Normas de Atención Integral A La Niñez 2011 PDF

REPBLICA DEL ECUADOR
MINISTERIO DE SALUD PBLICA
2011
NORMAS DE ATENCION INTEGRAL A LA NIEZ
DIRECCIN DE
NORMATIZACIN DEL
SISTEMA NACIONAL DE
SALUD
NORMATIZACIN TCNICA
SALUD DE LA NIEZ
AUTORIDADES
Dr. David Chiriboga Allnutt
MINISTRO DE SALUD PBLICA
Mag. Jaqueline Silva R.

SUBSECRETARIA GENERAL DE SALUD
Dra. Anglica Andrade

SUBSECRETARIA DE PROTECCIN SOCIAL EN SALUD (E)
Dra. Ftima Franco

SUBSECRETARIA DE SALUD COSTA-INSULAR
Dr. Juan Moreira

DIRECTORA GENERAL DE SALUD
Dr. Washington Estrella Pozo

DIRECTOR DE NORMATIZACIN
Dr. Walter Torres Izquierdo

LDER DE SALUD DE LA NIEZ
Equipo tcnico de salud de la niez

Dr. Walter Torres Izquierdo
Dra. Marcia Brito M.
Ing. Lupe Orozco Ramos
Grupo tcnico de revisin

Dr. Walter Torres
Dra. Roco Caicedo.
SALUD DE LA NIEZ
NUTRICIN
Dr. Eduardo Ypez
Dra. Nancy Vsconez
SALUD DE LA MUJER
PROGRAMA AMPLIADO DE INMUNIZACIONES
Dr. Nelson Vsconez
Dra. Galud Pinto
PREVENCIN DE INFECCIONES INTRAHOSP.
SALUD BUCAL
Dra. Gioconda Gavilanes E.
Dra. Diana Molina
SALUD DEL ADOLESCENTE
PREVENCIN DE DISCAPACIDADES
Dr. Enrique Aguilar
Dra. Andrea Molinari
SALUD MENTAL
SOCIEDAD DE OFTALMOLOGA PEDITRICA
Dr. Luis Mejia
Dr. Alex Albornoz
HOSPITAL GNECO OBSTTRICO
HOSPITAL GNECO OBSTTRICO
Revisin final
Dra. Julia Palacios M.
DIRECCIN PROVINCIAL DE SALUD DEL GUAYAS
Dra. Mara Elena Acosta M

HOSPITAL GNECO OBSTTRICO ISIDRO AYORA
Dr. Walter Torres

Ing. Lupe Orozco Ramos
SALUD DE LA NIEZ- MSP
ii
INSTITUCIONES QUE PARTICIPARON EN LA REVISIN

Y ACTUALIZACIN DE LAS
NORMAS DE ATENCIN INTEGRAL A LA NIEZ
ASOCIACIN DE FACULTADES Y ESCUELAS DE MEDICINA DEL ECUADOR (AFEME)

ASOCIACIN DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERA DEL ECUADOR (ASEDEFE)
DIRECCIN DE SANIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS
DIRECCIN DE SANIDAD DE LA POLICA NACIONAL
INSTITUTO ECUATORIANO DE SEGURIDAD SOCIAL
SECRETARA DE SALUD DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO
JUNTA DE BENEFICENCIA DE GUAYAQUIL
SOCIEDAD ECUATORIANA DE PEDIATRA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD ESTATAL DE CUENCA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIVERSIDAD LAICA DE MANTA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNIVERSIDAD TCNICA DE PORTOVIEJO I
Asistencia tcnica
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD/ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD OPS/OMS
FONDO DE DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA -UNICEF
iii
iv
Contenido
INTRODUCCIN ................................................................................................................. 1
PROPSITO ......................................................................................................................... 1
OBJETIVOS .......................................................................................................................... 1
1.
ATENCIN DEL RECIN NACIDO/A (0 28 DAS) ............................................... 3

1.1. Perodo preconcepcional y prenatal ....................................................................... 3
1.2. Parto ........................................................................................................................ 4
1.3. Perodo natal ........................................................................................................... 5
1.3.1. Atencin inmediata del recin nacido/a normal .............................................. 5
1.4. Atencin del recin nacido/a en el alojamiento conjunto ....................................... 9
1.4.1. Examen fsico: ................................................................................................. 9
1.4.2. Antropometra .................................................................................................. 9
1.4.3. Determinacin del estado nutricional .............................................................. 9
1.4.4. Exmenes de laboratorio ............................................................................... 10
1.4.5. Prevencin de la oftalma bacteriana ............................................................. 10
1.4.6. Profilaxis de la enfermedad hemorrgica del recin nacido/a ....................... 10
1.4.7. Transferencia al nivel asistencial adecuado................................................... 10
1.5. Atencin Posterior en el Alojamiento Conjunto ................................................... 10
1.6. Alimentacin ......................................................................................................... 11
1.6.1. Consejera en lactancia materna ................................................................... 12
1.7. Inmunizacin ........................................................................................................ 14
1.8. Informacin y educacin ...................................................................................... 14
1.9. Egreso del recin nacido/a .................................................................................... 14
1.10. Alta precoz (antes de las 24 horas de edad) .......................................................... 15
1.11. Visita domiciliaria................................................................................................. 15
1.11.1. Poblacin a visitar ......................................................................................... 15
1.11.2. Frecuencia de la visita ................................................................................... 15
1.11.3. Aspectos a considerar durante la visita ......................................................... 16
1.12. Atencin de la patologa ms frecuente del recin nacido/a ................................. 16
1.13. Infecciones intra-hospitalarias en el recin nacido/a,,,, ,. ..................................... 16
1.13.1. Aspectos epidemiolgicos de las IIH en la edad perinatal ............................ 17
1.13.2. Colonizacin e infeccin ............................................................................... 17
1.13.3. Incidencia de las IIH en los recin nacidos ................................................... 18
1.13.4. Factores de riesgo de IIH en el recin nacido ................................................ 18
1.13.5. Medidas preventivas y polticas de control de las IIH en los neonatos. ........ 19
2.
ATENCIN DE LOS NIOS/AS MENORES DE CINCO AOS DE EDAD ........ 24

2.1. Registro de actividades en la atencin .................................................................. 24
2.1.1. Anamnesis ..................................................................................................... 25
2.1.2. Tamizaje de patologa prevalente, estado nutricional y control de salud ...... 25
2.1.3. Examen fsico ................................................................................................ 25
2.1.4. Evaluacin de crecimiento............................................................................. 26
vi
2.1.5. Evaluacin del desarrollo sicomotor ............................................................. 29

2.1.7. Inmunizaciones .............................................................................................. 31
2.1.8. Educacin alimentaria nutricional (Esquema de alimentacin) .................... 33
2.1.9. Estado y control de la Salud Bucal en nios y nias de 1 a 4 aos ............... 35
2.1.10. Prevencin, deteccin y manejo del maltrato a los nios y nias ................. 38
2.1.11. Los temas prioritarios deben abordar la difusin de los derechos de los
nios/as, autoestima (documentos de salud mental), manejo de alcoholismo,
drogadiccin y educacin sexual. ................................................................................ 38
2.1.12. El trabajo debe realizarse con la participacin de los nios/as, familia,
escuela y comunidad. Algoritmo para la deteccin y el manejo del maltrato fsico,
sicolgico/emocional y sexual. .................................................................................... 38
2.1.13. .Examen visual .............................................................................................. 39
2.1.14. Determinacin de la agudeza auditiva ........................................................... 41
2.1.15. Examen de la glndula tiroides ...................................................................... 41
2.1.16. Promocin y educacin para la salud ............................................................ 42
2.1.17. Visitas de seguimiento ................................................................................... 43
3.
ATENCIN DEL NIO/A DE 5 A 9 AOS (ESCOLARES) .................................. 45

3.1. Generalidades ........................................................................................................ 45
3.1.1. Recomendaciones generales .......................................................................... 45
3.1.2. Actividades en la atencin ............................................................................. 46
3.2. Anamnesis ............................................................................................................. 46
3.2.1. La anamnesis debe ser realizada con enfoque de riesgo y visin biosicosocial.
Se la sistematizar en los formularios SNS-MSP/HCU form. 028C/2010. ................ 46
3.3. Examen fsico ....................................................................................................... 47
3.3.1. Evaluacin del estado nutricional .................................................................. 47
3.3.2. Evaluacin del desarrollo sicomotor y emocional ......................................... 47
3.3.3. Examen visual ............................................................................................... 48
3.3.4. Examen auditivo ............................................................................................ 48
3.3.5. Determinacin de la agudeza auditiva. .......................................................... 48
3.3.6. Examen de la glndula tiroides ...................................................................... 48
3.3.7. Atencin de Salud Bucal ............................................................................... 48
3.3.9. Inmunizaciones .............................................................................................. 49
3.3.10. Promocin y educacin para la salud ............................................................ 49
3.3.11. Diagnstico e intervencin social .................................................................. 50
3.3.12. Atencin y tratamiento de la morbilidad intercurrente .................................. 51
3.3.13. Promocin y vigilancia de la salud mental del escolar.................................. 51
3.3.14. Actividades del equipo de salud, maestros, familia y comunidad ................. 51
3.3.15. Prevencin de discapacidades ....................................................................... 52
3.3.16. Referencia y contrareferencia ........................................................................ 52
3.3.17. Visita domiciliaria ......................................................................................... 52
3.3.18. Organizacin de grupos de pares ................................................................... 53
3.3.19. Recomendaciones generales para las unidades educativas............................ 53
vii
4. ESTNDARES, INDICADORES E INSTRUMENTOS, PARA MEDIR LA

CALIDAD DE LA ATENCIN INTEGRAL DE SALUD DE LA NIEZ ...................... 55
4.1. Estndares para el proceso de atencin:................................................................ 55
4.2. Cuadro de estndares para la atencin integral de salud de la niez .................... 56
4.3. Indicadores y operacionalizacin de los estndares.............................................. 57
4.3.1. Estndar e indicador de entrada para la atencin integral de salud de la niez
57
4.3.2. Estndar e indicador de proceso para la atencin de promocin, prevencin y
recuperacin de salud de la niez ................................................................................ 58
4.3.3. Estndar e indicador de salida para la atencin de recuperacin de salud de la
niez 61
4.4. Instrumentos e instructivos para recoleccion de informacion para monitorear los
indicadores de estandares ................................................................................................ 62
4.4.1. Estndar e indicador de entrada ..................................................................... 62
4.4.2. Estndar e indicador de proceso para la atencin de promocin, prevencin y
recuperacin ................................................................................................................ 64
4.4.3. Estndar e indicador de proceso para la atencin de prevencin y
recuperacin ................................................................................................................ 66
4.5. Estndar e indicador de proceso para la atencin de recuperacin ....................... 68
4.5.1. Estndar e indicador de salida ....................................................................... 72
5.
BIBLIOGRAFA ......................................................................................................... 74
6.
ANEXOS ..................................................................................................................... 75
viii
INTRODUCCIN
La salud de los nios y nias constituye la primera prioridad de las autoridades del
Estado y tiene como fin primordial alcanzar las condiciones ptimas del proceso biolgico
de crecimiento y desarrollo infantil.
El Ministerio de Salud Pblica del Ecuador cumpliendo su rol rector de la salud y en el
marco de las polticas, planes, programas, normas y protocolos tiene la responsabilidad
de la revisin y actualizacin contnua de las estrategias tcnicas basadas en las ltimas
evidencias cientficas, dentro del entorno de los determinantes social, econmico,
cultural y sanitario, que garanticen el derecho a una adecuada atencin con equidad,
universalidad y solidaridad a todos los nios y nias ecuatorianos.
En este contexto, el rea de Salud de la Niez de la Direccin de Normatizacin del
Ministerio de Salud Pblica, presenta la NORMA DE ATENCION INTEGRAL A LA
NIEZ, para contribuir a mejorar la calidad de atencin de los nios y nias menores de
10 aos.
Esta norma es producto del trabajo participativo y comprometido intra e interinstitucional
de profesionales de instituciones relacionadas con la niez, docentes universitarios,
sociedades cientficas y organismos de cooperacin de varias disciplinas, que orienta a
consolidar la integralidad en la atencin.
Con este proceso se busca adems que la Norma de Atencin Integral a la Niez, sirva
como instrumento a los equipos bsicos de salud del pas, de la red del sistema nacional
de salud, para garantizar eficientes niveles de calidad en la atencin en salud a la
poblacin infantil y que se convierta en referente obligado de consulta para la atencin
primaria de la salud que conlleva a acciones de promocin, prevencin, atencin y
recuperacin de la salud.
PROPSITO
Mejorar la calidad de atencin primaria de salud de la niez para contribuir a la
disminucin de la morbilidad y la mortalidad infantil y al mejoramiento de las condiciones
sociales, culturales y ambientales que aseguren las potencialidades para el desarrollo
humano.
OBJETIVOS
1. Establecer estndares mnimos de la calidad de la atencin primaria de salud de la
niez, en los servicios de la red del sistema nacional de salud.
2. Difundir principios bsicos para la atencin a la niez entre las instituciones
prestadoras de servicios, las formadoras de recursos humanos, las sociedades
cientficas y otras organizaciones afines de la sociedad.
CAPTULO PRIMERO
ATENCIN DE RECIN NACIDOS Y

RECIN NACIDAS
1. ATENCIN DEL RECIN NACIDO/A (0 28 DAS)

El nacimiento es uno de los momentos ms crticos en la vida del ser humano e implica
un importante riesgo de morbilidad y de mortalidad, debido a:
Hipoxia
Enfriamiento
Contaminacin
Traumatismos
El personal que va a atender al recin nacido/a, debe estar capacitado para su correcta
atencin. Previamente deber conocer la informacin bsica de la historia clnica
materno-perinatal MSP-HCU.Form.051-2008, que es fundamental para la buena atencin
del recin nacido/a.
Para fomentar el nacimiento de nios/as sanos es necesario iniciar el cuidado en el
perodo prenatal (Norma y Protocolo Materno del MSP; Captulo: Control Prenatal)
1.1. Perodo preconcepcional y prenatal

Es recomendable que en la etapa preconcepcional y prenatal, especialmente cuando se
estima un riesgo (edad de la madre, situaciones epidemiolgicas o clnicas), se ofrezcan
indicaciones nutricionales, de factores de riesgo, medio ambientales, consejos para la
prctica de sexo seguro, que evite el estado de portador de infecciones y
recomendaciones para un control prenatal precoz y peridico, as como realizar pruebas
y exmenes para determinar entre otras:
VIH/SIDA e infecciones de transmisin sexual (ITS)
IgM IgG; STORCH
Hipertensin arterial
Anemia
Uso de frmacos teratognicos
Hemoglobina, hematocrito, grupo sanguneo y factor Rh
Titulacin de anticuerpos
Elemental y microscpico de orina; cultivo de orina
Proteinuria en tirilla
Papanicolaou
Frotis de secrecin genital para gonococos
Prueba especfica para la deteccin de sfilis
Prueba para detectar hepatitis B y Clamidia
Determinacin de TP, TTP, Plaquetas
Determinacin de Creatinina, Urea
Deteccin de Diabetes Gestacional
Cultivo ano-genital: 35 37 semanas de gestacin
Investigacin de tuberculosis, hemoglobinopatas y cariotipo, cuando se requiera
Incluir los estudios necesarios para descubrir trastornos especficos en poblaciones
con perfiles epidemiolgicos propios (cretinismo endmico, bocio)
Los casos que requieran atencin en un nivel de mayor complejidad deben ser referidos.
Los cuidados prenatales deben iniciarse con la primera consulta, tan pronto como se
sospeche o compruebe el embarazo.
Toda mujer embarazada de bajo riesgo debe completar cinco controles prenatales (1 de
diagnstico y 4 de seguimiento), para el cumplimiento de todas las actividades que se
registran en la H.C Materna Perinatal MSP-HCU.Form.051-2008 (Anexo 1). En este
formulario se verificar:
Datos de identificacin y generales de la madre
Antecedentes
Embarazo actual:
o
Nivel Mnimo Eficiente de Controles: CINCO

- Uno en las primeras 20 semanas
- Uno entre las 22 y 27 semanas
Vacunacin con DT y Anti rubeola (esquema de vacunacin del PAI).
Vigilancia del incremento ponderal y tamao fetal.
o
o
Patologa y tipos de riesgo.

Control odontolgico.
Preparacin para la lactancia materna.
Preparacin para el parto.
1.2. Parto
Se registrar la atencin al recin nacido/a MSP-HCU.Form.051-08 (Anexo 1)
Sexo
Peso al nacer
Talla
Permetro ceflico
Edad gestacional por examen fsico
Clasificacin de peso para edad gestacional
Apgar al 1 (minuto) y a los 5 (minutos)
Reanimacin respiratoria
VDRL, si la madre tuvo positivo en este embarazo
Examen fsico
Patologas
Alojamiento conjunto
Si se le refiri a hospitalizacin
Si recibi BCG
Grupo sanguneo y Rh
Tomar en consideracin que si el/a nio/a es clasificado en un casillero amarillo, MSPHCU.Form.051-2008 est en una condicin de alerta que requiere cuidado especial o
referencia a un servicio de mayor complejidad.
1.3. Perodo natal

Se verificar la siguiente informacin del formulario MSP-HCU.Form.051-2008 (Anexo 1)
Temperatura materna
Edad gestacional
Presentacin
Inicio de la labor del parto
Quin atendi el parto?
Quin atendi al recin nacido/a?
Duracin de la labor del parto en sus perodos de dilatacin y expulsin
Tiempo de ruptura de las membranas ovulares, as como el nmero de tactos
vaginales realizados con las membranas rotas
Caractersticas del lquido amnitico: cantidad, color, olor y aspecto
Medicacin administrada a la madre (oxitcicos, tero inhibidores, anestsicos,
otros como narcticos)
Auscultacin de la frecuencia cardiaca fetal, al menos cada 30 minutos
Complicaciones de la labor de parto
Parto: espontneo, frceps y cesrea
Muerte intrauterina
1.3.1.
Atencin inmediata del recin nacido/a normal
La recepcin y /o reanimacin del Recin Nacido requiere de ciertas, condiciones tanto

del personal, como del lugar y su Equipamiento Bsico para su atencin
El personal que atiende al nio/a debe obligatoriamente estar capacitado en
reanimacin cardiopulmonar neonatal y realizar las siguientes actividades:
o
Correcto lavado de manos y antebrazos con agua y jabn y si es posible con

antispticos;
Preparar un sitio apropiado cubierto con campos, sabanas o paales calientes

y limpios , en el mismo ambiente donde se atendi el parto , con una adecuada
temperatura ambiental a ms de 24 C ( ideal:28 C);
Solo se aspira la boca y luego la nariz del beb si tiene lquido meconial en
forma suave y delicada, con perilla de caucho, la que se presionar antes de
introducirla. Alternativamente se puede utilizar una sonda de succin 8 Fr. No
se debe hacer limpieza manual de la boca, ni expresin traqueal.
Apego precoz: Colocacin inmediata al pecho de la madre por un tiempo

mnimo de tres minutos para que succione, lo que ayuda a la expulsin de la
placenta, disminuye el riesgo de hemorragia post-parto y garantiza el inicio de
una lactancia natural exitosa.
Pinzamiento, seccin y ligadura del cordn:
- Pince y corte el cordn umbilical con equipo estril, cuando el cordn umbilical
ha dejado de latir, manteniendo al nio/a a nivel del perin materno
- La seccin del cordn umbilical se efectuar a 3 cm. de su insercin
abdominal
- Realizar la ligadura con pinza de cordn, dos anillos de caucho u otro material
adecuado; y
- Pinzar inmediatamente en caso de:
Depresin respiratoria grave.
Enfermedad hemoltica por factor Rh.
Sospecha de nio/a pletrico.

Anestesia general de la madre.
Registre en la HC Perinatal MSP-HCU.Form.051-2008 (Anexo 1)

Mantener la homeostasis y evitar la prdida de calor, mediante:
o
Secado inmediato (ideal con toalla estril y calentada)
Mantener al recin nacido/a en un sitio abrigado con la temperatura ambiental

adecuada (ideal 28 C), siempre superior a 24 C.
Identificacin del nio/a :

o
Llenar la tarjeta de identificacin neonatal incluyendo: nombre completo e H.C

de la madre, fecha y hora del nacimiento, sexo del RN y tipo de parto
Identificar al recin nacido/a mediante una pulsera en la mueca o tobillo

izquierdo en la que se escribirn con tinta indeleble los siguientes datos:
- Nombre y apellidos completos de la madre
- Nmero de la historia clnica materna
- Sexo del nio/a con palabra completa: masculino o femenino
- Sala y nmero de la cama de la madre
- Fecha y hora del nacimiento (0-24h)
Tome la impresin del pie izquierdo del recin Nacido (huella plantar) y del
dedo pulgar materno en la Historia Clnica de la madre como registro
Verificar la identificacin en las siguientes circunstancias:

- Traslado de pieza o sala
- Aseo o separacin del nio/a de su madre
- Al entregar al nio/a a su madre
- Al momento del alta
- Al realizar cualquier procedimiento o examen
Valoracin de Apgar
Evaluar el estado vital del recin nacido/a mediante la puntuacin de Apgar al 1 y a
los 5 (minutos) de vida y registrar los puntajes de cada uno de los parmetros y el
total en el formulario MSP-HCU.Form.051-2008 y form.016/2010 (Anexo 1 y 2).
La valoracin de APGAR no debe ser utilizada como criterio para iniciar maniobras
de reanimacin, la misma que se inicia segn algoritmo por la presencia de una de
las cinco preguntas iniciales
o
Si el/a nio/a respira y llora vigorosamente antes del primer minuto y contina
as a los cinco minutos, se le considera un recin nacido no deprimido y
seguramente el puntaje de Apgar ser igual o mayor que 7.
El puntaje bajo, al 1 minuto, indica la condicin en ese momento, mientras que

a los 5 minutos es til como indicador de la efectividad de las maniobras de
reanimacin.
o
En el caso del RN con depresin, a ms de la evaluacin del APGAR al minuto
1 y 5 de vida, se debe repetir a los 10 y 20 minutos y/o hasta que el RN se
recupere.
Reconocer precozmente los signos de adaptacin deficiente:
o
Esfuerzo respiratorio: quejido, retraccin y taquipnea
o
o
Color y llenado capilar: palidez y cianosis

Sistema cardio vascular: bradicardia, ausencia de pulso o latido
Temperatura: hipotermia
VALORACIN DE APGAR
Puntaje Parcial
Frecuencia Cardiaca
No Hay
Lenta menos de 100 100 o ms
Esfuerzo Respiratorio
No hay o no
respira
Llanto dbil, respira

Llanto vigoroso
mal
Tono Muscular
Flcido
Algo de flexin de
extremidades
Irritabilidad o
respuesta a la
Estimulacin
No reacciona
Mueca, succin o
algo de movimiento Tos o estornudo,
ante
llanto. Reacciona
estmulo de
defendindose
aspiracin
Color de la piel
Plido o ciantico
Pies o manos
Cianticas
Movimientos activos,
buena flexin
Completamente
Rosado
Fuente: Apgar V. A proposal for a new method of evaluation of the newborn infant. Curr Res Anesth Analg. 1953; 32:
260-267.
El puntaje final de Apgar se obtiene de la suma de los valores parciales (0, 1 2),
asignados a cada uno de los 5 signos descritos.
INTERPRETACIN
Valor Apgar al 1
Estado del Recin Nacido/a
De 0 a 3
Severamente deprimido (asfixia severa)
De 4 a 6
Moderadamente deprimido (asfixia moderada)
De 7 a 10
No deprimido, NORMAL
Fuente: Apgar V. A proposal for a new method of evaluation of the newborn infant. Curr Res Anesth Analg. 1953; 32:
260-267.
Tamizaje o Screening Metablico

o
Realizar en lo posible tamizaje metablico neonatal, especialmente para

deteccin de hipotiroidismo congnito.
Disminuir maniobras y estmulos agresivos

o
No realizar aspiracin de rutina en oro y rinofaringe en el recin nacido/a

vigoroso/a. Si fuere necesario, no realizar la aspiracin con maniobras bruscas
ni prolongadas para evitar el estmulo vagal que puede ocasionar espasmo
larngeo, bradicardia y apneas.
Evitar estmulos intensos luminosos, sonoros, mecnicos u otros.

Realizar aspiracin y lavado gstrico, slo si el lquido amnitico es meconial o
hemorrgico y cuando se hayan estabilizado las funciones cardio-respiratorias.
Detectar malformaciones congnitas evidentes

o
Observar en la inspeccin e informar a la madre y referir o realizar el

tratamiento adecuado, segn el caso.
Rotulacin de la cama / incubadora

Colocar la tarjeta del recin nacido/a en la cama de la madre o en la incubadora.
Esta tarjeta se entregar a la madre el momento del alta y deber incluir los
siguientes datos:
Anverso:
Nombres y apellidos de la madre..................................
Sala........ .. Cama N........... Historia Clnica N............
Fecha de nacimiento:.......................
Hora:................
Sexo:............................ Tipo de parto:...........................
Atendido por: ................................................................

Reverso:
Apgar 1............................5 .................:..........
Peso:.................................Talla:..................................
PC:....................................E.G.:...................................
Problemas: ..................................................................
Transferido a: ..............................................................
1.4. Atencin del recin nacido/a en el alojamiento

conjunto
1.4.1.
Examen fsico:
Realizar examen fsico completo dentro de las dos primeras horas de vida.
Evaluar la edad gestacional mediante la valoracin de Capurro Somtico y
Somato neurolgico.
Verificar la permeabilidad ano-rectal (tomar temperatura rectal).
CAPURRO SOMATICO
Valds Armenteros R, Reyes Izquierdo D. Examen Clnico del Recien Nacido. Editorial Ciencias Mdicas, 2010.
1.4.2.
Antropometra
Tomar peso, talla, permetro ceflico, e ndice de masa corporal cuyos datos se
registrarn en el formulario SNS-MSP/HCU. form 016/2010 (Anexo 2)
1.4.3.
Determinacin del estado nutricional
Determinar el estado nutricional y clasificar al recin nacido/a por peso al nacer para la
edad gestacional y estimar el riesgo de mortalidad neonatal.
Utilizar grfica de curva patrn de peso/edad gestacional, incluida en el formulario SNSMSP/HCU. form 016/2010 (Anexo 2)
1.4.4.
Exmenes de laboratorio
Se realizar segn criterio profesional, necesidades del recin nacido y disponibilidad del
servicio. (Los parmetros de referencia normal, deber solicitar al laboratorio que lo
realice, porque dependen de la metodologa que aplica cada laboratorio).
Para deteccin de patologa, se debe realizar exmenes de:
SANGRE: Hemoglobina, hematocrito, frmula leucocitaria, glicemia, urea,
creatinina, bilirrubinas, Protena C Reactiva (PCR) velocidad de sedimentacin,
determinacin de grupo y factor, sodio y potasio.
ORINA: Elemental y microscpico y gram en gota fresca
Heces: Coproparasitario y polimorfonucleares y sangre oculta en heces
1.4.5.
Prevencin de la oftalma bacteriana
Realizar profilaxis ocular con ungento o colirio oftlmico que contenga antibitico
exclusivamente (oxitetraciclina al 1% o eritromicina al 0.5%). Debe aplicarse mximo una
hora despus del nacimiento para que sea eficaz.
1.4.6.
Profilaxis de la enfermedad hemorrgica del recin nacido/a
Administrar 1 mg. intramuscular de vitamina K1 en el muslo derecho (cara antero

externa, en el tercio medio) por una sola vez en el RN a trmino; en el RN con peso
menor a 2000 gm administrar 0,5 mg.
1.4.7.
Transferencia al nivel asistencial adecuado
Segn problemas relacionados a:

Edad gestacional.
Estado nutricional.
Adaptacin respiratoria y trmica.
Patologa congnita.
Sospecha de infeccin.
Trauma.
1.5. Atencin Posterior en el Alojamiento Conjunto

El recin nacido/a debe permanecer siempre junto a su madre. El personal que le
atiende debe lavarse las manos y antebrazos con agua y jabn antes de examinar a cada
nio/a.
Realizar las siguientes actividades:
Examen fsico completo y registro de datos en la historia clnica: auscultacin
cardio-pulmonar, palpacin abdominal, examen de caderas (maniobra de Ortolani)
(Anexo 3), verificar diuresis y eliminacin de meconio.
Realizar la exploracin neurolgica, mediante estimacin del tono muscular,
posicin y actividad espontnea: reflejos (succin, deglucin, moro, aprehensin
palmar y plantar), pares craneales (examen pupilar, reflejo culo palpebral y ccleo
palpebral).
Baarle con agua y jabn entre las cuatro y seis horas de vida y cuando la
temperatura del nio/a se haya estabilizado. Se realizar este procedimiento
inmediatamente despus del nacimiento, nicamente cuando el lquido amnitico
sea purulento o ftido.
10
Vestir al recin nacido/a: el tipo y cantidad de ropa a utilizar estar condicionado a

la temperatura ambiental y a los procedimientos de enfermera vigentes.
Colocar al recin nacido/a en la misma cama de su madre en decbito dorsal y sin
restringir los movimientos libres en un plano inclinado con la cabecera ms alta que
los pies.
Registrar la temperatura axilar, cada ocho horas y cuando se considere necesario.
Realizar examen de Grupo sanguneo y factor Rh, en los establecimientos que lo
permitan.
Vigilar la actividad y el estado general del nio/a.
o
La madre y el personal del equipo de salud deben reportar inmediatamente al

mdico, la presencia de cualquier alteracin, especialmente las siguientes:
- Vmito mucoso, abundante y repetido, bilioso o hemorrgico
- Compromiso del estado general.
- Irritabilidad exagerada, llanto estridente.
- Ojos permanentemente abiertos.
- Temblor, contracciones musculares o convulsiones, hipo o hipertona
- Palidez acentuada o cianosis generalizada.
- Ictericia.
- Frecuencia respiratoria menor que 40 o mayor que 60 por minuto.
- Dificultad respiratoria: quejido, aleteo nasal, retraccin torcica y cianosis
peribucal.
- Hemorragias de tubo digestivo, cordn umbilical, piel, etc.
- Chupeteo de labios y/o lengua.
- Movimientos oculares anormales. Parpadeo repetido.
- Hipertermia (ms de 37C. axilar) o Hipotermia (menos de 35.5. axilar).
- Mala succin.
- Letarga
- Ausencia de evacuacin de orina o meconio por ms de 24 horas.
- Abombamiento de la fontanela.
- Enrojecimiento del ombligo que se extiende a la piel del abdomen.
- Pstulas de la piel.
Se har la visita para examinar al nio/a por la maana y la noche y cuando el

caso lo amerite. Durante la visita se revisar el reporte diario realizado por
enfermera y registrado en la historia clnica, respecto de la evolucin del
estado general del nio/a y de las acciones desarrolladas durante su respectivo
turno.
Si el recin nacido/a durante su estada en el servicio de salud presenta
cualquier signo patolgico, se le atender de inmediato y, si las condiciones del
servicio no lo permiten, se le referir a un servicio de mayor complejidad.
En el recin nacido/a patolgico se emplearn los procedimientos

correspondientes para solucionar los problemas especficos que constan en la
Norma y Protocolo Neonatal del MSP.
1.6. Alimentacin
La lactancia materna debe ser inmediata (dentro de los 30 minutos despus del parto),
exclusiva, mandatoria y a libre demanda. Todo el personal de salud participar en el
fomento de la lactancia materna.
La permanencia del nio/a junto a su madre es beneficiosa en cuanto favorece la
lactancia materna y contribuye a la integracin bio-sicosocial del nio/a y de la madre,
asegurando su interaccin afectiva desde el nacimiento.
11
1.6.1.
Consejera en lactancia materna
El contacto temprano entre madre e hijo tiene efectos beneficiosos sobre la lactancia
adems de otros importantes beneficios.
Recomendaciones para una buena lactancia y solucin de los problemas. Contraindicar
el uso de prelacteales (aguas glucosadas u otras) y/o bibern.
La consejera estar orientada a la lactancia materna exitosa, que incluya una adecuada
tcnica (agarre y posicin), identificacin de problemas y solucin de los mismos, que
garantice la lactancia exclusiva hasta los 6 meses a libre demanda y, a partir de esta
edad, la alimentacin complementaria hasta los dos aos.
El personal de salud debe escuchar, observar, negociar y ensear a la madre:
Que debe estar cmoda, sentada o acostada; y,
La posicin correcta del nio/a:
o
La cabeza del nio/a debe descansar en el pliegue del codo, la espalda y

nalgas deben estar sostenidas en el antebrazo y mano de la madre.
El mentn debe tocar el seno de la madre.
El ombligo del nio/a debe estar en contacto con el abdomen de la madre.

