Ministerio de Comercio

y las agencias de comunicaciones

"Estado de Belars Universidad Pedaggica lleva el nombre de Maxim
Tank"
Una serie de "Pedagoga social. El trabajo social
el nmero 19

GF Bedulina, EK Pagodin

Mantenimiento preventivo sociopedaggico de la conducta desviada.

Unin enseanza recomendada en la calidad de la formacin docente en el

complejo educativo para los estudiantes universitarios que estudian en el
campo
1-03 de abril de 1 Pedagoga social;
1. 2 de abril de Pedagoga social. especialidad adicional
Minsk 2013
UDC 37.013.42 (075,8) BBK 88.5ya73
B386
Impreso Editorial Gadafi y el Consejo Editorial de la serie
BSPU fue fundada en 2002
Los revisores:
Ph.D., Profesor Asociado, Profesor Asociado, Departamento
de Pedagoga y de desarrollo de los problemas de la Corte de
la Universidad Estatal de Belars VV Chechet;
Ph.D., Profesor Asociado, Profesor Asociado, Departamento
de Pedagoga de las actividades sociales y culturales del centro
de enseanza "Bielorruso
Universidad Estatal de Cultura y Arte "A. Myshkovets
Bedulina, GF la prevencin socio-pedaggica de la conducta
desviada: mtodo ucheb. Complejo / GF Bedulina,
EK Pagodin. - Minsk: Bielorruso la Universidad Estatal
Pedaggica de 2013.
216. ( "Trabajo Social Pedagoga Social." ;. Serie N
19).
ISBN 978-985-501-955-5.
El manual refleja los conceptos modernos, los
enfoques tericos en las reas de las actividades sociales
y educativas centradas en la formacin de los futuros
profesionales los conocimientos y habilidades en el
campo de trabajo preventivo con las familias y los nios
en la actividad pedagogo social. Preguntas propuestas y
tareas diseadas para mejorar la auto-actividad de los
estudiantes en los seminarios de preparacin para los
cursos de preparacin y formacin.
Dirigido a estudiantes universitarios que estudian
en el campo 1-03 de abril de 1 Pedagoga social; 1-03

de febrero
adicional.

de

Pedagoga

social. Especialidad

UDC 37.013.42 (075,8)

BBK 88.5ya73

ISBN 978-985-501-955- 5 Bedulina GF, Pagodin EK 2013 BSPU 2013

Introduccin
Un papel importante en la formacin del futuro
profesor de ciencias sociales pertenece la disciplina de
"mantenimiento
socio-pedaggica
preventiva". El
trabajo preventivo es una de las reas ms importantes
de las actividades sociales y educativas. Se trata de la
prevencin y eliminacin de las causas, condiciones y
factores que causan estos u otros trastornos del
desarrollo de los nios y adolescentes, la formacin de
las plantas en un estilo de vida saludable, preservar y
promover la salud de los participantes en el proceso
educativo.
Los objetivos del complejo educativo es aumentar
la calidad de la formacin de los futuros profesores de
provisin social, informativo y metdico de la
enseanza "social y prevencin pedaggica".
El material presentado en este complejo
educativo, diseado principalmente para ayudar a los
estudiantes en la organizacin del trabajo independiente
en la preparacin de los seminarios y el examen en la
disciplina.
complejo educativo-metdica consta de cinco
secciones, que incluyen: el mantenimiento de la
disciplina, seminarios temticos, temas ensayos,
trabajos controlado independiente de los estudiantes, las
preguntas para el examen, as como una lista de

bibliografa bsica y complementaria, glosario de

trminos clave en la disciplina.
Pasaron los materiales del complejo educativo
probado en la Facultad de Tecnologas Sociales y
Pedaggicas de la Universidad Pedaggica Nacional de
Belars. M. tanque.
El manual est diseado para ayudar a los
estudiantes a aprender la disciplina del programa y
adquirir los conocimientos necesarios y habilidades en
el campo de la actividad del profesor de ciencias
sociales en la prevencin socio-pedaggica.
Nota explicativa
La poltica estatal en el mbito de la proteccin
social de las familias y los nios requiere que las
instituciones y su funcin de comunicacin para la
educacin, la formacin y la promocin de los
ciudadanos jvenes, la formacin activa de un sistema
moderno de la actividad social y pedaggica, en primer
lugar, un trabajo preventivo. Este proceso tambin se
asocia con problemas de adolescentes y jvenes, la
desviacin problemas familiares. Por lo tanto, la
actividad del profesor de ciencias sociales implica la
interaccin con los nios y adolescentes en el proceso
de socializacin que surgen varios problemas.
La prevencin socioeducativa es identificar los
signos de la forma, sobre qu base y por lo que la
empresa de propsito trabajar en ciertos procesos
sociales en el campo de la educacin de la generacin
ms joven, la identificacin de las causas de la conducta
desviada entre los nios y adolescentes. Esto es debido
al hecho de que los adolescentes formas de la
personalidad humana, sus intereses, carcter,
disposicin y orientacin de los valores de edades. Los
menores de edad - un grupo demogrfico, social y
grupos sociales, psicolgicos, caracterizados por una
fuerte desarrollo social, psicolgico, fisiolgico, debido
a la edad y el carcter de las relaciones sociales en la
definicin del papel de los factores sociales y
educativas. Por lo tanto, la prevencin socioeducativa es

una parte integral de la educacin de la generacin ms

joven de hoy.
Prevencin de la conducta desviada entre los
adolescentes es un proceso organizado en el que hay un
objetivo bien definido - es no permitir que un conflicto
hombre joven con el entorno social, por ley, para formar
capacidad de encontrar su expresin en la totalidad de
los problemas sociales asociados con la formacin
consciente de la identidad y fomentar la bsqueda de
formas de soluciones. La prevencin socio-pedaggica es el proceso de eliminar de la vida de las causas y
condiciones que contribuyen a los problemas de
comportamiento del hombre ms joven, y la creacin de
condiciones socio-pedaggicos de formacin de persona
altamente moral.
En las condiciones modernas de educador social
aparece peculiar proceso de coordinador de prevencin
de la conducta antisocial de los menores. Una de las
medidas eficaces para mejorar la eficiencia del trabajo
de prevencin es la posibilidad de construir un
programa de educador social de la cooperacin entre
agencias.
Disciplina "prevencin socio-pedaggica" estn
contribuyendo a dar forma a la maestra social en el
desarrollo de diversas formas y mtodos de
socializacin y Menores de prevencin conducta
desviada que estn contribuyendo
el xito del desarrollo de las nuevas generaciones en un
comportamiento responsable y segura.
El propsito de la disciplina "prevencin sociopedaggica" es la formacin de los estudiantes en la
validez cientfica, tema de la integridad de la base de la
labor preventiva en la actividad del profesor de ciencias
sociales, las direcciones principales de mantenimiento
preventivo sociopedaggica, formas y mtodos de
trabajo preventivo con las familias y los nios.
Las principales tareas de la disciplina: 1) la
formacin de las ideas de los estudiantes sobre la
esencia y las direcciones principales de la prevencin
socio-pedaggica; 2) dar a conocer a los estudiantes con
los objetivos bsicos de la prevencin sociopedaggica; 3) formacin de la disposicin de los
estudiantes a las actividades profesionales en la

