Parte I - Cultura, diversidade, tecnologias

Nativos digitais: autores na sociedade tecnolgica

Maia Cristina Gobbi

SciELO Books / SciELO Livros / SciELO Libros

GOBBI, MC., and , KERBAUY, MTM., orgs. Televiso Digital: informao e conhecimento [online]. So
Paulo: Editora UNESP; So Paulo: Cultura acadmica, 2010. 482 p. ISBN 978-85-7983-101-0. Available from
SciELO Books <http://books.scielo.org>.

All the contents of this chapter, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution-Non
Commercial-ShareAlike 3.0 Unported.
Todo o contedo deste captulo, exceto quando houver ressalva, publicado sob a licena Creative Commons Atribuio Uso No Comercial - Partilha nos Mesmos Termos 3.0 No adaptada.
Todo el contenido de este captulo, excepto donde se indique lo contrario, est bajo licencia de la licencia Creative
Commons Reconocimento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.

PARTE I
CULTURA, DIVERSIDADE, TECNOLOGIAS

NATIVOS DIGITAIS:
AUTORES NA SOCIEDADE TECNOLGICA
Maria Cristina Gobbi1

Introduo
Nessa quase primeira dcada do sculo XXI a televiso analgica ficou estabelecida como a forma de transmisso de informao
mais poderosa em nosso pas. Quer pela velocidade ou instantaneidade, quer pela variedade da programao, pela opo de gratuidade da televiso brasileira ou pelas imagens transmitidas, esse
importante veculo est em mais de 95% dos lares, no Brasil. Mas j
faz algum tempo que pesquisas do conta que o sucesso dessa mdia
vem perdendo terreno frente gerao mais jovem da populao, a
chamada gerao digital.
Pouco mais de 50 anos se passaram desde a primeira transmisso feita por Assis Chteaubriant e em 2010 novos desafios so
1 Ps-Doutora pelo Prolam-USP (Universidade de So Paulo), doutora em
Comunicao pela Universidade Metodista de So Paulo (Umesp), diretora-suplente da Ctedra Unesco de Comunicao. Professora do programa
Ps-Graduao em TV Digital e Comunicao da Unesp, campus de Bauru.
Coordenadora do Grupo de Pesquisa Pensamento Comunicacional Latino-Americano e Comunicao Digital e Interfaces Culturais na Amrica do
CNPq. Diretora de Documentao e coordenadora do GP Mdia, Cultura
e Tecnologias Digitais na Amrica Latina da Sociedade Brasileira de
Estudos Interdisciplinares da Comunicao (Intercom).

24

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

desenhados com o uso das tecnologias digitais. Embora lentamente, as primeiras investidas da Televiso Digital terrestre, no Brasil,
ainda no superaram obstculos bsicos como a interatividade e o
custo de aparelhos mais acessveis para a populao. So muitos os
desafios, principalmente no que tange a produo de contedos,
as polticas pblicas de comunicao e as polticas industriais de
produo de aparelhos e de tecnologias. Isso sem mencionar os
esforos para o acesso da populao nacional a nova plataforma
de comunicao, que deve ser democrtica, permitindo a incluso
social-tecnolgica.
Embora esse novo modelo de comunicao tenha nascido, pelo
menos aqui no Brasil, de forma disciplinada, com a participao
da sociedade civil organizada, em pouco tempo as possibilidades
comunicativas por ela descortinadas sero ampliadas de forma significativa. Ficar praticamente impossvel o controle real por parte
deste ou daquele grupo de comunicao sobre a produo de contedos. Em outras palavras, uma nova cultura comunicacional est
sendo desenhada e cada um de ns somos atores e autores reais,
criando assim outra maneira de ver o processo comunicativo.
Como diversos pesquisadores afirmam, trata-se de um novo
processo comunicativo, onde a trade emissor mensagem receptor j no mais representa a complexidade do processo, mesmo
que se leve em conta os fatores psicolgicos e/ou sociais.
No obstante ainda futurista, a idia de uma nova cultura comunicacional e da juventude, resultado da convergncia das mdias
mais tradicionais como o rdio e a televiso, aliadas ao grande poder
da internet, se torna real. Este complexo de comunicao, que podemos chamar de comunicao digital, estar merc das foras
do mercado consumidor, que fundamentalmente dirigido por
essa gerao tecnolgica digital.
Mas como entender essa nova demanda? O que deseja essa gerao? Quais so os desafios e como a juventude, que produtora
e consumidora dessas mdias, administra e consome esses novos
processos? Para responder essas perguntas o artigo faz um breve
resgate sobre a evoluo e as transformaes da juventude, ten-

TELEVISO DIGITAL

25

tando demonstrar como as rpidas mudanas alteraram a forma de

compreenso do processo comunicativo.
Utilizando a pesquisa bibliogrfica e documental a investigao
focou sua discusso na gerao digital, ou seja, aquele grupo que
nasceu sob o signo da internet e hoje so autores e produtores da
sociedade digital.
O que observamos que muito mais que simples adaptaes,
essa gerao redesenha o mapa de alternativas para produo de
contedos miditicos digitais e pode, em curto prazo, prover o pas
de novas opes tecnolgicas, sem perder de foco a cultura, refazendo o quadro comunicativo brasileiro.

Os Boomers e os filhos da era digital

Os jovens sempre foram atores principais de diversos movimentos de transformao social. Tenham sido utpicas ou radicais,
essas atividades permitiram que esse contingente protagonizasse
mudanas nas estruturas polticas, sociais e miditicas de e em diversos continentes.
O impacto da televiso na sociedade, por exemplo, ainda lembrado por muitos. Uma gerao2 inteira teve a possibilidade de
nascer sob o signo desta tecnologia. Essa mocidade surpreendeu o
mundo com o uso da televiso para mais do que simples entretenimento, transformando-a em veculo de ao social.
O impacto da TV sobre a sociedade em geral, e os boomers3, em
particular, foi profundo. Dos primrdios da televiso talvez nos
2 A palavra gerao, de acordo com o Dicionrio Houaiss, compreende as diversas fases que demarcam uma mudana no comportamento humano.
3 Boomers, gerao baby boomer, gerao baby boom ou gerao ps-guerra so
expresses utilizadas para descrever as pessoas nascidas aps a Segunda Guerra
Mundial (1946 e 1964). Tambm poderiam ser chamados de gerao Guerra
Fria, gerao prosperidade ps-guerra, gerao economia crescente ou de
acordo com qualquer outro desenvolvimento na sociedade que os afetasse.

26

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

lembremos apenas de algumas telenovelas ou de alguns programas

de perguntas combinadas (quiz shows)4, mas quando o movimento
americano dos direitos civis comeou a encontrar uma voz, foi a
televiso que serviu de mensageira e mobilizadora. Quando os boomers marcharam nas ruas para protestar contra a guerra do Vietn,
a televiso noticiou e ampliou sua presena. Assim como a televiso
redefiniu o processo poltico americano, tambm transformou o
marketing, o comrcio, a educao, o lazer e a cultura (Tapscott,
1999, p.3).

Embora o exemplo relate a sociedade americana, aqui na Amrica Latina o cenrio no foi to diferente. Inicialmente, como afirma Mattos (2002), a primeira fase da televiso nacional foi elitista
(1950-1964), mas em meados da dcada de 1960 a produo passou
a refletir em sua programao formatos populares, como por exemplo, as telenovelas5 e as sries. A ttulo de curiosidade, a primeira
telenovela a ser exibida diariamente no Brasil foi 2-5499 Ocupado, na TV Excelsior do Rio de Janeiro, que estreou em setembro
de 19636. Depois disso o Brasil passou pela ditadura militar, que

Entretanto, mais do que qualquer outra coisa, foi o impacto de uma revoluo
nas comunicaes a ascenso da televiso que moldou essa gerao e seu
mundo (Tapscott, 1999, p.17). Em linhas gerais podemos dizer que essa
gerao tinha como caracterstica marcante a forte tendncia ao trabalho e
perfeitos seguidores de normas hierrquicas (no trabalho e na famlia).
4 Programas de perguntas muito populares dos EUA, mostrados no filme Quiz
Show como o resultado de perguntas e combinaes prvias.
5 Vale mencionar que primeira telenovela brasileira foi Sua vida me pertence,
de Walter Foster, que estreou na extinta Rede Tupi de So Paulo, em 1951.
Embora com somente 20, a telenovela era exibida ao vivo, no horrio das 20h,
duas vezes por semana, com captulos de cerca de 15 minutos cada; captulos. O primeiro beijo da televiso brasileira aconteceu nessa novela entre os
protagonistas.
6 Embora tenha estreado em julho de 1963, inicialmente era apresentada as segundas, as quartas e as sextas feiras, pela TV Excelsior de So Paulo. Somente
quando da adaptao para a lngua portuguesa, pois o autor era o argentino
Alberto Migre, foi que a TV Excelsior do Rio de Janeiro, em setembro de
1963, passou a exibir a telenovela diariamente.

