Guadidcticaparaadolescentesyjvenes

PerspectivadeDerechosHumanosenlaescuela

Autor:ChristianRojas

Perspectivadederechoshumanosdesdelaescuela

Temas:

IdeasbsicasdeDerechoshumanos
DimensionesdelosDerechosHumanos
DerechosHumanosconperspectivadegnero
CompetenciasparalosDerechosHumanos
desdelaescuela


1.Tema:IdeasbsicasdeDerechosHumanos

En nuestras vidas o de las de nuestros seres queridos encontramos situaciones que

marcannuestraexistencia.Esossucesosamenudosondefinitivosparamirarlavidadesde
un ngulo u otro y, al mismo tiempo, reafirman nuestro compromiso con una forma de
vida,lamaneraenlaquepreferimosrelacionarnosyellugarquequeremosocuparenla
sociedad.
El escenario antes descrito requiere de una fuerte carga de sentirnos y vernos como
personas con derechos, de lo contario, no podramos elegir nuestros destinos, pues
estaradecididoyreproduciramoselpapelquenostocjugar.
Es ah donde los Derechos Humanos emergen como una palanca que crea un escenario
paraquecadapersona,independientementedesucolor,raza,idioma,posicinpoltica,
origentnico,preferenciasexual,entreotrascaractersticas,puedacumplirsusanhelos,
expectativasdevidayelijademaneraautnomasupropiodestino.
Susaplicacionessonbastasaunqueunamsconocidasqueotras;sepuedenmencionar
lasdelcamposocial,econmicoe,incluso,lasderecienteaplicacincomolasfinancieras,
polticas, civiles, culturales y ambientales, por citar algunos ejemplos de su extendida
aplicacin.
Estosderechospartendeladebasedequetodossomosiguales,pero,almismotiempo,
diferentes.Igualesporqueensuesenciarepresentanlasaspiracioneshumanasparaque
todo individuo, comunidad y/o grupo viva en condiciones mnimas para asegurar su
desarrollo, dignidad, libertades y prerrogativas que todas las personas tienen,
independientemente de su lugar de nacimiento, origen social y/o cultural, preferencia
sexual,creenciareligiosaofilosfica,posicineconmica.
Peroalmismotiempo,reconocerlodiferenteosingularqueescadapersonaocolectivo
desde un enfoque de derechos humanos, asegura que podamos optar de manera
diferenteosegnlasnecesidadespropiasaldesarrolloolareddeproteccindelEstado
bajoelprincipiodeigualdadfrenteaotraspersonasocolectivosynocomounfavorode
buenafe,sinoporqueexisteunmarcolegalqueloasegurayesalimentadoporelDerecho
InternacionaldelosDerechosHumanos,loscualesMxicosehacomprometidoacumplir.
Por ello, aprender sobre los Derechos Humanos no se circunscribe a recitar los
instrumentosinternacionales,sinoacmoloshacemoscumplirdemaneraintegralypara
beneficiopersonalycolectivo.1ExploremospueselmundodelosDerechosHumanosque,
enmuchoscasos,cambiavidasyhacequenosesforcemosporcambiarnuestroentorno,
comunidad y hasta el pas, en pos de la utopa de que es posible vivir y construir un
mundoconjusticia,libertadydignidad.

PrezViramonte,Gerardo.DerechosHumanosyDemocracia.ProgramaUniversitariodeDerechos

HumanosyEducacinparalaPaz,cifsdic.iteso.Guadalajara,Mxico,1998.

Actividad1:Todasytodostenemosderechoshumanos?

Instruccionesparadesarrollarlaactividad:
Dividiralgrupoenequiposdecincopersonasyelegiraunsecretarioorelatordelgrupo.
Recortarpapeles,asignarunnmerode1a4,doblarlospapeles,mezclarlosytomarun
nmero.Dependiendodelnmero,leerladefinicinqueseencuentraenlaGua.
Analizarladefinicinyexplicarlaconsuspropiaspalabras;comentarlodistanteoprximo
queseencuentradesucumplimientoenelmundooenMxico.
Ponerlasconclusionesporescritoparacompartirlasconelrestodelgrupo.
Posteriormente,elegiralgunoscasosycompararlosconladefinicin,afindedescubriren
quaspectosseviolaronlosDerechosHumanos.Compararlosconhechosqueconozcande
laciudadoquehayanvividoparaenriquecerladiscusin.
Imaginarcmoseralaciudadsiesosderechossecumplieranyproponeralternativaspara
sucumplimiento,dirigidasapersonaseinstitucionespblicas,ascomoalaescuela.

DefinicionesdeDerechosHumanos:
1.Desdeunpuntodevistajurdico,losDerechosHumanospuedendefinirsecomolasuma
de derechos individuales y colectivos reconocidos por los Estados soberanos y
consagradosensusconstitucionesyenelderechointernacional.Otroslosdefinencomo
derechosfundamentalesdelaspersonas.Determinanlasrelacionesentrelosindividuosy
las estructuras de poder, especialmente el Estado. Delimitan el poder del Estado y, al
mismotiempo,exigenquesteadoptemedidaspositivasquegaranticencondicionesen
lasquetodaslaspersonaspuedandisfrutardesusDerechosHumanos.2
2. Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o
reivindicacionesrelativasabienesprimariosobsicosqueincluyenatodapersona,porel
simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna. Son
independientesdefactoresparticularescomoelestatus,sexo,orientacinsexual,etniao
nacionalidad; y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento
jurdicovigente.3
3.Desdeunpuntodevistamsrelacional,losDerechosHumanossehandefinidocomo
las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre las personas y la
sociedad,quepermitaalosindividuosserpersonas,identificndoseconsigomismosycon
losotros.4
4.Conjuntodefacultadeseinstitucionesque,encadamomentohistrico,concretanlas
exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humanas, las cuales deben ser
reconocidas positivamente por los ordenamientos jurdicos a nivel nacional e
internacional.5

Vase Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Derechos Humanos y las Prisiones. Serie
de Capacitacin Profesional N. 11. Nueva York y Ginebra 2005. Organizacin de las Naciones Unidas.
3
Papacchini, ngelo. Filosofa y derechos humanos, pg. 44;
4

Morales Gil de la Torre, Hctor (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos,
Derechos humanos: dignidad y conflicto, Mxico: Universidad Interamericana, pg. 19
5
Prez Luo, Antonio en Los Derechos Fundamentales Ed Tecnos, Madrid 1995, pg. 46

CasosdeDerechosHumanos:

1.Pobreza6

LapobrezaenAmricalatina,alalza
Mexicanos,50%delosnuevospobres

La crisis lanz a la miseria a 10 millones en AL. El pas tardar en recuperarse: Banco

Mundial.CalculanqueelPIBcrecer4.25%en2010

Washington, D.C., 21 de abril. Uno de cada dos latinoamericanos que cayeron en la

pobreza en 2009 como consecuencia de la crisis econmica es mexicano, segn
estimacionesdelBancoMundialydelgobiernodeMxico.
Mxicocontribuyaunafraccinimportantedelincrementoenelnmerodepobresen
AmricaLatina,sostuvoelBancoMundial.
Uno de los costos que tuvo la crisis en la regin y que ms debera preocupar es el
aumentodelapobreza,asegurestemircolesAugustodelaTorre,economistaenjefe
delBancoMundialparaAmricaLatinayelCaribe.
Elnmerodepobresenlareginaumententrenuevey10millonesdepersonascomo
consecuenciadelacrisiseconmica,dijo.
Mxicocontribuyaunafraccinimportantedelos10millonesdepersonasenquecreci
lapobrezaenAmricaLatinayelCaribe,porqueexperimentlacadamsprofundaensu
actividad econmica durante 2009, explic De la Torre en conferencia de prensa en el
contexto de la reunin de primavera del Banco Mundial y el Fondo Monetario
Internacional
SegnelConsejoNacionaldeEvaluacindelaPolticadeDesarrolloSocial,elorganismo
oficialencargadodelamedicindelapobrezaenMxico,47.4porcientodelapoblacin
del pas, que en total es de 105.3 millones de personas, se encontraba en situacin de
pobrezaafinalesde2008.
InformacindelBancoMundialpublicadaelmartespasadoindicqueladesigualdadenla
distribucindelingresoenelpascrecienlospasadoscuatroaos.Ladcimapartedela
poblacindemayoringresoaumentde35.4a41.3porcientosuparticipacinenlarenta
nacional,segneseorganismo
Recordemos que 60 millones de latinoamericanos salieron de la pobreza entre 2002 y
2008.Esunlogroimportante.Nueveodiezmillonesvolvieronalapobrezaen2009,pero
para finales de 2010 una buena parte de esos pobres ya habrn salido otra vez de la
pobreza,asegur

