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HUELLAS
1 ]]ESES
[3
Editorial Estrada S. A. 2014
FISICOQUMICA
GUA DOCENTE
PLANIFICACIN, GUA DE RESPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA EL
TRABAJO EN CLASE
Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial de Estrada S. A.
Autora: Marcela Gleiser

Edicin: Luz Salatino
Diagramacin: Silvana Lpez
Gleiser, Marcela
Gua docente fisicoquimica 3 ES . - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2015.
E-Book.- (Huellas )
ISBN 978-950-01-1719-7
1. Gua Docente. I. Ttulo
CDD 371.1
ndice
Planificacin................................................................................................................... 3
Gua de respuestas y orientaciones para el trabajo en clase..........10
-Comprender la ley de la conservacin

de la energa, e interpretar procesos de
intercambios de energa en el marco de
dicha ley.
-Conocer los distintos tipos de energa
potencial, de qu dependen, sus similitudes
y diferencias, y por qu solo se ponen en
evidencia cuando se transforman.
-Entender de qu depende la energa
cintica, y cmo puede intercambiarse con
las energas potenciales.
-Interpretar las expresiones matemticas
de la energa cintica y la potencial
gravitatoria, y efectuar clculos utilizando
las unidades adecuadas.
-Analizar los intercambios de energa
cintica y potencial en sistemas
conservativos y no conservativos.
-Comprender el efecto que produce
la fuerza de rozamiento sobre los
intercambios de energa.
-Entender el concepto de energa trmica y
diferenciarlo del concepto de temperatura.
-Analizar las distintas situaciones en las
que se intercambia energa trmica, y sus
consecuencias (aumento o disminucin de la
temperatura, aumento o disminucin de la
energa potencial qumica, etctera).
Que los alumnos puedan:
Expectativas
de logro
Captulo
1. Intercambios
de energa
trmica
Ejes
Los intercambios
de energa
-Caractersticas generales sobre la
energa.
-Formas de energa: energa cintica,
energa potencial (gravitatoria,
elstica, elctrica, qumica).
-Conservacin de la energa: sistemas
conservativos y no conservativos.
Energa mecnica, intercambio de
energa cintica y potencial.
-Energa trmica. Diferencia entre
calor y temperatura. Unidades de la
energa: calora y Joule.
-La energa trmica, la temperatura
y los materiales: el calor especfico.
Calor especfico del agua.
-Intercambios de calor. Interpretacin
a nivel particular.
-Trabajo y calor. Mquinas trmicas.
-El calor y los cambios de estado:
calor latente de fusin y vaporizacin.
-El calor y los cambios qumicos.
Contenidos
Planificacin
-Anlisis de los intercambios

de energa en los juegos de los
parquesde diversiones, con base en
el Estudio de caso.
-Interpretacin de los resultados
del experimento histrico de Joule,
en el que se obtiene el equivalente
mecnico del calor.
-Determinacin del calor especfico
de una sustancia, mediante una
experiencia en la que se pone
en evidencia el intercambio de
energa trmica y la variacin de la
temperatura.
Situaciones de enseanza
-Comprender la relacin entre la

frecuencia, la longitud de onda, la velocidad
y la energa de las ondas, y conocer las
unidades especficas de cada magnitud.
-Distinguir entre las ondas que deben
propagarse en un material y las ondas
electromagnticas.
-Entender la forma en la que se generan las
ondas electromagnticas.
-Relacionar la longitud de onda o la
frecuencia con la clasificacin de las ondas
electromagnticas dentro del espectro.
-Conocer las caractersticas especficas
de cada tipo de radiacin eletromagntica
(visible, UV, X, gamma, radio, microondas,
IR) y sus aplicaciones.
-Interpretar los intercambios de energa

trmica a nivel de las partculas.
-Comprender la relacin entre el calor
especfico de los materiales, el intercambio
de energa trmica y la temperatura.
-Diferenciar el efecto de la energa que
produce un trabajo y la que genera una
variacin en la energa trmica.
-Conocer el equivalente mecnico del calor
y la relacin entre la unidad calora y la
unidad Joule.
-Analizar lo que sucede con la energa
trmica en los cambios de estados.
-Conocer la relacin entre la energa trmica
y los cambios qumicos de la materia.
Expectativas
de logro
Los intercambios
de energa
Ejes
Contenidos
-La energa y las ondas.

-Propiedades de las ondas: frecuencia,
longitud de onda, velocidad de la
propagacin.
-Tipos de ondas. Ondas
electromagnticas. Generacin de las
ondas electromagnticas.
-Espectro electromagntico: luz
visible, rayos ultravioletas, rayos X,
rayos gamma, microondas, rayos
infrarrojos, ondas de radio.
-La radiacin y la temperatura.
-Los espectros luminosos, la
espectroscopa y las aplicaciones
astronmicas.
-Efectos de la radiacin
electromagntica. Absorcin y emisin.
Efecto fotovoltaico. Efecto fotoqumico.
2. Intercambios
de energa por
radiacin
Captulo

del experimento histrico de
Rontgen sobre los rayos X.
Newton sobre la descomposicin
de la luz por accin de prismas.
-Construccin de un
espectroscopio y descomposicin
de luz proveniente de distintas
fuentes.
-Comprender el modelo de estructura

particular de la materia y sus formas de
representarlo.
-Conocer las partculas que conforman a los
tomos (protones, neutrones y electrones),
la carga que poseen, y de qu modo se
distribuyen.
-Conocer, diferenciar y obtener de la Tabla
Peridica el nmero atmico y el nmero
msico de un elemento.
-Identificar variedades de los tomos
respecto al nmero de neutrones (istopos),
o al nmero de electrones (iones).
- Reconocer y diferenciar los dos tipos de
iones (cationes y aniones).
-Relacionar el valor de la masa atmica con el
nmero msico, y conocer la unidad especfica
de medicin (uma).
-Trabajar con el concepto de mol y el nmero
de Avogadro, y su relacin con la masa
atmica expresada en gramos.
-Comprender el fenmeno de la
descomposicin de la luz, su aplicacin en la
espectroscopa y la determinacin del tipo
de material.
-Analizar los efectos que producen las
radiaciones electromagnticas sobre los
materiales y sus aplicaciones.
-Conocer la relacin entre la absorcin y la
liberacin de radiacin y el color de los objetos,
y distinguirlo de los colores de la luz visible.
Expectativas
de logro
La estructura de
la materia
Ejes
3. Las estructura
de los tomos
Captulo
Contenidos
-La estructura de la materia.

-La estructura y la variedad de los
tomos.
-Los istopos. Los iones.
-La masa atmica y el concepto de
mol.
-Evolucin histrica de los modelos
del tomo: Dalton, Thomson,
Rutherford, Bohr, Sommerfeld, actual.
-Mecnica cuntica.
-Los nmeros cunticos: principal,
azimutal, magntico, spin.
-El principio de exclusin de Pauli.
-Forma y tipo de orbitales.
Configuracin electrnica de los
tomos. Regla de las diagonales.
Configuracin electrnica externa.
-Descomposicin de la luz. Los

colores, los materiales, la absorcin y
la reflexin de las ondas.

Rutherford, y de la relacin con el
modelo que este cientfico propuso.
-Observacin y comparacin de
espectros de diferentes elementos
qumicos, de forma experimental.
-Comprender las distintas propuestas de

ordenamiento de los tomos.
-Conocer el criterio del ordenamiento
en la Tabla Peridica, y la relacin entre
la configuracin electrnica y el grupo y
perodo al que pertenecen los elementos
(bloques s, p, d y f).
-Relacionar la configuracin electrnica
externa con la clasificacin de los elementos en
representativos, de transicin y de transicin
interna, y sus propiedades fisicoqumicas.
-Conocer, en detalle, las propiedades de
los grupos que pertenecen a los distintos
bloques y sus aplicaciones.
-Conocer los distintos modelos atmicos

que se propusieron a lo largo de la historia y
los experimentos a partir de los cuales estos
fueron planteados, hasta llegar al modelo
atmico actual.
-Comprender el concepto de cuanto
de energa, y su relacin con la estructura
atmica.
-Diferenciar los distintos tipos de orbitales
respecto de su forma, capacidad, y nivel de
energa al que pertenecen.
-Conocer los cuatro nmeros cunticos de
los electrones, la propuesta de Sommerfeld y
el principio de exclusin de Pauli, y su relacin
con su ubicacin en la nube electrnica.
-Hallar la configuracin electrnica de los
elementos utilizando la regla de las diagonales.
Expectativas
de logro
La estructura de
la materia
Ejes
Contenidos
-Ordenamiento peridico de los

elementos. Propuesta de Dobereiner.
Propuesta de Mendeliev.
-Masa atmica promedio y relativa.
-La configuracin electrnica externa
y el ordenamiento de los elementos.
-La Tabla Peridica: grupos y perodos.
-Tipos de elementos. Elementos
representativos: alcalinos, alcalinotrreos (bloque s), familia del
boro, familia del carbono, familia
del nitrgeno, familia del oxgeno,
halgenos y gases nobles (bloque p).
Elementos de transicin. Elementos
de transicin interna: lantanoides y
actinoides.
4. La Tabla
Peridica
Captulo
-Utilizacin de tablas peridicas

online para obtener informacin.
-Interpretacin de los resultados de
los experimentos de Dobereiner y
su propuesta para el ordenamiento
de los tomos.
-Reconocimiento de elementos
disueltos en agua a travs de
la realizacin de una actividad
experimental.
-Comprender por qu los elementos tienden

a unirse, respetando la regla del octeto.
-Conocer el concepto de electronegatividad
y su relacin con la unin entre los tomos.
-Diferenciar el modo en que se lleva a cabo
un enlace inico entre tomos y un enlace
covalente.
-Caracterizar, a partir de las propiedades
fisicoqumicas, los compuestos inicos y los
covalentes.
-Identificar los distintos tipos de compuestos
binarios, hallar el nmero de oxidacin de
los tomos que los conforman, y nombrarlos
siguiendo las reglas de la nomenclatura.
-Representar las uniones inicas y covalentes
utilizando la estructura de Lewis.
-Conocer los postulados de la Teora de
Repulsin de Pares Electrnicos de Valencia
(TRePEV), y cmo se aplican a distintos
compuestos covalentes para inferir su
geometra molecular.
-Comprender en qu se basan las

propiedades que varan de forma peridica
(carga nuclear, efecto de apantallamiento,
carcter metlico, radio atmico, energa de
ionizacin), y cmo se relacionan entre s.
Expectativas
de logro
La estructura de
la materia
Ejes
5. Las uniones
qumicas
Captulo
Contenidos
-Las uniones entre tomos. La regla

del octeto.
-Los iones monoatmicos (cationes y
aniones) y las uniones qumicas.
-La electronegatividad y su relacin
con el tipo de uniones qumicas entre
los tomos.
-Clasificacin de las uniones qumicas:
inicas y covalentes.
- Caractersticas del enlace inico.
Propiedades de los compuestos inicos.
-Caracterstica del enlace covalente.
Enlaces simples, dobles, triples y
dativos o coordinados. Propiedades
de los compuestos covalentes.
-Frmulas qumicas.
-Nomenclatura de los compuestos.
Nmeros de oxidacin y numeral de
stock.
-Tipos de compuestos binarios, y su
nomenclatura especfica.
-Estructuras de Lewis y frmula
desarrollada para los compuestos
inicos y covalentes.
-Teora de repulsin de pares
electrnicos de valencia, y la
geometra molecular de molculas
con uniones covalentes simples,
dobles, triples y dativas.
-Propiedades peridicas: aumento

de la carga nuclear, efecto de
apantallamiento, carcter metlico,
radio atmico, energa de ionizacin.

de un experimento hipottico
para deducir la relacin entre la
estructura de los compuestos
inicos y la conduccin de la
electricidad.
-Construccin de modelos
moleculares, con plastilina y
palillos, para representar, de forma
tridimensional, molculas con
distintas geometras.
-Construir la nocin de cambio qumico

como destruccin de unos enlaces y
formacin de otros.
-Utilizar modelos con conos para representar
la ruptura de enlaces en los reactivos y la
formacin de enlaces en los productos.
-Interpretar las ecuaciones qumicas y
balancearlas de forma correcta.
-Distinguir los distintos tipos de reacciones,
teniendo en cuenta sus caractersticas
particulares.
-Reconocer las ecuaciones qumicas
correspondientes a los distintos tipos
de reacciones, de acuerdo con sus
caractersticas.
-Relacionar las reacciones qumicas
con procesos biolgicos (fotosntesis y
respiracin celular).
-Identificar las aplicaciones de algunas
reacciones qumicas (reacciones redox en
las pilas y las bateras).
-Identificar las variables que pueden modificar
la velocidad de una reaccin qumica.
-Clasificar las reacciones qumicas de
acuerdo con la energa, e interpretar
grficos que representen la variacin de la
energa a lo largo del tiempo.
-Identificar cidos y bases de uso cotidiano
utilizando indicadores.
-Relacionar el valor del pH con la acidez o
la basicidad.
Expectativas
de logro
6. Las reacciones
qumicas
Las
transformaciones
de la materia
Contenidos
-Caractersticas de las reacciones
qumicas: los reactivos y los productos.
-Representacin de las reacciones
qumicas: las ecuaciones qumicas.
Balance de ecuaciones.
-Clasificacin de reacciones qumicas:
sntesis o combinacin qumica,
descomposicin, sustitucin o
desplazamiento, xido reduccin,
cido-base.
- Los agentes oxidantes y agentes
reductores. Las reacciones de xido
reduccin y las pilas. Las reacciones
de xido reduccin en los seres
vivos: fotosntesis y respiracin
celular. La combustin.
- Las reacciones de cido-base. Los
cidos y las bases fuertes y dbiles.
Indicadores de cidos y bases, pH,
lluvia cida.
-Las reacciones y la energa:
reacciones endergnicas y
exergnicas.
-La velocidad de las reacciones
qumicas. Factores que influyen en la
velocidad de las reacciones.
Captulo
Ejes
-Realizacin de modelos grficos
para la representacin de la ruptura
de las uniones de los tomos en los
reactivos y la formacin de enlaces
en los productos.
-Anlisis de un experimento
hipottico sobre las reacciones de
xido reduccin, y el principio de
funcionamiento de las pilas.
hipottico sobre el reconocimiento
de cidos y bases mediante el uso
de indicadores.
-Realizacin de una experiencia
sencilla para comprobar la
capacidad anticida del bicarbonato
de sodio, aplicando conceptos en
torno a las reacciones qumicas de
tipo cido-base.
-Comprender de qu depende la energa

contenida en el ncleo de los tomos.
-Conocer por qu los procesos nucleares
ocurren de forma natural con algunos
istopos.
-Diferenciar los distintos tipos de
radiaciones en cuanto a sus caractersticas
(carga, alcance, etctera).
-Comprender por qu ocurre el
decaimiento radiactivo, y de qu forma se
puede utilizar para la datacin.
-Distinguir los procesos de fusin y fisin
nuclear, identificar su presencia en la
naturaleza, y conocer las aplicaciones
generadas por el ser humano.
-Valorar crticamente los usos de la
radiactividad y la energa nuclear, y sus
implicancias ambientales y sociales.
Expectativas
de logro
Captulo
7. Las reacciones
nucleares
Ejes
Las
transformaciones
de la materia
Contenidos
-Estructura del ncleo atmico e
istopos.
-La fuerza nuclear fuerte.
Comparacin con la fuerza elctrica
entre las partculas subatmicas.
-Radiactividad. Desintegracin y vida
media de los istopos radiactivos, y
aplicaciones.
-Masa y energa en las reacciones
nucleares.
-Unidades de medicin en fsica
nuclear.
-Energa de enlace de los ncleos.
Procesos de fisin y fusin.
-Energa de enlace y estabilidad
nuclear.
-Tipos de radiaciones nucleares:
alfa, beta, gamma, neutrones.
Caractersticas de cada una de ellas.
-Fisin nuclear. Reaccin en cadena.
Aplicaciones de la fisin nuclear:
las centrales ncleo-elctricas.
Funcionamiento de los reactores de
fisin.
-Accidentes nucleares.
Inconvenientes con los residuos
nucleares.
-Fusin nuclear. Desarrollo del
reactor de fusin.
- Construccin de modelos grficos

nucleares para comprender los
procesos de fusin y fisin, y la
generacin de los distintos tipos de
radiaciones.
histrico de Pierre y Marie Curie
sobre la radiactividad del uranio en
distintos materiales.
Anlisis de la probabilidad de
decaimiento radiactivo.
Gua de respuestas
y orientaciones para
el trabajo en clase
10
11
Captulo 1 |
Intercambios de energa trmica
Este captulo comienza con una introduccin sobre las
caractersticas de la energa. Describe la energa cintica
y las energas potenciales (gravitatoria, elctrica, elstica y
qumica). Tambin se analizan los intercambios de energa en el marco de la ley de la conservacin, y la accin de
fuerzas no conservativas y su efecto sobre la energa.
Se define la energa trmica en particular, se la vincula con
los procesos relacionados con el intercambio de energa,
y se la distingue de la temperatura. Se analiza la influencia
del tipo de material en el intercambio de energa trmica,
ESTUDIO DE CASO
que se pone de manifiesto en el calor especfico. Se analiza el fenmeno del intercambio de energa trmica de
acuerdo con el modelo de partculas, y sus distintos efectos. Se hace una distincin entre el calor y el trabajo, y se
la explica desde la perspectiva del modelo de partculas.
Se plantean las frmulas que representan lo que sucede
con el calor recibido o entregado por una sustancia durante un estado o durante un cambio de estado, y modelos para realizar clculos de equilibrios trmicos establecidos entre dos sustancias.
[ ]
Mquinas para divertirnos

Al comenzar el captulo
Qu es lo que hace que el carrito acelere cuando est
en un trayecto descendente? De dnde sale la energa
que permite que el carro tome cada vez ms velocidad?
El carro, cuando est elevado, tiene energa acumulada
(energa potencial gravitatoria); a medida que el carrito desciende, dicha energa se transforma en energa
cintica, debido a eso, la velocidad es cada vez mayor.
Los visitantes que observan las montaas rusas en
funcionamiento desde abajo (muchos porque no se
animaron a subir) ven que se producen chispas
entre las ruedas de los carritos y la montaa rusa,
cmo explican estas chispas?
Las chispas se producen por accin de la fuerza de
rozamiento entre las ruedas y los rieles; la energa
mecnica se transforma en energa trmica.
Los carritos tienen un motor que los impulsa hasta
las partes altas del recorrido. Creen que estos carritos podran funcionar sin ningn motor? Cmo?
El motor es imprescindible para el primer ascenso de
la montaa rusa; sin energa externa, los carritos no
podran subir. Con el primer descenso, la energa potencial de cada carro se transforma en energa cintica que le permite volver a cierta altura y recuperar
energa potencial, y as sucesivamente. Sin embargo,
como siempre parte de la energa se transforma en
trmica por accin del rozamiento, las subidas y bajadas durante el recorrido seran cada vez menores, hasta que finalmente se detendra. No pueden
funcionar sin un motor.
Al final del captulo

Vuelvan a leer el Estudio de caso del comienzo
del captulo y respondan las siguientes preguntas:
1. Al comenzar este captulo, se explica lo que sucede con la energa en un tramo de descenso en la
montaa rusa. Qu ocurrir durante el ascenso?
En el tramo de ascenso, la velocidad ir disminuyendo, y ser cada vez menor la energa cintica,
mientras que, al aumentar la altura, ir aumentando el valor de la energa potencial gravitatoria.
2. Cmo podran explicar, a partir del intercambio de energa, que los carros no se caen
cuando llegan al punto mximo del rulo?
La altura mxima en el rulo es tal que no toda la
energa cintica se transforma en energa potencial; como el carro tendr velocidad al llegar al
punto mximo, seguir movindose.
3. El recorrido de la montaa rusa finaliza en el
punto ms bajo, y el carro se detiene. Qu
creen que sucedi con la energa, y por qu?
La energa mecnica se transform en energa
trmica durante el recorrido, por accin del
rozamiento entre el carro y las vas.
4. Busquen ejemplos de otras mquinas de parques de diversiones, y expliquen su funcionamiento a partir de intercambios de energa.
De elaboracin personal del alumno.
Tambin se les puede pedir a los alumnos que
trabajen con los juegos de la plaza (hamaca, subibaja, etctera).
Pgina 13
vitatoria se ira transformando en energa cintica, y

la roca se movera cada vez ms rpidamente.
1. Un automvil de 1.000 kg que marcha a 40 km/h. Expresen su energa cintica en joules. Si la rapidez del auto
fuera el doble, cunto aumentara su energa cintica?
2. A un resorte apoyado en una mesa se le coloca una

bolita en la punta.Alguien comprime el resorte y luego
lo suelta. La bolita sale disparada y choca contra unas
fichas de domin que estaban paradas sobre la mesa.
Luego, otra persona repite el experimento. En el primer caso, 4 fichas son derribadas; en el segundo, solo 2.
a. Cmo podran usar el dato de la cantidad de fichas derribadas para saber cunto se haba estirado el resorte?
Cuanto ms se comprima el resorte inicialmente, ms energa potencial elstica acumular el
resorte, ms energa cintica adquirir la bolita
y, por lo tanto, ms fichas se podrn derribar.
Se podra encontrar una relacin entre la longitud del resorte al comprimirse y la cantidad de
fichas derribadas.
b. Escriban las instrucciones para alguien que va a
usar las fichas como medidoras de energa potencial elstica.
Si luego de repetir muchas veces el experimento se llegara a encontrar una relacin entre la
longitud del resorte comprimido y la cantidad
de fichas derribadas, se podra armar un instructivo que dijera: comprima x mm y derribar x fichas.
E. cintica = . 1.000 kg . (40 km/h)2 = . 1.000 kg.

(11,11 m/s)2 = 61.728,4 J
Si la rapidez se duplica, la energa cintica se cuadruplica, ya que, como se ve en la expresin, la rapidez
est elevada al cuadrado, y 22 = 4.
Es posible que los docentes tengan que orientar a
los alumnos en el pasaje de la rapidez expresada en
km/h a m/s. Una opcin sencilla es trabajar con el
cambio de la unidad de distancia y de la de tiempo y
luego, realizar la divisin.
40 km x 1.000 = 40.000 m
h x 3.600 = 3.600 s
Entonces, 40.000 m/3.600 s = 11,11 m/s.
2 . De qu dos maneras se puede guardar energa en

un resorte?
Estirndolo o comprimindolo. Se guardara en
forma de energa potencial elstica.
3 . La plvora de un explosivo, contiene energa cintica o potencial?