TELEVISO DIGITAL

27

instalou no pas a censura prvia, e a televiso ajudou a protagonizar muitas lutas pela restaurao dos direitos civis e sociais no Pas.
Neste sentido, tentando compreender o cenrio de atuao desses jovens e os momentos por eles protagonizados, podemos dividir
a gerao tecnolgica em trs grandes perodos, ps-meados da
dcada de 1950.
A primeira os boomers, como afirmam vrios autores, tiveram na
televiso o seu canal de comunicao. Para essa gerao a televiso
criou o mundo em tempo real, de imagens e de cores.
Esta fora introduzida na gerao baby boom cresceu com o mpeto que arrebatou os Chicagos Seven com Bonanza, Bob Dylan,
JFK, Harold and Maude, a maconha, a guerra do Vietn, os Beatles,
Abby Hoffman7. Em 1950, apenas 12% dos lares tinham televiso.
Em 1958, o nmero pulou para 83%. A TV tornou-se rapidamente
a mais poderosa tecnologia de comunicao disponvel. (...) Bem
diante dos olhos do baby boomers, a televiso transformou a prpria
juventude num grande acontecimento (Tapscott, 1999, p.18).

Entre os boomers e N-Geners8 (a gerao seguinte), vrios acontecimentos sociais ocorreram e muitos movimentos e aes foram
protagonizadas por essas geraes. Vale a ressalva que existe a gerao chamada de Baby Bust (1965 a 1976), que a mdia costuma
chamar de Gerao X9. Eles so considerados o grupo mais bem
educado da histria, (...) se depararam com uma economia com
uma das mais altas taxas de desemprego e (...) viram alguns dos
mais baixos salrios. So comunicadores agressivos extremamente
7 Podemos incluir nessa lista a chegada a lua, Woodstock.
8 A expresso Gerao Net (ou N-Gen) refere-se gerao de crianas que, em
1999, tinha entre 2 a 22 anos de idade, no apenas aquelas que so ativas na
Internet. Essa gerao tem atualmente entre 12 a 32 anos e grande parte ocupa
os bancos escolares, como alunos ou como professores.
9 Inspirado no ttulo do romance do escritor canadense Douglas Coupland.
Mas, na verdade, os personagens do livro de Coupland so um subconjunto
do fim do baby boom.

28

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

orientados para a mdia. Para eles o rdio a televiso, o cinema, a

internet so meios comuns de comunicao, disponveis para todos
e serve para armazenar informaes (Tapscott, 1999, p.19). Esses
jovens adiaram a constituio de famlia e paternidade como forma
de prolongamento da juventude. Eles foram e so ativos participantes de movimentos contraculturais e acreditam na capacidade
individual de transformao do mundo. a gerao de nossos filhos (para alguns) ou a sua prpria gerao, caso voc no tenha
muito mais do que quarenta e cinco anos.
Embora protagonizado pela juventude os movimentos da contracultura no so recentes. O mais incisivo e documentado da histria foi o maneirismo que, segundo Coelho (1997, p.100),
[...] na segunda metade do sculo XVI, libertou-se da iconografia
(arte de representar por imagens) e da ideografia religiosa e embriagou-se com as noes bem humanas da iluso, da distoro, do maquinismo, do desvio, do inslito, do extravagante numa palavra
, do fenomenal em contraste com o ideal, o abstrato e o espiritual,
norteadores impositivos da arte at ento. Foi um movimento to
marginal que apenas nas primeiras dcadas dos novecentos pde ser
reconhecido como tal e separado da barra das saias do Renascimento e do Barroco.
[...] outros movimentos contraculturais entendidos, neste mesmo
veio, sucedem-se com diferentes graus de intensidade em seu poder
e em seu desejo contestatrio (o romantismo, o surrealismo). Entre eles, teriam direito de cidadania: o jazz e as danas de salo, que,
a partir das dcadas de 20 e 30, revelaram-se em formatos sucessivamente diferenciados, desembocando-se no rock e, depois, nas
danas de rua dos bairros negros das grandes cidades americanas.

A contracultura, como primeiro grande paradigma, foi a dos

anos 1960, a cultura dos jovens, adolescentes e universitrios na
maioria, que se voltou para as experincias comunitrias, as drogas ditas psicodlicas, o misticismo oriental, a psicanlise profunda,

TELEVISO DIGITAL

29

teorias sociais anarquistas, o movimento de liberao da mulher, o

folclore amerndio, entre outras orientaes, numa amlgama que
irrompeu tona na contestao violenta de rua em maio de 1968
(Becker, 1985, p.82).
Mas possvel situar a virulncia mxima do debate a respeito dos jovens entre 1950 e 1964, alm do que, seria contrrio ao
prprio esprito da contracultura identificar uma forma nica que
sintetize suas manifestaes. Mas estes foram os anos nos quais
ocorreu a revolta na Universidade de Berkeley, acentuou-se a escalation da guerra no Vietn e o governo militar instalou-se no Brasil.
Essa virulncia foi marcada por grandes festivais, como o Woodstock; pelos profetas da nova gerao, como Timothy Leary; pela
poesia de Allen Ginsberg, a voz de Janis Joplin, a guitarra de Jimmy
Hendrix, a imprensa underground (os jornais The Berkeley Barb,
The East Village Other, The New Student Left), os livros de Herbert
Marcuse e de Norman O. Brown, os filmes de Richard Lester, o
tropicalismo de Caetano Veloso e Gilberto Gil. Foram os diferentes sinais de um esprito da poca que nunca se pretendeu unificar
e no que no se importava excessivamente com as contradies
eventuais representadas por sua absoro pela indstria cultural
(Coelho, 1997, p.101).
Se algumas dcadas atrs, uma cala jeans desbotada identificava seu proprietrio como jovem, seu uso foi adotado por todas as
geraes. Tudo aquilo que considerado jovem, que cai no gosto
dos jovens, passa a ter maiores chances de ser um produto sedutor
para consumidores de todas as faixas etrias, mesmo com as tradues dos usos e costumes heterogneos do nosso mercado em vias
de globalizao (Vianna, 1997, p.8).
Portanto, no difcil encontrar quarentes ou sessentes
totalmente identificados com chamada cultura jovem e mais do
que isto, sentindo-se e agindo como tal. Como bem afirma Morin
(1997, p.152), O velho sbio virou o velhinho aposentado. O homem moderno virou coroa. O pai decado ou amigvel desaparece
num fundo acinzentado do imaginrio cinematogrfico.

30

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

Cria-se o novo arqutipo, o homem perfeito, jovem independente e belo. Os modelos de identificao, as funes tutelares
desertam, por sua vez, da famlia e do homem maduro para transferir-se para outro lugar: os deuses de carne, os heris imaginrios
da cultura de massa apoderaram-se de funes tradicionalmente
privilegiadas pela famlia e os ancestrais (Morin, 1997, p.152).
E nesse cenrio de mudanas e contradies crescem os N-Geners sob o signo da tecnologia da internet e do correio eletrnico.
Diferentemente do padro etrio que marcou os anos 1960 e dos
grandes movimentos sociais, ps-dcada de 1980 ocorreu uma aparente colonizao da juventude.
Os conflitos geracionais, que embalaram muitos sonhos de revolues de costumes e mudanas polticas, perdem grande parte
de sua relevncia quando, para quase todas as idades, ser jovem ou
se manter jovem (de corpo e alma) passou a ser um objetivo permanente. A juventude hoje uma espcie de mercadoria vendida em
clnicas de cirurgia plstica, livros de auto-ajuda e lojas de departamento (Vianna, 1997, p.8).

a gerao internet, os screenagers10, antenada com tudo que

chamado de tecnolgico. At bem pouco tempo atrs as paqueras
ocorriam nos correios elegantes, enviados nas festas regionais.
Hoje expedimos um correio eletrnico e-mail. Os carros tm
reconhecimento de voz e sistemas de posicionamento global. A
Internet a rede das redes e engloba uma grande variedade de
tecnologias de computao, telecomunicaes, entretenimento
entre outras.
E essa evoluo no parou na N-Geners. Hoje, sculo XXI, as
cmeras so digitais, que convertem as imagens em pixels que so
transmitidos pela Internet em poucos segundos e para qualquer
lugar do mundo. Os jogos so multiusurios, os acontecimentos
podem ser relatados em tempo real.
10 Screen / tela; teenagers / adolescentes.

