EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Marisol
Hernndez
El PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (o PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN), es en todo
proyecto de grado y/o tesis, el primer captulo que contiene el marco lgico, esto
es, las causas, consecuencias y pronstico del estudio que se refleja en el ttulo.
Para la redaccin de la Determinacin del Problema (Descripcin del Problema),
se utiliza el razonamiento lgico de la deduccin, es decir, ir de lo general a lo
particular. No solo se seala en qu consiste el problema que se investiga, sino que
tambin se CONTEXTUALIZA. Es por ello que se dice: ir de lo GENERAL A LO
PARTICULAR.
Se entiende que, por ejemplo, se redacta refiriendo el tema o tpico seleccionado a
nivel (o contexto o mbito) internacional, luego, nacional, continuando a nivel
local, para finalmente, llegar al lugar donde se observa dicha problemtica.
Si el problema, entendido como variable o categora de estudio, es por ejemplo, un
servicio de tutora escolar deficiente; se debera iniciar por escribir de la situacin
de la tutora a nivel internacional, luego cual es la realidad que se percibe en el pas
(en el cual se ubica la Universidad); luego a nivel local o de la regin a la cual
pertenece la institucin; y finalmente, exponer de forma concreta y concisa, la
problemtica en la institucin educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinacin del problema
La educacin en todos los niveles se transforma, atravesando grandes cambios de
paradigmas, ya no se basa en la concepcin de enseanza aprendizaje como
transmisin y observacin sino que en la actualidad, est orientada a un modelo
activo y participativo, permitiendo establecer nuevas estrategias para el
aprendizaje: un aprendizaje significativo.
Una condicin necesaria para lograr estos aprendizajes es que la metodologa que se
utilcese genere de experiencias concretas, vivenciales. Por ejemplo, considerando
las actividades ldicas, las cuales permiten a los alumnos desarrollar su potencial
heurstico; su capacidad de anlisis, de sntesis; convirtindose en verdaderos
espacios donde el nio viva, sienta y disfrute con plena libertad su existencia en una
forma motivadora y placentera.
En el contexto educativo existe una concepcin esencialmente instrumental de
la actividad ldica, cuyas prcticas pedaggicas tienden a utilizar sus expresiones

tales como: el teatro, la msica, la danza, el deporte etc., en unos casos como
estrategias para solucionar problemas de aprendizaje (comprendidas en realidad,
para aprender contenidos) propios de las disciplinas del conocimiento, y en otros,
para resolver problemas de atencin y motivacin as como problemticas
relacionadas con la convivencia y agresividad de los estudiantes en las instituciones
educativas de educacin inicial.
Frente a ello, la tendencia actual en el mbito educativo, es dar mayor nfasis a la
actividad ldica por considerarla como parte fundamental de la dimensin humana,
no como una ciencia, ni una disciplina y mucho menos una nueva moda; sino una
tendencia de forma de vida, frente a la cotidianidad; o sea, viene a ser una manera
de relacionarse en la sociedad en esos espacios cotidianos en que se produce el
disfrute, goce; acompaado de la distensin que producen actividades simblicas e
imaginarias como el juego. Se presenta, por ejemplo, el sentido del humor, el arte y
otras actividades (baile, amor, afecto), que se produce cuando se interacciona con
otros, sin otra recompensa que el disfrute que produce dichos eventos.
En ese contexto, se percibe que el sistema educativo en Venezuela tambin ha
sufrido grandes transformaciones en la primera dcada del siglo XXI. Actualmente el
debate pedaggico de los ltimos aos sobre los mtodos, las tcnicas y las
estrategias de aprendizaje, resaltan las competencias y las actividades ldicas
captando la mayor atencin, sobre todo en el currculo escolar. De esta manera, se
enfoca que el Diseo Curricular Nacional 2006 valora esta estrategia, al incluir con
mayor acentuacin en comparacin a los diseos curriculares precedentes,
actividades ldicas en diversas reas de desarrollo y para los distintos ciclos, dada
sus diversas ventajas y aplicaciones que ofrece.
Adems, los nios, por su naturaleza predominantemente activa, necesitan el
juego para construir su propia identidad y subjetividad. A temprana edad, el juego
es corporal y sensoriomotor, lo que permite el desarrollo de la motricidad,
estructuracin de su cuerpo y del espacio, as como el conocimiento y la
comprensin progresiva de la realidad. A travs del juego el nio ir descubriendo y
conociendo el placer de hacer cosas y compartir con otros. Es uno de los medios ms
importantes que tiene para expresar sus ms variados sentimientos, intereses y
aficiones.
En este mismo orden de ideas, se considera que el juego es el primer nivel de forma
colectiva de participacin o de actividad asociativa, donde no hay una verdadera
divisin de roles u organizacin en las relaciones sociales en cuestin; cada jugador
acta un poco como quiere, sin subordinar sus intereses o sus acciones a los del