6
Gonzlez Amador, Roberto. Enviado. Peridico La Jornada Jueves 22 de abril de 2010, p. 2.

2.Ecologistas7

El 2 de mayo de 1999, cerca de 40 miembros del ejrcito mexicano irrumpieron en la

pequea comunidad de Pizotla, ubicada en el estado de Guerrero. En el marco de esa
situacin Teodoro Cabrera y Rodolfo Montiel, quienes participaban activamente en la
defensadelosbosques,fueronapresadosilegalyarbitrariamenteporlafuerzamilitarsin
estar cometiendo delito alguno ni existir orden de detencin contra ellos. Los dos
campesinos recin fueron puestos a disposicin de una autoridad judicial cinco das
despusdesudetencin,enexcesodelosplazoslegalescorrespondientes.Duranteese
lapso,estandobajopoderdelejrcito,fuerontorturadosyobligadosafirmarconfesiones
de delitos que finalmente derivaron en condenas en su contra. Las torturas de las que
fueronvctimaspermanecenimpunes.
Estemarcodegravesviolacionesdederechoshumanossediocomorepresaliaasulabor
en defensa del ambiente, a travs de la Organizacin de Campesinos Ecologistas de la
Sierra de Petatln y Coyuca de Cataln OCESP cuyo objetivo se centraba en la lucha
contraladeforestacinindiscriminadayladefensadelosrecursosnaturales.
LosSres.CabrerayMontiel,declaradospresosdeconcienciaporAmnistaInternacional,
permanecieron ms de dos aos privados de su libertad. En el marco de una creciente
atencin pblica sobre el caso, fueron liberados en noviembre de 2001. Esto se hizo en
razndelaincompatibilidaddelencierroconsuestadodesaludycondicinfsica,segn
adujoelgobiernomexicano.Noobstante,elprocesolegalcontraelloscontinu,yfueron
declarados culpables del delito de portacin de armas de fuego de uso exclusivo del
ejrcito,atendiendoasusconfesiones.
A Rodolfo Montiel le fue otorgado el premio Goldman, considerado el premio Nobel
ambiental.Enlosaos2000y2001TeodoroCabrerayRodolfoMontielsongalardonados
con el premio Don Sergio Mndez Arceo por su defensa en los Derechos Humanos y el
Medio Ambiente. Ambos premios fueron otorgados en el tiempo que estuvieron
encarcelados por su labor en defensa de los bosques de la costa grande de Guerrero,
dondelaprdidadebosquessuma86milhectreastansloentre1992y2000.

Boletn del Centro por la Justicia y el Derecho Internacional (CEJIL).San Jos, Costa Rica, 20 de agosto de 2010.

3.Libertaddeexpresin8

El17dejuliode2010,IreneoMujicaacompaabaaungrupodemigrantesirregularesque
viajaban en un tren de carga por el estado de Puebla cuando agentes del Instituto
NacionaldeMigracin(INM)ylapolicamunicipallocaldetuvieroneltrenyarrestarona
los migrantes. Cuando las autoridades se dieron cuenta de que Ireneo Mujica estaba
filmandoloshechos,leexigieronqueentregaralacmara.Cuandolseneg,Ireneofue
sometidoaunapalizaporvariosagentes.
A pesar de las heridas sufridas por el periodista y de ser abandonado en la localidad de
Soltepec, en el estado de Puebla, Ireneo logr trasladarse a las oficinas del INM en la
ciudaddePuebla,dondeiniciunahuelgadehambreexigiendoelretornodesuequipoy
unainvestigacindelasaltodelquefueobjeto.Ireneotambinpresentunaquejaantela
ComisinNacionaldelosDerechosHumanos.
El mismo da, la polica municipal lo arrest y lo meti en un vehculo policial,
transportndoloportodalaciudad.Luegodeamenazarloconpresentarcargoscontral,
Ireneo Mujica fue dejado en libertad. l decidi reiniciar su huelga de hambre en las
puertasdelaoficinadelINM,dondemantienesuactodeprotesta.
En2008,IreneoMujicafuedetenidotemporalmenteporefectivosdelamarinamexicana,
durante un operativo en un tren de carga en Oaxaca, destinado a detener migrantes.
IreneoMujicafilmalosefectivosmilitarescuandogolpeabanalosmigrantes,porloque
fuearrestadoyamenazadoconunjuiciobajoloscargosdetrficodepersonas.
Como resultado, la Comisin Nacional de los Derechos Humanos emiti una
recomendacincontralaSecretaradeMarina,peroningnefectivohasidoformalmente
procesado.

http://amnistia.org.mx/contenido/2010/07/27/amnistia-internacional-condena-los-maltratos-policiales-cometidos-contra-elactivista-y-periodista-ireneo-mujica/


4.DefensoresdeDerechosHumanos9

Ral Hernndez, defensor de derechos humanos y lder de la Organizacin del Pueblo

IndgenaMephaa(OPIM),hapasadodosaosycuatromesesenelCERESOdeAyutlade
losLibres,Guerrero,acusadodeundelitoquenocometi.

Desdequeinicielproceso,sedenunciquelaacusacinpresentadaencontradeRal
Hernndez,ademsdeestarplagadadeirregularidades,buscabainhibirsutrabajoafavor
delosderechoshumanosdelospueblosindgenasenlaregindeAyutla,querealizaba
comointegrantedelaOrganizacindelPuebloMephaa(OPIM).Porestasrazones,Ral
Hernndez fue declarado preso de conciencia por Amnista Internacional desde 2008;
tambin por ello Ral Hernndez Abbundio es beneficiario de medidas provisionales
ordenadasporlaCorteInteramericanadeDerechosHumanosdesdemarzode2009.

Segn se nos ha informado, durante el juicio ha quedado evidenciado que no fue

responsabledelasacusacionesensucontra.Esdenuestroconocimientoquelaacusacin
quepesaencontradeRalHernndezsebasabaprincipalmenteenlasdeclaracionesde
dostestigos,cuyasinconsistenciasyfalsedadesfuerondemostradasenelprocesosinque
laProcuraduradeJusticiadelestadodeGuerrerohayapresentadomayorespruebasen
su contra en ms de dos aos desde su encarcelamiento. Asimismo, sabemos que la
defensadeRalHernndezhalogradodemostrarmediantemltiplestestimoniosqueel
defensor Me phaa no pudo haber cometido el delito que se le imputa, pues cuando los
hechos ocurrieron se encontraba prestando servicios comunitarios conforme a la
costumbredesupueblo.

No obstante todo lo anterior, Ral Hernndez Abundio ha pasado ms de dos aos en

prisin.Actualmente,lainstruccinhasidocerradayelpasadoviernes6deagostofueron
presentados los escritos de conclusiones. De acuerdo con la legislacin vigente, en los
prximosdasdeberdictarselasentenciacorrespondiente.

CasopresentadoalaopininpblicaporelCentro de Derechos Humanos de la Montaa Tlachinollan, 19 de agosto

de 2010.


5.Derechosdelasmujeres10

RepresentantesdelaOrganizacinllegaronalpenaldePuentecillas

VisitadorasdelaONUenGuanajuatohablanconpresasporaborto.
SuobjetivoesrevisarloscasosdequienessonjuzgadasenGuanajuatoporhomicidio.

Redaccin,Len,Guanajuato

UngrupodevisitadorasdelAltoComisionadodelaOrganizacindeNacionesUnidas
(ONU)deDerechosHumanosllegayeraGuanajuatoparainvestigarelcasodelasseis
mujeresencarceladasporhomicidioenrazndeparentescoyquelasdenuncianquees
porabortoespontneo()
La misin es encabezada por Liliana Valia, quien es la representante adjunta de esta
oficinaparaMxico.DeacuerdoconVernicaCruzSnchez,directoradelaasociacincivil
LasLibres,quefuelaONGquedenunciqueenGuanajuatohay160mujeresprocesadas
por el delito de aborto, el personal de la ONU habra visitado ayer el Centro de
ReadaptacinSocial,dePuentecillas,enlacapitaldelestado.
Suvisitatienelaencomiendaderevisarlasituacindecadaunadelasmujeresqueestn
encarceladasporabortoespontneo,yqueseleshametidoenprisinycondenadoporel
delito de homicidio en razn de parentesco, seal la activista. De hecho, hoy por la
maanasostendrnunaconferenciadeprensaparadaraconocerlosdetallesdesuvisita
ydeloscasosquetienenbajoinvestigacin.
De las siete mujeres procesadas por homicidio en razn de parentesco, una haba
conseguidosulibertadenprimerainstancia,peromesesdespusunmagistradorechaz
laabsolucinylacondena10.5aosdecrcel.Apesardequenosepudocomprobarla
causadelamuertedesubebnitampocosedeterminsilarecinnacidanaciviva,la
acusada ya cumpli 10 aos en prisin y saldra libre en el siguiente semestre, segn
documentosoficialesdelPoderJudicialalqueMileniotuvoacceso.
En los mismos expedientes se revela que del total de las mujeres procesadas por
infanticidio,trestienenposibilidaddepromoverunamparoparaalcanzarsulibertad,pero
cuatroyaagotaronesafigurajurdica.