La madre debe sostener el seno con la otra mano abierta en forma de C.
Ensear a la madre como favorecer que el/a nio/a agarre bien el seno:
o
Estimular tocando los labios del nio/a con el pezn.
Esperar hasta que el/a nio/a abra bien la boca.
Mover al nio/a rpidamente hacia el seno y cerciorarse de que el/a nio/a

agarre en su boca el pezn y la areola.
Que se vea ms areola por arriba de la boca del nio/a que por debajo
de la misma.
Orientacin para la lactancia:
o
A libre demanda, cada vez que el/a nio/a pida.

Lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses.
Debe lactar secuencialmente de los dos senos.
Tcnicas para extraccin y almacenamiento de la leche.
TODO SERVICIO DE SALUD DEBE CONOCER Y APLICAR LA POLTICA NACIONAL DE

LACTANCIA MATERNA Y LOS 10 PASOS HACIA UNA LACTANCIA MATERNA EXITOSA
12
LOS 10 PASOS DE UNA LACTANCIA EXITOSA (OMS/UNICEF)

Todos los servicios de maternidad y atencin a los recin nacido deben conocer y aplicar la
poltica nacional de lactancia materna y los 10 pasos para una lactancia materna exitosa:
1.
Disponer de una poltica por escrito relativa a la lactancia natural que sistemticamente se
ponga en conocimiento de todo el personal de atencin de salud.
2.
Capacitar a todo el personal de salud de forma que est en condiciones de poner en prctica
esa poltica.
3.
Informar a todas las embarazadas de los beneficios que ofrece la lactancia natural y la forma
de poner en prctica.
4.
Ayudar a las madres a iniciar la lactancia durante la media hora siguiente al parto.
5.
Mostrar a las madres como se debe dar de mamar al nio/a y como mantener la lactancia
incluso si han separarse de sus hijos.
6.
No dar a los recin nacidos ms que la leche materna, sin ningn otro alimento o bebida, a
no ser que estn indicados medicamente.
7.
Facilitar la cohabitacin de las madres durante las 24 horas del da
8.
Fomentar la lactancia materna a demanda.
9.
No dar a los nios/as alimentados al pecho tetina o chupetes artificiales.
Fomentar el establecimiento de grupos de apoyo a la lactancia natural y procurar que las madres
se pongan en contacto con ellos a su salida del hospital o clnica.
13
1.7. Inmunizacin
Se debe administrar vacuna BCG . despus de las primeras 24 horas del
nacimiento. La tcnica, dosis y contraindicaciones de esta vacuna estn descritas en
forma amplia en el Manual de Normas del Programa Ampliado de Inmunizaciones PAIMSP y de manera resumida en la tabla del literal 2.1.6 de este documento.
En las regiones consideradas de riesgo para la incidencia de hepatitis B, todo recin
nacido/a recibir la primera dosis de vacuna anti hepatitis B.
1.8. Informacin y educacin

Es obligatorio informar y educar a la madre o cuidadoras/es acerca del manejo y estado
del nio/a, instruir sobre vacunaciones, incentivar la relacin madre-hijo-familia e iniciar la
estimulacin del desarrollo sicomotor, motivndoles a que concurran a la unidad de salud
para control peridico de su hijo/a.
1.9. Egreso del recin nacido/a

Para el egreso o alta del recin nacido/a en apariencia sano/a, luego de 24 horas del
nacimiento, debe reunir las siguientes condiciones:
Completar la historia clnica: diagnsticos finales y condicin del recin nacido/a al
alta (SNS-MSP/HCU-Form. 016/2010) (Anexo 2).
Examen clnico al alta: obligatorio y realizado en presencia de la madre.
Verificar que el peso del nio/a sea superior a 1.800 gramos y la ausencia de
patologa que requiera hospitalizacin.
Prdida inicial de peso inferior al 10%.
Vacunacin BCG, si no hay contraindicacin.
Actitud y destreza materna adecuadas para el manejo del nio/a.
Si el examen clnico es anormal, se valorar y se tomarn las medidas que el caso
lo requiera y para el egreso se debe verificar:
o
La identificacin del nio/a y de su madre.
o
Completar la historia clnica.
Indicaciones
o
Completar las acciones concernientes al cuidado del nio/a en el hogar y las

que se refieran a fomentar: la lactancia materna, la higiene individual y en
particular los cuidados del ombligo por la posibilidad de infeccin por ttanos y
otras bacterias.
Contraindicar el uso de ombligueros y fajas.
Llenar y entregar el Carn de Salud Infantil y la tarjeta de identificacin del

recin nacido/a.
No recomendar el uso de talcos, aceites, cremas o lociones en el recin
nacido/a.
Motivar e indicar a la madre o cuidadores/as sobre la importancia del afecto y la

estimulacin sicomotora (Anexo 4).
Incentivar a la madre o cuidadores/as para que concurran con el/la nio/a a la

unidad de salud ms cercana para control peridico. La primera consulta
obligatoriamente debe realizarse dentro de la primera semana de vida.
Recomendar a la madre o cuidadores/as que concurran inmediatamente a la
unidad de salud si es que el/la nio/a presenta cualquier signo de peligro
14
(signos de peligro en general para nios de una semana a dos meses de edad:
AIEPI o Carn de Salud Infantil).
o
Indicar la inscripcin del nacimiento en el Registro Civil. Las normas para el

registro vital de nacimientos son las establecidas por el Instituto Nacional de
Estadsticas y Censos (INEC) y, se debe insistir en que se lo haga
inmediatamente o dentro del primer mes de vida.
1.10. Alta precoz (antes de las 24 horas de edad)

Se dar este tipo de alta nicamente en los nios/as que renan las siguientes
condiciones:
Embarazo y parto sin complicaciones.
Ausencia de factores de riesgo perinatal.
Parto vaginal eutcico, ceflico y nico.
Buena condicin al nacer: APGAR mayor que 7 al 1 y a los 5 .
Recin nacidos/as a trmino (37-41 semanas).
Signos vitales estables por 12 horas antes del alta.
Buena succin.
Sin evidencia de ictericia ni isoinmunizacin Rh (tipificacin y Hematocritoo).
Examen fsico normal al alta.
Ausencia de signos neonatales de alarma.
Servicio que disponga de personal para realizar visita domiciliaria.
1.11. Visita domiciliaria

El objetivo es contribuir a la reduccin de la morbilidad y mortalidad neonatal.
1.11.1. Poblacin a visitar

Recin nacidos/as cuyos hogares fueron visitados en la etapa del embarazo y que
fueron calificados como familia en riesgo.
Recin nacidos/as, cuyas madres durante el puerperio muestren una actitud
inadecuada hacia su hijo/a o tengan una valoracin socio-econmica excluyente.
Recin nacidos/as calificados como de mayor riesgo, segn pautas clnicas y de
evolucin.
Problemas relacionados con la lactancia.
Nios/as con alta precoz.
1.11.2. Frecuencia de la visita

La visita se realizar dentro de la primera semana inmediata al egreso en todos los casos
indicados anteriormente. En los recin nacidos/as referidos para visita o que no hayan
acudido a la consulta, la visita domiciliaria deber realizarse lo ms precozmente y, en
todo caso, dentro del perodo neonatal (antes de los 28 das de vida).
La visita posterior depender del resultado de la evaluacin de riesgo y ser realizada por
personal auxiliar capacitado o por personal profesional en casos seleccionados.
15
1.11.3. Aspectos a considerar durante la visita

Verificacin de la inscripcin en el Registro Civil.
Examen del recin nacido/a segn normas y procedimientos.
Relacin entre ambiente familiar y recin nacido/a, (estmulo, cario y aceptacin).
Nutricin de la madre.
Fomento e indicaciones para la lactancia materna. Si existen problemas, aconsejar
sobre las tcnicas de amamantamiento y cuidados de las mamas.
Orientacin en buenos hbitos higinicos, personales y ambientales.
Medidas para prevenir enfermedades.
Importancia de la captacin e inscripcin del recin nacido/a en la unidad de salud
del rea respectiva.
Importancia de la periodicidad de las consultas y entrega de cita.
Importancia de la vacunacin en el primer ao de vida.
Orientacin sobre estimulacin temprana.
1.12. Atencin de la patologa ms frecuente del

recin nacido/a
Si el recin nacido/a presenta patologa, revisar la Norma y Protocolo Neonatal del MSP.
1.13. Infecciones intra-hospitalarias en el recin

nacido/a1,2,3,4, 5,6.
Las infecciones intra-hospitalarias (IIH) en el Recin Nacido (RN), son el resultado de la
contaminacin por bacterias en el hospital y son una de las principales causas de
morbilidad y mortalidad neonatales.
En el RN las infecciones tienen caractersticas propias, diferentes a las de cualquier
edad, tanto por las condiciones inmunolgicas de los pacientes, como por sus
mecanismos de contagio.
Las manifestaciones clnicas son generalizadas y casi siempre graves, por lo que hay que
estar alerta ante cualquier signo de sospecha de infeccin para tomar las medidas
adecuadas.
Jarvis WR Robles B, Nosocomial Infections in patients. Adv Pediatr Infct Dis 1996; 12: 243-295
Philip AGS. THe changing face of neonatal infection: experience at a regional medical center. Pediat Infect
Dis J 1994; 13:1098-1102
3
Isaacs D Barfield CP, Grimmwood K, McPhee AJ, Minutillo C, Tudehope DI. Sistemyc bacterial and
fungal infections in infants in Australian neonatal units. Med J Aust 1995; 162: 198-201
4
Stoll BJ, Gordon T, Korones SB, Shankarans S, Tyson JE, Bauer CR et al. Late-onset sepsis in very low
birth weight neonatales: a report from the National Institute of Child Health and Human Development
Neonatal Research network. J Pediatr 1996; 129: 63-71
5
Bologna R, Andion E, Paganini H, Aguirre C, Soto A, Casimir L, et al. Costo bBenefit Analysis of the
prevention of central venous Catheter Associated Bloodstream Infections in a Pediatric Hospital, abztracts.
INT J Infect Dis Cancb 2004, p.141
6
Mendivill C; Egues J, Polo P, Ollaquindia P, Nuin MA, Del Real C. Infeccin nosocomial, vigilancia y
control de la infeccin en neonatologa. Hospital Virgen del Camino. Pamplona. San Navarra 2000, Vol 23
Supl. 2: 177-184.
2
16
La IIH representa un desafo creciente en los Servicios de Neonatologa, un problema

siempre presente que lejos de haber sido solucionado o aminorado, ha ido aumentando y
hacindose ms complejo. Por un lado, se atiende a nios cada vez ms inmaduros que
son especialmente vulnerables a los grmenes, y por otro lado, se utilizan procedimientos
tecnolgicos avanzados, que son en muchas ocasiones nuevas fuentes de entrada para
las infecciones.
La utilizacin de catteres, alimentacin parenteral, la asistencia respiratoria, el
tratamiento farmacolgico, la utilizacin de procedimientos invasivos, tanto diagnsticos
como teraputicos, han dado lugar a un fenmeno propicio para la invasin bacteriana,
que junto con un husped inmunolgicamente deprimido, le da una caracterstica
especial a los Servicios Neonatales.
1.13.1. Aspectos epidemiolgicos de las IIH en la edad perinatal

Las IIH en edad perinatal tienen aspectos nicos:
Durante el parto y el posparto inmediato, los nios experimentan su contacto o
primer encuentro con los microbios. Hasta el parto los RN no tienen una flora
endgena y pueden contraer cualquier organismo al que se les exponga. La flora de
la piel y mucosas reflejan la flora del tracto genital materno y la del ambiente de la
Sala de Partos. Por lo tanto, es importante la prevencin de las infecciones a este
nivel, para facilitar el desarrollo de una micro flora inocua que minimice la
transmisin de patgenos activos.
La inmadurez inmunolgica de los RN, especialmente de los prematuros y la
frecuencia de procedimientos invasivos en las UCIN (Unidades de Cuidados
Intensivos Neonatales), conllevan una mayor susceptibilidad para las infecciones
tanto endmicas como epidmicas.
Las infecciones que resultan de la colonizacin en la unidad, pueden ocurrir tanto
durante como despus de la hospitalizacin, particularmente en RN sanos a
trmino, cuya estancia en el hospital es breve. Por lo tanto, una completa vigilancia
de las infecciones hospitalarias necesitara un seguimiento despus del alta.
La identificacin de la causa de infeccin que se da en neonatos, puede ser
complicada por la dificultad de diferenciar entre la adquisicin de grmenes
potencialmente patgenos, intraparto o posparto. Por ejemplo: la infeccin tarda
por el Streptococo del grupo B, que puede ser consecuencia de la colonizacin
durante el parto o posparto transmitido por la madre, puede tambin pasar de
nio/a a nio/a(va manos del personal), o puede ser transmitido del personal
trabajador infectado.
1.13.2. Colonizacin e infeccin

En los RN tanto la colonizacin como la infeccin son acontecimientos hospitalarios. Sin
embargo, la vigilancia y control de la infeccin, necesitan determinar una diferenciacin
entre colonizacin e infeccin.
La colonizacin denota la presencia de flora microbiana de piel o membranas mucosas,
mientras que la infeccin se refiere a invasiones locales o sistmicas de microorganismos
con sus consecuentes manifestaciones clnicas.
La mayora de las infecciones que se desarrollan durante las primeras 48 horas, no son
adquiridas en el Servicio de Neonatologa, y se consideran de transmisin vertical.
Aqullas que aparecen despus de este intervalo de tiempo s sern el resultado de un
contagio en el Servicio y sern consideradas como IIH, pudiendo adems haber sido
evitadas con medidas de prevencin.
17
Existen, por otra parte, infecciones neonatales de aparicin tarda, producidas por
grmenes adquiridos intratero, o por va transplacentaria como ocurre con la
enfermedad por Citomegalovirus o con la Toxoplasmosis. Estas enfermedades no son
consideradas nosocomiales aunque las manifestaciones clnicas ocurran varios das
despus del nacimiento, incluso despus de la primera semana.
Por ltimo, tambin se consideran IIH las que aparecen durante las 48 horas siguientes al
alta hospitalaria en neonatos que han estado hospitalizados.
1.13.3. Incidencia de las IIH en los recin nacidos

Las definiciones del Centros de control de enfermedades (CDC) de Estados Unidos, las
ms aceptadas y habitualmente empleadas por la comunidad cientfica, consideran
nosocomiales a las infecciones que se adquieren al nacer como resultado de paso por el
canal del parto, pero no a las contagiadas por va transplacentaria.
Las infecciones nosocomiales (IIN) son ocasionadas por la flora intrahospitalaria y en
ocasiones condicionadas por la microbiota del personal de salud y del mismo paciente.
Estas infecciones aumentan las estadas intrahospitalarias con un efecto en el incremento
de los gastos en las unidades de salud.
Las infecciones nosocomiales constituyen la principal causa de sepsis neonatal de inicio
tardo entendiendo como tal a aquellas cuyas manifestaciones surgen a las 48 horas.
La incidencia de infecciones hospitalarias en los RN ingresados en Neonatologa,
especialmente en la UCIN, es mucho ms alta que la de cualquier otra rea del hospital y
alcanza tasas de un 20-30%
Las infecciones intra-hospitalarias son relativamente poco frecuentes en RN a trmino,
que estn con sus madres en las maternidades, en estos casos las infecciones suelen
afectar a la piel y estn producidas por Staphylococus aureus o Cndida.
En nuestro pas no se ha precisado el agente etiolgico comn, sin embargo en la
literatura internacional, se menciona que el ms frecuente es el Estafilococo Cuagulasa
Negativa (SN). Afecta sobre todo al recin nacido con peso al nacer inferior a 1500
gramos y es responsable de alrededor de 60% de IIN en las unidades de cuidados
intensivos neonatales.
Las infecciones nosocomiales por SN suelen presentarse durante la 2da o 3ra semana
de vida y se relaciona con la presencia de catteres intravasculares y con la infusin de
emulsiones lipidias en la alimentacin parenteral.
1.13.4. Factores de riesgo de IIH en el recin nacido

Factores ecolgicos
La colonizacin bacteriana ocurre en el canal del parto y contina en el RN. Lo ideal
sera conseguir una colonizacin por grmenes saprofitos que inhiban el
crecimiento de otros grmenes patgenos.
Se recomienda secar al nio/a en la sala de partos para que no pierda calor y
despus lavarle.
Procedimientos invasivos
Los catteres umbilicales o centrales son un factor de riesgo de IIH, as como los
trcares (de toracocentesis o paracentesis), las sondas, etc.
La intubacin endotraqueal incrementa la tasa de colonizacin en las vas
respiratorias bajas, dando lugar a mayor incidencia de neumonas y sepsis.
La ventilacin mecnica produce alteraciones en el tracto pulmonar que se
correlacionan con la presencia posterior de infeccin.
Fluidoterapia y tratamiento intravenoso.
18
La administracin de fluidos y nutricin parenteral son factores de riesgo por s

mismos, por la presencia de catter y por la adicin de lpidos.
En cuanto a tratamientos, al surfactante, se le asoci con IIH, pero en la actualidad
esta eventualidad est en entredicho. Recientemente se est confirmando que la
dexametasona incrementa las infecciones en los nios de muy bajo peso. No se ha
encontrado diferencias significativas en la incidencia de Enterocolitis necrotizante
y/o sepsis entre los pacientes que reciben indometacina y los que no la reciben.
Factores ambientales.
El personal y familias pueden ser portadores de enfermedades.
Para las visitas a la UCIN, no hay justificacin de mantener cerradas estas
Unidades para los familiares, aunque puede haber situaciones en las que no sean
recomendables las visitas, como en enfermedades contagiosas de los familiares o
de enfermos en situacin de aislamiento.
Caractersticas del paciente
Los principales factores de riesgo son la prematurez y el bajo peso al nacimiento.
Ambos factores condicionan una mala respuesta inmunolgica ante los agentes y
las estancias prolongadas en el servicio.
1.13.5. Medidas preventivas y polticas de control de las IIH en los neonatos.

Sobre los factores ecolgicos
o
Conocimiento de las tasas de infecciones en el servicio, estableciendo de
forma conjunta con Microbiologa y Epidemiologa, las tasas de infecciones por
das de estancia, los procedimientos, etc. para lo cual es importante la recogida
de todos los datos.
o
Identificacin rpida de los brotes epidmicos por tipo de germen y con
criterios epidemiolgicos y estadsticos.
o
Medidas frente a colonizacin patgena como la profilaxis ocular, de la piel y el

cordn umbilical.
Utilizacin correcta de antibiticoterapia.

Sobre procedimientos invasivos
o
Medidas estrictas de asepsia en la colocacin de catteres y en la

administracin de medicacin a travs de ellos.
Medidas de asepsia en otros procedimientos invasivos (punciones, etc.).
Uso de material de un solo uso (circuitos de respirador, nebulizacin etc.).
Limpieza primero y despus de desinfeccin en el Servicio de Esterilizacin del

material quirrgico empleado en los procedimientos diversos (material de
cnulas, vlvula espiratoria del respirador, sensor de flujo del respirador, etc.).
Puesta al da, de forma peridica en la poltica antisptica.
o
o
Como antisptico local se recomienda la Clorhexidina en 2 diluciones (para

heridas y para piel integra). Los preparados de yodo han quedado en desuso
por su absorcin a travs de la piel y el riesgo de problemas de competencia
con la tiroides en el RN.
Sobre fluidoterapia y tratamiento intravenoso

o
Medidas de asepsia en la manipulacin de catter.
Vigilancia de signos de inflamacin o infeccin en la entrada y/o trayecto del

catter central.
Cambio peridico de la perfusin y de los sistemas de perfusin.
Utilizacin de filtros en las perfusiones.
19
Sobre los factores ambientales

o
Es necesario mantener un personal adecuado, bien preparado y en nmero

suficiente, ya establecido, segn las caractersticas de los pacientes.
Lavado de manos: tal vez es la medida ms importante. Las manos son el

principal vehculo de transmisin de la infeccin. Las recomendaciones de la
American Academy of Pediatrics (AAP), sobre el lavado de manos son las
siguientes:
- Las mangas por encima de codos, sin anillos, ni adornos. Inicialmente durante
2 minutos con jabn antisptico por toda la zona, especialmente entre los
dedos; limpiar bien las uas; enjuagar con abundante agua y secarlas con
papel. Entre paciente y paciente se recomienda 15 segundos de lavado.
Se debe cumplir rigurosamente el lavado de manos antes de manipular al

paciente.
Medidas arquitectnicas adecuadas como: espacio suficiente, ya determinado,

para cada puesto asistencial; superficies lisas y lavables.
Mtodos de barrera: el uso de mascarillas, botas y mandil no se ha mostrado

eficaz, pero s es recomendable el uso de bata y lavado de manos para los
visitantes. Se ha prescindido del uso de botas en el servicio, y el uso de
mascarilla se limita para personas que tramitan un proceso catarral. Para el
personal del servicio se recomienda mandil de manga corta, y mascarilla si
padece un cuadro catarral.
Aire ambiental: se recomienda una renovacin del aire ambiente a travs de
filtros, con un sistema de vigilancia, control y mantenimiento permanente de
filtracin y ventilacin de aire. Los filtros se renuevan peridicamente segn
protocolo establecido.
Limpieza de los inmuebles, se debe establecer un sistema de limpieza de
superficies, suelo y paredes peridicamente.
Limpieza de incubadoras y de cunas con una frecuencia establecida.
Sobre los pacientes

Medidas generales de informacin a la mujer embarazada para reducir en lo
posible el nmero de partos prematuros.
Normas de prevencin de IIH para el servicio de neonatologa
o
El recin nacido/a es particularmente vulnerable para adquirir una infeccin
ms aun si nace en forma prematura, mientras menos sea su edad gestacional,
mayor es el riesgo.
o
De acuerdo con sus condiciones al momento de nacer el neonato puede ser
atendido en diferentes reas del servicio de recin nacidos:
- Cunero de atencin al recin nacido (incubadora abierta).
- Unidad de cuidados intensivos neonatales (UCIN).
Intervenciones.
o
Mantener un espacio de un metro entre pacientes, evitando el hacinamiento.
Lavado de manos clnico antes y despus de la atencin al nio.
Utilizar mandil limpio al ingresar al servicio y descartar al salir.
Limpieza general exhaustiva del servicio cada 8 das.
Las incubadoras deben limpiarse en forma concurrente y terminal al egresar el

paciente.
Se deben cambiar los filtros de las incubadoras si el paciente est sptico.
20
Las incubadoras y cuneros deben ser desinfectadas con desinfectantes de

mediano nivel.
Limpiar los halos de oxgeno cada 8 horas con agua y jabn y cada 24 horas
deben lavarse y desinfectarse incluyendo la conexin corrugada.
El personal de neonatologa debe tener las uas limpias, cortas, sin esmalte y
no utilizar joyas.
El personal con dermatitis en manos tiene mayor nmero de bacterias, con

mayor potencial de patogenicidad. Estas deben ser tratadas y requieren uso de
guantes y de ser posible debe cambiar transitoriamente de rea de trabajo,
hasta la curacin de las heridas.
Instituir vigilancia peridica en la realizacin del lavado de manos, para conocer

la magnitud del problema y poder realizar las medidas correctivas.
Utilizar las medidas de aislamiento en caso de brotes epidemiolgicos, o

cuando las condiciones particulares de un recin nacido lo requieran.
Utilizar mandil, guantes, gorros estriles, mascarilla y gafas en la realizacin
de procedimientos invasivos.
Los empleados de salud que tienen contacto con neonatos, deben entrar en
programa de investigacin serolgica para enfermedades como rubola. Las
personas no inmunes deben estar vacunadas (DT, Sarampin, Rubeola,
Paperas, BCG y HB).
La colocacin de una va vascular debe efectuarse con medidas estrictas de

tcnica asptica quirrgica.
Se debe evitar la manipulacin innecesaria de las vas vasculares. El sitio de

infeccin debe ser cubierto con material estril, curar cada 24 horas y observar
signos de infeccin.
El personal ajeno a recin nacidos que ingrese a realizar exmenes (Rayos X,
laboratorios, farmacia y otros) debe realizar el lavado de manos clnico, uso de
mandil y manejo adecuado de los desechos de los procedimientos que realice.
o
o
Los visitantes deben realizar el lavado de manos y uso de mandil.

