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Contenido
1. Indague sobre la estructura y funciones del cerebro, centrndose en el hemisferio derecho e
izquierdo.......................................................................................................................................... 3
El cerebro........................................................................................................................................ 3
Estructura del cerebro humano......................................................................................................... 4
Funciones del hemisferio derecho..................................................................................................... 5
Funciones del hemisferio izquierdo................................................................................................... 5
Qu es el sistema nervioso?........................................................................................................... 6
El Sistema Nervioso Central............................................................................................................ 6
El Sistema Nervioso Autnomo....................................................................................................... 6
El Sistema Nervioso Perifrico......................................................................................................... 6
Uniones intercelulares de las neuronas............................................................................................. 7
Las Neurociencias........................................................................................................................... 8
Objetivos de las Neurociencias:...................................................................................................... 8
Neurociencia y estimulacin temprana......................................................................................... 10
El rol de la estimulacin................................................................................................................ 10
Referencias................................................................................................................................... 11

1. Indague sobre la estructura y funciones del cerebro, centrndose en el hemisferio

derecho e izquierdo.

El cerebro
El cerebro humano es la ms compleja de todas las estructuras vivas, pues procesa informacin sensorial a
la vez que coordina y mantiene las funciones vitales del organismo. Hasta un billn de clulas nerviosas
(neuronas) trabajan unidas a travs de impulsos elctricos para coordinar las actividades fsicas y los
procesos mentales que distinguen al ser humano de otras especies.
Es una masa gelatinosa que pesa aproximadamente 1.4 kg, dependiendo del peso corporal y el sexo de cada
persona (no obstante, no hay conexin entre el peso del cerebro de un individuo y su inteligencia).
Junto con la mdula espinal, el cerebro humano es parte del sistema nervioso central (SNC).
Crneo y 3 membranas llamadas meninges con lquido cefalorraqudeo, permiten al cerebro mantenerse
protegido de golpes en sus 4 lbulos:

Lbulo frontal: ubicado detrs de la frente, se encarga de gran parte del pensamiento complejo
(imaginacin, planificacin y comportamiento).

Lbulo parietal: localizado en la parte trasera superior del lbulo frontal. Alberga a la corteza sensitiva
(procesa mensajes relacionados con el tacto, gusto y temperatura) y a la corteza motora (controla el
movimiento).

Lbulo temporal: situado detrs de cada sien; alberga a la corteza auditiva y se encarga de la
comprensin del lenguaje, asimismo, interviene en la memoria y las emociones.

Lbulo occipital: est en la parte posterior de la cabeza; controla la corteza visual que procesa lo que
vemos.

Estructura del cerebro humano

Corteza cerebral: capa de tejido que conforma la cubierta externa del cerebro, cuyo grosor vara de 2
a 6 mm. En mamferos superiores como los humanos, esta corteza luce con protuberancias y surcos que le
proporcionan espacio adicional para almacenar toda la informacin importante sobre el organismo.
Los 2 hemisferios cerebrales (izquierdo y derecho) estn conectados por el cuerpo calloso ubicado dentro
de la corteza cerebral.

Cerebelo: estructura del tamao de una nuez situada en la base del crneo, bajo el lbulo occipital.
Coordina funcin de equilibrio, movimiento, coordinacin y adquisicin del lenguaje.

Tlamo: recibe informacin del cuerpo y los diversos rganos sensoriales, la cual filtra antes de
enviarla a la corteza para evitar una sobrecarga del cerebro. A la inversa, la corteza enva informacin
al tlamo para que la transmita a otras reas del cerebro y la mdula espinal. Tambin se le conoce como
puerta de la conciencia o puerta de la corteza cerebral.

Hipotlamo: glndula que controla funciones vitales del organismo como el ciclo de sueo, sed,
temperatura corporal y sensaciones de dolor. Junto con la glndula pituitaria, es un vnculo entre los
sistemas hormonal y nervioso.

Hipocampo: rea ubicada al interior del lbulo temporal, es importante para la memoria y el
aprendizaje.