grupo. Ms tarde tiene lugar la actividad competitiva, en la que el jugador se

divierte en interrelacin con uno o varios compaeros.
Asimismo, se puede percibir en instituciones educativas locales del municipio
Maracaibo del estado Zulia, que cada vez tiene ms relevancia e importancia la
actividad ldica en el proceso educativo, por comprenderse esenciales para que se
den verdaderos espacios en donde el nio viva, sienta y disfrute con libertad su
existencia en la sociedad. Esta sera la explicacin del aumento de las expectativas e
inters por comprender, analizare interpretar la actividad ldica, permitiendo un
cambio transcedental en la docencia.
Lamentablemente, la Unidad educativa Simoncito representan una realidad
distinta. A pesar de la importancia que tienen dichas actividades ldicas, se percibe
una escasa aplicacin de las mismas, producto del poco conocimiento que se tiene
sobre el momento y la manera de conducirlas. Se considera, por ejemplo, en forma
equivocada, que estas actividades ldicas, son aquellos juegos propuestos en los
mdulos y libros de los nios, o que stos slo deben ser utilizados al final de las
unidades didcticas, con el fin de cumplir con el programa curricular.
Esto explicara las razones, o porque los nios y nias de Educacin Inicial en
vez de realizar actividades ldicas debidamente planificadas, seleccionen realizar
juegos violentos y agresivos, en los cuales tambin tienen la influencia los medios de
comunicacin, y que incluso causan dao y lesiones fsicas.
Ante esta situacin, los padres de familia, expresan su preocupacin, no
obstante, tambin tienden a reducir su participacin a la manifestacin continua de
quejas, sin involucrarse en la solucin al referido problema, cuando en realidad,
dado el grado de identificacin y cercana que tienen los nios de estas edades con
sus padres, su participacin en este tipo de actividades, sera de grandes beneficios
en el desarrollo social del nio, ya que a medida que los juegos favorecen la
comunicacin y el intercambio, se ayuda al nio a saber relacionarse con los otros, a
comunicarse con ellos y les prepara para su integracin social.
Por lo antes expuesto, en este contexto, es que es necesario analizar en qu
medida la participacin de los padres en las actividades ldicas realizadas en mbito
educativo, incide en la madurez social de los nios y nias del nivel inicial, con el
propsito de repensar una nueva forma de trabajo en el aula, donde los actores o
protagonistas no sean nicamente los nios y el docente, sino tambin, la propia
familia. De esta forma, se pretende integrar relacionando la educacin recibida en
el hogar y la recibida en la escuela inicial. En concordancia con los nuevos enfoques,

tendencias y objetivos pedaggicos de la Institucin Educativa, la cual tiene el reto

de mejorar la calidad de la educacin.

Publicado 29th June 2013 por Marisol Hernndez

Etiquetas: Contextualizacin del problema Determinacin del problema de investigacin
Ejemplo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TALLER: PROBLEMA DE INVESTIGACION

1. Enumere los prrafos en el documento (12 Parrafos)
2. Identifique que prrafos hacen referencia a lo Internacional (4),

3.
4.

5.
6.

Nacional (3), Local y al nivel Institucional donde se observa el

problema (5).
Cul es la idea o ideas principales en cada prrafo?
Cul sera la posible pregunta de investigacin?
Como involucrar la familia de los nios del nivel inicial de
instituciones educativas del municipio de Maracaibo, para
desarrollar por medio de Ldicas una mejor madurez social?
Cules seran las pregunta secundarias o preguntas generadoras?
Que tenemos, Que necesitamos y Que esperamos lograr.
Cules seran los elementos del problema?
Familia, Estudiantes, Planteles Educativos y Ludicas.