INTRODUCCION

Son evidentes los cambios sustantivos y radicales que en los ltimos veinte
aos han provocado las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TIC) en el entorno social, econmico y cultural. En la ltima dcada del
siglo XX la comunidad acadmica mundial despleg una intensa y variada
actividad de movilizacin, reflexin y accin en torno a los desafos que
habr de enfrentar la Educacin en el futuro.
Como es conocido, la tecnologa ha jugado siempre un papel importante en
la historia. En la literatura especializada se reconoce que en estos inicios del
siglo XXI se est manifestando la concretizacin progresiva del cambio
tecnolgico tal vez ms importante en la historia de la Humanidad.
El desarrollo de las TIC es de particular significacin para la Educacin, pues
ellas han abierto nuevos horizontes para la enseanza, el aprendizaje y la
investigacin en todas las disciplinas y asignaturas. Ellas han dado lugar a
novedosas modalidades educativas, que facilitan al estudiante y al profesor
una

nueva

dimensin

de

acceso

al

conocimiento

interactividad

comunicacional, y que puede conducir a cambiar radicalmente los

paradigmas del trabajo acadmico en todos los niveles de educacin. Es as
que la educacin

de hoy ve la necesidad de incorporar las TIC como algo

necesario para el logro de sus objetivos, as como perfeccionar el uso de los

medios de enseanza en la educacin y aprovechar las potencialidades de
las TIC en este sentido. Sin embargo, a pesar la decisin poltica y de la
voluntad del Gobierno

de utilizar los recursos econmicos necesarios en

este empeo, se requiere prestar atencin a un conjunto de situaciones de

orden social y cultural que se contraponen a este esfuerzo.
Por otro lado, el desarrollo cientfico tecnolgico tiene lugar en el marco de
un profundo proceso integracionista entre las ciencias. La integracin e
interpenetracin de los saberes es hoy una realidad incuestionable, cada
vez ms surgen disciplinas conformadas a partir de diferentes ramas de la
ciencia.

Precisamente, en este trabajo se aborda la integracin de las tecnologas de

la informacin y las comunicaciones ( TIC ) como medio para fortalecer el
proceso de enseanza aprendizaje en el rea de ciencias naturales y por
ende mejorar el nivel acadmico de los estudiantes. Tambin se revelan las
exigencias o necesidades que justifican la importancia de su solucin, y se
dan a conocer las condiciones principales que favorecen o perjudican la
solucin del problem

TEMA
Con los software en nuestro quehacer mejoraremos nuestro aprender.
PROBLEMA DE INVESTIGACION.
Qu estrategia tecnolgica se puede utilizar desde la gerencia de la
informtica para mejorar el rendimiento acadmico de las y los estudiantes
del grado 6 en el rea de ciencias naturales, en la escuela rural Quitasol del
municipio de Guadalupe?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Interpretando el resultado de las pruebas hechas (Diagnstica, escrita,
saber) a los estudiantes del grado 6 de la escuela rural Quitasol se observa
en ellos un bajo rendimiento acadmico en el rea de ciencias, y las
debilidades mas comunes son:
. Desinters y apata para el desarrollo de actividades, dificultad para
consultar y asi mismo para investigar causando malestar en el aula de
clase, prdida de inters por el rea, pereza a la hora de realizar actividades
aplicativas, desinters en pedir apoyo en casa para orientar y re forzar la
realizacin de tareas.
Si la situacin no se trata a tiempo el nivel de conocimiento de los
estudiantes seguir cada vez mas bajo y por consiguiente se cursaran los
grados con dificultades causando trauma en el mejoramiento de la calidad
de la educacin a nivel institucional, as mismo se contara en el futuro con
personas poco comprometidas con la conservacin y preservacin del medio
ambiente, formando dirigentes mediocres que impulsarn desarrollo poco
productivo.
Como impulsadores de propuestas de cambio se propone utilizar software
educativos que complementen los temas trabajados en esta rea