Tronco enceflico: se ubica en la base del cerebro humano y se conecta con la mdula espinal.
Est compuesto por 3 reas: mesenscfalo, protuberancia y bulbo raqudeo, que permiten que el
cerebro se comunique con el resto del sistema nervioso central y perifrico.
El bulbo raqudeo controla actos reflejos (funciones que el cuerpo realiza automticamente), como
respiracin, frecuencia cardiaca, presin arterial, deglucin, digestin y parpadeo.

Hipfisis (glndula pituitaria): se encarga de liberar hormonas o precursores hormonales. Junto con
el hipotlamo, conecta a los rganos relacionados con las hormonas u rganos endocrinos (glndulas
mamarias, ovarios, suprarrenales, tiroides y testculos).

Mdula espinal: parte del sistema nervioso central que inicia en el rea inferior del cerebro y se
extiende a lo largo de la columna vertebral. Conecta al cerebro con los nervios que llegan al resto del
cuerpo. Sus tejidos nerviosos miden aproximadamente 45 cm de largo y poco menos de 2 cm de grosor,
formando el sistema nervioso perifrico.

Funciones del hemisferio derecho

La parte derecha est relacionada con la
expresin no verbal.
Est demostrado que en l se ubican la
percepcin u orientacin espacial, la
conducta emocional (facultad para expresar y captar
emociones), facultad para controlar los
aspectos no verbales de la comunicacin, intuicin,
reconocimiento y recuerdo de caras, voces
y melodas. El cerebro derecho piensa y
recuerda en imgenes.
Diversos estudios han demostrado que las
personas en las que su hemisferio
dominante es el derecho estudian,
piensan, recuerdan y aprenden en
imgenes, como si se tratara de una pelcula
sin sonido. Estas personas son muy creativas y
muy desarrollada la imaginacin.

tienen

Funciones del hemisferio izquierdo

El hemisferio izquierdo es el dominante en la
mayora de los individuos.
Parece ser que esta mitad es la ms compleja,
est relacionada con la parte verbal.
En l se encuentran dos estructuras que estn
muy relacionadas con la capacidad lingstica del
hombre, el "rea de Broca" y "rea de
Wernicke"(reas especializadas en el lenguaje y
exclusivas del ser humano).
La funcin especfica del "rea de Broca" es la
expresin oral, es el rea que produce el habla.
Por consiguiente, un dao en esta zona produce
afasia, es decir, imposibilita al sujeto para hablar
y escribir.
El "rea de Wernicke" tiene como funcin
especfica la comprensin del lenguaje, ya que
es el rea receptiva del habla.
Si esta zona se daa se produce una dificultad
para expresar y comprender el lenguaje.
Adems de la funcin verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras funciones como capacidad de anlisis,
capacidad de hacer razonamientos lgicos, abstracciones, resolver problemas numricos, aprender
informacin terica, hacer deducciones...

2. A qu llamamos sistema nervioso?, qu son las neuronas?, cundo se desarrollan

conexiones?, explique

Qu es el sistema nervioso?
Es el sistema ms complejo y sofisticado del
cuerpo. Tiene la importante misin de regular y
coordinar las funciones y actividades del cuerpo.
Una de sus particularidades es que las celulas
que la forman, a diferencia de las del resto del
organismo, carecen de capacidad regenerativa.
Est formado por dos divisiones principales:
Sistema nervioso central, con encfalo
y la mdula espinal.
Sistema nervioso perifrico, con
nervios.
Adems, existe el Sistema Nervioso autnomo.

El Sistema Nervioso Central

El Sistema Nervioso Central recibe y procesa las sensaciones recogidas por los diferentes sentidos. Se
constituye por el encfalo, la mdula espinal y transmite las rdenes de respuesta de forma precisa a los
distintos rganos.
Las clulas que forman el sistema nervioso dan lugar a la sustancia gris, constituida por los cuerpos
neuronales y la sustancia blanca, formada principalmente por las prolongaciones nerviosas (dendritas y
axones), cuya funcin es conducir la informacin.