La energa de las sustancias qumicas es energa potencial que guardan las uniones e interacciones entre
las partculas que las componen. Estas uniones son
de naturaleza electromagntica, la energa qumica
es energa potencial electromagntica.
4. Cmo podran guardar energa potencial con los

imanes?
Pgina 16
1 . Qu tipo de energa es la que mantiene unidos a
los tomos que forman una molcula?
1 . Expliquen por qu una roca en la cima de una

montaa tiene energa.
Es energa potencial electromagntica.

a. Mencionen ejemplos en los que las personas
aprovechemos esa energa.
En las pilas, la energa potencial elctrica se
transforma en energa cintica (desplazamiento de los electrones). La reserva de energa en
nuestro organismo est en forma de energa
qumica, y se transforma en mecnica y trmica
cuando hacemos ejercicio.
b. Qu transformaciones de energa se producen al cocinar comida en una olla con agua y al
comerla?
La energa qumica de los alimentos se transforma en trmica cuando se rompen algunas uniones; en el sistema digestivo, la energa qumica
que siguen teniendo los alimentos vuelve a transformarse en trmica cuando estos se degradan.
Una roca elevada en la cima de una montaa tiene

energa acumulada en forma de energa potencial
gravitatoria. Esta se podra poner en evidencia si se
cayera: al disminuir su altura, la energa potencial gra-
2 . Imaginen que un proyectil impacta contra un electrn y lo arranca del tomo al que pertenece. El
electrn separado tendr ms o menos energa potencial que cuando estaba unido al tomo?
Los imanes pueden atraerse o repelerse, de acuerdo

con los polos que se enfrenten: si se enfrentan polos
opuestos, la fuerza es de atraccin; mientras que si
se enfrentan polos del mismo signo, la fuerza es de
repulsin. Cuando dos imanes se atraen, se acumula energa potencial en el sistema si se los distancia;
mientras que si la fuerza es de repulsin, se acumula
energa potencial cuando se los acerca.
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Tendr menos energa potencial, ya que esa energa

potencial se habr transformado en cintica.
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1. Qu diferencia existe entre el calor y la temperatura?
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1 . Qu sucede con la energa cintica de una pelota
que rueda por el suelo y termina frenndose?
La energa cintica se convierte en energa trmica
que se transmite a las superficies que rozan (el suelo,
la pelota en s y el aire), lo que se evidencia en el aumento de temperatura de estas.
2 . Elaboren un esquema para describir y explicar qu

transformaciones de energa se producen desde que
se enciende la mecha de la caita hasta que alcanza la
altura mxima y vuelve al suelo.
Produccin personal. A continuacin, se describen

las caractersticas que se espera que tenga el esquema que realicen los alumnos.
Ascenso:
i-Encendido: la energa qumica del combustible se transforma en energa cintica. La caita comienza a subir.
ii-Ascenso: la energa cintica se va transformando
en potencial gravitatoria mientras sube y adems,
como an queda combustible, ms energa qumica
se transforma en cintica.
iii-Se acaba el combustible. La energa cintica va
disminuyendo, y se transforma en energa potencial
gravitatoria.
iv-Altura mxima: la caita se detiene. Toda la energa se transform en potencial gravitatoria.
Descenso:
v-La caita comienza a bajar. A medida que desciende, la energa potencial gravitatoria disminuye, y se
va transformando en cintica.
vi-Cuando la caita llega al piso, toda la energa potencial gravitatoria se transform en energa cintica.
3. Un carrito se desliza hacia abajo desde lo alto de una

loma, llegar a la misma altura del otro lado? Expliquen
la respuesta usando los conceptos de energa cintica, potencial gravitatoria, energa trmica y rozamiento.
La energa potencial gravitatoria del carrito elevado se transforma en energa cintica a medida que
desciende. La transformacin inversa se produce en
el ascenso. Si no hubiera rozamiento, alcanzara la
misma altura a ambos lados, pero el rozamiento es
inevitable, y una porcin de la energa del carro se
transforma en energa trmica durante el trayecto.
Por este motivo, el carro alcanza una altura menor
en cada subida.
La temperatura tiene que ver con el estado de un

cuerpo, y el calor se relaciona con el proceso de intercambio de energa entre ese cuerpo y otro, o con
su entorno. El calor viaja desde un cuerpo que se encuentra a mayor temperatura, hacia un cuerpo que
se encuentra a menor temperatura.
2 . Si una persona toca el mango de la sartn, hacia

dnde fluye la energa trmica? Qu ocurre con la
temperatura del mango y de la mano?
Como el mango de la sartn se encuentra a mayor
temperatura que la mano, la energa viaja desde el
mango hacia la mano. El mango pierde energa, y la
mano la toma, y la energa viaja hasta que las temperaturas del mango y de la mano se equiparan.
3 . En qu casos un cuerpo gana energa pero no

toma calor?
Cuando un cuerpo es alzado y colocado a una mayor
altura, aumenta su energa (ya que adquiere energa potencial gravitatoria), pero no cambia su temperatura.
4 . Cmo se define una calora? Busquen un envase

de algn alimento y calculen cuntos de estos se necesitara quemar para que la temperatura de 500 g
de agua aumente 1 C (utilicen una regla de tres simple para hacer el clculo).
Una calora es el equivalente a la cantidad de calor necesaria para que 1 g de agua aumente 1 C su temperatura.
A continuacin, se toma como ejemplo una golosina
de dulce de leche de 25 g, en cuyo envase se indica
que aporta 82 caloras.
Para que 500 g de agua aumenten 1 C, se necesitan
500 caloras.
82 caloras
1 tableta
500 caloras
x = 6,1 tabletas
Respuesta: un poco ms de 6 tabletas.
(Sera conveniente que los docentes aclaren que la
unidad en los alimentos es la Kcal pero que, a los fines del clculo, se considerarn como caloras, que
es la forma en la que se habla de ellas cotidianamente).
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1 . Dos cuerpos iguales se calientan sobre dos mecheros idnticos durante el mismo lapso. El cambio
de temperatura del cuerpo A es mayor que el del
14
Pgina 21
1. Un proyectil de 100 g que se mueve con una rapidez de 900 m/s se detiene al incrustarse en una pared, qu cantidad de energa trmica se gener en
el proceso?
E = 0,1 kg (900 m/s)2 = 40.500 J
Sera adecuado que el docente aclare que, para que el
resultado se obtenga en Joules, debe trabajarse en kg
y en m/s, motivo por el cual se debe hacer un clculo
previo para expresar la masa en kg.
2 . Una persona incorpora 750 cal al comer una porcin de torta. Expliquen qu suceder con dicha cantidad de energa en su cuerpo.
Los alimentos poseen energa potencial qumica. Al
metabolizarse y combinarse con el oxgeno que respiramos, liberan energa trmica, que produce un
aumento de la temperatura en el interior del cuerpo. Es una transformacin de energa qumica en
energa trmica.
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1 . Expliquen qu ocurre con el movimiento de las
partculas de cada material en los siguientes casos.
a. Se lija una madera.
Los tomos de las superficies de la lija y la madera, durante la accin del lijado, chocan entre s y aumenta su agitacin en todas las direcciones, motivo por el cual aumenta la
temperatura.
b. Se coloca agua en el freezer.

El agua se encuentra a mayor temperatura que
el entorno dentro del freezer, motivo por el
cual sus partculas tienen mayor energa cintica. En las zonas de contacto entre la superficie
del agua y el aire del freezer, las partculas del
agua chocan contra las del aire, y les transfieren energa cintica.
2 . Qu ocurre con la temperatura en los casos

mencionados en el punto 1?
Tanto la temperatura de la lija y de la madera aumenta (la persona que lija transfiere energa mecnica, que se transforma en trmica), mientras que
en el segundo caso, la temperatura del agua disminuye, y la del interior del freezer debera aumentar
(aunque, debido al funcionamiento del freezer, por
transformacin de la energa elctrica, se logra mantener la temperatura constante, liberando la energa
trmica hacia el exterior).
3 . Realicen un esquema de lo que ocurre sobre la

base del modelo de partculas.
De realizacin personal del alumno. No obstante,
se le puede sugerir al estudiante que se base en los
esquemas que figuran en esta pgina del libro, y que
trabaje con colores distintos para representar los
distintos materiales (madera y lija, o agua y aire).
CIENCIA EN ACCIN
[ ]
Cul es la temperatura
ms baja?
1. Por qu es tan difcil alcanzar la temperatura
del cero absoluto?
Porque es muy difcil que un sistema quede
totalmente aislado del entorno; y un mnimo
contacto, por ejemplo, con luz (energa radiante), aumenta la energa del sistema.
2. Qu hizo posible que la temperatura del gas
cuntico de los investigadores alemanes bajara
tanto? Relacionen su respuesta con el movimiento de las partculas.
Estos cientficos trabajaron con un gas especial (el gas cuntico), cuyos tomos, en vez de
repelerse, se atraan, de modo que formaron
una red muy ordenada y quieta y, por lo tanto, de muy baja temperatura (la temperatura
depende del movimiento de las partculas;
cuanto menor es el movimiento, menor es la
temperatura).
cuerpo B. Sealen si las siguientes afirmaciones son

verdaderas o falsas y expliquen por qu:
a. El cuerpo A recibe ms energa que el cuerpo B.
Falsa, si los mecheros son idnticos, liberan la
misma cantidad de energa en lapsos iguales.
b. El calor especfico del cuerpo A es menor que el
del cuerpo B.
Verdadera, si las masas son iguales y la cantidad de energa trmica absorbida es la misma,
el cuerpo de mayor calor especfico aumenta
menos de temperatura.
c. Para que el aumento de temperatura sea igual, habra que calentar una masa mayor del cuerpo B.
Falso. Habra que calentar una masa mayor de
A, que es el que tiene ms calor especfico.
Cuanto mayor es la masa, la energa trmica
se distribuye entre ms materia y, por lo tanto,
aumenta menos la temperatura.
15
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1 . Para cada proceso de la siguiente lista, decidan

si corresponde a un trabajo o a un intercambio de
energa trmica:
a. Una piedra cae desde un balcn.
Trabajo realizado por la fuerza peso.
b. Un cubo de hielo se derrite al Sol.
Debido a la diferencia de temperatura entre el
hielo y el Sol, el hielo absorbe energa de la radiacin solar. Es un intercambio de energa trmica.
c. Un hacha parte una madera.
La cada del hacha es un proceso en el cual la
fuerza peso realiza trabajo. La modificacin de
la estructura de la madera involucra el trabajo
de separar sus molculas y tambin, un calentamiento de los materiales, en consecuencia, un
intercambio de energa trmica.
1. En todos los casos en los que a un cubo de hielo se

le entrega calor, este se derrite? Expliquen la respuesta.
2 . Por qu el agua es adecuada para los sistemas de

calefaccin como los radiadores de agua caliente?
Cuanto mayor es la diferencia de temperatura entre
dos cuerpos, ms rpido es el intercambio de energa trmica entre ellos. Si se quiere que un aparato de calefaccin ceda energa trmica al ambiente,
conviene que el aparato se enfre lo menos posible.
El agua es un material de gran calor especfico, y su
cambio de temperatura es relativamente pequeo
cuando intercambia energa trmica con el ambiente.
Si el hielo est a 0 C y a presin atmosfrica, al absorber calor se funde, y su temperatura no cambia.

Si el hielo est a temperatura menor y absorbe calor,
el nico efecto es que su temperatura aumenta, permaneciendo slido.
2 . Por qu las quemaduras con vapor de agua a 100 C

son ms severas que las producidas por agua lquida a
100 C?
El vapor de agua a 100 C, al entrar en contacto con
un cuerpo a menor temperatura, se condensa. Cada
gramo de vapor de agua que pasa al estado lquido
libera unas 540 cal y, recin lquida, comienza a enfriarse. Por este motivo, el vapor de agua intercambia ms energa trmica con la piel.
3 . Expliquen por qu el calor latente de evaporacin

aumenta si la temperatura es menor.
Para que las molculas puedan escapar del lquido,
deben vencer las fuerzas de atraccin de sus vecinas.
Esto solo lo consiguen molculas con energa cintica suficiente. A mayor temperatura, las molculas se
agitan ms y deben absorber menos energa para liberarse de la atraccin.
Taller de Ciencias
Determinacin del calor especfico de un metal
El objetivo de esta actividad es hallar el calor especfico de un material, a partir del establecimiento del
equilibrio trmico con el agua, sustancia cuyo calor especfico es conocido.
Para llevar a cabo la experiencia, los alumnos debern solucionar algunas cuestiones tcnicas como, por ejemplo, cmo medir la masa del agua con la balanza (qu recipiente usar, y cmo descontar el valor de su masa).
Sera interesante que los alumnos propusieran una explicacin de cmo se genera el intercambio de energa trmica dentro del calormetro, y entre qu superficies, para aplicar conceptos adquiridos durante el
captulo. Tambin sera importante que discutieran acerca de la naturaleza de los materiales que se usan
en la experiencia (envases de telgopor, lata, agua).
ACTIVIDADES
1 . Al repetir la experiencia, tal vez obtuvieron resultados diferentes, por qu? Qu factores habrn
influido en el valor obtenido?
En primer lugar, el calormetro no es perfectamente
adiabtico, sino que permite un pequeo intercambio
de energa con el ambiente, as como tambin los ma-
teriales del calormetro intercambian calor con el sistema agua-metal. Adems, hay un tiempo entre que
se retira el objeto de metal en equilibrio a 100 C y se
lo sumerge en el agua del calormetro. Cuanto ms se
demore en ese recorrido, ms bajar su temperatura,
variar la temperatura de equilibrio dentro del calormetro, y el clculo del calor especfico dar distinto.
16
El calor especfico ser menor, ya que la temperatura final del sistema habra sido ms elevada, si la lata
y el ambiente no hubieran tomado calor.
3 . Supongan que una persona quiere tomar una

taza de caf con leche. Diseen un experimento
para determinar si es mejor aadir leche fra y despus esperar 5 minutos antes de tomarlo o dejar
que el caf negro se enfre durante 5 minutos y despus echarle la leche. En qu situacin estar el
caf ms fro despus de los 5 minutos?
En el primer caso, se debera tomar la temperatura
inicial del caf y de la leche fra, luego se los debera colocar juntos, y despus de haber pasado cinco minutos en contacto con el ambiente, se debera
medir la temperatura de equilibrio.
En el segundo caso, en cambio, debera tomarse la
temperatura del caf recin hecho, dejarlo en contacto con el ambiente durante cinco minutos. Luego,
se debera tomar la temperatura del caf nuevamente, y tambin la temperatura de la leche fra; ambos lquidos deberan colocarse juntos, y se debera tomar
la temperatura (una vez que se estabilice en un valor).
En el primer caso, se enfriara luego de haber alcanzado un equilibrio trmico con la leche fra;
la temperatura inicial de la mezcla antes del enfriamiento ser menor que en el segundo caso,
la temperatura del caf solo que se deja enfriar.
Cuando al caf solo fro se lo mezcle con la leche
fra, llegarn a una temperatura de equilibrio probablemente mayor que en el primer caso.
4 . Utilicen el calormetro casero para realizar esta

experiencia con metales de distinto tipo. Comparen los resultados obtenidos y elaboren un cuadro
comparativo entre todos los metales segn sus respectivos calores especficos.
De elaboracin personal del alumno. Podran trabajar con una chinche, un alfiler, una aguja, e incluso con
materiales puros que no sean metlicos, como por
ejemplo, una gema de vidrio. Sera interesante que
buscaran los valores estndar de los calores especficos de los materiales, y compararan con los resultados obtenidos. Tambin sera interesante que reflexionaran acerca de las diferencias obtenidas entre
los materiales que utilizaron (por ejemplo, los menores calores especficos corresponden a los metales).
5 . Propongan un mtodo para medir cunto calor

puede haber absorbido el calormetro durante la
experiencia (sugerencia: utilicen agua para realizar
este clculo).
Podra realizarse de la siguiente manera: primeramente, el calormetro debera estar vaco. Se debera colocar una masa conocida de agua caliente (tratando de que sea la misma que la que se us en la
experiencia), previamente midiendo su temperatura (considerada temperatura inicial). Luego, debera tomarse el valor de la temperatura de equilibrio,
considerada temperatura final del agua. Como el
calor liberado por el agua es el mismo que el calor
tomado por el calormetro, conociendo la masa, el
calor especfico y las temperaturas inicial y final del
agua, se puede calcular la cantidad de calor liberada
por el agua y tomada por el calormetro.
6 . Expliquen por qu al colocar un recipiente de

telgopor dentro de otro ms grande, tal como sugiere el procedimiento de la Parte I, se incrementa
el aislamiento trmico. Tengan en cuenta la influencia del aire que queda entre los potes. Qu funcin
cumple este gas en este experimento?
El aire entre los potes acta como amortiguador, ya
que la energa trmica que logre pasar el primer recipiente ser absorbida por este y, por lo tanto, ser
menor la energa que pase el segundo recipiente.
Sera interesante que los alumnos averiguaran cmo
es la estructura interna de los termos, y que analicen
la presencia de la doble pared y del vaco entre ellas.
Propuesta de actividades
5. Resuelvan los siguientes problemas.
a. Una motocicleta cuya masa es de 120 kg se mueve
a 60 km/h. Calcular la energa cintica que contiene.
Para resolver este problema, es necesario pasar la velocidad a m/s: 60 km/h = 16,67 m/s, el
clculo de energa cintica entonces resulta:
Energa cintica =1/2 m.V2
EC=16.673 J
b. La masa de una pelota es de 1,50 kg y, luego de
patearla, acumula una energa cintica de 13,50 J.
Cul era su rapidez en ese instante?
Usando la misma frmula que en el ejercicio
anterior y despejando el mdulo de la velocidad, se obtiene que la rapidez es de 3 m/s.
2. Al calcular experimentalmente el CE del metal, no

se consider que parte del calor liberado por el metal es absorbido por la lata del calormetro y por el
ambiente. Teniendo esto en cuenta, el CE real ser
mayor o menor que el verdadero valor? Por qu?
17
6. Discutan en pequeos grupos las siguientes preguntas y redacten una respuesta para cada una:
a. Hay flujo de temperatura entre dos objetos en
contacto que estn a distinta temperatura? Son
iguales los cambios de temperatura de los dos
objetos?
S, inevitablemente hay flujo de temperatura,
el cuerpo a mayor temperatura cede energa
al otro. La temperatura del primero disminuye y la del segundo, aumenta. Aunque la cantidad de energa que pierde uno es igual a la que
gana el otro, la magnitud del cambio de temperatura puede no ser igual. Depende de la
masa de cada cuerpo y del material que constituye cada uno. Si tuvieran la misma masa y
estuvieran hechos del mismo material, la variacin de la temperatura sera igual.
b. A qu se llama equilibrio trmico?
Se llama equilibrio trmico a la ausencia de intercambio neto de energa trmica, situacin
que se produce siempre que no haya diferencia de temperatura entre diferentes cuerpos o
regiones en un sistema.
c. En qu unidades se mide el calor?
El calor se mide en unidades de energa, como
por ejemplo joules (J) y caloras (cal).
d. Qu es el calor especfico de una sustancia?
El calor especfico es la cantidad de calor que
una determinada cantidad de masa de la sustancia debe intercambiar para que el valor de
su temperatura aumente en una unidad.
7. Teniendo en cuenta que un gas est formado por
billones de partculas rapidsimas, expliquen por qu:
a. Cuando se calienta un gas encerrado en un recipiente rgido, aumenta la presin.
Los billones de partculas empujan las paredes contra las que chocan, en consecuencia,
las presionan. La energa trmica que absorbe un gas al calentarse se distribuye entre sus
partculas en forma de energa cintica. Esto
se traduce en un incremento del valor promedio de la energa cintica con que se trasladan.
En consecuencia, los choques de las partculas
contra las paredes se hacen ms frecuentes y
violentos. Estos dos incrementos producen el
aumento en la presin del gas encerrado.
b. Si se reduce el volumen de un gas, su presin

aumenta.
Al reducir el volumen de un recipiente, las partculas estn ms juntas y, por lo tanto, aumenta el nmero de choques en cada sector de la
superficie del recipiente. Adems, las partculas demoran menos en ir de una pared a otra, y
la frecuencia de las colisiones tambin aumenta. Por ende, la presin aumenta.
c. Cuando se calienta un gas en un recipiente con
paredes mviles, se expande.
Al calentarse el gas, aumenta la energa cintica promedio de las partculas y, como estas se
mueven ms rpidamente, chocan ms veces
contra las paredes del recipiente. Si estas paredes son mviles y estaban en equilibrio, se
movern hacia fuera cuando el gas se caliente.
8. Indiquen cul es la respuesta correcta en esta experiencia. Dos muestras de distinto material e igual
masa se encuentran a la misma temperatura. Si el
calor especfico de A es mayor que el calor especfico de B y se entrega a las muestras la misma cantidad de calor, se verifica que:
a. La muestra A alcanza mayor temperatura que la B.
b. La muestra A alcanza menor temperatura que
la B. X
c. Las muestras alcanzan la misma temperatura.
Cuanto mayor es el calor especfico, menos
se modifica la temperatura con la misma cantidad de calor.
9. En el grfico se muestran los datos recogidos al medir la temperatura del agua encerrada en un recipiente hermtico colocado sobre una llama, en la medida
que transcurra el tiempo. Identifiquen qu tramos del
grfico corresponden a los siguientes estados:
a. Estado gaseoso. b. Condensacin.
c. Estado lquido. d. Solidificacin. e. Estado slido.
140
estado
gaseoso
120
100
temperatura (C)
c. De cuntos kg ser la masa de una piedra si al

arrojarla con una rapidez de 2 km/h acumula
una energa de 0,50 J?
En este ejercicio hay que pasar la rapidez de
km/h a m/s;
2km/h = 0,56m/s
Usando la misma frmula de la EC, y despejando la masa, se obtiene un valor de 1,59 kg.
80
60
40
fusin /
solidificacin
estado
lquido
vaporizacin /
condensacin
20
0
-20
-40
estado
slido
tiempo
Nota aclaratoria: como se trata de una curva de calentamiento, debera decir vaporizacin en lugar de
condensacin, y fusin en vez de solidificacin.
18
Sustancia
Calor especfico
Agua
Hielo
0,53
Vapor de agua
0,48
Aluminio
0,22
Cobre
0,092
Hierro
0,12
Vidrio
0,201
a. Si ponemos sobre dos hornallas iguales, durante 1 minuto, una olla de cobre y una de hierro,
cul de las dos alcanzar la mayor temperatura?
Pueden explicar por qu?
Alcanzar mayor temperatura la olla de cobre,
ya que su calor especfico es menor.
b. Una barra de aluminio se halla a 20 C. Absorbe 2 Kcal y llega a los 150 C. Qu masa tiene?
Convendra aclarar que, como el calor especfico de la tabla est expresado en cal/g C, hay
que pasar las Kcal a cal, teniendo en cuenta
que 1 kcal = 1.000 cal.
Se recomienda tambin orientar a los alumnos
en la simplificacin de las unidades en esta serie de ejercicios.
Q = m.Ce (Tf-Ti)
Q/ Ce (Tf-Ti) = m
= 2.000 cal / 0,22 cal/g C.(150 C-20 C) =
69,93 g
c. Un trozo de vidrio de 500 g que se encuentra a
15 C absorbe 3 Kcal. Calculen su temperatura
final.
Q = m.Ce (Tf-Ti)
3.000 cal = 500 g. 0,201 cal/ g C . (Tf- 15 C)
Tf = 44,85 C
d. Un bloque de cobre de 350 g absorbe 8 Kcal.
Inicialmente, su temperatura es de 30 C, qu
temperatura final alcanza?
Q = m.Ce (Tf-Ti)
8.000 cal = 350 g . 0,092 cal/g C.(Tf- 30 C)
Tf = 278,45 C
11. Un trozo de vidrio (CE = 0,16 cal/g C) cuya

masa es de 200 g tiene una temperatura de 150 C
y se introduce en un recipiente que contiene 800 g
de agua que est a 10 C. Calculen la temperatura
final del sistema.
Qvidrio = Q agua
m.Ce (Tf-Ti) = m.Ce (Tf-Ti)
200 g.0,16 cal/g C . (150 C - tf) =
= 800 g. 1 cal/g C(Tf-10 C)
Despejando se obtiene Tf = 15,38 C.
1 2 . Si el oxgeno contenido en una botella a -183

C (temperatura de vaporizacin) absorbe 400.000
J de energa trmica, cunto oxgeno se evapora?
Para resolver este problema, hay que buscar el calor latente de vaporizacin del oxgeno.
Calor de vaporizacin: 106,56 J/g
Q = m. CLvaporizacin
Q: CLvaporizacin = m
400.000J : 106,56 j/g= m
3.753,75 g= masa de oxgeno evaporada
1 3 . Cunto calor se necesita para fundir 18 kg de

plata que inicialmente estn a 20 C (temperatura
de fusin de la plata = 962 C)?
Aqu hay que hacer dos cuentas. Primeramente, el
calor que toma la plata para pasar desde los 20 C
hasta su temperatura de fusin (962 C), y luego,
el calor que necesita tomar para fundir totalmente,
siendo la temperatura constante 962 C. Adems,
se debe trabajar la masa en g.
Datos:
Calor latente de fusin (CLF) de la plata: 21 cal/g
Ce plata: 0,056 cal/g C
Primer paso:
Q = m.Ce (Tf-Ti)
Q = 18.000 g. 0,056 cal/g C.(962 C-20 C)
Q = 949.536 cal
Segundo paso:
Q = m. CLF
Q = 18.000 g . 21 cal/g
Q = 3.780.000 cal
Q total = suma de los dos = 4.729.536 cal
1 4 . Un bloque de hielo se saca del freezer a -27 C.