TELEVISO DIGITAL

31

At bem pouco tempo, ser adolescente era somente uma fase de

transio vivida apressadamente em direo do ser maduro, adulto,
aceito pelo sistema social. Hoje ser jovem algo a ser preservado e
at prolongado. Os adolescentes so exaltados por todas as instituies sociais: partidos polticos, escolas, igrejas e meios de comunicao. (Becker, 1985, p.58).
Esta onda de juventude coincide com aquilo que chamamos
de revoluo digital e tem ajudado a transformar toda a sociedade.
E neste cenrio de mudanas e experimentaes surge a gerao
atual, chamada Gerao Tecnolgica-Digital ou simplesmente de
Nativos Digitais.
Esses jovens fazem uso dos dois recursos utilizados pelas geraes anteriores. A televiso e a interatividade propiciada inicialmente pela internet , muito antes do letramento (alfabetizao).
a gerao que associa o divertimento, a tecnologia; que aos trs anos
de idade tem aulas de computao e aos 5 procura vdeos no YouTube; brinca com Nintendo Wii, tem blogs e fotologs, dirio digital e
faz compras virtualmente; alm de estar inserido em comunidades
virtuais e redes de relacionamento, nos mais variados ambientes
interativos.
Tambm a gerao que odeia a unidirecionalidade da televiso, a hierarquia, a inflexibilidade, a centralidade e, principalmente, administrar que tudo isso est sob o controle adulto. Estes
jovens esto acostumados com a interatividade, na acepo correta
do termo. Tambm esto sendo criados para assumir o comando,
desde muito cedo.
Vale lembrar que h um colapso do conceito de autoridade e
hierarquia na sociedade atual, pois estes esto baseados somente na
experincia. E como contrapor esta autoridade com o comando dos
Nativos Digitais?
A Gerao Tecnolgica-Digital quer maleabilidade, distribuio de controle, neutralidade e cada vez mais esses jovens so
donos do ambiente interativo e de seu prprio destino nele. Como
a Internet a anttese da TV, a Gerao Tecnolgica-Digital,

32

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

(...) de vrias maneiras, a anttese da gerao TV11 (Tapscott,

1999, p.25).
Podemos afirmar que a televiso alcana razoveis nveis de
interatividade, com programas que permitem a participao por
telefone, tambm oferece uma experincia coletiva, na medida em
que voc se senta com outras pessoas na frente do aparelho eletrnico (Tapscott, 1999, p.25).
Mas, como afirma o ex-presidente da Viacom, Frank Biondi, a
televiso , no fundo, uma experincia passiva, e essa sua beleza.
Tapscott (1999, p.19), refora isso dizendo que (...) o bom da televiso que, aps um longo dia na escola ou no trabalho, voc pode
vegetar na frente dela.
As geraes anteriores se acostumaram com esta aparente passividade. O lazer, muitas vezes, era considerado como o momento de
no fazer nada, de no pensar, de no reagir, mas de simplesmente
vegetar, descansar o crebro. E isto no ocorreu/ocorre somente
com a televiso, mas com todas as mdias.
Em 1997 era moda falar sobre a push technology (tecnologia
da imposio), ou web casting. Ou seja, em vez de voc ir buscar
o contedo, este empurrado para a sua tela. Em vez de navegar
em busca de informaes, os provedores de contedo lhe enviam
novas informaes dentre as categorias que voc havia escolhido
anteriormente, como por exemplo, resultado dos jogos dos seus
times favoritos, as cotaes das aes, a previso do tempo, etc.
(Tapscott, 1999, p.26).

Isso, de fato, o que acontece hoje, no s na web, com programas como o Google, que completa suas opes de busca mesmo antes de voc dizer o que quer pesquisar; ou mesmo em v11 Vale fazer uma observao de que Tapscott no livro Gerao digital trata os
N-Gens e a Gerao Digital como representantes de uma mesma gerao. No
nosso caso, consideramos a Gerao Tecnolgica-Digital como aquela nascida
a partir da ltima dcada do sculo XX.

TELEVISO DIGITAL

33

rios momentos na programao da televiso, onde os contedos

daquilo que melhor para voc esto l, disponveis. Mas este
cenrio est mudando. A Gerao Tecnolgica-Digital no entende
de forma separada os conceitos de acesso de contedo armazenado
e acesso em tempo real. E acreditamos que o conceito de Televiso Digital ir possibilitar essa fuso. Ou seja, poderemos acessar
as informaes de forma assncrona, como o captulo da novela
que no conseguimos assistir no horrio em que foi transmitido,
mas tambm ser possvel acompanhar a copa do mundo em tempo real. A escolha ser nossa. parte daquilo que chamamos de
interatividade.
[...] a interatividade nos permite programar melhor nossa vida e
integrar o contedo que queremos de acordo com as pautas que
realmente importam, no aquelas arbitrariamente determinadas
por uma rede de televiso (Tapscott, 1999, p.26).

Como bem definiu Tapscott (1999, p.26), somos ns que mudaremos esses cenrios. Voc poder vegetar diante da tela da sua
televiso, mas tambm poder participar de um debate pblico,
consultar seu mdico, explorar a Amaznia, visitar seu filho na
faculdade etc. uma nova forma de narrar o presente, mediado por
tecnologia digital. Sairemos da imposio para aquilo que os especialistas chamam de escolha. E isso se constitui em um dos grandes
desafios da Televiso Digital e todas as suas possibilidades.

Televiso Digital interativa e sua conexo com

a cultura juvenil
Os estudos, testes e definies sobre os conceitos e a utilizao
da Televiso Digital no Brasil so muito recentes. Podemos dizer
que eles comearam em 1994, com as primeiras incurses nos trs
padres disponveis: Europeu, com o sistema Digital Vdeo Broadcasting (DVB), adotado em mais de cinquenta pases (toda a Euro-

34

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

pa e mais Austrlia, Nova Zelndia, ndia, Cingapura e Taiwan);

Norte-Americano, com o Advanced Television Systems Committee (ATSC), adotado pelos Estados Unidos, Canad, Mxico e
Coria do Sul e, finalmente o Japons, com o padro Integrated
System Digital Broadcasting (ISDB). Embora a academia tenha
iniciado seus testes em 1996, no padro MPEG-212 em alta definio, possvel afirmar que foi realizado um trabalho conjunto entre
a acadmica e o mercado.
Bazanini e Donato (2008, p.40) trazem um relato muito interessante dos vrios discursos proferidos nesse primeiro perodo de
estudos, como do Presidente da Sociedade Brasileira de Engenharia
de Televiso (SET) e Diretor de Tecnologia do Sistema Brasileiro
de Televiso (SBT), Roberto Franco. Para ele
Fizemos os testes, que at hoje so considerados como os mais
profundos e foram base para as propostas que ns fizemos ao ITU
sobre metodologia de testes comparativos de sistemas internacionais, que hoje a recomendao ao ITU sobre comparao, ela
nasce com a proposta brasileira. Eu vejo que esse processo de implantao da TV digital de grande orgulho para a radiodifuso no
Brasil e no s a radiodifuso, mas todos os setores envolvidos. Eu
falo radiodifuso porque o processo iniciou na radiodifuso e talvez
o radiodifusor tenha sido o agente mais envolvido durante toda a
histria (Franco apud Bazanini e Donato, 2008, p.41).