10

www.milenio.com/node/510068, mircoles 18 de agosto de 2010.

Actividad2:Entonces,qusonyparaqusirvenlosDerechosHumanos?

Instruccionesparadesarrollarlaactividad:

Formargruposdeseispersonas.
Encadagrupo,pedirauncompaeroy/ounacompaeraquepasealcentrodelaula.
Por el frente, pegar papeles que respondan a la pregunta: Qu son los Derechos
Humanos? Y en la espalda, pegar papeles que respondan a la pregunta: Para qu
sirvenlosderechoshumanos?
Laspersonasqueseencuentrenenmediodebencambiardegrupo,conelfindeque
leanlasrespuestasyelijanunaenlaquecoincidantodasytodos.
Una vez seleccionadaslasrespuestas,las personasque estuvieronen medio tratarn
deconvencerconsusopinioneslasrespuestasseleccionadasparaquelasaceptetodo
elgrupo.
Se consensan las respuestas y se anotan para pegarlas en la pared y que estn a la
vistadurantetodalasesin.
Se cierra la actividad con una reflexin final: Si se respetan y promueven los
derechoshumanos,tendremosmenosviolencia?

10


Lecturadeapoyo11

ElEstadomexicanodebegarantizarelrespetoalosderechoshumanosporconductodelas
autoridades legalmente constituidas y que estn autorizadas en la Constitucin o carta
Magna.
Cuando las autoridades dejan de hacer lo que les marca la ley, automticamente cometen
unaviolacinalosderechoshumanos,laquesepuededistinguirporeltipodederechosen
queseafectealaspersonas,gruposopueblos.
Directas:tortura,desaparicinforzadayjuiciosinjustos.
Sistemticas: aquellas que se repiten como parte de una poltica abierta o encubierta del
gobiernocomo,porejemplo,impedirporleyquelasmujeresocupencargospblicosdealto
nivel.
Estructurales:pobreza,faltadedesarrolloyguerra.
ElcastigoalasviolacionesdelosDerechosHumanosdebeseraplicadoenelpas,ycuando
no se encuentre justicia en l, se puede recurrir a las instituciones creadas por la
OrganizacindeEstadosAmericanos(OEA)ylaOrganizacindelasNacionesUnidas(ONU).
Msadelanteveremoscmoaccederaambossistemas.
Laspersonasdedentroofueradelpasquenopuedendefenderseporsmismasanteuna
violacin a sus derechos humanos por sus bajos recursos econmicos o niveles de
educacin pueden ser asistidas por organismos civiles de defensa y promocin de los
derechos humanos, los que a su vez trabajan con redes nacionales e internacionales para
poderdefenderalmayornmeroposibledepersonasenestasituacin.

11
Rojas,Christian.ManualparaPromotorasyPromotoresdeDerechosHumanos.Derechosdela
Mujer:Mecanismosparacombatirladiscriminacin.ComisinMexicanadeDefensayPromocin
delosDerechosHumanosyComisindeDerechosHumanosdelDistritoFederal.Mxico,2003,
pg.29.

11

2.Tema.DimensionesdelosDerechosHumanos

EscomnescucharquelosDerechosHumanosrespondenalolegalojurdico,ignorando
que tambin tienen otras dimensiones como la social, poltica y valoral. Reconocer la
amplituddelasdimensionesquetienenlosderechoshumanospermiteverlariquezaque
guardaparaelproyectodevidadelaspersonas,lacomunidadydelpropiopas,porque
nospermitereconocernoscomomiembrosdeunagrancomunidadendondeseponeen
elcentroalapersonay/opueblosconsusnecesidadesyproblemticas.
Caracterizar los Derechos Humanos es una labor compleja e inconclusa, por varias
razones.Estosseconstruyeronconelaportedediferentesreasdelconocimiento,porlo
quesuponeunconocimientoinacabado,conlocualsevadinamizandoenlamedidaque
se encuentran nuevas reas de aplicacin. Algunas disciplinas como la sociologa, la
economa, la historia o la ciencia poltica han ampliado sus formas de interpretacin y
aplicacindandoorigenalDerechoInternacionaldelosDerechosHumanos.
Tambin debemos entender que los Derechos Humanos representan criterios ticos de
actuacinparalosgobernantessobrelosgobernados,esdecir,querepresentaenmuchos
casos las aspiraciones de personas y pueblos por vivir en regmenes en donde se
promueve la libertad, la justicia, la dignidad y la igualdad, por citar algunos principios
reconocidosuniversalmente,delasiguientemanera:

12

13

En este contexto, es muy importante reflexionar y analizar cada dimensin, porque

permite identificar de mejor modo cuando no se respetan o se mal interpreta su
aplicacinolosbeneficiosquerepresentanlapromocinodifusindelosmismos.

Actividad3:DimensionesdeDerechosHumanos

Instruccionespararealizarlaactividad:

Dividiralgrupoentresequipos.

Leer los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y,

posteriormente,elegirunadimensin(jurdica,social,polticayvaloral)paraanalizar

el derecho. Buscar un ejemplo que lo represente en su promocin o violacin del

mismo.

Unavezterminadalaactividadengrupos,analizarlosejemplospordimensionesysus

ejemplos.

Al final, responder en grupo las preguntas que permitan reflexionar sobre la

importanciaquetienenlasdimensionesenlavidadelaspersonasydelpas.

ArtculosdelaDeclaracinUniversaldeDerechosHumanos

Artculo3
Todoindividuotienederechoala
vida,alalibertadyalaseguridad
desupersona.

Artculo20
1.Todapersonatiene
derechoalalibertadde
reuninydeasociacin
pacficas.
2.Nadiepodrserobligadoa
perteneceraunaasociacin.

Artculo24
Todapersonatienederechoal
descanso,aldisfrutedeltiempo
libre,aunalimitacinrazonablede
laduracindeltrabajoya
vacacionesperidicaspagadas.

Artculo10
Todapersonatienederecho,
encondicionesdeplena
igualdad,aseroda
pblicamenteyconjusticia
poruntribunalindependiente
eimparcial,parala
determinacindesus
derechosyobligacioneso
paraelexamendecualquier
acusacincontraellaen
materiapenal.

Artculo1
Todoslossereshumanosnacenlibres
eigualesendignidadyderechosy,
dotadoscomoestnderazny
conciencia,debencomportarse
fraternalmentelosunosconlosotros.

Artculo23
1.Todapersonatienederechoal
trabajo,alalibreeleccindesu
trabajo,acondicionesequitativasy
satisfactoriasdetrabajoyala
proteccincontraeldesempleo.
2.Todapersonatienederecho,sin
discriminacinalguna,aigualsalario
portrabajoigual.
3.Todapersonaquetrabajatiene
derechoaunaremuneracin
equitativaysatisfactoria,quele
asegure,ascomoasufamilia,una
existenciaconformealadignidad
humanayquesercompletada,en
casonecesario,porcualesquieraotros
mediosdeproteccinsocial.
4.Todapersonatienederechoa
fundarsindicatosyasindicarseparala
defensadesusintereses.
Artculo26
Artculo9
1.Todapersonatienederechoala
Nadiepodrserarbitrariamente
educacin.Laeducacindebeser
detenido,presonidesterrado.
gratuita,almenosenloconcernienteala

instruccinelementalyfundamental.La
instruccinelementalserobligatoria.La
instruccintcnicayprofesionalhabrde
sergeneralizada;elaccesoalosestudios
superioresserigualparatodos,en
funcindelosmritosrespectivos.
2.Laeducacintendrporobjetoel
plenodesarrollodelapersonalidad
humanayelfortalecimientodelrespetoa
losderechoshumanosyalaslibertades
fundamentales;favorecerla
comprensin,latoleranciaylaamistad
entretodaslasnacionesytodoslos
grupostnicosoreligiosos,ypromover
eldesarrollodelasactividadesdelas
NacionesUnidasparaelmantenimiento
delapaz.
3.Lospadrestendrnderechopreferente
aescogereltipodeeducacinquehabr
dedarseasushijos.

Artculo4
Nadieestarsometidoaesclavitud
niaservidumbre,laesclavitudyla
tratadeesclavosestnprohibidas
entodassusformas.

