ESCOLA SUPERIOR DE TEOLOGIA

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM DIREITOS HUMANOS E

PROCESSOS DE GESTO EM SEGURANA PBLICA

TOMAZ DOS SANTOS DUTRA

A VALORIZAO DA VIDA ATRAVS DA EDUCAO PARA O TRNSITO

SO LEOPOLDO
2010

TOMAZ DOS SANTOS DUTRA

A VALORIZAO DA VIDA ATRAVS DA EDUCAO PARA O TRNSITO

Trabalho de Concluso do Curso de

Especializao em Direitos Humanos,
Cidadania e Processos de Gesto em
Segurana Pblica. Para obteno do
certificado de Especialista em Direitos
Humanos, Cidadania e Processos de
Gesto em Segurana Pblica. Escola
Superior de Teologia. Programa de PsGraduao em Teologia.

Orientador: Prof. Dr. Rudolf Von Sinner

SO LEOPOLDO
2010

A VALORIZAO DA VIDA ATRAVS DA EDUCAO PARA O TRNSITO

Trabalho de Concluso do Curso de Especializao em Direitos Humanos,

Cidadania e Processos de Gesto em Segurana Pblica. Para obteno do
certificado de Especialista em Direitos Humanos, Cidadania e Processos de Gesto
em Segurana Pblica. Escola Superior de Teologia. Programa de Ps-Graduao
em Teologia.

Data: 01 de Maro de 2011.

____________________________________________
Prof. Dr. Rudolf Von Sinner: Doutor em Teologia EST

Dedico a minha esposa, Sandra Maria Martim Dutra

Aos meus filhos, Maicon Martim Dutra e
Manuela Martin Dutra.

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente ao pai maior, por me abenoar com sade e

perseverana, sem as quais no teria conseguido continuar; minha famlia, por
sempre acreditar e incentivar os meus projetos, sem eles nada seria possvel; ao
meu orientador, Professor Dr. Rudolf Von Sinner, que sempre esteve presente
quando precisei de apoio e orientao no trabalho desenvolvido.
Aos professores, pela excelente conduo do Curso de Direitos Humanos e
Processos de Gesto em Segurana Pblica.
Aos alunos e colegas de aulas, que com debates contriburam para a
formao do conhecimento no curso, proporcionando-nos chegar ao trmino deste
projeto.

Os trs grandes fundamentos para se

conseguir qualquer coisa so: primeiro,
trabalho rduo; segundo, perseverana;
terceiro, senso comum.
Thomas A. Edison

SUMRIO

INTRODUO ............................................................................................................ 7
1 BASES LEGAIS DA EDUCAO NO TRNSITO ............................................... 10
2 A EDUCAO PARA O TRNSITO ..................................................................... 12
3 OS VALORES ........................................................................................................ 15
3.1 A IMPORTNCIA DO SER HUMANO NA SOCIEDADE ..................................... 15
3.2 A BASE ............................................................................................................... 18
4 ATIVIDADES NAS ESCOLAS ............................................................................... 21
5 O TEMA DO TRNSITO NO CURRCULO ESCOLAR ......................................... 25
5.1 INSERINDO O TEMA TRNSITO NO CURRCULO ESCOLAR: SUGESTES
DIDTICAS ............................................................................................................... 25
5.1.1 Disciplina de Portugus ................................................................................. 25
5.1.2 Disciplina de Matemtica ............................................................................... 26
5.1.3 Disciplina de Cincias.................................................................................... 26
5.1.4 Disciplina de Histria ..................................................................................... 27
5.1.5 Disciplina de Geografia.................................................................................. 28
5.1.6 Disciplina de Estudos Sociais ....................................................................... 28
6 FORMAS DE TRABALHAR NAS AULAS ............................................................. 30
6.1 TRABALHANDO O TRNSITO POR MEIO DA ARTE ....................................... 30
6.1.1 Teatro .............................................................................................................. 30
6.1.2 Jogos na sala de aula .................................................................................... 31
6.1.3 Msica (som) .................................................................................................. 32
6.1.4 Artes Plsticas................................................................................................ 33
6.1.5 Outros exemplos de atividades que enriquecero o desenvolvimento do
tema trnsito ............................................................................................................ 33
6.2 MATERIAL DE APOIO SUGERIDO .................................................................... 34
6.3 TEMAS ABORDADOS ........................................................................................ 35
CONCLUSO ........................................................................................................... 39
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ......................................................................... 40

7
INTRODUO

A Educao no trnsito um dos maiores desafios que est sendo

enfrentado pelos governos nacional, estadual e municipal, que trabalham para
garantir as mnimas condies aos usurios das vias. Aqui, no municpio de Estncia
Velha, desenvolvemos um trabalho juntamente com a Secretaria de Educao e
Cultura com alunos das escolas municipal.
Trabalho este que tem a participao direta do agente de trnsito na sala de
aula, levando os ensinamentos e as experincias vividos no dia-a-dia e, com isto,
fazer com que estes alunos compreendam que a prioridade da sociedade, em
qualquer circunstncia, sempre proteger a vida para viver com qualidade.
Este problema est sendo comum tanto nos pases ricos como nos pobres,
no h exceo, e est pondo em alerta todas as autoridades pblicas responsveis
pela educao do trnsito e tambm os da sade, local onde acabam chegando os
cidados quando lesionados em acidente de trnsito.
O objetivo do projeto de Educao no Trnsito tocar no sentimento dos
alunos e, atravs destas crianas, chegar aos pais, ou seja, que com estas
informaes os alunos possam passar a seus pais a importncia de ter
conscientizao maior a respeito da educao no trnsito ao acender uma luz de
alerta, poder explorar o potencial que as crianas tm ao assimilar o que est sendo
passado em sala de aula e, na hora de passarem estas informaes aos pais,
transmitir o que realmente precisa para ter paz no trnsito, o respeito e a cidadania.
Este trabalho de Educao no Trnsito tcnico social e ir colaborar na
orientao correta para a populao, orientando como devem ser os cuidados a
serem tomados ao utilizar as vias pblicas, quanto questo e maneira correta,
colaborando, assim, com a preservao da vida dos que utilizam as vias diariamente
ou eventualmente.
Buscamos mobilizar a sociedade e seus representantes nas aes e nas
campanhas pertinentes educao no trnsito, para que venham atuar junto com o