Qu cantidad de calor debe absorber para transformarse en agua lquida a 42 C?
Aqu hay que hacer tres cuentas. El primer paso es
el aumento de la temperatura del hielo desde los
-27 C hasta los 0 C. Luego, se debe calcular el calor que toma el hielo para pasar totalmente al estado lquido, siendo la temperatura constante 0 C, y
luego debe calcularse el calor que necesita el agua
para pasar de 0 C a 42 C.
10. Observen los valores de calor especfico que muestra la siguiente tabla y luego, resuelvan las consignas.
19
Se debe tener en cuenta:

Ce hielo = 0,5 cal/g C (aprox.)
Ce agua = 1 cal/g C
CLF = 80 cal/g
Primeramente, hay que pasar la energa trmica a

caloras:
Fe de erratas: a este problema le falta el dato de la masa

del hielo. Agregar, como dato, masa hielo = 100 g.
Despejando: Tf = 5,14 C
300 J = 71,8 cal

Q = m. Ce agua (Tf-Ti)
1 6 . Una patinadora de 57 kg se mueve a 8 m/s y

se desliza sobre el hielo hasta detenerse. Si el hielo est a 0 C y absorbe el 50% del calor generado por la friccin, cunto hielo se fundir?
Q1 = m.Ce hielo (Tf-Ti)

Q1 = 1.350 cal
Q2 = m. CLF
Q2 = 8.000 cal
En primer lugar, hay que hallar la energa cintica.

Como se detiene por completo, se debe considerar que toda la energa cintica se transform en
calor por friccin.
EC = 1.824 J = 436,36 cal. El 50% de esa cantidad (la
mitad) = 218,18 cal.
Y, entonces, trabajar con Q = m. CLF
Tomando el valor CLF = 80 cal/g, se obtiene que la
masa es 2,73 g.
Q3 = m.Ce agua (Tf-Ti)

Q3 = 4.200 cal
Qt = Q1 +Q2 +Q3= 13.550 cal
1 5 . Cul ser la temperatura final de 500 g de

agua lquida a 5 C, si toma 300 J del medio?
[RED CONCEPTUAL]
Los cambios
Se transforma
se relacionan
con la
no se crea
ni se destruye
ENERGA
si se entrega a un cuerpo
es clasificada
por la fsica en
Radiante
Energa trmica o calor
Mecnica
como la proveniente
del Sol
de forma ordenada,
genera
de forma desordenada,
genera
que es la suma
de las energas
que los fsicos

definen como
tiene un equivalente
numrico al
transformarse en
energas
Trabajo
Cualquier tipo de energa
vinculado a cambios de
temperatura
Cambios de estado
por ejemplo
Cintica
si esta suma
es constante,
se trata de un
Cambios
qumicos
Potencial
Gravitatoria
la cual puede ser
Elstica
Sistema
conservativo
Elctrica
un tipo particular de
esta se llama
Energa qumica
20
Captulo 2 |
Intercambios de energa por radiacin
Este captulo aborda, en especial, los intercambios de
energa que ocurren por radiacin. Se analizan, primeramente, las caractersticas generales de las ondas (frecuencia, longitud de onda, velocidad), y se distinguen las
ondas mecnicas (como el sonido) de las electromagnticas. Se presenta el espectro electromagntico, y se profundiza en las caractersticas particulares cada grupo (ondas de radio, microondas, infrarrojo, luz visible, UV, rayos
X, rayos gamma). Se estudia la relacin entre la temperatura y la radiacin, y los efectos de la radiacin sobre
los materiales, como el efecto fotoelctrico, fotovoltaico
[ ]
Cuando calienta el Sol

Qu forma de energa llega desde el Sol? Cmo viaja?
La energa que proviene del Sol es radiante (parte
de la energa radiante es trmica), y viaja por el
espacio en forma de ondas.
Por qu creen que los dispositivos que aprovechan la energa solar tienen espejos y vidrios?
Los espejos reflejan los rayos del Sol y, de acuerdo
con la ubicacin de los espejos, permite direccionarlos.
En este caso, los rayos se reflejan en los espejos y se
concentran en el interior del horno. Los vidrios dejan
pasar los rayos, y retienen la energa trmica.
Las ollas que se ponen en los hornos solares son
negras o transparentes. Por qu?
Las ollas transparentes tienen el mismo efecto que
los vidrios, y las ollas negras, debido al color, no
reflejan ningn color, y retienen ms energa.
Los pueblos de la puna son poco accesibles, motivo por el cual es costoso llevar hasta all combustibles como el gas o la lea. Qu ventaja tendr
usar la energa solar?
Las ventajas son varias: la mayor parte del ao hay
sol, por lo que la energa solar se puede aprovechar
al mximo. Por otro lado, se trata de una forma de
energa inagotable, gratuita, y no contaminante. Por
ltimo, reemplaza a los combustibles como el gas
o la lea, que son difciles de transportar, tienen un
costo y adems, su uso tiene un impacto ambiental.

1. En la puna la energa solar tambin se suele
utilizar para producir energa elctrica a travs
de paneles fotovoltaicos. Cmo se comporta
el material del que estn hechos los paneles
frente a la luz, y cmo se llama dicho efecto?
La radiacin excita los electrones de los tomos que constituyen los paneles, los separa
de su ncleo y genera una corriente elctrica.
Este fenmeno se conoce con el nombre de
efecto fotoelctrico.
2. Los hornos solares tienen estructuras en forma de caja con una tapa vidriada, en cuyo interior se coloca la comida por preparar. Qu
sucede con las radiaciones que vienen del Sol
cuando atraviesan el vidrio? Si el interior se
va calentando, qu radiacin es la que queda
retenida?
Las radiaciones atraviesan el vidrio; la luz visible tambin se refleja y vuelve a salir, mientras
que la radiacin infrarroja atraviesa el vidrio,
pero no sale, y queda retenida.
3. El interior de los hornos solares suele ser
negro. Expliquen por qu se usa este color de
acuerdo con lo que sucede con la absorcin y
la reflexin de la radiacin.
El color negro implica que todos los colores
de la luz se absorben, y ninguno se refleja. El
color negro absorbe ms el calor que otros
colores.
ESTUDIO DE CASO
y fotoqumico. Por ltimo se analiza la absorcin y la emisin de la radiacin por parte de los distintos materiales
y, en especial, la absorcin y la emisin de la luz visible y
su relacin con los colores de los materiales.
Cabe destacar que es conveniente una revisin acerca del trabajo con la notacin cientfica, puesto que
los clculos de las frecuencias y las longitudes de onda
pueden dar resultados muy elevados o muy pequeos, que se deben trabajar con ese tipo de notacin.
Tambin se recomienda hacer una revisin de las unidades de longitud y de los cambios de unidades.
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1 . En qu se diferencian las ondas que se producen

en el agua al caer una gota o las ondas sonoras de las
ondas electromagnticas? Por qu podemos ver el
Sol pero no escuchar las poderosas explosiones que
se producen en l?
1 . Cmo lleg Rontgen a la conclusin de que ciertos materiales absorben los rayos X? Qu aplicacin
tiene eso en medicina?
Las ondas que se producen en el agua al caer una

gota o las ondas sonoras necesitan un medio para
desplazarse; en cambio, las ondas electromagnticas
pueden viajar en el vaco.
Podemos ver el Sol, ya que la luz es un conjunto de
ondas electromagnticas y pueden transmitirse en el
espacio vaco. Los sonidos, en cambio, existen si hay
un material elstico que pueda vibrar y transmitirlos.
El espacio vaco no permite la transmisin del sonido.
2. Ordenen, en forma creciente, las siguientes ondas

segn la frecuencia. Luego, ubquenlas en forma decreciente segn la longitud de onda. Comparen las dos series ordenadas e indiquen si son iguales o no y por qu.
Orden creciente de frecuencias: D < A = B = C

Orden decreciente de longitud de onda: D> A= B = C
El orden resulta el mismo, pues, para ondas que viajan a la misma velocidad en un mismo medio, mayor
frecuencia implica menor longitud de onda, de acuerdo con la relacin: V = . .
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1 . Cmo se determinan las distintas zonas del espectro electromagntico?
El espectro electromagntico abarca una variedad de
ondas electromagnticas, ordenadas de forma creciente respecto de su frecuencia y de forma inversa, respecto de la longitud de onda. Cada zona corresponde
a un grupo de ondas con alguna caracterstica especial,
asociada a su descubrimiento y/o aplicacin. Por ejemplo, la zona correspondiente a la luz visible coincide con
el rango de ondas que nuestros ojos pueden percibir
como luz (que no es igual en todos los seres vivos; las
abejas, por ejemplo, ven rayos ultravioletas tambin).
2 . Ordenen las siguientes zonas del espectro de forma creciente, de acuerdo con la energa: microondasluz visible-ultravioleta-rayox X- infrarrojo-ondas de
radio.
A mayor frecuencia, mayor energa. Por eso, el orden creciente correcto es: ondas de radio-microondas-infrarrojo-luz visible-ultravioleta-rayos X.
Rongten interpuso, entre la fuente y la pantalla, distintos materiales. Aquellos que absorban los rayos X no
permitan que estos impactaran sobre la pantalla; por
el contrario, si los dejaban pasar, permitan que apareciera una impronta. De este modo descubri que los
rayos X son absorbidos por los huesos, y no por las
partes blandas, lo que se utiliz para desarrollar una
aplicacin fundamental en la medicina: la radiografa.
2 . Un rayo gamma emitido en una reaccin nuclear

tiene una frecuencia 2.1020 Hz, cul es su longitud de
onda al viajar en el vaco?
Es recomendable que los docentes, para trabajar en
Hz (1/s), trabajen con la velocidad de las ondas electromagnticas expresada en m/s (300.000.000 m/s)
V= .
V=
f
= 300.000.000 m/s / 2 .1020 1/s
= 1,5 . 10 -12 m
Pgina 40
1 . Investiguen acerca de otras aplicaciones de la radiacin infrarroja, diferentes a las que se describen
en esta pgina.
De elaboracin personal del alumno. Si hace una
buena bsqueda, probablemente encuentre que la
radiacin infrarroja tiene muchas aplicaciones:
-en controles remotos
-en puertas automticas
-en el control de las construcciones
-en los invernaderos y hornos solares (que retienen
la radiacin infrarroja)
-en la medicina
Algunas aplicaciones figuran en el siguiente link:
http://www.quiminet.com/articulos/usos-y-aplicaciones-de-la-termografia-infrarroja-44170.htm
2 . Calculen la frecuencia de las ondas que tienen las

siguientes longitudes:
10 m
450 m
1 m
22
Se debe trabajar con la velocidad de las ondas electromagnticas expresada en m/s (300.000.000 m/s),
y utilizar la frmula V= . . Cabe destacar que los
alumnos debern pasar los m a m, teniendo en
cuenta que 1 m = 1. 10 -6 m
Si se despeja = V/
Para 10 m = 1 . 10 -5 m
= 3.1013 Hz
Para 450 m = 4,5 . 10 -4 m
= 6,67.1011 Hz
Para 1 m = 1 . 10 -6 m
= 3 . 1014 Hz
3 . Teniendo en cuenta las longitudes de onda del

punto anterior, respondan:
[ ]
La radiacin infrarroja,
aliada contra la gripe h1n1

1. Qu tipo de radiacin infrarroja detecta el escner? La infrarroja lejana o cercana?Por qu?
Detecta la infrarroja lejana, ya que es la que se
percibe como calor.
La radiacin infrarroja se suele clasificar en tres
subregiones: cercana, media y lejana. Corresponden a rangos de longitudes de onda diferentes.
Segn la temperatura del cuerpo que la emite, la
radiacin infrarroja corresponde a alguna de estas
subregiones, tal como se muestra en la tabla:
Subregin
infrarrojo
Longitud de onda
(nm)
Temperatura cuerpo
emisor
(C)
Cercano
700 / 5.000
470 / 5.000
Medio
5.000 / 40.000
-140 / 470
Lejano
40.000 / 300.000
-250 / -140
2. En la imagen del monitor del aeropuerto se

pueden ver distintos colores para cada regin
Pgina 43
Expliquen cmo se separan los colores cuando la
luz solar pasa a travs de un prisma o de las gotas de
agua suspendidas en la atmsfera.
La luz blanca est formada por siete colores. Todos
corporal de las personas. Cules son las zonas

ms fras del cuerpo? Por qu?
Las zonas ms fras son las extremidades. Las
ms calientes son donde estn los rganos
relacionados con la digestin y la respiracin,
procesos que metaboliza la mayor cantidad de
nutrientes incorporados.
Cabe destacar que en la imagen del libro no
est claro. Los alumnos podran responder esta
pregunta de forma grupal junto con su docente,
o buscar otras imgenes en las que se vea con
mayor claridad.
3. Los escners trmicos son tiles para detectar la
actividad de las clulas cancerosas, ya que estas
son muy activas y producen mucho calor. Por
qu un escner trmico sera til en este caso?
Cuanto mayor es la actividad de las clulas cancerosas, mayor ser la marca roja que detectar
el escner. No solo detecta su presencia, sino
su ubicacin.
Este mtodo sirve entonces como una aproximacin al diagnstico de cncer, pero deber ser
confirmado realizando un anlisis ms profundo de
las clulas de la zona de mayor actividad detectada.
tienen la misma velocidad en el vaco (300.000 km/s,

la velocidad de las ondas electromagnticas), pero
dentro de los materiales, cada uno tiene una velocidad menor y distinta. Segn las caractersticas y forma del material que atraviesen, estos colores pueden
salir del material por separado. Esto es lo que ocurre
en los prismas y en las gotas de agua.
CIENCIA EN ACCIN
a. A qu tipo de radiacin infrarroja corresponde

cada una de esas ondas?
La primera corresponde al infrarrojo medio; la
segunda, al infrarrojo lejano, y la tercera, al infrarrojo cercano, ya que 1 m = 1.000 nm.
Quizs resulte conveniente que los docentes,
para la resolucin de estos ejercicios, aclaren
las distintas unidades para submltiplos (mili,
micro y nano).
b. Cul es la utilidad de expresar la longitud en micrmetros (m) en lugar de nanmetros, en el caso de
las ondas infrarrojas y las de menores frecuencias?
Si se trabajara en nanmetros, el nmero sera muy grande, ya que 1 m = 1.000 nm. Por
ejemplo, 1.000 m, que es el lmite del infrarrojo lejano, expresado en nanmetros, sera
1.000.000 nm.
23
1 . Se suele decir que el rojo es un color clido y el

azul, fro. Est esto de acuerdo con la temperatura de
los cuerpos incandescentes?
2 . Por qu un cuerpo verdaderamente caliente no

se ve violeta sino blanco? Qu explica esto acerca
las velocidades de las cargas elctricas que se agitan
en un cuerpo caliente?
La luz de un cuerpo muy caliente se ve blanca porque
contiene todas las frecuencias visibles, desde el rojo
hasta el violeta. Superpuestas, producen la sensacin
de blanco, como la luz solar. Esto significa que las velocidades con que se agitan las molculas se distribuyen en un rango amplio de valores. Las ms lentas,
emiten radiacin de menor frecuencia (roja); las ms
rpidas, radiacin violeta.
Pgina 46
Con un espectroscopio se obtiene el espectro de la
luz de la lmpara que se muestra en la figura.
0.0025
Pgina 47
El siguiente grfico muestra la distribucin espectral
de la radiacin de una lmpara. Indiquen la opcin
correcta en cada caso.
100
0
300
600
900
Longitud de onda (nm)
a. La frecuencia emitida con mayor intensidad corresponde al...

ultravioleta.
infrarrojo. X
todo el espectro visible.
b. La luz de la lmpara es de tono...
violceo.
blanquecino. X
verde.
anaranjado.
Nota: blanquecino, ya que la emisin de las ondas de
luz visible de todos los colores es ms o menos igual.
El pico de infrarrojo no se ve.
0.0020
0.0015
Energa
No, es justamente al revs. La distribucin de energa

en el espectro de radiacin trmica depende de la temperatura del cuerpo que la emite. A temperaturas bajas (alrededor de 300 C), predomina la radiacin infrarroja de longitudes de onda entre 800 y 4.000 nm
aproximadamente, que es invisible para el ojo humano. A temperaturas altas (ms de 700 C), en el espectro aparecen longitudes de onda ms cortas (400 800
nm), que corresponden a la parte visible y ultravioleta del espectro. A la temperatura de 700 C, el cuerpo emite suficiente energa y parece rojo. A 3.000 C
la energa radiante contiene muchas ondas de longitud
de onda ms corta, y el cuerpo parece prcticamente
blanco (emite todos los colores). El azul tiene ms frecuencia (y menos longitud de onda) que el rojo y, por lo
tanto, se emitir a mayor temperatura (es ms clido).
nm y 550 nm tambin corresponden a longitudes de onda intensas en esta radiacin.

b. Emite radiaciones no visibles?
S, todas las que estn fuera del intervalo 380
750 nm de longitud de onda. Por ejemplo, la mayor parte del espectro coloreado en azul oscuro en la figura es energa no visible.
c. De qu color se ver la luz de esta lmpara?
Mayormente azulada (de acuerdo con las longitudes de onda que predominan).
Porcentaje
Pgina 44
Pgina 49
0.0010
0.0005
250
350
450
550
650
750
a. Qu longitudes de onda predominan?

Las que representan mayor rea coloreada en
la figura. Son las comprendidas entre los 300 y
380 nm, aproximadamente. Los picos en 440
1 . La Tierra est a mayor temperatura que el espacio

que la rodea, emite o absorbe radiacin del espacio?
Por qu la Tierra absorbe radiacin del Sol?
La Tierra absorbe y emite: absorbe la radiacin del
Sol, porque est a menor temperatura que este, y
emite radiacin hacia el espacio, ya que este tiene
menor temperatura.
24
2 . Por qu se suele usar ropa clara en verano y oscura en invierno?
fleja. Las plantas absorben, sobre todo, en frecuencias que no corresponden al verde (rojo y azules).
Porque la ropa oscura absorbe ms radiacin que la

clara. En invierno, la ropa oscura absorbe ms el calor
del Sol, y en verano, la ropa clara lo refleja.
Espectro de absorcin de la clorofila
400
500
600
700
Pgina 51
3 . Cmo se obtiene luz de todos los colores en los

monitores actuales?
1 . Por qu vemos un objeto de color rojo, por ejemplo? Qu sucede con la luz en este caso?
Se obtiene con un conjunto de lamparitas pequeas

llamadas leds, que pueden ser rojas, verdes o azules.
La mezcla de estos tres colores lumnicos origina todos los colores.
Vemos un objeto de color rojo, ya que absorbe el

resto de los colores, y el rojo lo refleja. Si se iluminara un objeto rojo con luz que no fuera blanca ni roja,
se vera negro (no habra ningn color reflejado).
2 . A qu color de luz corresponden las longitudes

de onda que absorben principalmente las plantas?
Por qu se ven verdes?
Las plantas poseen un pigmento llamado clorofila. Es
verde, porque este es el color que mayormente re-
4. Qu es un fotoconductor? Qu aplicaciones tiene?

Son materiales cuyas partculas adquieren energa
suficiente como para vencer la atraccin elctrica de
sus cargas vecinas, pero no para escapar del material. Se comportan como semiconductores, y se los
utiliza, por ejemplo, en las clulas fotoelctricas que
controlan el encendido y el apagado del alumbrado
pblico.
Taller de Ciencias
Cmo se compone la luz?
El objetivo de esta experiencia es construir un espectroscopio casero, utilizando como red de difraccin
un cd viejo, y comparar la composicin de la luz natural y de distintos tipos de luces artificiales. Mediante
esta actividad sencilla, se puede trabajar con muchos de los temas trabajados durante el captulo, como
los colores de la luz visible, la descomposicin de la luz y la espectroscopa, para conocer la composicin
de las estrellas.
ACTIVIDADES
Hace un par de siglos, Auguste Comte, un filsofo
francs, dijo que el ser humano jamas podra conocer
las propiedades de las estrellas y los cuerpos celestes.
Hoy conocemos muchas cosas de las estrellas, las nebulosas y las galaxias, pero de dnde sacamos tanta
informacin, si apenas hemos pisado la Luna?
Como se ha visto a lo largo del captulo, a la Tierra llegan muchas radiaciones del espacio, que pueden ser
analizadas. Los radiotelescopios detectan e interpretan las ondas de radio. La espectroscopa permite analizar la composicin de las estrellas mediante el anlisis del espectro de emisin.
La nieve se ve blanca porque refleja todas las frecuencias de la radiacin solar. El polvo oscuro, en
cambio, absorbe la radiacin solar y experimenta un
aumento de temperatura. Al estar en contacto con
la nieve, le transmite energa trmica que favorece
su fusin.
Eficiencia en la absorcin
3 . Por qu la nieve sucia con polvo se derrite antes

al rayo del Sol que la nieve limpia?
25
4 . Cuando ha llovido recientemente y en poco
tiempo brilla la luz del Sol, se forma en el cielo un
arcoris. Expliquen este fenmeno utilizando el vocabulario especfico que se usa en el captulo, y dibujen un arcoris con la secuencia de colores que corresponda. Pueden utilizar como ayuda una foto de
un arcoris tomada por ustedes.
Las gotas de agua actan como prismas. La luz del
Sol (luz blanca, que contiene todos los colores) atraviesa las gotas y se descompone en siete colores:
rojo, naranja, amarillo, verde, azul, ail y violeta.
5. Un grupo de estudiantes apoy sobre la mesada del

laboratorio tres bolas de pool: una blanca, una amarilla
y una negra. Luego, las expusieron a luces de diferentes colores y a continuacin, las dejaron en completa
ausencia de luz. Discutan los resultados que pudieron
haber obtenido estos alumnos e indiquen en el siguiente cuadro de qu color vieron cada bola en cada caso.
Luz solar
Luz amarilla
Sin luz
Bola blanca
Blanca
Amarilla
Negra
Bola amarilla
Amarilla
Amarilla
Negra
Bola negra
Negra
Negra
Negra
Solo hay color si hay luz. Sin luz, todo es negro. La

bola blanca refleja todos los colores; si solo se la ilumina con luz amarilla, refleja el amarillo, y se la ve
amarilla. La bola amarilla, con luz amarilla, sigue reflejando el amarillo.
6 . Ordenen las siguientes ondas de menor a mayor

energa transportada por ellas:
a. Ondas de TV. 2
b. Rayos X. 5
c. Luz azul. 4
d. Ondas de radio. 1
e. Luz roja. 3
f. Rayos gamma. 6
7. El lugar en el que ustedes se encuentran en este
momento est atravesado por diferentes ondas
electromagnticas. Mencionen 5 de ellas ordenndolas de menor a mayor segn su frecuencia.
Ordenadas de menor a mayor frecuencia:
-Ondas de radio (de la transmisin radial).
-Microondas (por ejemplo, de la telefona celular).
-Luz visible (del Sol).
-Ultravioleta (del Sol).
-Rayos csmicos (provenientes del espacio).
8. Actualmente, se puede conseguir en el mercado una

gran variedad de lmparas para iluminar. Las hay de luz
fra y de luz clida, por ejemplo. Busquen imgenes
de estos dos tipos de lmparas e indiquen cul de estos grficos corresponde a una lmpara de luz fra y
cul al de una de luz clida. Justifiquen sus respuestas.
Se suele llamar clidas a las lmparas que tienen luces rojizas o amarillentas y fras, a las azuladas. Sin
embargo, este adjetivo responde a la sensacin que
producen, y no verdaderamente a la temperatura, ya
que se comportan al revs: las lmparas rojizas o amarillentas estn a menor temperatura que las azuladas.
El primer grfico corresponde a una lmpara rojizoamarillenta, ya que las frecuencias ms abundantes
son las de esos colores, mientras que el segundo grfico corresponde a una lmpara con colores azulados.
9. Observen el dial de un aparato de radio y, suponiendo que se transmiten en el vaco, calculen:

De investigacin personal del alumno. Conviene
que el docente recuerde o ensee los mltiplos de
las unidades (kilo y mega).
a. Entre qu valores de frecuencia se sintoniza la AM.
Entre 540 y 1.600 kHz, es decir, entre 540.000
Hz y 1.600.000 Hz, o escrito en notacin cientfica, entre 5,4.105 Hz y 1,6.106 Hz.
b. Entre qu valores de longitud de onda se sintoniza la FM.
Entre 88,1 y 108,1 MHz. En Hz sera de
8,1.1010 Hz hasta 1,081.1011 Hz.
1 0. Escriban en sus carpetas las definiciones de cada

una de las palabras que aparecen en el siguiente
crucigrama.
De elaboracin personal del alumno. Aqu se presenta una propuesta:
a-Conjunto de todas las ondas electromagnticas
ordenadas de menor a mayor frecuencia.
b-Onda electromagntica que puede ser captada y
vista por el ser humano.
c-Liberacin de ondas por parte de un cuerpo.
d-Cantidad de perturbaciones que se desplazan en
un determinado tiempo.
e-Efecto que produce la radiacin sobre ciertos materiales, separando electrones de los tomos.
f-Rama de la qumica que estudia los espectros de
emisin y absorcin de las sustancias.
g-Cada uno de los componentes de la luz visible.
(uno de los extremos).