El trnsito en la unidad debe restringirse a solo personal del servicio.
Debe evitarse el congestionamiento de personas en la entrada de la unidad, y

la puerta debe permanecer cerrada.
El personal debe tener conocimiento de los factores que influyen en el

desarrollo de infecciones intra hospitalarias en el recin nacido.
El personal directamente involucrado en la atencin del neonato debe tener
una participacin activa y consistente en la prevencin y el control de las IIH y
mantener comunicacin con el Comit de Infecciones Intrahospitalarias
reportando la aparicin de casos de infeccin nosocomial.
Una vez al ao se le efectuar al personal, frotis farngeo y nasal para detectar

portadores asintomticos de estreptococos y estafilococos, adems
coprocultivo para la deteccin de portadores de shigella, salmonella, neisseria,
haemophillus y vibrin cholerae.
Recomendaciones
o
Es necesario tener un aviso en un lugar visible, con instrucciones de:

- Lavado de manos, con un antisptico antes de cada procedimiento.
- Colocacin del mandil en la unidad.
- Tcnicas de asepsia.
21
En caso de leche materna debe ser recolectada y almacenada aspticamente.
El equipo para la extraccin de leche materna (tira leche, mquina y

accesorios) debe lavarse con agua caliente y jabn despus de su uso,
desinfectarse y esterilizarse.
El equipo de bao (palangana) debe ser estril.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA EL CONTROL DE IIH EN LOS NEONATOS

Prcticas de atencin utilizadas
Si
No
Tiene el Servicio registro para IIH

Marca en un sitio visible de la HCU una IIH
Informa la presencia de casos de IIH
Se confirman los casos sospechosos y se definen acciones correctivas
Lleva la curva de temperatura
Se toman muestras para estudio bacteriolgico
Manejo adecuado de heridas y secreciones
Utiliza antibiticos de acuerdo a los resultados del Laboratorio
Revisa los catteres venosos, sondas, drenes, etc. para observar su condicin
Realiza aislamiento de acuerdo al tipo de infeccin.
Existe vigilancia epidemiolgica de los casos con factores de riesgo. (PM - BPN P. EX. Inst. y otros.)
Utiliza medidas de asepsia al realizar cualquier tcnica invasiva y al manejar al
neonato.
Realiza medidas de atencin segura (lavado de manos). Explica a los padres que
ellos han de actuar de igual manera
Ensea a la madre a limpiarse los pezones antes y despus de dar el pecho al
nio.
PM: Prematurez BPN: Bajo Peso al Nacer P. EX. Inst.: Parto Externo Institucional
22
CAPTULO SEGUNDO
ATENCIN DEL NIO Y NIA

MENOR DE CINCO AOS (PREESCOLARES)
23
2. ATENCIN DE LOS NIOS/AS MENORES DE CINCO

AOS DE EDAD
La atencin de los nios/as debe contextualizarse en los enfoques de la estrategia de
Atencin Primaria de Salud, Promocin y Prevencin de la Salud, con motivacin,
educacin y participacin de la familia y la comunidad para el logro de los objetivos,
respetando su estructura socio-cultural.
El control del nio/a debe ser una actividad precoz, peridica, integrada e integral.
Precoz: captacin dentro de la primera semana de vida (7 das).
Integrada: prestacin de
rehabilitacin.
los servicios de fomento, proteccin, recuperacin,
Peridica: de acuerdo al siguiente esquema de concentracin:

o
Concentracin ptima:
- Primer control a los siete das de vida y luego un control mensual durante los
primeros 24 meses de vida.
Un control semestral entre los 24 a 60 meses de vida.
Concentracin Mnima:
- Controles a los siete das de vida y luego en el 1, 2, 4, 6, y 12 meses
durante el primer ao de vida.
- Controles trimestrales durante el 2 ao de vida.
- Un control anual entre los 24 y 60 meses de vida.
A todo nio/a que acude por primera vez a la unidad de salud, independientemente del
motivo de su consulta, debe abrrsele la Historia Clnica nica: Formulario SNSMSP/HCU form.028A/2010, 028B/2010, 028C/2010 y 028D/2010, segn la edad que
corresponda (Anexo 5).
En la primera consulta, adems de abrir la Historia Clnica nica, y en todas las
siguientes consultas del nio/a, se realizar el tamizaje de emergencia, patologa
intercurrente, estado nutricional o control de salud. Cuando no sea posible abrir la
Historia Clnica nica (en desastres y otros acontecimientos) se realizar la atencin
inmediata y la HCU se completar o abrir en otra oportunidad.
2.1. Registro de actividades en la atencin

En la consulta del nio/a deben cumplirse las siguientes actividades:
Anamnesis
Tamizaje de patologa prevalente, estado nutricional y control de salud
Examen fsico
Evaluacin del crecimiento
Evaluacin del desarrollo sicomotor
Inmunizaciones
Educacin alimentaria nutricional (esquema de alimentacin)
Control de salud bucal
Prevencin, deteccin y manejo del maltrato a los nios/as
Examen visual
Determinacin de la agudeza auditiva
Examen de la glndula tiroides
Promocin y educacin para la salud
Visita de seguimiento
24
2.1.1.
Anamnesis
La informacin ser obtenida y registrada en la primera consulta o en la siguiente si

no fue posible hacerlo.
Fuente de informacin: especificar la persona informante y transcribir los datos de
la tarjeta del recin nacido/a y/o Carn de Salud del Nio/a.
Antecedentes familiares: Describir la patologa importante de los padres y
familiares.
Antecedentes personales: Describir la evolucin de las etapas: prenatal, peri-natal,
neo-natal y pos-natal, hasta el momento de la consulta.
Motivo de consulta e historia de la enfermedad actual
En todo nio/a que acude para control de salud o por morbilidad, se debe investigar:
fecha y modo de iniciacin, sntomas y signos, tratamientos recibidos, evolucin,
aparicin de nuevos signos y sntomas, efectos sobre el estado general y de modo
especial, en la nutricin. Se aplicar el cuadro de procedimientos de la estrategia de
Atencin Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI).
Los nios/as en riesgo recibirn atencin preferente. Debemos considerar en situacin de
riesgo a los nios/as que presenten los siguientes problemas:
Alteraciones nutricionales
Insuficiente ganancia de peso
Portadores de anomalas congnitas
Antecedentes de diarreas repetidas
Infecciones respiratorias a repeticin
Padres, hermanos o abuelos con enfermedades crnicas, fsicas, mentales,
drogadiccin o alcoholismo
Hogar desorganizado y otros factores de riesgo identificados en la historia social
Alteraciones neurolgicas
Maltrato
VIH/SIDA
Referencia
Abandono
2.1.2.
Tamizaje de patologa prevalente, estado nutricional y control de

salud
Es importante detectar y tratar protocolizadamente y en forma integrada la morbilidad

intercurrente en todos los nios/as que acuden al servicio de salud.
Para fines del manejo de la morbilidad por diarreas, infecciones respiratorias agudas,
desnutricin, problemas febriles (malaria, dengue) y otros, a todo nio/a se le aplicar los
protocolos de la estrategia de Atencin Integrada de las Enfermedades Prevalentes de la
Infancia (AIEPI). Estas actividades deben registrarse en el formulario SNS-MSP/HCU
form.028A/2010, 028B/2010, 028C/2010 y 028D/2010 (Anexo 5).
2.1.3.
Examen fsico
Hacer una descripcin resumida de los hallazgos por aparatos y sistemas y registrar el
diagnstico presuntivo.
25
2.1.4.
Evaluacin de crecimiento
El crecimiento es la caracterstica ms importante de las primeras pocas de la vida, y se

altera por las enfermedades, especialmente por la desnutricin y las alteraciones
sicosociales y emocionales. En todas las unidades operativas, independientemente de
su nivel de complejidad, la cuantificacin de las dimensiones corporales y la evaluacin
peridica de sus modificaciones, es una de las actividades ms importantes que debe ser
cumplida durante la atencin del nio/a.
Uno de los mtodos de evaluacin del crecimiento es la toma de medidas
antropomtricas, es decir la medicin exacta de peso, talla, permetro ceflico en
perodos y edades determinados. Es una prueba de deteccin til para evaluar la salud,
conjuntamente con el desarrollo sicomotor.
Se deben utilizar los patrones de crecimiento del nio/a OMS: estatura /longitud para la
edad, peso para la edad, ndice de masa corporal para la edad y permetro ceflico/edad,
registrar e interpretar tendencias de crecimiento que determinan el estado nutricional del
nio/a formularios HCU-028A1 y A2 (anexo 6). Los trabajadores de la salud ante las
variaciones de crecimiento deben averiguar sus causas como tuberculosis, infecciones de
vas urinarias, deprivacin social, maltrato, problemas nutricionales y otras
enfermedades, an antes de que se visualicen otros signos clnicos. Estos problemas
tambin repercuten directamente en el desarrollo sicomotor. Al momento de la visita,
previo a la toma de medidas antropomtricas es necesario establecer la edad exacta del
nio/a, en meses o aos y meses, de acuerdo al caso
Indicador peso para la edad
El peso, mide la masa corporal total de un individuo, el mismo debe tomarse con la
menor cantidad de ropa posible. Para el monitoreo del crecimiento el/la nio/a
menor de dos aos, ser pesado de acuerdo a la agenda establecida en las
Normas en forma individual y colectiva, utilizando la balanza pesa beb, acostado
sobre el plato, sin ropa (cuando se pese con paal, se descontar su peso). Es
necesario verificar que la balanza est encerada antes de cada pesada. Se debe
registrar el peso en kilogramos y fracciones de hasta diez gramos y graficar en el
formulario HCU 028A1 y 028A2 (Anexo 6) y en el Carn de Salud Infantil.
La clasificacin del estado nutricional y evolucin del crecimiento se realizan con los
datos de peso y de cada control subsiguiente, registrados en los grficos de las
curvas de crecimiento.
Indicador longitud/talla para la edad
La talla (T) es una medida de dimensin corporal que se expresa en centmetros. El
indicador se constituye cuando se relaciona la talla obtenida con la referencia para
su misma edad y sexo en una curva de distancia (T/E). El resultado obtenido se
clasifica en variantes normales y variantes patolgicas.
Para medir al nio/a menor de 2 aos, en decbito dorsal (longitud), se utiliza el
paidmetro o infantmetro y se requiere de dos personas, una de ellas sujeta la
cabeza del nio/a en decbito dorsal contra el plano fijo, la persona que realiza la
medicin sostiene las rodillas y aplica la escuadra mvil a la planta de los pies
mantenindolo en ngulo recto.
Recuerde: Si el/la nio/a al que usted le toma la longitud tiene 2 aos de edad o
ms, reste 0.7 cm de la medicin de longitud y registre el resultado como talla en la
Historia Clnica. Al nio/a mayor de dos aos se le mide de pie (estatura). Se utiliza
el tallmetro de pedestal o cinta mtrica pegada a la pared, se verifican los puntos
de contacto (talones, pantorrillas, glteos, espalda y cabeza) y el plano de
Frankfurt, al tiempo que se pone el punto superior del tallmetro en contacto con el
punto ms prominente de la cabeza.
26
Recuerde: Si el/la nio/a al que usted le toma la talla tiene menos de 2 aos de
edad, sume 0.7 cm a la medicin de talla y registre el resultado como longitud en la
Historia Clnica. La longitud o estatura se consignar en centmetros en la Historia
Clnica nica, en el formulario SNS-MSP/HCU form.028A1. 028A2. En el caso de
que la lectura no corresponda a una cifra exacta deber aproximarse al centmetro
o al medio centmetro inmediato superior.
Indicador Permetro Ceflico para la Edad
El permetro ceflico representa la mxima circunferencia del crneo en un plano
horizontal que pasa por encima de las cejas y la prominencia occipital. Se obtienen
con la ayuda de una cinta flexible no extensible de preferencia de fibra de vidrio o
metlica. Esta medida se realizar hasta los dos aos de edad y se registrar en
centmetros y decimales en el formulario correspondiente SNS-MSP/HCU
form.028A/2010, 028B/2010, 028C/2010 y 028D/2010 (Anexo 5).
Indicador ndice de Masa Corporal para la Edad
El ndice de Masa Corporal (IMC) es una medida de asociacin entre el peso y la
talla de una persona. Es el mtodo ms prctico para evaluar el grado de riesgo
asociado con la obesidad. El IMC puede ser un indicador de crecimiento til cuando
est marcado en una grfica relacionndolo con la edad del nio. Se calcula en
base a la siguiente frmula: Peso en kg talla/longitud en metros al cuadrado
(Kg/m2). Se registrar en el formulario correspondiente SNS-MSP/HCU-Form. 028
A1/09, 028 A2/09.
Indicadores de crecimiento
Compare los puntos marcados en la curva de crecimiento de nios con las lneas
de puntuacin Z para determinar si indican un problema de crecimiento. Las
mediciones en los recuadros sombreados se encuentran en el rango normal.
27
INDICADORES DE CRECIMIENTO
Puntuacin Z
Por encima de 3
Por encima de 2
Por encima de 1
0 (mediana)
Por debajo de -1
Por debajo de -2
Por debajo de -3
Longitud/talla
para la edad
Peso para
edad
IMC para la
edad
Permetro Ceflico
para la edad (<2
aos)
Ver nota 1
Ver nota 2
Obeso
Sobrepeso
Posible riesgo de
sobrepeso (nota 3)
Macrocefalia (nota 6)
Macrocefalia (nota 6)
Baja talla (nota 4)
Bajo peso
Emaciado
Baja talla Severa

(nota 4)
Bajo peso Severo

( nota 5)
Severamente
Emaciado
Microcefalia
(Ver nota 6)
Microcefalia (nota 6)
Notas:
10. Un/a nio/a en este rango es muy alto. Una estatura alta en raras ocasiones es un problema, a menos
que sea un caso extremo que indique la presencia de desordenes endocrinos como un tumor productor
de hormona del crecimiento. Si usted sospecha un desorden endocrino, refiera al nio/a en este rango
para una evaluacin mdica (Ejem. padres con estatura normal con un/a nio/a excesivamente alto para
su edad).
11. Un/a nio/a cuyo peso para la edad cae en este rango puede tener un problema de crecimiento, pero esto
puede evaluarse mejor con IMC para la edad.
12. Un punto marcado por encima de 1, muestra un posible riesgo. Una tendencia hacia la lnea de
puntuacin Z 2 muestra un riesgo definitivo.
13. Es posible que un/a nio/a con retardo en talla, baja talla o baja talla severa desarrolle sobrepeso.
14. Esta condicin es mencionada como peso muy bajo en los mdulos de capacitacin de AIEPI (Atencin
Integral de las Enfermedades Prevalentes de la Infancia, Capacitacin en servicio, OMS, Ginebra 1997).
15. Estas condiciones catalogadas como nio/a con Macrocefalia o con Microcefalia, requieren referencia
para evaluacin mdica especializada.
Nota para los indicadores

Si tenemos varios puntos graficados en las curvas, estos puntos se unirn con lneas rectas entre ellos, de ese
modo tendremos una lnea que representa la tendencia en el tiempo de acuerdo al indicador que estemos
evaluando, las seales de alerta dependern del estado nutricional del nio/a. Hay que considerar que el
Indicador T/E y PC/E, no presentan decremento en el tiempo.
Lnea de crecimiento
ascendente
Lnea de crecimiento
plana o estancamiento
Seal de Peligro
Bueno
El nio/a est
creciendo bien
El nio/a debe comer

por lo menos 5 veces
al da y acudir a la
Unidad de Salud
Lnea de crecimiento
descendente
Mucho peligro
El nio/a puede estar
enfermo/a necesita
cuidados especiales
28
2.1.5.
Evaluacin del desarrollo sicomotor
El trmino desarrollo se refiere a los cambios en la funcin del organismo.

Es deber ineludible del equipo bsico de salud, evaluar peridicamente el desarrollo
sicomotor que manifieste un/a nio/a, muy especialmente en los primeros dos aos de
vida.
El crecimiento y el desarrollo sicomotor no se manifiestan en forma independiente, sino
que representan una continuidad de interrelaciones entre el potencial gentico por una
parte, y el medio ambiente por otra. Sin lugar a dudas, la evaluacin del desarrollo
sicomotor es una actividad importante, al igual que la evaluacin del crecimiento fsico y
son parte integrante de la atencin de todo nio/a, pues una y otra se complementan.
Se aplicarn el Test de Aldrich y Norval para los 12 primeros meses de edad y el de
Barrera Moncada para nios/as de 12 a 60 meses de edad.
El registro se har en el grfico con una X correlacionando el tem y la edad en meses.
Las zonas gris y blanca inferior son consideradas como el rango de normalidad.
El/la nio/a ubicado en la zona blanca superior requiere una valoracin ms completa,
para lo cual se utilizar el Test de Denver.7
(Nelson test book of Pediatrics 18th ed, 2007).
29
Prueba DENVER de selectividad del desarrollo

Esta prueba es un instrumento til para descubrir retardos del desarrollo en la
infancia y en los aos preescolares. Dicha prueba se administra con facilidad y
rapidez, as como tambin se presta para realizar evaluaciones seriadas en una
misma hoja de prueba y es mandatoria en nios/as que presentan retraso en la
prueba de Aldrich y Norval o de Barrera Moncada. (Anexo 7).
Deteccin de riesgo neuro-sico sensorial
En todos los servicios de salud, independientemente del nivel de complejidad, se
deben detectar tempranamente signos de alerta neuro -sico-sensorial para la
referencia oportuna de estos nios/as a unidades que cuenten con servicios neuropeditricos para su control peridico, estimulacin precoz o rehabilitacin (Anexo 8).
Signos de alerta en el desarrollo infantil
o
En el Recin Nacido:
- Llanto dbil u ocasional
- Pocos movimientos
- Muy rgido/a; muy flojo/a
- No duerme
- No lacta
- No responde a ruidos ni a la voz de la madre
- Convulsiones
o
A los tres meses de edad:

- No responde a una sonrisa
- No sigue objetos o personas con la mirada
- No se interesa en su madre
- No sostiene la cabeza
- Contina con puos cerrados y muy rgido
- Permanece muy flojo/a o muy rgido
- Muy irritable
A los seis meses de edad:

- No extiende los brazos para que le cojan
- Rigidez de brazos y piernas; cuello y cuerpo flojos
- No se sienta con apoyo
- Sentado con apoyo no sostiene la cabeza
- Sueo irregular, intranquilo
- No coge y juega con los juguetes
A los nueve meses de edad:

- Rigidez en las piernas
- Flojo/a de cuerpo
- No coge juguetes ni juega con sus manos
- Ausencia de balbuceo: Ma, Ta, Ba
- No se sienta
A los doce meses de edad:

- No se sostiene de pie
- No responde a caricias
- No dice: pap, mam, teta
A los dieciocho meses de edad:

- No camina
- No dice palabras (8 a 10) con significado
- No atiende por mucho tiempo, cambia de actividad continuamente
- No imita juegos
30
A los veinticuatro meses:

- No colabora en su alimentacin ni al vestirse
- No cumple rdenes sencillas
- No une dos palabras
- Babeo constante
A cualquier edad:
- Cabeza muy grande o muy pequea
- Movimientos anormales de ojos, manos y cabeza
- Anormalidades fsicas
- Convulsiones
- No escucha, no sigue con la mirada
Como podemos leer en este pequeo listado, un mdico, un personal de salud e

incluso una madre/padre de familia o cuidador de un/a nio/a que identifique
cualquiera de estos factores de alerta durante el proceso de desarrollo de un/a
nio/a, debe inmediatamente referir a ese paciente a un especialista en
neurodesarrollo para que tome medidas inmediatas, que permitan mejorar su
condicin general y procurar que pueda alcanzar el mejor grado de desarrollo
posible.
Estimulacin del desarrollo sicomotor
Comprende el conjunto de acciones que tienden a proporcionar al nio/a las
experiencias que necesita desde su nacimiento para desarrollar al mximo su
capacidad mental. Esto se logra a travs de estmulos adecuados (personas,
acciones y objetos) en cantidad y oportunidad, para generar en el/la nio/a un
mayor grado de inters y actividad, a fin de lograr una relacin dinmica con su
medio ambiente y un aprendizaje efectivo. El nivel de inteligencia de los nios/as de
hogares de bajo estrato socio-econmico, si bien les permite adaptarse a su medio,
no les garantiza un buen rendimiento y adaptacin al sistema escolar en el que
pueda competir con igualdad de oportunidades para desarrollar su potencial
sicolgico y asegurar un futuro mejor.
Existen muchos programas de estimulacin; independientemente de cul se utilice,
el personal de salud encargado de la atencin del nio/a, debe impartir ciertas
pautas a las madres. En el Anexo 6 se seala como ejemplo una serie de
sugerencias para una estimulacin adecuada a la edad del nio/a.
2.1.6.
servicio. (Los parmetros de referencia normal, deber solicitar al laboratorio que lo
realice, porque dependen de la metodologa que aplica cada uno).
creatinina, Protena C Recativa (PCR) y velocidad de sedimentacin, GTO, TGP,
bilirrubinas, grupo y factor, socio y potasio.
ORINA: Elemental y microscpico, Gram en gota fresca
Heces: Coproparasitario, polimorfonucreares, sangre oculta en heces, rotavirus
2.1.7.
Inmunizaciones
Las Normas de Vacunacin para los nios/as reguladas por el Programa Ampliado
de Inmunizaciones (PAI), se aplican segn el siguiente esquema:
31
ESQUEMA DE VACUNACIN
La vacuna contra la varicela est programada para los tres cortes (1 ao, 6 aos y 10
aos); en este ao iniciamos con el corte de 6 y 10 aos
Es indispensable que el nio/nia complete el esquema de vacunacin anteriormente
indicado.
La interrupcin de la aplicacin del esquema sealado no requiere empezar nuevamente
la vacunacin, sin importar el tiempo transcurrido desde la aplicacin de la dosis anterior.
Contraindicaciones
32
Vacuna
Contraindicaciones
BCG
Recin nacido con peso menor de 2000 gramos
DPT
Nios con antecedentes de reacciones post vacunales graves (convulsiones,

colapso, choque, llanto inconsolable durante 3 o ms horas). En caso de producirse
estas reacciones con la vacuna DPT, continuar el esquema con DT peditrica
OPV
No debe aplicarse en nios con antecedentes alrgicos a la estreptomicina,

neomicina y polimixina.
SRP
alergia a los componentes de la vacuna

(Neomicina, gelatina y sorbitol).
HB
Hipersensibilidad al timerosal o hidrxido de Aluminio
Contraindicaciones generales
En caso de enfermedad aguda severa con temperatura mayor de 39C, la

aplicacin ser diferida
Enfermedad infecciosa aguda grave
Lesiones cutneas generalizadas
Nios que tienen su inmunidad comprometida por inmunodeficiencia celular,

SIDA , leucemia, linfoma o malignidad generalizada o en tratamiento con
preparados inmuno supresivos
o
No deben aplicarse en nios con antecedentes alrgicos a la estreptomicina,
neomicina y polimixina, aunque en la prctica es casi imposible conocer este
antecedente.
Reacciones
o
2.1.8.
En el sitio de la inyeccin pueden presentarse reacciones locales como dolor,

eritema, edema e induracin (vacuna administrada por va intramuscular).
Algunos nios desarrollan fiebre en cuyo caso se debe recomendar

paracetamol (acetominofen) en dosis de acuerdo a la edad y al peso, control de
temperatura por medios fsicos (bao).
Educacin alimentaria nutricional (Esquema de alimentacin)
La alimentacin adecuada contribuye a un ptimo estado de salud y nutricin del nio/a,

fomenta las prcticas y hbitos alimentarios saludables, que permiten disminuir el riesgo
de morbilidad y mortalidad infantil.
En los lactantes la diarrea infecciosa es una de las primeras causas de enfermedad y
muerte debida a malos hbitos higinicos, escasa disponibilidad de agua potable y
habitualmente condicionada por inadecuadas prcticas en la alimentacin. Las
enfermedades infecciosas, en especial la diarrea, desnutren a los nios/as.
Las madres o cuidadores/as de los nios/as que acuden a los servicios, deben ser
informados y aconsejados en:
Lactancia Materna
33
Lactancia materna exclusiva hasta el 6 mes, a libre demanda de da y de

noche (mnimo 8 veces al da) por las mltiples ventajas inmunolgicas,
sicolgicas, econmicas y nutricionales irremplazables.
Prevencin de los problemas ms frecuentes durante la lactancia.
Lactancia en las madres que trabajan fuera del lugar. Extraccin manual,
almacenamiento y administracin de la leche.
Ablactacin.
Medicacin y lactancia.
Importancia de la lactancia materna continua con alimentacin complementaria

desde los 6 meses hasta los 2 aos de edad.
Todos los servicios de salud, en particular los que atienden partos, deben
aplicar los diez pasos para una lactancia materna exitosa (capitulo 1).
En casos excepcionales, en los que no es posible la lactancia materna (agalactia,
hipogalactia, tuberculosis pulmonar activa, portadora de VIH/ SIDA), se puede
reemplazar la alimentacin natural segn prescripcin mdica. Para la
alimentacin sustitutiva se evitar el uso de bibern y en su lugar se recomienda
el uso de taza, cuchara o gotero.
Alimentacin complementaria
o
Introduccin de alimentacin complementaria a partir del sexto mes. En casos

excepcionales se anticipar por indicacin mdica.
Continuar la alimentacin complementaria a la lactancia materna desde el

sexto mes hasta los dos aos de edad segn esquema descrito en el Carn de
Salud Infantil del nio/a.
- 6 a 8 meses
Continuar con leche materna todas las veces que la nia/o quiera.
Darle de comer en su propio plato alimentos cocinados y aplastados
como: arroz, avena, pltano, espinaca, zanahoria, papa, zapallo, frjol,
lenteja, yema de huevo duro.
Darle frutas sanas en pur: guineo, papaya, manzana.
Tres comidas al da, si se alimenta con leche materna.
Cinco comidas al da, cuando no se alimenta con leche materna.
9 a 11 meses
Continuar con leche materna todas las veces que quiera el/la nio/a.
Darle de comer en su propio plato alimentos cocinados y aplastados
como: arroz, avena, pltano, espinaca, zanahoria, papa, zapallo, frjol,
lenteja, yuca, yema de huevo duro, quinua.
Agregar carnes de pollo, pescado, res, queso y nata.
Darle frutas sanas en pur como: guineo, papaya, manzana.
Cinco comidas al da.
- 1 ao y ms
Continuar con leche materna todas las veces que quiera, hasta los dos
aos o ms.
Seguir alimentndole en su propio plato, darle tres comidas principales:
desayuno, almuerzo y merienda, de lo mismo que come la familia.
Adems dos entre comidas como frutas, pan, maz, pltano, leche, queso
y yogurt.
Todas las comidas que se sirvan al nio/a deben ser espesas.
Consejos importantes
34
2.1.9.
Mantener la lactancia materna hasta los 2 aos de edad.

Ensear a las madres la necesidad de mantener la alimentacin en los
nios enfermos para evitar la desnutricin.
Preparar mezclas alimentarias con alimentos disponibles en la
comunidad.
Aconsejar a las madres de la comunidad sobre porciones y frecuencia de
la alimentacin.
Dar normas de higiene en la preparacin y administracin de los
alimentos. Ensear la preparacin de mezclas alimentarias para la
recuperacin de nios en riesgo, de peso bajo o muy bajo peso.
Aconsejar sobre la alimentacin activa, en su propio plato o taza y con
cuchara, con la participacin de la mam, el pap u otro miembro de la
familia, evitando siempre el uso del bibern. No debe obligarse al nio/a
a comer si es que no lo desea. El apetito es la mejor gua para decidir las
cantidades de alimentos que se le debe dar.
La higiene y la alimentacin ptima previenen enfermedades infecciosas,
especialmente diarreas.
En los casos de inapetencia, aconsejar a la madre o cuidador/ra que
manifieste al nio/a su afecto, cario y le estimule con preparaciones
agradables, nutritivas y aumente la frecuencia alimentaria.
En nios/as menores de dos aos, el personal de salud debe evaluar su
alimentacin. (Cuadro de Procedimientos de AIEPI).
Importancia de la suplementacin: administrar sulfato ferroso a todos los
nios/as menores de un ao. A los nios/as de bajo peso desde los
cuatro meses de edad y a los/las de peso normal a partir del sexto mes de
edad.
Administrar vitamina A cada seis meses 100.000 UI, entre los seis y doce
meses, y 200.000 UI a mayores de un ao.
El personal de salud debe vigilar el cumplimiento de los programas
especficos y vigentes en beneficio de poblaciones de mayor riesgo
nutricional, como por ejemplo: Programa de Complementacin
Alimentaria, Programa Integrado de Micronutrientes, Programa de
Educacin Nutricional, y debe mejorar la cobertura del Sistema de
Vigilancia Alimentaria Nutricional (SIVAN).
Estado y control de la Salud Bucal en nios y nias de 1 a 4 aos
El control de la salud bucal se debe efectuar para todos los nios/as, siendo obligatorio
realizarlo anualmente al grupo de pre-escolares que se atienden en las unidades
operativas. Ello permite prevenir las principales patologas de la boca, detectar y tratar
precozmente los problemas de los tejidos duros y blandos de la boca (referirse a la
Norma de Salud Bucal).
Nios y nias menores de 1 ao
o
Promocin y educacin, dirigido a la madre o representante:

- Lactancia materna
- Seguridad Alimentaria: alimentacin, nutricin y micronutrientes
- Salud buco dental integral
- Hbitos saludables
- Ambientes saludables
Prevencin
- Examen clnico
- Diagnstico precoz
- Limpieza dental
Nios de 1 a 4 aos
35
Promocin y educacin; dirigido a la madre o representante:

- Lactancia materna
- Seguridad Alimentaria: alimentacin, nutricin y micronutrientes
- Salud buco dental integral
- Hbitos saludables
- Ambientes saludables
Prevencin
- Examen clnico
- Diagnstico
- Limpieza dental.
- Topicaciones con Fluoruro de Sodio al 0.2% en barniz o gel con criterio de
riesgo
Recuperacin
- Operatoria
- Endodoncia
- Exodoncia
- Ciruga menor
- Atencin de emergencias
- Referencia y contrarreferencia.
El Odontlogo deber realizar acciones educativas dirigidas a padres y/o

responsables de acuerdo a la edad de los nios/as ya sea en forma individual en la
unidad de salud o en forma colectiva en los centros de cuidado diario, guarderas,
reuniones de padres de familia, maestros, parvularios, en base a temarios
establecidos.
Para ello, se usarn diferentes metodologas como: charlas, exposiciones, video
conferencias, demostraciones prcticas, trabajos de grupo entre otros, con el fin de
motivar y crear condiciones favorables para el aprendizaje, cambios de actitud y
hbitos y el establecimiento de prcticas preventivas adecuadas, proporcionndole
principios para la ejecucin de las acciones que lleven a prevenir las principales
patologas de la boca y/o mejorar la salud bucal e integral del nio/a, a travs de:
Actividades de educacin (temas prioritarios)
o
Lactancia materna.
Prevencin de caries rampante.
Seguridad alimentaria: alimentacin, nutricin y micronutrientes
Salud buco dental integral: Importancia de conservar las piezas dentales para
preservar las definitivas. Importancia de conocer la cronologa de erupcin de
las piezas dentales temporales y definitivas. Importancia de la salud buco
dental para conservar la salud integral del nio/a.
Hbitos saludables: Higiene dental: Limpieza dental; Cepillado dental,
importancia y tcnica.
Ambientes saludables
Actividades prevencin
o
Examen clnico: Es necesario hacer el examen clnico, mediante: la anamnesis;

examen extra oral; examen intraoral; educacin y motivacin; diagnstico y
establecimiento de la causa; criterio de referencia..(Ver Protocolo de Consulta
Odontolgica).
Topicaciones con Fluoruro de Sodio al 0.2% en barniz o gel con criterio de

riesgo
(a excepcin de las provincias de: Cotopaxi, Tungurahua,
Chimborazo).(ver Protocolo.)
36
Profilaxis: Limpieza de las piezas dentarias mediante cepillado dirigido, y/o si

amerita en la consulta con equipo odontolgico ( Ver Protocolo)
Aplicacin de sellantes: Se utilizar como medio preventivo de la caries dental
la aplicacin de sellantes de foto y auto polimerizacin, en las piezas dentales
sanas con criterio de riesgo. Se recomienda la aplicacin de sellantes a partir
de los 3 aos de edad.
Recomendaciones:
- Es recomendable en los nios de 6 a 24 meses que la primera consulta
odontolgica se la realice a los seis meses de edad, debido a que en esa
etapa se inicia la erupcin dentaria decidua o temporal.
- Cuando el/la nio/a no tiene dientes, es importante indicar a la madre o al
responsable de que en la maana se aproveche el bao para limpiar su boca,
encas y lengua, con el fin de prevenir patologas ms frecuentes en los tejidos
blandos de la boca y habituar al/la nio/a a la higiene bucal
- Cuando el/la nio/a tiene ya sus primeros dientes, indicar que es
responsabilidad absoluta de la madre o responsable del nio/a la limpieza
dental.
- Indicar a los nios/as, padres de familia y maestros la forma correcta del
cepillado dental y la importancia de hacerlo despus de las principales
comidas y especialmente en la noche (ver Protocolo de cepillado dental)
Actividades de recuperacin
Con el fin de recuperar la salud bucal del nio/a y de acuerdo al diagnstico
establecido a partir de los 2 aos de edad, se debe realizar operatoria, endodoncia.
Tcnica ART
Es una actividad clnica que se cumplir para restaurar las piezas dentales
afectadas por caries, con ionmero de vidrio. (Ver Protocolos de atencin de Salud
Bucal para el primer nivel).
Obturaciones
Los dientes temporales, si el caso lo requiere, se obturarn con materiales
intermedios como xido de zinc y eugenol, simple o reforzado
Restauraciones en piezas temporales
Los dientes temporales se restaurarn con materiales definitivos como: ionmeros
de vidrio y/o resina, cuando el caso lo requiera.
Exodoncias
Como ltimo recurso se debe realizar la exodoncia de la pieza dental, buscando la
posibilidad de salvar la pieza, a travs de actividades de endodoncia si se dispone
del equipo necesario.
Para la recuperacin de la salud bucal e integral de nio/a, si el caso lo amerita, se
debe proceder a realizar: ciruga menor.
Actividades de emergencia
Dentro de las acciones integrales de salud bucal se consideran como
emergencias: las exodoncias, el control del dolor y la infeccin.
Referencia
La referencia se realizar a los pacientes que requieran tratamiento de
especialidad, al nivel operativo superior.
37
2.1.10. Prevencin, deteccin y manejo del maltrato a los nios y nias

