENCIAS
Barraza, A. (2005), Una conceptualizacin comprehensiva de
la innovacin educativa, Innovacin Educativa, 5(28);1931
Barraza, A. (2006). La gestin de los procesos de innovacin,
Avances en Supervisin Educativa, 6, s/p.
Barraza, A. (2007). Anlisis conceptual del trmino innovacin
educativa, Visin Educativa IUNAES, 3; 3-15
Bertely, M. (2002). Conociendo nuestras escuelas. Un
acercamiento etnogrfico a la cultura escolar. Mxico:
Paids.
Blanco R. y Messina G. (2000), Estado del arte sobre las
innovaciones educativas en Amrica Latina, Bogot,
Colombia, Convenio Andrs Bello.
Boggino, N. y Rosekrans,
K. (2004). Investigacin-Accin.
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SEGUNDA PARTE
PROYECTOS DE INNOVACIN
Esta segunda parte se compone de dos
captulos que presentan los proyectos de
innovacin desarrollados por sus autores
en el marco curricular de la asignatura
innovacin y cambio educativo del
Doctorado en Ciencias de la Educacin
que oferta el Instituto Universitario Anglo
Espaol. En el captulo tres su autora nos
presenta un proyecto de innovacin
ubicado en el mbito organizacional e
influido fuertemente por el sustento
terico necesario. En el captulo cuatro su
autor nos presenta un proyecto de
innovacin ubicado en el mbito
organizacional y elaborado esencialmente
de una manera inductiva.
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ARTURO BARRAZA MACAS
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CAPTULO TRES
LA NEGOCIACIN COMO
ESTRATEGIA DE ACCIN DEL
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
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Descripcin de la propuesta
El presente documento presenta una propuesta de apoyo a la docencia
que
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Cmo lograr que el Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Bsica mejore sus
acciones de investigacin, capacitacin, planeacin, estudio, orientacin, difusin
y resolucin de conflictos?
Hiptesis de accin
Esta propuesta se sustenta bajo el siguiente supuesto:
A travs de la negociacin es posible que el Asesor Tcnico Pedaggico de
Educacin Bsica
Recoleccin de informacin
Para recolectar la informacin que da origen a la presente propuesta se revis la
agenda del autor en las fechas comprendidas del 1 al 24 de marzo del 2010, esto
con la finalidad identificar las actividades que se desarrollan de manera cotidiana;
en seguida se realiz un proceso de anlisis con la
tcnica denominada
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Tabla 1
Categorizacin de las actividades realizadas
CATEGORAS
INVESTIGACIN
CONFLICTOS
ENFRENTADOS
CAPACITACIN
ESTUDIO
PLANEACIN
ORIENTACIN
PUBLICACIONE
S
CARACTERSTICAS
FRECUENCIA
PROCENTAJE
23
32.3 %
15
21.1 %
11
15.4 %
11.2 %
8.4 %
5.6 %
5.6 %
71
99.6
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Justificacin
La actividad docente que durante mucho tiempo ha sido estudiada a partir de la
labor de enseanza aprendizaje dirigida a alumnos, enfrenta una singularidad
importante cuando se modifica este trabajo cotidiano de manera que surge la
figura del asesor tcnico pedaggico, quien desempendose en el nivel de
educacin bsica y con una formacin profesional dirigida al trabajo con nios, en
cierto momento de su desempeo se enfrenta a la situacin de formar a sus
compaeros maestros a partir de acciones de capacitacin, orientacin,
actualizacin, asesora e investigacin.
Esta propuesta centra su atencin en una accin transversal del asesor tcnico: la
negociacin; ya que el asesor tcnico se convierte, dentro del mbito educativo,
en la figura que funciona como mediadora entre las autoridades y los docentes,
entre los conocimientos y su aplicacin prctica, entre las reglas oficiales y su
ejecucin.
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propuesta de
Propsito de la propuesta
Lo Propuesta denominada La negociacin como estrategia de accin del Asesor
Tcnico Pedaggico de Educacin Bsica tiene como propsito:
-
Destinatarios de la propuesta
Esta propuesta est dirigida predominantemente al personal que labora como
Asesor Tcnico Pedaggico en el
Metodologa y estrategias
La presente propuesta plantea una serie de pasos metodolgicos para lograr la
negociacin, los cuales que incluyen 3 momentos a tomar en cuenta en todo
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Poder referente: es el poder del cual dispone una persona, con el cual las
otras desean identificarse; es un poder latente y potencial del cual disponen
algunas
personas
que
logra
influir
en
gustos,
actitudes
comportamientos.
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Ante el ejercicio del poder que se caracteriza por una relacin de desigualdad,
en la cual uno o algunos se imponen a otros, surge entonces la posibilidad de
la negociacin como una opcin de acuerdo mutuo, de equilibrio y de logro de
las metas entre las partes negociadoras; de manera tal que se obtengan
mejores resultados en los grupos, en las organizaciones o en las instituciones y
que se alcancen mayores satisfacciones personales. Es por ello que resulta
indispensable que, despus de reconocer a los agentes y a las estrategias de
poder, es necesario aplicar alguna de las estrategias de negociacin que a
continuacin se mencionan.