permitiendo la asociacin de contenidos, estrategias y sistemas de

evaluacin que hagan al educando un ser ms competente.
JUSTIFICACION.
El conocimiento es bsicamente entendido como la suma de instrumentos,
nociones, conceptos, informacin y datos relevantes que nutren el
pensamiento y le permiten funcionar en la resolucin de problemas
planteados en la cotidianidad, en el contexto educativo de manera
intencional por el maestro.
El uso de tecnologas como medios o recursos didcticos favorecen la
informacin en los individuos al reconocer la importancia de estos en
actividad educativa en pro del aprendizaje significativo, autnomo y
globalizado.
En este sentido los software educativos y aplicativos se presentan como
excelente recurso de apoyo que permiten mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje hacindolos ms dinmicos, variado, motivador,
proyectivo, recreativo, representativo, facilitando que el alumno se vuelva
protagonista de su propio aprendizaje , comprenda la presentacin de cierto
tipo de informacin, optimice el trabajo individual y en colaboracin
permitindole mejorar las condiciones del entorno de aprendizaje y explotar
con acierto esas ventajas haciendo que los estudiantes alcancen altos
niveles en las pruebas aplicadas (Saber, ICFES, escritas ) y logrando as una
satisfaccin personal al docente y que la institucin goce de un alto
prestigio de calidad.
OBJETIVO GENERAL.
Realizar una propuesta de mejoramiento acadmico en el rea de ciencias a
travs de la utilizacin de software educativos para fortalecer contenidos
bsicos del de estudios en los estudiantes del grado 6 de la escuela rural
Quitasol del municipio de Guadalupe durante la jornada escolar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1.Detectar las causas del bajo rendimiento acadmico de los y las
estudiantes de la escuela rural Quitasol del municipio de Guadalupe en el
rea de ciencias mediante seguimiento de tareas, encuestas, observacin
de comportamiento.
2.Definir los contenidos que se trabajan en el rea de ciencias del grado 6
teniendo en cuenta el plan de estudios de la institucin.
3.Establecer un software educativo que permita reforzar la temtica de
cada uno de los contenidos a trabajar en el rea de ciencias del grado 6.
MARCO DE REFERENCIA.
MARCO TRORICO

La integracin del lenguaje propio de las TIC permite la presentacin de

contenidos por ms de un canal de comunicacin. La existencia de mltiples
estilos de aprendizaje hace deseable la posibilidad de combinar una
variedad de mtodos de modo que cada estilo encuentre una alternativa
eficaz, as mismo la ventaja de facilitar el tratamiento, la presentacin y la
comprensin de cierta informacin la expresa Brunner (1.996) diciendo
tener: Una mente, un computador que me permita por primera vez en mi
vida capaz de encontrar todo lo que quiero. Las TIC combinan las ventajas
expositivas de la televisin con la interactividad del computador y facilitan
mantener gran cantidad de informacin ordenada y relacionada, adems
encontrar las ideas, la cultura simblica codificada con slo punzar una
tecla.
El uso de las TIC le permite al educando hacerse protagonista de su propio
aprendizaje debido a que lo conecta con la interactividad que le provee la
telemtica; aunque algunos autores como Gutierrez (1997) aclaran que
muchos usos de las tecnologas mantienen un nivel de interactividad muy
superficiales por que permiten nicamente al educando escoger entre
alternativas de actividades de aprendizaje o secuencias de contenidos, as
mismo los aprendices pueden perder el inters rpidamente e intentar
adivinar la respuesta al azar; la computadora es convertida en una simple
mquina de memorizacin costosa; el software desvaloriza a los ojos del
aprendiz el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusin de
artificiales premios visuales(Punisheos by Rewards).
Tal vez la menos discutida de las ventajas de usar software en el proceso de
aprendizaje es la de permitir el acceso a situaciones y mundos que
nicamente por este medio estn al alcance del maestro y del educando.
El acceso a las redes de informacin y su servicio es sin duda ventajoso para
enriquecer un ambiente diseado para aprender porque el educando en
lugar de observar desde afuera participa desde adentro pues la inmersin
de este en los mundos virtuales, su telepresencia en realidades lejanas
simuladas, su nivel de implicacin sensorial supone una manera de percibir
a aprender totalmente diferente a la tradicional(Gutierrez 1.997).
Para Ausubel- Novak lo que se desea aprender debe ser significativo,
sustantivo y no arbitrario.
El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido, los contenidos
deben contener significatividad , lgica (contenidos coherentes) y
psicolgica (acordes con las estructuras cognitivas del alumno). Debe existir
predisposicin para aprender en el alumno, la persona es un procesador de
informacin factores que contribuyen al aprendizaje, procesos de
asimilacin y organizadores de avance; as mismo para Pavlov,Skinner y
Watson los estmulos del ambiente influyen y modifican en el individuo sus
reacciones fisiolgicas, explota la capacidad de el hombre de asimilar los
estmulos externos, reemplazan las respuestas condicionadas, mediante la
exposicin a estmulos programados.