El maltrato constituye un problema de salud pblica que debe ser considerado
prioritariamente. El personal de salud debe enfocar sus esfuerzos a la prevencin del
mismo. Para su abordaje se debe considerar la importancia del trabajo en equipo
interdisciplinario o en red interinstitucional, respetando la tica, la privacidad y
confidencialidad.
La atencin integral a todo nio/a incluye la identificacin del maltrato en cualquiera de
sus formas. Toda oportunidad debe ser aprovechada para su investigacin,
especialmente cuando presentan problemas en su crecimiento, desarrollo y
enfermedades a repeticin (ira, diarrea, desnutricin) o ante la presencia de lesiones.
El personal de salud debe indagar y registrar cualquier forma de maltrato por abuso
fsico, negligencia, abuso emocional o abuso sexual, aplicando el formulario de Atencin
del Nio/a Maltratado, en base a los algoritmos para la deteccin y manejo de las
diferentes formas.
Es responsabilidad del personal de salud identificar los recursos de la comunidad para
consulta y referencia de casos y su ulterior seguimiento.
Para la atencin del maltrato en las unidades de salud y la atencin bsica, se debe
utilizar el Manual de Atencin Primaria de la Salud Mental y el Manual de la DINAPEN.
Violencia o maltrato fsico
Se considera todo acto de fuerza que cause dao, dolor o sufrimiento fsico a las
personas agredidas, cualquiera sea el medio empleado y sus consecuencias, sin
considerar el tiempo que se requiera para su curacin y recuperacin (referirse a
Norma y Protocolos de Atencin Integral de la Violencia de Gnero, intrafamiliar y
sexual por ciclos de vida).
Violencia o maltrato sicolgico
Constituye toda accin u omisin que cause dao, dolor, perturbacin emocional,
alteracin sicolgica o disminucin de la autoestima de la persona y la familia
agredida mediante intimidacin, amenaza, utilizacin del apremio moral,
infundiendo miedo o temor. Igualmente se considera violencia sicolgica toda
restriccin de la libertad.
Violencia o maltrato sexual
Es todo lo que constituye imposicin, en el ejercicio libre y voluntario de la
sexualidad de una persona, obligndole/la a tener relaciones o actos con el/la
agresor/a o con terceras personas mediante el uso de la seduccin, intimidacin
amenazas, fuerza fsica, o cualquier otro medio, (referirse a la norma y protocolo de
atencin integral de la violencia de gnero, intrafamiliar y sexual por ciclos de vida).
Educacin
La educacin debe impartirse en todos los mbitos para prevenir el maltrato.
Los temas prioritarios deben abordar la difusin de los derechos de los nios/as,
autoestima (documentos de salud mental), manejo de alcoholismo, drogadiccin y
educacin sexual.
El trabajo debe realizarse con la participacin de los nios/as, familia, escuela y
comunidad. Algoritmo para la deteccin y el manejo del maltrato fsico,
sicolgico/emocional y sexual.
38
Determinacin de riesgo y factores protectores

El personal de salud debe reconocer los riesgos de tipo social o biolgico como:
o
Malas condiciones de saneamiento ambiental y de la vivienda.
Baja instruccin de la madre.
Pobreza y pobreza extrema.
Aislamiento geogrfico.
Antecedentes de hermanos desnutridos o fallecidos.
Condiciones patolgicas del nacimiento (prematurez, asfixia, peso bajo,

malformaciones, infecciones, ictericia, convulsiones, trauma obsttrico).
Antecedentes de destete prematuro, problemas en la alimentacin (uso de

bibern, insuficiente cantidad, frecuencia y consistencia de los alimentos).
Antecedentes de infecciones frecuentes, desnutricin, anemia y parasitosis.
Lesiones a repeticin.
De la misma manera es necesario reconocer y estimular los factores protectores:

o
Afecto
Participacin de toda la familia en el cuidado del nio/a
Resiliencia familiar
Atencin a problemas nutricionales y de enfermedades
Ambiente saludable y estimulante
2.1.11. .Examen visual

Los defectos visuales se cuentan como las limitaciones ms frecuentes de la niez. La
deteccin debe ser realizada en todos los nios/as mayores de tres aos de edad y an
antes de esta edad, cuando existan alteraciones evidentes de la visin.
En el examen visual, los resultados indican una incidencia particularmente elevada para
los defectos visuales uni o bilaterales como miopa, hipermetropa o astigmatismo, as
como el desequilibrio e incoordinacin de los msculos extraoculares (estrabismo).
Deben detectarse antes de que el/la nio/a ingrese a la escuela y deber continuar su
investigacin durante el perodo escolar con el objeto de evitar las dificultades de
aprendizaje que pueden ocurrir a causa de la mala visin (Anexo 9).
La eliminacin de causas prevenibles y curables de discapacidad visual, constituye un
rea de intervencin prioritaria. La edad tan temprana en que estas enfermedades suelen
afectar a los nios/as, tiene repercusiones permanentes e importantes en cuanto a su
desarrollo educacional, social y econmico.
Examen del recin nacido/a
La importancia que reviste un diagnstico temprano de patologa oftalmolgica en el
recin nacido/a es importante, pues su recuperacin visual depende de un
tratamiento oportuno. Utilizando una linterna y un oftalmoscopio directo, se deber
evaluar en todo recin nacido/a:
o
Anexos Oculares
Se examinar sobre todo la simetra de la abertura palpebral para descartar
Ptosis, que si se la encuentra deber ser reparada adecuada y
oportunamente.
39
Tamao ocular
Es importante la evaluacin del tamao para descartar un probable Glaucoma
congnito en el que se presenta Buftalmos (ojo de buey). Este Glaucoma va
acompaado de otros sntomas: epifora y prdida de la transparencia de la
crnea. El tratamiento es de emergencia en todos los casos, razn por la cual
debe ser diagnosticado desde el momento mismo de su nacimiento.
Epfora
La causa ms frecuente de este signo en el recin nacido/a es obstruccin de
la va lagrimal. Se presenta porque la membrana que obstruye el conducto
naso-lagrimal no se ha reabsorbido oportunamente al momento del
nacimiento. Adicionalmente a la Epfora, en una obstruccin de la va lagrimal
se presenta secrecin porque la limpieza de la superficie del ojo no se realiza
y la lgrima no tiene por donde drenar.
El tratamiento inicialmente es clnico a base de antibiticos tpicos y masaje.
Si la sintomatologa no cede al cabo de los 8 meses de vida se deber
permeabilizar la va mediante sondaje; despus de los 18 meses de vida el
porcentaje de xito de un sondaje disminuye y la infeccin constante del ojo
puede traer complicaciones como por ejemplo el desarrollo de una lcera
corneal bacteriana.
Examen del rojo pupilar

Se lo realiza con un oftalmoscopio directo puesto en cero. Mirando a travs
del lente ocular se ver toda la pupila iluminada en color rojo, lo que significa
que el rayo de luz ha llegado hasta la retina y se ha reflejado. Con este simple
examen podemos descartar toda patologa, desde la cornea a la retina, que
impida que una imagen sea enfocada en la mcula, como: cataratas,
retinopata del prematuro, hemorragias vtreas, tumores intraoculares,
desprendimiento de retina, etc.
Deteccin del estrabismo

Todo estrabismo, pasado los seis meses de edad, es patolgico y necesita
ser tratado lo ms tempranamente posible por el riesgo de ambliopa en el ojo
desviado. La desviacin de un ojo antes de los 6 meses debe ser considerada
patolgica cuando es constante y es siempre el mismo ojo el que se desva,
en este caso tambin debe ser derivada al oftalmlogo aunque el paciente
tenga menos de 6 meses.
El estrabismo lleva al ojo desviado a no cumplir con su funcin ya que el
cerebro con el objeto de eliminar la visin doble suprime la imagen del ojo
desviado y por ende ste no desarrolla visin. Es de importancia tratar lo ms
temprano posible para recuperar la visin. La desviacin como tal, puede ser
rectificada a cualquier edad, no as la visin que solo se la puede mejorar
hasta los siete aos o menos. Los padres deben conocer que mientras ms
temprana sea la edad del nio/a, es posible realizar exmenes que permitan
diagnosticar cualquier afeccin. (Anexo 7) (referirse a la Gua de Atencin
Primaria Oftalmolgica Infantil).
Control oftalmolgico
En edades superiores a los tres aos de edad, el/la nio/a sano deber tener su
primer examen oftalmolgico rutinario con el propsito de determinar su capacidad
visual, y obtener su ficha mdica oftalmolgica que permitir establecer una base
comparativa para el futuro.
Durante la edad escolar y colegial los chequeos debern ser por lo menos cada dos
aos, porque en esta poca se inician e incrementan, en mayor grado, todos los
defectos de refraccin, especialmente miopas y otras alteraciones orgnicas de
importancia, que debern ser tratadas y corregidas.
40
Determinacin de agudeza visual

El propsito de las pruebas de tamizaje es identificar tempranamente nios/as que
necesiten exmenes oculares especializados ulteriores y no solamente hacer el
diagnstico de los problemas.
Los signos que indican dificultad visual en edad escolar, incluyen: parpadeo,
estrabismo, frotarse o secarse frecuentemente los prpados, enrojecimiento de los
ojos, cansancio visual (astenopa) cefaleas. Aunque tericamente pueden
acompaar a trastornos de la visin, no tienen especificidad suficiente. A los
profesores se les pedir que enven a los nios/as, que presenten estos signos, a la
unidad de salud.
En los nios/as se investigar:
o
Prpados, pestaas, conjuntivas y crneas, medicin de la crnea, (ms de 12

milmetros es anormal).
Movilidad ocular.
Reacciones pupilares directa o consensual a la luz.
El reflejo ptimo del parpadeo (normalidad del nervio ptico y retina

funcionantes).
En el pre-escolar, para el examen de la visin distante, se utilizar la Prueba de

Snellen o cartilla con figuras (juego de la E). (Anexo 9).
2.1.12. Determinacin de la agudeza auditiva

Se evaluar la agudeza auditiva mediante la observacin de la atencin al ruido en
menores de un ao y desarrollo de lenguaje en los mayores de un ao. En los mayores
de tres aos, se aplicar la prueba utilizando palabras y lminas (Anexo 10).
En este estudio se exploran los dos odos a la vez y las respuestas corresponden a la
audicin del mejor odo. La sospecha de hipoacusia unilateral o bilateral requerir
valoracin especializada. Cualquier resultado por debajo del 70% requerir valoracin
especializada. Resultados entre 70-90% debern ser repetidos en los siguientes das.
2.1.13. Examen de la glndula tiroides

Debido a la alta prevalencia de bocio en el pas, se considera fundamental la deteccin
precoz del mismo.
El mtodo de palpacin es considerado como el ms exacto y seguro para diagnosticar el
bocio y determinar su gravedad.
Se debe examinar al nio/a hacindole que permanezca de pie, inicialmente con la
cabeza y el cuello en posicin vertical.
El examinador se sentar frente al examinado para inspeccionar el rea de la tiroides.
Posteriormente se pide al paciente que extienda el cuello hacia atrs y luego se
proceder a la palpacin de la glndula tiroides en toda su extensin. Se debe realizar
con el pulpejo de los pulgares en forma simultnea. Se completar el examen pidiendo al
paciente que realice varios movimientos de deglucin, al tiempo que se contina la
maniobra de palpacin.
Se registrarn los hallazgos en el espacio correspondiente de la historia clnica y se lo
har de acuerdo a la valoracin estandarizada, que son los siguientes:
Grado OA: Tiroides no palpable
Grado OB: Tiroides palpable y no visible con la cabeza en extensin
41
Los dos grados justifican la normalidad.

Grado I: Tiroides palpable y visible con la cabeza en extensin. En este grupo se
incluyen aquellas tiroides nodulares fcilmente palpables, pero no visibles con la
cabeza en extensin.
Grado II: Tiroides visibles con la cabeza en posicin normal.
Grado III: Tiroides visible a distancia.
El bocio difuso se caracteriza porque hay un crecimiento de toda la glndula, mientras
que el bocio nodular se hace a expensas de un lbulo de la glndula. Si se detecta bocio,
se realizar la referencia correspondiente para su estudio y tratamiento8.
2.1.14. Promocin y educacin para la salud

Las actividades educativas deben cumplirse en el establecimiento de salud por entrevista
individual y educacin grupal. En la comunidad a travs de grupos comunitarios y visitas
domiciliarias.
La labor educativa es funcin de todo el equipo bsico de salud y se aprovechar toda
oportunidad para realizarla, conlleva ms que la simple informacin. La meta es lograr
principalmente el cambio en el comportamiento humano para as beneficiar la salud
individual y colectiva.
En la salud de los nios/as, la educacin implica:
Estimular todas aquellas prcticas necesarias para su crecimiento y desarrollo
normal.
Fomentar hbitos, valores y actitudes para la promocin y conservacin de la salud,
los que deben adquirirse practicndolos.
Fortalecer la instruccin sistemtica para la alimentacin, higiene, funciones
corporales, reproduccin, capacidad fsica y uso adecuado del tiempo libre.
Enfatizar el aprovechamiento y uso de los servicios de salud.
La labor educativa tendr diferentes contenidos de acuerdo con las circunstancias y con
la edad de los nios/as, considerando:
Los derechos de los nios y nias
Enfoque de gnero e interculturalidad
Conocimientos, habilidades y prcticas de las madres y/o cuidadoras/es del nio/a
para el desarrollo de ambientes saludables, promocin de la salud y prevencin de
la enfermedad.
A las madres y/o cuidadoras se les recomendar sobre los cuidados generales que le
deben dar al nio/a, con especial nfasis en:
El trato diario con los dems y especialmente con sus padres, la estimulacin,
afectividad, accesibilidad y atencin a sus problemas permitirn alcanzar un ptimo
desarrollo al nio/a.
Bao frecuente
Forma de vestirle
Cuidado de uas y orejas
Prevencin de las escaldaduras o dermatitis por paal
8 Pombo Manuel. Tratado de endocrinologa peditrica. 4ta ed. Editorial McGraw-Hill Interamericana.
Madrid, 2009.
42
Necesidad de exponerle al sol por breves minutos antes de las 11H00 y despus de
las 15H00.
Manera de realizar la higiene de mamas y
despus de cada lactancia
pezones inmediatamente antes y
Lavado de manos, uso de agua segura y eliminacin de basura y excretas

Forma de preparar y administrar los alimentos, tiempo de coccin de los distintos
alimentos, preparacin de papillas, sopas, jugos y coladas
Importancia de las vacunas y edad en la que deben administrarse, as como los
beneficios y sus cuidados inmediatos.
Prevencin de accidentes: no dejar al alcance de los nios/as instrumentos cortopunzantes, objetos muy pequeos que puedan deglutirlos, medicamentos,
detergentes, objetos de plomo, plaguicidas, abonos y otros
No permitir el acceso a cables de electricidad, enchufes, tomacorrientes
Poner especial cuidado con escaleras y vas de trnsito
Poner a disposicin del nio/a juguetes que no sean necesariamente onerosos,
pero s atractivos y adecuados para la estimulacin y recreacin de acuerdo a la
edad
Explicar a la madre que, de acuerdo al desarrollo de su hijo/a, ciertas
caractersticas se irn presentando a una determinada edad. Por lo cual la
motivacin y estmulos que debe utilizar los padres y/o cuidadores desarrollaran la
imaginacin, el lenguaje, el aprendizaje de normas sencillas y el desenvolvimiento
de cualidades espirituales, para que alcancen una adaptacin armnica en el
medio ambiente que le rodea.
Instruir a los padres y/o cuidadores sobre la utilidad y valor del Carn de Salud
Infantil del Nio/a y la importancia de tener presente las fechas de las consulta y el
cumplimiento de las mismas
Concientizar acerca del buen trato y las prcticas del buen vivir.
2.1.15. Visitas de seguimiento

Se realizarn a travs de visitas domiciliarias, de acuerdo a los riesgos de salud y
problemas del entorno familiar: biolgicos, sicolgicos, sociales y ambientales,
coordinadas con los EBAS, quienes son los conocedores de la situacin familiar, el
ambiente familiar, fsico y sus recursos, quienes evaluaran el caso, realizar la
intervencin correspondiente y brindarn el apoyo que requiera la familia para la
resolucin del problema.
43
CAPTULO TERCERO
ATENCIN DEL NIO Y NIA DE 5 A

9 AOS (ESCOLARES)
44
3. ATENCIN DEL NIO/A DE 5 A 9 AOS (ESCOLARES)

3.1. Generalidades
La atencin integral de los nios y nias de 5 a 9 aos de edad (grupo etareo de edad
escolar, independientemente si estn o no escolarizados) contribuye al pleno
desarrollo de las potencialidades fsicas, intelectuales, sociales y espirituales, a travs de
los componentes de promocin, prevencin, recuperacin y rehabilitacin, con la coparticipacin de la familia, comunidad y organizaciones del sistema educativo.
El control de salud escolar debe ser integrado: control de crecimiento y desarrollo,
odontolgico, salud mental y deteccin de riesgos biolgicos, familiares, escolares,
sociales y ecolgicos. El control debe ser peridico, anual y desde el primer ao de
educacin bsica.
Los nios/as en edad escolar debern ser atendidos en:
Unidades de Salud;
Unidades mviles; y/o,
Establecimientos educativos de acuerdo a:
3.1.1.
Demanda espontnea de nios/as no escolarizados o escolarizados.
Atencin planificada de los matriculados en escuelas y/o colegios de su mbito

de accin que no disponen de servicio mdico propio.
Atencin de referencias intra e inter institucionales.
Coordinacin con centros educativos para lograr que el personal de salud

cumpla con las normas de atencin establecidas para este grupo poblacional e
informe las actividades desarrolladas al rea de salud correspondiente.
Recomendaciones generales
Se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones que permitan brindar una
atencin de calidad y con calidez:
Procurar un espacio fsico adecuado.
Disponer del material e instrumental mnimo de acuerdo con el nivel de atencin.
Observar el lenguaje no verbal, gestos, actitud y presentacin del escolar y
acompaantes.
Hacer preguntas dentro del contexto, buscar el real motivo de consulta, utilizar un
lenguaje apropiado y claro, no hablar demasiado ni aprovechar el momento para
sermonear.
Estimular la presencia de los componentes de la unidad educativa (padres,
profesores, estudiantes y representantes).
Escuchar atentamente y poner atencin a los comentarios.
Respetar las tradiciones y valores socioculturales.
No hacer comparaciones de situaciones con otros estudiantes o parientes
Orientar al nio/a en el auto cuidado de su salud.
Respetar el pudor de los nios/as.
Respetar la confidencialidad.
Cuando se considere la necesidad de comunicar a la familia hacerlo en lo posible
en presencia del nio/a, y con su conocimiento.
45
Educar a la familia para que respete las opiniones de los nios/as.

Fomentar la comunicacin y la participacin del nio/a en el conocimiento de los
problemas y las decisiones familiares.
Tener como objetivo final la participacin de la familia y la comunidad en el proceso
de resolucin de problemas.
Es necesario establecer una relacin adecuada con los nios/as, profesionales del
equipo multidisciplinario y la familia para intervenciones correspondientes.
3.1.2.
Actividades en la atencin
La atencin individualizada exige el manejo de la historia clnica completa (SNSMSP/HCU form. 028C/2010) llenada con la informacin obtenida de los padres de familia,
profesores, representantes y/o del propio escolar.
La atencin integral al escolar comprende:

Anamnesis.
Examen fsico.
Evaluacin del crecimiento (peso, talla e ndice de masa corporal) y estado
nutricional.
Evaluacin del desarrollo sicomotor y emocional.
Examen visual.
Examen del odo.
Examen de la glndula tiroides.
Estado y control de salud bucal.
Inmunizaciones.
Exmenes de laboratorio.
Promocin y educacin para la salud.
Diagnstico e intervencin social.
Atencin y tratamiento de la morbilidad intercurrente.
Promocin y vigilancia de la salud mental del escolar.
Prevencin de discapacidades.
Referencia y contra-referencia.
Visita domiciliaria.
Organizacin de grupos de pares.
Recomendaciones generales.
3.2. Anamnesis
La anamnesis debe ser realizada con enfoque de riesgo y visin biosicosocial. Se la
sistematizar en los formularios SNS-MSP/HCU form. 028C/2010.
Datos de identificacin.
Consulta principal.
Antecedentes personales.
Antecedentes familiares.
46
3.3. Examen fsico

Se realiza siguiendo la sistematizacin de la HCU y aplicando los formularios SNSMSP/HCU-for.028C/2010 (Anexo 5).
3.3.1.
Evaluacin del estado nutricional
Para evaluar el crecimiento y determinar el estado nutricional de los nios y nias de 5 a

9 aos de edad, se debe utilizar los Patrones de Crecimiento de escolares y adolescentes
de la OMS. Los indicadores, son: Talla para la edad, Peso para la edad e IMC para la
edad. Se debe proceder de igual manera que en el Captulo Segundo: Atencin del
nio/a menor de cinco aos, en los Formularios, (MSP HCU-Form. 028 A 3/09 o Form.
028 A 4/09) Anexo 11.
Interpretacin de los puntos marcados para indicadores de crecimiento de los

escolares, nios/as de 5 a 9 aos.
Compare los puntos marcados en la curva de crecimiento de nios y nias con las lneas de puntuacin
Z para determinar si indican un problema de crecimiento. Las mediciones en los recuadros sombreados
se encuentran en el rango normal.
INDICADRES DE CRECIMIENTO
INDICADORES DE CRECIMIENTO
Puntuacin Z
Por encima de 3
Talla para la
edad
Ver nota 1
Peso para edad
Obeso
Ver nota 2
Por encima de 2
IMC para la
edad
Por encima de 1
Obeso
Sobrepeso
0 (mediana)
Por debajo de -1
Por debajo de -2
Por debajo de -3
Baja talla
(Ver nota 3)
Baja talla
severa
(Ver nota 3)
Bajo peso
Bajo peso
severo
Delgadez
Delgadez
Severa
Notas:
16. Un/a nio/a en este rango es muy alto. Una estatura alta en raras ocasiones es un problema, a menos
que sea un caso extremo que indique la presencia de desordenes endocrinos como un tumor productor
de hormona del crecimiento. Si usted sospecha un desorden endocrino, refiera al nio/a en este rango
para una evaluacin mdica (por ejemplo, si padres con una estatura normal tienen un/a nio/a
excesivamente alto para su edad).
17. Un/a nio/a cuyo peso para la edad cae en este rango puede tener un problema de crecimiento, pero
esto puede evaluarse mejor con peso para la longitud/talla o IMC para la edad.
18. Es posible que un/a nio/a con retardo baja talla o baja talla severa desarrolle sobrepeso.
3.3.2.
Evaluacin del desarrollo sicomotor y emocional
Se utilizarn los esquemas evolutivos correspondientes descritos en el Anexo 12.
47
El equipo de salud coordinar con los docentes de los escolares para la realizacin del
Test de Stott modificado (referirse a normas de Salud Mental).
3.3.3.
Examen visual
Durante la edad escolar, los exmenes oftalmolgicos debern realizarse cada ao,
porque en esta poca se inician e incrementan todos los defectos de refraccin,
especialmente miopas y otras alteraciones orgnicas que debern ser tratadas y
corregidas.
Para el examen visual se debe aplicar todo lo descrito en la parte correspondiente al
examen visual del Captulo Atencin al nio/a de un mes a cinco aos, y los
procedimientos correspondientes (Anexo 9 y si existe patologa, referirse a la Gua para
la Atencin Primaria Oftalmolgica Infantil).
3.3.4.
Examen auditivo
Para investigar problemas del odo y de la audicin en este grupo, debemos realizar un
examen minucioso del odo para establecer las causas y el probable tratamiento (Anexo
10).
Interrogatorio: Signos y sntomas:
Dolor (otalgia-otodinia).
Secreciones.
Zumbidos o acfenos.
Vrtigo.
Traumatismos.
Examen fsico: Inspeccin, palpacin:
Malformaciones.
Obstrucciones:
Cuerpos extraos.
Tumoraciones.
Tapn de cera.
Lesiones.
Secreciones.
Alteraciones de la articulacin tmporo-maxilar.
3.3.5.
Determinacin de la agudeza auditiva.
Para determinar la agudeza auditiva se debe proceder de igual manera que lo descrito en
el Captulo Atencin de nios/as menores de 5 aos.
3.3.6.
Examen de la glndula tiroides
Aplicar y clasificar de acuerdo a lo descrito en el Captulo Segundo Atencin de nios/as

menores de 5 aos .
3.3.7.
Atencin de Salud Bucal
El control de la salud bucal es obligatorio para todos los escolares programados en las
diferentes unidades operativas. Ello permitir educar, prevenir, diagnosticar y tratar
precozmente los problemas de los tejidos blandos y duros de la boca.
48
A los escolares de 6 a 9 aos de edad, el odontlogo realizar el examen clnico,

diagnstico y plan de tratamiento respectivo y registrar en el formulario correspondiente.
En este grupo de edad ser obligatoria la aplicacin de sellantes, sean de
autopolimerizacin o fotopolimerizacin en los molares definitivos sanos (referirse a
Norma de Salud Bucal).
Es importante indicar que tambin se atendern al resto de escolares de acuerdo a la
disponibilidad de tiempo y recursos.
3.3.8.
servicio. (Los parmetros de referencia normal, debe solicitar al laboratorio que lo
realice, porque dependen de la metodologa que aplica cada uno).
creatinina, Protena Reactiva (PCR), velocidad de sedimentacin, GTO, TGP,
bilirrubinas, grupo y factor, socio y potasio.
ORINA: Elemental y microscpico, Gram en gota fresca
Heces: Coproparasitario, polimorfonucleares, sangre oculta en heces, rotavirus
3.3.9.
Inmunizaciones
En todos los casos de los nios en edad escolar en que no se haya completado el
esquema de vacunaciones de los nios/as menores de 5 aos, debe completrselo
sustituyendo la dosis de DPT por dos dosis de DT.
Revisar que los nios/as tengan completo el esquema de vacunacin para menores de 5
aos. Administrar un refuerzo de DT en segundo y sptimo de bsica. Al llegar a la
pubertad es recomendable haber completado el esquema de vacunacin de acuerdo a
las normas vigentes del MSP y, en lo posible, con refuerzo de SRP o SR. (referirse al
captulo 2, esquema de vacunacin).
3.3.10. Promocin y educacin para la salud

Para este grupo se realizarn las siguientes actividades:
Censo de establecimientos educativos preescolares y escolares del rea de
influencia de la unidad operativa.
Plan de Accin Interinstitucional de actividades por unidad educativa.
Entrevistas y reuniones con la comunidad educativa.
Los contenidos de promocin de la salud y prevencin a tratarse estarn en
relacin con los planes y programas de salud y la demanda de la comunidad,
tomando en cuenta prioritariamente los siguientes:
Hbitos higinicos: individual, colectivo, bucodental, alimentaria, mental, genital.
Educacin nutricional.
Educacin ambiental: conservacin y respeto al entorno: hogar, escuela y
comunidad.
Seguridad: prevencin de accidentes en el hogar, la escuela, la va pblica y otros.
Prevencin de violencia y maltrato.
Primeros auxilios.
49
Organizar grupos de alumnos, profesores, padres de familia, personal administrativo y de

servicio para el desarrollo de actividades de promocin y educacin para la salud de
acuerdo a necesidades. Se tomarn como ejes los siguientes temas:
Desarrollo sico-evolutivo del nio/a.
Trabajo infantil.
Comunicacin intrafamiliar.
Empleo racional del tiempo libre.
Explicacin del proceso de la pubertad normal.
Educacin sexual: salud reproductiva, equidad de gnero, prevencin de violencia y
abuso sexual.
Deteccin precoz de trastornos de conducta en el/a nio/a (aplicacin de la Gua
para Deteccin Precoz de Problemas de Salud Mental Infantil) (Anexo 13).
Autoestima y resiliencia.
Depresin, ansiedad y fobias.
Problemas de aprendizaje.
Las charlas educativas estarn orientadas a la comunidad educativa por niveles. El
equipo de salud del rea dentro de la programacin anual de actividades realizar la
inspeccin sanitaria de la escuela, en coordinacin interinstitucional (MEC, Municipios,
Juntas de Agua, lderes comunitarios).
Los aspectos para inspeccionarse:

Abastecimiento, calidad y cantidad de agua.
Instalaciones sanitarias.
Disposicin de desechos slidos y lquidos.
Condiciones de almacenamiento, tipo, calidad y manipulacin de alimentos al
interior y exterior de la escuela (incluye personal que manipula alimentos).
Deteccin de seguridad de las instalaciones.
Disposicin de reas verdes.
Calidad y seguridad de las instalaciones escolares (ventilacin, iluminacin de
aulas, incluido escaleras de incendio, extintores, sealizacin para evacuacin en
casos de emergencia).
Seguridad de las instalaciones elctricas.
Presencia de animales domsticos y plagas.
Disposicin de botiquines escolares.
Equipos ergonmicos.
3.3.11. Diagnstico e intervencin social

En los servicios que cuenten con recursos para actividades de trabajo social se debe:
Identificar la problemtica social inmersa en el proceso salud-enfermedad de este
grupo de edad. Llenar la encuesta socio-econmica en el formulario
correspondiente en la HCU.
Intervencin social en los casos detectados y referidos.
Seguimiento y evaluacin de los casos detectados y referidos.
50
Disear y ejecutar investigaciones que permitan el conocimiento de los problemas

sociales que afecten a la poblacin escolar.
Seguimiento y evaluacin del proceso.
3.3.12. Atencin y tratamiento de la morbilidad intercurrente

En todos los casos se debe tratar la patologa intercurrente y se aprovechar el contacto
del paciente con el servicio de salud para enfatizar las acciones de fomento y proteccin
de la salud.
La patologa intercurrente se registrar en el formulario SNS-MSP/HCU form. 028C/2010
y la evolucin y prescripciones en el formulario MSP- HCU-005.
Por la alta prevalencia de la helmintiasis y sus efectos, el personal de salud en
coordinacin con la unidad educativa proceder a la desparasitacin peridica (una vez
cada seis meses), mediante la utilizacin de albendazol 400 mg o mebendazol (500 mg)
en una sola dosis, adems de las recomendaciones higinicas pertinentes.
3.3.13. Promocin y vigilancia de la salud mental del escolar

Deteccin de riesgo: Los equipos bsicos de salud en coordinacin con la comunidad
educativa, debern:
Promocionar y educar a los padres de familia, maestros, lderes comunitarios y
equipos de salud en aspectos de salud mental.
Detectar problemas prevalentes de salud mental del escolar mediante la aplicacin
de la Norma de Salud Mental en la Infancia.
Diagnosticar y tratar problemas de salud mental detectados en la poblacin escolar
y planificar acciones de fomento y proteccin de la misma.
3.3.14.
Actividades del equipo de salud, maestros, familia y comunidad
Equipo de salud: Conformado por el mdico, enfermera, siclogo, educador para la

salud y/o trabajadora social, en los servicios que existan realizarn las siguientes
actividades:
o
Promocionar la salud integral y prevencin de las enfermedades mentales, a

nivel individual, familiar, escolar y comunitario.
Desarrollar acciones de prevencin primaria con los grupos de mayor riesgo,
cuyos padres han migrado, nios/nias con un grado grave o moderado de
desnutricin, nios/nias cuyos padres son alcohlicos.
Realizar el estudio social, tratamiento, seguimiento y organizacin de grupos de

padres de familia de los nios con problemas de salud mental.
Asesorar, supervisar y coordinar con la comunidad educativa.