8
rgo pblico, pois para podermos vencer esta luta somente envolvendo a
sociedade ainda teremos um longo caminho a percorrer e, por esta razo, devemos
apostar na juventude.
Todos os dias quando abrimos o jornal, grandes manchetes estampadas,
mais uma morte, seres humanos morrendo atropelados nas ruas e rodovias. No
podemos achar que isto acontece apenas com os outros, j que estes outros, muitas
vezes, poderiam ser nossos familiares. Acreditamos que somente com educao
poderemos diminuir estes ndices.
Com este trabalho de educao para o trnsito, o qual est sendo
desenvolvido nas salas de aula, temos como objetivo principal procurar estimular no
aluno os hbitos e comportamentos de segurana na locomoo no trnsito e, com
isto, transformando o conhecimento em ao, por meio de vivncias e situaes
encontradas no seu cotidiano, passando para o aluno exemplos simples, como, ao
atravessar a rua, olhar para ambos os lados, verificar se est vindo veiculo e, se
estiver, aguardar sua oportunidade, buscando sempre a faixa de segurana, o sinal
ou a autorizao de um guarda para efetuar a travessia.
Neste projeto realizar-se-o palestras com a comunidade escolar e nas
associaes de bairro, encontros estes com a finalidade de sensibilizar os
moradores sobre a importncia da educao e da forma correta de utilizar as vias
pblicas existentes no municpio.
Os objetivos deste trabalho so os de orientar os estudantes com a
finalidade de transformar novos conhecimentos tericos em prtica e formar novas
atitudes e aes concretas para que, ao despertar a conscincia crtica, cada aluno
possa ser um multiplicador da Educao para o Trnsito dentro de suas famlias e
na comunidade. Faz-los reconhecer, atravs de debates em grupos, que o ser
humano, seja ele pedestre ou condutor, o elemento mais importante no trnsito e
esclarecer bem a sua importncia e suas obrigaes dentro do trnsito.
Explicar aos alunos qual a importncia da faixa de segurana, os cuidados
que devem ser tomados ao atravessar semforos, o que significam as cores

9
existentes e para que servem as placas de sinalizao, trazer profissionais com
formao, agentes de trnsito ou pessoas que tenham capacitao, a fim de aplicar
os conhecimentos no cotidiano e divulgar as aes a serem desenvolvidas em
associaes de bairro, escolas e empresas.
O problema Acidente de Trnsito1 vem fazendo parte do cotidiano da vida
das pessoas, silenciosa e assustadoramente. Conhecer melhor esta realidade,
criando subsdios para a tomada de decises e complementando as aes, o
primeiro passo para uma mudana nessa cruel realidade.
Segundo o Cdigo de Trnsito Brasileiro (CTB), a segurana e a preveno
de acidentes de trnsito em rodovias federais, estaduais e municipais, so obrigao
das autoridades gestoras e operadoras do trnsito e transporte.
O custo anual dos acidentes de trnsito nas rodovias brasileiras alcanou a
cifra de R$ 22 bilhes, a preos de dezembro de 2005 1,2% do PIB
brasileiro. A maior parte refere-se perda de produo, associada morte
das pessoas ou interrupo de suas atividades, seguido dos custos de
2
cuidados em sade e os associados aos veculos.

Pesquisa de impactos sociais e econmicos dos acidentes de trnsito nas rodovias

brasileiras. Disponvel em: <http://www.denatran.gov.br/publicacoes/show_public.asp?cod=1/>.
Acesso em: 9 Dez. 2010.
2
Idem.

10
1 BASES LEGAIS DA EDUCAO NO TRNSITO

Conforme estabelece o Cdigo de Trnsito Brasileiro, no capitulo I, art. 1,

2: 3
O trnsito, em condies seguras, um direito de todos e dever dos rgos
e entidades componentes do Sistema Nacional de Trnsito, a estes
cabendo, no mbito das respectivas competncias, adotarem as medidas
destinadas a assegurar esse direito.

A Constituio Federal de 1988 bem clara, no Art. 37 6 4, ao definir

quais os rgos respondem, objetivamente, por danos causados ao cidado em
virtude de ao, omisso ou erro na execuo e manuteno de programas, projetos
e servios que garantem o exerccio do direito no trnsito seguro.
Neste sentido, importante ressaltar que promover o trnsito seguro dever
de todos os componentes do Sistema Nacional de Trnsito SNT, assim como a
educao para o trnsito constitui direito de todos e dever prioritrio destes rgos.
A princpio no existe tempo pr-determinado para a educao das pessoas, pois
estamos sempre evoluindo e procurando buscar conhecimento, no somente com
referncia

ao

trnsito

como

tambm sobre

sade,

pois ao termos um

comportamento seguro nas vias estamos colaborando na preveno e diminuindo

gastos desnecessrios nos hospitais.
No que se refere educao para o trnsito, ainda no Art. 24 do CTB,
estabelece como competncia municipal, em seu inciso XV, [...] promover e
participar de projetos e programas de educao e segurana no trnsito de acordo
com as diretrizes estabelecidas pelo CONTRAN.
Todas as regras e normas no trnsito deveriam ser assimiladas por todos. A
escola como ambiente educador, deveria contribuir neste processo, por que na
3

BRASIL. Ministrio das Cidades, CNT, Denatran. Cdigo de Trnsito Brasileiro. Disponvel em:
<http://www.denatran.gov.br/ctb.htm>>. Aceso em: 9 Dez. 2010. A seguir, os artigos do CTB so
citados diretamente no texto, com indicao do artigo e inciso correspondentes.
4
As pessoas jurdicas de direito pblico e as de direito privado prestadoras de servios pblicos
respondero pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o
direito de regresso contra o responsvel nos casos de dolo ou culpa.

11
infncia e na adolescncia que se tm maior aceitao do ensinamento e
melhoramento da conduta do ser humano.
Para facilitar o entendimento da legislao pertinente educao para o
trnsito, o Cdigo de Trnsito Brasileiro destaca e orienta como proceder nesta rea
de acordo com a Poltica Nacional de Trnsito, atravs das Resolues e Portarias
do DENATRAN.

12
2 A EDUCAO PARA O TRNSITO

Podemos verificar que no CTB, compreendido entre os artigos 74 e 79,

juntamente com seus incisos, est determinando o que e como deve ser aplicada a
educao no trnsito para os alunos nas escolas, onde cada municpio pode definir
a melhor forma de aplicao deste contedo, devendo, com isto, atingir todos os
objetivos, cujo principal a preservao da vida.
Os rgos entidades executivos de trnsito tm autonomia para firmar
convnio com os rgos de educao da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e
dos Municpios5, objetivando o cumprimento das obrigaes estabelecidas na
legislao vigente.
Ao conhecer a legislao de trnsito do Brasil e tentar compreend-la,
respeitando os princpios fundamentais que garante a todos os cidados, o direito de
ir e vir e ao transitar com segurana pelas vias.
A legislao ampla, rica, com leis, portarias, decretos e resolues,
permitindo com isto a compreenso dos legisladores que tm a necessidade de ser
atualizadas com permanncia para que seja feito cumprir da forma correta, no s
pelos condutores como tambm pelos pedestres6.
Em 1910 foi criado um decreto7 aprovando e regulamentando o transporte
de passageiros e mercadorias atravs de automveis, fazendo ligao entre todos
os estados, tendo grandes transformaes polticas, sociais e tecnolgicas,
aumentando a economia brasileira. A partir de setembro de 1997 se faz presente a
Lei federal 9.503, que institui o novo Cdigo de Trnsito Brasileiro, CTB, o qual

