El lenguaje y su psicopatologa

Prof. Manuel Bousoo

El estmulo y el smbolo
Olepi significa...
Todo aquello que

asociamos cuando
percibimos el estmulo:

Animal?
Suave?
Blanco?
Peludo?
Conejo?
2

La identificacin del estmulo con

su smbolo:
Cuando un aprendiz oye
olepi, y ve el objeto al
que corresponde, ve la
liebre, pero tambin sus
partes y sus
carctersticas:
Animal, peludo, suave,
blanco, conejo...

Objeto

Estmulo
Cerebral

Peludo

Animal
Liebre

Blanco

Saltarn
Suave

Smbolo

Lenguaje
Interno

Lenguaje
Externo

La confirmacin del
smbolo
Sin embargo, el aprendiz asume que la palabra debe

corresponder al objeto completo, no a sus partes

El lenguaje se adquiere mediante la confirmacin de
hiptesis razonables:

Juan piensa que EL es inteligente

SIGNIFICA:

o bien Juan piensa de si mismo que es inteligente

o bien Juan piensa que otro (Pedro), es inteligente

Cmo sabemos a quin se refiere el pronombre l.

Por el contexto EL LENGUAJE ES MUY REDUNDANTE.

Lenguaje
Funcin que nos permite trasmitir o COMUNICAR

conceptos (Memes), entre las personas, y perpetuar

entre generaciones el conocimiento acumulado por la
civilizacin (Cultura).
Es el indicador ms tangible de nuestro pensamiento.
Pensamos sobre todo formulando oraciones o frases.
Esto me lo hizo para vengarse
Pero tambin los mudos piensan
Est constituido por las palabras y el modo de
combinarlas para obtener significados
Puede ser:

Hablado
Escrito
De signos
Otras formas no verbales
5

Elementos del lenguaje

Fonemas:mnima

Gramtica:

Morfemas:es la

Semntica:trata del

unidad de sonido (2060, segn el idioma).

menor unidad con
significado (pie, da)

Sintaxis: reglas por

las cuales los fonemas
se combinan en
morfemas, frases y
oraciones

descripcin formal de
las reglas sintcticas.
significado de las
palabras y oraciones.

Pragmtica:uso

prctico del lenguaje,

para comunicarse con
otros en diferentes
contextos sociales.

Apelativa

La Comunicacin

Es una actividad Humana

Tu Kmo T Kmuniks?
Ejemplos de comunicacin:
Sinttica: Paul y Cia. K-noe. THIS IS 4-U
Descriptiva: Ayer por la maana
Profesional: Diga si es ms cierto que Ud. fu testigo
Tiene una formacinr reactiva de tipo catatmico.

Potica: No intentes convencerme de torpeza

(Salvador Daz Mirn).

Chiste: PACIENTE: Dr. Tengo tendencias suicidas,
Que hago? DOCTOR:Pagar por adelantado.
Creatividad: Meme.
8

Comunicacin: Acto de compartir una

informacin mediante algn tipo de lenguaje

Hay un emisor y un receptor.

Expresin y comprensin del lenguaje
1. Produccin o codificacin del mensaje
(cerebro) y expresin del mensaje (
produccin de la voz, articulacin, y
sealizacin)
2. Transmisin del mensaje (aire, superficie,
luz)
3. Recepcin del mensaje (rganos
sensoriales) y decodificacin (cerebro)
9

HE AQU UNA MUESTRA DEL APRENDIZAJE

De: Brain Brifings, July 2000:http://web.sfn.org/content/Publications/BrainBriefings/brain_lang_reading.html

antes

despus

Las imgenes muestran el cambio que

se produce con el aprendizaje de
dos sonidos consonantes en un nio de
10 aos despus de ocho semanas de
entrenamiento.

Tanto antes como despus

del aprendizaje haba activacin
en la corteza cerebral del nio.
Las activacin se presenta en
color rojo.