A partir destes resultados, como afirmam Bazanini e Donato (2008, p.41), os focos de interesses mudaram, principalmente
para as indstrias de telecomunicaes, que passaram a priorizar o
consumidor. Como garante o representante da Telecom, (...) Ento a discusso foi muito difcil porque ns j tnhamos uma coisa
12 Este decodificador MPEG-2 permite reproduzir arquivos MPG com compresso MPEG-2 em reprodutores baseados em DirectShow como BSplayer
ou o Windows Media Player, entre outros. Este tipo de compresso est sendo
usada em filmes de DVD, assim como nos formatos MPG tipo SVCD, CVD
e DVD.

TELEVISO DIGITAL

35

implantada, mas prevaleceu o bom senso naquela poca, porque a

discusso era aberta, era pblica e era centrada na vantagem para
o consumidor. Esse era o ponto central (apud Bazanini e Donato,
2008, p.41).
Na verdade o que assistimos em todo cenrio de discusses entre a sociedade civil, governo, academia, indstria e radiodifusores
podemos comparar com o que Michel de Foucault chamou de teia
do poder.
[...] ele acreditava que o estmulo ao debate, ou o incio da discusso sobre determinado assunto, leva ao maior conhecimento
daquele assunto, o que leva a um poder maior. O poder vem de
qualquer pessoa que inicie um debate. O debate forma uma teia
que se estende ao grupo de debate, tece seu caminho para fora desse
grupo em direo a outras conversaes e, s vezes, retorna pelo
mesmo caminho, ou por novos, ao ponto de partida. Os fios da teia
se ramificam em todas as direes. (Tapscott, 1999, p.76)

Em outras palavras, conseguiu-se que, mesmo sem unanimidade ou igualdade, os principais atores interessados participassem
do dilogo, criando disputas, acordos e novos focos de anlise entraram em cena. Tanto assim que em 2003, foi assinado o Decreto
490113. Pode-se afirmar que foi a partir de ento que as bases gerais
e o entendimento de que Televiso Digital inclua muito mais que
meras questes tcnicas passaram a ser consideradas. Na verdade esse Decreto incluiu os aspectos: poltico, estratgico e social;
ampliando a participao de diversos setores da sociedade civil
organizada, abrangendo nesse mote os parceiros, os agentes fomentadores, o governo e a sociedade como um todo.
Porm isso no significou o fim dos entraves, ao contrrio. Embora centrados nas mesmas palavras-chave (democratizao, in13 Embora, conforme afirmam (Bazanini e Donato, 2008, p.41) o Decreto
4901/03 privilegiava o modelo europeu, mas direcionava o foco no sentido da
democratizao da informao. (...) O referido Decreto privilegiava a pulverizao da mdia, possibilitando, dessa maneira, a insero de novos players.

36

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

tegrao, desenvolvimento, incluso digital e cidadania) governo,

indstrias de telecomunicaes, sociedade civil e a academia no
se entendiam. Uns priorizavam os temas, outros defendiam que
a tecnologia deveria ser nacional, outros o foco deveria centrar-se
na alta-definio, na robustez do sinal, na abrangncia, no custo e
assim por diante.
Em 2006, com a queda do Chefe da Casa Civil, Jos Dirceu e a
entrada do Ministro Hlio Costa14, houve uma mudana significativa no cenrio comunicativo-tecnolgico do Pas. Como afirmam
Bazanini e Donato (2008, p.45), foi por essa poca que o Decreto 5820/06 (em substituio ao Decreto 4901/03), estabeleceu o
sistema japons como o escolhido para ser o padro definitivo da
Televiso Digital no Brasil.
O padro japons pode-se afirmar, atendeu os interesses comerciais dos radiodifusores, uma vez que no prioriza a convergncia das mdias e a multiprogramao, mas por outro lado traz
substancial adequao a alta e a mono-definio.
Mas toda essa preocupao das indstrias, governo e teles no
pode ser ingenuamente encarada somente como a possibilidade
de colocar o Brasil na era digital. Existe uma mudana de cenrios,
onde novos desafios esto sendo lanados, no s em termos de
tecnologias, mas na produo de contedos e na participao social.
J faz algum tempo que as audincias televisivas esto caindo
entre os jovens. Um dos grandes viles foi o prprio advento da
internet, que possibilitou um mundo sem fronteiras. Em uma pesquisa realizada em 1999, quando perguntando ao jovem quais atividades ele deixaria de fazer para acessar a internet, 30% responderam
que deixariam de assistir televiso. Esses jovens afirmam que a
internet um elo de comunicao entre voc e o mundo, enquanto a
televiso apenas uma fonte de comunicao entre voc e o meio de
comunicao (Tapscott, 1999, p.29).
Neste mote era necessrio e urgente comear a pensar em mudanas significativas para o meio televisivo. No bastava mais dis14 Hlio Costa jornalista e ex-funcionrio da Rede Globo de Televiso.

TELEVISO DIGITAL

37

cutir audincias, inventar novos formatos, priorizar o entretenimento (sem entrar no mrito se de boa ou m qualidade), colocar
uma linha discada para participar em votao, permitir que o pblico escolhesse o final da telenovela. A gerao jovem queria e quer
mais do que isso.
Acreditamos que o principal desafio da Televiso Digital no
Brasil ser o de enxergar na outra ponta do processo h no simplesmente tecnologia, mas as pessoas. Assim como aconteceu com a Internet, a televiso dever possibilitar a conectividade, a ampliao
de contedos, aplicaes em tempo real e aumento de populaes
de usurios. Ser necessrio definir um novo tipo de transparncia, onde no outro extremo da tecnologia e da qualidade estaro
as pessoas, a informao, os jogos, as aplicaes, os servios, os
amigos e, principalmente os protagonistas. Como bem afirmou
Tapscott (1999, p.37) essa nova gerao no ver uma tela, mas
as mensagens de seus amigos, seus zines, seus fs-clube, grupos de
bate-papo, a informao, a interatividade, a conectividade, a resposta imediata, a rede participante etc. um novo repto, um novo
cenrio, com atores nascidos digitais e crescendo tecnolgicos.
No ser mais possvel trazer somente informao, como gritam muitas emissoras em seus slogans para manter as audincias.
A Televiso Digital dever converter informao em conhecimento.
Dados em estado bruto so fatos empricos desorganizados.
Quando organizados e definidos de forma inteligvel, transformamse em informao. A informao que foi interpretada e sintetizada,
refletindo alguns valores implcitos, torna-se conhecimento. o
conhecimento que transmite reflexes profundas, trans-histricas,
pode transformar-se em sabedoria. A nova tecnologia permite que
galguemos a cadeia alimentar do conhecimento, se quisermos.
(Tapscott, 1999, p.31)

Essa Gerao Tecnolgica-Digital est se libertando da mdia

unidirecional e centralizada. So nascidos na web, positivos e moldam seu prprio destino. E os adultos, donos das verdades e da

38

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

sabedoria devero aprender com essa nova gerao. Jamais a sociedade experimentou esse fenmeno de ter a hierarquia do conhecimento invertida (Tapscott, 1999, p.34). Na atualidade, para a
juventude, a tecnologia est integrada em suas vidas, faz parte de
seu ambiente e a assimilam, juntamente com as outras coisas.
McLuhan, em 1967, no seu livro Understanding media: the extensions of man, utilizava o termo participao para representar um
meio frio, pessoal, original.
Uma coisa que estamos constatando na distncia entre as geraes dos baby boomers, dos Net e da Tecnolgica-Digital15 a
mudana de temperatura tecnolgica: a transformao da mentalidade da radiodifuso para a interatividade. (...) Seus filhos (...),
entretanto, esfriaram o computador. Eles personalizaram seus
computadores da mesma forma que personalizaram seus quartos.
Essa personalizao pode assumir a forma de substituir efeitos
sonoros com amostras de voz que do boas-vindas quando os usurios ligam o computador ou criao de protetores de tela composto
de retratos, digitados com o scanner, da famlia ou dos amigos.
(Tapscott, 1999, p.40)

Ser que esse o desafio da Televiso Digital, a personalizao

da televiso? Ou simplesmente devemos assimilar novas formas
de transformar a informao em conhecimento, de fazer entretenimento, de aprender?
O que percebemos, de modo geral, que um grande abismo est
se formando entre as geraes. Se por um lado os N-Geners buscavam na televiso as maneiras de por em prtica, de ampliar a comunicao, por outro a Gerao Tecnolgica-Digital j nasceu sob o
signo de uma mudana do processo comunicativo e esto crescendo
sob o signo da tecnolgica digital, onde a fronteira do conhecimento
determinada pelo ser humano e no mais pela tecnologia.

