Comentario [U1]: El ttulo creado por ti

se debe escribir antes de la ficha y esta

debe ir en forma de tabla

FICHA TCNICA
Ttulo original : Beyond The Blackboard (ms all de la pizarra)
Ao: 2011
Duracin: 100 minutos
Pas: EE.UU
Director: Jeff Bleckner
Productor: Brendt Shields y Gerald R. Molen.
Guin: Camille Thomasson basada en: Nobody Dont Love escrito por Stacey Bess.
Reparto: Emily Vancamp, Timothy Busfield, Steve Talle.
Gnero: Drama social
Comentario [U2]: Esta idea no tiene ni
cohesin ni coherencia
Comentario [U3]: Terminas una idea:
se escribe punto

La educacin es fuente de vida

El director Jeff Bleckner en esta pelcula muestra condiciones de diferencias tanto social como
cultural, queriendo dar importancia al valor de la educacin en nios, jvenes y adultos, por lo
tanto, presenta a la profesora Stacey Bess como una mujer ejemplar, madre de dos hijos, que
vive en Salt Lake City, de igual forma a los nios del refugio que reflejan una mirada mucho
ms humana , y que de la noche a la maana ven como su vida cambia por lo que al ver la

Comentario [U4]: Falta cohesin: falta

signo de puntuacin y un verbo
, muestra
Comentario [U5]: Ests escribiendo de
forma fragmentada. Estas ideas no tienen
cohesin entre s.
La idea resaltada con amarillo no tiene
coherencia.
Comentario [U6]: El primer prrafo
est incompleto, ya que se debe hacer una
presentacin del director.

reaccin y el cario de Stacey, ellos comienzan a demostrar el inters por aprender.

Comentario [U7]: El filme
Comentario [U8]: Coma
Debes usar comas explicativas.

Est historia, ms all de la pizarra trata de una profesora, quien tuvo una infancia muy difcil,
adems fue madre a los 16 aos, sin embargo pudo terminar sus estudios de bachiller y graduarse

Comentario [U9]: y
Comentario [U10]: Punto
Comentario [U11]: Coma
,

de la universidad, llena de ilusiones y grandes expectativa. Decidi salir en busca de un trabajo,

Comentario [U12]: Falta concordancia

de nmero: todo debe ir en plural

y lo consigui, pero su primer trabajo requiri precisamente mucho trabajo. Llega a un lugar

Comentario [U13]: Falta el sujeto: Ella

diferente al que se haba imaginado ya que encuentra un escenario donde no hay escuela y no

Comentario [U14]: No hay cohesin

entre esta idea que comienza y la anterior.

hay suficiente condicin para una educacin porque sus alumnos son nios sin hogar, con una

Comentario [U15]: Debes seguir

escribiendo en tiempo pasado

situacin de pobreza extrema y desintegracin familiar, por lo que recurri a buscar ayuda de su
jefes y padres de familia, sin embargo no la encontr.

Comentario [U16]: Antes de los

conectores causales se debe escribir coma
Comentario [U17]: No hay coherencia
Comentario [U18]: Ver comentario 16

La maestra al sentirse en una situacin complicada y en medio de tantas barreras y con poca

Comentario [U19]: No hay

concordancia de nmero: todo debe ir
plural

experiencia empieza a cambiar el contexto, donde le asignaron, para darles clases a nios de

Comentario [U20]: Lo que subray no

tiene sentido, porque no es cierto.

diferentes edades, por lo que se sinti frustrada al verse en un sitio de poco inters entre los

Comentario [U21]: coma

padres, por lo que ella no se queda con los brazos cruzados y recurre al director escolar para

Comentario [U22]: esta idea no tiene

cohesin con la anterior.

solicitar recursos para mejorar las condiciones en que se encontraba el aula y poder enfrentar esa
triste realidad, pero no conto con esa ayuda y por lo tanto ella con lo poco que tena fue
remodelando poco a poco el lugar donde se supone funciona una escuela, aunque algunos nios

en el que est trabajando

Comentario [U23]: Terminas la idea:
debe ir punto.

no le daban importancia de los cambios que podran transcurrir y a medida que la maestra iba

Comentario [U24]: La idea no tiene

coherencia. Tampoco tiene cohesin con
las otras ideas

teniendo ms motivo para ensearles, los nios buscaban la manera de que pudiera sentirse

Comentario [U25]: comas

cmoda.