El Sistema Nervioso Autnomo

El Sistema Nervioso Autnomo o Vegetativo es la parte del Sistema Nervioso encargada de la regulacin de
las funciones vegetativas (respiracin, digestin, circulacin, excrecin, etc.) que no est sometido a la
voluntad. Est compuesto por el Sistema Simptico y Parasimptico.
El Simptico consta de dos cadenas de 23 ganglios situados a lo largo y a los dos lados de la columna
vertebral y que regulan la respiracin, la circulacin, las secreciones y en general todas las funciones
relacionadas con la nutricin.

El Sistema Nervioso Perifrico

Es la parte del Sistema Nervioso que est afuera del cerebro y mdula espinal. ste sistema est conformado
por los 12 nervios craneales y los nervios espinales con sus respectivas races. Su funcin es conectar al
Sistema Nervioso Central con los rganos sensoriales y con otros rganos del cuerpo, como msculos, vasos
sanguneos y otros.

Qu son las neuronas?

Son las clulas funcionales del tejido nervioso. Ellas se interconectan
formando redes de comunicacin que transmiten seales por zonas
definidas del sistema nervioso. Las funciones complejas del sistema
nervioso son consecuencia de la interaccin entre redes de neuronas, y
no el resultado de las caractersticas especficas de cada neurona
individual.
La forma y estructura de cada neurona se relaciona con su funcin
especfica, la que puede ser:

recibir seales desde receptores sensoriales

conducir estas seales como impulsos nerviosos, que consisten en cambios en la polaridad elctrica a
nivel de su membrana celular

transmitir las seales a otras neuronas o a clulas efectoras

Cmo se desarrollan conexiones?

Uniones intercelulares de las neuronas
Las neuronas se asocian entre s y con otras clulas en
estructuras especializadas que permiten:

inducir la descarga del impulso nervioso de una

neurona sensitiva por asociacin de la ramificacin
terminal perifrica de su axn con clulas epiteliales de los
receptores sensoriales.
estimular la accin de clulas efectoras de otros tejidos,
gracias a la capacidad del terminal axnico de asociarse a estas clulas. De hecho, a
este tipo de uniones se les considera un tipo especial de sinapsis qumica.

transmitir el impulso nervioso desde una neurona a otra mediante estructuras especializadas,
las sinapsis, que se encuentran el sitio de contacto de cada terminal axnico con las dendritas o el
pericarion de otra neurona.

SinapsisLa

transmisin de los impulsos nerviosos entre dos

neuronas tiene lugar en la conexin entre ambas llamadas
sinapsis. Las sinapsis se establecen normalmente entre la parte
terminal de un axn y el cuerpo o las dendritas de otra neurona.
La estructura sinptica est formada por la membrana pre
sinptica, la hendidura sinptica y la membrana pos sinptica.
Las mltiples sinapsis son las estructuras que permiten la
comunicacin entre los aproximadamente 28 mil millones de
neuronas de nuestro sistema nervioso. Se producen entre un
terminal del axn y una dendrita de otra neurona. La comunicacin
entre dos neuronas se realiza mediante seales qumicas y
elctricas y se lleva a cabo en los botones sinpticos, situados en
cada extremo de las ramificaciones del axn, que conectan con otra neurona en las sinapsis.
En el interior de cada botn sinptico existen pequeos depsitos llenos de una sustancia qumica llamada
neurotransmisores, que ayudan a traspasar la informacin de una clula a otra. Existen muchas molculas
que cumplen esta funcin de neurotransmisores

3. Qu nos sealan las neurociencias respecto de la pregunta N2?, qu

importancia tiene?