prevencin socio-pedaggica de la conducta desviada de

los menores; 4) formacin de conocimientos y
habilidades de los estudiantes en la aplicacin de las
direcciones principales de la prevencin sociopedaggica, utilizando diversas formas y mtodos de
trabajo preventivo con las familias y los nios en la
actividad pedagogo social.
Como resultado del estudio de la disciplina a los
estudiantes
"prevencin
socio-pedaggica"
debe saber: fundamentos tericos y metodolgicos de la
prevencin socio-pedaggica; Principios y mtodos de
prevencin socio-pedaggica; direcciones, formas y
mtodos de trabajo de prevencin; formas y mtodos de
interaccin de los organismos e instituciones del Estado,
proporcionando la prevencin socio-pedaggica de la
conducta ilegal de los menores de edad; enfoque de la
prevencin socio-pedaggica de violacines del proceso
de adaptacin; ser capaz de: desarrollar un programa
de prevencin socio-pedaggica de la conducta ilegal de
nios y jvenes, problemas en la familia;utilizar los
conocimientos adquiridos en el trabajo con los menores
y sus familias con el fin de detectar y corregir las
condiciones para la aparicin de motivos de la conducta
desviada; tomar medidas para impedir la entrada de los
nios en situacin de riesgo; validar los contenidos,
formas y mtodos de prevencin de factores
victimogenic sociales y pedaggicas.
Forma de control del nivel y la calidad de la
formacin de las competencias de los estudiantes para la
disciplina "prevencin socio-pedaggica" es un examen.
El programa de la disciplina "prevencin sociopedaggica" es compatible con las disciplinas
educativas: "Teora y prctica de la pedagoga social",
"Tecnologa y la actividad social-pedaggica"
"El trabajo socio-pedaggica con la familia",
"actividades socio-pedaggicas en el establecimiento de
la Corte".
Los principales mtodos (tecnologa) la formacin,
adecuada
el cumplimiento de los objetivos del estudio de esta
disciplina son: el aprendizaje basado en problemas, la
comunicacin social, basado en las formas activas y

mtodos de formacin y la educacin, los juegos

sociales.

Los planes de estudio de la disciplina

"social y pedaggica
PREVENCIN

p
/p
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

el nombre de la
bases tericas de la social y
prevencin pedaggica
El concepto de la norma y la desviacin de la
norma en
mantenimiento preventivo sociopedaggica
El comportamiento desviado y juvenil
su prevencin sociopedaggica
prevencin sociopedaggica
el comportamiento agresivo en los nios y
adolescentes
conducta ilegal en nios y adolescentes
y su prevencin social y pedaggica
prevencin sociopedaggica
La delincuencia y beznadornosti menores
enfoque restaurativo en el mbito social
la prevencin de la delincuencia juvenil
pedaggica
El descuido socio-pedaggica y su
prevencin sociopedaggica
El enfoque principal de social y
la prevencin de violacines pedaggica del
proceso de adaptacin
prevencin sociopedaggica
la exclusin escolar
El comportamiento suicida y sus valores
sociales y
prevencin pedaggica

Nmero de horas
aula
solamente conferen
2

12.
13.

Menores comportamiento adictivo

y su prevencin social y pedaggica
prevencin sociopedaggica
la embriaguez y el alcoholismo en nios y
adolescentes

prevencin sociopedaggica
La dependencia de drogas en nios y adolescentes
socio-social moderno
15. El trabajo pedaggico con nios y adolescentes conducta
desviada
prevencin sociopedaggica
16. el impacto negativo en la socializacin de las subculturas
juveniles
Las principales orientaciones y formas de trabajo
17. profesor de ciencias sociales en el mantenimiento preventivo
sociopedaggica
La cooperacin entre organismos en
18.
la organizacin de la prevencin socio-pedaggica
Nmero de horas
14.

en total

A
7

NDICE SECCIN 1: Los sujetos del estudio

"Mantenimiento preventivo socio-pedaggica"

Tema 1. Fundamentos tericos de la prevencin

socio-pedaggica
La naturaleza y el contenido del concepto de
"mantenimiento socio-pedaggica preventiva". Ciencia
y la prctica de prevencin de las reas sociopedaggicas. La aparicin y la formacin de la
prevencin socio-pedaggica.
Formacin y perfeccionamiento de las relaciones
sociales como uno de los problemas ms importantes de
la teora y la organizacin de la prevencin sociopedaggica. Los conceptos tericos y modelos de
prevencin socio-pedaggica.
Las principales tareas de prevencin sociopedaggica. Principios y mtodos de prevencin sociopedaggica. El mbito de la prevencin social y
pedaggica. Las direcciones principales de la
prevencin socio-pedaggica.
Por prevencin se entiende la base cientfica y la
accin oportuna cuidado para evitar posibles conflictos
fsicos o socio-culturales en un separadas grupos de alto
riesgo de los individuos, la conservacin, el
mantenimiento y la proteccin del nivel normal de la
vida y la salud de las personas, ayudndolas a alcanzar
su cuerpo y la divulgacin de sus potenciales
internos. La prevencin primaria requiere un enfoque
integrado que impulsan los sistemas y estructuras que
pueden prevenir problemas potenciales o resolver el
problema.
La prevencin social (advertencia) - se trata de
una actividad para la prevencin de problemas sociales,
el rechazo social o la retencin de sus niveles
socialmente tolerables mediante la eliminacin o
neutralizacin de sus causas.
la prevencin socio-pedaggica - un sistema de
medidas de educacin social dirigidas a crear el

desarrollo social ptimo de la situacin de los nios y

adolescentes y la promocin de diversos tipos de
manifestaciones de su actividad.
Sobre la base de la comprensin de la situacin
social del desarrollo, su objetivo (que realmente es) y
subjetivo (cmo es percibido y experimentado)
aspectos, la prevencin socio-pedaggica tiene como
objetivo cambiar diversos factores internos y externos y
la condicin de la educacin social o reestructuracin de
su interaccin. La adopcin de esta clase de prevencin,
educadores sociales pueden orientar sus actividades en
educacin infantil microsocium (profesores, padres,
grupo de pares), cambiar la naturaleza de su relacin, el
impacto en el nio. Tambin puede trabajar en sus ideas
acerca de los dems y la relacin con ellos y sus
emociones que acompaan y cambiarlos. Por ltimo,
puede ayudar a cambiar
la posicin del nio en relacin con la social (asistencia,
la resistencia, la inactividad).
Hay tres niveles de prevencin social:
1.
nivel social general (prevencin
general) requiere el estado de actividad, la
sociedad, sus instituciones, destinadas a
la resolucin de conflictos en la economa de la
regin, la vida social, moral - esfera espiritual,
etc. Se lleva a cabo por diferentes organismos y la
Oficina de YERMOSHINA Pblica, formaciones
pblicas, para lo cual la prevencin del delito no
es la funcin principal o profesionalmente.
2.
nivel
especial (prevencin
sociopedaggica) se centra en el impacto de los
factores negativos asociados con ciertos tipos de
desviacin o problemas. La eliminacin o
neutralizacin de las razones de estas
desviaciones se lleva a cabo en el curso de las
actividades de los temas relevantes para el que la
funcin preventiva es un profesional.
3.
El
nivel
individual (prevencin
individuo) es una actividad preventiva contra
individuos especficos cuyo comportamiento
tiene caractersticas de desviacin o problema.
La eficacia de la aplicacin decidida de prevencin socialpedaggica del modelo estructural-funcional que consiste en unidades de