Para hacer la cuenta, hay que pasarla a m =
495. 10 -9 = 4,95 . 10 -7 y trabajar la velocidad
como 300.000.000 m/s (o bien 3.108 m/s).
Utilizando la frmula V = .
= 6,06.1014 Hz
b. Frecuencia de la luz azul.
Segn el captulo, se conoce la = 450 nm
(uno de los extremos).
Para hacer la cuenta, hay que pasarla a m =
450. 10 -9 = 4,5 . 10 -7 y trabajar la velocidad
como 300.000.000 m/s (o bien 3 . 10 8 m/s)
= 6,67 . 1014 Hz
c. La longitud de onda de las microondas de 3 . 1010Hz.
= 0,01 m
d. La longitud de onda de radio de frecuencia modulada de 95,2 .106 Hz
= 3,15 m
e. La longitud de onda de radiacin con una frecuencia de 4. 10 26 Hz.
= 7,5 . 10 -19 m
h-Un tipo de onda electromagntica, cuya longitud

de onda est en el rango de los micrmetros, y se
utiliza, por ejemplo, para cocinar.
i-Un tipo de onda electromagntica, producida por
tomos radiactivos.
j-Cuanto mayor es la frecuencia de una onda, mayor
es la
que transporta.
k-Los gases moleculares emiten espectros discretos
de
formados por franjas de colores separadas por zonas oscuras.
l-Unidad de la frecuencia.
m-Dispositivo que se utiliza para producir energa
elctrica a partir de la energa celular, llamado clula
.
n-Radiacin electromagntica que est inmediatamente despus del violeta en el espectro
electromagntico.
-Efecto que produce la luz sobre los materiales
semiconductores.
o-Cientfico que demostr, de forma experimental, que la luz blanca se poda descomponer en siete colores.
1 1 . Busquen los datos necesarios en el captulo que

acaban de leer y calculen:
a. Frecuencia de la luz verde.
Segn el captulo, se conoce la = 495 nm
[RED CONCEPTUAL]
Longitud de onda ()
se caracteriza por
cuya relacin es
V= .
Frecuencia (f)
Oleaje del mar

Materiales
ONDAS
como
Sonido
Velocidad (v)
Electromagnticas
se utiliza en
Qumica
Astronoma
Emisin
de
Espectro
Espectroscopa
Radio
Microondas
Infrarrojo
Luz visible
Fotoqumico
Ondas de alta energa

Ultravioleta
Rayos X
Rayos gamma
Del rojo al violeta

produce
Efectos
Fotoelctrico
Temperatura
Absorcin
se divide en
Ondas de baja energa
Fotovoltaico
se relaciona
con la
se agrupan en un
su anlisis
se llama
si se refleja
totalmente
Cuerpo blanco
si se absorbe
totalmente
Cuerpo negro
26
27
Captulo 3 | La estructura de los tomos

En este captulo se define la estructura atmica, los nmeros caractersticos de los elementos y se distinguen
los istopos de los iones. Se relaciona el nmero msico con la masa atmica, se define el concepto de mol
y el valor de la masa atmica relativa de cada tomo.
Se hace una revisin de la evolucin del modelo atmico
hasta llegar a la descripcin del modelo atmico actual.
ESTUDIO DE CASO
[ ]
La poesa y los tomos

Se definen los nmeros cunticos. Se explicita el concepto de orbital, presentando los tipos de orbitales y sus caractersticas particulares, y cmo estos orbitales se relacionan con los nmeros cunticos de los electrones. Por
ltimo, se define la configuracin electrnica de los elementos, de acuerdo con los orbitales y con los nmeros
cunticos de los electrones que se ubican en ellos.
La imagen de la pgina 56 es una representacin

de una galaxia, por qu creen que se la eligi para
ilustrar este captulo?
Respuesta posible: como menciona el texto, los
tomos surgen con el surgimiento del Universo.
Por qu el poeta se refiere a los tomos como
sistemas solares en miniatura?
Probablemente los alumnos, debido a lo estudiado
en el nivel de Fisicoqumica de segundo ao, ya conozcan las partculas subatmicas que componen
a los tomos, y puedan decir que los electrones
que giran alrededor del ncleo se asemejan a los
planetas que giran alrededor del Sol.
En el extracto del poema, marquen palabras u
oraciones que les llamen la atencin y traten de
explicarlas con sus propias palabras.
De elaboracin personal del alumno. un posible anlisis e interpretacin: los polos son las cargas de signo
contrario (electrones y protones), que generan la diversidad (la variedad de tomos que existen debido
a las distintas cantidades de partculas subatmicas),
sumando vueltas (hace alusin al movimiento de
los electrones alrededor del ncleo).
Investiguen cul es el smbolo utilizado para representar la energa nuclear. Por qu creen que tiene
esta forma? Qu representa?

Vuelvan a leer el texto del Estudio de caso del comienzo del captulo. Respondan nuevamente las preguntas que estn a continuacin. Cambi alguna de
sus respuestas? Cul? Qu respondieron esta vez?
De elaboracin personal de los alumnos. Se espera que sus respuestas cambien.
1. A qu modelo atmico se parece ms la representacin del tomo que se hace en el poema citado en el Estudio de caso? Expliquen en
qu consiste dicho modelo.
Se parece al modelo de Rutherford, que planteaba que el tomo tena partculas positivas,
acumuladas en un ncleo, y electrones (negativos), girando en rbitas alrededor del ncleo,
como los planetas alrededor del Sol.
2. Cul fue el modelo anterior? En qu se diferencia
con el modelo del punto 1? Cul fue el experimento que permiti pasar de un modelo al otro?
El modelo anterior fue el de Thomson. El experimento de Rutherford, con la lmina de oro y los
rayos alfa (positivos), permiti pasar de un modelo a otro.
3. Cuando se compara un tomo con un sistema
planetario, se hace una analoga entre los planetas y los electrones. El comportamiento de los
planetas se explica mediante la mecnica clsica.
a-Sucede lo mismo con el comportamiento de
los electrones?
No, a nivel de los electrones se debe utilizar
la mecnica cuntica.
b-Rigen las mismas leyes fsicas para estas partculas que para cuerpos con tanta masa como
un astro? Por qu?
Las leyes no son las mismas. Las partculas
subatmicas parecen comportarse de otro
modo, y por eso se desarrollaron leyes que
explican su comportamiento.
4. Cul es la diferencia entre la representacin
de un tomo como un sistema planetario y el
modelo cuntico actual?
El modelo actual propone que los electrones
no se ubican en rbitas, sino en orbitales, que
son regiones del espacio donde hay mayor
probabilidad de encontrarlos. No se conoce el
recorrido exacto del electrn.
28
1 . Respondan las siguientes preguntas:

a. Un tomo tiene 23 protones en su ncleo, cuntos electrones tiene?
Si no se trata de un ion, es decir, de un tomo
elctricamente neutro, la cantidad de electrones es igual a la de protones, esto es, 23.
b. Para arrancar un electrn de este tomo, hay que
gastar energa (y drsela al electrn, por ejemplo,
chocndolo con un proyectil).
Por qu?
Porque entre el electrn y el ncleo acta una
fuerza elctrica de atraccin que determina
una energa potencial elctrica. El proyectil le
transfiere energa cintica al electrn, y esta
debe superar un determinado valor para vencer la fuerza de atraccin.
2 . Analicen la siguiente frase y, luego, explquenla: Se
necesita ms energa para separar un electrn que
est cerca del ncleo que la necesaria para separar
otro electrn que est ms lejos del ncleo.
Los electrones que estn ms cerca del ncleo tienen fuerzas de atraccin ms intensas que los que
estn ms lejos. Este tema se vio en el nivel de Fisicoqumica 2; la fuerza elctrica es inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia. Cuanto
ms lejos del ncleo, menos influencia nuclear y por
lo tanto, se vence ms fcilmente la fuerza de atraccin (con menor energa).
3 . Qu carga elctrica total tiene un tomo al que

se le han arrancado tres electrones?
Tiene tres cargas positivas sin compensar, es decir,
su carga es +3.
Pgina 61
1 . Cul es la diferencia entre los nmeros atmico
y msico? Cul de los dos caracteriza un elemento
qumico?
El nmero atmico es la cantidad de protones que tiene un tomo, y el nmero msico es la cantidad total de
partculas nucleares, es decir, la suma de los protones
y los neutrones. Lo caracterstico de los elementos es
su nmero atmico, es decir, su cantidad de protones.
2 . El numero atmico (Z) coincide con el nmero de

electrones. Es correcta esta afirmacin? Por qu?
Si no se trata de iones, los tomos son elctricamente neutros, es decir, tienen sus cargas positivas y ne-
gativas compensadas. Por este motivo, la cantidad de

electrones coincide con la cantidad de protones y,
por ende, con el nmero atmico.
3 . Expliquen si es posible que:

a. Un tomo con Z = 8 y 6 neutrones tenga A = 14.
Es posible, ya que A es la suma de los protones
y los neutrones. Si Z = 8, tiene 8 protones + 6
neutrones = 14.
b. Un catin o ion positivo posea ms electrones
que protones.
No es posible. Los cationes tienen cargas positivas sin compensar, porque tienen menos electrones que protones.
c. Un anin tenga ms protones que electrones.
No es posible. Los aniones poseen ms electrones que protones; por eso tienen cargas negativas sin compensar.
d. Dos tomos de igual nmero Z, pero distinto nmero A, pertenezcan al mismo elemento
qumico.
S es posible, ya que lo caracterstico de un elemento es su Z. Existen variedades de un mismo elemento que tienen distinto A (porque
tienen distinta cantidad de neutrones), llamadas istopos.
CIENCIA EN ACCIN
[ ]
Importancia y uso de
los istopos
1. Qu diferencia existe entre un istopo estable y uno radiactivo?
Los istopos estables no emiten radiacin, y
suelen tener igual cantidad de neutrones que de
protones en su ncleo, mientras que los istopos
radiactivos se transforman emitiendo energa en
forma de radiacin, y suelen tener mayor cantidad de neutrones que protones en su ncleo.
2. Cmo se puede determinar la edad de un
resto fsil a partir del anlisis de la presencia
de un istopo del carbono?
Conociendo la edad media de la emisin del
istopo radiactivo del carbono, se puede estimar
cundo ingres en el organismo (el organismo
dej de incorporar C14 una vez que muri).
3. Investiguen otros usos de los istopos radiactivos, adems de los mencionados en el texto.
De elaboracin personal de los alumnos. Por
ejemplo, se usa un istopo radiactivo del yodo
para el tratamiento de cncer de tiroides.
Pgina 59
29
Pgina 63
1 . Qu masa tiene un mol de molculas de agua?
La frmula qumica del agua es H2O. La masa de un
mol de molculas entonces se obtiene mediante la
suma de las masas de los moles de los tomos que la
constituyen:
2 moles de H + 1 mol de O = 2. 1 g + 16 g = 18 g
2 . El sodio tiene 11 protones y 12 neutrones, cul es

la masa de un mol de tomos de sodio?
La masa de un mol de tomos de sodio es 23 g (ya
que A = 11+12).
Pgina 64
1 . Qu es un modelo? Qu ventajas y limitaciones

tiene?
Un modelo es una representacin simplificada de
una porcin del Universo que se corresponde con
los datos o las evidencias con las que se cuenta acerca de dicha porcin. Los modelos son tiles para explicar fenmenos de la naturaleza, pero son solo representaciones, no son el fenmeno en s.
2 . En la Antigua Grecia, ya exista la idea de que la

materia estaba formada por tomos. Uno de los pensadores griegos relacionado con este tema es Demcrito de Abdera. Investiguen cmo era su modelo
atmico y qu relacin hay entre la forma de los tomos y los sabores.
De elaboracin personal de los alumnos. Segn Demcrito, los tomos eran las partculas ms pequeas de la materia, indivisibles, indestructibles. Cada
material estaba hecho de un gran nmero de tomos
individuales. Los tomos tenan distinta forma y caractersticas, y eso les confera a los materiales sus
propiedades, entre ellas, el sabor.
Pgina 65
En qu se diferencian el modelo de Thomson y el de
Rutherford? Cmo lleg Rutherford a proponer un
modelo diferente?
Thomson descubri que el tomo responda a la
electricidad, y por lo tanto tena cargas elctricas,
pero propuso que las cargas elctricas negativas estaban insertas en una masa positiva, es decir, las cargas estaban juntas, y el tomo era macizo. A este
modelo se lo llam budn de pasas. Rutherford, en

cambio, propuso un modelo en el que la masa positiva se hallaba concentrada en una zona central llamada ncleo, y los electrones giraban alrededor del ncleo como los planetas alrededor del Sol. Por este
motivo, se lo llam modelo planetario, las cargas
se hallaban separadas, y la mayor parte del tomo
era vaco. Rutherford realiz un experimento en el
que demostr que la radiacin positiva a veces rebotaba, lo que implicaba que haba cargas positivas
concentradas.
Pgina 67
1 . Lean la siguiente afirmacin y luego indiquen cul
de todas las opciones es la correcta. La energa de un
fotn de frecuencia 2,85.1012 Hz es:
Para resolver este ejercicio, se debe usar la frmula
E = h.f , donde h es la constante de Planck = 6,6 . 10-34J.s.
a. 2,32.10-46 J
b. 6,97.10-38 J
c. 1,89.10 -21 J X
d. 4,30.1045 J
2. Por qu es correcto decir que cuando vemos una

luz verde estamos absorbiendo cuatrillones de fotones?
La luz verde est constituida por fotones de frecuencia correspondiente al color verde. El sistema de visin humano tiene una sensibilidad limitada, no percibe un estmulo luminoso si este transporta muy
poca energa. Unos pocos fotones que lleguen a la
retina del ojo no producen una sensacin suficientemente intensa para ser percibida. Si vemos luz verde
es porque llegaron muchsimos fotones de esta frecuencia a la retina. Un mol de fotones, por ejemplo,
son casi 1024 fotones, un cuatrilln de fotones. Las
sensaciones visuales son producidas por fotones en
cantidades de ese orden de magnitud.
3 . Indiquen cuntas lneas tendr el espectro de emisin luminoso de un tomo en el cual un electrn
puede ocupar tres niveles de energa diferentes.
El tomo puede emitir fotones de frecuencia correspondiente a cada una de las transiciones posibles.
Si los niveles de energa son tres, entonces resultan
tres transiciones posibles.
Pgina 69
1 . Elijan la opcin correcta:
Para el nmero cuntico m de un electrn en el orbital 4p:
30
2. Para un electrn que tiene nmeros cunticos n = 3 y

m = 2, cul de las siguientes opciones es correcta?
a. Debe tener l = 1.
b. Puede tener l = 0, 1 o 2. X
c. Debe tener l = 2.
d. Puede tener l = 3 o 4.
Pgina 71
1 . Cul de las siguientes configuraciones electrnicas corresponde al tomo de cobre (Cu), de nmero
atmico 29?
a. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4p1.
b. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2.
c. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s1. X
2 . Qu orbitales del tomo con Z = 35 influyen en
sus propiedades qumicas? Por qu?
Son los electrones de los orbitales ms externos
los que participan en la unin entre los tomos.
Los orbitales ms externos corresponden a los ni-
veles de mayor energa, es decir, de mayor n. La

configuracin electrnica para Z = 35 es:
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p5
El mayor n en esta configuracin es 4, son los 7
electrones de ese nivel los que definen las propiedades qumicas de este elemento (el cloro).
3 . Elaboren las configuraciones electrnicas de los

tomos con Z = 20, Z = 24, Z = 26, Z = 29 y Z = 30.
Comprenlas y establezcan semejanzas y diferencias
entre ellas.
Z = 20
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
Z = 24
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4
Z = 26
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6
Z = 29
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d9
Z = 30
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10
En todas ellas el nivel de energa (nmero n) ms alto es
el 4, pero difieren en el nmero de electrones que ocupan el orbital 3d. El elemento cuyo Z = 20 no tiene electrones en el orbital 3d.
Taller de Ciencias
Qu relacin existe entre el espectro de emisin y la estructura de un tomo?
Esta experiencia sencilla permite comprobar la emisin de cantidades discretas de energa por parte de los
tomos, lo que apoya la teora cuntica. Adems, se conecta con lo visto en el captulo anterior acerca de
la descomposicin de la luz y del uso de la espectroscopa para la identificacin de sustancias.
ACTIVIDADES
1. Por qu es importante limpiar cuidadosamente
el alambre de nicromo antes de cada nuevo ensayo?
Porque si queda un poco de la sustancia que se us
anteriormente, los resultados van a ser incorrectos, ya que esas trazas van a emitir luz, aunque en
menor medida.
2. Qu diferencia hay entre el espectro de la luz

blanca y el de las llamas de los elementos?
El espectro de la luz blanca est formado por los
siete colores. El de las llamas proviene de los saltos
de los electrones de los distintos niveles de ener-
ga de cada tomo, y no tiene todos los colores.

Para cada elemento, el espectro de emisin es especfico; es por eso que esta tcnica puede ser utilizada para identificarlos.
3. Sobre la base de lo que leyeron en este captulo acerca de la mecnica cuntica y los niveles de
energa de los orbitales, elaboren una explicacin
acerca de lo que observaron en esta experiencia.
Los electrones deben tomar una cantidad discreta
de energa para saltar de un nivel inferior a uno superior. Cada salto tiene asociada una determinada cantidad de energa (cuanto). Los electrones que toman
a. Puede ser + o - .
b. Toma cualquier valor entre +2 y -2.
c. Puede ser 4.
d. Puede ser 3.
e. Las opciones anteriores son incorrectas. X
Por ser p, el m oscila entre -1 y 1.
31
energa se excitan, y suben a los niveles de mayor

energa; cuando regresan a su nivel original, es decir,
a su estado fundamental, liberan energa en forma de
luz. Esta luz es una radiacin con una determinada
longitud de onda, es decir, con un determinado color. Los espectros revelan la energa asociada entre
los distintos niveles en cada tomo.
4 . Observen la siguiente imagen e identifiquen las

llamas correspondientes a los elementos sodio, po-
tasio y estroncio. Investiguen a qu elementos corresponden los otros dos colores.

Rojo: podra ser calcio
Naranja: potasio
Amarillo: sodio
Verde: podra ser cobre
Violeta: estroncio
5 . Cul es la masa en gramos en los siguientes
casos?
a. 3 moles de molculas de CO2.
12 + 2.16 = 44
Un mol 44 g x 3 = 132 g
b. 6 molculas de CO2.
1 mol de CO2
6,02.1023 molculas
44 g
6 molculas
x = 4,39.10 -22 g
c. 5 moles de tomos de Fe.
1 mol 56 g x 5 = 280 g
d. 7 tomos de Fe.
1 mol de Fe
6,02.10 23 tomos
56 g
7 tomos
x = 6,51.10 -22 g
6 . En qu se parecen y en qu se diferencian:
a. Los orbitales 1s y 2s de un tomo.
Tienen la misma forma (esfrica) y capacidad
(albergan dos electrones), pero el 2s es de mayor radio. Los electrones que estn en estos
orbitales tienen mismo nmero cuntico azimutal (l), pero distinto nmero cuntico principal (n).
b. Los orbitales 2px y 2py de un tomo.
Tienen la misma forma y capacidad, pero tienen orientaciones espaciales diferentes (son
perpendiculares). Los electrones ubicados en
estos orbitales tienen el mismo nmero cuntico principal y acimutal, pero tienen distinto
nmero cuntico magntico.
7. Qu son los nmeros cunticos? Cules de los
siguientes nmeros cunticos (listados en el orden
n, l, m y s) son imposibles para un electrn en un
tomo?
Los nmeros cunticos son un conjunto de nmeros que caracterizan el estado de un electrn en un
tomo.
a. 4; 2; 0; +1.
Imposible, un electrn puede tener s = +1/2
o 1/2.
b. 3; 3; -3; -1/2.
Imposible, si n = 3, l solo puede tomar valores
0, 1 y 2; no puede ser l = 3.
c. 2; 0; +1; +1/2.
Imposible, si l = 0, m debe ser 0 tambin.
d. 4; 3; 0; +1/2.
Posible.
8 . Completen los valores en la tabla correspondiente a cada tomo neutro

N.ro
protones
N.ro
neutrones
N.ro
electrones
Istopo
13
14 13
13 14
27
13
27 Al
11
11
10
21
11
21 Na
15
15
15
30
15
30 P
Fe de erratas: en el tomo de aluminio, hay un error.