Image Credit:Guinevere Eden, D. Phil, Georgetown University,

Copyright 2000

10

El aprendizaje desplaz las zonas en las que se produca

la actividad neuronal , y la intensidad de tal actividad
De una zona central de concentracin alta, acompaada de
una pequea porcin inferior
izquierda
A una zona lateral derecha,
acompaada de varias zonas de
menor actividad, diseminadas
Funcionamiento en redes neuronales. Podemos suponer que la zona central
arriba, era un rea de bloqueo, de DESMOTIVACIN
(recurdese, se trata de un nio que ya tena 10 aos). Mientras que las reas
de abajo son reas de respuestas que fluyen. Varias zonas trabajando en red
11

Pensamiento y lenguaje
Nuestras ideas surgen primero y esperan
palabras que las designen?
O

Nuestros pensamientos se conciben con

palabras y son inconcebibles sin ellas?

Pensamiento y lenguaje estn ntimamente

relacionados.

12

Pensamiento y lenguaje
El pensamiento influye sobre nuestro

lenguaje (palabras nuevas expresan

ideas nuevas: Por ejemplo meme) ...
y ste, a su vez, influye sobre nuestro
pensamiento (enriquecimiento del
vocabulario, lenguaje polticamente
correcto)
Pensamiento sin lenguaje: a menudo
pensamos con imgenes: Cmo se va
a la biblioteca?
13

Lenguaje no verbal
Refuerza o contradice lo expresado
mediante el lenguaje verbal

Expresin facial: sonrisas, gestos, muecas, ...

Postura corporal: de verticalidad E-R
Distinta altura: idea de autoridad, superioridad,
cierto distanciamiento
Misma altura: mayor proximidad, comunicacin
ms igualitaria

14

Lenguaje no verbal
Distancia interlocutores (PROXEMIA)
Incluye el tacto (estrechar la mano, abrazo, beso)
y el contacto visual
Determinado culturalmente (mediterrnea
>proximidad que la anglosajona)

Paralenguaje: inflexiones, pausas, ... que

pueden cambiar el significado de la palabra

15

Teoras sobre el desarrollo

del lenguaje
Teora biolgica
Teora del

aprendizaje
Teora cognoscitiva
Teora
interaccionista
16

Teora biolgica o enfoque

nativista
El nio hereda la predisposicin a aprender el lenguaje

a cierta edad (Chomsky 1968; 1980).

Esto le permite aprender creativamente la lengua a la
que es expuesto, entender y comprender expresiones
nuevas.
El desarrollo del lenguaje es paralelo a los cambios
neurolgicos que ocurren con la maduracin: fonemas
a los 6 ms; palabras a los 12 ms. y oraciones a los 24
ms.

17

Teora del aprendizaje

El lenguaje, como toda conducta, se

aprende por imitacin, condicionamiento,

asociacin y reforzamiento.
Los nios repiten las palabras que
escuchan y son reforzados con una
respuesta positiva del medio.

18

Teora cognoscitiva
El lenguaje es resultado directo del desarrollo

cognitivo, ya que se desarrolla a a partir de imgenes

mentales.

Los nios forman un esquema mental al que luego

aplican eticas lingsticas.

Forman conceptos y construyen activamente su propia
gramtica para expresar sus pensamientos. Dominan el
lenguaje cuando adquieren la funcin simblica.

19

Teora interaccionista
Resalta la importancia de la interaccin o

importancia similar que tienen la maduracin

biolgica; las influencias ambientales y; la
experiencia en el desarrollo del lenguaje.
La biologa es importante, pero las
estructuras en desarrollo deben tener un
ambiente en el cual expresarse

20

10

Secuencia del desarrollo del

lenguaje
Perodo prelingstico o preverbal:

Antes de expresar comprenden

Los dos primeros meses reconocen voces y perciben
fonemas humanos; el llanto es su primer sonido.

Perodo lingstico o verbal:

Secuencia: holofrase; emisiones de dos palabras;

habla telegrfica; vocabulario y semntica; gramtica;

pragmtica.

21

Proceso de Adquisicin del lenguaje

DISPOSICION INNATA + APRENDIZAJE
Etapa de balbuceo: 4 m., pronuncian
espontneamente sonidos (ah-ma)
No es imitacin del lenguaje de los adultos
Progresivamente se asemeja a las
entonaciones y sonidos caractersticos del
hogar

Estmulo Respuesta
Hambre Gritos

PERIODO PREVERBAL Etapa de 1

palabra: 1-2 a., aprenden que los

sonidos tienen significado. Comienza el
ensayo de formacin de sonidos con
significado.