prevencin primaria y secundaria en las condiciones de un ambiente

educativo de la escuela primaria (general) sociopedaggica prevencin -.
Un conjunto de actividades sociales y educativas de las instituciones
educativas, dirigidas a la prevencin, eliminacin y neutralizacin de las
causas y Las condiciones que causan problemas sociales negativos de
comportamiento, el desarrollo social, la adaptacin social y psicolgica, la
educacin, la socializacin de los alumnos con un nivel aceptable
de mantenimiento social y secundaria (especial) social-pedaggica
preventiva. - un conjunto de especialistas en eventos sociales y educativos
equipo multidisciplinario dirigido a la prevencin, eliminacin y
neutralizacin de las causas y condiciones que causan problemas sociales
negativos de comportamiento, el desarrollo social, la adaptacin social y
psicolgica, la educacin, la socializacin de los estudiantes con niveles
socio-neutrales y socialmente inaceptables de la salud individual y social.
Los principales objetivos de la prevencin socio-pedaggica:
o
la bsqueda de las causas y condiciones que
conducen a la aparicin de un problema o conjunto de
problemas;
o
reducir la probabilidad o prevenir la aparicin de
desviacin inaceptable desde el sistema de normas sociales y
normas en las actividades y el comportamiento de una persona
o grupo;
o prevencin de posibles psicolgico, socio-cultural y otras
colisiones en un ser humano o de un grupo;
o
conservacin, mantenimiento y proteccin del
nivel ptimo y la forma de vida;
o
ayudar a una persona o grupo en lograr el cuerpo,
la descripcin de sus capacidades potenciales y creativas
interiores.
Teniendo en cuenta la prevencin socio-pedaggica como
conscientes y organizadas actividades sociales, uno puede
identificar el nmero de serie de sus principales etapas:
1.
Etapa Prevencin - la tarea principal, que
es la adopcin de medidas que forman una persona es
socialmente aceptable sistema de valores, necesidades y
puntos de vista. Esto le permitir evitar tal
comportamiento y las actividades que podran
complicar el proceso de vida para s mismo y su
entorno.
2.
la prevencin de la etapa - tiene como
objetivo tomar las medidas oportunas y eficaces para
prevenir una situacin plagada de complicaciones del
tema de proceso de la vida. Por lo tanto, ensear al nio

cmo comportarse en la carretera, los padres, la escuela

y la sociedad se prepara para reducir significativamente
el posible riesgo que ste entre en el camino accidente.
3.
la restriccin de la etapa - con ayuda de
una manera socialmente aceptable para bloquear las
formas de actividad y el comportamiento del sujeto, lo
que puede conducir a consecuencias negativas para l y
su entorno, as como para la sociedad en su conjunto. Es
existe la solucin de este problema destinado en
cualquier sistema de la sociedad legal, moral,
pedaggica, sanciones administrativas y de otro, el
castigo por la comisin de ciertas acciones o para
impedir que se repitan.
Los principios de la prevencin socio-pedaggica son :
el principio de precaucin, teniendo en cuenta la edad, el
gnero, las caractersticas individuales; polidisdiplinarnosti
principio en el sociopedaggica actividades; principio de
facilitacin en el trabajo con los estudiantes que se encuentran
en una situacin social difcil / peligroso; principio de los
sistemas; el principio de oportunidad de la intervencin
pedaggica en el proceso de desarrollo social de cada
estudiante; el principio de la complejidad en la actividad de
diagnstico.
El xito de las medidas preventivas y sociales est
determinada en gran medida por el hecho, por qu motivos se
construye fundamentalmente esta actividad. La base de la
interaccin entre la escuela y la familia debe ser la confianza
mutua y el respeto, el apoyo mutuo y la asistencia, la paciencia
y la tolerancia hacia los dems. Esto ayudar a profesores y
padres para combinar sus esfuerzos para crear las condiciones
para la formacin del nio en las cualidades y caractersticas
que se necesitan para su libre determinacin y la autorealizacin.
Los trminos de la eficacia del mantenimiento preventivo
social-pedaggica:
4. Condiciones de gestin:

la disposicin de todo el personal de

enseanza para implementar el modelo de la
prevencin socio-pedaggica;

Madurez de preparacin personal,

terico y prctico de los profesores sociales,
lderes estudiantiles para superar
Desarrollo de las desviaciones;

disponibilidad de personal, las

instituciones mdicas, educativas, recursos
econmicos valeologicheskogo.
5. Es condiciones socio-pedaggicas:

Iniciativa / consentimiento del representante

legtima de los intereses de los estudiantes;

apoyo socio-pedaggica continua

y
asistencia durante todo el perodo de formacin y
capacitacin en educacin
institucin;
desarrollo de actividades de impacto interdisciplinario;
interaccin de un equipo multidisciplinario de
especialistas;

priorizar el uso de la direccin positiva del

alumno (adolescente);

integral mdica, evaluacin educacional,

psicolgico, social Valeologichesky de la calidad de la
salud de cada estudiante;
Cambios en el contexto socio-cultural.

Tema 2: La nocin de norma y desviacin de la norma en el mantenimiento

preventivo socio pedaggica
El concepto y las normas bsicas. Dos enfoques para
normogenezu:
sotsialnoistorichesky
y
sistemnokonstruktivny. norma social ha sido histricamente en
compaa de medida comportamiento aceptable. El valor de
las normas sociales para el individuo y para la sociedad. Las
funciones de las normas sociales. La clasificacin de las
normas sociales. Las normas sociales como el factor de
socializacin y educacin. La concepcin moderna de la salud
y la enfermedad. Mecanismos de regulacin de las normas
sociales. El comportamiento del individuo, no cumple con los
requisitos de las normas sociales y psicolgicas y sus causas.
La desviacin social: concepto, estructura y
dinmica. Caractersticas de los componentes de la desviacin
social, (regla de hombre, la segunda persona, un grupo
social). Anlisis comparativo del concepto de la conducta
desviada: enfoque biolgico, sociolgico, psicolgico. La
determinacin de la conducta desviada. Los factores
hereditarios
y
biolgicos
de
la
conducta