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minimax
(prdida
mnima
con
ganancias
mximas)
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Que la otra parte presente primero su oferta: de esta manera el otro desvela
sus pretensiones y objetivos, de manera que existe ya algo sobre lo cual se
empezar a negociar.
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algunos
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Esquema 1.
Propuesta metodolgica para negociar
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Referencias
Andretich, G. B. (2006). Relaciones de poder. Un anlisis cualitativo a partir del
proceso de eleccin de modalidades en las escuelas pblicas de Rafaela en
el marco de las escuelas pblicas de los 90s. Recuperada el 20 de marzo
de 2010 en http://www.eumed.net/libros/2009c/604/EL%20EJERCICIO%
20DEL%20PODER%20manifestaciones%20mecanismos%20y%20efectos.
htm
Aula fcil (2010), Captulo 18. La Teora de juegos. Consultada el 20 de marzo del
2010
en
http://www.aulafacil.com/cursosenviados/cursomicroeconomia/
Lecc-18.htm
Barraza A. (2005), Una conceptualizacin comprehensiva de la innovacin
educativa, Innovacin Educativa, 5(28), 19-31.
Barraza, A. (2010). Elaboracin de Propuestas de Intervencin Educativa. Mxico:
UPD.
Goetz
D. (2001). Gestin
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CAPTULO CUATRO
PORTAL DE INTERNET INFORMATIVO
Y FORMATIVO DE LA ESCUELA
SECUNDARIA TCNICA No. 1
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Presentacin
La innovacin educativa es un campo que debemos trabajar en las escuelas de
nuestro pas para inmiscuirnos en el camino del continuo progreso educativo.
Actualmente la E.S.T. 1 tiene una pgina web informativa, la cual tiene pocas
visitas, esto debido a la ausencia de un diseo propositivo que no solamente
ofrezca informacin de la Institucin Educativa sino que sea de carcter formativo
e institucional, que explote diversas herramientas de las TIC que ofrece el mismo
servidor en el cual est almacenada la actual pgina de Internet.
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Objetivo General.
Transformar la Pgina Informativa que actualmente posee la Escuela en un
Portal de Informacin y Formacin Institucional dentro en un entorno
agradable y fcil de usar (amigable).
Objetivos Especficos.
Hacer una innovacin educativa de carcter institucional que proyecte la
verdadera imagen de lo que es la Escuela Secundaria Tcnica No. 1
Dar nueva imagen a nuestra pgina de Internet.
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Resolver dificultades como la evaluacin dentro del EBC con el uso de rbricas o
guas de observacin.
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Alternativas de solucin.
Se plantearon los objetivos anteriormente mencionados, se sostuvo una
conversacin con el claustro de profesores, los cuales fueron citados el da 26 de
Marzo del 2010.
Agentes innovadores.
Los agentes innovadores fueron estratgicamente seleccionados, los cuales son
un grupo de profesores que imparten asignaturas de Tecnologa y conforman un
equipo multidisciplinario, por su destacada participacin a favor del continuo
crecimiento de la E.S.T. 1 tienen cabida en la presente innovacin.
Informtica:
Profra. Laura Vianey Nevrez Carrasco
L.I. Soraya Rutiaga Rodrguez
Mecnica:
Profr. Fernndo Gonzlez
Diseo Industrial:
Ing. Jun Hctor Menda Gonzlez
Ing. Vladimir Homero Uc Njera
Turismo:
Ing. Judith Aragn Manjarrez
Lic. Ruth Florencia Vzquez Hinojosa
Ing. Carlos Hernndez Rivera
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paulatinamente
video
tutoriales
para
la
adquisicin
de
competencias docentes en la rama del uso de las TIC, editados por los
mismos maestros.
Crear un foro de discusin e inquietudes para propiciar espacios para la
participacin crtica y reflexiva por parte de los acadmicos y de la
comunidad educativa en general.
Aadir una seccin con ligas institucionales y de actividades didcticas en
lnea.
Crear un repositorio de evidencias (exposiciones, trabajos de los alumnos
en diversos formatos digitales), con sus respectivas especificaciones
tcnicas para que ellos mismos puedan subir archivos.
Crear una base de datos en donde los alumnos puedan registrarse para
estudiar, bajar materiales didcticos, observar videos educativos y
presentar exmenes en lnea, as como subir y difundir sus proyectos que
han significado xito en su proceso de aprendizaje significativo.
CMO ELABORAR PROYECTOS DE INNOVACIN EDUCATIVA?
ARTURO BARRAZA MACAS
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peticiones
de
alumnos
(consultas
de
informacin
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Conclusin
Las fases de identificacin del problema, planeacin y de propuestas de solucin
que se llevaron a cabo durante la reunin fueron positivas, debido a que se cont
con la participacin de algunos maestros del rea de tecnologas para poner en
marcha la fase de desarrollo del presente proyecto de innovacin.
Vale la pena comentar que se sostuvo una pltica con el director de la E.S.T. 1 en
donde se le comenta el objetivo general del proyecto y algunos objetivos
especficos, a lo que respondi positivamente dando luz verde para la
implementacin inmediata de la innovacin aunado a la positiva participacin del
grupo de profesores que se suscribieron como colaboradores se pretende iniciar el
proceso de desarrollo del nuevo portal informativo y formativo para que en el mes
de abril se comience la fase de ejecucin.
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