22

11

Perodo verbal
A partir de los 10 meses usan holofrases, que son palabras

simples que conllevan diferentes significados, dependiendo del

contexto.
A los doce meses pronuncian 1 o dos palabras reconocibles como
tales.
A los 18 meses conocen 50 palabras, para nombrar objetos,
animales, prendas de vestir, personas importantes
tambin incluyen palabras de accin (adis, adjetivos o adverbios
como N).
Entre los 18 y 24 meses aparecen las emisiones de dos palabras,
que son combinaciones de palabras para expresar ideas.
Etapa de 2 palabras: 2 a., lenguaje telegrfico: oraciones de 2
palabras, sustantivos y verbos, con sintaxis (quiero agua).
Usan cientos de emisiones de dos palabras, para expresar
muchos significados diferentes.
Pap-agua: Pap quiero agua.

Pap ven a la piscina conmigo

Mam pap est haciendo pis
23

El habla telegrfica que consiste en emisiones

de tres o varias palabras que conllevan
significado, pero excluyen palabras
innecesarias como artculos, verbos auxiliares,
conjunciones, preposiciones u otros nexos.
Nene quiere agua.
A los tres aos su vocabulario puede tener
1000 vocablos
Desde los dos y medio a los 4 aos, usan
oraciones que contienen varias palabras (3-5).
Oto*
aqu.

*/s/ es un fonema que

se adquiere ms tarde.

Aqu est
el oso!

24

12

 Entre los 4-5 aos las oraciones tienen un

promedio de 4-5 palabras.

Pueden usar adverbios de lugar como: encima,
debajo, adentro, sobre, arriba, abajo, aqu,
detrs y usan ms verbos que nombres.
Entre los 5-6 aos, las oraciones tienen 6-8
palabras e incluyen conjunciones,
preposiciones y artculos.
Posteriormente: frases ms largas con buena
sintaxis
6 a.: domina una 2500 palabras, frases algo
complejas (art, adj, pronombres)

A los 6-7 aos su habla es muy similar al

adulto.

25

Vocabulario y semntica
A los seis aos los nios tienen entre 8000 y 14.000

palabras en su vocabulario y aumenta a tasa elevada,

hasta la adolescencia y juventud.
Aprenden sustantivos antes que verbos, seguidos de
adjetivos, adverbios, conjunciones e interrogaciones.
Los nios con habilidades fonolgicas superiores
tienen ventaja en el aprendizaje de secuencias
ortogrficas en la lectura

26

13

29

CEREBRO Y LENGUAJE I
Las reas del cerebro vinculadas al desarrollo del
lenguaje se encuentran ubicadas en el hemisferio
izquierdo.
1) Area de Wernike: Asocia el significado a la
imagen representativa auditiva.
2) Area de Broca: Prepara las instrucciones para
los movimientos musculares de lo que se va a
11/27/102
decir. Es la estructura
que controla los aspectos
motores del lenguaje.

30

14

CEREBRO Y LENGUAJE II

3) El cerebelo:
patrn del habla.

Ejecuta y automatiza el

4) La regin lmbica e hipotalmica:

Producen las emociones correspondientes a la
evaluacin que se haya hecho de lo que se
quiere comunicar o de la comunicacin que se
recibe.
31

CEREBRO Y LENGUAJE III

Al momento del nacimiento, el cerebro

humano se encuentra an muy inmaduro,
conforme el neonato se desarrolla fisicamente,
estas estructuras del cerebro tambin
maduran y las adquisiciones y habilidades
lingusticas se evidencian de forma gradual
aunque contundente.
32

15

Mapa del hemisferio izquierdo

del cerebro
rea de Broca
crtex auditivo
rea de Wernicke
crtex visual
fasciculus arcuatus
crtex motor

33

reas anatmicas principales

implicadas en el lenguaje

34

16

ALTERACIONES DEL LENGUAJE

Afasias
Lenguaje Oral:

Yo diria que su distribuidor

tiene una baja autoestima, pero
soy psiclogo no mecnico.

