Dubet: captulo 2 La decadencia del programa institucional

Hace casi medio siglo el programa institucional se vio sometido a dos crticas:
1)reificacin del modelo institucional reducido a una voluntad de podero y de
normalizacin. Por ello el porgrama institucional result desencantado; el deseo de
curar, los de ayudar y de educar fueron reducidos a astucias de la dominacin y del
poder. Otra crtica hace referencia a la ndole cerrada de las instituciones a la diversidad
y al flujo constante de las demanas sociales; en una sociedad que se percibe como un
encabalgamiento de mercados, un tejido de redes, un flujo constante de informacin, las
instituciones se muentran como burocracias rgidas, testimonios de un pasado
dominado por el estado centralizador.
Esta decadencia forma parte del relato de la modernidad, pues la mayor parte de los
elementos que se descomponen estn inscritos en el proyecto mismo de la modernidad.
Los valores son contradictorios entre s, las murallas de los santuarios se demigajan
ante las demandas sociales y de las reivindicaciones individuales y progresivamente se
trasnforman en las representaciones de la socializacin.
La heterogeneidad de principios
la gran fuerza del programa institucional radicaba en creer y hacer creer en la
homogeneidad de los valores y de los principios, lo que hemos denominado su
monotesmo. Sus actores no vean contradicciones entre los principios, pero ahora no
existe, por ejemplo, una entrevista con una docente que no enfatice que la seleccin de
los mejores, la promocin de todos, la defensa de la cultura son objetivos
contradictorios. Son contradicciones prcticas, que se precipitan a la irona y a menudo
a la amargura. Esto no significa que los actores ya no creen en nada sino que perdieron
su inocencia y su ingenuidad institucionales. La socializacin ya no tiene unidad, todos
los profesionales sobre los otros son partcipes de una sociologa crtica y
desencantada. Sin embargo no carecen de esperanzas y creencias.
La mayor parte de las instituciones perdieron su monopolio, vieron llegar competidores y
su pblico ya no es cautivo. La escuela republicana haba abatido el monopolio de la
Iglesia sobre la educacin siendo la nica capaz de abrir a los nios un mundo ms
amplio. Pero en la actualidad, los nio cuentan con muchas ms herramientas para
acceder a universos culturales distintos. la cultura escolar slo se vuelve una cultura
entre otras, ms exigente, ms oficial, pero eso no impide que los alumnos puedan ver
ms all de su barrio, de su familia sin pasar por la escuela. Esta prdida del monopolio
crea un sentimiento de prdida de legitimidad e influencia cuando jams los aparatos
escolares tuvieron tanto poder. Pero todo sucede como si lo que ellos ganan en podero
se perdiera en legitimidad y en reconocimiento.
Cuando la sociedad parece un equilibrio inestable, uno es menos proclive a percibir la
integracin social como producto de la accin de las instituciones.
El predicamento de la organizacin.
La mayor parte de los programas institucionales modernos fueron construidos como
burocracias, como construcciones racionales de reglas y de roles puestos en marcha

por actores impregnados por vocacin. El principal factor del debilitamiento del
programa institucional es el retroceso de ese modelo burocrtico y vocacional, y el
desarrollo de organizaciones complejas, abiertas a su entorno y en cuyo seno ese
programa termin por disolverse. Consiste en un cambio de ndole que incide sobre la
legitimidad y la forma de trabajo sobre los otros, tanto como la definicin de los "objetos"
de ese trabajo, que paulatinamente se hacen usuarios o clientes. Cada vez se concibe
en menor medida el trabajo sobre los otros como el conferimiento de una forma tcnica
y profesional a una vocacin. Esto no significa que desaparezca la vocacin, sino que
sta choca contra constricciones tcnicas y profesionales cada vez ms fuertes. Esa
profesionalizacin produce un desplazamiento de la legitimidad, pues la legitimidad
puesta en valor, aquella que descansa sobre el carcter "sagrado" de la institucin, se
inclinca ante una legitimidad racional, situada sobre la eficacia del trabajo realizado. Y
como esa eficacia suele ser producto de un trabajo colectivo, de ello resulta una
transferencia de los argumentos de legitimacin; pasan de un resgistro vocacional e
individual a un regristro tcnica y colectivo. Nos deslizamos de una gestin de los
aparatos merced a la conformidad de las normas hacia una gestin regida por la
evaluacin de los resultados. Es un seguimiento no del desarrollo del trabajo sino de su
eficacia.
El actor contra el sujeto
El programa institucional postula un principio de continuidad entre socializacin y
subjetivacin. Esta cadena ya no funciona, los actores sociales ya no creen en ella,
porque la correspondencia entre la dimensin subjetiva de la accin y las dimensiones
objetivas del estatuto se debilitaron. La modernidad contempornea se define como la
progresiva separacin entre accin social y subjetividad individual.
La socializacin es menos una programacin y una educacin para la autonoma moral
que un aprendizaje continuo de tcticas y distintas maneras de desempearse. El
problema ya no es la socializacin sino el distanciamiento y el trabajo sobre s mismo
mediante el cual el actor social se construye como sujeto.