BRASIL. Ministrio das Cidades. Cdigo de Transito Brasileiro. Lei 9.503, Art. 79. Disponvel em:
<http://www.denatran.gov.br/ctb.htm>. Acesso em: 9 Dez. 2010.
6
BRASIL Ministrio das Cidades. Cdigo de Transito Brasileiro. Legislao complementar, 2008 Lei
9.503
de
27
de
Setembro
de
1997
Captulo
IV
Dos
pedestres
e
condutores
de
veculos
no
motorizados.
Disponvel
em:
<http://www.denatran.gov.br/ctb.htm>. Acesso em: 9 Dez. 2010.
7
BRASIL. Decreto n 8.324, de 27 de outubro de 1910. Disponvel em: Ministrio das Cidades,
CNT, Denatran, Cdigo de Trnsito Brasileiro, Braslia. Disponvel em: <http://www.ebah.com.br/
transporte-coletivo-pdf-a9229.html>. Acesso em: 9 Dez. 2010.

13
trouxe regras atualizadas, como valores a pagar por infraes cometidas.
Como devem ser observados os termos usados na legislao, apresenta
grandes mudanas nas bases da sociedade, como a regulamentao do uso do
cinto de segurana (Art. 65, CTB), que estava sendo considerado como algo que
atrapalhava ao ser utilizado, traduzindo qual a funo social das leis brasileiras
sobre o tema trnsito e a forma como teve que ser conduzida a redao a fim de
sensibilizar os cidados condutores.
A complementao das leis vem com a conveno de Viena sobre o trnsito
virio, de 1968, aprovado no Brasil em 1980 8, decretos e resolues do CONTRAN,
e as portarias do Denatran, atravs dos manuais de sinalizao de Trnsito, e vrios
ttulos, como o condutor defensivo9, e a responsabilidade civil em acidentes de
trnsito10.
Toda a sociedade deveria ter conhecimento de toda a legislao sobre
trnsito, principalmente do CTB e suas regulamentaes, onde consta o que mudou
nas sinalizaes vertical (so placas colocadas em colunas de ferro ao longo das
laterais das vias) e horizontal (faixas feitas com tintas no solo das vias para ser
identificado o que dever ser feito no deslocamento, indicando se via dupla ou
no). Nas novas regras para a habilitao (Captulo XIV, CTB), adquirir
conhecimentos mais concretos sobre o tema trnsito, entender que somente a partir
do conhecimento que se ativa a luta pela transformao da realidade do dia-a-dia.
A prpria Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) prev que a
educao dever abranger todos os processos formativos, para que, com isto, possa
desenvolver a vida familiar. A humanidade deve ter uma melhor convivncia, tanto
no trabalho como nas instituies de ensino e pesquisa, e atravs dos movimentos
sociais, manterem a sociedade civil organizada para que possam manifestar-se
atravs da criao de uma cultura de paz.

BRASIL. Decreto n 86.714, de 10 de dezembro de 1981. Disponvel em:

<http://www2.mre.gov.br/ dai/transit.htm>. Acesso em: 4 mar. 2010.
9
DOTTA, tico. O condutor defensivo: teoria e pratica. 2.ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2000.
10
MATIELO, Fabrcio Zamprogna. Responsabilidade civil em acidente de trnsito. 2.ed. Porto
Alegre: Sagra Luzzatto, 2001.

14
Esta educao que dever da nossa famlia e do estado dever ser
inspirada nos princpios da igualdade, da liberdade, da solidariedade, do respeito, da
gratuidade e da valorizao, para que todo o cidado possa ter a sua qualificao
para o trabalho e as condies para seu bem-estar.
A Carta Magna, Constituio Federal de 1988, em seu Artigo 6, nos
assegura uma educao de qualidade, a qual estamos buscando manter, atravs da
formao adequada para os profissionais que desempenham a funo de educador,
no que diz respeito ao trnsito, para que possam levar este conhecimento aos
alunos das escolas do municpio.

15
3 OS VALORES

3.1 A IMPORTNCIA DO SER HUMANO NA SOCIEDADE

J paramos para pensar que todos so pedestres? E que poucos so

motoristas ou ciclistas? Por isto deveramos tratar o trnsito como um espao em
que deve ser priorizado mais o ser humano e menos o veculo.
fundamental que haja respeito ao ser humano, necessrio oferecer
maior espao para as pessoas em locais pblicos, pois em determinadas situaes
e lugares, as pessoas dividem o espao com os veculos.
Esta situao pode e deve ser resolvida entre a engenharia de trfego e
especialistas de todas as reas. O trnsito deve ser percebido como aspecto
pblico, onde o respeito vida vital.
Todos devem vivenci-lo com uma viso mais humanizada, no devemos ter
falta de confiana11 nas pessoas que utilizam as escolas, como alunos, pais e mes,
devemos acreditar na capacidade que tm de transformar esta sociedade para
melhor, no podemos ter apenas um olhar tcnico, certamente este um dos
primeiros passos que precisamos dar para tornar o trnsito mais humano e menos
mquina. Com esta atitude muitos de ns deixaremos a paixo pelo automvel e
passaremos a olhar o ser humano com mais ateno, pois precisamos pensar em
pessoas e no somente em meios de transportes.
Infelizmente a viso de respeito s pessoas fica em segundo plano, aliada
falta de planejamento, ao crescimento populacional exagerado e desordenado, ainda
temos os hbitos e costumes baseados na tese de que, primeiro vm os veculos,
depois as pessoas, em funo da enorme quantidade de veculos em circulao e
da tradicional priorizao destes nas construes das ruas e rodovias (fazendo com
que acreditemos ser verdade esta tese).
11

SINNER, Rudolf Von. Confiana e convivncia: reflexes ticas e ecumnicas. So Leopoldo:

Sinodal, 2007, p.11.