Debera decir Z = 13, y nmero de neutrones=14.
9 . La figura muestra el espectro de la luz emitida

por un electrn de un tomo que experimenta una
transicin entre diferentes niveles de energa.
a. Cul es la lnea que corresponde a la transicin
con mayor diferencia de energa? Y a la menor?
La de mayor energa es la de mayor frecuencia, la lnea azul. La de menor energa, o menor frecuencia, la roja.
b. Cuntos niveles de energa diferentes existen
para el electrn de ese tomo?
Seis transiciones posibles implican 4 niveles
de energa diferentes, sin que ninguna de las
diferencias de energa entre un par de niveles
sea igual a la diferencia entre otros dos.
32
Para calcular la energa de un fotn, se debe conocer el valor de su frecuencia. Se debe pasar la longitud de onda a m.
Segn la relacin c = . , se tiene:
300.000.000 m /s = 5,4.10-7 m . f
5,5.1014 1 /s = f
La energa de este fotn resulta:
E = h . f = 6,63 10-34 J.s . 5,5.1014 1 /s = 3,64 . 10-19 J
Un mol (6,02 . 1023) de estos fotones transporta
una energa de
6,02 . 1023 . 3,64 . 10-19 J = 219.128 J
11 . Agrupen las siguientes configuraciones electrnicas en parejas que representen tomos con propiedades qumicas semejantes.
a. 1s2 2s2 2p5.
b. 1s2 2s1.
c. 1s2 2s2 2p6.
d. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5.
e. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s1.
f. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6.
Tienen iguales propiedades qumicas los tomos
que tienen la misma cantidad de electrones en el
mismo tipo de orbitales en el ltimo nivel de energa. Resultan los pares: a y d; b y e; c y f.
1 2 . La siguiente tabla muestra los niveles de energa

de un electrn que pertenece a un tomo de helio
ionizado (un ncleo con dos protones, dos neutrones y solo un electrn alrededor).
Nivel de energa
Energa (eV)
-54,4
-13,6
-6,04
-3,4
-2,176
a. Hagan una tabla con todas las transiciones que

puede experimentar el electrn entre estos
niveles.
b. Sealen para cada una:
La diferencia de energa entre los estados final e
inicial del electrn.
La frecuencia de la radiacin emitida, su longitud
de onda y a qu zona del espectro electromagntico corresponde.

[Dato: 1 eV (electrn volt.) = 1,6 . 10-19 joules]
Cambio
Frecuencia
Nivel de Nivel de
de energa
emitida (hz)
llegada partida
(eV)
Longitud
de onda
(m)
Tipo de radiacin
n=1 n=2
40,8
9,855 . 1015 3,04 . 10-8
ultravioleta
n=3
48,36
1,168 . 1016 2,57 . 10-8
Ultravioleta
n=4
51,0
1,232 . 1016 2,32 . 10-8
Ultravioleta
n=5
52,224
1,261 . 1016 2,38 . 10-8
Ultravioleta
n=2 n=3
7,56
1,826 . 1015 1,64 . 10-7 Ultravioleta cercano
n=4
10,2
n=5
11,424
n=3 n=4
2,64
6,377 . 1014 4,70 . 10-7
Violeta visible
n=5
3,864
n=4 n=5
1,224
13. Para arrancar el ms externo y ltimo electrn

del sodio, se requiere la sexta parte de energa que
se necesita si se quiere arrancar el anteltimo. Estarn en el mismo nivel energtico ambos electrones? Comprueben y justifiquen la afirmacin anterior sobre la base de la configuracin electrnica
de este elemento.
Despus de extraer un electrn, el nmero de protones excede en 1 al de electrones, este exceso de
cargas positivas hace que los electrones se sientan
atrados ms fuertemente al ncleo.
La configuracin electrnica del sodio (smbolo qumico Na, Z = 11) es:
1s2 2s2 2p6 3s1. Este tomo tiene un solo electrn
en la ltima capa. Una vez que se lo arranca, el resto de los electrones llenan los orbitales por completo, y esta estructura es muy estable, cuesta bastante arrancar un segundo electrn del sodio (tiene
la configuracin electrnica del gas noble ms cercano, el Ne).
1 4 . Deducir de qu ion se trata en cada caso:

a. El catin trivalente que es isoelectrnico con el
anin monovalente del flor.
Al+3
b. El catin divalente, isoelectrnico con el cromo.
Fe+2
1 0. La longitud de onda de un fotn de luz verde es

de 5,4.10-5 cm. Calculen la energa de un mol de fotones de luz verde.
Datos: h = 6,63 . 10-34 J. s; c = 3.108 m/s.
33
c. El anin trivalente que tiene 10 electrones menos que el catin divalente del cinc.
P-3
d. El catin monovalente, isoelectrnico con el
nen.
F-1
e. El catin divalente que tiene 10 electrones ms
que el oxgeno.
Ca+2
f. El anin monovalente que tiene 10 electrones
menos que el catin monovalente del cobre.
Cl-1
1 5 . La energa de un fotn es de 46,8 .10-20 J. Calcular su frecuencia e indicar a qu color podra corresponder dicho fotn (constante de Planck (h) =
6,6 .10-34 J.s).
Primero, se calcula la frecuencia con la frmula
E = h.f, y se obtiene que la frecuencia es 7,09 . 1014.
Para saber a qu color puede corresponder, se
puede usar la frmula c = .f
Para hallar la longitud de onda = 4,23 . 10 -7 m =
423 nm, corresponde al color violeta.
[RED CONCEPTUAL]
si es el mismo
para dos tomos
Nmero atmico (Z)

con distinto
Ncleo
constituido por
Neutrones (0)
Nmero msico (A)

TOMO
Protones (+)
en el que se encuentran
se caracteriza por
se trata de
Zona extranuclear
se represent
a travs de la
historia con
Istopos
se cuantifican por
donde
estn los
Modelos tomicos
Mol
si un tomo los pierde,

se transforma en
Catin
Electrones (-)
si un tomo los gana,
se transforma en
Dalton
Anin
que equivale a
6,02. 10 23
puede ser
1 mol de tomos
pesa el
equivalente a
Masa atmica x
gramos
Thomson
puede ser
1 mol de molculas
Rutherford
pesa el
equivalente a
Bohr
Masa molecular
x gramos
Sommerfeld
ocupados segn el
Nmeros
cunticos
n
I
m
s
Orbitales
de distinta
Principio de
exclusin de
Pauli
Energa
esto determina la
Configuracin electrnica
que se puede armar usando la
Regla de las diagonales
34
Captulo 4 | La Tabla Peridica

Este captulo aborda el ordenamiento de los elementos
en la Tabla Peridica. Se conecta con la unidad anterior,
y tambin con los temas vistos en Fisicoqumica 2. Se
analiza la perspectiva histrica del ordenamiento de los
tomos con menos profundidad que en el segundo nivel, pero se establece una relacin entre la configuracin
electrnica y la ubicacin de los tomos en la Tabla Pe-
[ ]
Detectives de elementos
En el sueo, se hace referencia a la explosin de
un dirigible debida al hidrgeno. Investiguen de qu
dirigible se trataba y por qu ocurri el incidente.
De investigacin personal del alumno. Se trata del
dirigible Hindeburg, en 1937, que usaba hidrgeno,
un gas altamente inflamable.
Los elementos qumicos emiten luces caractersticas al acercarlos al fuego. Investiguen el color del
potasio, del calcio, del magnesio y del bario.
Esta pregunta se conecta con la experiencia del
captulo anterior. Para alguno de los elementos,
entonces, ya van a haber hecho la prueba. El potasio tiene color naranja; el calcio, rojo ladrillo, y el
bario, verde. El magnesio no da color.
Habr alguna relacin entre dichas luces y los
fuegos artificiales? Cul?
Esta pregunta tambin se conecta con el captulo
anterior.
Hay una relacin, ya que la explosin de la plvora de los fuegos artificiales genera liberacin
de energa, que es tomada por los electrones
de ciertos elementos, que saltan a niveles superiores y cuando regresan a su nivel fundamental
liberan luz. Sucede algo similar a lo que pasa en
el ensayo de la llama (actividad experimental del
captulo 3).

Vuelvan a leer el Estudio de caso en el comienzo del captulo. Respondan nuevamente las preguntas que estn a continuacin. Cambiaron sus
respuestas?
1. Busquen el elemento sodio en la Tabla Peridica.

Indiquen cul es su smbolo, su nmero atmico
y cules son sus puntos de fusin y ebullicin.
Smbolo: Na
Z = 11
Punto de fusin = 97,72 C
Punto de ebullicin = 882,8 C
a. Est en lo correcto Ivn? Este elemento es
slido a temperatura ambiente?
S, ya que la temperatura ambiente (20 C
aproximadamente) es menor a la temperatura de fusin del sodio (cercana a los 98 C).
b. Cul es el color que da el sodio si se lo pulveriza sobre una llama?
Amarillento. Se vio en el captulo anterior.
c. Conocen compuestos que formen el sodio?
Cules?
El ms conocido es el cloruro de sodio (la
sal de mesa). Otro que puede ser que los
alumnos conozcan es el bicarbonato de sodio, que se puede usar para la cicatrizacin
de llagas en la boca; el fluoruro de sodio,
presente en la pasta dental, entre otros.
d. Qu tipo de elemento es el sodio? (metal, no
metal, gas noble).
Es un metal alcalino.
2. Expliquen el fenmeno que hace posible que
los fuegos artificiales tengan diferentes colores.
Tienen compuestos con distintos metales, que al
recibir energa emiten luces de distintos colores,
de acuerdo con el espectro de emisin de cada
tomo (el color que se ve es la suma de los distintos colores emitidos debido a todos los saltos de
los electrones; este tema se vio en el captulo 3).
Fe de erratas: los tems a y b corresponden a las
preguntas sobre el Estudio de caso del captulo
anterior (est repetida).
ESTUDIO DE CASO
ridica. Se describen las caractersticas particulares de

cada tipo de compuestos (los 8 grupos representativos,
los metales de transicin, y los elementos de transicin
interna: lantnidos y actnidos). Por ltimo, se definen
ciertas propiedades peridicas: radio atmico, energa
de ionizacin, carcter metlico, y se analiza su variacin
a lo largo de la tabla, as como su interrelacin.
35
Pgina 79
1 . Cmo se calcula la masa atmica promedio de un
elemento? Qu relacin existe entre la masa atmica promedio y la masa atmica relativa?
La masa atmica promedio se calcula como el promedio ponderado de las masas atmicas de cada
istopo de un elemento, teniendo en cuenta su
abundancia relativa. La masa atmica relativa es un
valor sin unidades, que coincide numricamente con
la masa atmica promedio.
2 . Cmo se determina la CEE de un tomo, partiendo de su CE?
Para escribir la CEE de un tomo, se detallan los electrones que se ubican a partir del subnivel s de mayor
energa de la CE (este incluido). Si hubiera electrones
en subniveles d o f que estn completos, estos no se
consignan, a menos que no haya ms subniveles.
3 . En qu se diferencian los elementos representativos de los de transicin? Y los de transicin con respecto a los de transicin interna?
Los elementos representativos son aquellos cuyo
electrn diferenciador se ubica en un subnivel s o
p; los de transicin son aquellos cuyo electrn diferenciador se ubica en un subnivel d; mientras que el
electrn diferenciador de los elementos de transicin interna ocupa un subnivel f.
4 . Escriban la CEE de los elementos de nmero atmico 11, 26, 49 y 67, indiquen el perodo y si es representativo, de transicin o transicin interna.
Nmero atmico
CEE
Perodo
Clasificacin
11
3s1
Representativo
26
4s2 3d6
Transicin
49
5s2 5p1
Representativo
67
6s2 4f11
Transicin interna
Pgina 83
1 . Por qu a los elementos del grupo VIII A o 18 se
los denomina gases nobles o inertes?
A estos elementos se los denomina gases nobles o
inertes ya que son muy poco reactivos.
2 . Mencionen propiedades qumicas y/o fsicas comunes de los metales alcalinos.
Los metales alcalinos son slidos a temperatura ambiente, muy blandos, brillantes y de color plateado.
Presentan la tendencia a formar compuestos en los
que participan como iones monopositivos.
3 . Todas las propiedades de los elementos de un

mismo grupo son similares? En caso de responder
negativamente, citen ejemplos de elementos que no
compartan las mismas propiedades.
No todas las propiedades de los elementos de un
mismo grupo son similares. Por ejemplo, el color a la
llama de cada uno de los elementos alcalinos es diferente al del resto: el sodio es amarillo; el potasio es
violeta; el rubidio, rojizo, y el cesio, azul.
4 . Averigen, consultando en la biblioteca de la escuela y en pginas de internet confiables, qu son las

aguas duras, y cul es la influencia de la presencia de
calcio y magnesio en su composicin.
Las aguas duras son aquellas que en su composicin
contienen gran cantidad de minerales disueltos en forma de iones, como por ejemplo los alcalinos y alcalinostrreos, principalmente calcio y magnesio. Cuando estn presentes en grandes proporciones estos iones en
el agua, se dice que esta es dura. Los iones de calcio y
magnesio, combinados con ciertos aniones, generan sales poco solubles en agua, que precipitan y se acumulan
en forma de sarro en caeras, lavarropas, pavas y otros
recipientes. Adems, las aguas duras cortan los jabones, disminuyendo su capacidad de lavado y limpieza.
Pgina 84
1 . Elijan tres elementos de cada uno de los grupos
presentes en las tablas de esta pgina e investiguen
sus usos y cmo se los encuentra en la naturaleza.
De investigacin personal del alumno.
Se sugiere, por ejemplo, la pgina http://ciencianet.
com/tabla.html. Tiene una Tabla Peridica en la que
pueden hacer clic sobre los tomos de estos grupos,
y averiguar algunas caractersticas.
2 . En muchos relatos de ciencia ficcin, se especula

con la existencia de vida sobre la base de cadenas de
silicio. Por qu creen que los escritores eligen este
elemento como alternativa al que forma los compuestos orgnicos conocidos?
El silicio est en el mismo grupo que el carbono, y por
lo tanto tiene propiedades similares, entre las que se
encuentra la capacidad de formar cuatro uniones totales, y la capacidad de unirse consigo mismo y formar
cadenas largas (el tema de las uniones lo vern en el siguiente captulo). Los compuestos orgnicos conocidos
36
estn formados por largas cadenas de tomos de carbono unidos entre s; se especula que podran existir compuestos similares a base de silicio (de hecho, las siliconas son compuestos fabricados artificialmente, similares
a los orgnicos, pero con silicio, en lugar de carbono).
Pgina 86
Pgina 85
Los metales de transicin interna se presentan en

los perodos 6 y 7 y se componen de 14 elementos
cada uno.
Por qu, si los subniveles d aparecen en el nivel 3,

no hay elementos de transicin en el perodo 3?
Porque el subnivel 3d aparece luego del subnivel 4s
de acuerdo con la regla de las diagonales (el subnivel 3d tiene mayor energa que el 4s). Los elementos
que tienen su electrn diferenciador en el subnivel
3d pertenecen al cuarto perodo.
2 . Cules son las caractersticas comunes de los

lantanoides?
Los lantanoides o tierras raras son metales slidos,
blandos y densos, buenos conductores del calor y
la electricidad. Sus puntos de fusin son cercanos a
los 1.000 C.
[ ]
Elementos semiconductores
en electrnica
1. Qu condicin tienen los electrones de un material para conducir la corriente elctrica?
Para que la conduccin de la electricidad sea
posible, es necesario que haya electrones que no
estn ligados a un enlace determinado, es decir,
que sean capaces de desplazarse por el cristal, a
travs de la llamada banda de conduccin.
2. Qu es un semiconductor? Qu elementos
pueden actuar como semiconductores?
Un semiconductor es una sustancia que se
comporta como conductor o como aislante de
la corriente elctrica, dependiendo de la temperatura del ambiente en la que se encuentre.
Los elementos semiconductores ms importantes son el silicio y el germanio.
3. Qu elementos pueden ser impurezas en los
semiconductores de tipo n y tipo p?
Tipo n: la impureza puede ser un tomo del
grupo V A o 15: P, As o Sb.

Tipo p: la impureza puede ser un tomo del
grupo III A o 13: Al, B, Ga
4. Expliquen qu son los diodos, los transistores y
los termistores.
Los diodos son dispositivos que se emplean
como rectificadores para la conversin de la
corriente alterna en continua y como pequeas
lamparitas o LED.
Los transistores son dispositivos que amplifican
seales o abren o cierran circuitos. Los termistores son semiconductores sensibles a los
cambios de temperatura.
5. Mencionen por lo menos 3 aplicaciones de los
materiales semiconductores en aparatos, dispositivos y/o instrumentos utilizados en la vida
cotidiana.
Los LED, que se utilizan para detectar si un
aparato electrnico est o no encendido; los
circuitos digitales de los microprocesadores de
las computadoras; los termostatos de los equipos de aire acondicionado.
Pgina 89
2 . Expliquen en qu consiste el efecto de apantallamiento electrnico en los tomos.
1 . Por qu se emplea el valor de Z para explicar las

variaciones de las propiedades peridicas?
Las capas intermedias de electrones disminuyen la

atraccin entre el ncleo y los electrones exteriores.
No se emplea para explicar las variaciones de las propiedades peridicas a lo largo de un perodo, ya que la
variacin de este efecto es ms notable en los elementos del mismo grupo, pero aproximadamente constante para todos los elementos de un mismo perodo.
Se emplea el valor de Z para explicar las variaciones de las propiedades peridicas ya que la Tabla Peridica moderna est construida en funcin de ese
parmetro.
CIENCIA EN ACCIN
1 . En qu perodos hay metales de transicin interna? Cuntos elementos tiene, en total, cada uno de
esos perodos?
37
Pgina 91
1. Comparen tres elementos e indiquen:
a. El de mayor energa de ionizacin.
b. El de mayor carcter metlico.
c. El de mayor radio atmico.
Por ejemplo, para la trada F, Ca, Cs.
a. El de mayor energa de ionizacin es el F.
b. El de mayor carcter metlico es el Cs.
c. El de mayor radio atmico es el Cs.
2. Expliquen, en funcin de la atraccin nuclear sobre

los electrones, por qu cuando aumenta el radio atmico disminuye la energa de ionizacin.
El aumento del radio atmico es consecuencia de la
disminucin de la atraccin del ncleo positivo hacia los electrones (negativos). Por consiguiente, si el
electrn ms externo est ms lejos del ncleo y es
menos atrado por aquel, habr que entregar menor cantidad de energa para ionizarlo, es decir, para
arrancarle el electrn ms dbilmente unido.
Taller de Ciencias
Qu elementos estn presentes en el agua corriente?

El objetivo de esta actividad es poner en prctica el reconocimiento de elementos qumicos (en este caso,
el cloro en forma inica), a travs de alguna propiedad. En esta experiencia, la propiedad que permite reconocer la presencia de cloruros es su capacidad de formar una sal insoluble en agua con el ion positivo de
la plata, motivo por el cual precipita en el fondo del recipiente.
ACTIVIDADES
1 . Por qu es necesario emplear una solucin testigo y un blanco de agua destilada?
Aniones: bicarbonato, sulfato, fluoruro.

Cationes: sodio, calcio, magnesio.
Para asegurarse de que el mtodo realmente responde a la presencia o ausencia de cloruros. La

solucin testigo es una solucin que seguro tiene
cloruro, y correspondera con el resultado que seguro es positivo. La solucin blanco es agua destilada, motivo por el cual no tiene iones, y dara el
resultado que seguro es negativo.
5 . Ubiquen en la Tabla Peridica todos los elementos con los que trabajaron en este taller. Indiquen sus
nmeros atmicos, a qu bloque pertenecen y por lo
tanto, cul es el nivel electrnico ms externo ocupado por electrones.
2 . Comparen, observando la cantidad de cloruro

de plata obtenido, la proporcin de cloruros en el
agua de la canilla con respecto al agua mineral.
Depende del resultado de la experiencia.
3. En funcin de los resultados obtenidos, podra

decirse que el agua de la canilla es agua (H2O) pura?
No es una sustancia pura. Tiene iones disueltos,
entre ellos el cloruro, y por eso se obtuvo cloruro
de plata en el tubo del agua de la canilla.
4. Averigen, leyendo las etiquetas de los envases

de diferentes clases de aguas, qu otros elementos
qumicos en forma de iones estn presentes en las
aguas minerales.
Elemento
Bloque
Nivel ms externo
Ag
79
Cl
17
Cabe destacar que el O y el H estn juntos formando la molcula de agua, mientras que la plata
y el cloro estn en forma inica monoatmicos.
Estos cuatro son los nicos elementos que se
mencionan en el taller (aunque como se contest en las preguntas de las actividades, hay otros
elementos).
38
4 . Sabiendo la cantidad de istopos estables de los

siguientes elementos y el porcentaje de abundancia
de cada uno de estos istopos en la naturaleza, calculen la masa atmica promedio de los elementos
mencionados.
a. Cloro: tiene 2 istopos estables, el 35Cl
(75,77% de abundancia) y el 37Cl (24,23% de
abundancia).
(35 . 75,77 + 37 . 24,23) / 100 = 35,4849
b. Litio: tiene 2 istopos estables, el 6Li (7,5% de
abundancia) y el 7Li (92,5% de abundancia).

(6 . 7,5 + 7 . 92,5) / 100 = 6,925
c. Cromo: tiene 4 istopos estables, el 50Cr (4,35%
de abundancia), 52Cr (83,79 %), 53Cr (9,5%) y
54Cr (2,36%).
(50 . 4,35 + 52 . 83,79 + 53 . 9,5 + 54 . 2,36) /
100 = 52,0552
5 . Relacionen los conceptos de las siguientes columnas segn corresponda.

