2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA SECUNDARIA OFIC No 0305 VICENTE GUERRERO

PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: MATEMTICAS
GRADO: TERCERO
SESIONES: 5 PERIODO: 09/05/2015.
TEMA: ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS
BLOQUE: IV
EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN
CONTENIDOS: Medicin de la dispersin de un conjunto de datos mediante el
promedio de las distancias de cada dato a la media (desviacin media).
PROPSITO: Que el estudiante interprete, elabore y utilice grficas de cajabrazos de un conjunto de datos para analizar su distribucin a partir de la
mediana o de la media de dos o ms poblaciones.
ENFOQUE: Resolutivo funcional
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
INTENCIONES DIDCTICAS:

Explorar casos de representacin de datos en una grfica para el anlisis

de informacin.
Organizar datos en ms de una forma y hacer comparaciones globales.
Construir grficas de caja-brazos.
Comparar dos o ms conjuntos de datos mediante sus grficas de cajabrazos

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describan la informacin que contiene una grfica de caja-brazos.

CONCEPTUAL
(Lo que necesito
SABER)

Evaluacin del
contenido
conceptual:

Contenidos
PROCEDIMENTAL
(Lo que necesito SABER
HACER)

Evaluacin del contenido

procedimental
1. Utiliza procedimientos
personales u operaciones al
Conozca
el
resolver problemas
que
significado
de
implica la construccin de
grfica,
media,
grficas.
mediana, rango.
2. Traduce
al
lenguaje
comn las grficas que
representan
informacin
analizada.

ACTITUDINAL
Comportamientos y
actitudes

Evaluacin
del
contenido actitudinal
1.
Colabora en la
solucin
de
los
problemas.
2.
Respeta la opinin
de los compaeros.
3.
Tolera
a
sus
compaeros.
4.
Mantiene inters
en el trabajo.
5.
Acta con sentido
tico.
6.
Debate
con
argumentos.
7.
Facilita
en
la
organizacin
del
trabajo.
8.
Aporta ideas para
solucionar el problema.
9.
Escucha
con
atencin la opinin de
los compaeros.
10. Expresa las dudas
que tiene.

SECUENCIA DIDACTICA
CONSIGNA
De forma
individual
CONTESTAR LOS
CUESTIONAMIEN
TOS DEL ANEXO
1.

Consideraciones previas:
La finalidad de hacer un alto despus de resolver
el primer ejercicio, es socializar los recursos
utilizados para que ms alumnos tengan
elementos para resolver los dems problemas.
De cualquier manera, es importante dedicar el
tiempo suficiente para revisar los resultados y
procedimientos de los dems problemas.
Un aspecto importante tanto en la pregunta
planteada aqu (cuntas horas de televisin ves
al da), es que la respuesta 0 es vlida. Una
pregunta que se podra plantear a los alumnos
es: la respuesta 0 es lo mismo que no
contestaron?, si creen que s, hay que solicitar
que expliquen por qu, si creen que no, que
comenten en qu lugar de la grfica pondran a
ese porcentaje de alumnos que no contest. Lo
importante es que los estudiantes se den cuenta
de que es diferente contestar que ningn libro se
ha ledo o ninguna hora se ha visto televisin,
que no responder a la pregunta. Este tipo de
reflexiones son importantes cuando se estn
leyendo los datos, bien sea a partir de una
grfica o cualquier otra representacin.

INICIO

De manera
individual
resuelvan lo
siguiente.
DESAR
ROLLO

INTENCION DIDACTICA

Escribe en tu libreta la cantidad de agua

en mililitros que consumen diariamente
los 20 alumnos de un grupo:
1 650, 1 300, 2 400, 2 000, 2 100, 1 700, 1 900,
1 500, 1 900, 1 850, 2 000, 2 150, 2 300, 1 600,
1 900, 2 500, 2 200, 1 650, 2 100, 1 750.
Contesten las siguientes preguntas.
a) De acuerdo con los datos registrados en
ese grupo, cul es la menor cantidad de
agua que se consume diariamente? ___ Y
cul es la mayor? ___
b) Cul es la diferencia que hay entre la
mayor y la menor cantidad de agua
registrada? ___
c) Ordenen de menor a mayor las cantidades de
agua en ml que diariamente consume ese grupo
de alumnos.

De forma grupal
construir una
caja-brazos.

**celdas en le pizarrn.
d) Tracen una lnea vertical de color rojo
que divida los datos en dos partes iguales.
Cul es el valor de la mediana de las
cantidades de agua (en ml) que consumen
diariamente ese grupo de alumnos?
e) Qu porcentaje del total de cantidades
de agua en ml que se registraron
representa las cantidades de agua que son
menores al valor de la mediana? Y qu
porcentaje representa las que estn por
arriba de la mediana?
f) Ahora, tracen otras dos lneas verticales
de color verde, de modo que una divida la
primera mitad de datos en dos partes
iguales y la otra haga lo mismo con la
segunda mitad de datos. Qu porcentaje
de cantidades representa cada una de
esas cuatro partes?
g) Cul es el valor de la media de las cantidades
de agua que consumen diariamente esos 20
alumnos?
Una
grfica
caja-brazos
es
una
representacin que divide en cuatro partes
el total de datos. Primer paso: se
determina el valor de la mediana (Me) y, a
partir de l, se forman dos grupos de
datos: la primera mitad (de 0 a 50% de los
datos) y la segunda mitad (de 51% a
100%). Segundo paso: cada mitad se divide
en dos grupos, en los que se identificar
tambin
su
mediana.
Cada
grupo
corresponde a un 25% de los datos. Tercer
paso: se identifican el valor ms pequeo
de los datos que es el extremo inferior y el
valor ms grande que es el extremo
superior. Ejemplo:

De
manera
grupal realizar la
encuesta a los
integrantes del
grupo,
acerca
del uso de las
redes sociales
De
forma Cuntas horas al da dedicas a las redes
individual
sociales?
realizar
el

producto
tema.

del Los estudiantes harn el registro en una tabla,

realizarn un esquema del tipo caja-brazos y
anotarn
y
respondern
los
siguientes
cuestionamientos:
a) Cul fue el valor de la mediana de las horas
dedicadas a las redes sociales?
d) Calculen el valor de la media (promedio) de
los precios de la tortilla y ubquenlo en la grfica.
Comparen este valor con el valor de la mediana,
cul es mayor?
. Cmo describen lo que
sucede entre estos valores y la distribucin de
todos los precios de la tortilla?
e) Cules fueron los precios de la tortilla en el
primer 25% del total de ciudades registradas?

De
manera Anexo 3
individual
CIERRE
responder
el
cuestionario.
OBSERVACIONES POSTERIORES A LA ACTIVIDAD.
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?
Que se hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
EVALUACION:
Conceptual: con un crucigrama.
Procedimental: copas y apuntes.
Actitudinal: lista de cotejo para evaluar el contenido actitudinal de
matemticas.
RECURSOS: Material fotocopiado, libro de matemticas de telesecundaria,
Programa de estudio 2011.
TECNICAS DE EVALUCIN:
a) Producto del tema.
b) Examen escrito.

Temascalcingo, Mxico, Mayo 2016

a) Qu porcentaje de los alumnos no ven la televisin?

b) Cul es el nmero de horas que mayor porcentaje de los alumnos
invierten en ver televisin al da? . Qu cantidad de alumnos representa?
a) Qu porcentaje de los alumnos no ven la televisin?
c) Si ordenas al total de alumnos encuestados en cuatro grupos (cada uno
sera el 25%), empezando por los que no ven la televisin hasta los que la
ven ms tiempo, seala con una X cuntas horas al da ve televisin el primer
25% de los alumnos.
De 0 a 2 horas
horas

De 0 a 4 horas

De 0 a 3 horas

De 0 a 1

d) Seala con una X cuntas horas al da ve televisin el ltimo 25% de los

alumnos.
9 o ms horas
horas

8 o ms horas

7 o ms horas

b) Cul es el nmero de horas que mayor porcentaje de los alumnos

invierten en ver televisin al da? . Qu cantidad de alumnos representa?
c) Si ordenas al total de alumnos encuestados en cuatro grupos (cada uno
sera el 25%), empezando por los que no ven la televisin hasta los que la
ven ms tiempo, seala con una X cuntas horas al da ve televisin el primer
25% de los alumnos.
De 0 a 2 horas
horas

De 0 a 4 horas

De 0 a 3 horas

De 0 a 1

6 o ms
d) Seala con una X cuntas horas al da ve televisin el ltimo 25% de los
alumnos.

e) Seala con una X cuntas horas al da ve televisin el 75% de los alumnos.

Entre 0 y 6 horas
7 horas

Entre 0 y 5 horas

Entre 0 y 4 horas

Entre 0 y

9 o ms horas
horas

8 o ms horas

7 o ms horas

6 o ms

e) Seala con una X cuntas horas al da ve televisin el 75% de los alumnos.

f) Qu porcentaje de los alumnos ve televisin de 3 a 5 horas al da?
_______________

Entre 0 y 6 horas
7 horas

Entre 0 y 5 horas

Entre 0 y 4 horas

Entre 0 y

f) Qu porcentaje de los alumnos ve televisin de 3 a 5 horas al da?

_____________

ANALIZA LA SIGUIENTE SITUACIN Y RESPONDE LAS PREGUNTAS:

logo

2016. Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso

Constituyente

Las siguientes grficas, muestran las distribuciones de los pesos en kilogramos de

los alumnos de un grupo: por sexo y en total.

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL. No. 0305 "Vicente Guerrero

Ejercicio de evaluacin
Matemticas
Nombre del alumno:_______________________________________________N.l,.:______
INSTRUCCIONES: Resuelve el siguiente crucigrama.
1. Es el promedio aritmtico de las observaciones, es decir, el resultado de la divisin de la suma
de todos los datos y el nmero de ellos.
2. Es el valor que, una vez que se ordenaron de menor a mayor, este los separa por la mitad,
quedando as de un lado los que son mayores de la media y del otro aquellos que son menores.
3. Es el valor ms pequeo de los datos
4. Es el valor ms grande entre los datos.
5. Es el parmetro delimitado por el valor ms pequeo y el ms grande de los datos.
6. Nombre que recibe la representacin de los datos en un esquema.

a) Qu valor tiene la mediana del total de alumnos de ese grupo?

____________________
b) Compara el valor de las mediana, cul es mayor? _______________ Y cul es
menor?________________
c) Cul es la media en la estatura de las mujeres?_____________ Y en los hombres?
____________________
*Con base en los siguientes datos, detrs de esta hoja, realiza el esquema de
caja-brazos y as marcars el lmite inferior, el lmite superior, la mediana, y los
rangos por cada 25%.

Agua en mililitros que consumen diariamente los 20 alumnos de un grupo:

1 650, 1 300, 2 400, 2 000, 2 100, 1 700, 1 900, 1 500, 1 900, 1 850, 2 000, 2
150, 2 300, 1 600, 1 900, 2 500, 2 200, 1 650, 2 100, 1 750.