Artculo25
1.Todapersonatienederechoaun
niveldevidaadecuadoquele
asegure,ascomoasufamilia,la
saludyelbienestar,yenespecialla
alimentacin,elvestido,lavivienda,
laasistenciamdicaylosservicios
socialesnecesarios;tieneasimismo
derechoalossegurosencasode
desempleo,enfermedad,invalidez,
viudez,vejezuotroscasosde
prdidadesusmediosde
subsistenciaporcircunstancias
independientesdesuvoluntad.
2.Lamaternidadylainfanciatienen
derechoacuidadosyasistencia
especiales.Todoslosnios,nacidos
dematrimonioofuerade
matrimonio,tienenderechoaigual
proteccinsocial.

14

Artculo12
Nadieserobjetodeinjerencias
arbitrariasensuvidaprivada,su
familia,sudomicilioosu
correspondencia,nideataquesa
suhonraoasureputacin.Toda
personatienederechoala
proteccindelaleycontratales
injerenciasoataques.

Artculo19
Todoindividuotienederechoala
libertaddeopininydeexpresin;
estederechoincluyeeldenoser
molestadoacausadesus
opiniones,eldeinvestigaryrecibir
informacionesyopiniones,yelde
difundirlas,sinlimitacinde
fronteras,porcualquiermediode
expresin.

Artculo29
1.Todapersonatienedeberes
respectoalacomunidad,puesto
quesloenellapuededesarrollar
libreyplenamentesu
personalidad.
2.Enelejerciciodesusderechosy
eneldisfrutedesuslibertades,
todapersonaestarsolamente
sujetaalaslimitaciones
establecidasporlaleyconelnico
findeasegurarelreconocimientoy
elrespetodelosderechosy
libertadesdelosdems,yde
satisfacerlasjustasexigenciasdela
moral,delordenpblicoydel
bienestargeneralenunasociedad
democrtica.
3.Estosderechosylibertadesno
podrn,enningncaso,ser
ejercidosenoposicinalos
propsitosyprincipiosdelas
NacionesUnidas.

Artculo7
Todossonigualesantelaleyy
tienen,sindistincin,derechoa
igualproteccindelaley.Todos
tienenderechoaigualproteccin
contratodadiscriminacinque
infrinjaestaDeclaracinycontra
todaprovocacinatal
discriminacin.

Artculo21
1.Todapersonatiene
derechoaparticiparenel
gobiernodesupas,
directamenteopormediode
representanteslibremente
escogidos.
2.Todapersonatieneel
derechodeacceso,en
condicionesdeigualdad,alas
funcionespblicasdesupas.
3.Lavoluntaddelpuebloesla
basedelaautoridaddel
poderpblico;estavoluntad
seexpresarmediante
eleccionesautnticasque
habrndecelebrarse
peridicamente,porsufragio
universaleigualyporvoto
secretouotroprocedimiento
equivalentequegaranticela
libertaddelvoto.
Artculo15
1.Todapersonatiene
derechoaunanacionalidad.
2.Anadieseprivar
arbitrariamentedesu
nacionalidadnidelderechoa
cambiardenacionalidad.

Artculo5
Nadiesersometidoatorturasnia
penasotratoscrueles,inhumanoso
degradantes.

Artculo22
Todapersona,comomiembrode
lasociedad,tienederechoala
seguridadsocial,yaobtener,
medianteelesfuerzonacionaly
lacooperacininternacional,
habidacuentadelaorganizacin
ylosrecursosdecadaEstado,la
satisfaccindelosderechos
econmicos,socialesy
culturales,indispensablesasu
dignidadyallibredesarrollode
supersonalidad.

Artculo16
1.Loshombresylasmujeres,a
partirdelaedadnbil,tienen
derecho,sinrestriccinalgunapor
motivosderaza,nacionalidado
religin,acasarseyfundaruna
familia,ydisfrutarndeiguales
derechosencuantoalmatrimonio,
duranteelmatrimonioyencasode
disolucindelmatrimonio.
2.Slomediantelibreypleno
consentimientodelosfuturos
esposospodrcontraerseel
matrimonio.
3.Lafamiliaeselelementonatural
yfundamentaldelasociedady
tienederechoalaproteccindela
sociedadydelEstado.

Artculo8
Todapersonatienederechoaun
recursoefectivoantelostribunales
nacionalescompetentes,quela
amparecontraactosqueviolensus
derechosfundamentalesreconocidos
porlaconstitucinoporlaley.

Artculo18
Todapersonatienederechoala
libertaddepensamiento,de
concienciaydereligin;este
derechoincluyelalibertadde
cambiardereliginodecreencia,
ascomolalibertaddemanifestar
sureliginosucreencia,individual
ycolectivamente,tantoenpblico
comoenprivado,porlaenseanza,
laprctica,elcultoylaobservancia.

Artculo2
1.Todapersonatienetodos
losderechosylibertades
proclamadosenesta
Declaracin,sindistincin
algunaderaza,color,sexo,
idioma,religin,opinin
polticaodecualquierotra
ndole,origennacionalo
social,posicineconmica,
nacimientoocualquierotra
condicin.
2.Adems,nosehar
distincinalgunafundadaen
lacondicinpoltica,jurdicao
internacionaldelpaso
territoriodecuyajurisdiccin
dependaunapersona,tanto
sisetratadeunpas
independiente,comodeun
territoriobajoadministracin
fiduciaria,noautnomoo
sometidoacualquierotra
limitacindesoberana.
Artculo28
Todapersonatienederechoa
queseestablezcaunorden
socialeinternacionalenel
quelosderechosylibertades
proclamadosenesta
Declaracinsehagan
plenamenteefectivos.

Artculo14
1.Encasodepersecucin,toda
personatienederechoabuscarasilo,y
adisfrutardel,encualquierpas.
2.Estederechonopodrserinvocado
contraunaaccinjudicialrealmente
originadapordelitoscomunesopor
actosopuestosalospropsitosy
principiosdelasNacionesUnidas.

Artculo30
NadaenestaDeclaracinpodr
interpretarseenelsentidode
queconfierederechoalgunoal
Estado,aungrupooauna
persona,paraemprendery
desarrollaractividadesorealizar
actostendientesalasupresin
decualquieradelosderechosy
libertadesproclamadosenesta
Declaracin.

Artculo27
1.Todapersonatienederechoa
tomarpartelibrementeenla
vidaculturaldelacomunidad,a
gozardelasartesyaparticipar
enelprogresocientficoyenlos
beneficiosquedelresulten.
2.Todapersonatienederechoa
laproteccindelosintereses
moralesymaterialesquele
correspondanporrazndelas
produccionescientficas,
literariasoartsticasdequesea
autora.

Artculo11
1.Todapersonaacusadade
delitotienederechoaquese
presumasuinocenciamientras
nosepruebesuculpabilidad,
conformealaleyyenjuicio
pblicoenelqueselehayan
aseguradotodaslasgarantas
necesariasparasudefensa.
2.Nadiesercondenadopor
actosuomisionesqueenel
momentodecometerseno
fuerondelictivossegnel
Derechonacionalo
internacional.Tampocose
impondrpenamsgravequela
aplicableenelmomentodela
comisindeldelito.

Artculo17
1.Todapersonatienederechoala
propiedad,individualy
colectivamente.
2.Nadieserprivado
arbitrariamentedesupropiedad.

Artculo6
Todoserhumanotienederecho,en
todaspartes,alreconocimientodesu
personalidadjurdica.

Artculo13
1.Todapersonatienederechoa
circularlibrementeyaelegirsu
residenciaenelterritoriodeun
Estado.
2.Todapersonatienederechoa
salirdecualquierpas,inclusodel
propio,yaregresarasupas.

15

DefinicionesdelasdimensionesdelosDerechosHumanos

16

Cuadroresumen

Dimensin:

Ejemplo:

DUDHN

Preguntasdereflexinfinal:

1.QuimportanciatienenlosDerechosHumanosenlavidadelaspersonasy/o
pueblos?

2.QufuncintienenlosDerechosHumanosenlarelacindelaspersonasy/opueblos
conlaautoridad?

3.QufuncincumplelaescuelaenelrespetodelosDerechosHumanos?

Actividad4:Lasdimensionesdelosderechoshumanos

Instruccionesparaeldesarrollodelaactividad:

Dividirseencuatrogruposdetrabajo.
Engrupo,describirlascaractersticasidealesdelasdimensionesdelosderechoshumanos.
Completarelcuadrodeloidealylorealdelosderechoshumanos,apartirdelasfichasde

trabajo.
Alfinaldelejercicio,responderlaspreguntas.
Escribiralfinal,enhojasblancasyletragrande,lastareasylmitesdelestado(judicial,
legislativooejecutivo)ylastareasdelaspersonasquesongobernadas(jvenes,adultos

haciendodiferenciaentrehombresymujeres).