desviada. intrapersonales causas y mecanismos de las

desviaciones del comportamiento. Causas asociadas a la
salud mental y los trastornos psico-fisiolgicas. Las causas de
los problemas sociales y psicolgicos. Causas asociadas a las
crisis relacionadas con la edad. El desarrollo anormal de la
ontognesis prenatal
como un factor de riesgo. Mecanismos de interaccin y
funcionamiento de las normas sociales y la desviacin.
El concepto de las normas es el punto de partida para el
estudio de cualquier desviacin, ya que por definicin, la
conducta desviada - un comportamiento que se desva de las
normas sociales.
Traducido del latn "norma" - por lo general la muestra,
receta. La norma ciencias naturales y sociales entenderse
como lmite, la medida permitida por la preservacin y
cambiar el sistema. Las normas sociales son uno de los tipos
de regulaciones existentes (adems de los tcnicos, biolgicos,
mdicos, etc.). Una caracterstica especfica de las normas
sociales es que rigen el mbito de la interaccin humana.
norma social - un conjunto de requisitos y expectativas,
lo que hace comunidad social (grupo, organizacin, clase,
cultura) a sus miembros con el fin de regular las actividades y
relaciones. norma social establece el comportamiento intervalo
SOCIEDAD Histricamente especfica admisible u
obligatorio, as como los grupos sociales y organizaciones.
Con toda la variedad de manifestaciones de las normas
sociales han
Las siguientes caractersticas principales: la objetividad, la
historicidad, versatilidad, esquemtica, por supuesto. Estas
propiedades hacen que la norma se desarrolla histricamente,
generalizada prescripciones sociales, asegrese de realizar por
parte de todas las personas y en todas las situaciones.
Las funciones de las normas sociales:

regulatorios - normas establecen las normas

de conducta en la sociedad, regular la interaccin
social. Mediante la regulacin de la vida social, se
aseguran la estabilidad de su funcionamiento, el
mantenimiento de los procesos sociales en las
condiciones necesarias, la ordenacin de las relaciones
sociales. Las normas sociales apoyan cierto sistema de
la sociedad, sus Trminos
Existe como un solo organismo.

de evaluacin - normas sociales aparecen

en los criterios de la prctica de relaciones pblicas a
ciertas acciones, sobre la base de una evaluacin de
comportamiento socialmente significativo de temas
especficos (morales - inmorales, legtimos - ilegtima).

traslacional - en las normas sociales se

concentran los logros de la humanidad en la
organizacin de la vida social creada por las
generaciones de las relaciones cultura, la experiencia del
orden social. En la forma de normas sociales de esta
experiencia, la cultura no slo se conserva, pero
tambin "traducida" en el futuro, se transmite a la
siguiente generacin (a travs de la educacin, la
formacin, etc.).
Las normas sociales se forman de manera
espontnea (por ejemplo, en forma de tradicin)
o intencionada (por ejemplo, en forma de leyes, oficialmente
prescripcin o prohibiciones).
Las normas sociales pueden tener diversas formas y
contenidos. Las reglas pueden ser formalizadas - escrita en
forma de leyes, reglamentos, instrucciones. Pero ms a
menudo que existen en tales formas de la conciencia social
como las tradiciones populares, las actitudes sociales, la
opinin pblica. Diferentes tipos de normas estn
estrechamente interconectados.
En el mbito de las relaciones reguladas son los
siguientes principal normas sociales del grupo: espirituales,
morales, ticas, legales, polticas, organizativas, profesionales
y otros.
Portadores de las buenas costumbres (espirituales) son
las personas mismas, as como las instituciones sociales tales
como la familia, confesiones religiosas, organizacin
pblica. Existen normas espirituales y morales en diversas
formas. Esto, sobre todo, los valores humanos que se
presentan en el mundo de la religin, la cultura, el arte y la
ciencia. Tambin tradiciones y costumbres populares,
convenciones y declaraciones internacionales.
En algunos casos, las normas morales se fusionan en
una sola entidad con las normas ticas. Las normas morales y
ticas son las expectativas de la prescripcin de ciertos grupos
sociales (reales o nominales) respecto de sus miembros.
Portadores de las normas morales y ticas

Son especficos unin social, sus lderes y gerentes. Las

normas ticas pueden ser una consecuencia directa del valor
moral, pero pueden ir en contra de esto es el caso, por
ejemplo, en los casos de tica corporativa o leyes grupos
antisociales.
Normas legales, siendo una especie de normas sociales,
ms especficamente. Estn recogidos en los documentos
bsicos del Estado (Constitucin, Cdigo Penal, Cdigo
Civil). Estas reglas se rigen por la totalidad del sistema estatal
(instituciones legislativas, gobiernos, agencias de la
ley). Comportamiento ilegal, de hecho, dirigida a la
desestabilizacin del orden - la base de la vida social, no slo
en la vulneracin de los intereses de la persona lesionada
individual. Por lo tanto, este tipo de comportamiento desviado
es considerado hoy como uno de los ms peligrosos para la
sociedad.
Normas polticas enunciados en los instrumentos
internacionales y los acuerdos interestatales y regulan las
relaciones entre los dos pases (naciones).
Normas organizativas y profesionales se rigen por
estatutos del personal, reglamentos internos y las tradiciones
profesionales.
A medida que los fenmenos sociales, las normas
sociales se interiorizan en el mundo interior de la persona
durante toda la vida. Particularmente intensa esto ocurre en las
primeras etapas del desarrollo del nio en la familia. Normas
estn presentes en la conciencia individual en forma de
instalaciones socio-psicolgicas y forma de compromiso
humano a un cierto tipo de comportamiento social.
Desviacin Social - una violacin de las normas
sociales, que se caracterizan por la determinacin de la masa,
y la prevalencia de la resistencia.
Hay varios enfoques para la clasificacin de los tipos de
conducta desviada de la persona:
a) dependiendo de la escala y la desviacin de masas
individuo aislado;
b) el valor de las consecuencias - negativo (haciendo
dao, y crea una potencialmente peligrosa) y positivo;
c) sobre el tema - El rechazo de individuos especficos,
grupos informales (por ejemplo, la actividad de las pandillas),
las estructuras oficiales, grupos sociales condicionales (como
alcoholismo en las mujeres);

g) en el proyecto - econmico, personal, propiedad y

otras violacines;
d) para la duracin - de una sola vez y a largo plazo;
e) tipo viola las reglas - el delito, beber (alcohol),
adiccin a las drogas, suicidio, conducta inmoral, la vagancia,
la prostitucin, vandalismo, terrorismo, y otras sectas
destructivas.
YA Clayburgh identifica tres grupos principales de la
desviacin del comportamiento: negativo (por ejemplo, el
consumo de drogas), positivos
(Por ejemplo, el trabajo social) y socio-neutro (es decir, la
mendicidad).
Clasificacin EV Zmanovskoy basa en criterios tales
como el tipo de los que violan las normas y las consecuencias
negativas de la conducta desviada. De acuerdo con los
criterios anteriores, se identifican tres grupos principales de la
conducta desviada:

Antisocial (delincuente)
comportamiento
(conducta contraria a las normas legales, que amenaza
el orden social y el bienestar de las personas de su
entorno, sino que incluye todos los actos u omisiones
prohibidas por la ley)

Asociales (inmoral)
comportamiento
(comportamiento Shirk normas morales inminente el
bienestar de las relaciones interpersonales; puede
aparecer como comportamiento agresivo, la desviacin
sexual, participacin en juegos de azar, la vagancia, la
dependencia)

Autodestructiva (autodestructiva)
comportamiento (comportamiento se desva de los
estndares mdicos y psicolgicos, poniendo en peligro
la integridad y el desarrollo de la personalidad,
comportamiento auto-destructivo en el mundo moderno
disponible en los siguientes formas principales: el
comportamiento suicida, adiccin a la comida,
dependencia de sustancias qumicas (abuso de
sustancias), la conducta fantica ( por ejemplo, la
participacin en el culto destructivo-religiosa),
comportamiento autista, el comportamiento de la
vctima (el comportamiento de la vctima), actividades
con riesgo significativo para la vida (deportes extremos,
y otros.).