Comentario [U26]: coma

Comentario [U27]: va entre comas
Comentario [U28]: que
Comentario [U29]: aba
ests escribiendo en pasado.

A pesar, de la crisis que se sometan tenan suficiente creatividad y capacidad para mejorar la
situacin de cualquier grupo de personas, y el ingenio de cada nio al descubrir la importancia de

Comentario [U30]: Terminas la idea:

debe ir punto.

cada uno de los valores y poder contar con el uno y con el otro a pesar de las diferencias, y as

Comentario [U31]: Uso inapropiado de

preposicin

contar hasta con la ayudo de algunos padres, de un profesor de artes y de la madre que saba de

Comentario [U32]: Las ideas

resaltadas con colores o tienen cohesin.

msica, de esta forma la profesora les ayuda a superarse de la situacin ms difcil, mostrando
diferentes estrategias para tener un mejor desempeo en su labor como maestra, llenndolos de
amor y luchando por una buena educacin para todos nios y jvenes.

Comentario [U33]: Las ideas

resaltadas con amarillo, verde, azul claro y
fucsia no tienen coherencia en s mismas, y
no tienen cohesin entre s.
Comentario [U34]: Las ideas
resaltadas con azul oscuro y rojo no tienen
cohesin entre s.

En comparacin a una pelcula en particular como LA OLA que trata de un profesor que
experimenta con los alumnos el poder de la disciplina, para que ellos tengan actitud y valor al

Comentario [U35]: Preposicin

inadecuada (con)
Comentario [U36]: La ola

enfrentarse con su propia vida, cuyo resultado de su intervencin pedaggica lo lleva a puntos
extremos, ya que los alumnos se ven en una problemtica de la cual no participaba el maestro
por no tener conocimiento de lo que estaba sucediendo a su espalda, obteniendo resultados muy
distintos a los esperados en sus alumnos. Estas dos pelculas inspiran mucha curiosidad, por la
diferencia de enseanza que se muestran en ambas pero en particular por el reflejo de las
situaciones tan controvertidas con las que se tiene que enfrentar un educador y aun as siempre
Comentario [U37]: No puedes
comparar estas dos pelculas, no tienen
ningn punto en comn.

ser protagonista directa e indirectamente de las vidas de sus estudiantes.

Ms all de la pizarra es ms que una produccin audiovisual, es una enseanza, un espejo de

valores que permite ver ms all de las cosas reales, que induce a superar barreras no con el
objetivo de alcanzar propsitos individuales que te permitan ser notable en la sociedad, algo as
como superacin personal; por el contrario va mas all, en ese punto donde lo ideal es la

Comentario [U38]: Esta idea le resta

sentido a lo que ests planteando
Comentario [U39]: Esta idea depende
de la que est en verde, por lo tanto hay
que variar su redaccin.

satisfaccin colectiva, el logro de dejar huellas no en s mismos, no en caminos independientes,

, sino con el propsito de dejar huellas en

una sociedad

sino en un objetivo comn que permita reconstruir vidas, darle cimientos a una sociedad donde

Comentario [U40]: La idea resaltada

con azul no tiene cohesin

la gratitud de un objetivo logrado no se ver hacia dentro del mismo ser sino en el reflejo de una
vida distinta y cambiante en la cual se pudo aportar un grano de arena.
Esta produccin es un aliciente, o una situacin motivacional para los maestros, porque muestra
la diversidad de situaciones en la que se ven

da a da. Esta pelcula presenta

algunas

dificultades que enfrentan los docentes que no siempre se encuentran con un espacio laboral y
con la poblacin que esperan encontrar. Sin embargo, as como en la historia vista: Ms all de la

Comentario [U41]: Esto no tiene

sentido
Los objetivos pueden dar gracias?
Si el inicio de la idea no tiene sentido, el
resto del prrafo tampoco lo va a tener.
Comentario [U42]: Falta cohesin:
falta conector
Comentario [U43]: Falta concordancia:
todo debe ir en singular

pizarra, ensea que hay grandes obstculos que se deben enfrentar y superar. Siempre van a ser