16
com tristeza que chego concluso de que os veculos acabaram se
tornando, para as pessoas, a representao e a expresso de status, poder e da
cultura do ser atravs do ter, um bem com maior potncia, algo que possa chamar a
ateno das outras pessoas.
As emoes, como raiva e felicidade, so reaes e acontecimentos do
nosso dia-a-dia, surgem repentinamente, despertam em situaes novas, inslitas e
inesperadas. Tm a funo comunicativa e esto ligadas a situaes presentes ou
futuras.
O sentimento algo com que se anda, andamos tristes ou alegres. No
possvel observar um sentimento nas outras pessoas, a no ser pelos sinais que
indicam os sentimentos de algum, estes sinais muitas vezes esto sendo expresso
no trnsito, com xingamentos e gestos feitos pelos condutores. Ao contrrio, as
emoes12 so facilmente identificveis e elas devem estar sempre sob o nosso
controle, somente assim podemos agir com harmonia e equilbrio.
A falta de respeito individualidade e ao direito do outro parece ser a tnica
no ambiente do trfego. Nestes atos impensados semeamos a tragdia para os que
nos acompanham ou para os que esto nas ruas no momento em que damos vazo
loucura no volante, at o contexto em que vivemos no favorece o autocontrole,
estimulando comportamentos desvairados.
Neste sentido, a mdia responde em parte pelo estmulo a essa insanidade,
parecendo sem sentido s campanhas de educao no trnsito, quando as
propagandas de automveis, muito mais apelativo e com maior qualidade, reforam
comportamentos que ferem o Cdigo de Trnsito Brasileiro nas regras de circulao.
Devemos questionar e refletir sobre a mensagem transmitida, pois muitas vezes no
nos damos conta do quanto ns mesmos nos deixamos influenciar pelas
propagandas. Esta mensagem muitas vezes trata de carros velozes, pois os
veculos saem das montadoras com a capacidade de mais de cem quilmetros por
hora, mas, ao mesmo tempo, poucas vias brasileiras suportam esta velocidade,
12

CESAR, Bel. O livro das emoes: reflexes inspiradas na psicologia do budismo Tibetano. So
Paulo: Gaia, 2004. A autora nos convida a acolher irrestritamente todas as nossas emoes sem as
rotular em boas ou ruins.

17
gerando conflitos entre a realidade e a emoo.
Percebemos claramente que, em alguns casos, o fato de dirigir no
percebido nem levado a srio, quase desconsiderado como algo que requer todo o
cuidado e ateno, mas, na verdade, uma atividade que requer segurana,
conscientizao, autocontrole emocional, calma e sensatez.
s vezes a mdia incentiva o comportamento de algumas pessoas com
propagandas que levam as mesmas a pensar e agir como se estivessem em algum
filme de ao ou aventura e que isto no lhes traz conseqncia alguma, mudam
seu comportamento e se direcionam somente quilo que os interessa.
O que devemos fazer filtrar as informaes que nos so ofertadas e,
principalmente, refletir sobre a origem de nossas emoes antes que elas surjam no
trnsito, a fim de mantermos o equilbrio para agir de forma correta no momento do
imprevisto, onde em geral de fato no h tempo.
Ns, seres humanos, somos movidos pelas emoes e devemos saber a
diferena entre o virtual e a realidade, para podermos, ento, controlar as emoes
e lembrar os valores da vida. Somente agindo desta forma e com responsabilidade
ser diminudo o nmero de acidentes, cuja quantidade de mortes superior, s
vezes, s de guerras terroristas.
Estudos comprovam que a estrutura complexa de um acidente
emergencialmente emocional, principalmente a raiva, porque ela como um ser vivo
que nasce, cresce e se reproduz quando atinge outros condutores.
Temos certeza, atravs de estudos mais especficos, que esta falta de
controle emocional vai muito alm e so diversos os fatores que induzem a pessoa,
muitas vezes pacata, a agir de forma descontrolada no trnsito, ultrapassando,
assim, a influncia da mdia.

18
3.2 A BASE

O educador e a famlia so parceiros na construo de valores e de uma

sociedade humanizada, assim, quando o educando no possui o apoio familiar na
escola, ele acaba perdendo a grande oportunidade de se alfabetizar, ser orientado e
formar-se um cidado decente e, principalmente, um cidado consciente de seus
deveres para com a sociedade.
O sucesso na aprendizagem s realizado com a colaborao da famlia, da
escola e da comunidade, garantindo o sucesso na formao do educando. Tambm
com a ajuda constante, aumentam as expectativas quanto ao percurso escolar e
tornando-os autoconfiantes, melhorando a auto-estima.
O envolvimento constante dos pais na vida escolar de seus filhos torna-os
mais participantes na vida pblica quando adultos. Entrelaar a relao escola/
famlia torna possvel a reflexo sobre o tipo de sociedade que queremos
futuramente, democrtica, mas passvel a criticas.
Por estas e outras razes, todas de extrema importncia, que a famlia
deve participar integralmente na vida de seus filhos e, principalmente, em sua
formao escolar, observando cada passo de seu desenvolvimento, criando
possibilidades, indicando os caminhos, enfim, auxiliando da melhor forma possvel.
A educao no precisa de tecnologias inexplicveis, nem de milhes de
reais para formao e desenvolvimento do carter do aluno, mas sim de um
currculo transformador da realidade, onde o professor, o aluno e os familiares se
compreendam, socializando objetivos equivalentes, enfim todos juntos e com o
mesmo ideal.
Todos tm educao, e atravs dela que se forma o cidado responsvel,
para que possamos viver em sociedade, ou o que podemos chamar de sociedade
hoje, j que este conceito est muito diversificado, sendo que uns acreditam que
sociedade agir de forma errnea e tratando as outras pessoas mal,
desrespeitando, mas na verdade, para ter uma vida melhor, devemos respeitar os

19
outros e sermos educados. Esta educao deve ser um processo permanente de
aquisio e construo de conhecimento, e no ficar simplesmente na transmisso
de informao, pois a partir deste pensamento que chegaremos a uma educao
de melhor qualidade.
Estamos acostumados a ver apenas nmeros. Quando tratamos sobre
acidentes de trnsito h necessidade de comear a compreender que no so
apenas nmeros, mas sim seres humanos que esto sendo dizimados nas vias
pblicas. J existem estudos catalogando esta violncia como uma guerra, guerra
esta no trnsito que estamos comeando a perder13.
Somente atravs de uma boa educao poderemos chegar a um conceito
melhor de vida, devemos entender que os veculos foram feitos para andar em vias
e locais diferentes, que o mesmo veiculo que circula na auto-estrada, passa tambm
dentro das cidades, localidade em que exigida velocidade diferente, mesmo o
condutor sendo o mesmo.
Para entender o que isto significa, s atravs da educao, e devemos
comear com a famlia; ensinar os conceitos do que uma famlia, o respeito mtuo
entre pai, me, irmo e irm, entender que no possvel passarmos ao mesmo
tempo em uma porta e, por que, quando estamos nas vias, queremos ser os
primeiros? Onde ficam os direitos do prximo? A cordialidade, o amor, a dignidade?
Isto essencial, o mnimo que devemos entender como cidados vivendo em
sociedade, a menos que pensemos que sociedade tratar os seres humanos com
desrespeito, como citado anteriormente.
Um exemplo desta descordialidade, ou egosmo : queremos, como
moradores, ter uma via com pavimentao, ento precisamos que nesta via passe
transporte coletivo, mas no aceitamos que o rgo Pblico coloque um abrigo
(ponto de embarque e desembarque de passageiros) na frente da nossa casa, mas
se este ponto for na calada do vizinho, pode ser colocado sem problema. Quando
somos beneficiados, tudo pode estar prximo, quando no somos beneficiados no

13

ALBUQUERQUE, Beto. Trnsito seguro. Disponvel em: <http://www.betoalbuquerque.com.br/

causas/transito-seguro>. Acesso em: 18 Jan. 2011.

