Universidad Nacional

Pedro Ruiz Gallo

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO
SOCIALES Y EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA

RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO III

ASIGNATURA

DOCENTE :

RODAS MALCA, AGUSTN

DISCENTE

GONZALES LIZA, JOSELIM ALESSANDRA

CICLO:

TRABAJO
:
CONCEPTOS BSICOS-ARQUITECTURA DEL
CONOCIMIENTO- PLANIFICACIN ANUAL Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

TURNO

MAANA

Lambayeque, 13 de Mayo 2016

REPORTE DE LECTURA
CONCEPTOS BSICOS-ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTOPLANIFICAION ANUAL Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

I.

TEMA:
Conceptos bsicos que permiten tener una mejor perspectiva en la
elaboracin y planificacin anual, unidades de aprendizaje.

II.

RESUMEN:
Objetivo del autor: definir conceptos bsicos, orientados a tener una
visin globalizada sobre la arquitectura del conocimiento y permita una
adecuada elaboracin de la planificacin anual y unidades de
aprendizaje.
A planificacin anual y de sesiones de aprendizaje, son necesarios para
organizar y sistematizar contenidos, pero esto no es posible si antes n
tenemos claros conceptos bsicos que competen en la elaboracin de
esta, incluso debemos tener pleno conocimiento de cmo se estructura
la arquitectura del conocimiento, pues es crucial en dicha planificacin,
para que esta tenga un buen sustento terico y contribuya as en el
pleno desarrollo de las potencialidades de los estudiantes.

III.

PRECISIN DE IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

CONCEPTOS BSICOS:
Currculo
Currculo como programacin: determina qu, cmo, cundo
ensear
y qu, cmo, cundo evaluar, centrado en lo
cuantificable.
Seleccin cultural: la cultura social convertida en cultura escolar
por medio de las instituciones escolares y profesores (docente
acta como mediador).
Modelo de aprendizaje-enseanza.

Capacidad

Es una habilidad general que utiliza o puede utilizar el

aprendiz para aprender.
Componente fundamental: cognitivo.
La suma de capacidades: inteligencia.

Destreza

Es una habilidad especfica, que utiliza o puede utilizar un

aprendiz para aprender.
Componente fundamental: cognitivo.
Conjunto de destrezas: capacidad.
Pueden ser potenciales o reales.

Procedimiento

Camino para desarrollar una capacidad y un valor por medio

de un contenido y un mtodo.
Camino para ensear a pensar, desarrollando capacidades.

Habilidades

Paso mental esttico o potencial.

Conjunto de habilidades: destreza.

Estrategias

Camino para desarrollar una destreza.

Procedimiento especfico.
Caminos para ensear a pensar y ensear a querer
desarrollar la cognicin y los afectos.
Conjunto de estrategias: procedimientos.

Procesos

Son pasos o componentes mentales dinmicos y activos.

Camino para desarrollar una habilidad.

ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO

Proceso cclico del aprendizaje cientfico, constructivo y

significativo, puesto que estructura los conceptos de una
manera arquitectnica (redes, mapas, marcos conceptuales).
Comprende: percepcin, representacin, contextualizacin.
Proceso cclico:

Aprendizaje cientfico:
(inductivo-deductivo) ir de hechos a conceptos,
conceptos a los hechos, forma de hacer
cientfica.
Aprendizaje constructivo-reconstructivo:
(contraposicin inductivo-deductivo) hechos con
conceptos, conceptos con hechos.
El alumno debe construir su propio aprendizaje.
Aprendizaje significativo:
(contraposicin inductivo-deductivo).
A. supraordenado: (ir de hechos a los
conceptos).
A. subordinado: (de conceptos a hechos).
A. coordinado: (relacionar conceptos de igual o
parecido nivel de generalidad).
Bruner:
Aprendizaje por descubrimiento.
Sistema de aprendizaje:
A. Enactivo: se aprende por medio de la
percepcin y la actividad.
A. Icnico: se apoya en la imaginacin y
representacin mental.
A. Simblico: utiliza conceptos y smbolos.

PLANIFICACIN ANUAL:
Comprende:

Evaluacin inicial (o diagnstica).

Modelo T de asignatura (sector o subsector de
aprendizaje).
Modelo T de unidades de aprendizaje.
Evaluacin de objetivos (capacidades-destrezas y
valores-actitudes).

PLANIFICACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Comprende:

Objetivos-expectativas de logro, objetivos por capacidades y valores,

destrezas y actitudes.
Contenidos significativos (arquitectura de conocimiento).
Actitudes como estrategias de aprendizaje.
Evaluacin de objetivos de contenidos y mtodos, procedimientos.

IV.

CARTOGRAFA MENTAL:

V.

REFERENCIAS DE LA FUENTE:
Romn Prez, M y Diz Lpez, E. (2001). Diseos Curriculares de Aula: un
modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires
(Argentina). Ediciones Novedades Educativas.