15 Incluso da autora do texto.

TELEVISO DIGITAL

39

A cultura juvenil como ingrediente fundamental

da comunicao digital
Estamos diante de uma mudana cultural, onde no necessariamente a experincia significar a participao real no mundo globalizado. A Gerao N-Geners dever se abrir para o conhecimento
real dos Nativos Digitais, resultado no dos padres normais de ensino aprendizagem das escolas ou mesmo do sentido de experincia
dos mais velhos, mas de experimentos, de curiosidade, de testes
mltiplos, de tentativas, acertos, erros e trocas, caractersticos da
juventude. necessrio dar o crdito que essa gerao, nascida na
internet e crescendo digital, tem muito para oferecer. uma nova
cultura que se descortina.
No existe uma unanimidade sobre o que corresponde a idade
da adolescncia. Ela pode ser definida em uma faixa que varia dos
12 aos 27 anos.
O estudo de Witter mostra que pesquisadores como Havighurst
estabelecem o perodo adolescente entre 12 e 18 anos. J para Erikson, a adolescncia inicia-se aos 12 e estende-se at os 20 anos,
isso baseado no desenvolvimento do ego. Outros autores, como
Bunler e Massarick, situam a adolescncia entre os 15 e 20 anos, e se
baseiam no desenvolvimento social e biolgico do indivduo. (...).
Dentro da tica da psicologia so valorizados os processos interpessoais, experincias vividas e fatores da personalidade, aceitando
tambm, a influncia do ambiente social. (Elias, 1995, p.67)

Para os psiclogos, os adolescentes so todas as pessoas que

esto em fase de desenvolvimento, que vem da infncia e vai at
a idade adulta. Poderamos ento, caracterizar esse processo de
transformao por limites de idade, mudanas fsicas e anatmicas,
mudanas na conduta social e por mutaes no eu.
Nessa fase apresenta-se no indivduo uma notvel srie de mudanas fsicas, psquicas e sociais. Novas descobertas aparecem.

40

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

o momento no qual o adolescente descobre-se progressivamente,

e comea a desenhar seus prprios contornos sociais, por exemplo,
quais so suas habilidades, que tipo de pessoa em relao aos
outros, o que quer fazer de sua vida. Ao mesmo tempo em que
descobre coisas referentes a si, faz dele certo tipo de pessoa, por isso
a adolescncia pode caracterizar-se, tambm, como uma poca de
conquista da identidade e de autonomia pessoal. a necessidade de
comear a fazer parte do mundo.
Esse turbilho de acontecimentos, sensaes, buscas, descobertas, experincias faz com que um contingente grande de jovens
busque conhecimento nos mais variados espaos e nas mltiplas
ferramentas disponveis no mercado. Por isso essa gerao to arrojada e aprende tanto e to rapidamente sobre e com as tecnologias
digitais.
Embora fique claro tratar-se de uma fase de grandes conflitos,
quer biolgicos, fsicos, psicolgicos ou sociais, tambm uma etapa de transio, de comportamentos contraditrios, gerando assim
imagens inconstantes e instveis. E isso, talvez, seja um das grandes
reclamaes dos adultos. Mas nesse sentido que a cultura jovem
se manifesta.
Quando falamos em cultura, no estamos pensando somente
nas representaes simblicas, conhecimentos ou valores que por
ventura os indivduos tenham acumulado ao longo de sua vida.
Faz parte de toda herana cultural do homem sua produo e nesta
incluem-se as ferramentas, moradias, transporte, comunicao e
todas as manifestaes que demonstrem seu conhecimento e sua viso de mundo. Alm disso, devemos considerar que a cultura no
estanque, h uma variao tempo-espacial que nos permite afianar
que ela no a mesma, ou obedece aos mesmos preceitos de gerao
para gerao e de local para local.
Quando pensamos em cultura, devemos considerar suas dimenses. Estamos nos referindo: a) cultura popular: geralmente transmitida oralmente, produzida e consumida pela populao que a
desenvolve, no precisando de tcnicas cientficas para a transmis-

TELEVISO DIGITAL

41

so; b) erudita: feita pela e para a burguesia16; c) massa: a industrializao no final do sculo passado e o desenvolvimento tecnolgico
que possibilitou para inmeras pessoas o acesso a uma gama muito
grande de informaes, dando origem a indstria cultural17 e c)
jovem: reflexo de uma tendncia que se configura com a explorao
demogrfica e a expanso cultural americana, principalmente aps
a Segunda Guerra, exposta por comportamentos de revolta, expressos pela msica, arte, movimentos estudantis, novas tecnologias
entre outros.
A cultura jovem, nosso objeto nesse artigo, est carregada de
caractersticas, conflitos e mudanas. O teenager18, conforme relatam Aberastury e Knobel (1992), se considerarmos o indivduo,
caracteriza-se pela fase em que o jovem sente necessidade de fazer
parte do mundo do adulto, surgindo dessa forma os conflitos to
caractersticos desta faixa etria.
At meados dos anos 50 do sculo passado, esta tribo fomentava debates, principalmente quando especialistas buscavam definir
16 Termo utilizado nos sculos XIV e XV, para designar a parcela da populao
formada por comerciantes que tinham como objetivo principal o lucro, atravs
do comrcio de especiarias vindas do Oriente. Esse segmento da sociedade
conquistou novos espaos sociais e econmicos (Brando, 1996, p.10).
17 Adorno e Horkheimer cunharam o termo indstria cultural, conceito que, na
tradio da Escola de Frankfurt, implica na noo de uma empresa capitalista
produtora de mercadorias e reprodutora de capital (Elias, 1995, p.14).
18 O adjetivo teen-age significa adolescente, teen-ager, substantivo moo (para
masculino) e moa (para feminino), na idade entre 13 e 19 anos. (Michaelis,
1978, p.338). Literalmente, adolescncia (latim, adolescncia, ad: a, para a +
olescere: forma incoativa de olere, crescer) significa a condio ou o processo
de crescimento. (Michaelis, 1978, p.420). O termo, de acordo com A. Aberastury e M. Knobel, aplica-se especificamente ao perodo da vida compreendido
entre a puberdade e o desenvolvimento completo do corpo, cujos limites se
fixam, geralmente, entre os 13 e os 23 anos no homem, podendo estender-se
at os 27 anos. Embora se costume incluir ambos os sexos no perodo compreendido entre os 13 e os 21 anos, os fatos indicam que nas adolescentes se
estende dos 12 aos 21 anos, e nos rapazes dos 14 aos 25 anos em termos gerais.
(Aberastury e Knobel, 1992, p.89). O termo adolescente surge basicamente
no incio do sculo, em 1904, na obra Adolescenci, escrita pelo psiclogo G.
Stanley Hall, que buscou caracterizar o adolescente americano (Becker, 1985).

42

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

o perfil adequado dessa nova e desconhecida gerao. A discusso iniciava-se na simples delimitao etria que caracterizava e
ainda caracteriza esta fase. Posteriormente, a adolescncia foi reconhecida como um grupo social (Levi e Schmitt, 1996, p.351).
Os governos, psiclogos e socilogos passam a discutir leis que
protegessem, disciplinassem e regulamentassem esta nova faixa da
populao e o processo que conduziu codificao da adolescncia
como fase em si, atingiu sua maturidade plena logo aps a Segunda
Guerra Mundial, com a gerao dos baby boomers, como vimos
anteriormente.
uma tendncia comum aos grupos de adolescentes afirmarem sua prpria moral, arvorar seu igual com o uso de blue jeans,
bluses, chinelos, cabelos compridos e despenteados; seguir sua
prpria moda, a reconhecerem-se nos heris, uns exibidos pelo
cinema (James Dean, Harry Potter, Batman, Homem-Aranha),
outros oriundos da imprensa sensacionalista; ao mesmo tempo,
uma sensibilidade adolescente se infiltra na cultura de massa, com
os filmes, romances e outros espaos comunicativos (Morin, 1997,
p.157).
Mas este conceito de adolescente e adolescncia no pra nas
definies de psiclogos e especialistas. A mdia, os estilistas, a propaganda, entre outros desenvolvem um novo perfil de adolescente.
Ser jovem virou slogan, clich publicitrio, revelando um exrcito
de consumidores, livres de valores que norteiam a relao do corpo
com os prazeres, e desligados de qualquer discurso tradicional que
pudesse fornecer critrios quanto a seleo de uma srie de materiais disponveis da noite para o dia, transformando tudo em suprimentos essenciais para sobrevivncia. E com relao s tecnologias
da comunicao no foi diferente. Sempre antenados, para eles a
tecnologia digital to simples quanto um plugar na web ou ligar a
televiso. Faz parte do dia-a-dia, esta integrada no seu mundo e
com ela que esses jovens se comunicam.
Por isso possvel afirmar que as crianas e os jovens so mais
instrudos e versados nas tecnologias que seus pais. a gerao
onde as tecnologias so realidade e no conquista. Faz parte do coti-