20
queremos. Esta atitude algo que pode atrapalhar o convvio com a sociedade.
Muitas vezes ao deixarmos de dar a preferncia a outro condutor, este ato
poder causar grandes complicaes podendo gerar um acidente, causando gastos
reais, em parte humanos, e de tempo, levando-se em conta que geralmente um
acidente com danos apenas materiais envolve em torno de quatro a oito pessoas, e,
quando atinge danos fsicos, chega a ser necessrio o dobro de pessoas para este
atendimento.
No precisamos de muito para perder a calma no trnsito. Um carro que
fecha a nossa passagem, outro que no d seta antes de virar, algum que pra em
fila dupla e nos faz esperar, outro que dirige devagar...
Em maior ou menor grau, com maior ou menor freqncia, todo mundo
atacado por uma espcie de fria quando est no trnsito e se depara com uma
situao que o desagrada. At o condutor mais cordial acaba se irritando e adotando
um comportamento agressivo.
Tanto que o chamado assassino motorizado

14

objeto de estudos de

psiclogos especialistas em trnsito. Uma das explicaes que, isolado no carro, o

motorista enfrenta o dilema de estar em um ambiente pblico (rua) e privado (carro)
ao mesmo tempo.
Inserido em seu ambiente privado, o motorista se sente protegido, alm de
ser um sujeito annimo, o que lhe confere certa sensao de impunidade,
reforando assim sua agressividade. Outra explicao que o stress e a correria a
que as pessoas esto sujeitas no dia-a-dia contribuem para a impacincia e a
irritabilidade do motorista.

O que estamos desenvolvendo para a educao no trnsito, procurando

manter o respeito entre os alunos e professores, buscando os conceitos do respeito
que devem ser passados dos pais para os filhos.
14

BIAVATI, Eduardo; MARTINS, Heloisa. So Paulo - Rota de Coliso: a cidade, o trnsito e voc.
So Paulo: Berlendis & Vertecchia, 2007, p.40.

21
4 ATIVIDADES NAS ESCOLAS

Neste projeto de educao para o trnsito sero desenvolvidas atividades

para todos os anos do ensino fundamental, sendo que em cada ano ser trabalhado
um tema em sala de aula, aplicado pela professora e com a participao do
profissional com o conhecimento tcnico. As atividades sero realizadas durante
todo o ano letivo com formao ao final do mesmo.

1 aula

Observar o trnsito na frente das escolas e criar uma estratgia de

implantao. Comear na primeira aula com jogos de quebra-cabea, onde constam
as regras e dicas de segurana e sanando todas as curiosidades dos alunos.
Os alunos sero divididos em grupos pequenos para montar os jogos um a
um, cada um dos grupos montar trs ou quatro jogos, logo ser discutido com os
outros colegas sobre o que se aprendeu e quais as atitudes corretas referente ao
contedo abordado.
O desenvolvimento da aula: Os dez passos para andar com mais segurana
nas vias urbanas.
Atravessar a rua sempre na faixa de segurana;
Respeitar os sinais de trnsito;
Olhar bem para os dois lados e evitar atravessar a rua correndo;
S atravessar a rua quando sinal do semforo estiver vermelho para os
veculos;
Andar sempre no banco de trs do veiculo utilizando o cinto de segurana;
Andar sempre na calada;
Nunca jogar lixo pela janela do veculo na calada ou na via;
Andar de bicicleta em lugares seguros, como ciclo-vias e parques;

22
Nunca correr atrs da bola que cai na rua, pea ajuda para um adulto;
No andar de skate no meio da rua.

2 Aula

Comeam, nesta segunda aula, com um jogo da memria sobre as

sinalizaes de advertncia, proibies e ordens.
Dividir os alunos em trs grupos, debater sobre o contedo e o que
aprenderam, quais as placas e para que servem, qual o uso mais comum, sua
importncia e onde utilizada. Logo aps, distribuir uma folha com as atividades a
serem desenvolvidas, atividades estas que podero ser levadas para a residncia do
aluno aps o trmino das questes, retornando-a na prxima aula para discusso
das dvidas.
Trabalhar na confeco de um jogo de memria juntamente com os alunos,
aps a organizao comear a desenvolver as brincadeiras, este jogo dever ter os
smbolos das placas de sinalizao.
Segunda montagem de material, um jogo de passatempo tendo duas
colunas, nas quais fica exposto o contedo relacionado com o tema trnsito, onde
dever ter ligao entre as colunas determinando o uso destes materiais.

3 Aula

Jogo onde o aluno ir decifrar o Cdigo de Trnsito Brasileiro; montar os

grupos que devero formular frases, trocando os smbolos pelas letras e, com isto,
formando um cartaz.
Debater sobre o que se aprendeu e qual o significado das frases que foram
montadas, verificar se estas regras esto sendo cumpridas, se o que se observa nas

23
ruas o correto ou no e, na escola, efetuar um levantamento sobre quais os alunos
que cumprem estas normas.

4 Aula

Comear esta aula com jogo de trilhas, onde os alunos, em duplas, montam
os dados e os carrinhos. Em seguida, colocar nesta trilha os principais pontos da
cidade, depois da trilha montada comear a debater sobre quais as placas que
constam na trilha, quais delas so de advertncia e de proibio, sanar as
curiosidades dos alunos e as dvidas sobre o que se discutiu, caso no sejam
cumpridas as regras, o que acarretar como penalidade e quais as fatalidades que
poderiam ocorrer.

5 Aula

Montar um jogo de caa-palavras gigante, dividir os alunos em grupos para

jogar no cho, onde devero ser respondidas as perguntas contidas neste banner
que foi montado, estas letras podero ser confeccionadas em EVA, para serem
utilizadas mais vezes.

6 Aula

Na penltima aula passar para os alunos, em retro-projetor, desenhos das

placas de sinalizao que foram utilizadas em todas as aulas, citar exemplos dos
lugares onde podemos brincar com segurana, como praas, parques, e como se
comportar na escola, no nibus, etc.