Para Piaget el sujeto construye su propio conocimiento a medida que acta

con la realidad y se construye mediante varios procesos: asimilacin ,
acomodacin, adaptacin, equilibracin, experiencia; por otro lado Brunner
nos da el concepto de andamiaje: se brindar apoyo al alumno para
acercarlo al nuevo conocimiento y se le quitara gradualmente el apoyo a
medida que el alumno alcance metas previamente fijadas. Vigostky nos dice
que el conocimiento no es una copia de la realidad, el sujeto reconstruye el
conocimiento en un contexto social en los planos interpersonal e
intrapersonal.
Coll, caracteriza las tecnologas de la informacin y la comunicacin desde
una perspectiva que pasa por considerar las TIC como instrumentos
psicolgicos que operan como mediadores interpersonales y cognitivos
implicados en el aprendizaje.
Hirumi, presenta un modelo de diseo instruccin al fundamentado en las
TIC que pretende operacionalizar los principios educativos de la
aproximacin educativo constructivista y del denominado enfoque del
aprendizaje centrado en el estudiante.
Peters, presenta como complementaria entre el aprendizaje
heternomo(aprendizaje controlado por profesores y desarrollado basado en
los enfoques docente instructivos y transmisivos, frente a los enfoques
docentes que favorecen el aprendizaje autnomo.
El proceso de enseanza aprendizaje asistido por el computador facilita la
tarea del educador sustituyndolo parcialmente en su labor.
El software educacional propuesto en ciencias naturales y medio ambiente
presenta una secuencia de lecciones y modelos de aprendizaje as como
tambin incluye mtodos de evaluacin automtica, utilizacin de pregunta
de todo tipo. A la vez enfatiza mas que todo en el aprendizaje creativo como
medio para alcanzar aprendizajes contextualizados y significativos en los
educandos a travs de los contenidos, las estrategias competencias y
estndares cuidadosamente seleccionados y adoptados por el maestro que
le permiten convertirse en el protagonista del proceso enseanza
aprendizaje y por ende desarrollar competencias que le brindan la
posibilidad de desempearse en niveles altos y superiores, propuestos por
las pruebas externas (saber e ICFES) y por ende mejorar su calidad de vida.
Con el software propuesto en ciencias naturales y medio ambiente el
educando va adquiriendo familiaridad con el mismo y la vez puede
modificarlo y aumentarlo segn su inters personal o crear proyectos
nuevos basndose en este.
MARCO CONCEPTUAL
El termino de tecnologa de la informacin y las telecomunicaciones (TIC )
ha tenido en la literatura especializada muchas definiciones es necesario
precisar que en nuestra concepcin nos estamos refiriendo al conjunto de