Comentario [U44]: Terminas la idea:

debe ir punto.

tan distintos cada nio de otros, cada familia de otra, cada contexto de otro, cada vida siempre va

Comentario [U45]: Esta idea no es

clara.

ser distinta a las dems vidas, la clave del buen maestro siempre va ser comprender a sus

Comentario [U46]: Terminas la idea:

debe ir punto.

estudiantes y alcanzar sueos en conjunto donde el alumno sea el principal accionar de sus

Comentario [U47]:

metas, si hubiesen en el mundo mas Stacey Bess de seguro la sociedad fuese tan distinta y la

Comentario [U48]: Idea incompleta

personas como

violencia y el hambre y la desigualdad no fuese noticia de cada da.

Comentario [U49]: sera

Comentario [U50]: muy
Comentario [U51]: coma
Comentario [U52]: seran la

REFERENCIAS.

Shildes, B. Molen, G.(2011). Mas alla de la pizarra, Estados Unidos.

Acompasando.(2013). Mas alla de la pizarra. www.acompasando.org/mas-alla-de-la-pizarra
Problemas y polticas de la educacin bsica, (2011, Octubre) problemas y polticas de la
educacin bsica.http://pypebenelc.blogspot.com.co/2011/10/mas-alla-de-la-pizarra.html.

Comentario [U53]: Esta referencia est

incompleta.
Mira el modelo para cinta cinematogrfica
que les inclu en las instrucciones.
Comentario [U54]: Esta referencia est
incompleta.
Mira el modelo para pgina web que les
inclu en las instrucciones.
Comentario [U55]: Esta direccin es
incorrecta. El link debe estar activo.
Esta referencia est incompleta y mal
organizada.
Mira el modelo para blog que les inclu en
las instrucciones.
Comentario [U56]: Los nombres de las
obras se escriben en cursiva.
El segundo rengln de las referencias lleva
sangra.
Se escribe punto al final de todas las
referencias.

CRITERIOS DE EVALUACIN
RESEA

Puntaje
que se
puede
alcanzar

Puntaje
alcanzado

Uso adecuado de la propiedad textual: Cohesin.

Esto significa que las ideas estn bien organizadas teniendo en cuenta el
orden: sintagma nominal, sintagma verbal y el empleo de mecanismos de
cohesin como: conectores y signos de puntuacin.

0,8

0,4

0,8

0,4

0,6
(cada
tem 0,2)

0,5

1,8

0,9

Uso adecuado de la propiedad textual: Coherencia.

Esto significa que las ideas son claras, completas y precisas.
Uso adecuado de la propiedad textual: Adecuacin.
Esto significa que el estudiante:
a) Consigue la intencin comunicativa.
b) Emplea el sujeto de enunciacin correcto.
c) Usa el mismo tipo de registro lingstico a lo largo del texto.
El texto tiene la Superestructura y macroestructura de una resea:
- Encabezamiento: Ttulo de la resea y ficha tcnica
- Presentacin del autor y la pelcula reseada
- Resumen
- Crtica
- Conclusin
Cada una de estas partes debe contener lo que est descrito en la seccin
llamada macroestructura.

( 0,2
0,3
0,5
0,4
0,4)

Adems el resumen debe tener las siguientes caractersticas:

-

Objetividad: Expresar las ideas tal como aparecen en el texto sin

ninguna interpretacin personal.
Completitud: Contener todas las ideas bsicas.
Brevedad: Su extensin debe ser menor que la del texto original

Correccin: Aplicar las normas bsicas de la ortografa.

Aplicacin de los requisitos formales.
Incluye pgina de referencias bibliogrficas la cuales se elaboran
siguiendo el modelo de las normas APA.

0,6
0,4

0,5
0,3

TOTAL

5,0

3,0

Adriana: t ests repitiendo esta materia, pero nunca has ido a las asesoras presenciales, para
solucionar tus dudas acerca de los comentarios que hago en tus trabajos.