Merece especial atencin el problema de la

determinacin conducta desviada. En virtud de la
determinacin: la totalidad de los factores que provocan
la reflexin, la mejora o el apoyo a la conducta
desviada. Existen los siguientes grupos de factores que
determinan la conducta desviada de la persona:

Las condiciones externas del medio

fsico (climticas, geofsicas, los factores
ambientales, y otros.);

Las condiciones externas sociales

(procesos sociales (situacin social y econmica,
las polticas pblicas, aduana, moda, medios de
comunicacin), las caractersticas de los grupos
sociales que incluan la identidad (raza, la clase,
la instalacin tnica, subcultivo, condicin
social), medio ambiente (microsocial el nivel y el
estilo de vida familiar, el clima psicolgico en la
familia, los padres de la persona, la naturaleza de
las relaciones en la familia, el estilo de educacin
de la familia, amigos y otras personas
importantes);

precondiciones internas biolgicas

hereditarias y constitucionales (caractersticas
genticas hereditarias, las propiedades inherentes
a la persona (adquiridos durante el desarrollo fetal
y el nacimiento), imprimiendo (impronta en las
primeras etapas de la ontogenia);

causas y mecanismos de desviacin

intrapersonales comportamiento.
3. Sin perjuicio de la conducta desviada de los menores y su
prevencin social y pedaggica
El concepto de la conducta desviada. El
comportamiento desviado como una desviacin
de las normas aceptadas. Diferencial aspectos de
la conducta desviada. Etnoculturales variantes de
la conducta desviada. Aspectos de gnero de la
conducta desviada. La estructura de la conducta
desviada. Clasificacin
de
la
conducta
desviada. Los principales tipos de conducta

desviada. Las manifestaciones de la conducta

desviada, sus caractersticas sustanciales. El
concepto de los individuos y grupos antisociales.
Factores sociales que influyen en la
formacin de la conducta desviada de los nios y
adolescentes. Los factores biolgicos que
influyen en la formacin de la conducta desviada
de los nios y adolescentes.
Caractersticas socio-psicolgicos de la
adolescencia, la madurez social. Reacciones de
la personalidad oportunistas relacionadas con la
edad
caracterstica
de
los
nios
y
adolescentes. Los tipos de acentuacin de
caracteres en adolescentes y su relacin con las
formas de conducta desviada.
La especificidad de la organizacin del
trabajo preventivo con adolescentes. Objetivos,
principios, formas y mtodos de prevencin
social y pedaggica de la conducta desviada.
Deviant (desviada) Comportamiento - un
comportamiento que no cumple las normas
sociales de una sociedad en particular. Se expresa
en acciones, comportamiento (o inaccin) como
individuos separados y grupos sociales,
retrocediendo desde legislativa o establecido en
ciertas normas sociales comunes, reglas,
principios,
Obraztsova
comportamientos,
costumbres y tradiciones. Este comportamiento
sostenible individuo, causando un perjuicio real
para la sociedad o el individuo mismo, y
acompaada por su inadaptacin social.
Existen las siguientes formas de conducta
desviada:
Antisocial (delincuente) el comportamiento
antisocial
(inmoral)
el
comportamiento
autodestructivo
(autodestructiva)
comportamiento.
El comportamiento antisocial - este
comportamiento es contrario a las normas legales,
que amenazan el orden social y el bienestar de los
dems. En los nios (5-12 aos) Las formas ms
comunes de comportamiento antisocial, como la

violencia contra los compaeros o los nios ms

pequeos y ms dbiles, crueldad con los
animales, robo, daos a la propiedad de otro. En
los adolescentes (13-18 aos) est dominado por
el vandalismo, robo, vandalismo, violencia fsica,
el trfico de drogas.
El comportamiento antisocial - a evadir las
normas morales y ticas adoptadas por la
Compaa. En los nios, el funcionamiento ms
comn fuera de casa, el absentismo escolar
sistemtica, el robo, el comportamiento agresivo,
la extorsin, falsa. En la adolescencia se
caracteriza por
Dejar el hogar, la vagancia, la negativa de la
formacin,
el
comportamiento
agresivo,
profanidad. Comportamiento autodestructivo este comportamiento se desva de los estndares
mdicos y psicolgicos, poniendo en peligro la
integridad y el desarrollo de la personalidad. Los
nios son propensos a fumar, abuso de sustancias,
pero en general para esta edad autodestruktsiya
poco probable. En los adolescentes, esta forma de
comportamiento se refleja en el uso de drogas y
alcohol, auto-corte, en la adiccin a los juegos de
ordenador, y el abuso de los alimentos y rechazo
del alimento, el posible comportamiento suicida y
suicidio.
El aislamiento de formas separadas de la
conducta desviada es condicional, como en la
vida real se describe la forma, por lo general
combinan en
Dependiendo de la combinacin de requisitos
previos individuales y sociales para el desarrollo
personal.
Acciones desviadas son:
como un medio para alcanzar objetivos importantes;

como un medio de relajacin psicolgica, la

sustitucin bloqueado necesidades y actividades de
conmutacin;

un fin en s mismo, que satisface la

necesidad de autorrealizacin y autoafirmacin.
Caractersticas desviacin de los adolescentes:
Alta afectiva exaccin respuesta conductual;

la respuesta impulsiva a la situacin de la frustracin;

reaccin a corto plazo a la salida de crtica;
Orientacin respuesta indiferenciada;
un alto nivel de preparacin para las acciones desviadas.
La
conducta
desviada
puede
tener
una
variada estructura y las caractersticas dinmicas,
formado como un fenmeno aislado
o como un grupo sobre el fenmeno, combinado con
otras formas clnicas o ser un fenmeno nico es estable
o inestable, tener una orientacin diferente y significado
social.
Individual (aislado) Desviacin - incluir tipos
conducta desviada y formas clnicas en las que no es de
carcter dependiendo del comportamiento de los
dems. A menudo el individuo se ha comprometido
conscientemente a la eleccin de una desviacin aislado,
querer ser radicalmente diferente de los dems. Para la
conducta desviada aislados son formas comunicativas
de la conducta desviada (comportamiento autista, el
comportamiento
narcisista,
giperobschitelnost),
comportamiento auto-agresivo en la forma de
suicidiointentos, anomalas del desarrollo y el
comportamiento sexual, trastornos de la alimentacin
(anorexia o
bulimia I). Sobrevalorados
aficiones
psicopatolgicos (cleptomana, etc.), abuso de
sustancias, causando cambios en la actividad mental
(drogas y alcohol).
Desviacin grupo estn en la naturaleza de la
conducta de los dems (versiones adolescentes de la
conducta desviada; msica, religiosa, el fanatismo
deportivo, y otros.). La base de la clase de grupo de
comportamiento desviado basado en el principio de la
presin del grupo y la tolerancia a esta presin. La
presin del grupo en la capacidad del individuo para
ejercer como grupo de referencia, y la familia.
Desviacin temporal - se caracterizan por la corta
duracin de la existencia de un comportamiento
desviado se asocia a menudo con la presin de grupo y
la incapacidad para estar fuera del grupo (un
adolescente en el campamento de descanso).
Desviacin constante tienden a ser existencia a
largo plazo y bajo la dependencia de las influencias