24
7 Aula

Passar duas atividades para os alunos desempenharem individualmente, um

jogo dos sete erros e um de caa-palavras, para com isto poder avaliar como foi o
aproveitamento do aluno nos sete encontros.

25
5 O TEMA DO TRNSITO NO CURRCULO ESCOLAR

5.1 INSERINDO O TEMA TRNSITO NO CURRCULO ESCOLAR: SUGESTES

DIDTICAS

Cada disciplina desenvolve, sob sua tica e especialidade, o tema proposto.

5.1.1 Disciplina de Portugus

Podem-se trabalhar textos de jornais sobre a legislao de trnsito e as

regras de circulao. Produzir e interpretar textos que satisfaam necessidades
pessoais e coletivas a respeito do trnsito de sua cidade.
Solicitar pesquisa de campo sobre as atitudes corretas no trnsito
(pedestre, motorista, ciclista, carroceiro, condutor do veculo de mo que
coleta material reciclado ou o vendedor ambulante, motociclista, etc.),
utilizando uma ficha de observao, para posteriormente solicitar relatrio,
que poder ser analisado em diversas disciplinas, dependendo do contedo
que se est estudando;
Exibir filmes e vdeos educativos ou notcias sobre trnsito e realizar
debates;
Imprimir mensagens sobre segurana no trnsito nas circulares e
endere-las aos pais;
Criar concurso para alunos do ensino mdio, solicitando a criao de
projeto sobre educao para o trnsito que mude comportamentos
inadequados dos jovens no trnsito. Este concurso pode e deve extrapolar
as salas do colgio e concorrer com os demais colgios;
Pesquisar sobre os problemas de trnsito na cidade, com apresentao
de solues.

26
5.1.2 Disciplina de Matemtica

Com a matemtica o professor estimula os alunos para que organizem

estruturas do pensamento, que favoream o raciocnio lgico, realizem diferentes
solues de problemas da realidade, inclusive no trnsito.
Apresentar ento a inter-relao desta disciplina com velocidade, peso,
limites, distncia e quantidade.
Confeccionado placas de sinalizao para serem utilizadas dentro da
escola nos horrios de entrada e sada dos alunos, utilizando formas
geomtricas e medidas;
Criar situaes problemas, utilizando os elementos do trnsito;
Introduzir noo de distncia, velocidade, localizar no mapa rodovirio,
atravs das estatsticas de trnsito, os pontos onde ocorre o maior nmero
de acidentes, analisando distncia entre os pontos ou entre as cidades
prximas;
Compor grficos com os ndices de acidentes nos ltimos anos, com
percentuais

de

crianas

envolvidas

em

acidentes

horrios

de

acontecimento destes acidentes, entre outros dados estatsticos.

5.1.3 Disciplina de Cincias

O professor precisa pensar e agir de forma a transmitir aos seus alunos que
o trnsito parte integrante do meio ambiente, fazendo com que eles interajam de
forma crtica com a realidade, analisando o cotidiano, trocando idias, buscando
solues.
Fazer anlise de todos os elementos que compem o trnsito, incluindo os
elementos da natureza, leis da fsica, atmosfera, fenmenos da natureza,
solo, gua, vegetais, animais, inclusive o ser humano e sua tecnologia;
Comportamento seguro das crianas e idosos e a fragilidade do corpo

27
humano frente velocidade, fora, peso, impacto, tamanho, distncia;
Analisar a importncia do uso dos equipamentos de segurana e os
efeitos dos impactos no corpo humano, incluindo rgos;
Reaes que as drogas causam no corpo humano e a interferncia na
conduo de veculos;
A viso: Importncia de ver e ser visto no trnsito para evitar acidentes, o
que e quais so os pontos cegos de viso, a poluio visual, reconhecer
as cores dos sinais de trnsito e do semforo;
A audio: Estar atento aos vrios sons, explorar e treinar a audio para
os diferentes sons e o que significam, buzina, ambulncia, apito, barulho do
rodado, barulho do motor, barulho do escapamento, poluio sonora;
O olfato: Fazer referncia emisso de gases txicos e demais poluentes
lanados por veculos automotores e o prejuzo atmosfera, ao solo, s
guas ocenicas e potveis, discutindo a questo dos veculos em mau
estado de conservao e que permanecem rodando ou dos retirados de
circulao e descartados sem responsabilidade ambiental;
Gincanas nas escolas que incluam a limpeza das ruas vizinhas, focando o
problema que o lixo domstico jogado nas vias trs para o trnsito;
Tratar a interdependncia entre os seres humanos e sua tecnologia, os
animais, a vegetao, os recursos naturais, as leis da fsica, os fenmenos
da natureza, as guas ocenicas, as guas potveis, o solo;
Confeco de maquetes do bairro onde se localiza a escola.

5.1.4 Disciplina de Histria

Os alunos j trazem um saber decorrente de sua observao e vivncia, e a

escola pode fazer com que eles reflitam sobre o que j conhecem, para que no
encarem a realidade como se fosse algo pronto e imutvel, mas sim, fruto das
opes das pessoas.
Analisar das regras de circulao nas vias pblicas, qual a sua
importncia e porque a sociedade as produziu;

28
Estudar a evoluo dos meios de transporte benefcios e prejuzos para
a sociedade;
Analisar o planejamento virio da cidade desde a sua criao;
Meios de locomoo evoluo dos meios de locomoo at os dias
atuais.

5.1.5 Disciplina de Geografia

Estudar a configurao do espao geogrfico das vias pblicas rurais e

urbanas e por que ser prudente ao andar a p, conduzir veculos, inclusive
os no automotores, e ser cavalheiro nos diferentes tipos de configurao
geogrfica;
Estudar os espaos rural, urbano, o trajeto escola-casa, meios de
locomoo;
Planejamento dos espaos da cidade;
Estudar os aspectos da vida cotidiana de cada regio;
Fazer pesquisa sobre a correta utilizao da bicicleta, skate, patins, etc.;
Orientar o trnsito de pedestres na frente da escola.