Capacitar y supervisar a los maestros en la deteccin precoz de trastornos de
conducta utilizando la Gua de Deteccin Precoz de Problemas de Salud
Mental Infantil (Anexo 13).
Tratamiento, referencia y seguimiento de los casos leves y casos
moderados de problemas de salud mental.
Maestros:
51
Promocin de la salud y prevencin de las enfermedades mentales mediante la

identificacin precoz, empleando la Gua de Deteccin Precoz de Problemas
de Salud Mental Infantil.
Apoyar a los nios y las familias para el cumplimiento de las acciones de salud
mental.
Deteccin y referencia de escolares con problemas de salud mental graves y
ayudar en su tratamiento.
Familia y comunidad:
o
Coordinar con el equipo de salud y con la unidad educativa la aplicacin del

tratamiento.
Comprometerse y colaborar con el plan de tratamiento.
Apoyar a otras familias de la comunidad que se encuentren en similares

condiciones.
Constituirse en el entorno favorable para la salud y el desarrollo integral de las

personas.
3.3.15. Prevencin de discapacidades

El equipo de salud debe estar informado y preparado para detectar, diferenciar y actuar
apropiada y oportunamente frente a la deficiencia, discapacidad y minusvala.
(Anexo 14)
Las discapacidades, congnitas o adquiridas, deben en lo posible ser evitadas para que
la persona afectada logre superarse o adaptarse de la mejor manera posible y optimice
sus habilidades residuales para conseguir su integracin social y lograr una vida digna y
satisfactoria.
La prevencin de discapacidades est relacionada con todas las medidas preventivas
destinadas a:
Reducir la aparicin de deficiencias (prevencin de primer grado)
Limitar o anular la incapacidad producida por deficiencia (prevencin de segundo
grado).
Prevenir la transicin de incapacidad a minusvalidez (prevencin de tercer grado).
En forma general, las medidas de prevencin pueden adoptarse en los tres grados
mencionados y deben incorporarse desde el nivel de atencin primaria mediante
actividades de capacitacin a la comunidad y la incorporacin de contenidos de
rehabilitacin comunitaria como una alternativa bsica.
3.3.16. Referencia y contrareferencia

Todo problema de salud que no pueda ser solucionado en el nivel de complejidad deber
ser referido al siguiente con los instrumentos pertinentes, teniendo cuidado de solicitar la
respectiva contrareferencia.
3.3.17. Visita domiciliaria

Se realizar segn las necesidades de captacin o seguimiento de los nios/as y de
acuerdo a las disponibilidades del servicio, en forma planificada.
Se evalan los problemas de salud que pudieran tener las nias o los nios en el
domicilio visitado. Cuando no existan problemas se evaluarn los aspectos del
crecimiento y del desarrollo sicomotor incluyendo la prevencin del maltrato. Se
52
registrarn los factores de riesgo y los factores protectores para planificar el seguimiento
en la unidad de salud o en nueva visita domiciliaria.
3.3.18. Organizacin de grupos de pares

Coordinar con la comunidad educativa para la formacin y organizacin de grupos de
pares, y apoyar en aspectos de promocin de la salud y solucin de problemas.
3.3.19. Recomendaciones generales para las unidades educativas

El personal de salud debe coordinar con las unidades educativas de cada rea de salud
para el control peridico del crecimiento y desarrollo, deteccin de riesgos biolgicos,
sicolgicos, sociales y ecolgicos. Se debe coordinar con la comunidad educativa y
lderes comunitarios para que el ambiente en el que se desarrollan los nios/as en edad
escolar sea propicio para su bienestar y cumplan con los requerimientos tcnicos bsicos
de salud escolar como:
Iluminacin adecuada en las aulas.
Disponibilidad de instalaciones sanitarias.
Mobiliario ergonmico, adecuado a la edad de los escolares.
Ventilacin adecuada en los espacios fsicos de las aulas.
Espacios recreacionales, entre otros.
Loncheras y expendio de refrigerios a escolares.
Adems se debe coordinar para identificar y evitar fuentes de contaminacin (agua
segura, eliminacin de excretas, bateras sanitarias, alimentos y bebidas, medio
ambiente), promover hbitos, comportamientos saludables y prevencin del maltrato.
53
CAPTULO CUARTO
Tasa por 1000 nacidos vivos
50
45
43,1
40
35
25
25,5
30,3
20
20,4
Tasa de Mortalidad infantil por 1000

nacidos vivos
21,4
18,3
18,5
15
10
Tasa de Mortalidad neonatal por 1000

nacidos vivos
31,4
30
14,7
12,4
9,5
13,3
Tasa de mortalidad en <5 aos por

1000 nacidos vivos
7,5
8,3
0
1990
1995
2000
2005
2006
Perodos Evaluados
ESTANDARES, INDICADORES E
INSTRUMENTOS, PARA MEDIR LA
CALIDAD DE LA ATENCIN
INTEGRAL DE SALUD DE LA NIEZ
54
4. ESTNDARES, INDICADORES E INSTRUMENTOS,

PARA MEDIR LA CALIDAD DE LA ATENCIN
INTEGRAL DE SALUD DE LA NIEZ
FLUJOGRAMA DE ATENCIN EN LA UNIDAD DE SALUD
Promocin
Prevencin
Recuperacin
Rehabilitacin
Comunicacin
educacin y
consejera
Control de
crecimiento y
desarrollo
Atencin a las
enfermedades
prevalentes de la
infancia (AIEPI) y a la
morbilidad general
Con apoyo familiar y

comunitario
Componente
Comunitario de la
estrategia AIEPI
con actores
sociales
Educacin
alimentaria y entrega
de complemento
Inmunizaciones
Salud mental
Prevencin de
discapacidades
Prevencin de
transmisin vertical
de VIH/SIDA
Atencin
odontolgica
Con terapia fsica,

prtesis y rtesis
Integracin familiar y
social
Atencin nios/as
con VIH /SIDA
Atencin de
discapacidades
Salud bucal
Salud Ambiental
Nota:
El proceso de atencin integral de salud a la niez incluye los componentes descritos en el cuadro, y su
ejecucin corresponde a diferentes reas tcnicas del MSP. Para desarrollar los estndares contenidos
en este documento, se han considerado los componentes que son de competencia del rea de salud de
la niez.
4.1. Estndares para el proceso de atencin:

Estndar de entrada:
Toda Unidad Operativa contar con el 100% de equipos, insumos y medicamentos
bsicos para la atencin ambulatoria a nios/as lactantes (menores de un ao),
preescolares (de uno a cuatro aos) y escolares (de cinco a nueve aos).
Estndares de proceso: promocin prevencin recuperacin
o
En todas las primeras consultas de prevencin o morbilidad a nios/as

menores de diez aos de edad, se les brindar consejera por su motivo de
consulta y sobre lactancia materna o educacin nutricional de acuerdo a su
edad, y se registrar en la historia clnica.
En todas las primeras consultas de nios/as menores de 10 aos, se brindar

atencin integral, de acuerdo a la norma de atencin a la niez.
En todas las primeras consultas de morbilidad de nios/as menores de cinco
aos de edad se brindar atencin integral de acuerdo al protocolo de la
estrategia AIEPI.
Estndar de salida:
Toda madre/cuidadora/or de nios/as menores de 5 aos de edad enfermos/as,
deber reconocer al menos 4 de los 8 signos de peligro, de cuando debe regresar
inmediatamente a la Unidad de Salud.
55
4.2. Cuadro de estndares para la atencin integral de salud de la niez
ENFOQUE
SISTMICO
Entrada
Proceso
PROCESOS DE ATENCIN
Promocin
Prevencin
Recuperacin
Rehabilitacin
1. Toda Unidad Operativa contar con el 100% de equipos, insumos y medicamentos bsicos para la atencin ambulatoria a nios/as lactantes
(menores de un ao), preescolares ( de uno a cuatro aos) y escolares (de cinco a nueve aos)
2. En todas las primeras consultas de prevencin o morbilidad a nios/as menores de diez aos de edad, se les
brindar consejera por su motivo de consulta y sobre lactancia materna o educacin nutricional de acuerdo a su
edad, y se registrar en la historia clnica
3. En todas las primeras consultas de nios/as menores de 10 aos, se
brindar atencin integral, de acuerdo a la norma de atencin a la niez
4. En todas las primeras consultas
de morbilidad de nios/as menores
de cinco aos de edad se brindar
atencin integral de acuerdo al
protocolo de la estrategia de AIEPI
Salida
5. Toda madre / cuidadora/or de

nios/as menores de 5 aos de
edad enfermos/as, deber
reconocer al menos 4 de los 8
signos, de cuando debe regresar
de inmediato a la Unidad de Salud
56
4.3. Indicadores y operacionalizacin de los estndares

4.3.1.
Estndar e indicador de entrada para la atencin integral de salud de la niez
1. Toda Unidad Operativa contar con el 100% de equipos, insumos y medicamentos bsicos para la atencin ambulatoria a nios/as
lactantes (menores de un ao), preescolares (de uno a cuatro aos) y escolares (de cinco a nueve aos)
ESTNDAR
INDICADOR
FRMULA
Toda Unidad Operativa

contar con el 100%
de equipos, insumos y
medicamentos bsicos
para la atencin
ambulatoria a nios/as
lactantes (menores de
un ao), preescolares
(de uno a cuatro aos)
y escolares (de cinco a
nueve aos)
Porcentaje de equipos e
insumos bsicos con
los que cuenta la
Unidad Operativa para
la atencin ambulatoria
a nios/as lactantes
(menores de un ao),
preescolares (de uno a
cuatro aos) y
escolares (de cinco a
nueve aos)
Nmero de equipos e insumos

bsicos con los que cuenta la
Unidad Operativa para la
atencin ambulatoria a la
niez
________________ x 100
Total de equipos e insumos
bsicos con los que debe
contar la Unidad Operativa
para la atencin ambulatoria a
la niez
FUENTE DEL
NUMERADOR
Lista de
chequeo para
constatar la
existencia de
equipos e
insumos
bsicos
FUENTE DEL
DENOMINADOR
Lista de chequeo
para constatar la
existencia de
equipos e insumos
bsicos
MTODO DE
RECOLECCIN
DE DATOS
Observacin
directa
UNIVERSO/
MUESTRA
PERIODIC
IDAD
No aplica
muestra
Anual
Lista de equipos e insumos bsicos para la atencin ambulatoria a la niez:

rea de preparacin:
Farmacia: (stock mnimo considerado por cada Unidad
b) Equipo para examen clnico
Operativa)
a) Equipo antropomtrico
10. Mesa de examen
1. Paidmetro, tallmetro o cinta
11. Fonendoscopio
1. Acetaminofen (paracetamol) en gotas, y jarabe o tabletas
mtrica
12. Equipo de diagnstico
2. Ampicilina suspensin
2. Balanza peditrica
13. Baja lenguas
3. Amoxicilina o Cotrimoxazol suspensin
3. Balanza de adulto
14. Escala de Snellen u otra
4. Eritromicina 200mg/5cc suspensin
b) Equipo para examen clnico
c) Paquete Normativo e instrumentos para la atencin de la
5. Lactato de Ringer o solucin salina
4. Fonendoscopio
salud de la niez
6. Mebendazol o Albendazol suspensin o tabletas
5. Tensimetro con mango peditrico
15. Normas de atencin a la niez
7. Sales de rehidratacin oral
6. Termmetros
16. Atencin integrada de las enfermedades prevalentes de
8. * Gentamicina 10 mg/cc amp.
la infancia AIEPI (cuadro de procedimientos, manual
9. * Penicilina G Cristalina 1.000.000 UI.
Consultorio Peditrico:
de capacitacin, cuaderno de ejercicios, lbum de
10. * Jeringuillas de 5 c.c.
a) Insumos para aseo
fotografas)
7. Lavabo
17. Gua para la atencin primaria oftalmolgica infantil
8. Jabn
18. Formularios de HCU. (Form. 028, 028A, 028B, 005,
9. Toalla
AIEPI 01/O2, y AIEPI 02/02
19. Recetario
57
4.3.2.
Estndar e indicador de proceso para la atencin de promocin, prevencin y recuperacin de salud de la niez
En todas las primeras consultas de prevencin o morbilidad a nios/as menores de diez aos de edad, se les brindar consejera por su
motivo de consulta y sobre lactancia materna o educacin nutricional de acuerdo a su edad, y se registrar en la historia clnica
ESTNDAR
INDICADOR
FRMULA
En todas las primeras

consultas de
prevencin o
morbilidad a nios/as
menores de diez aos
de edad, se les
brindar consejera
por su motivo de
consulta y sobre
lactancia materna o
educacin nutricional
de acuerdo a su edad,
y se registrar en la
historia clnica
Porcentaje de primeras
consultas de
prevencin o morbilidad
a nios/as menores de
diez aos de edad, a
los que se les brind
consejera por su
motivo de consulta y
sobre lactancia
materna o educacin
nutricional, de acuerdo
a su edad, y se registr
en la historia clnica (en
el formulario de
evolucin 005)
Nmero de primeras
consultas de
diez aos de edad, a
los que se les brind
consejera por su
motivo de consulta y
sobre lactancia
materna o educacin
nutricional, de acuerdo
a su edad, y se registr
en la historia clnica (en
el formulario de
evolucin 005)
______________ x 100
Total de primeras
consultas de
10 aos atendidos/as
en la Unidad Operativa
y revisadas para este
estndar
FUENTE DEL
NUMERADOR
Historia
clnica
(formulario
005)
FUENTE DEL
DENOMINADOR
Parte diario de
atenciones y
consultas
ambulatorias del
MSP
MTODO DE
RECOLECCIN
DE DATOS
Documental:
Revisin de
historia clnica
y registros
UNIVERSO/
MUESTRA
PERIODIC
IDAD
30 Historias
clnicas
escogidas
aleatoriamen
te de los 3
meses
evaluados
Trimestral
58
En todas las primeras consultas de nios/as menores de 10 aos se brindar atencin integral, de acuerdo a la norma de atencin a la
niez
ESTNDAR
INDICADOR
FRMULA
En todas las primeras

consultas de nios/as
menores de 10 aos
se brindar atencin
integral, de acuerdo a
la norma de atencin a
la niez
Porcentaje de primeras
menores de 10 aos, a
los/as que se brind
atencin integral, de
acuerdo a la norma de
atencin a la niez
Nmero de primeras
menores de 10 aos de
edad, a los/as que se
brind atencin
integral, de acuerdo a
la norma de atencin a
la niez
_____________ X 100
Total de primeras
menores de 10 aos de
edad, atendidos/as en
la Unidad Operativa y
revisadas para este
estndar
FUENTE DEL
NUMERADOR
Historia
clnica
(formulario
028/02)
FUENTE DEL
DENOMINADOR
Parte diario de
atenciones y
consultas
ambulatorias del
MSP
MTODO DE
RECOLECCIN
DE DATOS
Documental:
Revisin de
historia clnica
y registros
UNIVERSO/
MUESTRA
PERIODIC
IDAD
30
Historias
clnicas
escogidas
aleatoriam
ente de los
3 meses
evaluados
Trimestral
59
En todas las primeras consultas de morbilidad de nios/as menores de cinco aos de edad se brindar atencin integral de acuerdo al
protocolo de la estrategia de AIEPI
ESTNDAR
INDICADOR
FRMULA
En todas las
primeras consultas
de morbilidad de
nios/as menores de
cinco aos de edad
se brindar atencin
integral de acuerdo
al protocolo de la
estrategia de AIEPI
4a. Porcentaje de
primeras consultas de
morbilidad de nios/as
menores de dos meses de
edad a los/as que se les
brind atencin integral de
acuerdo al protocolo de la
estrategia de AIEPI
Nmero de primeras consultas

de morbilidad de nios/as
edad a los/as que se les
brind atencin integral de
estrategia de AIEPI
__________________ X 100
Total de primeras consultas de
morbilidad de nios/as
edad atendidos/as en la
Unidad Operativa y revisadas
para este estndar
Nmero de primeras consultas
de morbilidad de nios/as de
dos meses a menores de
cinco aos de edad a los/as
que se les brind atencin
integral de acuerdo al
protocolo de la estrategia de
AIEPI
_________________ X 100
Total de primeras consultas de
morbilidad de nios/as de dos
meses a menores de cinco
aos de edad atendidos/as en
la Unidad Operativa y
revisadas para este estndar
4b. Porcentaje de
primeras consultas de
morbilidad de nios/as de
dos meses a menores de
cinco aos de edad a
los/as que se les brind
atencin integral de
estrategia de AIEPI
FUENTE DEL
NUMERADOR
FUENTE DEL
DENOMINADOR
Historia clnica:
formularios
AIEPI 01 / 02
Parte diario de
atenciones y
consultas
ambulatorias del
MSP
Historia clnica:
formularios
AIEPI 02 / 02
Parte diario de
atenciones y
consultas
ambulatorias del
MSP
MTODO DE
RECOLECCIN
DE DATOS
Documental:
Revisin de
historia clnica y
registros
Documental:
Revisin de
historia clnica y
registros
UNIVERSO/
MUESTRA
PERIODIC
IDAD
30 Historias
clnicas
escogidas
aleatoriamen
te de los 3
meses
evaluados
Trimestral
30 Historias
clnicas
escogidas
aleatoriamen
te de los 3
meses
evaluados
Trimestral
60
4.3.3.
Estndar e indicador de salida para la atencin de recuperacin de salud de la niez
Toda madre / cuidadora/or de nios/as menores de 5 aos de edad enfermos/as, deber reconocer al menos 4 de los 8 signos, de cuando
debe regresar de inmediato a la Unidad de Salud
ESTNDAR
INDICADOR
FRMULA
Toda madre / cuidadora/or de

nios/as menores de 5 aos
de edad enfermos/as, deber
reconocer al menos 4 de los 8
signos, de cuando debe
regresar de inmediato a la
Unidad de Salud
1. No puede beber agua
2. Se ve decado
3. No puede tomar el seno
4. Tiene dificultad para
respirar
5. Tiene respiracin agitada o
ruidosa
6. Tiene asientos con sangre
7. Le falta agua en el cuerpo
(deshidratado/a)
8. Tiene fiebre muy alta
Porcentaje de
madres /
cuidadoras/es
de nios/as
menores de 5
aos de edad
enfermos/as, y
que reconocen
al menos 4 de
los 8 signos, de
cuando debe
regresar de
inmediato a la
Unidad de
Salud
Nmero de encuestas a
madres / cuidadoras/es
de nios/as menores
de 5 aos de edad
enfermos/as, y que
reconocen al menos 4
de los 8 signos, de
cuando debe regresar
de inmediato a la
Unidad de Salud
______________ X 100
Total de encuestas
aplicadas a madres /
cuidadoras/es de
nios/as menores de 5
aos de edad
enfermos/as, y que son
atendidos/as en la
Unidad Operativa
FUENTE DEL
NUMERADOR
Resultados
de las
encuestas
aplicadas
FUENTE DEL
DENOMINADOR
Total de
encuestas
aplicadas
MTODO DE
RECOLECCIN
DE DATOS
Directo:
Aplicacin de
encuestas
UNIVERSO/
MUESTRA
PERIODIC
IDAD
30
encuestas
Trimestral
61
4.4. Instrumentos e instructivos para recoleccin de

informacin para monitorear los indicadores de
estndares
4.4.1.
Estndar e indicador de entrada
1. Toda Unidad Operativa contar con el 100% de equipos, insumos y medicamentos

bsicos para la atencin ambulatoria a nios/as lactantes (menores de un ao),
preescolares (de uno a cuatro aos) y escolares (de cinco a nueve aos)
Instructivo:
a. Realice la medicin de este estndar en forma anual
b. Registre el nombre de la provincia, el nmero del rea de salud, el nombre de la
unidad operativa, la fecha de la medicin, ao evaluado y el nombre y apellido de
la persona responsable de la medicin.
c. Realice la constancia fsica del listado de equipos, insumos y medicamentos
bsicos para la atencin ambulatoria de la niez, en el rea de preparacin,
consultorio peditrico, y farmacia de la Unidad Operativa.
d. Para la constancia de los medicamentos en la farmacia, se verificar la existencia
de un stock mnimo considerado por la misma Unidad Operativa. Slo las
Unidades Operativas que se encuentran a cuatro horas o ms de un hospital de
referencia deben contar con gentamicina ampolla, penicilina G cristalina y
jeringuillas de 5 cc.
e. Registre en el casillero del instrumento en sentido vertical el signo positivo (+) si
cumple o signo negativo (-) si no cumple con cada tem del estndar, tome en
cuenta el estado de los equipos e insumos, de existir pero no encontrarse en
forma idnea para su funcionamiento, no cumple con el estndar.
Procesamiento:
f.
Sume en sentido vertical cuntos equipos, insumos y medicamentos del estndar

cumplen (signo +) y registre el resultado en el casillero que corresponde a
cuntos tems del estndar cumple?
g. Divida el resultado del numerador del total de equipos, insumos y medicamentos

que se encuentran presentes y en buen estado el da de la medicin (Cuntos
tems del estndar cumple?), para el denominador: 26 si se trata de una Unidad
Operativa que se encuentra cerca de un hospital de referencia y 29, si est a
cuatro horas o ms de un hospital de referencia, (que corresponde al total de
equipos, insumos y medicamentos con los que debe contar la Unidad Operativa).
Este resultado multiplique por 100 y obtendr el porcentaje de cumplimiento del
estndar, el mismo que debe registrarlo en el casillero correspondiente.
62
Instrumento: Lista de chequeo

Provincia: ______________________
Unidad Operativa: ________________
Ao evaluado: ___________________
rea de Salud N:
____________________
Fecha de la medicin: __________________
Responsable de la medicin: ____________
Equipos, insumos y medicamentos bsicos.-
Cumple
Registre signo positivo (+) si cumple o signo negativo (-) si no cumple:
rea de preparacin:
Equipo antropomtrico
Paidmetro, tallmetro o cinta mtrica
Balanza peditrica
Balanza de adulto
Equipo para examen clnico
Fonendoscopio
Tensimetro con mango peditrico
Termmetros
Consultorio Peditrico:
Insumos para aseo
Lavabo
Jabn
Toalla
Equipo para examen clnico
Mesa de examen
Fonendoscopio
Equipo de diagnstico
Baja lenguas
Escala de Snellen u otra
Paquete Normativo e instrumentos para la atencin de la salud de la niez
Normas de atencin a la niez
Atencin integrada de las enfermedades prevalentes de la infancia AIEPI (cuadro
de procedimientos, manual de capacitacin, cuaderno de ejercicios, lbum de
fotografas)
Gua para la atencin primaria oftalmolgica infantil
Formularios de HCU.(Form. 028A, 028B, 028C,028D,005
Recetario
Farmacia: (stock mnimo considerado por cada Unidad Operativa)

Acetaminofen (paracetamol) en gotas, y jarabe o tabletas
Ampicilina suspensin
Amoxicilina o Cotrimoxazol suspensin
Eritromicina 200mg/5cc suspensin
Lactato de Ringer o solucin salina
Mebendazol o Albendazol suspensin o tabletas
Sales de rehidratacin oral
Gentamicina 10 mg/cc amp.
Penicilina G Cristalina 1.000.000 UI.
Jeringuillas de 5 c.c.
Otros segn patologa (describir)
Cuntos tems del estndar cumple? / Total de tems que debe cumplir
Porcentaje de cumplimiento del estndar (resultado anterior x 100)
63
4.4.2.
Estndar e indicador de proceso para la atencin de promocin, prevencin y recuperacin
En todas las primeras consultas de prevencin o morbilidad a nios/as menores de diez aos de edad, se les brindar consejera por su
motivo de consulta y sobre lactancia materna o educacin nutricional de acuerdo a su edad, y se registrar en la historia clnica
Instructivo:
1. Realice la medicin de ste estndar en forma trimestral.
2. Registre el nombre de la Provincia, el nmero del rea de Salud, el nombre de la Unidad Operativa, la fecha de la medicin, el trimestre y ao
evaluado y el nombre y apellido de la persona responsable de la medicin.
3. Solicite en Estadstica de la Unidad Operativa los registros diarios de atenciones y consultas ambulatorias (MSP-S.C.I.S. Form. 504 - 04.2003) del
trimestre de la evaluacin, de cada uno de los profesionales que brindan atencin a nios/as en la Consulta Externa.
4. De los registros diarios de atenciones y consultas ambulatorias:
5.
6.
7.
8.
a) Seleccione nios/as atendidos/as por primera consulta preventiva, revisando la edad y que sea primera consulta, (menores de 1 ao, columna 12,
de 1 a 4 aos, columna 14 y de 5 a 9 aos, columna 16) revise los diagnsticos que coincidan con control del/a nio/a sano/a en la columna # 29;
b) Adems seleccione nios/as atendidos/as por primera consulta de morbilidad, revisando la edad y que sea primera atencin (menores de 1 mes,
columna 19; de 1 a 11 meses, columna 20, de 1 a 4 aos, columna 21, y de 5 a 9 aos columna 22; todos/as los/as que hayan sido atendidos/as
como primera consulta, columna 36) revise los diagnsticos que coincidan con atencin de morbilidad en las columnas 29 y 34.
c) Se recomienda obtener una muestra aproximada de 9 historias clnicas para atencin preventiva, dividida para los tres meses investigados y para
el nmero de profesionales que brinde atencin, y 21 historias clnicas para morbilidad, divididas en 7 por infecciones respiratorias agudas, 7 por
diarrea y 7 por desnutricin, y de igual manera dividida la muestra para los tres meses investigados y para el nmero de profesionales que
brinden atencin.
d) Realice una lista de los nmeros de las historias clnicas seleccionadas. Si la produccin de la Unidad Operativa es igual o menor a 30 consultas,
se tomaran todas, mientras que si es mayor de 30, se elegirn aleatoriamente hasta completar una muestra de 30.
Solicite en Estadstica las historias clnicas enlistadas.
Verifique en cada historia clnica en los formularios de evolucin (005), si se encuentra anotado que se dio consejera de acuerdo al motivo de
consulta, y sobre lactancia materna o educacin nutricional, segn corresponda, o si se encuentra en su defecto la descripcin de la consejera
otorgada, en cuyos casos cumple con el estndar.
En el instrumento de recoleccin de datos, registre el nmero de la historia clnica seleccionada y en cada casillero en sentido vertical registre con
signo positivo (+) si cumple o con signo negativo (-) si no cumple con cada aspecto, para los casos de las atenciones preventivas (sin motivo de
consulta) se calificar como NA (no aplica) en la consejera de acuerdo al motivo de consulta, sin que afecte la calificacin final. En Observaciones del
instrumento, puede anotar lo que considere pertinente, en relacin a la obtencin del dato del estndar en cada historia clnica.
En el casillero que corresponde a Cumple el estndar con todos los aspectos? registre en sentido vertical si cumple, signo positivo (+) o no cumple
signo negativo (-).
64
Instrumento:
Provincia: _____________________________ rea de Salud N: __________________
________________________________
Fecha de la medicin: ___________________ Trimestre y ao evaluado: ____________
_______________________
Unidad Operativa:
Responsable de la medicin:
OBSERVACIONES:
Procesamiento:
En el casillero del instrumento correspondiente al total, registre en el numerador el total de historias clnicas que cumplen con el estndar, sumando en
forma horizontal las que cumplen (signo positivo) y en el mismo casillero, en el denominador registre el total de historias clnicas revisadas, divida estos
valores y multiplique por cien, el resultado registre en el casillero del instrumento que corresponda a porcentaje (%).
65
Porcentaje
Se registr la consejera al nio/a o su

acompaante de acuerdo a su motivo de
consulta: infecciones respiratorias agudas o
diarrea o desnutricin
Se registr la consejera al nio/a o su
acompaante sobre lactancia materna o
educacin nutricional
Cumple el estndar con todos los aspectos?
Marque + si cumple y - si no cumple
Total
N de Historia Clnica
4.4.3.
Estndar e indicador de proceso para la atencin de prevencin y recuperacin
En todas las primeras consultas de nios/as menores de 10 aos se brindar atencin integral, de acuerdo a la norma de atencin a la
niez
Instructivo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Realice la medicin de ste estndar en forma trimestral.

Registre el nombre de la Provincia, el nmero del rea de Salud, el nombre de la Unidad Operativa, la fecha de la medicin, el trimestre evaluado y el
nombre y apellido de la persona responsable de la medicin.
Las mismas historias clnicas revisadas para el estndar anterior, se utilizan para calificar este estndar.
Verifique en cada historia clnica en los formularios 028 A, 028B, 028C, 028D, 028 A1, 028 A2 y 005, si se encuentra anotado lo siguiente:
a) Datos de identificacin: apellido paterno, materno y nombres y/o N de historia clnica
b) Anamnesis: descripcin del motivo de consulta y enfermedad actual.
c) Interrogatorio por aparatos y sistemas: descripcin en cada uno, (puede encontrarse una raya o seal que indique normalidad).
d) Antecedentes personales: puede encontrarse en blanco, en casos en los que el/la nio/a o cuidador/a no recuerda o desconoce, pero debe
encontrarse en observaciones este particular.
e) Antecedentes patolgicos: descripcin en cada uno, (puede encontrarse una raya o seal que indique normalidad).
f) Antecedentes patolgicos familiares: descripcin, (puede encontrarse una raya o seal que indique normalidad).
g) Examen fsico general inicial: descripcin en cada uno, (puede encontrarse una raya o seal que indique normalidad).
h) Primer control: descritos todos los aspectos, dependiendo de la edad, en infantil si es menor de un ao, o preescolar o escolar si es mayor de un
ao. En relacin al examen de agudeza visual y auditiva, se la realiza a partir de los tres aos de edad, por lo que en menores de esta edad,
puede encontrarse en blanco en el formulario de la historia clnica.
i) Inmunizaciones: Se identificar seales que indiquen que ha sido aplicada de acuerdo a la edad del nio/a, puede encontrarse en blanco en
casos que el/la nio/a o cuidador/a no recuerda o desconoce, pero debe encontrarse en observaciones este particular.
j) Grfico de crecimiento y desarrollo: Identificando que se encuentre sealado el peso y talla, de acuerdo a la fecha de la consulta.
k) Grfico de desarrollo psicomotor: Identificando que se encuentre sealado el desarrollo de acuerdo a la fecha de la consulta. Esto se aplicar slo
hasta los cinco aos de edad, pasada esta edad se colocar NA (no aplica) sin que esto altere la valoracin final del estndar.
En el instrumento de recoleccin de datos, registre el nmero de la historia clnica seleccionada y en cada casillero en sentido vertical registre con
signo positivo (+) si cumple o con signo negativo (-) si no cumple con cada aspecto. En Observaciones del instrumento, puede anotar lo que considere
pertinente, en relacin a la obtencin del dato del estndar en cada historia clnica.
En el casillero que corresponde a Cumple el estndar con todos los aspectos? Registre en sentido vertical si cumple, signo positivo (+) o no cumple
signo negativo (-).
66
Instrumento:
Provincia: _________________________
rea de Salud N: _____________________
Fecha de la medicin: ________________ Trimestre y ao evaluado: _______________
Unidad Operativa:______________________
Responsable de la medicin: ______________
OBSERVACIONES:
Procesamiento:
En el casillero del instrumento correspondiente al total, registre en el numerador el total de historias clnicas que cumplen con el estndar,
sumando en forma horizontal las que cumplen (signo positivo) y en el mismo casillero, en el denominador registre el total de historias
clnicas revisadas, divida estos valores y multiplique por cien, el resultado registre en el casillero del instrumento que corresponda a
porcentaje (%).
67
Porcentaje
Datos de identificacin
Anamnesis
Interrogatorio por aparatos y sistemas
Antecedentes personales
Antecedentes patolgicos
Antecedentes patolgicos familiares
Examen fsico general inicial
Primer control
Inmunizaciones
Grfico de crecimiento y desarrollo
Grfico de desarrollo psicomotor
Total
4.5. Estndar e indicador de proceso para la atencin de recuperacin

En todas las primeras consultas de morbilidad de nios/as menores de cinco aos de edad se brindar atencin integral de acuerdo al
protocolo de la estrategia de AIEPI.
4.a. Porcentaje de primeras consultas de morbilidad de nios/as menores de dos meses de edad a los/as que se les brind atencin integral de acuerdo al protocolo de la estrategia de AIEPI
Instructivo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Realice la medicin de ste estndar e indicador en forma trimestral.