Exponerlosresultadosatodoslosgruposenplenariayversussemejanzasydiferencias.

17


LecturadeApoyo:FragmentodeltextodeladisidenciaChina

Hanpasadocienaosdesdelaredaccindelaprimeraconstitucinchina.En
2008secelebraigualmenteel60aniversariodelaDeclaracinUniversalde
los Derechos Humanos, el 30 aniversario de la aparicin del "Muro de la
democracia"enPeknyel10aniversariodelafirmadelPactoInternacional
de derechos cvicos y polticos [ de las Naciones Unidas] por parte de China.
Nosacercamosigualmenteal20aniversariodelamasacredelosestudiantes
quesemanifestabanafavoralademocraciaenlaplazadeTiananmen.
El pueblo chino, que soporta una situacin desastrosa en materia de
Derechos Humanos y protagoniz innumerables luchas a lo largo de estos
aos, constata con claridad que la libertad, la igualdad, y los derechos del
hombre, son valores universales de la humanidad, y que la democracia y un
gobierno constitucional son un marco fundamental para preservar estos
valores.
Alejndosedetalesvalores,elenfoquedelgobiernochinoencuantoa
la "modernizacin" resulta desastroso, privando al pueblo de sus derechos,
destruyendo su dignidad y corrompiendo el transcurso normal de las
relacioneshumanas.
En consecuencia, nos planteamos la siguiente pregunta: hacia dnde va
China en el siglo XXI?; Continuar con su "modernizacin" autoritaria, o se
adaptar a los valores universales, se vincular al derrotero comn de las
naciones civilizadas y edificar un sistema democrtico? Resulta imposible
eludirestascuestiones().

18


Nuestrosprincipiosfundamentales

EstamosanteunmomentohistricoparaChina,ynuestroporvenirestenel
aire. Revisando el proceso de modernizacin poltica del siglo pasado,
reafirmamos y aceptamos los valores universales bsicos que sealamos a
continuacin:
LaLibertad.Lalibertadestenelcentrodelosvaloreshumanosuniversales.
La libertad de expresin, la libertad de prensa, la libertad de reunin, la
libertaddeasociacin,lalibertaddelugarderesidencia,lalibertaddehuelga,
demanifestarse,deprotestar,sonmanifestacionesdelalibertad.Sinlibertad,
Chinaquedareternamentealejadadelosidealescivilizados.
Losderechosdelhombre.Losderechosdelhombrenoestnconcedidospor
unEstado.
Todapersonanaceconsuderechoinherentealalibertadyaladignidad.El
gobiernoexisteparaasegurarlaproteccindelosderechosdelhombreysus
ciudadanos.ElejerciciodelpoderdelEstadodebeserautorizadopolopueblo.
Los sucesivos desastres polticos en la historia reciente de China son
consecuencia directa de la falta de respeto del rgimen actual hacia los
derechosdelhombre.
Laigualdad.Laintegridad,ladignidad,ylalibertaddetodapersona(seacual
sea su situacin social, su profesin, su sexo, su condicin econmica, su
origen tnico, el color de su piel, su religin o sus convicciones polticas)
deben ser los mismos para todos. El principio de igualdad ante la ley, y la
igualdaddederechossociales,econmicos,culturales,cvicosypolticos,debe
serrespetado.

19

3.Tema:Losderechoshumanosconperspectivadegnero

Porqutrabajarporlosderechosdelasmujeresyencontradela
discriminacin?
El republicanismo. El Republicanismo, que preconiza que el poder sea

equilibrado
las diferentes
ramaso
del
gobierno
y los
distintos intereses,
Los
Derechosentre
Humanos
son el marco
principio
de
la proteccin
de la
integridad
y psicolgica
de todo
individuo,
perotradicional
en el casochino
de las
debe ser fsica
respetado.
Se aproxima
al concepto
poltico
que
mujeres,consistenenerradicarlaviolencia,seestablececomonormamnima
estimaque"todossonigualesbajoelcielo".
paralograr
relacionesigualitariasentrehombresymujeres.
Los Derechos
fueron
ensociales,
1948 al
PermiteHumanos
a todos los
gruposreconocidos
de inters yformalmente
a los colectivos
a la
proclamarselaDeclaracinUniversaldelosDerechosHumanos(DUDH),que
gente
de culturas
delas
creencias
diferentes,
ejercer su
gobierno
tiene
como
finalidadoque
personas
sean respetadas
porpropio
los gobiernos
ende
sus
libertades pblicas, dignidad y justicia, y al mismo tiempo erradicar las
manerademocrtica,ydeliberaparaencontrarsolucionespacficasatodaslas
violacionesdeesosderechosporpartedefuncionariososervidorespblicos
cuestionesdeinterspblico,sobrelabasedeunaccesoigualalgobierno,y
que,
amparados en el poder que confiere la sociedad, cometen actos que
lastimanalasociedadensuconjunto.
deunacompetencialibreyhonesta.
Ennuestropas,losDerechosHumanosestnreconocidosenunconjuntode
LaDemocracia.Losprincipiosfundamentalesesencialesdelademocraciason
normas
jurdicas establecidas para regular las acciones del Estado, es decir,
delpoderpblico,frentealosindividuos,losgrupossocialesylacomunidad
queelpuebloessoberanoyqueesteeligesugobierno.Lademocraciatiene
nacional. El Estado, mediante estas normas jurdicas, tiene la obligacin de
lassiguientescaractersticas:
respetarlosDerechosHumanosygarantizarsuvigencia,ascomosancionar
suviolacin.
1)Elpoderpolticodimanadelpuebloylalegitimidaddeunrgimenproviene
As, qu relacin existe entre los Derechos Humanos y el gnero? En la
delpueblo.
medidaenquesehaidoadquiriendoconcienciadequetodosmerecemosun
trato
cones
laejercido
exigencia
de quede
laslas
mujeres
estn
presentespor
enel
2) Eldigno,
poderjunto
poltico
a travs
decisiones
adoptadas
todas las esferas de la sociedad, se ha logrado que primero los gobiernos
pueblo.
reconocieranqueeltratodesigualalamujersesustentabaenprejuiciosque
impedansudesarrollopleno.
3) Quien ostenta las principales funciones oficiales en el seno del gobierno
Los derechos de las mujeres en Mxico se han venido construyendo y
serdeterminadoeneleccionesregularesyabiertasalacompetencia.
perfeccionandoeneltranscursodeltiempodeacuerdoconlasnecesidadesy
exigencias
del Ser Humano. Por ejemplo, en la Organizacin de Naciones
4)Serespetasiemprelavoluntaddelamayora,ladignidadfundamental,la
Unidas, los representantes de la mayora de los Estados aprobaron la
libertadylosderechosdelhombreydelasminorasprotegidas.
Convencin
sobre todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer,12 lo
quelosobligainformarsobreavancesconcretosenelmarcodeunnivelde
Enotraspalabras,lademocraciaeselmediomodernodellegaral"poderdel
cumplimientosimilarparatodoslospases,comoeselcasodenuestropas,
lopueblo,porelpuebloyparaelpueblo".
que ha permitido que se quiten o hagan leyes que permitan una
convivencialibredeviolenciaparalasmujeres.

12

La Convencin para la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer aparece
completa en los materiales de apoyo. Lela para que conozcas tus derechos internacionalmente
reconocidos.

20

Actividad5:ManerasdecombatirlaviolacinalosDerechosHumanosdelasmujeres

Instruccionespararealizarlaactividad:

Narraralgrupo,demaneraindividual,unasituacinenlaquesepresenteunaviolacinalos
derechoshumanosdelasmujeres;puedeserunadelacualsetengaconocimientooquese
hayasufridopersonalmente.

Cuandotodoshayannarradounahistoria,formargruposdeseispersonas.

En grupos, elegir un caso para discutir sus caractersticas y proponer las maneras como se
puedepreveniroatender.
Hacer una dramatizacin del relato o representarlo por medio de un dibujo u otra
manifestacinartstica.
Reflexionar al final acerca de la importancia de prevenir o denunciar las violaciones a los
DerechosHumanosdelasmujeres,laresponsabilidaddelEstadoylasaccionesquepodemos
realizardesdelaescuela.

Actividad6:Lalneadeltiempoenlosderechosdelamujer

Instruccionesparaeldesarrollodelaactividad:

Enparejas,lasylosalumnosdibujanunalneadeltiempo.

SobreesalneaanotarnejemplosohechoshistricosdecmosereconocieronenMxico

losderechosdelasmujeres.

Debajodelalneaseanotarnlosinstrumentosinternacionalesqueserelacionanconesos

ejemplos.