Habla
Lenguaje
Sintaxis
Gramtica
Pragmtica
Voz

Lenguaje Escrito:
37

TIPO

EMISIN

COMPRENSIN

REPETICIN

LOCALIZACIN

BROCA

Reducida, estereotipias y
desintegracin fontica

BUENA para
ordenes simples
REGULAR para
ordenes complejas

Laboriosa con
desintegracin
fontica

Oprculo frontal,
nsula e quadriltero
de Pierre Marie

WERNICKE

Fluida, logorrea,
jargonofasia

Escasa

Parafasias

rea de Wernicke

CONDUCCIN

Fluida

PRESERVADA

Parafasias

Giro supramarginal y
haz arqueado

TRANSCORTICAL
MOTORA

Reducida

Preservada

Preservada

Anterior y superior
del rea de Broca

TRANSCORTICAL
SENSORIAL

Fluida

Alterada

Preservada;
ecolalia

Parte posterior de
zona limtrofe

GLOBAL

PERJUDICADA

PERJUDICADA

PERJUDICADA

lesiones pre y retrosilvianas o lesiones

contguas de las
reas de Broca e
Wernicke

ANMICA

BUENA

BUENA

BUENA

Lobulo temporal
38

17

La afasia global
La afasia global ocurre

cuando la lesin o dao al

cerebro es muy extenso;
impide la produccin
tanto como la
comprensin del
lenguaje

??????

39

La afasia de Broca
Se caracteriza por
falta de fluidez
deformaciones fonmicas y fonticas
inhabilidad de repetir secuencias comunes como los
nmeros o los das de la semana

dificultad para encontrar la palabra apropiada

errores sintcticos
dificultad en el uso de palabras funcionales como las
preposiciones o los artculos

comprensin superior a la produccin pero con

dificultad en la comprensin de estructuras gramaticales,

sobre todo en frases complejas
40

18

La afasia de Wernicke
Se caracteriza por

fluidez normal en el habla pero con alteraciones

del contenido semntico

dificultad para nombrar las cosas que conduce a
repetiticiones o circunlocuciones
sustitucin de palabras similares (fonticamente o
semticamente)
uso de neologismos, palabras o frases inventadas
reiteracin de palabras o frases cortas

dificultad para la comprensin

falta de reconocimiento de errores

41

La afasia anmica
Se caracteriza por la anomia, la
inhabilidad de encontrar
palabras para identificar o
designar cosas o para expresar
ideas y conceptos

42

19

TRASTORNOS DEL LENGUAJE I

LENGUAJE ORAL

Trastornos del habla: Dislalias, Tartamudez,

Bradilalia, Taquilalia, Disglosias, Disartria.

Trastornos del lenguaje: Retrasos simple, moderado

y grave del lenguaje, Disfasia

Trastornos de la voz. Gangosa, de flauta etc. etc.

6
43

TRASTORNOS DEL LENGUAJE II

LENGUAJE ESCRITO

Dislexia

Disortografa

Disgrafa

Discalculia
44

20

3 niveles de anlisis del

lenguaje
1. SINTAXIS: Centrada en la estructura

formal de las oraciones

2. SEMNTICA: Centrada en las
condiciones de verdad de las oraciones y

3.

en su significado
PRAGMTICA: Centrada en los efectos
del contexto sobre las oraciones

45

Cuando el lenguaje falla

Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:

1. SINTCTICO
A esta oracin del castellano les falla algo
A este otra oracin le fallar todava ms cosa
ltima es esta galimatas un oracin puro
46

21

Cuando el lenguaje falla

Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:

2. SEMNTICO
Esta pitufa del castellano tiene una palabra un
poco rara
Las ideas verdes incoloras duermen furiosamente
Confucio es impar
La existencia es el devenir del karma cuntico
47

Cuando el lenguaje falla

Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:

3. PRAGMTICO
l ha dicho que le d la medicina
(A quin?)
Declaro abierta la sesin (dicho por un conserje
del Parlamento)

Carahuevo Me da un libro sobre cmo hacer

amigos?
48

22

Trastornos del lenguaje verbal

Psicgenos: la causa es una enfermedad
psquica o mental

Alteraciones de la verbalizacin
Alteraciones conceptuales y de vocabulario
Modificaciones de la sintaxis
Alteracin de la emisin: Tartamudez

Neurgenos: la causa es una lesin del

sistema nervioso

Disartria
Afasias (Motora o de Broca, Sensorial, de
conduccin).
Logoclona

49

Alteraciones de la verbalizacin
Taquifemia o taquilalia: aceleracin de

la emisin del lenguaje (>150

palabras/). En: mana, hipomana
Bradifemia o bradilalia: lentificacin de
la emisin. En: depresin, drogas
sedantes (OH, BZDs)
Estereotipia verbal: repeticin
inconsciente de palabras o frases a
modo de muletillas
50

23

Alteraciones de la verbalizacin
Ecolalia: repeticin de las palabras o

frases pronunciadas por otra persona.