externas. Ellos constituyen la mayora de las formas

desviadas de comportamiento.
La desviacin constante - se caracterizan por el
hecho de que el comportamiento de las personas y slo
prevalece cualquier forma nica de desviados
comportamiento.
Desviacin inestable - hay una tendencia a los
cambios frecuentes de las manifestaciones clnicas
(abuso de sustancias y trastornos de la alimentacin).
Desviacin natural tienden a ser rpida
formacin, catica y no planificada. Aparecen bajo la
influencia de circunstancias externas y se caracterizan
por temporal. La confluencia de circunstancias y el
estado emocional del individuo son cruciales en la
aparicin
de
un
comportamiento
inapropiado. Provocando momento de la accin puede
servir a los dems. A menudo ocurre espontneamente
agresiva y la conducta de auto-agresiva y delincuente
cuando patoharakterologicheskie tipos de conducta
desviada.
Desviaciones previstas estn en la naturaleza de la
regulacin, predeterminacin bien definida (por
ejemplo, juegos de azar, alcohol).
No Estructurados
(Mal organizados)
tipo de grupo
forma en ausencia de
desviacin estructurada - en grupos, en los que claramente las funciones de
todos los participantes con desglose.
Relaciones.
desviacin expansiva se caracteriza por una
invasin de la esfera de la vida y el trabajo de otras
personas, es a menudo una tendencia a ignorar sus
intereses e incluso a invadir su libertad (por ejemplo
agresivo comportamiento
o
giperobschitelnoe,
anomalas sexuales). Cuando un individuo es
formalmente desviacin neekspansivnyh no puede hacer
dao a los intereses de los dems (autismo).
Desviacin egosta difieren dirigido a lograr la
satisfaccin o ganancia personal (por ejemplo, el abuso
del alcohol, las drogas, la desviacin sexual).
Desviacin altruista dirigida a los intereses de
otras personas, a menudo se combina una inclinacin
para auto-sacrificio y auto-degradacin.

Desviacin percibida se estn evitando formulario

comportamiento que una persona es consciente de cmo
se desve de la norma, y en relacin con los cuales se
puede experimentar emociones negativas y el deseo de
corregirlos. La criticidad es a menudo el carcter
ondulado.
Desviaciones
inconscientes ocurren
dentro
mentalmente trastornos x.
Las desviaciones primarias son todas las formas
de conducta desviada.
Desviacin secundaria ocurrir en el resultado de
una repeticin voluntaria o involuntaria de los desviados
de l pegado Label Society para justificar sus
expectativas, tratar de confirmar la validez de sus
puntos de vista sobre su propia conducta desviada.
Comportamiento desviarse tiene una naturaleza
compleja debido a una amplia variedad de factores que
estn en interaccin compleja e influencia mutua. Puede
seleccionar los principales factores que contribuyen a la
conducta desviada de los menores.
1.
Los factores biolgicos se expresan
en la existencia de la funcin fisiolgica o
anatmica desfavorable del cuerpo del nio, lo
que dificulta su adaptacin social. Estos incluyen:

gentica , que se hereda (el

desarrollo de trastornos mentales, audicin
y defectos de la visin, defectos fsicos,
daos al sistema nervioso) o adquirida
durante el embarazo de su madre debido a
una dieta inadecuada y defectuosa, que
bebe
su
alcohol,
el
tabaquismo; enfermedad de la madre
(trauma fsico y mental durante el
embarazo, y crnica enfermedades
infecciosas somticas, traumtica del
cerebro y traumas mentales, enfermedades
de transmisin sexual); Influencia de la
enfermedad gentica;

fisiolgica , en relacin con el

impacto en el cuerpo humano de estrs
psicofisiolgico, las situaciones de
conflicto, la composicin qumica del
medio ambiente, las nuevas formas de

energa, lo que resulta en diferentes

somtica, enfermedad alrgica y txica;

Fisiolgicamente, incluyendo
defectos del habla, apariencia poco
atractiva,
carece
persona
almacn
constitucional y somtico, que en la
mayora de los casos provoca una actitud
negativa por parte de otros que conducen a
la distorsin del sistema de relaciones
interpersonales en los pares, equipo del
nio.
2.
Los factores psicolgicos, que
incluyen la presencia de psicopatologa o la
acentuacin (aumento excesivo) rasgos separados
del nio. En cada perodo de desarrollo del nio,
formada algunas cualidades mentales, rasgos de
personalidad y carcter. Como un adolescente,
hay dos procesos de desarrollo mental, ya sea
alienacin del entorno social en el que vive, o
comunin. Si un nio familia se siente la falta de
afecto de los padres, el amor, la atencin, el
mecanismo de proteccin en este caso ser la
alienacin. Las
manifestaciones
de
esta
enajenacin no podr ser: reacciones neurticas,
Violacin de comunicarse con los dems,
inestabilidad emocional y la frialdad mayor
vulnerabilidad debido a la enfermedad mental o la
naturaleza expresada frontera, retrasan o retrasar
el desarrollo mental, diferentes patologas
mentales. Reacciones
adolescentes
caracterolgicas tales como el rechazo, protesta,
agrupacin, son por lo general consecuencia de la
dependencia emocional, las relaciones familiares
de falta de armona. En el caso de la adolescente
no formada sistema de valores morales del
alcance de sus intereses est empezando a tomar
la orientacin predominantemente egosta,
violenta, parasitaria o consumidor.
3. Los factores socio-educativos se expresan en
defectos la escuela, la familia o la educacin
pblica, que se basa en el sexo y la edad y las
peculiaridades individuales del desarrollo de los
nios, lo que lleva a la desviacin en la temprana

socializacin del nio durante la infancia, con la

acumulacin de experiencias negativas; para
contrarrestar el fracaso escolar del nio a romper
los lazos con la escuela (negligencia pedaggica),
que lleva a los adolescentes no formadas
cognitivas motivos, intereses y habilidades
escolares. Estos nios tienden a aparecer
inicialmente mal preparados para la escuela,
actitud negativa hacia la tarea, que expresa la
indiferencia a la evaluacin de la escuela, lo que
indica que su exclusin acadmica.
4.
Factores socio-econmicos son las
desigualdades sociales; estratificacin de la
sociedad en ricos y pobres; empobrecimiento de
grandes masas de personas, lmites socialmente
aceptables maneras de obtener salarios dignos; el
desempleo; La inflacin y las tensiones sociales
resultantes.
5.
Los factores morales y ticos se
manifiestan por una parte, el bajo nivel moral de
la sociedad moderna, la destruccin de valor, en
primer lugar espiritual, en el estado de la
psicologa
"Materialismo" decadencia moral; por el otro - en la
actitud neutral de la que el pblico
Las manifestaciones de la conducta desviada.
Por lo tanto, la conducta desviada aparece como
una reaccin normal a un nio anormal o un grupo de
condiciones adolescentes (sociales o microsociales), en
la que se encontraban, y, al mismo tiempo que el
lenguaje de la comunicacin con la sociedad, mientras
que otras formas socialmente aceptables de
comunicacin agotado o no disponible.
Sistema de prevencin de la conducta
desviada de los alumnos de las instituciones educativas
incluyen como prioridad las siguientes medidas:

establecimiento
de
equipos
integrados de especialistas para garantizar la
proteccin social de los estudiantes (trabajadores
sociales, psiclogos, mdicos, y otros.);

la creacin de un medio educativo, lo que permite

armonizar la proporcin de nios y adolescentes

con su entorno ms cercano de la familia, la

comunidad, la capacitacin;