Registre el nombre de la Provincia, el nmero del rea de Salud, el nombre de la Unidad Operativa, la fecha de la medicin, el trimestre evaluado y el nombre y apellido de la persona
responsable de la medicin.
Solicite en Estadstica de la Unidad Operativa los registros diarios de atenciones y consultas ambulatorias (MSP-S.C.I.S. Form. 504 - 04.2003) del trimestre de la evaluacin, de cada uno
de los profesionales que brindan atencin a nios/as en la Consulta Externa.
De los registros diarios de atenciones y consultas ambulatorias:
a) Seleccione nios/as menores de 2 meses, atendidos/as por primera consulta de morbilidad, revisando las columnas 19 y 20 del parte diario (menores de 2 meses), la columna 36
(primera consulta), y las columnas 29 y 34 para ver diagnsticos que coincidan con atencin de morbilidad y AIEPI, no tome los diagnsticos de control del/a nio/a sano/a, problemas
crnicos o enfermedades menos comunes, trauma u otras emergencias debidas a accidentes o lesiones.
b) Realice una lista de los nmeros de las historias clnicas seleccionadas. Si la produccin de la Unidad Operativa es igual o menor a 30 consultas, se tomaran todas, mientras que si es
mayor de 30, se elegirn aleatoriamente hasta completar una muestra de 30.
Solicite en Estadstica las historias clnicas enlistadas. Tome en cuenta que pueden existir historias clnicas de nios/as mayores de 2 meses, hasta 11 meses (columna 20), las mismas
que tendr que desechar y completar la muestra para este indicador, (o utilizarlas para el siguiente indicador).
Verifique en cada historia clnica si se registr en los formularios 016, 028 A, 028B y 005, los siguientes datos:
Datos generales: nombre y apellido o # de HC, sexo, edad, fecha de nacimiento, presenta carnet (si o no).
Antecedentes maternos: deber sealarse no o si, y en casos de que exista si, deber describirse en observaciones.
Antecedentes familiares: deber sealarse no o si, y en casos de que exista si, deber describirse en observaciones.
Antecedentes obsttricos: mnimo deber tener: ltimo parto previo, planeado si o no.
Antecedentes prenatales: deber sealarse no o si, y en casos de que exista si, deber describirse en observaciones.
Nacimiento: deber sealarse no o si, y en casos de que exista si o no como seal de peligro, deber describirse en observaciones.
Recin nacido/a: deber sealarse no o si, llenarse todos los datos, y en casos de que exista si o no como seal de peligro, o en blanco por no poder obtener los datos, deber
describirse en observaciones.
Revisin actual de sistemas: deber existir alguna descripcin.
Examen fsico: deber existir alguna descripcin
Atencin neonatal / consulta: fecha de atencin, primera o subsecuente, edad, motivo de consulta, evolucin: anamnesis y examen fsico, peso, talla, permetro ceflico, temperatura,
frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria; evaluar y clasificar:
Enfermedad neonatal grave e infeccin local: deber sealarse no o si en cada aspecto, y en casos de que exista si, deber describirse en observaciones, adems deber constar la
clasificacin.
Diarrea: deber sealarse no o si en cada aspecto, y en casos de que exista si, deber describirse en observaciones, adems deber constar la clasificacin.
Problema de nutricin: deber sealarse no o si en cada aspecto, y en casos de que exista si, deber describirse en observaciones, adems deber constar la clasificacin.
Problema de desarrollo: deber sealarse no o si en cada aspecto, y en casos de que exista si, deber describirse en observaciones, adems deber constar la clasificacin.
Vacunas: deber sealarse no o si, en BCG / HB 1 en casos de que exista no, deber describirse en observaciones, adems deber constar la fecha de la prxima vacuna.
Otros problemas o riesgos: deber existir alguna descripcin.
Actividades: deber existir alguna descripcin.
Tratamiento y procedimientos: deber existir alguna descripcin.
En el instrumento de recoleccin de datos, registre el nmero de la historia clnica seleccionada y en cada casillero en sentido vertical registre con signo positivo (+) si cumple o con signo
negativo (-) si no cumple con cada aspecto. En el casillero que corresponde a Cumple el estndar con todos los aspectos? Registre en sentido vertical si cumple, signo positivo (+) o no
cumple signo negativo (-).
68
Instrumento:
Provincia: _______________________ rea de Salud N: __________________
Fecha de la medicin:______________ Trimestre y ao evaluado: ____________
Unidad Operativa: _____________________________

Responsable de la medicin: _____________________
Procesamiento:
En el casillero del instrumento correspondiente al total, registre en el numerador el total de historias clnicas que cumplen con el estndar, sumando en forma horizontal las
que cumplen (signo positivo) y en el mismo casillero, en el denominador registre el total de historias clnicas revisadas, divida estos valores y multiplique por cien, el
resultado registre en el casillero del instrumento que corresponda a porcentaje (%).
4b. Porcentaje de primeras consultas de morbilidad de nios/as de dos meses a menores de cinco aos de edad a los/as que se les brind atencin integral de
acuerdo al protocolo de la estrategia de AIEPI
69
Porcentaje
Datos generales:
Antecedentes maternos
Antecedentes familiares
Antecedentes obsttricos
Antecedentes prenatales
Nacimiento
Recin nacido/a
Revisin actual de sistemas
Examen fsico
Atencin neonatal / consulta
Enfermedad neonatal grave e infeccin local
Diarrea
Problema de nutricin
Problema de desarrollo
Vacunas
Otros problemas o riesgos
Actividades
Tratamiento y procedimientos
Total
Instructivo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Realice la medicin de ste estndar e indicador en forma trimestral .

Registre el nombre de la Provincia, el nmero del rea de Salud, el nombre de la Unidad Operativa, la fecha de la medicin, el trimestre evaluado y el nombre y apellido de la
persona responsable de la medicin.
Solicite en Estadstica de la Unidad Operativa los registros diarios de atenciones y consultas ambulatorias (MSP-S.C.I.S. Form. 504 - 04.2003) del trimestre de la evaluacin, de
cada uno de los profesionales que brindan atencin a nios/as en la Consulta Externa.
De los registros diarios de atenciones y consultas ambulatorias:
a) Seleccione nios/as de dos meses a menores de 5 aos, atendidos/as por primera consulta de morbilidad, revisando las columnas 20 y 21 del parte diario (menores de 5
aos), la columna 36 (primera consulta), y las columnas 29 y 34 para ver diagnsticos que coincidan con atencin de morbilidad y AIEPI, no tome los diagnsticos de
control del nio/a sano/a, problemas crnicos o enfermedades menos comunes, trauma u otras emergencias debidas a accidentes o lesiones.
b) Realice una lista de los nmeros de las historias clnicas seleccionadas. Si la produccin de la Unidad Operativa es igual o menor a 30 consultas, se tomara n todas,
mientras que si es mayor de 30, se elegirn aleatoriamente hasta completar una muestra de 30.
Solicite en Estadstica las historias clnicas enlistadas. Tome en cuenta que pueden existir historias clnicas de nios/as menores de 2 meses, (columna 20), las mismas que
tendr que desechar y completar la muestra para este indicador, (o utilizarlas para el indicador anterior).
Verifique en cada historia clnica si se registr en los formularios 028A, 028B, 028D, 028 A1, 028 A2, y 005, los siguientes datos:
Datos generales: nombre y apellido o # de HC, sexo, fecha, atencin primera o subsecuente, edad, peso, temperatura y qu problemas tiene el/la nio/a.
Evaluar peligro general: deber sealarse no o si en cada aspecto y constar la clasificacin.
Evaluar tos o dificultad para respirar: deber sealarse nmero de das con dificultad (puede estar en blanco si no existe dificultad), respiraciones por minuto, sealarse no o
si en cada aspecto y constar la clasificacin.
Evaluar diarrea: deber sealarse nmero de das con diarrea (puede estar en blanco si no existe diarrea), sealarse no o si en cada aspecto y constar la clasificacin.
Evaluar fiebre: deber sealarse no o si en cada aspecto y constar la clasificacin.
Evaluar problema de odo: deber sealarse nmero de das con supuracin del odo (puede estar en blanco si no existe problem a de odo), sealarse no o si en cada
aspecto y constar la clasificacin.
Evaluar desnutricin y/o anemia: deber sealarse no o si en cada aspecto, adems relacin peso / edad, tendencia de crecimiento y constar la clasificacin.
Evaluar desarrollo psicomotor: deber sealarse no o si en cada aspecto, (pueden estar en blanco los aspectos que no correspondan a la edad del nio o nia) y constar la
clasificacin.
Fecha de atencin
Evaluar vacunacin: deber sealarse no o si en cada aspecto, (puede estar en blanco, en caso de que se haya marcado qu e tiene el esquema de vacunacin completo, o
que no corresponda la vacuna a la edad del nio o nia).
Evaluar alimentacin: deber sealarse no o si o describirse lo solicitado en cada aspecto, (pueden estar en blanco los aspec tos que no correspondan a la edad del nio o
nia) y constar la clasificacin.
Evaluar maltrato y descuido: deber sealarse no o si o describirse lo solicitado en cada aspecto, (puede estar en blanco: falta concordancia entre historia y lesin, de no
existir ninguna lesin) y constar la clasificacin.
Evaluar otros problemas: deber existir alguna descripcin, puede estar en blanco, en caso de no existir ningn otro problema.
Tratamiento: deber existir alguna descripcin, al menos siempre en consejera.
Actividades: deber sealarse no o si en cada aspecto y la fecha de la prxima atencin.
En el instrumento de recoleccin de datos, registre el nmero de la historia clnica seleccionada y en cada casillero en sentido vertical registre con signo positivo (+) si cumple o
con signo negativo (-) si no cumple con cada aspecto. En el casillero que corresponde a Cumple el estndar con todos los aspectos? Registre en sentido vertical si cumple,
signo positivo (+) o no cumple signo negativo (-).
70
Instrumento:
Provincia:_____________________________ rea de Salud N: __________________
Fecha de la medicin: ___________________ Trimestre y ao evaluado: ___________
Unidad Operativa: __________________________

Responsable de la medicin: _________________
Procesamiento:
En el casillero del instrumento correspondiente al total, registre en el numerador el total de historias clnicas que cumplen con el estndar,
sumando en forma horizontal las que cumplen (signo positivo) y en el mismo casillero, en el denominador registre el total de historias
clnicas revisadas, divida estos valores y multiplique por cien, el resultado registre en el casillero del instrumento que corresponda a
porcentaje (%).
71
Porcentaje
Datos generales
Evaluar peligro general
Evaluar tos o dificultad para respirar
Evaluar diarrea
Evaluar fiebre
Evaluar problema de odo
Evaluar desnutricin y/o anemia
Evaluar desarrollo psicomotor
Fecha de atencin
Evaluar vacunacin
Evaluar alimentacin
Evaluar maltrato y descuido
Evaluar otros problemas
Tratamiento
Actividades
Total
4.5.1.
Estndar e indicador de salida
Toda madre o cuidadora/or de nios/as menores de 5 aos de edad enfermos/as,

debern reconocer al menos 4 de los 8 signos de cuando debe ir urgentemente a la Unidad
de Salud
Instructivo:
1. Realice la medicin de ste estndar en forma trimestral.
2. Registre el nombre de la Provincia, el nmero del rea de Salud, el nombre de la
Unidad Operativa, la fecha de la medicin, el trimestre evaluado y el nombre y
apellido de la persona responsable de la medicin.
3. Aplique las siguientes encuestas luego de la consulta mdica o post consulta (si
existe) y antes de que el/a usuario/a (madre o cuidadora/or que haya acudido con
un/a nio/a para consulta de morbilidad) abandone la Unidad Operativa, preferible en
los das de mayor demanda, hasta completar 30 encuestas. En la columna N 1 se
encuentra registrado el nmero de la encuesta a ser aplicada, cada encuesta
corresponde a una fila.
4. Esta encuesta puede ser aplicada por el personal de la misma Unidad Operativa,
previa capacitacin en todos los aspectos relacionados a la realizacin de la encuesta
(que no sean identificados con el rea de pediatra).
5. El/a encuestador/a deber realizar la siguiente pregunta: Le ensearon o indicaron
a usted, cules son los signos de peligro, para traerle al nio/a inmediatamente
a la Unidad Operativa?.
6. El/a encuestador/a no deber mencionar los signos de peligro (escritos en el
instrumento), ser el/a usuario/a quien lo haga.
7. Luego registrar en sentido horizontal en cada casillero del instrumento (columnas 2 a
la 9) con signo positivo (+) si la respuesta del/a usuario/a se relaciona con los signos
de peligro descritos en el instrumento y con signo negativo (-) si no se relacionan.
8. Registrar en la columna 10, signo positivo (+) si las respuestas positivas han sido 4 o
ms, o con signo negativo (-) si son menos de 4.
Instrumento de recoleccin de datos: Concentrado de encuestas de

conocimientos
Provincia:______________________
Unidad Operativa:________________
Trimestre evaluado _______________
(1)
N de
encuesta
Area de Salud N:__________________________

Fecha de la medicin: ______________________
Responsable de la medicin: ________________
Pregunta: Le ensearon o indicaron a usted, cules son los signos de

peligro, para traerle al nio/a inmediatamente a la Unidad Operativa?
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
No puede
beber agua
Se ve
decado
No puede
tomar el
seno
Tiene
dificultad
para respirar
Tiene
respiracin
agitada o
ruidosa
Tiene
asientos con
sangre
Le falta agua en el
cuerpo
(deshidratado/a)
Tiene
fiebre muy
alta
(10)
Menciona al menos 4 de
los 8 signos de peligro?
Marque + si cumple y - si
no cumple
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TOTAL DE CUMPLIMIENTO DEL ESTNDAR / TOTAL DE ENCUESTAS APLICADAS
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO DEL ESTNDAR
30
%
Procesamiento:
En la columna 10, sume en sentido vertical cuntas encuestas cumplen con el estndar
(signo positivo) y registre en la misma columna, en: TOTAL DE CUMPLIMIENTO DEL
ESTNDAR. Divida este valor (numerador) para el total de encuestas aplicadas
(denominador, 30) y multiplique por cien, el resultado registre en el casillero que
corresponda a PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO DEL ESTNDAR
73
5. BIBLIOGRAFA
1. Jarvis WR Robles B, Nosocomial Infections in patients. Adv Pediatr Infct Dis 1996;
12: 243-295.
2. Philip AGS. THe changing face of neonatal infection: experience at a regional
medical center. Pediat Infect Dis J 1994; 13:1098-1102.
3. Isaacs D Barfield CP, Grimmwood K, McPhee AJ, Minutillo C, Tudehope DI.
Sistemyc bacterial and fungal infections in infants in Australian neonatal units. Med
J Aust 1995; 162: 198-201.
4. Stoll BJ, Gordon T, Korones SB, Shankarans S, Tyson JE, Bauer CR et al. Lateonset sepsis in very low birth weight neonatales: a report from the National
Institute of Child Health and Human Development Neonatal Research network. J
Pediatr 1996; 129: 63-71.
5. Bologna R, Andion E, Paganini H, Aguirre C, Soto A, Casimir L, et al. Costo
Benefit Analysis of the prevention of central venous Catheter Associated
Bloodstream Infections in a Pediatric Hospital, abztracts. INT J Infect Dis Cancb
2004, p.141.
6. Mendivill C; Egues J, Polo P, Ollaquindia P, Nuin MA, Del Real C. Infeccin
nosocomial, vigilancia y control de la infeccin en neonatologa. Hospital Virgen
del Camino. Pamplona. San Navarra 2000, Vol 23 Supl. 2: 177-184.
7. Nelson test book of Pediatrics 18th ed. 2007.
8. Pombo Manuel. Tratado de endocrinologa peditrica. 4ta ed. Editorial McGrawHill Interamericana. Madrid, 2009.
9. Normas de Atencin de la Niez. Direccin Nacional de Promocin y Atencin
Integral de la salud. Programa atencin a la Niez. MSP- Quito 2003
10. MSP: Normas para la Atencin Materno Infantil por niveles de complejidad
Direccin Nacional de Fomento y Proteccin de la Salud, Quito 1992.
11. MSP Manual de Normas Maternas Direccin Nacional de Normatizacin del
Sistema Nacional de Salud, Quito 2008 Programa de Salud Materna
12. MSP. Patrones de referencia curvas neonatales y del menor de
Direccin Nacional de Normatizacin del SNS, Quito 2003 - Nutricin
5 aos
13. MSP Manual atencin primaria oftalmolgica infantil Direccin Nacional de

Normatizacin del Sistema Nacional de Salud, Quito 2008 - Salud de la Niez
14. MSP. Cuadro de Procedimientos, manual de capacitacin de la estrategia AIEPI
Direccin Nacional de Normatizacin del Sistema Nacional de Salud, Quito 2006.
15. OPS/OMS manual clnico de la AIEPI neonatal en el contexto del continuo
materno-recin nacido-salud infantil, Washington DC 2005.
16. MSP, Proceso de Normatizacin de SNS, Consejo Nacional de Salud, Manual de
estndares indicadores e instrumentos para medir la calidad de la atencin
materna - neonatal, Quito 2008.
74
6. ANEXOS
Anexo1: Formulario de atencin perinatal
Anexo 2: formulario 016- atencin inmediata al recin nacido
76
Anexo 3 : maniobra de ortolani

1. Lo
siguiente es una descripcin detallada de la maniobra de Ortolani
(E.C.L.A.M.C. Segunda Reunin Anual del estudio. Recreo Argentina, 1970).
2. El/la nio/a acostado/a en decbito dorsal sobre un plano duro (mesa sin
colchoneta) yel mdico ubicado a los pies del nio/a.
3. Se toman ambas rodillas, una con cada mano, del siguiente modo: el pulgar del
mdico aprisiona la rodilla contra el hueco de la palma de su mano, en tanto que
los cuatro dedos, extendidos a lo largo de la cara externa del muslo, permiten que
la yema de los dedos ndice, medio y anular se apoyen en el trocnter del fmur.
4. Se espera hasta que el/la nio/a est relajado y no llore. Si no se toma esta
precaucinla maniobra pierde buena parte de su efectividad diagnstica.
5. Lentamente, se flexionan las caderas y rodillas, simultnea y bilateralmente.
6. Con el hueco de las manos se ejerce una presin ligera y sostenida sobre las
rodillas,
7. en el sentido axilar del fmur, en tanto que las yemas de los dedos tratan de
empujar los trocnteres en que estn apoyadas, hacia arriba del plano de la
mesa, como si se intentara levantar la pelvis del nio/a de la mesa de examen.
8. Mantenimiento en forma sostenida este juego de presiones, se juntan las rodillas
en la lnea media: ADUCCIN.
9. Manteniendo en forma sostenida este juego de presiones, se separan las rodillas
hasta llevarlas casi al plano de apoyo: ABDUCCIN.
10. Manteniendo en forma sostenida este juego de presiones, se torna a llevar las
rodillas a la lnea media: ADUCCIN.
Cuando la maniobra es positiva, los dedos apoyados en el trocnter perciben un resalto

o click, producido por la entrada o por la salida de la cabeza del fmur al acetbulo,
en los pasos nmero 7 y 8 de la maniobra descrita. Todos los movimientos deben ser
lentos, suaves y decididos, para evitar ruptura del cartlago de Limbo. Basta percibir el
resalto una sola vez para que la maniobra sea considerada positiva. La no repeticin del
resalto no invalida la positividad obtenida. La maniobra tiene mayor validez cuanto menor
el tiempo transcurrido desde el nacimiento. Es recomendable ejecutarla dentro de las
primeras doce horas de vida.
Si se ha obtenido el resalto de un solo lado, es recomendable repetir la maniobra al da
siguiente para descartar una afeccin del otro lado.
Anexo 4: guia de estimulacin

Estimulacin al recien nacido/a (norma de atencin a la niez msp - 2005)
Permtale moverse libremente, no le fajen ni le vistan con ropa que le impida mover
brazos y piernas
Pngale su dedo en la mano para que lo apriete, si no lo hace, aydele. Si le
aprieta el dedo hale su mano para que haga fuerza. Haga este mismo ejercicio con
las dos manos
Ponga al nio/a de espaldas, tmele de las manos y tire hacia delante hasta
sentarle. Vulvale a acostar. Repita tres veces. No importa que todava no sujete la
cabeza
Mustrele alguna cosa de color vivo y muvala en sentido horizontal lentamente
para que la siga con la vista a 20 cm por encima de su cama
1 mes
Tmele las piernas y muvalas suavemente hacia arriba, sin doblar las rodillas,
luego bjelas lentamente
En posicin boca arriba, extienda los brazos a los lados y luego colquelos uno
sobre el otro en el pecho
Mientras le da de lactar, hblele, cntele y abrcele con cario
2 meses
Pngale de espaldas y muvale suavemente las piernas y brazos como si
pedaleara
Cuando est boca abajo, pase con firmeza un dedo a lo largo de la espalda. Esto
le ayudar a levantar cabeza y hombros
3 meses
Sonrale y celbrele las cosas que est aprendiendo. Si dice algn sonido, reptalo,
si se re, rase usted tambin
Cuando levante los pies del nio/a para cambiarle el paal, haga que l se mire sus
propios pies y bjelos suavemente
Djele de vez en cuando acostado boca abajo, para que se ejercite en levantar la
cabeza y el pecho
Dele objetos de madera o de material flexible para manipular
Amarre un cordel en la cama del nio/a para que cuando est de espaldas pueda
tocarlo con sus manos. Cuelgue una sonaja. Si no tiene una, constryala (granos
en un pequeo envase)
4 meses
Haga todo lo posible para que el bao sea un rato agradable para l/ella
Estando el/la nio/a de espaldas, muvale la sonaja a la altura de las piernas,
animndole para que patalee y la haga sonar
Ponga una cobija en el suelo, coloque al nio/a encima, junto a algn objeto que le
interese. Djele moverse libremente
Cntele y alimntele con cario
6 meses
Dele una cucharita para que vaya aprendiendo a cogerla
Repita los sonidos o gestos que el/la nio/a hace o dice
Coloque al nio/a boca abajo y djele arrastrarse o gatear
Ensele a jugar a las escondidas
78
9 meses
Es bueno que el/la nio/a vaya aprendiendo, poco a poco, a hacer cosas por su
cuenta: tomar la cuchara, tomar un jarro, etc.
Dele un pedazo de pan o pltano para que coma solo
Coloque un objeto cerca del nio/a, de manera que tenga que cambiar de posicin
para alcanzarlo (pararse, gatear, darse vuelta)
Estimule al nio/a para que se pare afirmndose de algo o alguien. Sujtele para
que d pasitos
12 meses
Aydele a caminar cogindole con las manos
Trate que el/la nio/a coopere cuando le vista. Hblele mientras lo hace. Dgale:
levanta las piernas, sintate, etc.
Es bueno que ayude a comer con una cuchara
Haga que el/la lleve el ritmo de alguna msica (radio o canto suyo), golpeando las
manos o golpeando un tambor (cuchara de palo con una olla)
No le deje demasiado tiempo en la cama, corral o silla, porque ahora necesita
ejercicios para caminar
18 meses
Hay que ensearle primero que entienda lo que significa hacerse pip. Dgale que
se ha mojado en los paales sin enojarse. Luego hgalo sentar en la bacinilla por
tres minutos y si hace pip prmiele
La mam que exige a su nio/a que no se moje en los paales cuando tiene menos
de 18 meses, malgasta su tiempo y atemoriza al nio/a
Estimule y premie al nio/a por colaborar en vestirse y desvestirse
Dele oportunidades para jugar con nios/as de su edad
Juegue con el/la nio/a a la pelota
24 meses
Estimlele a que coopere en tareas domsticas, dndole rdenes que pueda
cumplir (llevar, traer, poner, etc.).
Ensele a llenar y vaciar cubos y cajas
Hblele mucho, despacio y correctamente
Ensele a identificar las partes de su cuerpo
36 meses
Estimlele a correr y saltar
Aydele a utilizar un lenguaje ms variado y amplio. Consrvele, hblele claro y
cuntele cuantos, pidindole que los repita
Estimlele a que aprenda continuamente nuevos juegos e incluso invente juguetes
y juegos
Aplauda su progreso y agradezca su ayuda
Estimule y eduque a su nio/a con cario
No le maltrate
Al comenzar la estimulacin recuerde:
La estimulacin debe realizarse como un juego
Los juegos-ejercicios resultan intiles si no se articulan en el seno de las relaciones
afectivas que tengan sentido para el/la nio/a.
Primero provocar en el/la nio/a el deseo de hacer aquello que debe realizar
79
Saber escuchar al nio/a en vez de dirigirle. Estar alerta a sus estados de nimo
internos, deseos y demandas
Durante la estimulacin, no es ms importante lo que se hace y se le dice, sino la
forma cmo se hace y se le habla
Adoptar siempre una actitud afectiva y estable con l/ella
Comenzar con juegos-ejercicios motores amplios y globales que faciliten el
contacto corporal. E/la nio/a logra elaborar su presencia corporal a travs de la
aceptacin del educador
Continuar con juegos-ejercicios simples, conocidos por el/la nio/a, para darle
confianza y evitar frustraciones que llevan la relacin al fracaso
Mantngale concentrado en los juegos-ejercicios. El/la nio/a repite varias veces
sus acciones para aprender.
Prmiele afectivamente los esfuerzos o xitos del nio/a
Acompae los ejercicios con palabras
Conversarle y llmele por su nombre
No es necesario respetar el orden de los ejercicios indicados, sino acomodarlos
segn el ritmo, la intensidad y la maduracin del comportamiento del nio/a
El educador debe adaptar su comportamiento y coordinar los juegos-ejercicios con
ritmo de goce mutuo en la interaccin con el/la nio/a.
Juguetes
0-3 meses
Pedazos de papel o tela de colores vivos suspendidos
Objetos de madera o material flexible para manipularlos
3 a 6 meses
Pequeos objetos no peligrosos. Anillos de madera, bolillas, conchas, sonajeros,
calabazas llenas de granos cuidadosamente cerradas, cajas
6 a 9 meses
Pelota de trapo, cubos coloreados, animales de felpa o trapo, pedazos de madera,
pequeos utensilios de cocina (sin puntas ni filos en los bordes)
9 a 12 meses
Lo anterior ms objetos desechos del hogar que estimulen su imaginacin y le
permitan crear juegos
12 a 18 meses
Cubos o cajas para apilar o colorear en diversas formas, cubos o baldes con piedra
para manipular, llenar o vaciar. Juguetes con ruedas para tirar o empujar. Pelotas,
muecos de trapo o felpa, imgenes
18 a 24 meses
Agua y arena. Libros viejos, catlogos, revistas, pelotas, muecos
Los objetos que se le dan al nio/a para que juegue deben tener un tamao apropiado
para evitar que se introduzca en la boca y se trague. Los muecos de trapo o felpa no
deben tener materiales desprendibles (botones, bolas) que el/la nio/a pueda arrancar y
tragarse.
80
Anexo 5
82
83
Anexo 6
86
Anexo 7: prueba denver de selectividad del desarrollo

Material de la prueba
Una madeja de lana roja, una caja de pasas, una sonaja de mango delgado, una botellita
de aspirinas, una campana, una pelota de tenis, un formulario de la prueba, un lpiz, 8
dados para contar de 2.5 cm. de lado.
Instrucciones generales de aplicacin

Se le debe decir a la madre o al padre que es un instrumento de investigacin del
desarrollo para obtener una evaluacin del nivel evolutivo de su hijo/a y que no es de
esperarse que el/la nio/a logre llevar a cabo todas y cada una de las partes de la
prueba.
Esta prueba se basa en observaciones de lo que puede hacer el/la nio/a y en un informe
dado por una persona que conozca al pequeo. Es conveniente emplear la observacin
directa siempre que sea posible. Como la prueba reclama la participacin activa del
nio/a, se deben hacer todos los esfuerzos necesarios para que l permanezca tranquilo.
A los nios/as menores se les har la prueba tenindolos sentados en el regazo de la
madre o del padre. Esto se realizar de manera que l/ella pueda alcanzar cmodamente
los materiales de la prueba colocados en una mesa. Hay que aplicar la prueba antes de
cualquier procedimiento que provoque temor o dolor. Es frecuente que el/la nio/a se
amedrente si el examinador le da precipitadamente las indicaciones.
Es preciso empezar colocando enfrente del nio/a los materiales de una o dos pruebas,
mientras se pregunta a la madre o al padre si l/ella lleva a cabo algunos de los reactivos
personales-sociales. Lo mejor es administrar primero unos reactivos de prueba muy por
debajo de la edad cronolgica del nio/a para tener la seguridad de obtener una
experiencia inicial afortunada. Conviene quitar de la mesa todos los materiales de prueba,
excepto los de la que se est aplicando, para evitar distracciones.
Etapas de la aplicacin de la prueba.