En: retraso mental, demencia, autismo
Mutismo: ausencia de verbalizacin sin
que haya anomalas estructurales. En:
catatona, depresin, demencia

51

Alt. conceptuales y vocabulario

Esenciales en la esquizofrenia y otros T.
psicticos. Son reflejo de los T. del
pensamiento
Neologismos: palabras nuevas creadas por el
enfermo por deformacin o combinacin
Lenguaje incoherente o jargonafasia: falta de
conexin lgica entre las palabras
Glosolalia: lenguaje incoherente formado por
neologismos y alteraciones de la sintaxis
52

24

Alteraciones de la sintaxis
Lenguaje telegrfico: ausencia de

artculos, utilizacin del infinitivo o

tiempos verbales incorrectos.
Su mxima expresin es la ASINTAXIA

53

Trastornos del lenguaje no

verbal
Alteraciones de la mmica
Hipermimia: en ciertos estados de excitacin
Hipomimia: en catatona, depresin, estupor
Inexpresividad completa: en algunos de los
pacientes anteriores y en demencia

54

25

55

TIPOS DE TRASTORNOS

Disartrias
Dislalias
Disfemia
Afasia
Disfasia
Disglosia

56

26

DISLALIAS

CONCEPTO: Se entiende como "la alteracin

producida en la articulacin de los fonemas.

Puede darse por ausencia o alteracin de estos,
o por sustitucin por otros de forma inadecuada

57

TIPOS:
-Dislalia evolutiva
-Dislalia funcional
-Dislalia orgnica
-Dislalia audigena

58

27

DISFEMIA

CONCEPTO: Difluencia o dificultad en el flujo

normal del habla. Ocasiona repeticiones de

slabas o palabras o paros espasmdicos que
interrumpen la fluidez verbal .
TIPOLOGA:- De acuerdo a donde se produce la
dificultad en la articulacin
- De acuerdo a la severidad

59

ETIOLOGA: Modelo
de los factores
fisiolgicos, Modelo
psicosocial, Modelo
psicolingstico.

60

28

AFASIA

CONCEPTO: alteracin del lenguaje debido a

lesiones cerebrales producidas despus de la

adquisicin del lenguaje o en el transcurso del
mismo.

61

CLASIFICACIN:
Afasia sensorial o de
Wernicke.
Afasia acsticoamnsica
Afasia motora.
Afasia infantil

62

29

DISFASIA

CONCEPTO: "se aplica en general a los nios

que presentan un trastorno severo del lenguaje,

y cuyas causas no se deben a razones obvias
como pueden ser: sordera, retraso mental,
alguna dificultad motora, desrdenes
emocionales o alteraciones de la personalidad".

63

DISGLOSIA

CONCEPTO: Se trata de un trastorno de la

articulacin de origen no neurolgico central y

provocado por lesiones fsicas o
malformaciones de los rganos articulatorios
perifricos.
TIPOS:
Disglosias labiales
Disglosias mandibulares
Disglosias dentales
Disglosias linguales
Disglosias palatales
64

30

LABIO LEPORINO

65

DISGLOSIA LINGUAL

66

31

EVALUACIN
Para determinar el nivel de habilidades lingsticas
de un nio se evalan sus capacidades
intelectuales (test psicolgicos de inteligencia
como el Wechsler y satnford-Binet se apoyan en
tems e instrucciones verbales).
Cuando se utilizan estas dos pruebas e imposible
determinar si la baja inteligencia de un nio
procede de los trastornos verbales o de las
limitaciones intelectuales independientemente del
trastorno de la comunicacin
67