productos y procesos derivados de las nuevas herramientas (hardware y

software ) soportes de la informacin y canales de comunicacin
relacionados
con
almacenamiento,
procesamiento
y
transmisin
digitalizados de la informacin las TIC conforman un sistema integrado por
las telecomunicaciones (la telefona, los satlites ,la fibra ptica), la
informtica ( La multimedia ,las redes locales y globales- internet los bancos
interactivos de informacin, los servicios de mensajera electrnica etc.) y la
tecnologa audiovisual (la t.v de libre seal, la t.v por cable, la t.v
restringida, la t.v de alta definicin)Las llamadas tecnologas de la
informacin y las comunicaciones (TIC) son el resultado de las posibilidades
creadas por la humanidad en torno a la digitalizacin de datos , productos,
servicios y procesos y de su transportacin a travs de diferentes medios a
grandes distancias y en pequeos intervalos de tiempo de forma confiable y
con relaciones costo-beneficio nunca antes alcanzadas por el hombre.
Esta comprobado que el uso de las TIC propician que la educacin sea mas
flexible y abierta al proceso del conocimiento lo que da lugar a que los
estudiantes puedan ser mas independientes y no sean menos reproductores
y transmisores de los conocimientos recibidos por su profesores.
Un aspecto importante en este propsito es el vinculo que existe entre la
tarea de produccin de recursos y materiales educativos digitales para el
trabajo pedaggicamente orientado hacia la bsqueda seleccin y
transformacin de los medios y recursos informticos la elaboracin de las
actividades de aprendizaje, el uso de las herramientas de gestin a travs
de las redes ( intranet, internet) de edicin de textos, imgenes, sonidos u
otras que mejoraran el nivel de aprendizaje en los estudiantes. Los Sofware
Educativos han sido elaborados al destino de la enseanza y el aprendizaje
y adems permite el desarrollo se ciertas habilidades cognitivas . As con
existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, asi tambin
existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software
educativos entendiendo a los diferentes tipos de de interaccin que
deberan existir entre los actores del proceso de enseanza- aprendizaje:
educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software destinados
a la educacin como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a
la enseanza. El software educativo abierto por el contrario enfatiza mas en
el aprendizaje creativo que la enseanza. El software resultante no presenta
una secuencia de contenidos a ser aprendida, sino un ambiente de
exploracin y construccin virtual, tambin conocido como micromundo.
Con ellos los aprendices luego de familiarizarse con el software, pueden
modificarlo y aumentarlo segn su inters personal, o crear proyectos
nuevos teniendo como base las reglas del micromundo.
Pero el xito de las TIC al sistema educativo hace necesaria la creacin de
una infraestructura tecnolgica en el pas que sirva de apoyo a un modelo
de enseanza aprendizaje basado en la integracin de las TIC a los procesos
educativos:
adquisicin
del
equipamiento
necesario(computadores,

perifricos, dispositivos y otros equipos)condiciones para la comunicacin

(conectividad por internet).
MARCO HISTORICO
Las distintas formas de representar la realidad y de comunicar a lo largo de
la historia han estado determinadas por las caractersticas de las
tecnologas propias de cada poca, para la codificacin, almacenamiento y
recuperacin de la informacin.
Los cambios tecnolgicos han dado lugar a cambios radicales en la
organizacin del conocimiento, en las prcticas y formas de organizacin
social y en la propia cognicin humana. McLuhan (1988) distingue tres
grandes perodos en la historia de la humanidad:

1. Una primera poca anterior a la escritura, donde la comunicacin

predominante se realizaba por va oral.

2. Una segunda poca literaria, basada en la escritura y, sobre todo,

en la imprenta.

3. Una tercera, la electrnica, marcada por inventos como el

telgrafo, la radio, la televisin y otros ms recientes.

El lenguaje oral, fue un gran acontecimiento en la historia de la

comunicacin humana. Posteriormente apareci la escritura que brind la
posibilidad de registrar sobre un soporte fsico los contenidos del habla a
base de codificarlos en una serie de signos.
Surge con el invento de la imprenta la posibilidad de divulgacin en masa
de la informacin en soporte escrito, en una poca donde no exista la
posibilidad de registrar el sonido. La generalizacin de la letra impresa como
forma de comunicacin plante a los posibles destinatarios de los mensajes
la necesidad de conocer los cdigos de la expresin escrita.
En el siglo XV apareci la cmara fotogrfica y en siglo XIX la invencin del
cine. Con la invencin de la grabadora el lenguaje cinematgrafo se
convierte en lenguaje audiovisual. En la segunda mitad del siglo XX, se
popularizan como forma de procesar y difundir la informacin los medios de

comunicacin social como la radio y la televisin y se desarrolla un

dispositivo especializado en tratar de forma automtica la informacin: la
computadora.
El desarrollo alcanzado por la telemtica, la informtica y las innovaciones
tecnolgicas a travs del uso del satlite, la simulacin, los multimedia, las
redes electrnicas, los nuevos medios de comunicacin, generacin y
transmisin de informacin visual, grfica y documental, han producido un
gran impacto en todas las esferas de la sociedad y en nuestra cultura.
Fueron precisamente estos cambios los que dieron lugar a lo que se ha
llamado sociedad de la informacin y las telecomunicaciones.
Las TIC comprenden todos los medios al servicio de la mejora de la
comunicacin y el tratamiento de la informacin, que van surgiendo de la
unin de avances, propiciados por el desarrollo de la tecnologa, que estn
modificando los procesos tcnicos bsicos de la comunicacin. Tres
innovaciones han hecho posible la revolucin de la comunicacin y la
informacin: la microelectrnica, informtica y telecomunicaciones
(Martnez S. 2000).
Es muy importante concebir las TIC como un sistema integrado por los
elementos siguientes:
1. Las telecomunicaciones. Representada por: la telefona, los satlites y

la fibra ptica.
2. La informtica: Caracterizada por notables avances en materia de

hardware y software que permiten producir, transmitir, manipular y

almacenar la informacin con ms efectividad, distinguindose: el
multimedia, Internet, los servicios de mensajera electrnica, etc.
3. La tecnologa audiovisual. Por ejemplo: La televisin de libre seal, la

televisin por cable, etc.