5.1.6 Disciplina de Estudos Sociais

Auxiliar as crianas para que elas compreendam que o trnsito em si no

perigoso, somos ns quem estamos fazendo as coisas erradas que podem resultar
em acidentes.
Analisar os fatores que prejudicam a segurana no trnsito: alta
velocidade, pedestres imprudentes, desrespeito ao prximo e s leis de
trnsito, etc.;
Policiais de trnsito, quem so e a importncia do trabalho deles;
Analisar a importncia das regras de circulao;

29
Levantar as diversas profisses que so executadas no trnsito;
Realizar atividades de expresso plstica e musical para desenvolvimento
da criatividade, do senso crtico e explorao da vivncia da criana no
trnsito, por meio de desenhos, pinturas, recortes, colagens, modelagens,
dobraduras, construo com sucatas, dramatizao, mmica e fantoches;
Dramatizar diferentes situaes de acidentes no trnsito, ele um
sentimento, uma ao e uma construo.
O cidado ou a cidad exerce a cidadania quando se preocupa com o meio
ambiente, com o respeito e a valorizao da famlia, da escola, da comunidade, e
com o trnsito, ele vida.
Acreditar que a escola possui um papel fundamental na educao normal,
como ensino fundamental, ensino mdio e principalmente para o trnsito,
construindo esse conhecimento com as crianas, transformando-as em pessoas
preventivas e multiplicadoras desses saberes.
com atividades relativas ao contedo que poderemos construir mais um
espao de aprendizagem e reflexo sobre o tema trnsito.

30
6 FORMAS DE TRABALHAR NAS AULAS

Ao oferecer subsdios para que os professores desenvolvam as atividades

sobre trnsito, insiste-se na importncia da observao e das experincias de vida
dos alunos, acreditando que as suas produes, tambm na simulao do dia-a-dia
do trnsito trabalhado por meio da arte, seja um dos recursos mais significativos
nesta aprendizagem.

6.1 TRABALHANDO O TRNSITO POR MEIO DA ARTE

6.1.1 Teatro

O teatro pode ser utilizado tanto como representao quanto como jogos
teatrais, como por exemplo, os jogos de expressividade e concentrao.
Outra caracterstica importante do teatro que, sozinho, ele consegue reunir
vrias manifestaes artsticas, a prpria msica na sonoplastia, as artes plsticas
nos cenrios, figurinos e adereos, usando a literatura na criao dos textos, ou
seja, ao criar um espetculo pode-se preencher um ou mais bimestres de trabalho
conjunto de vrias matrias do currculo escolar, tornando o ensino cada vez mais
prazeroso, dinmico e produtivo.

Sugesto de Montagem de um espetculo, passo a passo, tendo um roteiro

para o espetculo

Dividir a turma em grupos. Em cada grupo estimule a conversa sobre o

tema trnsito, para que os alunos contem situaes vividas no trnsito,
cenas certas e erradas que eles presenciaram ou fizeram. Em cada grupo
uma pessoa anota estas situaes e, juntos, decidem sobre quais vo falar.

31
Aps selecionar as sugestes o professor vai ajud-los a criar o roteiro do
teatro;
A definio do papel que cada um vai representar (diretor, ator, etc.) deve
ser feita aps o trmino do roteiro, assim, todos j sabem o que vai
acontecer e podem decidir de acordo com as suas afinidades;
Com as idias listadas, os alunos devem organizar as cenas em formato
de tpicos, assim, uma a uma, as cenas vo desenhando uma pea de
teatro. Cerca de 5 a 7 cenas, com 5 minutos cada, formam um espetculo
com um bom tempo de durao;
importante lembrar que as cenas so independentes, mas no
recortadas dentro de um contexto, a no ser que isso faa parte de uma
proposta pr-concebida pelo grupo, caso contrrio, deve-se pensar em uma
forma de ligar as cenas;
Um espetculo dividido em 4 momentos: introduo, desenvolvimento,
clmax e desfecho.
Definidos o roteiro e os papis que cada um vai desempenhar s
ensaiar e por em prtica.
A improvisao obriga o ator a tomar decises rpidas, por isso estimula a
sua criatividade.

6.1.2 Jogos na sala de aula

Jogos Teatrais

Os jogos teatrais so atividades feitas como preparao no teatro e servem

para o aquecimento e para exercitar a concentrao e a expressividade, fatores
importantes durante a representao e no dia-a-dia.
Por isso, to ou mais importante que o jogo a avaliao da atividade, onde
o professor vai estimular o aluno a verbalizar as sensaes e concluses obtidas
durante o jogo.

32
Jogo dos olhos vendados

Dividir os alunos da turma em duplas;

Distribuir uma venda para cada dupla. Uma das crianas fica vendada e a
outra anda de mos dadas com ela, levando-a para explorar a escola com
as mos;
Depois de um perodo as crianas trocam, quem guiava guiado e viceversa.
A avaliao:
Procurar saber: o que os alunos sentiram quando guiavam? E quando eram
guiados? Confiaram? Passaram confiana? (Estimular o cuidado com as outras
pessoas, principalmente as que tm dificuldade, como por exemplo, as crianas
menores, as pessoas com dificuldades especiais ou os idosos).

6.1.3 Msica (som)

Educao infantil e ensino fundamental

Ouvir msicas que falem sobre trnsito e analisar a sua letra, representando,
por meio de gestos e sons produzidos pelas crianas, o seu contedo.

Ensino fundamental e mdio

Deitar os alunos em um espao aberto com os olhos fechados e pedir para

que elas ouam todos os sons do ambiente e, aos poucos, que se concentrem nos
sons apenas relacionados ao trnsito (obs.: tima atividade para trabalhar a
concentrao, ateno, utilizando s o sentido da audio).

33
Fazer concurso de pardias de msicas famosas e apresentar para a turma
e o colgio.

6.1.4 Artes Plsticas

Educao infantil

Desenhos, pinturas de cenas com comportamentos corretos no trnsito.

Ensino Fundamental

Criao de histrias a partir de recortes, modelagens e dobraduras.

Criao e confeco de jogos educativos.

Ensino Fundamental e no Mdio

Criao de maquetes usando materiais reciclados.

6.1.5 Outros exemplos de atividades que enriquecero o desenvolvimento do

tema trnsito

Questionamentos sobre aspectos positivos e negativos da cidade a partir

do tema trnsito;
Histria da cidade: imigrao, formao populacional, cultura, atividades
comerciais, industriais e financeiras;
Estudo da planta da cidade: malha urbana, vias rpidas, rotatrias,

34
viadutos, vias paralelas, vias preferenciais, vias de trfego lento e trfego
rpido, via arterial, via coletora, via local, pontos referenciais e endereos.
Confeco de murais sobre os problemas do trnsito;
Confeco de faixas, textos em grupo para serem apresentados em
murais da escola e nas reunies de pais;
Gincanas internas nas escolas;
Exposio dos trabalhos realizados;
Palestras com Autoridades de trnsito, para os alunos e seus pais;
Passeios de nibus organizados pelas professoras, para que as crianas
aprendam a se portar adequadamente dentro e fora dele;
Como portar-se em diferentes situaes de acidentes com carros,
bicicletas, motocicletas, condutores de carroa, do carro de mo utilizado por
coletor de material reciclvel ou vendedor ambulante, pedestre, animais,
etc., fazendo com que a criana represente diversos papis, desenvolva
empatia e verifique que cada um deseja fluidez, acessibilidade e segurana;
Desenvolver jogos educativos sobre o trnsito para que possa ser
utilizado no horrio do recreio, como, por exemplo, tabuleiro com casas para
serem percorridas, onde algumas situaes de trnsito sero colocadas,
jogo da memria com as placas de sinalizao;
Os alunos tero oportunidade de pensar e reformular suas atitudes no
trnsito, participando de atividades que fazem parte do universo de
interesses da sua faixa etria, como vdeo ou gincana sendo trabalhados os
conceitos de cidadania, o respeito e a responsabilidade na diviso de
espaos pblicos;
Quanto ao destino do lixo e reciclagem, trabalhando comportamentos
adequados no trnsito por meio da vivncia de regras e conceitos de
segurana de circulao e travessia.