TELEVISO DIGITAL

43

diano, comum para essa gerao utilizar alguma tecnologia digital

nas aes mais corriqueiras do dia-a-dia. Poucos pais, na verdade,
sabem o que eles realmente esto fazendo na web. Eles formam o
exrcito para a transformao social. Por isso no existe questo
mais importante para pais, professores, legisladores, comerciantes,
lderes empresariais, ativistas sociais do que compreender essa gerao e suas formas e suportes comunicativos.
Eles esto modificando o modo de fazer escola, pois desenvolveram novas maneiras de aprender. Nas indstrias, essa gerao
modificou, de forma bastante significativa, a relao patro-empregado, pois lidam de forma diferente com o trabalho, rejeitando o
conceito de empresa na atualidade e as relaes subordinado-chefe.
Eles definiram uma relao de troca e de aprendizagem coletiva.
Na economia, eles j influenciam da produo e compra de bens e
servios. Os governos esto preocupados em desenvolver planos de
ao, combate a pornografia, prestao de servio eficiente e tudo
permeado com e pelas tecnologias interativas digitais.
Com relao s comunicaes e seus processos, pode-se afirmar que para a gerao tecnolgica-digital a televiso analgica
antiquada, pois no permite fazer o que o consumidor pede e quer,
como por exemplo, o dilogo entre os cidados, alm de ofertas de
servios. A relao estabelecida por esse tipo de mdia vertical,
enquanto essa gerao j compreende o processo comunicativo de
forma horizontal, representado pela participao e troca coletiva.
a gerao da interatividade, da conectividade, da simplificao tecnolgica, da mdia digital. Esta a base mais significativa
da gerao tecnolgica-digital. Eles querem ser usurios no
apenas expectadores ou ouvintes. A mdia digital est engolindo a
televiso e ao faz-lo a transformar. Brevemente, com o advento
da televiso digital consolidado, acreditamos que os jovens, como
afirma Tapscott (1999, p.3), podero votar, decidiro o que assistir,
entraro em um comercial de jeans para experimentar uma cala
usando uma animao de seus corpos na tela. Para os pais, as revistas em quadrinhos, episdios de filmes ou novelas, futebol, tero
poderosas ferramentas de pesquisa, anlise, auto-expresso, diver-

44

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

so. Em outras palavras, a televiso digital agregada a tecnologia da

internet propiciar mobilidade sem precedentes.
Ao contrrio da televiso analgica, a combinao digital da televiso e da internet, j possibilita que os nativos digitais sejam os
autores do mundo digital.
Lembra da volta ao mundo em 80 dias em um balo? No mundo
digital essa volta j pode ser feita em segundos. Ao toque dos dedos
essa gerao atravessa o mundo.

Nova forma de aprender e ver o mundo:

a cultura da gerao tecnolgica-digital
Observamos que h, de maneira geral, certo pnico com referncia ao sistema de aprendizagem da nova gerao, carregado
muitas vezes de um vis crtico a instantaneidade, ao imediatismo
e a superficialidade com que eles adquirem e administram seus
conhecimentos.
Talvez a crtica feita a essa nova gerao possa ser justificada
com o que Kirsten Drotner (apud Tapscott, 1999, p.47) chama de
pnico da mdia. Ele caracteriza 4 pontos para o abismo entre as
vrias geraes:
1) as geraes mais velhas esto inseguras quanto nova tecnologia que os jovens esto adotando;
2) geraes mais velhas tendem a sentir-se desconfortveis com
novos meios de comunicao que esto se tornando cada vez mais
populares na cultura jovem;
3) a mdia antiga teme a nova mdia;
4) a revoluo digital, ao contrrio das anteriores, no controlada
apenas por adultos. A lacuna acentuada pelo fato de que o pnico
de mdia difundido pela antiga mdia. Os lderes dos tradicionais
meios de comunicao so cticos, na melhor das hipteses, quanto
nova mdia. Tanto o cinema quanto a imprensa escrita demonstram considervel apreenso com a televiso.

TELEVISO DIGITAL

45

Ou ainda, acreditamos ser possvel afirmar que se trata de uma

mudana de paradigmas da cultura da juventude. Uma nova maneira de aprender e de ensinar, onde o conhecer primeiro e verificar
depois deixam de existir. Hoje essa juventude aprende fazendo.
E com relao a Televiso Digital, como se comportar diante de
todas as possibilidades que ela vai oferecer?
Esta surgindo uma nova cultura jovem, que envolve muito mais
do que simplesmente cultura de msica pop, MTV e filmes + internet. uma nova cultura no sentido mais amplo, definida como
os padres socialmente transmitidos e compartilhados de comportamento, costumes, atitudes e cdigos tcitos, crenas e valores, artes, conhecimento e formas sociais. Esta nova cultura est arraigada
na experincia de ser jovem e tambm de fazer parte da maior gerao de todos os tempos. Porm, mais importante, a cultura que
est se originando do uso da mdia digital interativa por parte dos
N-Gens e da gerao tecnolgica-digital. Devemos ficar atentos,
porque a cultura que flui dessas experincias no ciberespao prenuncia a cultura que criar futuros lderes no mercado de trabalho e
na sociedade. (Tapscott, 1999, p.53)

uma gerao que acredita que a auto-expresso uma necessidade vital, preocupados com a incluso social, eles consideram o
acesso informao e a expresso de opinies, direitos fundamentais (Tapscott, 1999, p.67).
Essa nova cultura nasceu porque essa gerao vive e respira
inovao, esto sempre abertos a novas experincias, novos aprendizados e busca constantemente aperfeioar o modo como as coisas
so realizadas. Na verdade, com bem afirma Tapscott (1999, p.69),
os tecnolgicos-digitais no aceitam o certo, no sentido do fato
consumado, ao contrrio, eles investigam, querem fazer funcionar
e no saber como funciona. Eles no se sentem intimidados diante
do conhecimento novo, das oportunidades oferecidas pelas tecnologias. Isso no pode ser definido como superficialidade, mas como
imediatismo.

46

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

Imediatismo medida que os sistemas vo se tornando em tempo real e a informao move-se velocidade da luz, o metabolismo
da cultura jovem se acelera. (...) as crianas da era digital esperam
que as coisas aconteam, porque em seu mundo as coisas acontecem rapidamente. (Tapscott, 1999, p.71)

uma nova forma de aprender e de fazer comunicao atravs

da interatividade. Todos participam e so estimulados ao debate e
a troca de informaes. At podemos afirmar que a mdia antiga
pode ser considerada interativa, mas com um sistema fechado, onde
no h dilogo.
E com a tecnologia digital haver um boom de possibilidades,
com uma grande variedade, alterando o sentido de monocultura
para pluricultura, principalmente com referncia a televiso. Teremos finalmente no mais a televiso feita para voc, mas por
voc. A adio da interatividade televiso permitir que os expectadores tornem-se usurios por exemplo, durante um programa
de entrevista, fazendo perguntas, votando, dando opinies, pedindo informaes complementares ou elaborar mais algum tpico.
Tambm, aliando o conceito de multitarefa da juventude com as
ferramentas de hipertexto, novas formas de estruturar o pensamento esto sendo conhecidas e reconhecidas. o desafio de pensar por
estruturas de hiperlinks (Tapscott, 1999, p.78).