El trmino TIC se debe utilizar para hacer referencia a los ltimos adelantos
de la tecnologa relacionados anteriormente. Del anlisis realizado en el
estudio de las TIC se puede sintetizar que en su evolucin, dentro del
sistema que integra la misma est la informtica, caracterizada por notables

avances en materia de hardware y software, y entre sus diversas funciones

est la de transmitir informacin con ms efectividad, distinguindose entre
otros el multimedia.
Dentro de estos nuevos medios podemos situar el ordenador (hardware),
quien a travs de la tecnologa multimedia puede integrar diferentes
medios, transmisores de informacin y sistemas simblicos.

MARCO LEGAL
La siguiente investigacin tiene como fundamento las siguientes leyes y
estatutos:
Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin:
Artculo 5 Fines de la Educacin, Numeral 5:
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos,
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
Artculo 23 reas obligatorias y fundamentales, en donde se establecen el
conjunto de reas que constituyen el plan de estudio de la educacin bsica
entre las cuales e encuentra el rea de Tecnologa e Informtica.
Decreto 1860 por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994, en los aspectos pedaggicos organizativos generales en:
Artculo 35 Desarrollo de Asignaturas, el cual plantea que para el buen
desarrollo de cada una de las asignaturas:
...se deben aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y
vivnciales que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin,
la prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica educativa, el
estudio personal y los dems elementos que contribuyan a un mejor
desarrollo cognitivo y a una mayor formacin de la capacidad crtica,
reflexiva y analtica del educando.

MARCO CONTEXTUAL:
El municipio de Guadalupe (Santander) fue fundado en el ao 1715 por los
hermanos Jos y Pablo Amorocho Silva, esta ubicado en la provincia
comunera a una distancia de 175km, y su temperatura promedio es de
23C. Segn los datos del DANE cuenta con 8.000 habitantes. Guadalupe
limita por el norte, con Chima y Guapota, por el Sur con Suaita y San Benito,
por e Oriente con Oiba, por el Occidente con la Aguada, Contratacin y
Guacamayo.
La economa del municipio se basa en en la produccin agrcola y pecuaria.
Los principales cultivos son de frutas, cacao, pltano, yuca, maz, caf caa

de azcar y los animales que se cran y explotan son los bovinos, porcinos,
ovinos, equinos y peces.
En Guadalupe se encuentra la Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora,
institucin de educacin media, de carcter oficial que fusion a nueve
escuelas rurales por resolucin N 07221 del 22 de agosto del 2.003 de la
Secretaria de Educacin Departamental, entre ellas la Escuela Rural Quitasol
sede E, que dista _______ de la cabecera municipal.
Actualmente asisten cincuenta y siete estudiantes que cursan
desde el
grado preescolar hasta el grado noveno de la de la bsica secundaria .
Estos estudiantes son hijos de familias campesinas de escasos recursos
econmicos, clasificados en estrato uno. La mayora de los padres de familia
son analfabetas.
La planta fsica esta constituida por seis aulas de clase, un aula de
informtica, saln de televisin, cuenta con dos habitaciones en una de ellas
esta ubicada la biblioteca, cocina, una batera de baos y un polideportivo.
La poblacin objeto de estudio esta constituida por seis estudiantes, cinco
nios y una nia, del grado sexto cuyas edades oscilan entre diez y doce
aos.

DISEO DE INVESTIGACION:
TIPO DE INVESTIGACIN:
Exploratoria, Cualitativa, Aplicada y terica
POBLACION:
La poblacin objeto de estudio la constituyen 6 alumnos de la escuela rural
Quitasol sede E perteneciente a la Escuela Normal Superior Maria
Auxiliadora ( E.N.S.M.A) del municipio de Guadalupe.
MUESTRA:
Simple por conveniencia.