6.2 MATERIAL DE APOIO SUGERIDO

Filmes: material este que possa demonstrar para a criana como dever
proceder ao transitar pela rua;

35
Livros de histrias: que contem histrias e relacione o comportamento ao
fazer travessia nas escolas nas faixas de pedestres, para alunos do ensino
fundamental;
Recortes de jornais e revistas: estes recortes constando alguns acidentes
para que com isto possamos demonstrar que com descuido poderemos ser
atingidos, causando srios danos vida;
CDS: com msicas sobre o comportamento no trnsito;
Jogos: interativos, como caa-palavras, palavras cruzadas, jogo naval;
histria da evoluo do transporte;
Contedo que demonstre o que foi e o que hoje o trnsito no Brasil e no
mundo atual. Ex: lanamento da publicao em homenagem aos 100 anos
de Legislao de Trnsito no Brasil;
Gravuras com smbolos de trnsito (que demonstrem o que so placas de
sinalizao, mesmo no tratando estes alunos como condutores, mas que
demonstrem como deveria ser o comportamento de alguns);
Cartilhas sem cores (onde os alunos possam expressar atravs da pintura
o que compreendem e entende sobre trnsito).

6.3 TEMAS ABORDADOS

Cinto de segurana

Crianas com menos de 10 anos no podem sentar no banco da frente.

Sente sempre no banco de trs utilizando o cinto de segurana.

Faixa de segurana

Use sempre a faixa de pedestres e, onde houver sinaleira, fique atento aos
sinais antes de atravessar.

36
Celular no combina com direo

Na Europa o negcio diferente, as campanhas so agressivas para deixar

os condutores cientes do que podem causar com uma irresponsabilidade.

Evoluo no transporte

A legislao de trnsito brasileira vasta e rica em leis, decretos,

resolues, portarias que, publicados no decorrer dos ltimos cem anos, nos
permitem compreender o dinamismo do tema e sua necessidade de reviso e de
atualizao permanentes. Isso porque, com o passar do tempo, os costumes, as
pessoas e as sociedades mudam e novas demandas devem ser atendidas.

Dicas de trnsito para pedestre

Garotada! Preste muita ateno: nunca brinque ou ande no meio da rua.

No corra para atravessar a rua.

Dicas de trnsito para ciclistas

muito bom para a fluidez do trnsito e muito melhor para a sade do

planeta, porm, como em todas as outras condies, deve-se ter muito cuidado e
respeito com as leis de trnsito.

Dicas de trnsito para condutor

Para a criana o carro que faz tudo mais depressa, ento deve parar mais

37
depressa tambm.

Dicas de trnsito para crianas

Visibilidade em funo da baixa estatura da criana e o tamanho dos

veculos.

Dicas de trnsito para conduo escolar e nibus

Esse um tema que deve ser muito discutido, por que, especificamente
nesse caso, as questes materiais, como preo da cadeirinha, no devem estar
acima da segurana da criana.

Semforo para pedestre

Dispositivos para controle do trfego de pedestres e preveno de acidentes

de trnsito.

Os cuidados com o meio ambiente

Carto para semana do trnsito, semana do meio ambiente, So Joo,

semana Farroupilha, Semana da Ptria, dia da criana, todas alusivas ao tema com
dicas de trnsito, Sacolas para o carro (semana do meio ambiente).

38
Boas maneiras, respeito, pacincia, amor e responsabilidade

Na Alemanha, o emprego dos sinais horizontais indicando ciclo faixa sobre a

calada muito comum, pois o trnsito de bicicletas, que intenso, feito sobre a
calada, j que tem largura suficiente.
Os ciclistas exigem que os pedestres respeitem o espao a eles destinado.
Se um pedestre transita sobre o ciclo faixa, eles buzinam mesmo. E olham para os
pedestres com cara de poucos amigos.
Adivinhem quem mais desrespeitava o territrio do ciclista? Ns, os
brasileiros, que no estvamos acostumados a isso.

Temas para no esquecer

Em uma coliso de automvel a 50 km/h, uma pessoa que estiver no banco

de trs do veiculo e sem cinto de segurana, ser projetada para frente com seu
peso multiplicado 35 vezes. No impacto, uma criana com 30 kg passa a pesar
1.050 kg. Praticamente o peso de um filhote de elefante.

Ao pedalar

O ciclismo um timo esporte e praticado por muitas pessoas, quem no

gosta de sair pedalando por a? S que para andar de bicicleta existem regras que
devem ser seguidas para evitar acidentes, respeitar as leis de trnsito, no fazer
acrobacias nas vias, andar sempre pelas ciclovias, cuidar bem dos freios antes de
sair de casa.

39
CONCLUSO

Este projeto de Educao para o Trnsito foi elaborado para tentar mudar as
estatsticas. Sabe-se que existe um alto nmero de mortes por acidentes com
veculos em todo o Pas e, trabalhando neste contexto relevante, cheguei
concluso da necessidade de comear, na infncia, a formao de um melhor
motorista e um cauteloso pedestre.
As aes e projetos de educao para o trnsito desenvolvido aqui no
municpio seguem as Diretrizes Curriculares Nacionais, que apontam para a
necessidade de desenvolver em paralelo programa que atinja as disciplinas do
ensino fundamental, mdio e no ensino superior, sendo temas apenas transversais.
Este projeto ser desenvolvido em todos os nveis de ensino, mas com
nfase principalmente no ensino fundamental, terceiros e quartos anos, visando
formao integral destes alunos, para que tenham conscincia dos diversos papis
por eles exercidos no trnsito, resgatando os valores ticos. Na educao infantil
buscar estimular o comprometimento da famlia; no ensino fundamental
contemplado com contedo especfico, desenvolver autonomia no convvio social e
atingir a mobilidade segura e; no ensino mdio, fazer com que o aluno desenvolva
sua capacidade crtica e, com isto, chegue a uma maior integrao da realidade,
objetivando sempre um trnsito mais seguro.

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