Las Neurociencias
Las Neurociencias son las disciplinas que estudian el desarrollo, estructura, funcionamiento y patologa del
Sistema Nervioso. El Sistema Nervioso est integrado por el Sistema Nervioso Central (cerebro y mdula
espinal), Sistema Nervioso Perifrico (nervios perifricos y respectivos ganglios) y Sistema Nervioso
Autnomo (simptico y parasimptico).
Interacta con las diversas reas del conocimiento humano como la Biologa, la Antropologa, la Fsica, la
Qumica y la Medicina, entre otras. Abarcan diferentes niveles de anlisis, que van desde el molecular
hasta el conductual y cognitivo.

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Todas estas disciplinas y niveles son necesarias para comprender el origen de las funciones nerviosas,
sobre todo las que generan el pensamiento, coordinan el comportamiento y causan las emociones.

Objetivos de las Neurociencias:

Describir la organizacin y funcionamiento del Sistema Nervioso, particularmente del cerebro

Determinar cmo se constituye y evoluciona el cerebro, desde su desarrollo durante la infancia
hasta su deterioro en edades avanzadas
Encontrar alternativas para prevenir y curar enfermedades Neurolgicas y de carcter psiquitrico
que tienen base orgnica

La importancia de las neurociencias con respecto al sistema nervioso en su conjunto y las conexiones que se
realizan en l, radica en el estudio del desarrollo del ser humano, es un estudio especfico de la interaccin
que se produce entre el medio y el individuo y el anlisis de cmo se efectan estas decisiones. De esta
manera, nos podemos acercar cada vez ms a comprender cmo piensa el ser humano?, a qu estimulos
responde?, y en nuestro caso particular, a comprender el desarrollo cognitivo que se lleva a cabo al trabajar
con nios.
Es la evolucin de estas sinapsis, y su adecuacin a los distintos estmulos, una base para comprender cmo
el alumno esta siempre conectado con lo que le rodea, jams deja de recibir estmulos y siempre est
procesando informacin, la que le ensea a responder de mejor o peor manera a la interaccin individuoambiente.

4. En relacin a las neurociencias, cul ha sido la relevancia para

educacin?, de qu manera ha influido en el aprendizaje?
Considerar el estudio de las funciones cerebrales en los procesos educativos es imperante, si se
considera que la labor pedaggica es inminentemente humana y esto significa que se debe considerar
su integralidad, pero, aun as, podemos esbozar como argumento que, en un acto educativo, existen
diversos procesos comunicativos, y, adems, que toda percepcin implica una elaboracin, una
interpretacin, una representacin, una construccin del individuo
Esto nos indica que la actividad mental y la cultural interactan. Florez (1995) indica que no se puede
separar ninguna de estas dimensiones (la mental y neuronal), ni reducir una en detrimento de la otra;
se trata de una unidad dual (cerebro- mente) en constante interaccin.

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Asimismo, el aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro, es decir, que se fortalece con el
ejercicio mental. An ms, estudiar organiza y reorganiza la mente, por tanto, el ejercicio mental
cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad.
Neurociencia, Educacin y Aprendizaje
Para Judy Willis, neurocientfica e investigadora de la relacin neurociencia-educacin hay dos puntos
focales relevantes para un ptimo aprendizaje:

En primera instancia, el estado de nimo del alumno o la predisposicin que ste tenga hacia
la captacin de una informacin novedosa. Si el alumno est contento, la informacin
recepcionada ser aprendida con mayor facilidad, en situacin contraria de nada valdrn las
explicaciones del profesor aun cuando destilen calidad.
En segundo lugar, est la metodologa empleada muy importante en la enseanza porque
depende en gran parte de la manera cmo el estudiante se predisponga para aprender.

Asimismo, se sabe que son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que, si las
emociones son placenteras, el rechazo a informacin novedosa ser menor, y, por ende, el aprendizaje
ms efectivo.
Para la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas,
mapas, grficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. La informacin
mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atencin del
alumno. Dicha informacin se maximiza cuando sta se relaciona con aprendizajes previos, es decir,
vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.
En resumen, conocer los procesos cognitivos, y adaptarlos por medio de estrategias de aula, que
busquen como finalidad educar, y que el nio aprenda nuevas estrategias para su interaccin con el
medio, es una labor que se debe llevar a cabo conociendo la estructura y funcionalidad del cerebro, as
como, su sistema de procesamiento de informacin continua. Si consideramos la neurociencia como
una herramienta para el aula, estamos potenciando la comprensin de los procesos que se llevan a
cabo en la interaccin de estmulo-ambiente-respuesta, y ms an, del anlisis de la forma en la que
se aprende y se adquieren nuevas destrezas y habilidades.

