Lenguaje interior

Lenguaje hablado

Lenguaje escrito

Lenguaje cuantitativo

Desarrollo
armonioso

Lenguaje corporal no verbal

Lenguaje Auditivo
Proceso auditivo verbal

Lenguaje visual
Proceso visual motor

Lenguaje conceptual

Desarrollo
segn
Piaget

Periodo sensitivomotor: 0-2

aos. Estadio prelingstico en el
que la inteligencia se apoya
fundamentalmente
en
las
acciones, los movimientos y las
acciones carecen de referente
simblico

Periodo preoperatorio: 2-7

aos. Se inicia la utilizacin
de smbolos y desarrollo de
juegos
imaginarios,
pensamiento egocntrico, as
como el lenguaje y estos se
limitan
a
situaciones
concretas y al momento que
vive

Periodo operativo: 712 aos. De acuerdo con

Piaget, el desarrollo del
lenguaje infantil en esta
etapa revela el cambio de
su pensamiento desde la
inmadurez a la madurez,
y desde la ilgica a la
lgica.
El
lenguaje
tambin
revela
la
habilidad de "descentrar"
o de ver cosas desde una
perspectiva distinta a la
propia.

Perodo formal: 12- en

adelante. Es capaz de
resolver
problemas
abstractos de manera
lgica, su pensamiento es
ms
cientfico
y
desarrolla
inters
por
temas
sociales
e
identidad.

Sistemas
intraneurosensoriales: Se refiere a la
asociacin de estmulos dentro de
una misma modalidad sensorial
(visual-visual;
auditiva-auditiva,
tctil-tctil).

Sistemas
interneurosensoriales: Es la
asociacin de dos o ms
estmulos que se produce
como resultado de una
estimulacin externa.

Sistemas integradores: Es sta la asociacin de

ms alto nivel e implica la asociacin de varias
modalidades sensoriales y de capacidades para
simbolizar y conceptualizar.

rea motora: Al igual que la

sensorial primaria, consiste en

rea motora del habla: La

interpretacin
de
los

Maduracin
del sistema
nervioso
(puntos de
mielinizaci
n)
Sistemas
de
aprendizaje

reas
cerebrales

reas
asociativas
tactilcinestsicas:
AUDITIVO:

visuales

auditivas-

implicadas
en el
desarrollo
y el
aprendizaje

regiones que controlan msculos o

grupos de msculos especficos.
La estimulacin de un punto dado
de esta rea da por resultado
contracciones musculares, por lo
general en la mitad corporal
contralateral.
rea
sensorial:
La funcin
principal del rea somestsica es
la localizacin exacta del punto
del cuerpo en que se originan las
sensaciones. El tlamo localiza las
sensaciones de una manera
general, es decir, en grandes
reas
del
cuerpo, pero no
distingue el punto especfico de
estimulacin, capacidad reservada
al rea somestsica de la corteza
cerebral.
rea auditiva: Interpreta las
caractersticas bsicas de los
sonidos, como tono y ritmo. La
porcin
anterolateral
(anteroexterna) del rea auditiva
responde
a
sonidos
graves,
mientras que la posterolateral
(posteroexterna) lo hace a los
agudos.
rea visual: Recibe impulsos
sensoriales de los ojos interpreta
forma, color y movimiento de los
objetos.

pensamientos
y
su
conversin
al
lenguaje
hablado
implica
la
participacin del rea motora
del lenguaje articulado (rea
de Brocal rea 44; Desde
ella, se envan impulsos a las
regiones promotoras que
controlan los msculos de
laringe, faringe y boca. Los
impulsos provenientes del
rea premotriz que llegan a
los
msculos
dan
por
resultado
contracciones
coordinadas especficas de
stos, que hacen posible el
habla.
rea
psicomotora:
La
coordinacin de movimientos
finos
en
esta
edad
preescolar, se favorecer
mediante la manipulacin de
objetos, el grafismo y la
expresin grfico, plstico,
permitiendo un dominio de
sus habilidades y destrezas
finas
para
posteriores
aprendizajes.
La evolucin del desarrollo
de sta rea requiere de
ciertas condiciones como
son: la creatividad y la libre
expresin para as fortalecer
y
generar
actitudes
de
seguridad.

Es un mtodo de enseanza que se dirige a los

estudiantes cuyo estilo de aprendizaje se orienta ms
hacia la asimilacin de la informacin a travs del
odo y no por la vista.
VISUAL
El Aprendizaje Visual se define como un mtodo de
enseanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de
Organizadores Grficos (mtodos visuales para
ordenar informacin), con el objeto de ayudar a los
estudiantes, mediante el trabajo con ideas y
conceptos, a pensar y a aprender ms efectivamente.

KINESTESICO
Cuando se procesa la informacin asocindola a las
sensaciones y movimientos, al cuerpo, se est
utilizando el sistema de representacin kinestsico.
reas transmodales
Relacionadas con la comprensin del lenguaje o el
reconocimiento de objeto

rea somatognstica: El
rea gnstica recibe los
impulsos
nerviosos
procedentes de las dems y
de las reas gustativas,
olfatorias del tlamo y de
proporciones inferiores del
tronco del encfalo
rea asociativa visual:
Relaciona las experiencias
visuales pasadas con las
presentes e identifica y
evala
los
objetos
observados.
rea asociativa auditiva:
Gracias a ella, diferenciamos
entre lenguaje, msica o
ruidos, e interpretamos el
significado del lenguaje por
traduccin de las palabras
en pensamientos.