1. Trcese una lnea vertical que atraviese los 4 sectores en la hoja de examen
(movimientos gruesos, movimientos finos adaptativos, lenguaje y personal-social)
para representar la edad cronolgica del nio/a. Antese la fecha del examen arriba
de la lnea correspondiente a la edad. Para nios/as prematuros, rstese a la edad
cronolgica el nmero de meses faltantes para su gestacin a trmino.
2. Los reactivos de la prueba aplicada han de ser aquellos por lo que pasa la lnea
correspondiente a la edad cronolgica del nio/a, a menos que haya desviaciones
obvias. En cada sector se debe establecer el rea en donde el/la nio/a aprueba en
todos los reactivos y el punto en que falla en todos.
3. En caso de que el/la nio/a se niegue a ejecutar algunos de los reactivos solicitados
por el examinador, deber pedrsele al padre o a la madre que apliquen el reactivo en
la forma indicada.
4. Si el/la nio/a aprueba en un reactivo, se escribe una P grande en la barra, en el
punto correspondiente al 50%. La F denota fracaso y la R, rechazo.
5. El fracaso en la realizacin de una pregunta aprobada por el 90% de los nios/as de
la misma edad se debe considerar significativo, aunque no necesariamente anormal.
6. Antese la fecha y las observaciones pertinentes de la madre, as como la conducta
del nio/a (como se siente en el momento de la evaluacin, su relacin con el
examinador, su atencin, su comportamiento verbal, su confianza en s mismo, etc.).
7. Pregntese a la madre si la actuacin del nio/a fue tpica en relacin con su manera
de ser en otras ocasiones.
8. Para repetir la prueba al nio/a en la misma forma, utilcese un lpiz de color diferente
para sealar la anotacin y trazar la lnea correspondiente a la edad.
9. Las instrucciones para aplicar los reactivos a los que corresponden notas, se
proporcionan ms adelante.
Interpretacin
Los reactivos de la prueba estn divididos en 4 categoras: movimientos gruesos,
movimientos finos adaptativos, lenguaje y personal-social. Cada uno de los
reactivos de la prueba se designa con una barra, colocada de tal manera debajo
de la escala de edades, que indica claramente la edad a la que el 25%, 50%, 75%
y 90% de la poblacin normal pudo ejecutar esa prueba en particular. El extremo
izquierdo de la barra designa la edad a la que el 25% de la poblacin normal
puede realizar la prueba; el punto marcado en la lnea superior de la barra
corresponde al 50%; el extremo izquierdo de la zona sombreada, 75%; y el
extremo derecho de la barra seala la edad a la que el 90% de los nios/as
normales son capaces de llevar a cabo lo que se les pide.
Puede pasar conforme al reporte

25
50
75
90
R
1
Anotaciones marginales
Llnese con incisos mencionados ms adelante
El fracaso en la realizacin de un reactivo aprobado por el 90% de los nios/as de la

misma edad se debe considerar significativo. Se har hincapi en dicho fracaso
coloreando el extremo derecho de la barra correspondiente al tema en que se fall.
Varios fracasos en un sector se considerarn como retardos del desarrollo.
Dichos retardos se pueden deber a cualquiera de los siguientes factores:
1. La renuencia del nio/a a pesar de ser capaz de hacerlo:
a. Por fenmenos obstaculizantes temporales, como fatiga, enfermedad,
hospitalizacin, separacin de los padres o miedo.
b. Renuencia en general a hacer la mayora de las cosas que se le piden. Tal
condicin puede ser tan perjudicial como la incapacidad de actuar.
2. La incapacidad de ejecutar una prueba debido a:
a. Retardo general
b. Factores patolgicos como sordera o deterioro neurolgico
c. Patrn familiar de desarrollo lento en una o ms zonas
Se deber programar un segundo escrutinio un mes despus si se advierten retardos
inexplicables en el desarrollo y si constituyen un reflejo vlido de las habilidades del
nio/a. En caso de persistir los retardos, habr de evalursele posteriormente con
estudios diagnsticos ms detallados como se indica.
Precaucin: Esta no es una prueba de inteligencia. Se ha pretendido que sirva como
instrumento de investigacin utilizable en la prctica clnica para observar si el desarrollo
de un/a nio/a est dentro de lo normal.
88
Prueba Corta de Investigacin del Desarrollo de Denver

Para los programas de salud enfocados hacia los nios/as, cuyos padres poseen
solamente una educacin hasta el nivel de secundaria o menor, y en los que el horario no
permita la realizacin de una prueba completa cada vez que se ve al nio/a, se
recomienda un procedimiento de escrutinio en dos etapas.
El escrutinio de la primera etapa, con una prueba corta, deber ser seguido de la prueba
completa cuando se sospeche alteracin en base al resultado de la prueba corta. La
prueba corta requiere del mismo cuidado en los clculos de la edad del nio/a y su
colocacin en la lnea de edad que la prueba completa. Sin embargo, solamente se
requiere de la aplicacin de 12 reactivos en la prueba corta. Se deben administrar los tres
reactivos que se encuentren inmediatamente a la izquierda, pero que no toquen la lnea
de la edad, en cada uno de los cuatro sectores de la prueba. Si se aprueban los 12
reactivos, no se harn ms pruebas al nio/a hasta la siguiente edad de acuerdo al
programa del escrutinio. No obstante, si el/la nio/a se equivoca o rehsa a realizar uno o
ms de los 12 reactivos de la prueba corta, se continuar de una vez con la prueba
completa.
Cuestionario de Preescrutinio del Desarrollo (PDQ)

Cuando se atiende a un/a nio/a, cuyos padres probablemente tienen una educacin de
secundaria o ms avanzada, se puede realizar el escrutinio de desarrollo por medio de
un cuestionario dirigido hacia los padres, el cual es ms rpido e igualmente eficaz: el
Cuestionario de Preescrutinio del Desarrollo (PDQ).
El PDQ requiere que el padre conteste a diez preguntas de acuerdo a la edad del
paciente, formuladas a partir de la prueba del desarrollo de Denver y relacionadas al
estado actual de desarrollo del nio/a. Calificaciones de 8 o un menor nmero de
respuestas si deben considerarse sospechosas y requerirn de una nueva evaluacin
con el PDQ de 2 a 4 semanas ms tarde. El/la nio/a que tenga una calificacin de 6 o
menos respuestas si en el segundo PDQ, deber ser remitido a evaluacin diagnstica.
Si las respuestas son ms de 6 en el segundo PDQ, indicar que no se debern hacer
ms pruebas hasta que el/la nio/a llegue a la siguiente edad en el programa peridico de
escrutinio.
Nota: Se debe recordar que los resultados del escrutinio que no arrojen sospechas, no
siempre garantizan un desarrollo sin problemas. Si el mdico o los padres se encuentran
preocupados sobre algunos aspectos del desarrollo del nio/a, ste deber ser sometido
a ms pruebas, cualesquiera que sean los resultados del escrutinio.
Instrucciones para los reactivos con anotaciones marginales

1. Trate que el/la nio/a sonra, ya sea sonrindole, hablndole o mediante ademanes.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
No debe tocarlo.
Cuando el/la nio/a est jugando con un juguete, quteselo. Pasa si se resiste.
El/la nio/a no tiene que ser capaz de abrocharse las agujetas o los botones en la
espalda.
Mueva el estambre lentamente en arco de un lado a otro, alrededor de 15 cm. arriba
de la cara del nio/a. Pasa si los ojos siguen 90 en la lnea media (180 despus
de la lnea media).
Pasa si el/la nio/a agarra la sonaja cuando se le tocan con ella los dedos (dorso de
los mismos) o las yemas.
Pasa si el/la nio/a contina mirando dnde desapareci el estambre o trata de ver
a dnde fue. El estambre deber dejarse caer rpidamente de la mano del
examinador, sin movimientos del brazo, dejndole fuera de la vista del nio/a.
Pasa si el/la nio/a toma las pasas con cualquier parte del pulgar y un dedo.
89
8.
9.
Pasa si el/la nio/a toma las pasas con las puntas de pulgar e ndice, usando un
acercamiento de embrace.
Copiar. Pasar toda la figura adjunta. No se mencione el nombre de la figura. No se
hagan demostraciones.
10. Qu lnea es ms larga (no mayor). Voltear el papel de cabeza y repetir. (Pasar tres
de tres cinco de seis).
11.
Copiar. Psense todas las lneas cruzadas. No se mencione el nombre de figura.

No se hagan demostraciones.
12.
Haga que el nio/a copie primero. Si fracasa, de una demostracin. No mencione

nombre de la figura.
13.
Al registrar figuras simtricas, cada par (dos brazos, dos piernas, etc.) cuentan
como una parte.
14.
Seale el dibujo y hgase que el/la nio/a lo nombre. (No tiene valor si slo hay
emisin de sonidos).
90
15.
Dgale al nio/a: Dale el dado a mami. Ponlo en la mesa. Ponlo en el suelo.

Pasan dos de tres.
16.
Pregntele al nio/a: Qu haces cuando tienes fro?, Cundo tienes hambre?,

Cundo ests cansado?. Pasan dos de tres.
17.
Dgale que ponga el dado sobre la mesa, ...debajo de la mesa, ...enfrente de

una silla, ...detrs de la silla. Pasan tres de cuatro (No se le ayude sealando o
moviendo la cabeza o los ojos).
18.
Pregntele: Si el fuego es caliente, el hielo es....... Mam es una mujer, pap es

un....... Un caballo es grande, un ratn es....... Pasan dos de tres.
19. Pregntele: Qu es una pelota?, ....un lago?, ....un escritorio?, ...una

casa?, ....un pltano?, ...una cortina?, .... un techo?, ...un cesto?,
...el pavimento?. Pasa si define objetos en trminos de uso, forma, de lo que
estn hechos, o su categora general (ejemplo, el pltano es una fruta, no solo es
amarillo). Pasan seis de nueve.
20.
Pregntele: De qu esta hecha una cuchara?, ...un zapato?,

puerta?. (No sustituir por otros objetos). Pasan tres de tres.
...una
21.
Cuando se le coloca sobre el estmago, el/la nio/a levanta el pecho de la mesa

con apoyo de los antebrazos o de ambas manos.
22.
Cuando el/la nio/a est de espaldas, tmensele sus manos y llvesele a la

posicin sedente. Pasa si la cabeza no cuelga hacia atrs.
23.
Solo el/la nio/a puede usar la pared o la barandilla, no el examinador. Puede no

gatear.
24.
El/la nio/a debe arrojar la pelota por encima de su mano, a un metro dentro del
alcance del brazo del examinador.
25.
El/la nio/a debe ejecutar de pie saltos amplios sobre la anchura de la hoja de
prueba (21cm.).
26.
Dgale que camine hacia delante, con el taln a 2.5 cm. de los dedos del otro pie.
27.
Rebtese una pelota, el/la nio/a estar a un metro de distancia del examinador.
El/la nio/a deber cachar la pelota con las manos, no con los brazos, en dos de
tres intentos.
28.
Dgale que camine para atrs, con los dedos a 2.5 cm. del taln. El examinador
puede hacer una demostracin. El/la nio/a deber caminar cuatro pasos
consecutivos en dos de tres intentos.
Fecha y observaciones del comportamiento: Cmo se siente el/la nio/a en el

momento de la prueba, relaciones con el examinador, perodo de atencin,
comportamiento verbal, autoconfianza, etc.).
91
92
Instrucciones9
1. Trate de obtener que el/la nio/a sonra, sonrindole, hablndole, o hacindole seas.
No lo
toque.
2. Cuando el/la nio/a est entretenido con un juguete, quteselo. Apruebe si trata de
retenerlo.
3. No es necesario que el/la nio/a pueda amarrarse los cordones o abotonarse en la
espalda.
4. Lentamente, pase la lana a 6 de la cara del nio/a de un lado haca el otro, en forma
de arco.
Apruebe si los ojos siguen 90 hasta la lnea del medio. (pasado la lnea del medio;
180)
5. Apruebe si el/la nio/a sujeta el cascabel cuando le tocan el dorso o la punta de los
dedos.
6. Apruebe si el/la nio/a continua mirando por donde desapareci la lana, o si la busca.
Haga desaparecer la lana dejndola caer rpidamente de su mano, sin mover el brazo.
7. Apruebe si el/la nio/a recoge la pasa con cualquier parte del pulgar y otro dedo.
8. Apruebe si el/la nio/a recoge la pasa con la punta del pulgar y del ndice, acercando la
mano por arriba.
9. Apruebe cualquier
10. Cualquier lnea es ms
Forma cerrada.
larga? (no ms
Rechace movimientos
grande) Gire el papel
Circulares continuos.
repita. (3/3 o 5/6)
11.Apruebe toda
lnea que se
entrecruce.
12. El/la nio/a debe

copiar primero;
si no lo logra,
demustrele.
Al dar los tem. 9, 11 y 12 no nombre las formas. No demuestre 9 y 11.

13. Al enumerar las partes, cada par (dos brazos, dos piernas, etc.) se cuenta como una
parte.
14. Seale un dibujo, que el/la nio/a lo nombre. (no cuente sonidos solos)
Nelson Test Book of Pediatric, 18th ed. 2007
93
15. Dgale al nio/a: 1Dale el cubo a mam; pon el cubo en la mesa; pon el cubo en el
suelo; apruebe 2 de 3.(no ayude al nio/a mostrndole, moviendo cabeza u ojos)
16. Pregunte al nio/a: Qu haces cuando tienes frohambreests cansado?Apruebe
2 de 3
17.Dgale al nio/a: Pon el cubo en la mesa; debajo de la mesa; en frente de la silla;
detrs de la silla. Apruebe 3 de 4. ( no ayude al nio/a mostrando, moviendo cabeza
u ojos)
18. Pregunte al nio/a: si el fuego es caliente, el hielo es ........ ? Mam es mujer, Pap
es ...........?
El caballo es grande, el ratn es .........? Apruebe 2 de 3.
19. Pregunte al nio/a: Qu es una pelota? lago? escritorio? casa? pltano?
cortina? techo? seto?
pavimento? Apruebe si define de acuerdo a uso,
forma, de qu est hecho o dentro de una categora general (por ej. Pltano es una
fruta, no amarillo solamente) Apruebe 6 de 9.
20. Pregunte al nio/a: De qu est hecha una cuchara? un zapato? una puerta?
(no sustituya por otros objetos) Apruebe 3 de 3.
21. Teneido boca abajo, el/la nio/a levanta el pecho apoyndose en los antebrazos y/o
manos.
22. Tendido de espaldas, tmelo de las manos para que se siente. Apruebe si la cabeza
no cuelga haca atrs.
23. El/la nio/a puede sujetarse de la pared o baranda solamente, no de una persona.
Debe subir caminando no debe gatear.
24. El/la nio/a debe lanzar la pelota por lo alto haca el examinador, a 3 pies de
distancia.
25. El/la nio/a debe realizar, de pie, un salto amplio sobre el ancho de la hoja de
examen. (8 )
26. Dgale al nio/a que camine, avanzando, con el tacn a 1 de la punta del zapato. El
examinador puede demostrar. El/la nio/a debe dar 4 pasos consecutivos (2 de 3
ensayos).
27. Tire la pelota, con un rebote, al nio/a quien debe estar a 3 pies del examinador. El/la
nio/a debe tomar la pelota con ambas manos, no con los brazos, 2 de 3 veces.
28. Dgale al nio/a que camine retrocediendo, con el tacn a 1 de la punta del zapato.
El examinador puede demostrar. El/la nio/a debe dar 4 pasos consecutivos, 2 de 3
veces.
FECHA Y OBSERVACIONES RESPECTO AL COMPORTAMIENTO (actitud del nio/a
durante el examen, relacin con el examinador, duracin de la atencin, comportamiento
verbal seguridad en si mismo. Etc.
94
Anexo 8: deteccin de riesgo neurosico-sensorial

Recin nacido
Alto riesgo neurolgico:
RN con Peso < Pc10 para su edad gestacional, o con peso < a 1.500 grs. al nacer,
o edad gestacional < de 32 semanas
APGAR < 3 al primer minuto, o < 7 a los cinco minutos
RN que ha requerido ventilacin mecnica ms de 24 horas
Hiperbilirrubinemia grave (20 mg% o ms), ex sanguneo transfusin en los
primeros tres da de vida
Convulsiones neonatales
Sepsis, meningitis o encefalitis neonatal
Signos de difusin neurolgica persistentes (anomalas del tono, reflejos o del
estado de la conciencia, asimetras, trastornos de la succin)
Hemorragia o dao cerebral evidenciado en ECO, TAC o RMN
Malformaciones del SNC
Hipotiroidismo, Fenilcetonuria, u otras metabolopatas
Cromosomopatas y otros dismorfismos sistmicos
Hijo de madre con enfermedad mental y/o infecciones y/o drogas durante el
embarazo
RN con hermano afecto de patologa neurolgica no aclarado o con riesgo de
recurrencia
Hermano gemelo con algn criterio de inclusin
Alto riesgo sensorial

Visual:
Ventilacin mecnica prolongada
Gran prematuridad
Hidrocefalia
Infeccin congnita del SNC
Patologa craneal detectada por ECO, TAC o RMN
Malformaciones con compromiso visual
Infecciones posnatales del SNC
Auditivo:
Hiperbilirrubinemia > 20 mg%
Gran prematuridad
Infecciones congnitas del SNC
Administracin de amino glucsidos
Antecedentes familiares de sordera
Malformaciones con compromiso de la audicin
Infecciones posnatales del SNC
95
Signos de peligro
Llanto dbil
Actividad disminuida
Trastornos del tono
Trastornos del estado de vigilia
Convulsiones
Irritabilidad mantenida
Signos oculares anormales: ojos en sol naciente y nistagmus persistente
Escasa o nula reaccin a la luz
Ausencia o disminucin de respuesta a estmulos sonoros
Tres meses
Ausencia o retraso de adquisiciones psicoafectivas: sonrisa
Retraso en percusin ocular o coordinacin oculomotora
Incapacidad para mantener la cabeza erguida
Irritabilidad mantenida
Persistencia de hipertona marcada
Puos cerrados a partir de tres meses
Aduccin pulgar sobre todo unilateral
No presta atencin a estmulos sonoros y auditivos
Seis meses
Pasividad excesiva
Alteraciones del tono muscular: hipertona de extremidades, hipotona de cuello y
tronco
Persistencia de reflejos primarios
Persistencia reaccin tnica-asimtrica
No sedestacin con apoyo
No prensin voluntaria
Alteracin importante del ritmo sueo-vigilia
No emite sonidos
Nueve meses
Espasticidad de miembros inferiores
Hipotona del tronco
Ausencia o trastorno de prensinmanipulacin
No se sienta
Ausencia reflejo de paracadas
Ausencia de balbuceo
Patrn de conducta repetitivo
No comprende palabras familiares
Doce meses
Ausencia de bipedestacin
Presencia de reflejos anormales (Babinski)
96
Ausencia de inters por el medio

Prdida de hitos conseguidos en etapas anteriores
No parece entender rdenes sencillas: tomadame
No articula palabras como: mam, pap...
Dieciocho meses
Ausencia de deambulacin
Ausencia de palabras con propsito comunicativo
Pasar continuamente de una actividad a otra
No se interesa por otros nios
Dos aos
Ausencia en la participacin de actos cotidianos: comer, vestirse...
Incapacidad para ejecutar rdenes sencillas
No utilizacin de palabras-frases
Estereotipias verbales
Tres aos
No realiza construcciones o rompecabezas sencillos
No identifica objetos comunes
Trastornos de habla
Actitudes agresivas
Cualquier edad
Macrocefalia
Microcefalia
Estacionamiento del crecimiento del permetro craneal (dentro de los dos primeros
aos)
Movimiento oculares anormales
Otros movimientos anormales: Actividades diatnicas de manos
Hiperextensin ceflica
Movimientos ceflicos repetitivos
Dispraxias
Cociente del desarrollo inferior a 85
Trastornos motores finos
Dismorfismos
Arreflexia osteotendinosa generalizada
97
Anexo 9: examen visual

Procedimientos de examen visual del recin nacido/a
Examen del estrabismo
La tcnica para su deteccin es la siguiente:
Sentar al nio/a y pedirle que mantenga los dos ojos abiertos
Colocar un objeto llamativo a 6 metros y luego pedir al nio/a que fije la mirada en
dicho objeto
Cubrir alternadamente el ojo derecho e izquierdo (rompiendo la visin binocular)
Posteriormente se cubrir el ojo derecho y se retirar la oclusin para repetir luego
con el ojo izquierdo
No existe estrabismo cuando, con los procedimientos anteriores, el ojo no realiza
ningn movimiento de refijacin
En caso de hacer algn movimiento, esto nos indicar que hay algn problema de
estrabismo
Prueba de SNELLEN
Familiarizar al nio/a con el examen a realizarse
Explique al nio/a que va a jugar con l. Si se niega no insista ni le obligue
Ensele a sealar la E en las diferentes direcciones (arriba, abajo, derecha e
izquierda) de acuerdo con los dibujos incluidos
Contine hasta que el/al nio/a sepa sealar las diferentes direcciones sin ayuda.
Elogie al nio/a cada vez que lo haga correctamente
El/la nio/a deber sentarse a tres metros de distancia del cartel de Snellen (ver
Escala de Snellen para 3 metros)
La tabla de Snellen debe estar fija en una pared plana sin ventanas, a nivel de la
visin del nio/a despus de sentarle. El local debe tener buena iluminacin, de
preferencia luz natural, o con luz artificial mixta blanca y amarilla, pero con
intensidad uniforme
La cartilla debe ser siempre de color blanco y negro.
Los dos ojos deben permanecer abiertos. Se debe cubrir el ojo que no se examina
con un papel, cartulina o vaso sanitario sin presionarlo, porque puede dar visin
errada transitoria
El ojo derecho debe ser examinado primero, luego el izquierdo y despus ambos
No le permita atisbar
98
Vaya sealando cada E, comenzando por la ms grande y movindose para abajo

hacia las ms pequeas, hasta donde la visin del nio/a pueda distinguir o leer
Anote la lnea ms baja de la escala que pueda leer sin dificultad con cada ojo
La mayora de los nios/as menores de 9 aos deben leer 20/40 de la lnea o ms con
cada ojo y despus de esta edad, 20/20.
Los valores corresponden a las cifras colocadas en las reas laterales de la escala.
Cualquiera de estas condiciones que resulten inferiores a la visin normal en uno o en
ambos ojos indicar que la agudeza visual est disminuida y, por lo tanto, deber
referirse el caso a un servicio especializado para su estudio y tratamiento.
99
Anexo 10: determinacin de agudeza auditiva

Material
Lista de 12 palabras sustantivas, bisilbicas de uso cotidiano. Por ejemplo: cinta,
radio, dedo, piano, nido, llave, cama, rueda, nio, mesa, barco, perro
Lmina de aproximadamente 50x50 cm. que contenga dibujos claros que
correspondan a la lista de palabras indicadas
Mtodo
Escoger la habitacin ms grande, silenciosa y aislada que se pueda obtener
Evaluar la distancia mxima a la que varias personas adultas con audicin normal
discriminan sealando correctamente el 100% de palabras enunciadas por el
examinador
El/la nio/a debe ser situado/a a la distancia determinada en el paso anterior,
colocado/a de espaldas al examinador
El examinador tratar de mantener la misma intensidad de voz en todas las pruebas
Se contabilizarn los aciertos obtenidos por el/la nio/a
Resultados
Cualquier resultado por debajo del 70% requiere evaluacin especializada. Resultados
entre 70 y 90% deben ser repetidos en los siguientes das.
Observaciones
En este estudio se estn explorando los dos odos a la vez y las respuestas
corresponden a la audicin del mejor odo. La sospecha de hipoacusia unilateral requerir
valoracin especializada.
La lista de palabras puede ser modificada y su enunciacin variada en el orden de
presentacin, sin que se alteren los resultados.
Esta prueba puede ser realizada en nios/as mayores de 3 aos. Ante la sospecha de
prdida auditiva o de retraso del lenguaje en nios/as menores de 3 aos, remtale
inmediatamente al especialista.
100
Anexo 11: curva de crecimiento de 5 a 9 aos
101
102
Anexo 12: esquema evolutivo del grupo etareo de 5 a 9 aos

(evaluacin del desarrollo sicomotor y emocional) 10
Los ejemplos sern aplicados y adaptados a la realidad del medio sociocultural, que
tomen en cuenta las reas cognoscitivas, social adaptativa, motriz y afectiva.
5 a 6 aos de edad
Actividades que se deben observar
o
Puede atrapar una pelota
Salta bien
Copia una cruz (+) ya dibujada
Dice su edad
Tiene el concepto del nmero 10 (cuenta 10 baja lenguas, por ejemplo). Es

posible que cuente hasta un nmero mayor, de memoria
Distingue la mano derecha de la izquierda
Dibuja un hombre reconocible, por lo menos con 8 detalles
Puede describir con cierto detalle un programa de televisin que le agrada
Actividades referidas por los progenitores

o
Hace tareas domsticas sencillas (sacar la basura, secar los trastos, etc.)
Va solo a la escuela o aborda solo el autobs escolar
Tiene buena capacidad motora pero poca conciencia de los peligros
6 a 7 aos de edad
o
Copia un tringulo (
)
o
Define las palabras por su uso. (Qu es una naranja? Para comer)
Sabe si es de maana o tarde
o
o
Dibuja una figura humana con 12 detalles

Lee varios monoslabos escritos con letra de molde (MI, PERRO, VE, NIO)
Usa lpiz para escribir su nombre
7 a 8 aos de edad
o
Cuenta de dos en dos y de cinco en cinco
o
Se anuda los cordones de los zapatos
Copia un rombo (
Sabe que da de la semana es (ignora la fecha y el ao)
Lee el prrafo siguiente
Lectura
o
Bolita es una gatita amarilla. Bebe leche. Duerme en una silla. No le gusta
mojarse.
Aritmtica correspondiente
7
+4
10
6
+7
6
-4
8
-3
Nelson Test Book of Pediatrics, 18th. ed. 2007
103
No sustituye un sonido por otro al hablar (por r, por ejemplo)
Suma y resta nmeros de una sola cifra
Dibuja una figura humana con 16 detalles
8 a 9 aos de edad
o
Define palabras sin referirse solo a su uso. (Qu es una naranja? Una
fruta)
Da una respuesta apropiada a una de las siguientes preguntas:
Qu debes hacer, si
-has roto algo que le pertenece a otra persona?
-un compaero de juegos te pega sin querer?
Puede leer el siguiente prrafo:
Lectura
Un perrito negro escap de su casa. Jug con dos perros grandes. Ellos se fueron.
Empez a llover. El se puso debajo de un rbol. Quera volver a casa, pero no
conoca el camino. Vio a un/a nio/a al que conoca. El/la nio/a lo llev a su
hogar.
45
16
+27
67
+4
14
-8
84
-36
Est aprendiendo los procesos de pedir prestado y llevar, en la suma y en la

resta.
9 aos a menores de 10 aos de edad

o
o
o
Sabe el da, el mes y el ao

Nombra los meses en orden (15 segundos, un error)
Forma una oracin en la que participen 3 palabras (un error en dos intentos;
puede usar verbalmente las palabras en un contexto adecuado):
1.
2.
trabajo dinero .. hombres

nio .. ....ro ...... pelota
Es capaz de leer el siguiente prrafo:

Lectura
o
Seis nios levantaron una tienda de campaa a la orilla de un ro. Llevaban

alimentos para comer en el campo. Cuando el sol se ocult se metieron en la tienda
para dormir. En la noche lleg una vaca y empez a comer hierba alrededor de la
tienda. Los nios tuvieron miedo, crean que se trataba de un oso.
5204
- 530
23
x3
837
x7
Debe comprender y contestar esta pregunta: Qu haca la vaca?