Da instruo para a construo e descoberta

Podemos comear com uma frase do Seymour Papert (apud
Tapscott, 1999, p.140): O absurdo da educao que, ao ensinar
alguma coisa, voc priva algum do prazer e do benefcio da descoberta. Esse sentimento generalizado que essa nova gerao tem
com relao as nossas formas de tradicionais de ensino.
Infelizmente educadores e instituies ainda no perceberam
que o aprendizado tornou-se um processo contnuo. A gerao tecnolgica-digital nasceu no ambiente da descoberta e da participao e as novas ferramentas de mdia ampliaram significativamente

TELEVISO DIGITAL

47

esse cenrio. Descortina-se um novo modelo de aprendizagem,

onde a riqueza reside no conhecimento, onde cada vez mais, os
principais bens so humanos (Tapscott, 1999, p.124).
Historicamente, o campo da educao tem sido orientado para
modelos de aprendizado que focalizam a instruo o que chamamos de aprendizado transmitido. O termo professor encerra
abordagens para o aprendizado no qual um especialista que possui
a informao a transmite ou difunde aos alunos. Os alunos sintonizados assimilam a informao que lhes est sendo ensinada ou
transmitida na memria ativa. (Tapscott, 1999, p.125)

Nesse novo espao, o professor no ser mais basicamente um

transmissor, to pouco os planejamentos podero estar centrados
para atender as necessidades do grau um-tamanho-serve-paratodos , mas adaptados as necessidades individuais. Classes numerosas, com recursos limitados, onde a aprendizagem centra-se
somente na transmisso no tero mais espao. E acreditamos que
a mdia digital tem permitido uma nova viso da educao e, de
modo mais abrangente, do aprendizado.
A imagem abaixo possibilita uma comparao entre as tecnologias, demonstrando claramente a ampliao do leque de possibilidades com a utilizao dos procedimentos digitais.

ANALGICAS

Vdeo

TV

Projeo de luz
face a face
Textos

DIGITAIS

CAI convencional

Ambiente de
aprendizado

Exerccios
Jogos
Fruns
Web
Livros,
Cassetes notas
Digitais
Tutoriais
Simuladores
de curso
Cursos
Slides 35mm/
MUDS
hipermdia
transparncias

Difuso

LINHA DO TEMPO DA APRENDIZAGEM

Fonte: Tapscott (1999, p.136).

Interatividade

48

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

Como bem afirma Tapscott (1999), o problema com o sistema

educacional vai alm das escolas, onde necessrio adotar medidas
drsticas de transformao, compreendendo os fins da educao e
no apenas os meios. E a tecnologia pode ajudar de maneira significativa esse processo, pois elas estimulam a curiosidade e a experimentao. As prprias escolas precisam tornar-se organizaes de
ensino.
Embora os professores, em sua grande maioria, sejam da gerao televiso, eles no so obstculos ao aprendizado. Ao contrrio.
O que precisamos a adoo das tecnologias digitais, que no significam necessariamente novos e modernos equipamentos, mas o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem, com o uso real dos
conceitos de interatividade entre os estudantes e professores. Onde
a troca e a aprendizagem sejam um todo contnuo e intercambivel.
Precisamos passar do processo de conhecimento transmitido para o
aprendizado interativo.
O quadro abaixo demonstra esse processo de mudana.

Aprendizado Transmitido

Instruo
Centralizado no professor
Absoro de matria
Escolar
Um-tamanho-para-todos
Escola como tortura

Aprendizado hipermdia
Construo/descoberta
Centralizado no aluno
Aprendendoa aprender
Vitalcio
Sob medida
Escola como diverso

Professor como transmissor Professor como facilitador

Fonte: Tapscott (1999, p.136).

Aprendizado Interativo

Linear, sequncia/serial

TELEVISO DIGITAL

49

necessrio rever o papel do professor como estruturador e

organizador da experincia de aprendizado, mas o processo deve ser
baseado no aluno. Ao utilizar as novas mdias para a centralizao
da experincia no aprendizado do aluno, ser possvel compreender
que diverso e aprendizado podem caminhar juntos e de forma
complementar.
fundamental acabar com essa velha prtica educativa, onde
parte significativa da aula o professor passa falando e o aluno ouvindo. necessrio reconhecer habilidades, contextos, culturas e
outros fatores que formam o aprendizado.
Essa discusso no nova. Muito antes do advento da informtica, autores como Ansio Teixeira, Paulo Freire, Darcy Ribeiro,
Florestan Fernandes, Gustavo Capanema, entre tantos outros j
alertavam para a urgncia destas mudanas. O aprendizado tornase experimental. Isso no quer dizer que os ambientes de aprendizado, ou at mesmo os currculos, no devam ser planejados.
Mas podem ser desenvolvidos em parceria com os alunos ou pelos
prprios alunos (Tapscott, 1999, p.140).
Precisamos sair da gerao do aprender e fazer, para essa que
aprende fazendo. necessrio flexibilizar o currculo de forma
a permitir que os indivduos descubram seus prprios caminhos
rumo ao aprendizado, onde experincias, talentos e preferncias
individuais possam estar integrados ao processo de ensino-aprendizagem, onde o professor o facilitador do processo, atuando como
recurso e consultor, mas so os alunos que constroem seu prprio
conhecimento. Em outras palavras, precisamos sair da gerao Vila
Ssamo para a gerao vdeo game.
Desnecessrio dizer, toda uma gerao de professores precisa
aprender a usar novas ferramentas, novas abordagens e novas habilidades. Isso ser um desafio no apenas devido resistncia
de alguns professores, mas tambm devido ao atual ambiente de
cortes, baixo moral entre os professores, falta de tempo devido s
presses de maiores cargas de trabalho e oramento reduzido para
retreinamento. (...) medida que a mdia digital for entrando nas

50

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

escolas e sendo imediatamente abraada por alunos articulados e

destemidos, o que ser do professor? Dadas as crescentes evidncias de que a mdia interativa pode melhorar substancialmente
o processo de aprendizado, os professores claramente precisaro
mudar seu papel. Em vez de repetidores de fatos, podero tornar-se
motivadores e facilitadores. (Tapscott, 1999, p.150)

necessrio compreender a nova gerao. As empresas e as

instituies precisam acordar para a nova era, onde grande parte
do valor do conhecimento estar na utilidade real que ele tem, na
proficuidade, na interatividade e na construo participativa das
alternativas. fundamental desenvolvermos verdadeiros repositrios de conhecimento, ampliando e facilitando o acesso, em uma
real democratizao da informao.
Temos inmeros aparelhos e ferramentas digitais disponveis no
mercado e o que mais agrada aos jovens tecnolgicos-digitais, segundo diversas pesquisas publicadas, a oportunidade de conhecer
pessoas e se relacionarem quer seja atravs do celular, torpedos,
e-mail, Orkut, msn, blog, fotologs, dirios on line ou outros de forma rpida, cifrada e com uma linguagem prpria onde eles falam o
que querem com verdades ou mentiras. So blogs, fotologs, MP4,
MP9. Os nascidos em meados da dcada de 80 tiveram o computador e o celular introduzidos em suas vidas, e acabam perdendo
esse vcio em outras fases, j os mais novos nasceram com toda essa
tecnologia e ainda no possvel prever esse comportamento, comenta a psicloga Suzy Zveibil Cortoni19.
Em entrevista recente a Srgio Dvila20, Don Tapscott, afirmou
que atualmente estamos vendo a primeira gerao amadurecer na
era digital e j possvel observar as grandes diferenas entre essa
19 Fonte: http://www.terra.com.br/cgi-bin/inde.../06/23/000.htm. Acesso
em janeiro de 2009.
20 Entrevista publicada dia 26/01/2009, s 11h33, com o ttulo Estudioso da
web analisa gerao digital que elegeu Obama, Srgio Dvila, da Folha de
S. Paulo, em Washington, disponvel no endereo: http://www1.folha.uol.
com.br/folha/informatica/ult124u494508.shtml.

TELEVISO DIGITAL

51

e a gerao anterior no que diz respeito maneira e ver e viver em

sociedade.
Essas crianas foram banhadas em bits. Diferentemente de
seus pais, elas no temem as novas tecnologias, pois no so tecnologia para eles, mas realidade. Eu os chamo de Gerao Net. Sua
chegada est causando um salto geracional eles esto superando
os pais na corrida pela informao. Pela primeira vez, os jovens, e
no seus pais so as autoridades numa inovao central da sociedade. Essa gerao est tomando os locais de trabalho, o mercado
e cada nicho da sociedade, no mundo todo. Est trazendo sua fora
demogrfica, seus conhecimentos de mdia, seu poder de compra,
seus novos modelos de colaborao e de paternidade, empreendedorismo e poder poltico. Eles so multitarefeiros, realizam
vrias atividades ao mesmo tempo. Para eles, e-mail antiguidade.
Eles usam telefone para mandar textos, navegar na internet, achar
o caminho, tirar fotos e fazer vdeo e colaborar. Eles entram no
Facebook sempre que podem, inclusive no trabalho. Mensagem
instantnea e Skype esto sempre abertos, como pano de fundo de
seus computadores.