Por esta razn se debe evaluar tambin las

capacidades no-verbales (instrumentos
psicolgicos no-verbales utilizados son el test
Hiskey-Nebraska y la Adaptacin Arthur de la
Escala Internacional Leiter.
TEST NEBRASKA DE APTITUDES
Se utiliza en edades de 3-16 aos. Contiene 12
pruebas con instrucciones par la aplicacin
pantommica a nios y adolescentes sordos e
instrucciones verbales para aquellos nios y
adolescentes que puedan or.
68

32

Las respuestas son no-verbales y requieren la

eleccin de varias alternativas o una respuesta
motora:
-Memoria de colores (3/10 aos)capacidad para
recordar los colores de forma visual.
-Asociacin de figuras (3/10 aos)emparejar
figuras idnticas.
-Completar dibujos (3/10 aos) bsqueda de
partes omitidas en dibujos.
Cuando se aplica a nios sordos facilita la edad
del aprendizaje (EA) y el cociente de aprendizaje
(CA).
69

LA ESCALA LEITER INTERNACIONAL DE

EJECUCIN (Adaptacin de Arthur)
Es una escala no-verbal que se utiliza con nios
que presentan dificultades verbales. Se aplica de
los 2 hasta los 12 aos y contiene un total se
sesenta reactivos (4 para cada nivel de edad).
Mide la discriminacin, generalizacin,
ordenamiento en secuencias, analogas y
completar patrones. Facilita la edad mental y el
cociente intelectual.

70

33

La evaluacin de las destrezas lingsticas se

evalan en un formato de produccin y
comprensin. Las tares de produccin consisten
en tems que requieren que el nio procese el
lenguaje y responda de forma no verbal.
La evaluacin completa de las capacidades en el
lenguaje y el habla del nio responde a los
siguientes propsitos:
-Describir los tipos de trastornos del habla y del
lenguaje que le nio presenta.
-Identificar los posibles factores causales.
-Identificar los factores relevantes que pueden
influir en la intervencin.
71

LA EVALUACIN GLOBAL

1.- Evaluacin formal (test normativos)genera

puntos numricos (edad motora, cociente
intelectual, puntajes tipificados que pueden ser
comparados con los puntajes de nios evaluados
durante el proceso de elaboracin del test.
2.- Evaluacin informal o descriptiva: se adapta a
las competencias del nio a evaluar. Algunas de
estas tcnicas en nios pequeos son el uso
espontneo del lenguaje y el juego con muecos.
Par nios mayores el lenguaje escrito y relatar
historias.
72

34

Estos dos enfoques: formal e informal son

complementarios y si se sesea obtener datos
eficaces ambos deben estar combinados.
Antes de establecer un diagnstico de trastorno
en la comunicacin se debe comparar los datos
obtenidos en la evaluacin (formal e informal) con
los del maestro del aula del nio y con los datos
obtenidos de sus padres.

73

CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO

1.- Trastorno del lenguaje expresivo: vocabulario
sumamente limitado, cometer errores en los
tiempos verbales o experimentar dificultades en la
memorizacin de palabras o en la produccin de
frases de longitud o complejidad propias del nivel
evolutivo del sujeto.
2.- Trastorno mixto del lenguaje receptivoexpresivo: trastornos propios del lenguaje
expresivo, as como dificultades par comprender
palabras, frases o tipos especficos de palabras,
tales como trminos espaciales.
74

35

3.- Trastorno Fonolgico: Incapacidad Para

Utilizar Los Sonidos Del Habla Esperables
Evolutivamente Y Propios De La Edad E Idioma
Del Sujeto (Errores De La Produccin, Utilizacin,
Presentacin U Organizacin De Los Sonidos
Tales Como Sustituciones De Un Sonido Por Otro
U Omisiones De Sonidos Tales Como Las
Consonantes Finales.
4.- Tartamudeo: Alteraciones De La Fluidez Y La
Organizacin Temporal Normales Del Habla
(Inadecuadas Para La Edad Del Sujeto),
Repeticiones De Sonidos Y Slabas,
Interjecciones, Prolongaciones De Sonidos, Etc.
75

Hiptesis innatista
Es la lengua innata?