Aprende la multiplicacin simple.
104
ANEXO 13: normas de atencin de la salud mental en la infancia

Principales problemas de salud mental11
Trastornos Especficos del Desarrollo del Aprendizaje Escolar
Son trastornos en los que en las primeras etapas del desarrollo estn deterioradas las
formas normales del aprendizaje. El deterioro no es nicamente consecuencia de la falta
de oportunidades para aprender, ni es la consecuencia de traumatismos o enfermedades
cerebrales adquiridas.
Entre los principales trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje, podemos citar:
Trastorno especfico de la lectura

La caracterstica principal de este trastorno es un dficit especfico y significativo del
desarrollo de la capacidad de leer, que no tiene que ver con el nivel intelectual, o por
problemas de agudeza visual o una escolarizacin inadecuada. Pueden estar afectadas
la capacidad de comprensin de lectura, el reconocimiento de palabras ledas, la
capacidad de leer en voz alta y el rendimiento en actividades que se requiere leer.
A menudo se presentan dificultades de ortografa concomitantes con el trastorno
especfico de la lectura que suelen persistir durante la adolescencia, an a pesar de que
haya conseguido progresos positivos. Los trastornos especficos de la lectura suelen
estar precedidos de una historia de trastornos en el desarrollo del habla y del lenguaje.
Es comn su asociacin con alteraciones emocionales y del comportamiento durante el
perodo de edad escolar.
Criterios de acuerdo a la CIE-10
A. Debe estar presente uno de los siguientes:
1. Rendimientos en las pruebas de precisin o comprensin de la lectura de,
por lo menos, dos desviaciones tpicas por debajo del nivel esperable en
funcin de la edad cronolgica del nio/a y su nivel de inteligencia. Tanto
la capacidad para la lectura como el Cociente Intelectual deben ser
evaluados mediante una prueba individual estandarizada para la cultura y
el sistema educativo del nio/a.
2. Antecedentes de graves dificultades para la lectura, o bien de
puntuaciones bajas en las pruebas a las que se refiere el criterio A, una
edad ms temprana, y, adems, una puntuacin en las pruebas de
ortografa con, por lo menos, dos desviaciones tpicas por debajo del nivel
esperable por la edad cronolgica y los conocimientos generales del
nio/a.
B. La alteracin descrita en el criterio A interfiere significativamente con los
resultados acadmicos y con las actividades diarias que requieren de la
lectura.
C. El trastorno no es debido directamente a un defecto visual o auditivo, o a un
trastorno neurolgico.
D. La escolarizacin ha sido normal.
E. Criterio de exclusin: C.I. por debajo de 70 en una prueba estandarizada.
11
Basado en la CIE-10
105
Trastorno Especfico del Clculo

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteracin especfica de la capacidad de
aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un retraso mental generalizado o por una
escolarizacin inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos
aritmticos bsicos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, ms que a los
conocimientos matemticos ms abstractos del lgebra, trigonometra y geometra.
Criterios de acuerdo a la CIE-10
A. Una puntuacin obtenida mediante una prueba estandarizada de clculo que
est, por lo menos, dos desviaciones tpicas por debajo del nivel esperable de
acuerdo con la edad cronolgica del nio/a y su nivel de inteligencia.
B. Rendimientos en la precisin de la lectura, comprensin y clculo dentro de los
lmites normales (+/- 2 desviaciones tpicas respecto a la media).
C. No existen antecedentes de problemas ortogrficos o de lectura significativos.
D. La escolarizacin ha sido normal.
E. Las dificultades para el clculo estn presentes desde los estadios precoces
del aprendizaje.
F. La alteracin descrita en el criterio A interfiere significativamente con los
resultados acadmicos y con las actividades diarias que requieren el uso del
clculo.
G. Criterio de exclusin usado con ms frecuencia: CI por debajo de 70 en una
prueba estandarizada.
Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la
infancia y adolescencia
Trastornos Hipercinticos
Se trata de un grupo de trastornos caracterizados por comienzo precoz (normalmente en
los cinco primeros aos de vida), falta de persistencia en las tareas que requieren un
esfuerzo intelectual, y tendencia a cambiar de una actividad a otra sin acabar ninguna,
adems de una actividad desorganizada, irregular y excesiva.
Pueden asociarse otras anomalas. Los nios hipercinticos son, a menudo, descuidados
e impulsivos, propensos a accidentes, y plantean problemas de disciplina por saltarse las
normas, ms que por desafo deliberado de las mismas, por falta de premeditacin.
Sus relaciones con los adultos suelen ser socialmente desinhibidas, con una falta de la
prudencia y la reserva naturales.
Son impopulares entre los nios y pueden llegar a convertirse en nios aislados. Es
frecuente la presencia de un dficit cognoscitivo y son extraordinariamente frecuentes los
retrasos especficos en el desarrollo motor y el lenguaje.
Las complicaciones secundarias incluyen comportamiento disocial y baja autoestima.
Criterios de la CIE-10
El diagnstico para investigacin del trastorno hipercintico requiere la presencia
clara de dficit de atencin, hiperactividad o impulsividad que deben ser
generalizados a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones, y no deben ser
causados por otros trastornos como el autismo o los trastornos afectivos.
G1. Dficit de atencin. Por lo menos seis de los siguientes sntomas de dficit de
atencin persisten, al menos seis meses, en un grado que es mal adaptativo o
inconsistente con el nivel de desarrollo del nio/a:
106
1.
Frecuente incapacidad para prestar atencin a los detalles, junto a errores por
descuido en las tareas escolares y en otras actividades.
2.
Frecuente incapacidad para mantener la atencin en las tareas o en el juego.
3.
A menudo aparenta no escuchar lo que se le dice.
4.
Frecuente incapacidad para completar las tareas escolares asignadas u otras

omisiones que le hayan sido encargadas en el trabajo (no originada por una
conducta deliberada de oposicin ni por una dificultad para entender las
instrucciones).
5.
Incapacidad frecuente para organizar tareas y actividades.
6.
A menudo evita o se siente marcadamente incmodo ante tareas tales como

las domsticas que requieren un esfuerzo mental mantenido.
7.
A menudo pierde objetos necesarios para determinadas tareas o actividades

tales como material escolar, libros, lpices, juguetes o herramientas.
8.
Fcilmente distrable por estmulos externos.
9.
Con frecuencia olvidadizo en el curso de las actividades diarias.
G2. Hiperactividad. Al menos tres de los siguientes sntomas de hiperactividad

persisten durante, al menos, seis meses, en un grado mal adaptativo o
inconsistente con el grado de desarrollo del nio/a:
1. Con frecuencia muestra inquietud con movimientos de manos o pies, o
removindose en el asiento.
2.
Abandona el asiento en clase o en otras situaciones en la que se espera

permanezca sentado/a.
3.
A menudo corretea.
4.
Es, por lo general, inadecuadamente ruidoso en el juego o tiene dificultades

para entretenerse tranquilamente en actividades ldicas.
5.
Exhibe permanentemente un patrn de actividad motora excesiva, que no es

modificable sustancialmente por los requerimientos del entorno social.
G3. Impulsividad. Al menos uno de los siguientes sntomas de impulsividad

persiste durante, al menos, seis meses en un grado mal adaptativo e inconsistente
con el nivel de desarrollo del nio/a:
1.
Con frecuencia hace exclamaciones o responde antes de que se le hagan las

preguntas completas.
2.
A menudo es incapaz de guardar un turno en las colas o en otras situaciones

de grupo.
3.
A menudo interrumpe o se entromete en los asuntos de los dems (p. ej.

irrumpe en las conversaciones o en juegos de los otros).
4.
Con frecuencia habla en exceso, sin una respuesta adecuada a las limitaciones
sociales.
Trastornos de las emociones de comienzo habitual en la infancia

Se refieren ms a exacerbaciones de rasgos normales del desarrollo que a fenmenos cualitativamente
anormales en s mismos.
Trastornos de ansiedad de separacin en la infancia

Debe diagnosticarse cuando el temor a la separacin constituye el foco ansigeno y
cuando tal ansiedad aparece por primera vez en los primeros aos de la infancia. Se
107
diferencia de la ansiedad de separacin normal cuando su gravedad es estadsticamente

anormal (incluyendo su persistencia ms all de la edad habitual), y cuando va asociado
a problemas significativos del funcionamiento social.
A. Deben estar presentes al menos tres de los siguientes:
1. Preocupacin injustificada y persistente por los posibles daos que pudieran
suceder a personas significativas, temor a su prdida (p. ej., miedo a que no
vuelvan o a no verlas de nuevo) o miedo a la muerte de las mismas.
2. Preocupacin injustificada y persistente a que un acontecimiento fatal le
separe de una persona significativa (p. ej., perderse, ser secuestrado,
hospitalizado o asesinado).
3. Desagrado o rechazo persistentes a ir a la escuela por temor a la separacin
(ms que por otras razones, temor a que algo pudiera ocurrir en la escuela).
4. Dificultad para separarse por la noche manifestado por:
a) Desagrado o rechazo persistentes a irse a la cama sin la cercana de
una persona significativa
b) Levantarse frecuentemente durante la noche para comprobar o dormir
cerca de la persona significativa
c) Desagrado o rechazo persistentes a dormir fuera de casa
5. Temor inadecuado y persistente a estar solo o sin la persona significativa en
casa durante el da
6. Pesadillas reiteradas sobre temas relacionados con la separacin
7. Sntomas somticos reiterados (como nuseas, dolor abdominal, cefalea o
vmitos) en situaciones que implican la separacin de la persona
significativa, tales como dejar la casa para ir a la escuela u otras
(vacaciones, campamentos, etc.)
8. Malestar excesivo y recurrente antes, durante o inmediatamente despus de
la separacin de una figura significativa (manifestado por ansiedad, llanto,
rabietas, rechazo persistente a salir de casa, necesidad excesiva de hablar
con las figuras significativas o deseo de que vuelvan a casa, tristeza, apata
o aislamiento social)
B. Inicio antes de los seis aos.

C. El trastorno no forma parte de un trastorno de las emociones, del
comportamiento o de la personalidad, o de un trastorno generalizado del
desarrollo, un trastorno sictico o un trastorno por abuso de substancias
sictropas.
D. La duracin del trastorno es de al menos cuatro semanas.
Trastorno de ansiedad fbica de la infancia
Se trata de temores de la infancia que se presentan en perodos evolutivos especficos y
en un grado anormal (en menor grado pueden darse en la mayora de los nios/as). Y
otros temores que se presentan en la infancia, pero que no forman parte de un desarrollo
sicosocial normal (por ejemplo la agorafobia).
108
A. El individuo manifiesta un temor persistente o recurrente (fobia), adecuado a la

fase del desarrollo en que se presenta (o lo era en el momento de la aparicin),
pero de intensidad anormal y asociado a incapacidad social importante.
B. No se cumplen los criterios para el trastorno de ansiedad generalizada.

C. El trastorno no forma parte de una alteracin de las emociones, conducta o
personalidad ms amplia, ni de un trastorno generalizado del desarrollo, un
trastorno sictico o un trastorno por abuso de sustancias sictropas.
D. Duracin mnima de cuatro semanas.

Trastorno de ansiedad generalizada de la infancia
En nios/as y adolescentes, la variedad de sntomas con que se manifiesta la ansiedad
generalizada es menor que en los adultos.
A. Ansiedad marcada y preocupaciones (ansiedad anticipatoria) que ocurren al

menos la mitad de los das de un perodo de seis meses como mnimo. La
ansiedad y las preocupaciones deben estar referidas, al menos, a varios
acontecimientos o actividades (como el trabajo o la escuela).
B. El/la nio/a encuentra difcil controlar las preocupaciones.

C. La ansiedad y las preocupaciones se asocian a tres de los siguientes sntomas
como mnimo (dos de los sntomas presentes, al menos la mitad del tiempo):
1. Inquietud y sentimientos de estar al lmite (manifestados por tensin
mental o incapacidad para relajarse)
2. Sensacin de cansancio y agotamiento a causa de la preocupacin o la
ansiedad
3. Dificultad para concentrarse o sensacin de bloqueo mental:
4. Irritabilidad
5. Tensin muscular
6. Alteraciones del sueo (insomnio de conciliacin o de mantenimiento, o
sueo no reparador) debido a la preocupacin o ansiedad.
D. La ansiedad y las preocupaciones abarcan al menos dos situaciones,
actividades, contextos o circunstancias. La ansiedad es generalizada y no se
presenta como episodios paroxsticos (como el caso del trastorno por
angustia), ni las principales preocupaciones estn circunscritas a un solo tema
principal como en la ansiedad por separacin o en el trastorno fbico de la
infancia). Cuando se identifica una ansiedad focalizada en el contexto amplio
de una ansiedad generalizada, se da preferencia a esta ltima.
E. Inicio en la infancia o adolescencia (antes de los 18 aos).
F. La ansiedad, preocupacin o sntomas fsicos causan un malestar clnicamente
significativo o una alteracin de la vida social, laboral o de otras reas vitales
importantes.
G. El trastorno no es debido a los efectos directos de alguna sustancia (p. ej.
sustancias sicotropas, medicaciones) o a una enfermedad mdica (p. ej.
hipertiroidismo), y no ocurre exclusivamente asociado a trastornos del humor,
trastornos sicticos o trastornos generalizados del desarrollo.
109
Trastornos de tics
Se trata de un conjunto de sndromes en los que la manifestacin predominante es una
forma de tic.
Un tic es un movimiento involuntario, rpido, reiterado y arrtmico (por lo general afecta a
un grupo circunscrito de msculos) o una vocalizacin de aparicin brusca y que carece
de propsito aparente. Los tics tienden a ser vivenciados como irreprimibles, pero a
menudo pueden ser controlados durante un cierto tiempo, se exacerban con el estrs y
desaparecen durante el sueo.
Los tics motores simples ms frecuentes son guios de ojos, sacudidas de cuello,
encogerse de hombros y muecas.
Los tics fonatorios ms habituales son carraspeo, ruidos guturales, inspiraciones nasales
ruidosas y siseos.
Los tics complejos ms frecuentes son autoagresiones, saltos y brincos. Los tics
fonatorios complejos que ms a menudo se presentan son la repeticin de palabras
determinadas, el uso de palabras (a menudo obscenas) socialmente inaceptables
(coprolalia) y la repeticin de los propios sonidos o palabras (palilalia).
Trastornos de tics transitorios

Cumple los criterios generales para el trastorno de tics, pero no persisten ms de doce
meses. Por lo general, los tics toman forma de guios de ojos, muecas o sacudidas de
cuello.
A. Presencia de tics simples o mltiples, de tipo motor o fonatorio, que se repiten
mltiples veces al da, la mayora de los das, durante un perodo de al menos
cuatro semanas.
B. La duracin del trastorno no es superior a dos meses.
C. Ausencia de antecedentes del sndrome de Gilles de la Tourette: el trastorno no
es secundario a otros trastornos fsicos ni corresponde a los efectos
secundarios de ninguna medicacin.
E. El comienzo se produce antes de los 18 aos. (1)
Los trastornos afectivos en la infancia (norma de atencin de la salud

mental en la infancia)
Las depresiones infantiles
Conviene saber a qu nos referimos cuando hablamos de depresin infantil. No siempre
deben considerarse como patolgicas las variaciones del humor que acontecen en el/la
nio/a o en el adulto/a. Hay estados de tristeza y sentimientos de culpabilidad que son
completamente normales.
La alteracin fundamental de los trastornos afectivos es un cambio en el humor o en la
afectividad hacia la depresin (con o sin ansiedad asociada) o a la euforia. El cambio en
el humor se suele acompaar de un cambio en el nivel general de actividad. Los dems
sntomas, en su mayora, son secundarios o fcilmente comprensibles en el contexto del
cambio en el humor y la actividad.
La mayora de estos trastornos tienden a ser recurrentes y el inicio de un episodio, en
particular, puede a menudo estar relacionado con la presencia de acontecimientos o
situaciones estresantes.
110
Criterios para el diagnstico de depresin infantil

Criterios clnicos
Los criterios clnicos constituyen algo fundamental e irrenunciable en el diagnstico
de la depresin infantil. Los criterios diagnsticos para el episodio depresivo mayor,
segn el DSM-IV, son exactamente los mismos para el/la nio/a que para los
adultos. Para establecer un diagnstico clnico se requiere la presencia durante un
tiempo mnimo de dos semanas de humor irritable o disfrico y/o anhedonia, ms
cuatro sntomas, al menos, de entre los siguientes: alteracin del apetito, trastorno
del sueo, exaltacin o enlentecimiento sicomotor, prdida de energa, sentimientos
de culpa, disminucin de la capacidad para pensar e ideacin mrbida o suicida.
Para hacer un diagnstico de depresin mayor en un/a nio/a o adolescente se
exige la presencia de un estado de nimo deprimido o irritabilidad persistente y, al
menos dos sntomas entre los siguientes: alteraciones del apetito, aumento de la
autoestima, falta de concentracin, dificultad para tomar decisiones y sentimientos
de desesperanza. Esta sintomatologa debe mantenerse y ser estable durante un
perodo mnimo de un ao.
El trastorno depresivo en los nios/as frecuentemente se acompaa de un deterioro
en el rendimiento escolar y en la interaccin social. Otros sntomas que con mucha
frecuencia acompaan al trastorno en estas edades tempranas son la irritabilidad,
la baja autoestima, el pesimismo y el dficit en habilidades sociales.
Aunque en los nios/as los criterios para el diagnstico de depresin mayor sean
iguales que en el adulto, la deteccin de la depresin infantil se presenta como
algo mucho ms complejo, a causa de los siguientes motivos: La expresividad
clnica de la sintomatologa est afectada por el desarrollo.
Cuando un/a nio/a no ha alcanzado un suficiente nivel de aptitudes verbales, el
diagnstico ha de basarse en la comunicacin no verbal, expresin postural,
faciales, tono de la voz, nivel de actividad, etc., que pueden ser de muy difcil
valoracin.
En el/la nio/a, la depresin va unida a menudo de trastornos del comportamiento,
lo que contribuye a dificultar su diagnstico.
El motivo de consulta en salud mental infantil casi nunca es la depresin infantil,
porque los nios/as no se quejan de ella y los padres suelen ignorar que detrs de
un fracaso escolar o de un mal comportamiento puede haber una enfermedad
depresiva. (2)
Las depresiones enmascaradas

Este trmino designa un proceso depresivo, cuyos sntomas se manifiestan con cierto
predominio, aunque no exclusivo, en el plano somtico. Las depresiones enmascaradas
fueron concebidas como depresiones endgenas, donde las manifestaciones distmicas,
propias de la depresin, han sido recubiertas y enmascaradas por una sintomatologa de
tipo, principalmente, somticas.
111

DIRECCIN NACIONAL DE SALUD MENTAL
GUA PARA DETECCIN PRECOZ DE PROBLEMAS DE SALUD MENTAL

INFANTIL
Nombres:_________________________________
Fecha de Nacimiento: _______________________
Escuela: __________________________________
Provincia: ________________________________
Nombres del Maestro:_______________________
Edad:___________________
Sexo: ___________________
Grado: __________________
Ciudad: _________________
Fecha de Hoy: ____________
Marque como positiva una respuesta si el/la nio/a viene presentando por lo menos durante un
mes los signos y sntomas a continuacin descritos:
I . Retraso en el aprendizaje
1. Necesita que se le repita dos o tres veces lo mismo para
captar las cosas?
2. Est siempre retrasado en los estudios?
3. Se muestra algo lento para su edad?
4. Tiene dificultad para leer?
5. Tiene dificultad con las matemticas?
6. Realiza cambio, omisin, y/o sustitucin de letras y/o slabas?
7. Muestra escaso discernimiento lgico?
8. Se descarta deficiencia visual o auditiva
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
Ii. Sndrome afectivo

9. Lento y carente de iniciativa en las clases?
10. Aptico, pasivo, distrado, indiferente?
11. Prefiere estar solo durante los recreos y actividades sociales?
12. A menudo suea despierto?
13. Habla poco expresivamente
14. Aparece deprimido, re muy rara vez?
15. Es un/a nio/a muy sumiso/a, no se opone a ocupar posiciones
desagradables?
16. Llora y se colorea cuando se le hace alguna observacin
u objecin?
17. Habla demasiado poco, es difcil sacarle la palabra?
18. Nunca se dedica voluntariamente a ningn trabajo?
19. Rehuye el contacto con los adultos?
20. Se asla totalmente de los dems nios/as, es imposible
acercarse a l?
21. Se conduce de manera rara y extraa?
22. Presenta dificultad para pensar y concentrarse?
23. No sabe que hacer consigo mismo. No puede detenerse ante
nada aunque sea por tiempo relativamente corto?
24. Demasiado intranquilo/a como para recordar rdenes u
observaciones?
25. Es destructivo/a?
26. Es irritable?
27. Presenta tics?
28. Tartamudea o se atranca al hablar?
29. Se come las uas?
30. Es demasiado ansioso/a o nervioso/a, reacciona con
sobresalto ante cualquier situacin?
31. Se chupa los dedos (sobre los 10 aos)?
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
S ( ) No ( )
112
Iii. Sndrome desadaptativo

32. Se encuentra muy a menudo con mal genio?
33. Frecuentemente presenta una actitud agresiva, grita, agrede?
34. Frecuentemente roba dinero, golosinas, objetos valiosos?
35. Se conduce de manera inadecuada?
36. Continuamente se mantiene en malas relaciones con los
compaeros?
37. Los dems compaeros no le quieren e inclusive no le soportan?
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
PUNTUACIN:
Se suman las respuesta afirmativas. Si la puntuacin es 18 o ms se debe hacer una cita para
visita de seguimiento del especialista.
Si la puntuacin es de 13 a 17 se debe mantener bajo observacin y vigilancia del maestro.
PUNTAJE REA: I. RA
= _________________________
II. AFEC
= _________________________
III. SD
= _________________________
Total
= _________________________
Apreciacin y observaciones:_____________________________________________________
Examinador: ______________________________________________________
113
Anexo 14: PREVENCIN DE DISCAPACIDADES

Los principales problemas que conllevan a discapacidades son los siguientes:
Nutricin inadecuada de la madre y del nio/a, incluso deficiencias vitamnicas
Percances antes del nacimiento o relacionados con l
Lesin prenatal
Factores genticos e incompatibilidad
Lesin al nacer en el perodo neonatal
Enfermedades infecciosas
Accidentes, incluyendo quemaduras y lesiones vertebrales-cerebrales
Limitaciones sensoriales
Discapacidades por txicos medio-ambientales
Las intervenciones no son solamente del sector salud sino tambin deben darse en el
mbito social, educativo y pueden resumirse de la siguiente manera:
1. Intervenciones que se ejercen directamente en el individuo (asesoramiento, asistencia
mdica, terapias, prtesis, adiestramiento)
2. Intervenciones que se ejercen en el ambiente inmediato que rodea al individuo, su
familia y la comunidad, lo que comprende especialmente cambios de actitudes y de
comportamiento con las personas con discapacidad
3. Intervenciones con el propsito general de reducir riesgos que se presentan en la
sociedad en su conjunto
Prevencin de primer grado

Medidas destinadas a reducir las DEFICIENCIAS:
Dotacin de agua potable y servicios de saneamiento
Vacunacin contra las enfermedades transmisibles
Educacin sanitaria al pblico
Fomento de prcticas adecuadas de crianza de nios/as
Mejoramiento de la nutricin, la higiene y la condicin fsica de la poblacin
Restriccin a la disponibilidad y al consumo de alcohol, drogas sicotropas y tabaco
Suspensin de embarazos para prevenir enfermedades congnitas (previo a
consejo gentico)
Aprobacin de leyes para reducir la cantidad de accidentes y disminuir los riesgos
Control eficaz de los efectos secundarios de los medicamentos
Educacin al pblico para reducir accidentes
Mejoramiento de la distribucin de alimentos (alimentos complementarios y
micronutrientes)
Elevacin del nivel de instruccin
Prevencin de descuido y maltrato a los nios/as
Prevencin de segundo grado

Una vez producida la deficiencia, pueden adoptarse medidas para prevenir que se
presente la INCAPACIDAD
Tratamiento oportuno de enfermedades transmisibles

Uso de medicamentos eficaces para tratar afecciones siquitricas y tuberculosis
Tratamiento y atencin oportuna y eficaz de fracturas y heridas
114
Deambulacin posoperatoria temprana

Dotacin de trabajos idneos
Eliminacin o reduccin de factores de riesgo sobre todo en la exposicin sostenida
a agentes peligrosos, ambientales, laborales, domsticos
Modificaciones de comportamientos y de las actividades de la familia y la
comunidad frente a las personas con discapacidad
Prevencin de tercer grado

Una vez que se ha producido una incapacidad y se ha determinado que es irreversible,
pueden adoptarse medidas para impedir que pase a una minusvalidez:
Aplicacin adecuada de terapias
Adiestramiento de los incapacitados para su auto asistencia
Suministro de ayudas tcnicas como prtesis o medios ortopdicos
Prestacin de asesoramiento, orientacin social y de formacin profesional
Adiestramiento de grupos especficos (ciegos, sordos), para que puedan participar
en la vida social y comunitaria
Educacin del pblico para mejorar las actitudes de la comunidad y la familia a las
personas incapacitadas
Prestacin de medios educativos y dotacin de empleos adecuados para las
personas que padecen de limitaciones funcionales
Suministro de vivienda y transporte apropiados para los que tienen limitaciones de
movilidad o de incapacidad para atenderse por s solos
Eliminacin de barreras (fsicas, sociales y sicolgicas)
Prevencin de discapacidades auditivas

Prevencin primaria
o
Mediante apropiada cobertura de vacunacin (rubola).
Eliminacin de fuentes de contaminacin ambiental (sonoros).

Referencia oportuna y adecuada.
Prevencin secundaria
o
Deteccin temprana.
Tratamiento de todas las posibles causas.
Eliminacin o reduccin de los efectos discapacitantes de estas condiciones en

el individuo (provisin de ayudas auditivas, centros de lenguaje).
Referencia oportuna y adecuada.
Prevencin terciaria
o
Reduccin de los efectos discapacitantes que resultaren del dficit.
Instauracin de la Rehabilitacin Teraputica.
Estrategias educacionales:
Factores Genticos: Informacin de las causas.
o
Consejo Gentico.
Preconcepcional:
Descartar enfermedades de transmisin sexual.
Descartar VIH/SIDA.
Prenatal Neonatal Reducir riesgo de incompatibilidad RH.
o
Prevenir peso bajo.
115
Prevenir prematurez.
Evitar enfermedades respiratorias en los nios.

Procurar ambientes libre de ruidos.
Adecuadas y mantenidas campaas de vacunacin (rubeola).
Evaluacin de la agudeza auditiva: primera a los seis meses de edad
subsecuente 2 veces por ao hasta los 18 aos de edad.
Adecuado y completo diagnstico y tratamiento de enfermedades del odo y del
tracto respiratorio superior.
Prevencin de discapacidades visuales

Informacin sobre: Causas frecuentes de morbilidad.
o
Lesiones oculares traumticas.
nfasis en la vacunacin de rubola.
Herencia en la catarata congnita.
Evaluacin y diagnstico precoz de los dficit visuales. Desarrollar programas de

identificacin mediante evaluaciones a los seis meses y durante los primeros cinco
aos de edad.
Tratamiento teraputico.
Rehabilitacin.
Utilizacin oportuna y adecuada de ayudas tcnicas.
Referencia oportuna para tratamiento especializado.
Prevencin de discapacidades por mala nutricion

Fomente en la familia buenos hbitos alimenticios.
Informe sobre las etapas de la vida que tienen mayores requerimientos alimenticios.
Destaque la importancia de la leche materna desde el nacimiento, de ser posible,
hasta los dos aos de edad.
Eduque a la poblacin, sobre la combinacin de alimentos para lograr una dieta
nutritiva y equilibrada.
Prevencin de discapacidades debido a quemaduras

Actividades
o
Informar y capacitar al personal de salud sobre los factores de riesgo.
Conducir campaas de educacin pblica que enseen a la ciudadana el uso y

la utilidad de aparatos de alarma contra incendios y planes de evacuacin.
Observar precauciones en uso de utensilios de cocina.
Alertar a la poblacin sobre las desventajas de la utilizacin de reverberos

domsticos a base de kerosn y gasolina.
Observar precauciones en el uso de utensilios de cocina.
Prevencin de discpacidades por lesiones traumticas del cerebro y

mdula
Concienciar a todas las personas sobre las medidas de precaucin que se deben
tomar frente a situaciones de riesgo en el hogar, en la escuela, en la calle y
carreteras.
Vigile que los implementos de juego estn en buen estado.
Concientice a la poblacin, sobre la importancia de la disciplina y de la observancia
de las normas establecidas para cada lugar y situacin en que se encuentre.
116
Cumplimiento de las regulaciones de trnsito y las obligaciones de conductores y

peatones respecto a las prcticas de cruce.
Educar sobre los riesgos de zambullirse en aguas poco profundas
Control de armas o por lo menos regulacin del uso de las mismas.
Concientizacin sobre los peligros del consumo de drogas y alcohol.
Clasificador internacional de deficiencias, discapacidades y minusvalas

(ciddm)
El CIDDM permite identificar:
Deficiencias
Son prdidas o anormalidades de una estructura o funcin, que pueden ser temporales o
permanentes. Las deficiencias pueden ser:
Intelectuales
Sicolgicas
Del lenguaje
Del rgano de la visin
Viscerales
Msculo esquelticas
Desfiguradoras
Generalizadas, sensitivas y otras
Deficiencias auditivas
Discapacidades
Son restricciones o ausencias de la capacidad de realizar una actividad en la forma o
dentro del margen que se considera normal para un ser humano, debido a deficiencias
irreversibles pese a tratamiento. Las discapacidades pueden ser:
De la conducta
De la comunicacin
Del cuidado personal
De la locomocin
De la disposicin del cuerpo
De la destreza
De la situacin
De una determinada aptitud
Otras restricciones de la actividad
Minusvalas
Son situaciones desventajosas para un individuo determinado a consecuencia de una
discapacidad, que le limitan o impiden el desempeo de un rol considerado normal, en
funcin de su edad, sexo, educacin, factores sociales y culturales. Las minusvalas
pueden ser:
De orientacin
De independencia fsica
De movilidad
Ocupacional
De integracin social
De autosuficiencia econmica
Otras
117

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REPBLICA DEL ECUADOR

MINISTERIO DE SALUD PBLICA

NORMAS DE ATENCION INTEGRAL A LA NIEZ

Mag. Jaqueline Silva R.

Dra. Anglica Andrade

Dra. Ftima Franco

Dr. Juan Moreira

Dr. Washington Estrella Pozo

Dr. Walter Torres Izquierdo

Equipo tcnico de salud de la niez

Grupo tcnico de revisin

Dra. Roco Caicedo.

Dr. Eduardo Ypez

Dra. Nancy Vsconez

PROGRAMA AMPLIADO DE INMUNIZACIONES

Dr. Nelson Vsconez

Dra. Galud Pinto

PREVENCIN DE INFECCIONES INTRAHOSP.

Dra. Gioconda Gavilanes E.

Dra. Diana Molina

SALUD DEL ADOLESCENTE

Dr. Enrique Aguilar

Dra. Andrea Molinari

SOCIEDAD DE OFTALMOLOGA PEDITRICA

Dr. Luis Mejia

Dr. Alex Albornoz

HOSPITAL GNECO OBSTTRICO

HOSPITAL GNECO OBSTTRICO

Dra. Mara Elena Acosta M

Dr. Walter Torres

INSTITUCIONES QUE PARTICIPARON EN LA REVISIN

ASOCIACIN DE FACULTADES Y ESCUELAS DE MEDICINA DEL ECUADOR (AFEME)

ATENCIN DEL RECIN NACIDO/A (0 28 DAS) ............................................... 3

ATENCIN DE LOS NIOS/AS MENORES DE CINCO AOS DE EDAD ........ 24

2.1.5. Evaluacin del desarrollo sicomotor ............................................................. 29

ATENCIN DEL NIO/A DE 5 A 9 AOS (ESCOLARES) .................................. 45

4. ESTNDARES, INDICADORES E INSTRUMENTOS, PARA MEDIR LA

ATENCIN DE RECIN NACIDOS Y

1. ATENCIN DEL RECIN NACIDO/A (0 28 DAS)

1.1. Perodo preconcepcional y prenatal

Nivel Mnimo Eficiente de Controles: CINCO

Vacunacin con DT y Anti rubeola (esquema de vacunacin del PAI).

Vigilancia del incremento ponderal y tamao fetal.

Patologa y tipos de riesgo.

Preparacin para la lactancia materna.

Preparacin para el parto.

1.3. Perodo natal

Atencin inmediata del recin nacido/a normal

La recepcin y /o reanimacin del Recin Nacido requiere de ciertas, condiciones tanto

Correcto lavado de manos y antebrazos con agua y jabn y si es posible con

Preparar un sitio apropiado cubierto con campos, sabanas o paales calientes

Apego precoz: Colocacin inmediata al pecho de la madre por un tiempo

Sospecha de nio/a pletrico.

Registre en la HC Perinatal MSP-HCU.Form.051-2008 (Anexo 1)

Secado inmediato (ideal con toalla estril y calentada)

Mantener al recin nacido/a en un sitio abrigado con la temperatura ambiental

Identificacin del nio/a :

Llenar la tarjeta de identificacin neonatal incluyendo: nombre completo e H.C

Identificar al recin nacido/a mediante una pulsera en la mueca o tobillo

Verificar la identificacin en las siguientes circunstancias:

El puntaje bajo, al 1 minuto, indica la condicin en ese momento, mientras que

Esfuerzo respiratorio: quejido, retraccin y taquipnea

Color y llenado capilar: palidez y cianosis