Se a gerao anterior assistia mais de 20 horas de televiso semanalmente, a Gerao Net v TV, trata-a como msica ambiente,
enquanto busca informao, joga games e conversa com os amigos
on-line (Tapscott, 1999, p.152). Essa possibilidade multitarefa j
vem incorporada de fbrica, diriam alguns. Pois um dos grandes
desafios das geraes anteriores exatamente de desenvolver os
processos de simultaneidade no cotidiano.
Na verdade e podemos trazer estas consideraes tambm para
os nativos digitais, como afirma Tapscott, (...) os digitais parecem incrivelmente flexveis, adaptveis e habilidosos ao lidar com
diversos meios de informao (1999, p.152). uma gerao que
utiliza o YouTube e o Twitter diariamente. Na internet, j descobriram o poder da sua rede de relacionamento e rapidamente se orga-

52

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

nizam para realizar as mais diversas atividades, em qualquer lugar,

em um misto de empreendedorismo, interatividade e criatividade,
sem perder os valores culturais.

Autores da sociedade digital: desafios das redes

sociais
Podemos indagar o que entendemos por cultura e de que forma
as tecnologias digitais interem nesse cenrio da sociedade. Hoje o
impacto das tecnologias sentido em vrios mbitos. O telefone
celular, a internet e a televiso digital tm permitido um aumento
significativo na oferta de informaes.
Como argumenta Rogrio da Costa, na introduo do livro A
cultura digital21, a interatividade estabeleceu mltiplas possibilidades de interao entre homens e imagens. O consumo dos chamados
produtos de ltima gerao possibilitou a disseminao de novos
hbitos de consumo. So as chamadas tecnologias do sem-fio, da interatividade, da velocidade, da conectividade, da portabilidade encontrada em qualquer loja, que modificam os hbitos, alcanando
[...] zonas mais amplas de uma autntica cultura digital. (...) Isso
tem alimentado muitas fantasias e gerado grandes expectativas
sobre a cultura digital nascente. So visveis as inmeras modificaes presenciadas na esfera do trabalho, que tem seu dia-a-dia
marcado cada vez mais pela forte presena dos computadores, da
Internet e dos telefones celulares. No mbito da educao, milhares
de pesquisadores, professores e estudantes de todo o planeta apostam na Internet, enxergando-a como fator tecnolgico principal na
evoluo do ensino distncia e presencial.

Em pesquisa recente (2008) realizada pelo Instituto Brasileiro

de Opinio Pblica e Estatstica (Ibope) demonstrou que mais de
21 Coleo Folha Explica, editora Publifolha, ano 2002.

TELEVISO DIGITAL

53

90% dos entrevistados esto, de alguma forma, envolvidos com

tecnologias colaborativas, seja como consumidores ou produtores
de contedo. Objetivando definir uma metodologia para anlise
do consumo e estabelecer uma classificao dos usurios em termos
de produtores, colaboradores e espectadores de contedos colaborativos, a investigao combinou a frequncia de atualizao e
leitura de blogs, pginas de redes sociais, contribuio para Wikis e
fruns, alm de outras ferramentas como sites de vdeo e Twitter.
De acordo com os principais resultados,
[...] 87% dos entrevistados possuem perfil em algum site de relacionamento e, deste total, 17% atualizam o perfil pelo menos uma vez
por dia. As principais motivaes para utilizao das diversas tecnologias colaborativas so a diverso (29%), seguida pelo desenvolvimento profissional/vantagens financeiras (25%) e aprendizagem
e educao (24%). (...) Cerca de 91% dos entrevistados possuem
interesse em blogs (embora apenas 31% declaram ser autores de um
blog). O ndice de leitura diria atinge 38% e o ndice de atualizao
diria (entre os autores) de 29%. Em relao aos comentrios em
blogs de outras pessoas, 32% dos usurios de blogs fazem pelo menos um post por semana (12% o fazem pelo menos uma vez por
dia). Diariamente, 34% deixam mensagens ou imagens no perfil
de outras pessoas. (...) Cerca de 21% dos entrevistados contribuem
diariamente para algum frum de discusso e 57% visitam estes
fruns pelo menos uma vez por semana (16% o fazem vrias vezes
ao dia). 36% dos entrevistados j contriburam pelo menos uma vez
na edio de artigos em Wikis e 87% utilizam Wikis como fonte de
informao sobre diversos assuntos (incluindo empresas, produtos
etc.). 50% dos entrevistados j fizeram tags para outras pginas
da web e 28% utilizam tecnologias RSS com frequncia diria. O
Twitter utilizado por 24% dos entrevistados, mas a freqncia de
acompanhamento chega a vrias vezes ao dia por parte de 11%
deles.As principais motivaes para utilizao das diversas tecnologias colaborativas so a diverso (29%), seguida pelo desenvolvimento profissional/vantagens financeiras (25%) e aprendizagem e

54

MARIA CRISTINA GOBBI MARIA TERESA MICELI KERBAUY

educao (24%). (...) 15% dos entrevistados afirmam utilizar estas

tecnologias para ajudar os outros e/ou a comunidade22.

Na verdade, podemos afirmar que no h somente uma revoluo tecnolgica, as tecnologias digitais de comunicao esto
mudando a prpria cultura e as formas de encarar o mundo. As
relaes individuais assumem patamares ampliados nas comunidades virtuais, onde as inter-relaes de confiana e colaborao
permitem a sobrevivncia de inmeros grupos em rede, experimentando de forma virtual o conceito de sociabilidade, num aparente antagonismo conceitual. De fato, uma nova forma de rever
antigos conceitos. Ou nos adaptamos e aprendemos a utiliz-las ou
estaremos fadados ao esquecimento.

Referncias bibliogrficas
BAZANINI, R. e DONATO, M. Estratgias de posicionamento e disputas na implantao da TV Digital no Brasil. In: Revista Communicare.
Revista de Pesquisa. Faculdade Csper Lbero. Vol. 8, n 2, 2 semestre de
2008, CEIP Centro Interdisciplinar de Pesquisa. So Paulo: Faculdade
Csper Lbero, 2008.
BECKER, D. O que adolescncia. So Paulo: Brasiliense, 1985.
COELHO, T. Dicionrio crtico de poltica cultural. So Paulo: Iluminuras,
1997.
LEVI, G. e SCHMITT, J.-C. Histria dos jovens 1: da antiguidade era
moderna. So Paulo: Companhia das Letras, 1996.
. Histria dos jovens 2: a poca contempornea. So Paulo: Companhia das Letras, 1996.
. Cultura de massas no sculo XX o esprito do tempo 1 Neurose.
9 ed. Rio de Janeiro: Forense-Universitria, 1997.
22 Redes colaborativas influenciam consumo de internauta, Matria publicada
no Propmark, dia 27 de janeiro de 2008, http://www.ibope.com.br/calandraWeb/servlet/CalandraRedirect?temp=6&proj=PortalIBOPE&pub=T&no
me=home_materia&db=caldb&docid=C146B1D73EDD91F28325754D00
43ECED. Na seo: Ibope, Inteligncia, Notcias, Internet rea: Notcias\
Press Releases\2009, data de publicao: 26/01/2009

TELEVISO DIGITAL

55

. Cultura de massas no sculo XX o esprito do tempo 2 Necrose.

Rio de Janeiro: Forense-Universitria, 1977.
. Os fratricidas: Jugoslvia Bsnia, 1991 1995. Portugal: Relgio
Dgua, 1996.
SIQUEIRA, E. Para compreender o mundo digital. So Paulo: Globo, 2008.
TAPSCOTT, D. Gerao digital: a crescente e irreversvel ascenso da
Gerao Net. So Paulo: Makron Books, 1999.
. Growing Up Digital: the rise of the Net Generation. McGrawHill, 1999.
VIANNA, H. (Org.). Galeras cariocas. Rio de Janeiro: UFRJ, 1997.