Incapacidad
es del
aprendizaje

Apraxia: trastorno del cerebro y

del sistema nervioso en el cual
una persona es incapaz de llevar a
cabo
tareas
o
movimientos
cuando se le solicita.
Areas
implicadas
Corteza
prefrontal, representaciones del
estado interno (desde estructuras
lmbicas), Cerebelo y Ganglios
basales
y
reas
posteriores
(temporal, parietal y occipital)

Anomia:
Dificultad
en
encontrar
(recordar)
la
palabra
apropiada
para
nombrar un objeto, accin o
atributo.
Es
un
desorden neuropsicolgico.
Afasia: trastorno causado
por lesiones en las partes del
cerebro que controlan el
lenguaje. Puede dificultar la
lectura,
la
escritura
y

Alexia:
prdida
o
alteracin adquirida de la
habilidad
para
comprender el lenguaje
escrito
como
consecuencia
de
una
lesin
cerebral.
Generalmente
va
acompaada
por
la
prdida de la destreza en
la
escritura
(agrafa),
aunque la persona puede

Acalculia: alteracin en
las
habilidades
y
el procesamiento
matemtico debido a una
enfermedad cerebral. se
trata de un defecto
directo o indirecto por
lesiones cerebrales

Causas:
Tumor cerebral, afeccin que
causa empeoramiento gradual del
cerebro y el sistema nervioso
(enfermedad neurodegenerativa),
demencia,
accidente
cerebrovascular y lesin cerebral
Agnosia:
trastorno
que
se
manifiesta por un dficit en el
reconocimiento.
Una
persona
afectada no reconoce los objetos o
bien su cerebro no es capaz de
nombrarlos. Su
origen
ms
frecuente es por causa de un
accidente cerebrovascular.
Incapacidad para reconocer y
entender la informacin recibida
por
los
distintos
canales
sensoriales en ausencia de un
defecto en la agudeza sensorial.
Implica un trastorno en la
habilidad para transformar las
sensaciones
simples
en
percepciones,
y
como
una
consecuencia de ello, el sujeto no
puede reconocer el estmulo.

Dificultad

Se observan en casos de lesiones

de las cortezas de asociacin
parietal, temporal y occipital. La
corteza de asociacin participa en
el
anlisis,
integracin
e
interpretacin de los estmulos
sensoriales
Dispraxia: condicin cerebral que

expresar
lo
desea decir.

que

se

Es ms comn en los adultos

que sufrieron un derrame.
Otras causas pueden ser los
tumores
cerebrales,
las
infecciones, las lesiones y la
demencia. Se asocia con
lesiones
en
el
rea
perisilviana del hemisferio
izquierdo
(rea
del
lenguaje).
Anartria:
Trastorno
del
lenguaje
que
consiste
nicamente
en
la
imposibilidad de articular los
sonidos., comprende lo que
se le dice, lo puede leer, pero
no puede pronunciar la
palabra que lee. Obedece a
una lesin cerebral focal
localizada en la zona del
ncleo lenticular.

Disnomia:

desorden

del

hablar y entender la
lengua hablada. Por lo
tanto es un defecto
adquirido.
Agrafia: Prdida parcial
o total en la habilidad
para producir lenguaje
escrito,
causada
por
algn
tipo
de
dao
cerebral.
La habilidad para escribir
puede alterarse como
consecuencia de defectos
lingsticos
(afasias),
pero otros elementos, no
relacionados
con
el
lenguaje
mismo
(por
ejemplo,
motor
y
espacial),
tambin
participan
en
la
capacidad para escribir.
Los pacientes con afasia
presentan
defectos
lingsticos
fundamentales, que se
manifiestan tanto en su
lenguaje oral expresivo,
como en su escritura.

Dislexia: dificultad para

Discalculia:

trastorno

del
aprendizaje

dificulta planear y coordinar

movimientos fsicos. suelen tener
problemas para mantener el
equilibrio y la postura, puede
afectar el desarrollo de las
habilidades motoras gruesas, finas
e incluso las habilidades sociales
Disgnosia: dificultad o alteracin
en la percepcin de las cosas y su
interpretacin.
Puede
estar
involucrado solamente un sentido.

habla que ocasiona que

olvides palabras o tengas
dificultades para recordar
palabras especficas, es un
problema neurolgico en que
el
cerebro
no
puede
encontrar las palabras que
usas
normalmente
para
formar oraciones.
Disfasia:
trastorno
del
lenguaje caracterizado por
provocar
dificultad
para
hablar y/o comprender el
discurso hablado. Pueden no
ser
capaces
de
hablar
usando
frases
coherentes, causada
por
traumatismos cerebrales y
las
enfermedades
neurolgicas degenerativas.
Disartria:
trastorno
nervioso, cerebral o muscular
dificulta el uso o control de
los msculos de la boca, la
lengua, la laringe o las
cuerdas
vocales.
Tiene
dificultad para decir las
palabras

la
distincin
y
memorizacin de letras o
grupos de letras, falta de
orden y ritmo en la
colocacin,
mala
estructuracin de frases,
etc.; que se hace patente
tanto en la lectura como
en la escritura. Origen
factores neurofisiolgicos
y por otro lado conflictos
psquicos
Digrafa: dificulta el acto
de escribir. Puede llevar a
problemas
con
la
ortografa,
mala
caligrafa, y dificultad
para
poner
los
pensamientos por escrito.
Pueden tener problemas
para organizar las letras,
nmeros y palabras en un
rengln o una pgina.
Disortografa: trastorno
de la ortografa, es decir
el conjunto de errores de
la escritura que afectan a
la palabra y no al trazado
o grafa. Las dificultades
residen en la asociacin
entre sonido y grafa o
bien en la integracin de
la normativa ortogrfica

del aprendizaje que se

manifiesta con una baja
capacidad para entender
los nmeros, para el
clculo mental y para el
procesamiento
matemtico.
Trastorno
del aprendizaje que se
manifiesta con una baja
capacidad para entender
los nmeros, para el
clculo mental y para el
procesamiento
matemtico.