5.

Responda, se vinculan las neurociencias con estimulacin temprana?,

fundamente su respuesta

Neurociencia y estimulacin temprana

Las ltimas investigaciones en el campo de la neurociencia, insisten en el profundo impacto que las
experiencias tempranas, en los nios pequeos, pueden tener sobre la evolucin y la capacidad del sistema
nervioso. El cerebro del nio se cuadruplica en peso entre su nacimiento y los seis aos. Esto depende, entre
otros factores funcionales, de la estimulacin de la que ha sido objeto.
La estimulacin temprana desarrolla el sistema nervioso dando al cerebro la estructura necesaria,
favoreciendo las conexiones neuronales y la creacin de su red, aumentando el nmero de sinapsis y
estimulando la mielinizacin de los axones.
La definicin pedaggica de estimulacin temprana seria:

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Aumentar la actividad del sistema nervioso mediante estmulos de cualquier ndole antes del tiempo
ordinario, durante las primeras edades del desarrollo infantil.
En los ltimos aos, las neurociencias han dado un gran aporte a la educacin infantil, estos estudios
permiten conocer actualmente la importancia que tiene la etapa preescolar y la estimulacin temprana en el
desarrollo del nio.
En la etapa comprendida entre los 0 y los 3 aos de edad, el cerebro est formando conexiones o sinapsis
que se producen con una velocidad y eficiencia que no se repetir en el resto de la vida y que definirn las
habilidades y potencialidades que el nio o nia desarrollar en la etapa adulta. Es un periodo crucial para el
desarrollo cerebral, las experiencias que tenga el nio en esta etapa tendrn efectos duraderos en su futura
capacidad de aprendizaje.

El rol de la estimulacin
La estimulacin que se recibe del medio ambiente es la que condiciona el desarrollo general del cerebro, a
partir de los o "circuitos o redes neuronales". Las funciones cerebrales, se basan fundamentalmente en el
rpido y eficiente pasaje de seales de una parte del cerebro a otra, para lo que se necesita una muy bien
organizada red neuronal de interconexin. El elemento bsico son las clulas cerebrales (neuronas) y las
interconexiones que se establezcan entre ellas (sinapsis). Las dendritas de las neuronas son vitales, no slo
para lograr las interconexiones apropiadas, sino tambin para la sntesis proteica involucrada en el
aprendizaje y la memoria.
Se deben establecer entornos retadores, tales como impulsar las oportunidades de aprendizaje, las
interacciones sociales y las actividades fsicas, las cuales son claves para aumentar el crecimiento de
conexiones neuronales mltiples.

Referencias

Cerebro, inteligencia y emocin -Neurociencias aplicadas a la educacin permanente, de A. Cspedes.

(2007)
http://es.slideshare.net/GiancarloLoayzaAlama/neurociencia-aplicada-la-educacion-y-el-aprendizaje
http://es.slideshare.net/Nereida19/neurociencia-y-estimulacin-temprana
http://estimulaciontemprana.co/neurociencia/
http://www.neuroespacio.com/que-son-las-neurociencias/las-neurociencias/
Libro: Neurociencia y Educacin, de Beatriz Pizarro de Zulliger (2003)
Neurociencia y conducta, de E. R Kandel (1997).
ROEDERS, Paul (1997). Aprendiendo Juntos. Un diseo de aprendizaje activo. Ediciones Walkiria.

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VerLee WE. L. (1986). Aprender con todo el cerebro. Barcelona: Ed. Martnez Roca.