Benemrito Instituto Normal del Estado General Juan Crisstomo Bonilla

Lic. En educacin Preescolar

Las
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Ubaldo Salazar Jessica Valeria
ACTIVIDAD: investigacin

COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

Satisfacer las necesidades educativas de la poblacin y hacer frente a los desafos
que plantea el nuevo escenario social, econmico, poltico y cultural marcado por
la globalizacin, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y el
cambio a una economa basada en el conocimiento, precisa ampliar el concepto
de educacin y aceptar que esta es responsabilidad de toda la sociedad y que
requiere de un compromiso compartido de esta y de la comunidad de la que forma
parte el sistema educativo (Coll, 2001:2). Exige, asimismo, un cambio profundo
que replantee no slo lo qu se ensea sino tambin cmo se ensea, dnde se
ensea y para qu se ensea.
Las Comunidades de Aprendizaje (CA) son una respuesta a esta visin ms
amplia de la educacin, en la medida en que buscan transformar las prcticas
pedaggicas y la organizacin habitual de las instituciones educativas formales, al
mismo tiempo que movilizar los recursos ajenos a stas ponindolos al servicio de
la educacin y de la formacin de las personas.
La diversidad de usos del trmino CA puede analizarse desde tres ejes: el eje
escolar/ no escolar, el eje virtual/real y el eje sentido/ orientacin de la agrupacin.
Eje escolar: a la escuela o incluso al aula de clase; en otros, a un mbito
geogrfico (la ciudad, el barrio, la localidad);
Eje virtual y a la conectividad mediada por las TIC (redes de personas, de
organizaciones, de comunidades profesionales,..). Segn el contexto socioinstitucional en el que se sitan y segn los motivos que rigen y orientan sus
actividades podemos hablar de comunidades de aprendizaje referidas al aula, al
centro educativo, a un territorio o a un entorno virtual. Algunas de las
caractersticas principales de cada una de ellas se analizan brevemente a

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continuacin, poniendo especial inters en las Comunidades de Aprendizaje

Virtuales, como objeto principal de la presente aportacin.

Las comunidades virtuales, existen gracias a las grandes posibilidades de

socializacin y de intercambio personal que proporcionan las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC) y la existencia de internet. El ciberespacio se
ha convertido en el territorio de las CV, un territorio que no es geogrfico sino
electrnico.
Una CV (comunidad virtual) aparece cuando un grupo de personas utiliza las
nuevas tecnologas para mantener y ampliar la comunicacin. Hablamos de CV
cuando la interaccin que se produce entre personas fsicas se realiza a travs de
las redes telemticas. As, pueden definirse como un agregado social que emerge
de La Red cuando un nmero suficiente de personas entablan discusiones
pblicas durante un tiempo lo suficientemente largo, creando sentimientos mutuos
de permanencia y cohesin.
Algunas caractersticas:
Slo son factibles en el ciberespacio, en la medida en que sus miembros e
comunican en un espacio creado con recursos electrnicos.
Su modelo de organizacin es horizontal o plana, sin estructuras verticales, dado
que la informacin y el conocimiento se construye a partir de la reflexin conjunta.
Comparten un espacio a construir, ya que son los participantes, consus variados
y variables intereses, metas y tareas, los que dan sentido a la comunidad.
Sus miembros comparten un objetivo, inters, necesidad o actividad que es la
razn fundamental constitutiva de la misma comunidad.Asumen, adems, un
contexto, un lenguaje y unas convenciones y protocolos.

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Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) presentan las mismas

caractersticas generales de toda CV pero tienen sus especificidades y responden
a necesidades particulares. Normalmente, se identifican como conjunto de
personas o instituciones conectadas a travs de la red que tienen como objetivo
un determinado contenido o tarea de aprendizaje.
Las Comunidades de Aprendizaje (CA) basadas en el aula, en las escuelas o en el
territorio tambin pueden utilizar las TIC como instrumento para promover la
comunicacin y las relaciones entre sus miembros o para promover el aprendizaje.
Las caractersticas de la Comunidad de aprendizaje dependern de la propuesta
pedaggica y del modelo de intervencin utilizado, pues la incorporacin de un
desarrollo tecnolgico no garantiza, necesariamente, nuevos procesos de
aprendizaje y menos de gestin adecuada del conocimiento colectivo elaborado.
Podemos decir que en las comunidades virtuales de aprendizaje se logra un
contexto del aprendizaje colaborativo que potencia las interacciones inter e
intragrupo donde los miembros participan autnomamente en un proceso de
aprendizaje, mientras resuelven un problema como grupo.
Con la incorporacin de las nuevas tecnologas se podr pasar, pues, de las aulas,
donde se produce el aprendizaje formal, a otras en las que tiene lugar el autoaprendizaje, los trabajos en grupo y otras posibilidades que permiten los campus
virtuales. Para hacerlo posible, los participantes deben desarrollar nuevas
habilidades de intercambio y comunicacin, lo cual implica un proceso de
transferencia tecnolgica y de apropiacin de nuevos recursos.
Las CVA pueden ser de muchos tipos en funcin de la naturaleza y
caractersticas de la tarea o contenido, del contexto socio-institucional y de los
motivos e intereses de los participantes. As, Coll (2001:15) pone como ejemplos:

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la formacin inicial y permanente impartida por instituciones educativas,

universitarias y no universitarias; la formacin profesional y ocupacional.
La construccin de CVA implica considerar, por lo menos, tres elementos:

El modelo de intervencin educativa elegido.

El tipo de comunidad virtual de aprendizaje.
Las caractersticas del ambiente de aprendizaje.

La estructura y funcionamiento de las CVA debe satisfacer condiciones

especficas, como son:

Los fines deben ser compartidos entre sus miembros.

Los resultados deben ser focalizados y debe de haber orientacin.
Equidad de participacin para todos sus miembros.
Las normas deben ser mutuamente negociados.
Se debe facilitar el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo.
Se debe producir la creacin activa de conocimientos.
Se deben producir interaccin y retroalimentacin.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/89/cd/m3/anexo3.2.pdf
https://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn37/0211819Xn37p41.pdf