Elemento de
transicin interna
electrn diferenciador en p
Elemento
de transicin
electrn diferenciador en f
Elemento
representativo
electrn diferenciador en d
Elemento Grupo
Perodo
CE
CEE
Clasificacin
1s2 2s2 2p5 3s2

3p6 4s1
4s1
Representativo
Ba
1s2 2s2 2p5 3s2

3p6 4s2 3d10 4p6
5s2 4d10 5p6 6s2
6s2
Representativo
17
1s2 2s2 2p5
2s2 2p5
Representativo
Ga
13
1s2 2s2 2p5 3s2

3d10 4s2 4p1 Representativo
3p6 4s2 3d10 4p1
1s2 2s2 2p5 3s2

3p6 4s2 3d10 4p6
5s2 4d10 5p6 6s2
4f14 5d10 6p6
5p6 7s2 4f4
actinoide
7s2 4f4
Transicin
interna
7. Observen la Tabla Peridica y propongan ejemplos de elementos que cumplan con las siguientes
condiciones:
a. Elemento representativo lquido. Br
b. Lantnido de menos de 59 electrones. Ce
c. Elemento representativo gaseoso con ms de 8
electrones. Cl
d. Gas noble con menos de 40 electrones. He
e. Halgeno slido. I
3 . Renanse en grupos y respondan las siguientes

preguntas.
a. Cmo vara el carcter metlico a lo largo de un
grupo?, y a lo largo de un perodo?
El carcter metlico aumenta a mayor Z a lo
largo de un grupo, pero disminuye a mayor Z a
lo largo de un perodo.
b. Qu es la masa atmica promedio?, cmo se
calcula?
La masa atmica promedio es aquella que surge del promedio ponderado de las masas atmicas de cada uno de los istopos de un elemento. Se calcula como la suma de las masas
atmicas de cada istopo multiplicadas por su
abundancia relativa porcentual, dividido 100.
c. Qu caracterstica comn presentan los elementos de un mismo perodo?
Los elementos de un mismo perodo presentan como caracterstica comn que todos sus
electrones estn distribuidos en el mismo nmero total de niveles de energa.
d. Cmo se determina la configuracin electrnica
externa (CEE) de un tomo dado?
La CEE se determina partiendo de los electrones ubicados en el subnivel s de mayor energa.
Si hubiera electrones en subniveles d o f que
estn completos, estos no se consignan, salvo
que no haya ms subniveles.
e. Por qu los gases nobles son muy poco
reactivos?
Los gases nobles son muy poco reactivos ya
que su ltimo nivel electrnico est completo, por lo que no presentan tendencia a ganar,
perder o a compartir electrones.
f. Por qu los metales alcalinos tienden a formar
iones monopositivos?
Los metales alcalinos tienden a formar iones
monopositivos ya que su CEE es ns1, es decir,
perdiendo un electrn alcanzan la CE del gas
noble ms cercano (respecto de su nmero
atmico).
39
a. Elemento de CEE 3s2 3p6. Ar

b. Elemento de masa atmica promedio 63,54. Cu
c. Elemento del grupo 1 perodo 4. K
d. Metal de 80 electrones. Hg
e. Elemento de CE 1s2 2s2 2p4. O
f. Tercer elemento halgeno. Br
g. Elemento gaseoso que tiene 5 electrones en su
nivel ms externo. N
8 . Ubiquen los elementos de la lista en la Tabla Peridica y ordnenlos de menor a mayor segn las siguientes caractersticas.
a. Su radio atmico.
b. Su carcter metlico.
Aluminio, fsforo y bario.
Radio atmico F; Al; Ba.
Carcter metlico F; Al; Ba.
Oxgeno, carbono y cobre.
Radio atmico O; C; Cu
Carcter metlico O; C; Cu
Hierro, cromo y sodio.
Radio atmico Fe; Cr; Na
Carcter metlico Fe; Cr; Na
1 1 . A partir de los elementos que indicaron en el

punto 10, indiquen:
a. El ms metlico. K
b. El gas noble. Ar
c. El de menor energa de ionizacin. O
12. Existe una versin de la Tabla Peridica que fue
confeccionada en una tarea colectiva en la que intervinieron 97 artistas plsticos de 7 pases diferentes.
Este emprendimiento, de la iniciativa Printmaking proyect, dio como resultado una composicin en la que
se representa, para cada elemento, una obra artstica que muestra alguna caracterstica o propiedad que
lo distingue. Ingresen en el siguiente sitio web para
observar en detalle cmo est confeccionada la Tabla
Peridica mencionada: http://goo.gl/gFUB3u
9 . En la Tabla Peridica, hay cinco casos de elementos

con mayor Z, pero con menor masa atmica que el elemento que ocupa el lugar anterior. Es decir, cinco inversiones. Una de estas inversiones es: Argn-Potasio.
Encuentren las otras cuatro.
Co y Ni
Te y I
Th y Pa
U y Np
Se les podra sugerir a los alumnos que realicen, en

forma colectiva, su propia versin de la Tabla Peridica, usando una idea similar.
1 0. Indiquen a qu elementos corresponden las siguientes caractersticas:
[RED CONCEPTUAL]
TIPOS DE TOMOS
que son
en ellos los
Elementos qumicos
Electrones
fueron ordenados por
segn el
Dmitri Mendeliev
se ubican en distintos
Niveles de energa
Nmero atmico
determinando una
lo que result en la
Configuracin
electrnica
Grupos
ordenada en
TABLA PERIDICA
cuyos niveles ms alejados

del ncleo forman la
Propiedades peridicas
Perodos
Configuracin electrnica externa
Radio atmico
cuyo
Electrn diferenciador
determina los
si est en el
nivel
Bloques
es un
Elemento
representativo
p
d
f
a lo largo de los que varan las
es un
es un
Elemento de
transicin
Elemento de
transicin interna
Alcalinos
trreos
Trielos
Tetrelos
Pentelos
Calcgenos
Gases nobles
Lantnidos
Actnidos
Energa de ionizacin
Carcter metlico
40
Captulo 5 | Uniones qumicas

En este captulo se relacionan ciertas propiedades de los
tomos, como la electronegatividad, con la tendencia a
intercambiar o compartir electrones y formar molculas.
Se definen y distinguen las uniones inicas de las covalentes en cuanto a los tomos que participan, lo que sucede
con los electrones y las caractersticas fisicoqumicas de
los compuestos que tienen este tipo de enlaces.
Se define el nmero de oxidacin y se plantean las reglas
[ ]
Neruda y la sal
Por qu el poeta se refiere a la sal como una gema,
como un cristal del mar? Qu otras caractersticas
de la sal menciona?
Porque la sal forma cristales blancos, y est disuelta
en el mar. Hace mencin a su uso en la alimentacin.
Cmo est compuesta la sal a la que hace referencia
el poema?
El poema hace referencia a la sal de mesa, el cloruro
de sodio.
Cmo se relaciona su composicin con las propiedades elctricas de la materia a la que hace referencia
el texto?
Est formada por iones (tomos que perdieron o
tomaron electrones), y tienen carga elctrica neta.
La sal de mesa es la nica sal que existe? A qu
creen que se llama sal?
Los alumnos probablemente puedan decir que no
es la nica sal, y quizs mencionen que el aspecto en
comn que tienen todas las sales es el de estar formadas por cristales.

Vuelvan a leer el Estudio de caso en el comienzo
del captulo. Respondan nuevamente las preguntas que estn a continuacin de aquel. Cambiaron sus respuestas?
1. Por qu creen que la sal est en estado slido
a temperatura ambiente? Alguna vez vieron
sal en estado lquido?
Porque las fuerzas de atraccin entre los iones

(que son los enlaces inicos) son muy fuertes, y
se requiere mucha energa para romperlas. Para
ver sal en estado lquido, se requiere elevar la
temperatura a valores cercanos a 1.500 C
2. El azcar tambin es un slido con forma de
cristales, al igual que la sal, sin embargo al recibir
calor se derrite fcilmente. A qu creen que se
debe esto? Para responder esta pregunta, recuerden el modelo de partculas que explica el
interior de la materia y cmo estn las partculas
en cada estado de esta.
El azcar no es un compuesto inico, sino covalente. Las fuerzas que mantienen atradas a las
molculas son ms dbiles que los enlaces covalentes y, por lo tanto, se rompen ms fcilmente.
No obstante, cabe destacar que el azcar no
llega a pasar al estado lquido en forma de azcar,
puesto que ocurre un cambio qumico en el que
se rompen, no solo las interacciones entre las
molculas, sino ciertas uniones entre los tomos,
y el azcar se convierte en caramelo.
a- Investiguen sobre el uso que se le daba a la sal
en los pueblos de la Antigedad, por ejemplo en
nuestro pas en el siglo xvi.
La sal se usaba para conservar los alimentos.
Este uso es previo a la llegada de los espaoles,
ya que era una costumbre de los pueblos andinos el disecar la carne y conservarla con sal, lo
que se conoce con el nombre de charqui.
b- Alguno de dichos usos se siguen aplicando en la
actualidad?
S, por ejemplo en ciertas conservas (como
el caso de las aceitunas, que se conservan en
salmuera).Tambin se sigue haciendo charqui
en algunas provincias del noroeste argentino,
como por ejemplo, en Jujuy.
ESTUDIO DE CASO
para la asignacin de los nmeros de oxidacin de los elementos en los compuestos. Se desarrollan las reglas para
la adjudicacin de nombres de compuestos binarios, con
la nomenclatura tradicional y con la de IUPAC.
Por ltimo, se analizan los postulados de la Teora de Repulsin de pares electrnicos de valencia, y se utilizan
para predecir la geometra electrnica y molecular de
diversos compuestos covalentes.
41
Pgina 99
1 . Cmo logra estabilizarse un tomo segn la teora
de Lewis y Kossel?
Segn la teora de Lewis y Kossel, un tomo se estabiliza cuando logra completar con ocho electrones
su nivel electrnico externo.
2 . Segn la regla del octeto, por qu el flor (F) es

ms electronegativo que el sodio (Na)?
El flor dispone de 7 electrones en su nivel ms externo, por lo que tender a ganar un electrn para estabilizarse; mientras que el sodio dispone de un solo electrn en su nivel exterior, y se estabilizar perdindolo.
3 . Cuntas clases de iones se conocen? En qu se

diferencian?
Hay dos tipos de iones: los aniones y los cationes.

Los aniones tienen carga negativa (son tomos que
tomaron electrones), y los cationes tienen carga positiva (son tomos que perdieron electrones).
4 . Cmo se determina tericamente si una unin

qumica es covalente o inica?
Si la diferencia entre las electronegatividades de los
tomos que participan de una unin qumica (en el
caso de compuestos binarios) es mayor o igual a 2,
se postula que la unin es inica; en caso contrario,
la unin es covalente.
5 . Escriban dos ejemplos de iones isoelectrnicos

con el gas nen.
F- y Na+ son ejemplos de iones isoelectrnicos con
el Ne (los tres tienen 10 electrones totales).
6 . Investiguen acerca de la funcin de los iones calcio

(Ca2+) y hierro (II) (Fe2+) en las clulas animales.
El ion calcio acta en el metabolismo celular cumpliendo mltiples funciones, entre ellas la regulacin
de la actividad de las enzimas y la contraccin muscular. El ion hierro es imprescindible en el metabolismo de la sangre, y forma parte de la hemoglobina,
la protena presente en los glbulos rojos, encargada
de captar y transportar el oxgeno.
nos electronegativo (un metal que pierde uno o ms

electrones) y el tomo ms electronegativo (un no
metal que gana uno o ms electrones).
2 . En qu consiste el enlace covalente y entre qu

tipo de tomos ocurre?
El enlace covalente es aquel en el que los tomos
participantes comparten pares de electrones. Ocurre entre elementos no metlicos, que tienen electronegatividad alta.
3. Cul es la diferencia entre los enlaces simple, doble y triple?

En el enlace simple, dos tomos comparten un par
de electrones, mientras que en los enlaces doble y
triple se comparten, respectivamente, dos y tres pares de electrones.
4 . Por qu los compuestos inicos son slidos de

altos puntos de fusin?
Los compuestos inicos son slidos de altos puntos de fusin, ya que forman redes tridimensionales
muy estables, en las que se alternan cationes y aniones, generando fuerzas de atraccin muy fuertes y
por lo tanto, difciles de romper.
5 . Investiguen en qu condiciones un compuesto inico puede conducir la corriente elctrica.

Un compuesto inico puede conducir la corriente
elctrica cuando est disuelto en un solvente como
el agua, o bien si se encontrara en estado lquido
(que sera a una temperatura muy elevada).
6 . Averigen cuntos tomos forman la molcula sinttica de futboleno, y a qu debe su nombre.

El futboleno es una molcula formada por 60 tomos de carbono. Debe su nombre a su forma de pelota de ftbol.
Pgina 103
1 . Cules son los dos tipos de nomenclatura de
compuestos qumicos que se utilizan en la actualidad?
Se emplean en la actualidad la nomenclatura tradicional y la moderna (segn reglas de la IUPAC).
Pgina 101
2 . Con qu fin se utilizan los prefijos y sufijos?
1 . En qu consiste el enlace inico y entre qu tipo

de tomos ocurre?
Los prefijos y sufijos se utilizan con el fin de nombrar

y distinguir compuestos formados por los mismos tipos de tomos, pero con frmula qumica diferente.
El enlace inico es aquel en el que ocurre transferencia completa de electrones entre el tomo me-
3. Qu son los numerales de Stock? En qu casos

se emplean?
42
4. Por qu es incorrecto nombrar a la sustancia KBr

como potasio de bromuro?
Es incorrecto el nombre potasio de bromuro, ya que
en los compuestos binarios se nombra primero la
parte ms electronegativa; en este caso, el nombre
correcto es bromuro de potasio.
5 . Cul de las siguientes es la forma correcta de escribir la frmula emprica de la sustancia sulfuro de
litio: Li2S o SLi2?
Li2S es la forma correcta, ya que se escribe primero
el smbolo del elemento menos electronegativo.
6. Determinen el nmero de oxidacin del O en la sustancia H2O2, teniendo en cuenta las reglas de adjudicacin.
El hidrgeno tiene nmero de oxidacin +1 y, como
la suma de los nmeros de oxidacin multiplicados
por la atomicidad debe ser 0, el oxgeno tiene nmero de oxidacin -1.
2. 1 + 2. N. oxidacin oxgeno = 0
2. 1 + 2. (-1) = 0
En los perxidos (como la sustancia H2O2 agua oxigenada), el oxgeno tiene nmero de oxidacin -1,
que es una excepcin, ya que en el resto de los compuestos binarios con oxgeno, este tiene nmero de
oxidacin -2.
Pgina 105
1 . Con el fin de nombrarlo, en qu casos un compuesto de formula AB se considera inico?
A los fines de la nomenclatura, el compuesto AB resulta inico si A es un metal y B, un no metal.
2 . En qu aspectos difieren la nomenclatura tradicional de la IUPAC en cuanto a los nombres de los

compuestos inicos binarios?
Si el metal presenta ms de un nmero de oxidacin, segn la nomenclatura IUPAC, se distinguen los
compuestos mediante los numerales de Stock, mientras que en la nomenclatura tradicional se utilizan los
sufijos -oso (cuando el metal presenta su menor nmero de oxidacin) o -ico (cuando el metal presenta
su mayor nmero de oxidacin).
3 . Con el fin de nombrarlo, en qu casos un compuesto de frmula YX se considera molecular?
El compuesto YX se considera molecular cuando

tanto Y como X son no metales.
4 . De acuerdo con la nomenclatura tradicional,

cmo se nombran los xidos moleculares cuando el
no metal tiene cuatro nmeros de oxidacin?
Cuando el no metal presenta cuatro nmeros de oxidacin, se consigna el nombre de su xido de menor nmero de oxidacin con el prefijo hipo- y el sufijo -oso. El
siguiente xido en orden creciente de nmero de oxidacin se designa con el sufijo -oso; el xido con el tercer
nmero de oxidacin en orden creciente se designa con
el sufijo -ico; mientras que el xido con el mayor nmero de oxidacin se nombra anteponiendo al nombre del
no metal el prefijo per- y consignando el sufijo -ico.
CIENCIA EN ACCIN
[ ]
Compuestos binarios como

contaminantes de la atmsfera
1. Nombren los tres gases de nitrgeno y los
dos de azufre citados en el texto.
Los gases de nitrgeno: xido de dinitrgeno,
dixido de nitrgeno y monxido de nitrgeno. Los gases de azufre: dixido de azufre y
trixido de azufre.
2. Por qu el dixido de carbono es considerado un contaminante de la atmsfera?
El dixido de carbono se considera un contaminante de la atmsfera, pues el aumento de
su concentracin favorece el efecto invernadero, causa principal del calentamiento global
del planeta.
3. Investiguen acerca de los problemas ambientales
derivados de la contaminacin del aire. Cules
son las acciones que deberan llevarse a cabo
para evitar el aumento de los daos ocasionados?
Pueden considerarse problemas ambientales
derivados de la contaminacin del aire: el
calentamiento global, la lluvia cida, la contaminacin acstica, la contaminacin electromagntica, el esmog y la disminucin de la capa de
ozono estratosfrico.
Entre las acciones que deberan llevarse a cabo,
valen destacar:
No emitir contaminantes a la atmsfera.
Reducir el uso de combustibles fsiles.
Reducir los niveles de ruidos que provocan
los vehculos.
Retirar torres y equipos de alta tensin y/o
que generen radiacin electromagntica de las
zonas pobladas.
Los numerales de Stock son nmeros romanos que

se consignan entre parntesis. Se emplean para indicar el nmero de oxidacin positivo de un tomo en
un compuesto qumico.
43
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1 . Qu ventajas presentan las estructuras de Lewis

frente a las frmulas empricas en cuanto a la informacin que aportan?
1 . Qu informacin acerca de las molculas brinda

la aplicacin de la TRePEV?
Las representaciones de Lewis permiten apreciar en

cada tomo cul es el nmero de electrones presentes en su nivel de energa ms externo y cules de estos
electrones forman uniones qumicas con otros tomos.
Las frmulas empricas solo aportan informacin acerca del tipo de tomos y la proporcin entre estos.
2 . En qu casos se emplean las formulas desarrolladas y para qu clase de compuestos no se utilizan?
Se utilizan frmulas desarrolladas cuando se quiere

representar nicamente los pares de electrones que
participan de una unin covalente: cada par de electrones compartido se simboliza con un guion ubicado entre los tomos. Las uniones covalentes simples se indican con un solo guion; las dobles, con dos
guiones, y las triples, con tres guiones. Se emplean
para sustancias moleculares.
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1 . Cmo se representa la estructura de Lewis de un
compuesto inico binario?
En la estructura de Lewis de un compuesto inico binario, el no metal se representa como anin, escribiendo
su smbolo, sus ocho electrones exteriores alrededor,
un corchete, y fuera de aquel la carga elctrica negativa
que adquiere. El metal se representa con su smbolo seguido de la carga elctrica positiva que adquiere.
2 . Indiquen la formula desarrollada del Br2 (el bromo

pertenece al grupo VII A de la Tabla Peridica).
Br-Br.
3 . Qu diferencia existe entre un enlace covalente

comn y uno dativo?
En el enlace covalente comn, cada tomo aporta
el par de electrones compartido, mientras que en
el enlace covalente dativo, uno solo de los tomos
aporta el par de electrones compartido.
4 . Para la molcula Cl2O3, indiquen el nmero de enlaces covalentes simples, dobles, triples y/o dativos.
O
ClOCl
O
En este caso, existen dos uniones covalentes simples
y dos uniones covalentes dativas.
La TRePEV permite identificar la geometra de una

molcula de acuerdo con la distribucin espacial de
sus pares de electrones externos.
2 . Por qu es lineal la molcula de cloruro de berilio (BeCl2)?

Porque el tomo central posee dos pares electrnicos totales, y ambos compartidos. La forma en la
que se encuentran ms lejos es formando entre s
un ngulo de 180.
Pgina 111
1 . Indiquen cules de los postulados de la TRePEV se
emplean en la determinacin de la geometra molecular de las siguientes sustancias hipotticas, todas de
frmula AX3:
Una sugerencia para trabajar con esta actividad es
que los alumnos hagan una frmula desarrollada
de los compuestos hipotticos y, a partir de esta,
traten de reconstruir cuntos pares de electrones
debe tener el tomo central.
a. A cumple el octeto y presenta una unin covalente doble y dos dativas.
Primero, segundo y cuarto postulado.
b. A cumple el octeto y presenta 3 uniones covalentes simples.
Primero, segundo y tercer postulado.
2. Analicen cul o cules de las siguientes geometras moleculares son posibles para una molcula
tetraatmica:
a. Plana trigonal.
Es posible para una molcula tetraatmica
cuyo tomo central cumple el octeto y no tiene pares de electrones sin compartir, con una
unin covalente doble y dos uniones dativas.
b. Tetradrica.
Es imposible esta geometra molecular para
una molcula tetraatmica, ya que debe haber
un tomo central y cuatro a su alrededor, es
decir, cinco tomos en total.
c. Piramidal.
Es posible para una molcula tetraatmica cuyo
tomo central cumple el octeto y tiene un par
de electrones sin compartir, con tres uniones
covalentes simples.
44
Taller de Ciencias
Construccin de modelos moleculares
Esta actividad tiene como objetivo trabajar con modelos de molculas covalentes, de modo que se puedan visualizar las distintas geometras segn TRePEV. Cabe destacar que el o la docente puede considerar realizar esta actividad cuando se introduce el tema de la geometra electrnica y molecular, de modo
de favorecer el aprendizaje, ya que a veces este tema resulta un poco abstracto, y se corre el riesgo de
que se aprenda de forma memorstica.
ACTIVIDADES
2 . Comparen los modelos construidos de H2O y
CO2 con las frmulas desarrolladas. Qu similitudes y diferencias encuentran entre ellos?
En ambas molculas, el oxgeno es el tomo central. Sin embargo, en el agua, la geometra es angular, y existe un ngulo de 109,5 entre los hidrgenos, mientras que en el dixido de carbono, la
geometra es lineal, y el ngulo es de 180.
3 . Construyan modelos moleculares con palillos y

esferas de plastilina de diferentes colores para representar las molculas de sulfuro de hidrgeno
(H2S) y amonaco (NH3).
El sulfuro de hidrgeno tiene geometra molecular
angular (con dos pares libres en el tomo central),
mientras que el amonaco tiene geometra molecular piramidal (con un par libre en el tomo central).
3. Transformen las siguientes proposiciones falsas en
verdaderas, reemplazando nicamente una palabra
de cada una de ellas.
a. En los compuestos moleculares, los tomos se
unen entre s mediante enlaces inicos.
En los compuestos moleculares, los tomos se
unen entre s mediante enlaces covalentes.
b. La electronegatividad es la tendencia de un tomo a perder electrones para conformar un enlace qumico.
La electronegatividad es la tendencia de un
tomo a ganar electrones para conformar un
enlace qumico.
c. Los compuestos inicos son lquidos a temperatura ambiente.
Los compuestos inicos son slidos a tempe-
ratura ambiente.
d. En la nomenclatura tradicional de xidos metlicos, se utiliza el sufijo -ico para indicar el menor
nmero de oxidacin del metal.
En la nomenclatura tradicional de xidos metlicos, se utiliza el sufijo -ico para indicar el
mayor nmero de oxidacin del metal.
e. En el enlace covalente comn, el par de electrones compartido lo aporta uno de los tomos.
En el enlace covalente dativo, el par de electrones compartido lo aporta uno de los
tomos.
f. El cuarto postulado de la TRePEV se refiere a los
pares de electrones no compartidos.
El tercer postulado de la TRePEV se refiere a
los pares de electrones no compartidos.
1 . Qu tipo de geometra molecular presenta cada

una de las representaciones construidas?
a. Indiquen en cada caso si existen electrones sin
compartir en el tomo central y cmo influye
esto en la geometra.
CH4:
Geometra molecular tetradrica.
El tomo central no tiene pares sin compartir.
H2O:
Geometra molecular angular.
El tomo central (el oxgeno) tiene dos pares
sin compartir.
CO2:
Geometra molecular lineal.
El tomo central (el oxgeno) no posee pares libres. Las uniones dobles cuentan como simples.
BH3:
Geometra molecular plana trigonal.
El tomo central (el boro) no posee pares libres.
45
g. Las molculas de agua tienen geometra molecular con ngulos de 120 entre el oxgeno y
los hidrgenos.
Las molculas de agua tienen geometra molecular con ngulos de 109,5 entre el oxgeno
y los hidrgenos.
4 . Escriban las estructuras de Lewis de las siguientes sustancias inicas.

a. CuS
d. Na2O
[Cu]2+ [ S ]
b. Cs2O
[Na]+ [ O ]2
e. LiBr2
[Cs] + [ O ]
c. MgCl2
[Li] + 2 [ Br ]
f. BaF2
2[Mg]2+ [ CI ]
[Ba]2+ 2 [ F ]-
5 . Calculen la diferencia de electronegatividades

entre los tomos de los siguientes compuestos y,
con base en los resultados obtenidos. Luego, ubquenlos en la tabla que est a continuacin.
a. Cl2
3,0 - 3,0 = 0 Covalente.
b. CaO
3,5 - 1,0 = 2,5 Inica.
c. CH4
2,5 - 2,1 = 0,4 Covalente.
d. MgBr2
2,8 - 1,2 = 1,6 Covalente.
e. NaCl
3,0 - 0,9 = 2,1 Inica.
f. O3
3,5 - 3,5 = 0 Covalente.
g. AgI
2,5 - 1,9 = 0,6 Covalente.
h. Fe2S3
2,5 - 1,8 = 0,7 Covalente.
i. HBr
2,8 - 2,1 = 0,7 Covalente.
Compuestos inicos
Compuestos covalentes
CaO
Cl2
NaCl
CH4
MgBr2
O3
AgI
Fe2S3
HBr
Cabe destacar que en este ejercicio se us el criterio de la diferencia de electronegatividades, y en

varios casos se obtuvo que un metal y un no metal
se unen de forma covalente.
6 . De los compuestos del ejercicio anterior, elijan