Segn Chomsky el ser humano nace con una

propensidad para adquirir el lenguaje, o sea que

est preprogramado para adquirir una lengua.
Cualquier nio de facultades normales puede
aprender cualquier lengua como lengua materna;
la gentica le ha dotado con la capacidad de
adquirir una lengua.
76

36

Indicios de la capacidad innata

Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales

aprende un sistema de comunicacin complejsimo en

relativamente poco tiempo.
El ser humano entiende los emitidos de otros seres
humanos y puede responder apropiadamente.
Las etapas en la adquisicin del lenguaje siguen un
patrn establecido que vara poco sin importar la lengua
materna.
Ningn adulto adquiere una segunda lengua con el
mismo grado de competencia (hiptesis de edad crtica).

77

Hiptesis del perodo crtico

Aprendizaje de una segunda lengua
Aprender una segunda lengua es mucho
ms difcil despus de la adolescencia.
Los que aprenden una segunda lengua como
adultos siempre demuestran algn dficit en
la competencia lingstica, especialmente en
la fontica y fonologa.

78

37

Diferencias entre la adquisicin

de la primera y la segunda lengua

La comunicacin entre madre y beb es especial;

se suele llamar este dialecto "madreleo" (en
ingls, "Motherese").
Los nios no se preocupan por los errores
lingsticos.
Cuando se aprende la primer lengua no hay
interferencia lingstica de otra lengua.
Estudios de las habilidades de inmigrantes
demuestran que la competencia lingstica de la
segunda lengua empieza a disminuir ya a partir
de los 8 aos

79

Los "nios salvajes" y la

adquisicin del lenguaje
Los casos de los llamados "nios salvajes"

apoyan la hiptesis del perodo crtico

Estos nios privados del contacto humano no han
seguido el desarrollo normal del lenguaje debido
a la falta de estmulos
Los intentos de ensearles a hablar han tenido
resultados mixtos
En el caso de Genie, el desarrollo lingstico se
qued estancado al nivel de un nio de 2-3 aos
80

38

Qu importancia tiene la competencia

lingstica de los padres?

Aunque los padres formen un elemento

importante en el desarrollo del nio no

constituyen el nico estmulo lingstico del nio.
Los hijos de padres inmigrantes aprenden la
nueva lengua sin dificultad.
Los hijos de padres sordos tambin
aprenden a comunicarse de forma oral.

81

Qu es la gramtica universal?

En primer lugar se trata de la universalidad

de la gramtica, es decir, toda lengua

humana tiene una gramtica.
La gramtica universal es el conjunto de
reglas y principios comunes a todas las
lenguas.

82

39

Cules son algunos ejemplos

de principios universales?
Hay ciertos fonemas que son ms comunes, como las

vocales cardinales primarias.

Hay un orden natural de las palabras, por ejemplo los
tipos
SVO (sujeto-verbo-objeto) Yo vine en coche
SOV (sujeto-objeto-verbo) son frecuentes
pero rara vez se encuentra OVS.

Se encuentran de forma universal ciertos rasgos

caractersticos de los nios en las primeras etapas de

desarrollar su habilidad lingstica -- por ej. los sonidos
que adquieren primero los bebs: Pa, ma
83

Argumentos a favor del lenguaje

como "herencia"
La universalidad de la lengua
Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje.
Hay ms semejanzas entre estas lenguas que diferencias

La pobreza de estmulos

El lenguaje se usa para expresar ideas acerca del mundo muy

complejo que nos rodea
El nio recibe estmulos de una forma desordenada e insuficiente
para aprender solamente a base de estos estmulos
Entonces, la habilidad del nio de desarrollar la competencia
lingstica debe ser innata
El nio no aprende el lenguaje por imitacin ni por analoga ni por
instruccin explcita
84

40

Qu demuestran las lenguas pidgin y

criollas en cuanto a la herencia del
lenguaje?

Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino una

creada por hablantes que no tienen una lengua comn.

Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y
una estructura morfolgica simplificada.
Cuando un pidgin se vuelve una lengua comn de una
comunidad lingstica que despus transmite esa lengua a
la siguiente generacin, se considera una lengua
criolla. El proceso de criollizacin toma tan slo una
generacin para convertirse en lengua materna de una
comunidad.
Ejemplo de un criollo actual -- el papiamento -- basado
principalmente en el espaol, el portugus, el holands y
el ingls ( Bon dia de Aruba).
85

41