Hechoshistricos:
Anotarlistamnima

Instrumentosinternacionales
ConvencinsobreigualRemuneracin,ONU(1953).
ConvencinsobreProteccindelaMaternidad,ONU(1955).
ConvencinsobrelaDiscriminacinenelEmpleoylaOcupacin,ONU(1960).
ConvencinInternacionalsobrelaEliminacindetodasformasdeDiscriminacin
contralaMujer,ONU(1981).
ConvencinInteramericanaparaPrevenir,SancionaryErradicarlaViolenciacontra
laMujer,OEA(1990).
DeclaracinsobrelaEliminacindelaViolenciacontralaMujer,OEA(1993)

21

Actividad7:Sociodramas

Instruccionesparaeldesarrollodelaactividad:

Formartresequipos(decuatroocincopersonas).

En primer lugar, se representar una situacin donde

se advierta una falta administrativa y, al trmino de

sta,elgrupodeberdefinirloqueacabadeobservar.

En la segunda situacin se representar un delito. De

igual manera, al final de la representacin, el grupo

identificardequsituacinsetrata.

Laltimaserlarepresentacindeunaviolacinalos

Derechos Humanos; en ella, los participantes tendrn

la tarea de identificar la situacin representada, as

como la diferencia existente entre las distintas

situacionespresentadas.
Se cierra el sociodrama reflexionando sobre los
problemasdeviolenciaycmolosderechoshumanos
ayudan a prevenir o reparar el dao causado, y el rol
delaescuelaparapromoverlos.

22

Lecturasdeapoyo:Historiadelosderechosdelamujer

Enincontablesocasiones,lasmujereshansidomarginadasofrancamente
borradasdelahistoriaoficial,ymuchosdesusescritosyobras,destruidas.No
obstante,algunasdesushuellashanlogradosubsistirhastanuestrosdas.13
DurantelaSegundaGuerraMundialsedesarrollaronyemplearonnuevas
armasdeexterminiomasivo,entreellas,ylaprincipal,labombaatmica
lanzadaporEstadosUnidossobrelasciudadesjaponesasdeHiroshimay
Nagasaki.
Alfinalizarestaguerra,surgiunnuevoordeninternacional.Elmundose
dividiendosyaparecieronotrosconflictos.Lapiedraangulardelasnuevas
formasderelacionesentrelospueblosyEstadosUnidosfuelaOrganizacin
delasNacionesUnidas,creadaapartirdelaCartaqueestablecilosderechos
humanoscomoelfundamentoparapromoverlapaz,eldesarrollo,las
libertadesyladignidaddelospueblos.Estosprincipiosfueronresumidosenel
instrumentodemayorimportanciaenelplanointernacional:laDeclaracin
UniversaldelosDerechosHumanosde1948.
LaONUpropicilacreacindeinstrumentosinternacionalesparaproteger,
promoverydefenderlosDerechosHumanos.Enrelacinconlasmujeres,cre
en1946laComisindelaCondicinJurdicaSocialdelaMujer,cuyafuncin
hasidopresentarsugerencias,informesyrecomendacionesparaproponer
caminosparasudesarrolloyatenderlosproblemasurgentesdelaposguerra.
Elavancedelosderechosdelamujer,entre1949y1967separecaenla
adopcindelaConvencinsobrelosDerechosPolticosdelaMujer(1952),la
ConvencinsobrelaNacionalidaddelaMujerCasada(1957),laConvencin
sobreelConsentimientoalMatrimonio,laEdadMnimaparaelMatrimonioy
elRegistrodeMatrimonios(1962)ylaDeclaracinsobrelaEliminacindela
DiscriminacincontralaMujer(1967).
LaescritorafrancesaSimonedeBeauvoirpublicElsegundosexo,enelque
discutalaspreocupacionesdelmovimientofeministaylaluchaporlos
derechosdelasmujeresenladcadade1950.Losinformessobrela
sexualidadestadounidensedeAlfredKinseyrevolucionaronlaconcepcinde
ladiversidadsexualenladcadade1960.Algoqueprovocanmayor
controversiafuelacreacindelapldoraanticonceptiva,quepropiciabaun
mayorcontroldelamujersobresucuerpoysexualidad.

23

Ladcadade1960fuedeagitacinpoltica.Lasmujeresformaronnuevos
movimientosdeemancipacin.AparecilaDeclaracinsobrelaEliminacin
delaDiscriminacincontralaMujerylaConferenciadeDerechosHumanos
deTehern,endondeseestablecieronlasbasesparalaconstruccindelos
derechosreproductivos,esdecir,ladeterminacinlibredelamujeren
relacinconelnmerodehijosquedeseetenerydelosintervalosentreellos.
Adems,sereconocieronlascaractersticasdeindivisibilidadyuniversalidad
delosDerechosHumanosquesemantienenvigenteshastahoy.
Enladcadadelos1960seresientenlosavancesdelosmovimientos
feministas.LaprimeraConferenciaMundialyelForoParaleloquelas
organizacionesfeministasllevaronacaboenMxicoen1975,impulsaronlos
derechosreproductivosylacreacindeUNIFEM(organismoespecializadoen
lamujerpertenecientealaONU).EnesemarcosedeclarlaDcadadelas
NacionesUnidasparaelAdelantodelaMujer(19761985).Paralelamente,se
creelTribunalInternacionalsobrelosCrmenescontralaMujer,unadelas
precursorasdelaCortePenalinternacional.Enladcadade1970tambinse
adoptelprincipalinstrumentodeproteccinalasmujeres,laConvencin
paralaEliminacindeTodaslasFormasdeDiscriminacincontralaMujer
(CEDAW,1979),enlacualsereconocenlosderechospolticos,econmicos,
socialesyculturalesdelasmujeres.
Almismotiempo,enrespuestaalasdictadurasmilitaresyciviles,lasmujeres
semovilizabanpararecuperarloderechoshumanosqueseviolaban
flagrantementeenpasesdeAmricaLatinaydelmundo.RosarioIbarrade
Piedra,enMxico,ylasMadresdelaPlazadeMayo,enArgentina,se
enfrentaronalEstadoparaexigirinformacinsobreelparaderodesushijosy
seresqueridosydenunciarcomolosiguenhaciendohastalafechauna
nuevaycruelmaneradeviolarlosderechoshumanos:ladesaparicindelos
opositoresycrticosdeladictaduraenturno.
Enladcadade1980lastransicionesalademocraciavinieronacompaadas
decambiosradicalesenlaspolticaseconmicas,conocidoscomoprocesosde
estabilizacinyajusteestructural.Conestasmedidasdecorteneoliberallas
mujeressehanvistomsafectadas.
En1980y1985seefectuaronlasegundayterceraConferenciaMundialdela
Mujer,enlasquesehicieronlosbalancesdeladcadaysedesarrollaronlas
estrategiasparaelfuturorelacionadasconelprogresodelasmujeres.Un
aosdespus,secrearonelForodeAsiayelPacficosobreMujer,Derechoy
Desarrollo,yelComitLatinoamericanoparalaDefensadelosDerechosdela
Mujer(Cladem).

24

13

ElmovimientofeministaenAmricaLatinayelCaribeorganizcuatro
encuentros,asaber:enColombia(1981),Per(1983),Brasil(1985)yMxico
(1987),enloscualessediscutilaviolenciacontralasmujeres,lapresenciade
lasmujereslesbianasyelcrecimientodelmovimiento,ascomosudiversidad
ycapacidaddemovilizacin.
Ladcadade1990viosurgirunmovimientoglobalporlosderechosdelas
mujeres,quesurgicomopartedeunpanoramamsamplioenelquelas
mujeresbuscabanentenderlamultiplicidaddefuerzasqueafectansusvidas.
Elmovimientodelosderechosdelasmujeres,enesamismadcada,acumul
laexperienciadelasdiferentesexpresionesdelosmovimientosfeministas.La
cumbredelaTierra,enBrasil(1992),incorporalamujerenlaluchaporel
desarrollosustentable;laPrimeraCampaaGlobalporlosDerechosHumanos
delaMujeres(19921993)tenacomoconsignaLosderechosdelasmujeres
sonderechoshumanos.Lossexto,sptimoyoctavoencuentrosfeministas
hantenidocomoejefundamentalunavidalibredeviolenciahacialas
mujeres.Comoresultadodeestetrabajoselogrlaaprobacindela
DeclaracindelasNacionesUnidasparalaEliminacindelaViolenciacontra
laMujer(1993)enelplanointernacionalydelaConvencinInteramericana
paraPrevenir,SancionaryErradicarlaViolenciacontralaMujer,Convencin
deBelemdoPar(1994),enelplanoregional.
En1995serealizlaconferenciaMundialdelaMujerConferenciade
Beijing,unodeloseventosmsimportantesrealizadosporlaONU,delaque
seoriginlaPlataformadeAccinqueconsideraasuntosineludiblescomola
pobreza,laeducacin,lasalud,laviolencia,losconflictosarmados,la
disparidadeconmica,laspolticaspblicas,lasinstitucionesnacionalese
internacionales,losderechoshumanos,losmediodecomunicacinmasiva,
lasniasyelmedioambiente.
Enelnuevosiglo,laCortePenalInternacionallogrqueporprimeravezse
incluyeraeltrminodegneroyqueincorporaraensuestatutolaviolacin
sexualcomoundelitotangravecomolatorturaolaesclavitudenelcontexto
deloscrmenesdeguerraydelesahumanidad.
Losderechosdelasmujeressesiguenescribiendo,porloquelahistoriaan
notermina.