2 que cumplan con las siguientes condiciones. Justifiquen su eleccin.
Son solubles en agua. NaCl y CaO. Los compuestos inicos son parcialmente solubles en agua.
Tienen altos puntos de fusin. NaCl y CaO. Los
compuestos inicos tienen altos puntos de fusin y
de ebullicin.
No conducen la corriente elctrica. Cl2 y O3.
Porque los compuestos covalentes no conducen la
electricidad.
7. Completen el siguiente cuadro con los nombres

y/o con las frmulas de las sustancias.
Frmula emprica
o molecular
Nombre segn
IUPAC
Nombre tradicional
Nombre por
atomicidad
N2O5
xido de
nitrgeno (V)
xido ntrico
Pentxido de
dinitrgeno
SO3
xido de azufre
(VI)
xido sulfrico
Trixido de azufre
Cl2O
xido de cloro (I) xido hipocloroso
Monxido de
dicloro
Co2S3
Sulfuro de cobalto
Sulfuro cobltico
(III)
------
PbF2
Fluoruro de plomo
Fluoruro plumboso
(II)
------
HBr
Bromuro de
hidrgeno
cido bromhdrico
------
Aclaracin: a los fines de la nomenclatura tradicional, se suelen considerar solo dos nmeros de oxidacin del nitrgeno (el 3 y el 5).
8 . Apliquen las reglas vistas en este captulo y calculen el nmero de oxidacin de cada elemento en
las siguientes sustancias:
+2 - 2
a. S r O
+2 - 2
e. B a O
+3 - 2
i. Fe2O3
+2 -1
b. C a F 2
-3+1
f. NH 3
+4 -2
j. C O 2
+1 - 2
c. N a 2 S
+3 - 2
g. P 2 O 3
-4 + 1
k. C H 4
+3 - 2
d. Co2O3
+1 - 1
h. H C l
46
b. PH3
Geometra electrnica: piramidal.
Geometra molecular: tetradrica.
9 . Indiquen, en cada caso, sin hacer la estructura

de Lewis, el tipo de geometra molecular.Tengan en
cuenta que A, X y B cumplen el octeto.
a. Molcula de frmula AX4.
Geometra molecular tetradrica.
b. Molcula de frmula AX3; A forma uniones covalentes simples con cada tomo de X y presenta un par de electrones sin compartir.
Geometra molecular piramidal.
c. Molcula de frmula AX3; A forma una unin
covalente doble con X y dos uniones dativas
con los otros tomos de X.
Geometra molecular plana trigonal.
d. Molcula de frmula AX2; A forma una unin
covalente doble con X, otra dativa con X, y
presenta un par de electrones sin compartir.
Geometra molecular angular.
e. Molcula de frmula AX2; A forma dos uniones
covalentes dobles.
Geometra molecular lineal.
P H
H
c. SO3
Geometra electrnica: plana trigonal.
Geometra molecular: plana trigonal.
O
O S O
d. BeF2
Geometra electrnica: lineal.
Geometra molecular: lineal.
F Be F
e. BH3
Geometra electrnica: plana trigonal.
Geometra molecular: plana trigonal.
1 0 . Escriban las estructuras de Lewis de las siguientes sustancias moleculares y luego determinen sus geometras electrnica y molecular.
a. CCl4
Geometra electrnica: tetradrica.
Geometra molecular: tetradrica.
H B
H
H
f. KH
Es un compuesto inico.
Cl
Cl Cl Cl
Cl
[RED CONCEPTUAL]
entre
TOMOS
Uniones qumicas
entre los que

existe una
dan origen a
de la que depende la
que se denominan de
acuerdo con diferentes
Nomenclatura
Inico
-oso
-ico
3 nmeros de
oxidacin
-oso
-ico
per- -ico
Compuestos qumicos
Diferencia de electronegatividad
si es mayor a 2, es
2 nmeros de
oxidacin
si es menor a 2, es
Tradicional
Nomenclaturas
4 nmeros de
oxidacin
Covalente
se generan
Cationes y aniones
que constituyen
Compuestos inicos
se identifican
con una
Frmula emprica
en el que hay
IUPAC
Pares de electrones
compartidos
tienen una
y se forman
Covalentes
se identifican con una
Frmula molecular
Estructura de Lewis
que se determina segn
Geometra
tr epev
Atomicidad
Nmeros de Stock
hipo- -oso
-oso
-ico
per- -ico
47
Captulo 6 | Reacciones qumicas

Este captulo tambin se relaciona con el segundo nivel de
Fisicoqumica, pero trabaja los temas con mayor profundidad. Primeramente, se hace una revisin del concepto de
reaccin qumica, y su diferencia con los cambios fsicos, y
tambin cmo se representan las reacciones en forma de
ecuaciones, y cmo y por qu se balancean.
Luego, se aborda las caractersticas de distintos tipos de
reacciones (sntesis, descomposicin, sustitucin simple
ESTUDIO DE CASO
[ ]
Holmes y el luminol,
y otras hierbas
y doble, xido reduccin, neutralizacin). Se profundiza

sobre los procesos de xido reduccin, sus aplicaciones
(pilas, bateras), su presencia en la naturaleza (fotosntesis, respiracin), y sobre los procesos cido-base y la utilidad de los indicadores de pH. Por ltimo, se menciona la
relacin entre las reacciones y la energa (reacciones endergnicas y exergnicas), y los factores que influyen en
la velocidad de las reacciones.
De qu tipo de transformacin est hablando

Holmes, qumica o fsica? Por qu?
Se trata de una transformacin qumica, ya que la
hemoglobina se modifica qumicamente por accin
del reactivo.
Qu significa que la hemoglobina precipite? Investiguen qu es una reaccin de precipitacin.
La hemoglobina, al modificarse por accin del
reactivo, deja de estar disuelta y se va al fondo, lo
que se conoce como precipitacin. Las reacciones
de precipitacin se basan en la generacin de un
producto insoluble, que se va al fondo del recipiente en el que ocurre la reaccin.
Escucharon alguna vez hablar de sustancias alcalinas? Dnde? Pueden decir qu son?
Los alumnos pueden haber escuchado la palabra
alcalina en las pilas. Son sustancias que se comportan de modo contrario a los cidos.
Den ejemplos de reacciones qumicas que conozcan. Pueden identificar reactivos y productos en
ellas?
En Fisicoqumica 2 ya trabajaron con las reacciones qumicas. Puede que recuerden alguna de las
que vieron, como por ejemplo la combustin.

Vuelvan a leer el texto del comienzo del captulo.
Respondan nuevamente las preguntas que estn a
continuacin de este. Cambiaron las respuestas?
1- El luminol se oxida. Qu significa que una

sustancia o un material se oxiden? Conocen
algn ejemplo? Cul?
Como se vio en el captulo, las sustancias que
se oxidan pierden electrones, y hay elementos
cuyo nmero de oxidacin aumenta. De la
vida cotidiana, el hierro se oxida, el gas natural
se oxida en la hornalla.
a- Si el luminol reacciona con la hemoglobina de
la sangre, qu le sucede a la hemoglobina en
este proceso? Qu parte de la molcula est
involucrada?
Si el luminol se oxida, la hemoglobina se reduce. Participa el hierro de la hemoglobina.
b- Investiguen acerca de esta reaccin y planteen
las ecuaciones del proceso.
H2O2
H2N
condiciones alcalinas
H2N
O
C
C
NH
OC
O
NH
NH
O
NH
COOluminiscencia
COO-
O-
O
luminol
H2N
grupo hemo
Fe2+
2- Investiguen acerca de la energa involucrada en

los ejemplos de reacciones que dieron al principio. Cules son exotrmicas y cules son
endotrmicas?
La reaccin del gas es exotrmica.
48
1 . Definan qu es una reaccin qumica y en qu se

diferencia de un cambio fsico (como el movimiento
de un cuerpo o un cambio de estado).
Una reaccin qumica es una transformacin en la
que se rompen y se forman enlaces entre los tomos,
de modo que las sustancias iniciales, llamadas reactivos, dan origen a sustancias qumicamente distintas,
llamadas productos. En los cambios fsicos, como el
movimiento de un cuerpo o un cambio de estado, las
sustancias inciales y finales son las mismas.
2 . Qu estructura tiene una ecuacin qumica y qu

indica cada elemento en ella?
Tiene dos miembros separados por una flecha. El
miembro de la izquierda contiene el o los reactivos,
y el de la derecha tiene el o los productos. Si hay ms
de un reactivo o de un producto, los compuestos se
separan entre s con un signo +. La flecha indica el
sentido de la reaccin qumica.
Pgina 120
1 . Por qu no son sinnimos reaccin y ecuacin
qumica?
Una reaccin qumica es la transformacin que efectivamente ocurre en la prctica, mientras que la
ecuacin qumica es la representacin de esa reaccin en un papel.
2 . Por qu se balancean las ecuaciones qumicas?

Se ajustan las ecuaciones qumicas de modo que se
cumpla la ley de la conservacin de la masa: las masas de los reactivos deben igualarse con las masas de
los productos.
3 . Ajusten las siguientes ecuaciones:

a. HCl
H2+ Cl2
2HCl
H2+ Cl2
b. Cu(OH)2 + HF
CuF2 + H2O
Cu(OH)2 + 2HF
CuF2 + 2H2O
c. Cl2 + O2
Cl2O7
2Cl2 + 7O2
2Cl2O7
d. H2O + N2O5
HNO3
H2O + N2O5
2HNO3
4 . Indiquen qu tipo de reaccin se produce:
a. Si + Cl2
SiCl4
Sntesis.
KNO3 + H2O
b. HNO3 + KOH
Sustitucin doble.
c. Zn + 2HCl
ZnCl2+ H2
Sustitucin simple.
d. 2 NH4NO3
N2+ 4 H2O + O2
Descomposicin.
Pgina 122
1 . Por qu las reacciones de oxidacin y reduccin
siempre se producen acopladas?
Porque se basan en un intercambio de electrones
entre dos especies qumicas; la que se oxida pierde
electrones, y la que se reduce los toma.
2 . Cmo es posible obtener electricidad a partir de

una redox?
Si se separa la oxidacin de la reduccin (cada una
de ellas se lleva a cabo en una celda electroqumica),
y los electrones viajan de una celda a la otra a travs
de un conductor.
3 . Cmo se puede aprovechar el proceso contrario:

utilizar una redox a partir de energa elctrica?
Por ejemplo, para la galvanizacin (baado de objetos en algn metal).
4 . Qu funcin cumple el puente salino en una celda electroqumica?

Permite el flujo de iones para recuperar la neutralidad de las cargas en las soluciones de las celdas
electroqumicas.
Pgina 123
1 . Mencionen tres ejemplos de la vida cotidiana en
los que haya reacciones qumicas redox.
Las combustiones (el encender un fsforo, por ejemplo), la respiracin celular y la fotosntesis son ejemplos de reacciones redox.
2 . Investiguen qu ventajas y desventajas tiene el uso

de gas dihidrgeno (H2) como combustible para automviles. Escriban la ecuacin redox balanceada que
represente su reaccin de combustin con oxgeno
cuyo producto es el agua.
Ventajas:
Puede obtenerse de diversas fuentes, como
Pgina 119
49
el gas natural, el carbn, la biomasa, el agua,

etctera.
Su combustin no favorece el efecto invernadero, ya que no produce dixido de carbono.
Su combustin es limpia, no forma productos
secundarios indeseables.
Desventajas:
Su obtencin requiere de un proceso altamente consumidor de energa, y por ahora es
muy costoso.
El transporte de hidrgeno gaseoso por ductos es menos eficiente que para otros gases.
2H2 + O2
2 H2O
Pgina 125
1 . Qu se considera agente oxidante y qu agente

reductor?
El agente oxidante es aquel que contiene al tomo o ion
que al tomar electrones se reduce, y permite que otra
especie se oxide. El agente reductor, por el contrario,
es aquel que contiene el tomo o ion que se oxida, pierde electrones, y permite que la otra especie se reduzca.
2 . Qu transformacin experimentan, en trminos

de las reacciones redox, estos dos tipos de agentes?
El agente oxidante se reduce, y el agente reductor
se oxida.
Pgina 127
1 . Clasifiquen en endotrmicas o exotrmicas las siguientes transformaciones.
a. Combustin del gas de una estufa.
Exotrmica.
b. Fusin de un cubito de hielo.
Endotrmica.
c. Sntesis de una molcula orgnica compleja.
Endotrmica.
2 . Las reacciones qumicas de electrlisis suministran
electricidad a un sistema, como por ejemplo, las bateras de autos y celulares. Indiquen si la electrlisis
es endergnica o exergnica. Justifiquen su eleccin.
La electrlisis es una reaccin qumica endergnica, ya que se produce como consecuencia de recibir
energa en forma de electricidad.
3. Averigen en qu consiste la electrodeposicin de

metales, y cules son sus aplicaciones en la industria
automotriz.
La electrodeposicin es una reaccin redox que produce la reduccin de un metal a estado de oxidacin
cero, mediante el pasaje de corriente elctrica. Se
usa en la industria automotriz para depositar metales
antioxidantes como el cromo, sobre la superficie de
las carroceras.
Pgina 129
1 . Qu es la energa de activacin? Cmo se relaciona la energa de activacin con la chispa necesaria
para encender el fuego de un encendedor?
La energa de activacin es la cantidad mnima de
energa necesaria para que choquen las partculas
de los reactivos, de modo y manera de que pueda
comenzar la reaccin. La chispa de un encendedor
aporta precisamente esa energa de activacin para
que comience la reaccin de combustin.
2 . Indiquen si la siguiente afirmacin es correcta y

justifiquen su eleccin: Las reacciones que necesitan
energa de activacin son endergnicas.
La proposicin es incorrecta, ya que todas las reacciones necesitan energa de activacin, sean endergnicas o exergnicas.
3 . Expliquen en qu casos es necesaria la presencia

de un catalizador negativo.
Los catalizadores negativos son necesarios para los
casos en los que se desea disminuir la velocidad de
la reaccin.
4 . Busquen informacin en internet acerca de las enzimas digestivas cuyos nombres terminan con el sufijo -asa, como por ejemplo la peptidasa. Mencionen
los nombres de tres de ellas y sus funciones.
Las enzimas digestivas con el sufijo -asa se encargan
de descomponer las macromolculas de los nutrientes para transformarlos en molculas ms pequeas,
que puedan ser asimiladas por los rganos del sistema digestivo.
Peptidasas: degradan los pptidos.
Amilasas: degradan los almidones.
Lipasas: degradan los lpidos.
50
Pgina 131
CIENCIA EN ACCIN
[ ]
1 . Qu diferencia existe entre un cido fuerte y un

cido dbil? Cmo se representa la ecuacin de disociacin de una base dbil en agua?
Los convertidores catalticos
Un cido fuerte est completamente ionizado en

agua, mientras que la disociacin en iones de un cido dbil en agua es parcial.
1. Qu reacciones favorece el catalizador de

oxidacin? Qu metales emplea?
B + H2O
BH+ + HO-
2 . En qu consiste la neutralizacin?
La neutralizacin es la combinacin entre un cido y
una base, para obtener como productos sal y agua.
3 . Investiguen acerca de los cuidados y precauciones para la manipulacin de cidos y de bases fuertes.
Debido a su causticidad y corrosividad, deben extremarse los cuidados en el manejo de estas sustancias:
utilizar guantes, lentes de seguridad, no acercarlos a
los ojos, no pipetearlos directamente. En el caso del
cido sulfrico, nunca agregarle agua (realizar el proceso inverso, es decir, agregar este cido al agua si se
necesita diluirlo).
El catalizador de oxidacin produce la oxidacin

del monxido de carbono y los hidrocarburos
no quemados en la combustin; en ambos casos,
mediante una reaccin de combustin completa,
se convierten en dixido de carbono y agua.
Est formado por los metales platino y/o paladio.
2. Qu reacciones favorece el catalizador de
reduccin? Qu metales emplea?
El catalizador de reduccin contribuye a reducir los xidos de nitrgeno. Como productos
se obtienen dioxgeno y dinitrgeno. Emplea
los metales platino y/o rodio.
3. Escriban la ecuacin balanceada de descomposicin del monxido de nitrgeno, que produce N2 y O2.
2 CO + O2
2 CO2
Taller de Ciencias
El bicarbonato de sodio puede funcionar como anticido?
Esta actividad tiene como objetivo llevar a la prctica un tipo de reaccin (la reaccin de neutralizacin),
y poner en evidencia la accin de los indicadores de pH en la determinacin de la acidez y/o basicidad de
las soluciones.
ACTIVIDADES
1 . Cul es el nombre del proceso a travs del cual
se mezclan una solucin cida y una base hasta llegar a pH 7? Qu aplicaciones tiene este tipo de
procedimiento en los laboratorios en los que se
trabaja con cidos y bases?
Se llama neutralizacin. Puede utilizarse para conocer la concentracin de una base o un cido, usando una solucin cida o bsica de concentracin
conocida (titulacin cido-base).
2 . Un grupo de cientficos realiz un ensayo en el

que le agregaron un anticido a base de hidrxido de magnesio (Mg[OH]2) a una solucin de cido estomacal. El resultado se muestra en la imagen.
Consideran que esta sustancia es un buen anticido? Por qu?
Es un buen anticido, ya que el color verde del indicador se corresponde con una solucin neutra.
Representacin de la disociacin de una base dbil B:
para automviles
51
3 . Clasifiquen cada una de las siguientes ecuaciones segn sean de sntesis, sustitucin o descomposicin, indicando adems si son redox o no.
a. 4 K + O2
2K2O
Sntesis.
b. 2 HI
H2+ I2
2CO + O2
b. H2 + Br2
Descomposicin.
c. Zn + 2HBr
ZnBr2 + H2
4 . Completen la siguiente tabla, indicando con una

cruz los tipos de intercambio de energa involucrados en las reacciones que se indican a continuacin:
Fotosntesis
Toma calor Libera calor Necesita luz Emite luz

X
Genera
electricidad
Funcionamiento
de una pila
Coccin de
un huevo
5. La lluvia cida es un fenmeno que se produce

debido a la liberacin, por parte de diversas actividades industriales, de gases de azufre y nitrgeno.
Estos gases, en contacto con el vapor de agua de
la atmsfera, se transforman en cidos fuertes que
modifican los ambientes y daan la vegetacin. Las
siguientes ecuaciones representan algunas de las
reacciones que producen lluvia cida, ajusten los
coeficientes hasta que queden balanceadas.
a. SO2 + O2
SO3 (formacin de xido sulfrico).
2 SO2 + O2
2 SO3
b. SO3 + H2O
sulfrico).
SO3 + H2O
Al (OH)3 + 3HCl
d. H2S
S + H2
H2SO4 (formacin de cido

H2SO4 (est balanceada)
c. N2O5 + H2O
ntrico).
N2O5 + H2O
d. HNO3 + CaCO3
2HNO3 + CaCO3
HNO3 (formacin de cido

2 HNO3
Ca(NO3)2 + CO2 + H2O
Ca(NO3)2 + CO2 + H2O
3H2O + AlCl3
H2S
S + H2 (est balanceada).
e. Fe + HCl
H2 + FeCl3
2Fe + 6HCl
f. H2S + Na(OH)
3H2 + 2FeCl3
H2O + Na2S
H2S + 2Na(OH)
2H2O + Na2S
g. MgCO3
CO2 + MgO
MgCO3
h. C + O2
Vela encendida
2CO2
HBr
H2 + Br2
2HBr
c. Al(OH)3 + HCl
H2O + AlCl3
Sustitucin simple.
Reaccin/
proceso
6 . Las ecuaciones que aparecen a continuacin no

se encuentran balanceadas. Obsrvenlas con atencin y escriban delante de cada frmula el coeficiente estequiomtrico que permite igualarlas.
a. CO + O2
CO2
C + O2
CO2 + MgO (est balanceada).

CO2
CO2 (est balanceada).
7. Completen, con las letras que identifican a las

ecuaciones del ejercicio anterior, las siguientes
consignas.
a. Dos reacciones de descomposicin
d y g.
b. Dos reacciones de sntesis
a y b.
c. Dos reacciones de doble desplazamiento
c y f (son tambin reacciones de cido base).
d. Una reaccin de desplazamiento simple
e.
e. Cuatro reacciones de xido-reduccin
b, c, e, h.
f. Una combustin
No hay.
8 . Lean las siguientes afirmaciones e indiquen cules son las correctas. En todos los casos, justifiquen
su eleccin.
a. Las reacciones qumicas ocurren cuando se rompen uniones en los reactivos y se forman nuevas
uniones en los productos.
Correcta. En las reacciones qumicas, se rompen uniones en las sustancias iniciales, y los
tomos se reorganizan para dar origen a las
sustancias finales.
52
a. Sustancia X, que en agua libera iones H+. A

b. Sustancia Y, cuya frmula es H2O. N
c. Sustancia Z, lquido que cambia el color del papel de tornasol rojo a azul. B
d. Sustancia W, que es usada para combatir la acidez estomacal. B
b. Las ecuaciones qumicas son una forma de representar a las reacciones qumicas.
Verdadero. Se escriben las frmulas de las sustancias iniciales a la izquierda, y de las sustancias finales a la derecha, y entre ellas se coloca
una flecha que indica el sentido de la transformacin. Tambin se utilizan coeficientes estequiomtricos que permiten que se cumpla la
ley de la conservacin de la masa.
c. En las ecuaciones qumicas no hace falta ajustar las
cantidades y tipos de tomos que intervienen.
Falso. Justamente hay que agregar coeficientes estequiomtricos de modo que se cumpla la ley de la conservacin de la masa (que
la masa de los reactivos sea igual a la masa de
los productos).
d. Las reacciones exotrmicas son aquellas que al
producirse liberan energa en forma de calor,
luz o electricidad.
Las reacciones exotrmicas son las que liberan energa en forma de calor.
1 0 . Observen los valores de pH de las siguientes

soluciones y agrpenlas en cidas y alcalinas.
pH
Jugo de limn
2.37 cida
Vino tinto
3.5 cida
Leche
6.6 cida
Soda
4.2 cida
Jabn de tocador
9.8 alcalina
Lluvia cida
5.6 cida
Sangre
7.4 alcalina
9 . Clasifiquen, en cidas (A), bsicas (B) o neutras

(N), las siguientes sustancias incgnita.
Solucin
[RED CONCEPTUAL]
Ley de conservacin
de la masa
para que se
correspondan
con la
Endotrmicas
Exotrmicas
Balancear
se agrupan en
Energa
en distintos
miembros se
colocan
se deben
Sntesis
desde el punto de
vista de la
Reactivos
Ecuaciones
Descomposicin
REACCIONES QUMICAS
para que se
correspondan
con las
Productos
Sustitucin simple
Doble sustitucin
Redox
Neutralizacin
que son dos tipos de reacciones acopladas
Combustin
que ocurre entre
como la
Oxidacin
Reduccin
Prdida de
electrones
Ganancia de
electrones
Aumenta el n. de
oxidacin
Disminuye el n. de
oxidacin
cido
Base
En solucin
acuosa libera
H+
En solucin
acuosa toma
H+
que se da cuando hay
Combustible
Comburente
53
Captulo 7 | Reacciones nucleares

Este ltimo captulo trabaja, en particular, sobre los
procesos nucleares. Se analiza brevemente el desarrollo histrico que llev al descubrimiento de la radiactividad. Se explican los distintos tipos de radiaciones:
alfa, beta, gamma, sus caractersticas y las ecuaciones
que las describen. Se definen los conceptos de vida
media y semivida. Tambin se explicita la relacin entre la masa y la energa en los procesos nucleares, y se
ESTUDIO DE CASO
[ ]
No hay mal que por bien no venga
De dnde creen que provenan los rayos que
emitan las sales de uranio?
De los tomos presentes en las sales de uranio.
De acuerdo con el experimento fallido de Becquerel, haca falta algn tipo de estmulo para que
estos rayos se produjeran?
Aparentemente, los rayos se producan por s mismos, sin necesidad de que recibieran luz solar u
otro tipo de radiacin o energa.
Cmo se les ocurre que podran modificar el experimento de Becquerel para verificar si estos rayos
son absorbidos por algn material en particular?
Se podra interponer objetos de distintos materiales entre las sales de uranio y la placa fotogrfica, y
se podra ver si la impronta cambia.
Pgina 141
Cada figura representa maneras diferentes de ordenar los mismos protones (azules) y neutrones (rojos). Indiquen en cada caso cul es el ordenamiento
que se desarmara ms fcilmente, es decir, el ms
inestable.Tengan en cuenta las fuerzas y las distancias
entre cada par de partculas.
i.
1a
ii.
1b
2a
desarrollan ejemplos de aplicaciones del modelo matemtico que la describe.

