Professional Documents
Culture Documents
Resumo
Neste relato de experincia apontaremos alguns fatores importantes, no ensino da matemtica
para o Ensino Fundamental.
Destina-se, a atender alunos da Educao Bsica que encontram dificuldade(s) na
aprendizagem da Matemtica, e, paralelo a isso, identificar praticas pedaggicas adotadas por
docentes no ensino- aprendizagem da disciplina.
Apresenta uma breve discusso terica a respeito da Matemtica, da Resoluo de Problemas
e o processo de Ensino- Aprendizagem.
O presente relato expe a importncia do papel do docente como mediador na Educao,
abordando as competncias: cient()ficas, tcnicas e humanas.
O professor tende a propiciar aos alunos condies e capacidade de utilizarem () lgica e os
conhecimentos j adquiridos para enxergarem a resoluo dos problemas que esto
interligados ao seu cotidiano.
Assim, o docente apresenta aos educandos uma compreenso do mundo que o cerca,
consequentemente, o faz despertar como indiv()duo pensante na sociedade, estimulando-o a
construir uma postura investigativa, adquirindo habilidades necessrias (para que seja/se torne
capaz de) enfrentar mudanas.
A nfase aprendizagem indispensvel, pois no processo de ensino e aprendizagem,
conceitos, ideias e mtodos devem ser abordados mediante a explorao de problemas,
desenvolvendo competncias para a interpretao e resoluo dos mesmos.
O professor deve estar ciente que, tem o compromisso de conduzir (seus)os alunos para o
aprendizado, o procedimento e ajudando a aplicar conceitos e atitudes que os leve para a
soluo dos exerccios propostos.
Tendo em base a suma importncia do professor, necessrio que o mesmo demonstre
comprometimento, tica e compromisso principalmente com seus alunos.
1.1 Introduo
Observando diariamente alunos do Ensino Fundamental, enfatizando o processo de
assimilao dos conceitos matemticos, mais precisamente os anos finais do Ensino
Fundamental possvel verificar que, em grande parte, h dificuldades em interpretar
conceitos e que no conseguem associ-los ao dia a dia
Os anos finais do Ensino Fundamental apresentam dados preocupantes de desempenho no
Pas, as dificuldades encontradas no ensino aprendizagem da matemtica so muitas.
Na maioria dos casos, o aluno no consegue entender a matemtica que lhe apresentada, e
sente dificuldades em conseguir desenvolver o conhecimento que j possui, para aplic-lo em
resolues de problemas propostos, devido essa defasagem muitos alunos tem essa disciplina
como vil, sem conseguir enxerg-la no seu dia a dia.
Por outro lado, a interveno do professor de extrema importncia para que no haja uma
aprendizagem mecnica, mas, sim uma total compreenso dos temas que esto sendo
abordados. necessrio enfocar ao aluno a importncia da linguagem no processo de
aprendizagem em matemtica, motivando-o a construir uma evoluo de seu aprendizado em
todos os momentos enfrentados no cotidiano.
preciso que essa disciplina seja ensinada de forma mais prtica, fazendo o aluno raciocinar
e capacitando-o a utilizar diversos conhecimentos prvios para alcanar a capacidade da
resoluo dos problemas propostos.
Ao professor cabe rever os mtodos pedaggicos utilizados, aprimorando para que alcance
resultados satisfatrios com relao a seus alunos.
A Matemtica, enquanto componente escolar exige desafios funo do professor, e, estes
devem saber aproveitar a bagagem de cada aluno, para desenvolver uma nova prtica,
voltada para a formao integral de seus alunos.
Com isto, podemos entender que, a formao dos professores de Matemtica vai alm, dos
conhecimentos tcnicos da disciplina, e que devem incluir outros caminhos como: a
intertextualidade; o uso das tecnologias; intervenes didticas apropriadas; principalmente o
conhecimento dos alunos e da realidade escolar, dentre outras.
FIORENTINI (2004, p.4) afirma que, em relao Matemtica, no basta o professor ter
conhecimento dos contedos.
Para ser professor de Matemtica no basta ter um domnio
conceitual e procedimental da Matemtica produzida
historicamente
precisa,
sobretudo,
conhecer
seus
fundamentos epistemolgicos, sua evoluo histrica, a
relao da Matemtica com a realidade, seus usos sociais e as
diferentes linguagens com as quais se pode representar um
contedo matemtico.
Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da educao Nacional) dever do Estado garantir
padres mnimos de qualidade do ensino e a obrigatoriedade de estudos de recuperao, de
preferncia paralelos ao perodo letivo, para casos de baixo rendimento escolar, como poltica
educacional.2
2 LDB 9394/96