13
IdeastomadasdeManualparaPromotorasyPromotoresdeDerechosHumanos.Derechosde
laMujer:Mecanismosparacombatirladiscriminacin.ComisinMexicanadeDefensay
PromocindelosDerechosHumanosyComisindeDerechosHumanosdelDistritoFederal.
Mxico,2003.

25

4.Tema.Competenciasparalosderechoshumanosdesdelaescuela
Lapreguntaqueamenudosehacenpadresdefamilia,docentesylasociedadengeneral
esculeselsentidodepromoveraprendizajesvinculadosconlosderechoshumanos,si
antes no se haca y es mejor ensear responsabilidades. En la pregunta se encuentra la
respuesta.Paraaprendermisresponsabilidadesdebosaberquderechostengo,cmose
ejercen,qurelacintienenmisderechosconlosdelosdemsyquresponsabilidades
tengoalvivirensociedad.
Por ello, la escuela se vuelve un lugar especial para aprender y poner en prctica, no
solamente los conocimientos, sino las herramientas que se necesitan para poner en
prcticas dichos conocimiento y no se queden como ideas utpicas o poco factibles de
realizar.
Esasherramientasconocidasporlodocentescomocompetenciascvicasyticas,tienen
una conexin con los derechos humanos porque definen comportamientos, valores y
saberesquepromueven,provocanoestimulaalosestudiantesa:
definirconsuproyectodevidaconautonomaperocompatibleconsuentorno,
sustentar acciones en valores establecidos por los derechos humanos y
conscientementeasumidos,
establecerrelacionessocialesbasadasenelreconocimientodeladignidadpropiay
ajenadepersonasycolectivos,
asumirsuvinculacinconlacomunidad,supasy elmundo,desdelosprincipios
deladignidad,libertad,justicia,igualdad,legalidad,entreotros.
apropiarse de un estilo de vida que se compromete con la defensa de la vida
democrtica,lajusticiaylalibertad.
Por ello promover los aprendizajes en los derechos humanos nos lleva directo al
corazn de los fines de la escuela en Mxico, que no es otra cosa que aprender,
transformar, reflexionar y volver a aprender para mejorar nuestra vida personal,
familiar,comunitaria,delpasydelmundo.

Actividad8:Derechoshumanosyeducacincvicaytica;competenciasparalavida

Instruccionesparaeldesarrollodelaactividad:

LeereltextodemaneracolectivaDerechoshumanos:competenciasparalaviday,cadauno,dar

ejemplosdeexperienciaspedaggicasenlasqueseaprecieneldesempeodedichascompetencias.

Leerlastarjetasqueproporcioneeldocenteconsituacionesrelacionadasconlascompetenciasde

DerechosHumanos.
Buscarenelgrupoalaolaspersonasquetenganlatarjetaconlamismasituacinyreunirsepara

analizarlalistadepreguntas.Darpreferenciaaejemplosohechoshistricosdecarctersocial,

econmicoopoltico.

Terminadaesaactividad,recibirndeldocenteunsegundojuegodetarjetasyrepetirnlas
actividadesantessealadas.

Encolectivo,completarelcuadrodecompetencias,derechosinvolucradosycontenidoscurriculares.

Paraconcluir,reflexionarsobreelroldelosdocentesenlavigenciadelosDerechosHumanos
familia,escuelaycomunidad.

26

Vinculacindelaeducacincvicayticayderechoshumanos:
competenciaseducativas14

1.Consientedemisderechosyresponsabilidades

Es una prctica consciente que hacen las personas de sus derechos y responsabilidades,
en aras de construir una convivencia coherente entre los principios de los Derechos
Humanosynuestrasformasderelacionarnosconlasotrasylosotros.
2.Autorregulacinyautoconocimiento

Los Derechos Humanos nos ofrecen una oportunidad apara explorar nuestro lmites en
relacinconlaspersonasyelambientequenosrodea,afortalecerlascapacidadespara
expresarlosconsensosydisensosperorespetandolasdiferenciasculturales,religiosasy
polticas;esdecir,aprenderadialogar,construiryasuperarobstculossinviolenciahacia
losdems.
3.Consientesdesuidentidad

Laeducacinenderechoshumanossesustentaenelprocesoautnomodeafirmacinde
la identidad y autoestima de las personas para, desde all, construir capacidades de
relacin humana y convivencia. Se enriquece la relacin de la persona consigo misma y
desarrollaunsentidodepertenencialocal,nacionalyuniversal.
4.Aptitudparaintervenircreativamenteenlarealidadyenlasociedad

La educacin en derechos humanos es una apuesta a la imaginacin creadora de las

personas, en funcin de los cambios a la dignidad humana. Propicia las capacidades
asertivas y empticas para formular propuestas, innovar conocimientos y repensar las
normas.
5.Manejoyresolucindeconflictos

A travs de la educacin en Derechos Humanos se desarrollan las nociones de

negociacin, concertacin y participacin para resolver los conflictos sin necesidad de
menoscabar o agredir los derechos de los dems, porque se orienta el desarrollo de las
capacidadesparalaautocrtica,crticaylosantagonismos.
6.Afnparticipativoenlavidacvicaypblica

Se promueve la formacin de personas activas, con capacidad de iniciativa, riesgo y

liderazgospositivosparalacomunidad,yconinquietudporpromoveryampliardistintasy
nuevasmanerasdeparticipacinparaelcambiosocial.

14

Adaptado del texto de Sime Poma, Luis, Gonzlez Redolfo, Edwin y otros. Educacin y Ciudadana,
propuestasdepoltica.ForoEducativoOpreal,USAID.Lima,Per.Pg.103106,121126.

27

7.Sentidodejusticiaylegalidad
Busca que las personas asuman y defiendan sus derechos, tengan como propsitos
descubrir la verdad y la justicia, y logren aprendizajes coherentes con los valores de la
dignidadhumanaydefensapermanentedelajusticia.
8.Comprensinyaprecioporlademocracia
Se deben brindar a las personas los cdigos culturales y las habilidades necesarias para
ingresarsedemaneraplenaalavidasocioeconmicadelpasyparaconstruirunorden
socialequitativoydemocrtico.
Tarjetasdecompetencias:

Comentauncaso
dondeelconflicto
socialsepudo
resolverpormedio
deldilogo.

Comentacmo
participanlos
ciudadanosentu
ciudadpara
resolverlos
conflictosquese
presentan.

Comentaqu
libertadesse
respetancon
mayorfrecuencia
entuciudad.

Comentaelcasoen
quela
responsabilidadde
participarenlos
pblicofue
coherenteconlos
principiosdela
democracia.

Comentaun
conflictoenla
comunidadquese
resolvipormedio
delaviolencia.

Comentaqu
organizaciones
civilesy/osociales
cooperaronenla
escuelapara
promoverlos
Derechos
Humanos.

Comentacmo
promuevenlos
padresdefamiliael
aprendizajesdelos
valores
relacionadosconla
justiciayla
dignidad.

Comentaelcasoen
quesetomla
opinindeunao
variaspersonas
pararesolveren
conflictoentu
comunidad.

Comentauncaso
dondeelconflicto
quesepresenten
laescuelase
resolviapartirlos
DerechosHumanos
comobaseparael
dilogo.

Comentauncaso
dondelosalumnos
aplicaronlos
principiosdelos
derechoshumanos
paraparticiparen
latomade
decisionesenla
escuela.

Comentaelcasoen
elquesentisteque
seimpiditu
participacinloque
provocquese
violarantus
Derechos
Humanos.

Comentacmo
entiendesla
igualdadentre
mujeresyhombres.

28

CuadrodecompetenciasyDerechosHumanos
Tarjeta (ejemplo) Comenta Derecho(s)
cmoentiendeslaigualdad
entremujeresyhombres
Competencias

(contenido(s)curricular(es))
1.
2.
3.

Tarjeta:

Derecho(s)

Competencias

((contenido(s)curricular(es))
1.
2.
3.