Se analizan los procesos de fusin y fisin, sus caractersticas, su presencia en la naturaleza y sus aplicaciones. Se analiza la aplicacin de la fisin para la
produccin de la energa elctrica en centrales nucleoelctricas y por ltimo, se analizan el problema de
los residuos y los riesgos de los accidentes.
1c
2b

Vuelvan a leer el Estudio de caso en el comienzo
del captulo. Respondan nuevamente las preguntas que estn a continuacin de aquel. Cambiaron sus respuestas?
1- A qu se deba la impronta que dejaba el uranio en las muestras de Bequerel?
Se deba a la radiactividad del uranio.
2- Se trataba de un proceso natural y espontneo?
S, era natural y espontneo.
a- Cul era dicho proceso?
Desintegracin radiactiva.
b-Qu tipo de radiacin puede emitir el uranio
durante este?
Emite radiacin tipo alfa.
La cercana entre protones contribuye a la inestabilidad

del conjunto, solo compensada por la atraccin nuclear,
de intensidad considerable exclusivamente entre vecinos
inmediatos. De acuerdo con esto, las configuraciones
ms inestables seran la 1a, 1c y 2a. Pero en la 1c ambos
protones estn junto a un neutrn, con el que se atraen.
En cambio en la 1a, el protn del extremo izquierdo no
experimenta la atraccin de ningn neutrn, por lo que
la estructura 1a resulta ms inestable que la 1c.
Pgina 143
1 . La bomba nuclear arrojada sobre Hiroshima en
1945 liber 5.1013 Joules, lo que equivale a la explo-
54
b. La cantidad de masa que se transform en

energa:
De acuerdo con la ecuacin:
E = m .c2, se tiene:
5 x 1013 J = m . (3 . 108 m/s)2
5 x 1013 J = m . 9 . 1016 m2/s2
5 x 1013 J = m
9 . 1016 m2/s2
0,00055 kg = m
0,55 g = m
Pgina 145
1 . En una reaccin de fusin, un ncleo de tritio
(31H) de masa 2.808,944 MeV y otro de deuterio
(21H), de masa 1.875,628 MeV, se funden y forman un
ncleo de helio (42He) de masa 3.727,409 MeV, ms
un neutrn libre, de masa 939,573 MeV.
Si la energa cintica inicial de los ncleos es despreciable, cunta energa libera esta reaccin?
Se debe evaluar la diferencia entre las energas de los
reactivos y los productos de la reaccin.
Se tiene 2808,944 MeV + 1875,628 MeV = 3727,409
MeV + 939,573 MeV + Energa
17,59 MeV = Energa
2. Cunta energia hace falta para arrancar un neutrn

de un ncleo de 2He, dejando 2He adems del neutrn?
(La masa del 2He es 2.808,41 MeV).
La reaccin se puede representar as:
He + energa = 32He + 10 n, si se reemplaza la masa
2
de cada ncleo por su equivalente en unidades de
energa, se tiene:
3.727,409 MeV + energa = 2.808,41 MeV + 939,573
MeV
Energa = 20,574 MeV.
4
Pgina 147
Cul fue la importancia de los descubrimientos de
Marie Curie? Qu resultado llam su atencin?
Por qu?
Marie Curie descubri que haba una relacin directa entre la cantidad de radiacin emitida y la concentracin de uranio en las muestras, motivo por el
cual concluy que la radiacin provena del uranio.
El resultado que le llam la atencin fue el que obtuvo con el material llamado Pechblenda, que demostr tener mucha ms radiactividad que la que debera
haber tenido, dada su concentracin de uranio. Este
resultado llamativo la llev a descubrir otros dos tomos radiactivos ms: el polonio y el radio.
Pgina 150
1. Expliquen el funcionamiento de una central
nucleoelctrica.
La fisin del combustible ocurre dentro del ncleo del
reactor. La energa que se libera calienta agua pesada,
y esta, a su vez, transfiere el calor a otra masa de agua
comn, que pasa al estado gaseoso. El vapor se mueve y desplaza una turbina, que est asociada a un generador elctrico. El vapor es refrigerado y condensado
por intercambio de calor con una masa de agua externa, y vuelve al circuito en estado lquido.
Sera conveniente que los alumnos buscaran una imagen para acompaar la explicacin.
2 . Investiguen acerca de las consecuencias de los accidentes en las centrales nucleares de Chernobyl y
Fukushima. Se pudieron haber prevenido? Cmo?
De investigacin personal del alumno.
CIENCIA EN ACCIN
[ ]
Los residuos nucleares

1. Por qu son peligrosos los residuos radiactivos
de alta actividad? En qu procesos se generan?
Los residuos de alta actividad provienen del
combustible gastado de centrales nucleares o
partes de bombas y armamentos. Resultan muy
peligrosos porque tienen alta actividad radiactiva, la cual conservan por miles de aos.
2. Por qu, por el contrario, no se consideran peligrosos los residuos de baja actividad? Qu actividades, principalmente, generan estos residuos?
sin de 12.000 toneladas de trinitrotolueno (TNT).

La energa liberada se origin en la fisin de ncleos
de 92U, cada una de las cuales libera 208 MeV . A
partir de los datos indicados en el enunciado, estimen:
a. La cantidad de ncleos que se fisionaron.
b. La cantidad de masa que se transform en
energa.
a. Si llamamos N al nmero de ncleos que se
fisionaron, resulta
N = 5 x 1013 J/ 208 MeV
como 1 MeV = 1,6 . 10 -13 J,
Entonces
N = 5 . 1013 J/ 208 . 1,6 . 10-13 J = 0,015 . 1026 = 1,5 . 1024
55
Los residuos de baja actividad, generados en

la minera, en aplicaciones mdicas o en la
operacin de los reactores, emiten un nivel de
radiacin relativamente bajo, por lo que resultan ms sencillos de confinar y de guardar en
recintos blindados.
3. De qu maneras pueden ser tratados los residuos nucleares de alta actividad? Expliquen
cada una de estas maneras en sus carpetas.
Una alternativa es encerrarlos en contenedores especiales y colocarlos en un entorno
que impida la propagacin de sus radiaciones.
Pueden ser piscinas o enterramientos subterrneos. La otra alternativa es reprocesarlos en
plantas especiales de tratamiento.
4. Existe una solucin definitiva para estos residuos?
No.
5. Qu propuesta principal se evala para deshacerse de estos desechos? Cul es su riesgo?

Enterrarlos a gran profundidad en depsitos
vtreos en zonas geolgicamente estables.
Pgina 153
1 . Expliquen en sus carpetas y con sus propias palabras las diferencias entre la fusin y la fisin nucleares.
La fisin es la divisin de un ncleo grande en fragmentos menores; la fusin, la unin de dos ncleos
pequeos.
2 . Cules seran las ventajas de poder aprovechar la

fusin nuclear en lugar de la fisin para la generacin
de energa?
La fusin podra conseguirse con ncleos presentes
en el agua, material muy abundante y barato comparado con los minerales radiactivos, y con 1 kg de
agua se obtendra 100 veces ms de la energa que
se obtiene con las actuales centrales de fisin. Adems, la fusin no produce residuos radiactivos.
3 . Qu complicacin posee la fusin nuclear que

impidi hasta el momento emplearla como forma de
obtener energa?
Es complicado mantener la reaccin de fusin de
manera controlada durante un perodo prolongado.
Principalmente, las altas temperaturas que alcanza la
materia en fusin hacen que sea muy difcil aislarla de
su entorno. Hasta ahora, solo se ha conseguido hacerlo invirtiendo ms energa de la que se obtiene.
4. La composicin isotpica natural del hidrgeno es

99,985% de 1H y 0,018% de 1H. Determinen la energa total que se liberara si todo el deuterio contenido
en el agua existente en la Tierra se fusionara (la masa
de los ocanos es aproximadamente 1,34.1021 kg).
Si consideramos la reaccin de fusin del deuterio y las
masas de las especies que en ella participan, se tiene:
H +
2
1
2
1
He + n
1.875,628 MeV + 1.875,628 MeV = 2.808,415 MeV +

939,573 MeV + energa
De esta ecuacin resulta: energa = 3,268 MeV
Esta es la energa que se libera al fusionar 2 ncleos
de H.
Un mol de estos ncleos, es decir, 6,02 .1023 ncleos, tiene una masa de 2 g.
Entonces, si se fusionan 24 g de 21H, se liberan:
E = 6,02 . 1023 . 3,268 MeV = 1,97 . 1023 Mev
En 1 kg hay 250 veces 4 g, la fusin de 1 kg de 21H libera entonces:
250 . 1,97 . 1023 Mev = 4,92 . 1025 MeV
Considerando que el 0,015% del hidrgeno del agua
es deuterio, en los mares de la Tierra hay una masa
de deuterio aproximadamente igual a
M = 1,34 . 1021 kg . 0,015/100 = 2,01 . 1017 kg
Si esta masa de deuterio se fusiona por completo,
libera:
E = 2,01 . 10 17 . 4,92 . 10 25 MeV = 9,89 . 1042 Mev
Como 1 MeV = 1,6 . 10 -13 J, la cantidad de energa liberada equivale a
E = 9,89 . 1042 Mev = 9,89 . 10 42 . 1,6 . 10-13 J = 1,58 . 10 30J
56
Taller de Ciencias
Cun probable es el decaimiento radiactivo de un elemento?
ACTIVIDADES
No habra cambiado el resultado del experimento. La

eleccin del nmero de la muerte es arbitraria. Cada
nmero, del 1 al 6, tiene la misma probabilidad de salir.
2. En el mismo nmero de tirada de cada serie, el nmero de dados vivos coincide con el de las otras series?
El nmero exacto no, pero s la proporcin de vivos y de muertos es aproximadamente la misma.
3 . Podra predecirse el nmero exacto de dados

vivos en cada tirada?, por qu?
Se podra predecir, teniendo en cuenta la proporcin

(los dados vivos van a ser 5/6, y los muertos, 1/6).
4 . Cul es la vida media de los dados? Y la semivida de la muestra?

La vida media es el promedio de vida de los tomos. Segn la hiptesis, es cercana a las 12 tiradas.
La semivida, entonces, ser de 6 tiradas.
5 . Una vez conocida la vida media de los dados,

podran predecir el nmero de dados vivos en la
tirada numero 16?, cul es? Por qu?
Si para la tirada 12 ya no quedara ninguno vivo, entonces en la 16 no habr ninguno vivo tampoco.
3 . Comparen las reacciones de fusin y fisin nuclear y completen el siguiente cuadro.
Fusin nuclear
Fisin nuclear
Tipo de combustible
Hidrgeno.
Uranio.
Caractersticas de los
residuos
Etapa de desarrollo en
la actualidad
Ncleos ms grandes
(helio), no radiactivos.
Ncleos ms pequeos,
radiactivos.
En desarrollo.
En aplicacin.
4 . Completen las siguientes reacciones nucleares.

a. 226
R
88
226
89
b. 209
Po
84
Ac + 1e- (+ antineutrino)
205
82
Pb + 42He
c. 21H + 94Be
d. 42He + 27
Al
13
e. 42He + 147147N
1
0
n + 105B
1
0
n + 30
P
15
17
8
O + 11H
5. Escriban la reaccin nuclear correspondiente a la absorcin de un protn por el talio (73Ta) con la emisin
de cinco neutrones. En qu istopo se convierte?
a. 11p + 181
Ta
73
5
10
n + 177
W
74
El ncleo resultante de la reaccin debe tener nmero atmico 74, es el wolframio.
6 . El neptunio (239Np) emite una partcula beta.

El ncleo resultante es radiactivo y se desintegra,
dando 235U. Escriban las ecuaciones del proceso e
identifiquen la partcula emitida.
La cantidad de carga elctrica antes y despus de la
reaccin debe ser la misma. La emisin de una partcula beta (electrn) implica que tambin se debe haber creado un protn, de acuerdo con la reaccin:
1
0
p + 1e - + antineutrino
1
1
En el decaimiento del 23993Np, el protn producido

en el decaimiento beta de un neutrn queda integrado al ncleo producido:
239
93
Np
1e- + 239
Pu
94
235
92
U + 42He
7. Los siguientes ncleos son inestables y emiten las

partculas indicadas: 5B (alfa); 84Po (alfa); 6C (beta);
2He (beta). Expliquen y escriban las reacciones.
1 . Si hubieran escogido otro valor para el nmero de la muerte, habra cambiado el resultado
del experimento? Pueden comprobar su respuesta
experimentalmente.
57
12
5
210
84
14
6
6
2
8
3
Li + 42He
206
82
14
7
He
Pb + He
4
2
N + 1e- + antineutrino
6
3
9. Comprueben si se desintegrara espontneamente el ncleo de 3Li en tritio y partculas alfa 3Li =

1H + 2He
Masas: 3Li = 7,01601 uma; 2He = 4,00260 uma; 1H
=3,01603 uma.
Comparamos las masas de cada lado de la posible
reaccin.
Li
4
2
He + 31H
7,01601 uma
7,01863 uma
4,00260 uma + 3,01603 uma =
Los productos de la reaccin suman ms masa que

los reactivos, lo que indica que la reaccin no es posible si los reactivos no absorben energa. En consecuencia, la reaccin no se produce espontneamente.
1 0. Completen el siguiente cuadro acerca de los distintos tipos de radiacin.
Alfa
Cuando un ncleo emite

una partcula beta, se
convierte en otro de
nmero atmico 1
unidad mayor.
Li + 1e- + antineutrino
8. Calculen la energa de enlace por nuclen del 25Mn.

Datos: Masas isotpicas (en uma)
0n = 1,008665; -1e = 0,000545; 1p = 1,007277; 25Mn
= 54,9381; 1 uma = 931 MeV.
Primero, calculamos la suma de las masas de los
componentes del ncleo por separado, resulta:
25 protones + 30 neutrones + 25 electrones =
= 25 . 1,007277 + 30 .1,008665 + 25 . 0,000545
= 55, 4555
Ahora calculamos la diferencia con la energa del
ncleo compuesto por ellos:
E = 55, 4555 - 54,9381 = 0,5174
Para expresarla en MeV, multiplicamos el valor
anterior por 931, resulta:
E = 0,5174 . 931 MeV = 481,699 MeV
La energa de enlace por nuclen resulta de dividir el valor calculado por el nmero total de nucleones de este ncleo (55):
E = 481,699 MeV / 55 = 8,758 MeV
7
3
Beta
Son electrones nucleares

que proceden de la
desintegracin de un
neutrn.

una partcula alfa, se
Son ncleos de He
convierte en otro de
formados por 2 protones nmero atmico 2
+ 2 neutrones.
unidades menos y nmero msico 4 unidades
menos.
Gamma

Es radiacin electromag- rayos gamma, sus nmentica.
ros msicos y atmicos
no cambian.
1 1 . Lean el siguiente texto y contesten las preguntas

que estn a continuacin.
a. De qu manera puede haber intervenido la radiacin csmica en la evolucin de las especies?
La radiacin csmica, de longitud de onda menor que el tamao de las molculas que guardan la informacin gentica, puede ocasionar
cambios en estas estructuras cuando choca
contra ellas. Un cambio en la informacin gentica, que se conoce con el nombre de mutacin, se puede transmitir a los descendientes
de ese organismo, si ocurre en las clulas que
dan origen a las clulas sexuales. Las mutaciones pueden resultar favorables para la adaptacin al medio y presentar ventajas que facilitan
la supervivencia de los seres que las heredan,
y fomentar la aparicin de nuevas especies, seleccionadas por el ambiente.
b. En la actualidad, influye de la misma manera que
hace millones de aos? Por qu?
En la actualidad, la atmsfera, inexistente en
los comienzos del planeta, frena gran parte de
las radiaciones csmicas e impide que alcancen
la superficie terrestre. Tambin el campo magntico terrestre desva estas radiaciones y nos
protege de su efecto nocivo.
c. Cmo podra protegerse un viajero espacial de
la radiacin csmica?
Para blindarse de la radiacin que surca el espacio, alcanza con una pared de unos pocos
metros de espesor. Pero resulta demasiado
peso para llevar a bordo de una nave. Las naves espaciales estn blindadas con una gruesa
capa de aluminio. El plan de futuras misiones
tripuladas a Marte, o de una base habitada en
la Luna, encuentra en la radiacin un obstculo insalvable hasta el momento. Los ingenieros
debern encontrar una manera de evitar que
lleguen a los tripulantes las altas dosis de radiacin a las que estaran sometidos en el espacio.
12. En una reaccin nuclear, se liberan 2,8 . 1012 Joules.
Calcular la masa de combustible que, de acuerdo a la
ecuacin de Einstein, se transform en dicha energa.
58
1 3 . Un grupo de cientficos prueban una bomba en

la que se fisionarn 8 .1026 ncleos de 238U. Calculen la energa que se liberar en la prueba.
La masa atmica del uranio es 238.
Un mol (6,02.1023) ncleos tendrn una masa de 238
g.
6,02 .1023
238 g
8.1026
x = 3,16279. 105 g = 316,279 kg
E = m c2 = 316,279 kg (3 .108 m/s)2 = 2,85 . 1019 J
1 4 . Suponiendo que la prdida de masa cuando estalla una bomba de fisin de plutonio es cerca del
0,05%, calculen:
a. La energa desprendida cuando estalla una bomba que contiene 100 kg de plutonio.
El 0,05% de 100 kg son 0,05 kg, si esta cantidad de masa se transforma completamente en
energa, equivale a:
E = m.c2 = 0,05 kg (3 .108 m/s)2 = 4,5 . 1.013 J
b. La masa de carbn, que tuviese un poder calorfico de 32 kJ/kg, que tendra que quemarse para
obtener la misma cantidad de energa.
32.000 J/kg . m = 4,5 . 1013 J
m = 4,5 . 10 13 j/32.000 j/kg
m = 1,41 . 10 9 kg
unos 1.400 millones de
kilogramos de carbn.
1 5 . Se tiene una muestra de radio de 2 kg, cuya semivida es 1.620 aos. Cuando han pasado 6.480
aos:
a. Cuntas semividas han pasado?
6.480 / 1.620 = 4 vidas medias.
b. Cunto se ha desintegrado?
24 = 16, queda 1/16 de la cantidad inicial de ncleos radiactivos.
1 6 . Mediante un contador Geiger, se mide el nmero de desintegraciones por minuto de una fuente
radiactiva de 131I cada cuatro das. Se obtienen los
siguientes valores: 200, 141, 100, 71. Calculen su vida
media.
Su vida media es de 8 das.
E= m.c2
2,8.1012J = m .(3.108m/s)2
3,11. 10 -5 kg= m
[RED CONCEPTUAL]
Radiactividad
la energa nuclear emitida se llama
en el
Rayos alfa
Masa 4
Sin carga
Rayos beta
Masa 1
Carga + o -
Rayos gamma
No son partculas
Son ondas
REACCIONES
NUCLEARES
Ncleo atmico
energa de los enlaces

expresada por la ecuacin
se mantiene unido por
Fuerza nuclear
fuerte
E = m . c2
vinculada a
Plutonio
Uranio
cuyos combustibles
pueden ser
Fisin nuclear
en
(*)
cuyo combustible es
Hidrgeno
Fisin nuclear
en
libera
libera
Residuos radiactivos
Neutrones
Energa
Reactores
nucleares
Estrellas
Residuos no
radiactivos
de mayor tamao
Rayos gamma
(*) Fe de erratas: donde dice Fisin, debe decir Fusin.

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HUELLAS

Autora: Marcela Gleiser

Editorial Estrada S. A. 2014

Gua de respuestas y orientaciones para el trabajo en clase..........10

-Comprender la ley de la conservacin

Que los alumnos puedan:

Editorial Estrada S. A. 2014

-Anlisis de los intercambios

-Comprender la relacin entre la

Que los alumnos puedan:

-Interpretar los intercambios de energa

-La energa y las ondas.

-Interpretacin de los resultados

-Comprender el modelo de estructura

Que los alumnos puedan:

-La estructura de la materia.

-Descomposicin de la luz. Los

Editorial Estrada S. A. 2014

-Interpretacin de los resultados

-Comprender las distintas propuestas de

Que los alumnos puedan:

-Conocer los distintos modelos atmicos

-Ordenamiento peridico de los

Editorial Estrada S. A. 2014

-Utilizacin de tablas peridicas

-Comprender por qu los elementos tienden

Que los alumnos puedan:

-Comprender en qu se basan las

-Las uniones entre tomos. La regla

-Propiedades peridicas: aumento

Editorial Estrada S. A. 2014

-Interpretacin de los resultados

-Construir la nocin de cambio qumico

Que los alumnos puedan:

Editorial Estrada S. A. 2014

-Comprender de qu depende la energa

Que los alumnos puedan:

Editorial Estrada S. A. 2014

- Construccin de modelos grficos

Editorial Estrada S. A. 2014

Editorial Estrada S. A. 2014

Mquinas para divertirnos

Al final del captulo

vitatoria se ira transformando en energa cintica, y

2. A un resorte apoyado en una mesa se le coloca una

E. cintica = . 1.000 kg . (40 km/h)2 = . 1.000 kg.

2 . De qu dos maneras se puede guardar energa en

3 . La plvora de un explosivo, contiene energa cintica o potencial?

4. Cmo podran guardar energa potencial con los

1 . Expliquen por qu una roca en la cima de una

Es energa potencial electromagntica.

Una roca elevada en la cima de una montaa tiene

Los imanes pueden atraerse o repelerse, de acuerdo

Editorial Estrada S. A. 2014

Tendr menos energa potencial, ya que esa energa

2 . Elaboren un esquema para describir y explicar qu

Editorial Estrada S. A. 2014

Produccin personal. A continuacin, se describen

3. Un carrito se desliza hacia abajo desde lo alto de una

La temperatura tiene que ver con el estado de un

2 . Si una persona toca el mango de la sartn, hacia

3 . En qu casos un cuerpo gana energa pero no

4 . Cmo se define una calora? Busquen un envase