Grupos de apoyo de diversos

especialistas, la formacin de los padres
Decisiones problemas relacionados con los nios
y adolescentes;

Organizacin de la formacin, son

capaces de proporcionar profesionales sociopedaggica, atencin psicolgica, mdica y el
tratamiento de la labor educativa y preventiva
sobre todo con nios y adolescentes en situacin
de riesgo y sus familias;

Creacin de programas de educacin

pblica para tomar conciencia y llamar la
atencin sobre los problemas de los jvenes con
una desviacin de las normas de comportamiento
(programas de televisin,
Los programas educativos, etc.);

Organizacin del ocio de los

nios. esferas de ocio de la vida de los nios y
adolescentes pueden realizar las siguientes
funciones: La reconstruccin de la fuerza fsica y
espiritual de los nios y adolescentes a desarrollar
sus capacidades e intereses y la libre
comunicacin con las personas importantes para
un nio. Un papel importante en la organizacin
de actividades de ocio para nios y adolescentes
de hoy puede desempear una las instituciones de
educacin complementaria. La prevencin de las
desviaciones a travs de la inclusin del nio en
la actividad de la libertad condicional se apoya en
la capacidad de crear auto-situaciones, la
autoexpresin y la autoafirmacin de cada nio
en particular.
Divulgacin.
Por la prevencin del tipo de especialistas
distinguir social general (no especfica) - no est
afectando directamente el problema
Menores conducta delictiva, y la influencia que
indirectamente, es decir, a travs de mecanismos
administrativos, herramientas pedaggicas

y
la
informacin
social,
as
como
la especfica accin preventiva para influir en la
manifestacin especfica de la conducta desviada.
Hay tres niveles principales de prevencin de la
conducta desviada
los adolescentes.

En el plano personal, el impacto sobre el

grupo objetivo est dirigido a la formacin de tales
rasgos de la personalidad que forman la base de la
conducta social y aceptable del menor.

nivel familiar consiste en la organizacin de

un impacto menor en la familia y su crculo ms
cercano para evitar el nacimiento y el desarrollo de la
conducta desviada.

Nivel social de la prevencin estn

contribuyendo a los cambios en las normas sociales con
respecto a la conducta desviada, lo que crea condiciones
favorables para la organizacin del trabajo preventivo a
nivel personal y familiar.
En la construccin del programa de rehabilitacin
korrektsionno- sociopedaggica trabajo con adolescentes de
conducta desviada
etc. La calidad de la base se tienen en cuenta las siguientes
disposiciones:
30. Sobre la base de las cualidades positivas de
un menor de edad . Para el profesor de ciencias sociales
es categrica condena inaceptable de un nio con
problemas de conducta, diciendo predicciones. Debe ser
seguido por la creacin de "una situacin de xito" para
que l sea capaz de encontrar lo positivo en el
comportamiento de un adolescente, acordaron la
construccin de la actividad del profesor de ciencias
sociales.
31. La formacin de las futuras aspiraciones en
la vida . Que tiene, por regla general, el bajo
rendimiento crnico en la escuela, los adolescentes a
menudo la desesperacin, no creen en su propia fuerza,
no ver el futuro. Para este adolescente es an ms
importante para la autodeterminacin profesional, y en
este caso la asistencia del profesor de ciencias sociales
est dirigido a determinar su futura profesin,
seleccin de los intereses correspondientes de la
institucin y las oportunidades adolescente.

32. La inclusin de un menor de edad , con

tendencia a un comportamiento desviado en las
actividades de beneficio pblico significativo para
l . Esta es una tarea difcil, ya que a menudo requieren
cambios no slo los comentarios relacionados con este o
ese tipo de actividad, sino tambin la normalizacin de
las relaciones con el grupo de nios. Como muestra la
prctica, en el tiempo libre de los adolescentes difciles
son cuatro veces mayor que la de otros estudiantes, y al
igual que gran parte de una diferencia que la calidad de
uso. Si los adolescentes acomodados se afirman en el
estudio, el trabajo, aficiones personales, a continuacin,
para adolescentes con problemas ocurrencia en estas
reas es limitada, y un exceso de tiempo libre se
convierte en sus factores criminognicas que afectan de
manera significativa el carcter moral
menor.
33. credibilidad y respeto profundo en la
relacin con el adolescente . Debido a la falta de
experiencia en adolescentes inadaptados
22
amable, el dilogo tranquilo, toda resistencia al impacto
educativo se encuentra con el menor activa esta accin. La
paciencia y la resistencia - los principales asistentes de
maestros y el trabajo social con estos nios.
En el proceso de correccin y rehabilitacin de la
actividad
Especialista
sociopedaggica
realiza
las
siguientes funciones :

la reduccin , implica la restauracin de las

cualidades positivas que prevalecan antes de la
aparicin de la inadaptacin de los adolescentes;

compensando , es la formacin en el deseo

de los adolescentes para corregir unas u otras cualidades
del individuo al convertirlo en una actividad
socialmente til, importante para un adolescente; la
activacin de la necesidad de que el adolescente en la
mejora personal, la auto-educacin en los fundamentos
de la auto-examen de sus acciones, desarrollar actitud
autocrtica hacia s mismos, la eleccin de un
determinado modelo de conducta ideales, la adopcin
de un sistema de ciertos valores morales y criterios para
la evaluacin de su comportamiento;

incentivo destinado a mejorar la actividad

adolescente motivacin positiva, lo que implica
diferentes mtodos educativos - la persuasin y el
ejemplo de los dems.

mantenimiento preventivo Tema 4. sociopedaggica de la conducta

agresiva en nios y adolescentes
La agresin y la violencia como formas de
conducta desviada. El concepto de agresin y
agresividad. La agresin como una forma de conflictos
destructivos de desarrollo. Tipos de agresin: reactivos,
hostil, instrumental. La etiologa de la agresin: la
teora de los instintos, a la teora de la frustracin, la
teora del aprendizaje social. forma constructiva y no
constructiva de la agresin. Socializacin de la
agresin. condiciones situacional agresividad.
El diagnstico de la conducta agresiva. el trabajo
socio-pedaggica con los padres del nio agresivo. Las
principales orientaciones y formas de educador social
para la prevencin del comportamiento agresivo en los
nios y adolescentes.
El concepto de violencia. Las formas de
violencia: fsica, emocional, psicolgica y sexual. El
tema de la violencia y las vctimas de la violencia. Los
niveles de violencia: la masa, de grupo e
individuales. Consecuencias de la violencia: principios
y finales.
la experiencia extranjera de trabajo social en la
prevencin de la violencia. El papel de la SPPS, los
servicios sociales en la prevencin de la violencia y la
asistencia a las vctimas de la violencia. Los principales
mtodos de trabajo social y socio-pedaggica sobre la
prevencin de la agresin y la violencia.
La agresin es una parte integral de la vida del
individuo
y
la
sociedad. Traducido
del
latn "agresin" significa "ataque".
23