Tarjeta:

Derecho(s)

Competencias

((contenido(s)curricular(es))
1.
2.3.

Pregunta de reflexin final: Cul es el rol de mi escuela en la promocin de las

competenciasparalosderechoshumanosparalosjvenesyadolescentes?

29

Actividad9:CompetenciasdeDerechosHumanos,competenciasparalavida

Instruccionesparaeldesarrollodelaactividad:

Proponertresproblemasquesevivenenlaentidadamanerade
lluviasdeideas;porejemplo:inseguridadpblica,faltade
participacinenlaciudadana,acososexual.
Discutircolectivamentelosproblemassealadosenrelacinconla
promocinyrespetoalosderechoshumanos:Cmoafectala
vidacotidianadelosjvenes?
Formartresequipos.Cadaequipoelegirunproblema
mencionadoyunrolpararepresentarlo.
Representarlosproblemasmediantesociodramas,noticieros,
cuentosocanciones.
Terminadalarepresentacin,analizarcmolaescuelaconstruye
losDerechosHumanos,considerandolascompetencias;comentar,
adems,qusucedecuandosedejandehacer.

Rolesparaequipos
1.Jvenesapticos,desinformadosydesorganizadosintervienenenel
conflictoquesepresentaenlacomunidad,sinlacolaboracindelas
autoridadesdelaescuela.
2.Jvenesinformados,conocedoresdesusderechosyorganizados
solicitanalasautoridadesdelaescuelaquecolaborenenlasolucin
conjuntadelconflictoplanteado.Lasautoridadesdelaescuelanoconocen
dederechoshumanosymuestrandesintersporcolaborar.
3.Jvenesinformados,conocedoresdesusderechosyorganizados
solicitanalasautoridadesdelaescuelaquecolaborenenlasolucin
conjuntadelconflictoplanteado.Lasautoridadesconocenlosderechos
humanos,enparticularlosdelosjvenesytomanconseriedadlas
solucionespropuestasylasapoyanantelacomunidad.

Representacin

Sociodrama

Noticiero

Cuento
Cancin

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CuadrodeCompetencias

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Lecturadeapoyo:DerechosHumanosdelosjvenes

ConceptodeJuventud1

El concepto de juventud se ha definido a partir de una multiplicidad de criterios
(predominantementedesdeelmundoadulto),entreloscualessocialmenteimperala
edadbiolgica.
Desde esta perspectiva, se define como el ciclo de vida en el que los individuos
transitandelaniezalavidaadulta.Sinembargo,loanteriordestacalainvisibilidad
en la que se encuentran las dimensiones de las personas jvenes en todos los
sentidos.Serpersonaimplicahablardetodaslasdimensionesquenosconforman:lo
social,lopoltico,loeconmico,loambiental,loculturalyelmomentohistricoenel
quenosencontremos,ytambinelsentidodelterritorio.
De acuerdo a varios estudios en materia de juventud, existen diversas formas de
mirar a esta poblacin, lo que llamaramos enfoques; el hablar de joven desde la
construccin sociocultural, el enfoque psicologista, el enfoque biologisista, el
enfoque pedaggico, etc. Cada uno configura un discurso que tiene que ver con
imaginarios sociales instalados en el sentido comn la mayor de las veces, y que
puedenonoestarfundamentados.1)Jovencomoproblema;2)Jovencomosujeto
tutelado; 3) Joven invisible; 4) Joven consumidor; 5) Joven instrumento; 6) Joven
sujetosocial;comolosprincipales.
Construir una definicin de la categora de la juventud no es fcil, principalmente
porque los criterios que la constituyen son histricos y culturales. Comprendemos
quelajuventudesalmismotiempounacondicinsocialyuntipoderepresentacin.
Si hay un carcter universal dado por las transformaciones del individuo en una
determinadafranjaetaria(esdecir,enrazndelaedad),enlascualescompletasu
desarrollofsicoyenfrentacambiospsicolgicos,esmuyvariadalaformacomocada
sociedad va a reaccionar en ese momento. Esa diversidad se concretiza en las
condiciones sociales (clases sociales), culturales (etnias, identidades religiosas,
valores),degneroytambindelasregionesgeogrficas,entreotrosaspectos.
Construirunanocindejuventuddesdelapticadeladiversidadimplica,enprimer
lugar,considerarlanomspresadecriteriosrgidos,sinocomopartedeunproceso
de crecimiento integral, que adquiere contornos especficos en el conjunto de las
experienciasvividasporlosindividuosensucontextosocial.
Significa no entender la juventud como una etapa con un fin predeterminado,
tampoco como un momento de preparacin que ser superado cuando este joven
ingreseenlavidaadulta.

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LasylosJvenes,susDerechosyGarantas

Elprimerregistrodelajuventudcomosujetodederechosenelmbitointernacionalse
tiene en 1965, ao en el que se proclama la Declaracin sobre el fomento entre la
juventud de los ideales de paz, respeto mutuo y comprensin entre los pueblos, que
retomalostresprincipiosdesuttuloconelfindemejorarlasrelacionesinternacionales,
robustecerlapazylaseguridad.
AdiferenciadelasDeclaracionesqueenesamismadcadaseformularonsobreeliminar
todas las formas de discriminacin por motivos de raza, sexo o por ser infante. Esta
Declaracin referente a la juventud lo que busca es que, ante el pasado de guerras,
particularmente la II Guerra mundial, la nueva generacin adquiera conciencia de las
responsabilidades que habr de asumir en un mundo que deber dirigir, y que est
animada de confianza en el porvenir venturoso de la humanidad, formada en los
principios que dan sentido a las Naciones Unidas: la paz, la libertad, la dignidad y la
igualdaddetodaslaspersonas.
Estatendenciacontinuarhasta1985,aoproclamadoporlasNacionesUnidascomoel
Ao Internacional de la Juventud, en el que se inicia un proceso ms definido por la
construccin de las y los jvenes como sujetos de derechos. Este desarrollo est
estrechamente vinculado a la difusin y consolidacin de la infancia como sujetos de
derechosconlaConvencindelosDerechosdelNio.()
EnMxico
Elprincipalreferenteinternacionalsobrelaedadsonlos18aos,quemarcanellmitede
losderechosdelainfancia.Los18aoscoincidenenMxicoconlamayoradeedad,que
implica el reconocimiento de la capacidad para ejercer derechos que implican
consecuencias jurdicas a terceros, es decir, derechos civiles (administracin de bienes,
derecho a casarse, etc.), derechos polticos (como el voto) y algunas obligaciones
especficascomo,enelcasodeloshombres,laobligacinderealizarelserviciomilitar.
Ante esta evidencia, ha predominado la idea de que respecto a la edad slo hay una
distincinomarca:laminoradeedadylamayoradeedad,indicadaespecialmenteen
elaccesoalaciudadana.
Sin embargo, es en la legislacin general y local mexicana donde se encuentran ms
distincionesrelativasalaedad.10Lainfanciaestdefinidadesdeelnacimientohastalos
18aos.Lajuventud,queestdefinidaporlasleyesfederales11desdelos12alos29
aos,perodoqueincluyetrescortesetarios:laadolescencia(delos12alos18queasu
tienecortesalos14ylos16aos);lamayoradeedad(alos18aos);ylajuventud(de
los18alos29aos,quesesubdivideencortesalos21y25aos).
Ellmitesuperiordelajuventud,colindaconlaadultez,quejurdicamenteabarcadelos
30 a los 60 aos. Esta tiene slo dos distinciones etarias respecto al ejercicio de los
derechos,ambasrelativasalejerciciodecargospblicos.12Lavejezoadultezmayor,se
estableceapartirdelos60aosyhastalamuerte.

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Cierredemdulo

Instruccionesparaelcierredelmdulo:

Realizarlaactividaddemaneraindividualocolectiva.

Revisarlasrespuestasalinteriordelmdulo.

Compartirlasconotrascompaerasyotroscompaerosyexplicarsusposibilidadesdeuso

alinteriordelaescuela.

1.Completalassiguientesoraciones:

Unacaractersticadelosderechoshumanoses

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Lavinculacindederechosenescuelaseencuentraen

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Derechoshumanosygnerotienerelacincuando

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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2.Redactaunpequeoprrafoqueexpliquelascompetenciasnecesariasparacumpliry
hacercumplirlosDerechosHumanos

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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3.Completaelcuadro

Concepto

Quieredecir

Ejemplo

Derechoscivilesypolticos

Derechoseconmicos,
socialesyculturales

Manejoyresolucinde
conflictos

Conscientedemisderechosy
responsabilidades

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4.EscribecincoideasparapromoverlosDerechosHumanosdelosjvenesy
adolescentesenlaescuelay/ocomunidad.
a) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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