Bajo Agresin entender la tendencia (tendencia), que se

manifiesta en el comportamiento real o fantasear con el
fin de someter a los dems o para dominarlos. Esta
tendencia es universal, y el trmino "agresin" en su
conjunto tiene un valor neutro.
La agresin como una realidad psquica tiene
unas caractersticas especficas: la orientacin, las
formas de intensidad. El objetivo de la agresin puede
ser tan realmente infligir dolor vctima (lesin)
( agresin hostil ), y el uso de la agresin como una
manera de lograr un objetivo ( la agresin
instrumental ). La agresin puede ser dirigida a los
objetos externos (personas u objetos) o el (organismo o
persona). Especialmente peligroso para la sociedad es la
agresin dirigida a otras personas.
La agresin se presenta bajo diversas formas explcitas o latentes. A pesar de que el trmino
"agresin" se utiliza generalmente para referirse a la
intencin destructiva, se aplica a las manifestaciones
ms positivas, tales como la actividad generada por la
ambicin. Estas
acciones
se
conocen
como
autoafirmacin para enfatizar,
se les estimula la motivacin no hostil. Se manifiestan
en forma de competencia, el deseo de lograr, deportes,
etc.
Es necesario distinguir entre los conceptos de
"agresin"
y
"agresin". Agresin -.
Este
comportamiento
(individual
o
colectivamente)
destinados a causar dao fsico o psicolgico o
daos agresividad - un rasgo de la personalidad
relativamente estable se expresa en la preparacin para
la agresin, as como a la adiccin para percibir e
interpretar el comportamiento de la otra como
hostil. Debido a su estabilidad, y la entrada en la
estructura de la personalidad, agresividad es capaz de
determinar de antemano el comportamiento de la
tendencia general.
El comportamiento agresivo puede ser diferente
(en la gravedad) forma de reaccin agresiva de la
situacin (en la forma de
respuesta a corto plazo a la situacin especfica), el
comportamiento pasivo-agresivo (en la forma de la
inaccin o la denegacin de algo); activamente el

comportamiento agresivo (en forma de actos violentos o

destructivos).
En
trminos
de
contenido
de
los
principales signos de comportamiento agresivo pueden
ser considerados como tales sus manifestaciones, tales
como:

expres el deseo de dominar a la

gente y utilizarlos para sus propios fines;
tendencia a la degradacin;
destinada a causar dao a las personas a su
alrededor;
propensin a la violencia (infligir dolor).
Existen las siguientes formas de comportamiento
agresivo :
La agresin fsica (ataque) - el uso de la fuerza
fsica contra otra persona.
La agresin indirecta - acta como una manera
indirecta dirigida
en la segunda persona (chismes, chistes maliciosos), y
nadie ms dirigida
24
explosiones de rabia (gritando, pataleando, batir sus
puos sobre la mesa, los portazos, etc.).
La agresin verbal - una expresin de
sentimientos negativos como a travs de la forma (grito,
grito, pelea), ya travs del contenido de las respuestas
verbales (Amenazas
maldecir, jurar).
Tendencia a la irritacin - listo para su
visualizacin a la menor excitacin temperamento, la
nitidez, la rugosidad.
El negativismo - actitud de la oposicin, por lo
general dirigida contra la autoridad o liderazgo. Puede
crecer desde la resistencia pasiva a la activa lucha
contra las leyes y costumbres establecidas.
El resentimiento - la envidia y el odio hacia los
dems, debido a una sensacin de amargura, la ira en
todo el mundo para el sufrimiento real o imaginaria.
Sospecha - la desconfianza y precaucin contra
las personas basndose en la creencia de que los dems
tienen la intencin de hacer dao.

Erich Fromm identifica cinco tipos principales de la

agresin:
benignas, malignas, instrumental, psevdoagressiyu (no
intencionales, Juegos, asertividad), defensa (ataque, de
escape, de resistencia, de conformidad). Se distingue
entre
la
agresin biolgicamente
adaptativa,
contribuyen
al
mantenimiento
de
la
vida,benigna y maligna agresin no est conectado con
la preservacin de la vida. agresin biolgicamente
adaptativa - esto es una reaccin a la amenaza de los
intereses vitales de la persona. La agresin biolgica
neadaptativnaya - una agresin maligna, es decir, la
destructividad y la crueldad. No es una defensa contra
los ataques o amenazas, hace dao a la destruccin
biolgica y social.
Accin, como resultado de lo que puede ser
objeto de discriminacin, pero que no est precedida de
malas intenciones, E. Fromm se refiere a
psevdoagressii . Se distingue entre las siguientes
subespecies: psevdoagressii psevdoagressiya no
deseado (A modo de ejemplo, se considera que el tiro al
azar de la herida de la persona); Juegos psevdoagressiya
(que se encuentra en la formacin educativa para la
agilidad, capacidad de respuesta); psevdoagressiya
como la autoafirmacin.
En una situacin en la que existe una amenaza a
la vida, la salud, la libertad o la propiedad, que se
manifiesta llamada defensiva agresin.
Violencia - este uso de la fuerza o presin
psicolgica por la amenaza del uso de la fuerza, dirigido
deliberadamente contra los dbiles o los que: no puede
ofrecer resistencia. Es decir, la violencia - son los actos
verbales o fsicos que causan dolor. Por lo general, se
lleva a cabo en el fondo de las emociones negativas
agresor (ira, la rabia, placer sdico, indiferencia), y en
vez provoca
Las experiencias negativas de la vctima (miedo,
humillacin). Este comportamiento se dirige motivos
agresivos - para destruir, eliminar el uso, dao. A nivel
cognitivo, es compatible con la instalacin,
confirman la veracidad de tal comportamiento
(prejuicios, mitos, creencias).

La violencia es la manifestacin ms grave, y los

efectos indeseables de este comportamiento
agresivo. La violencia humana, bsicamente,
Se diferencia de los de los animales. Es prcticamente
carente de viabilidad biolgica, que explotan
activamente los sentimientos humanos, es parasitaria de
la inteligencia humana, por ltimo, se ampla el uso de
armas.
Existen numerosas clasificaciones de violencia:
4.
De acuerdo con el principio de
impacto: fsica, psicolgica, emocional, sexual,
etc ;.
5.
Por razones sociales: poltica,
religiosa, nacional, el gnero, la violencia contra
los menores, etc ;.
6. De acuerdo con el nmero de vctimas: masa,
grupo, individuo;
7.
La forma del dao: la amenaza del
terrorismo, extorsin, violacin, asalto a la
propiedad o territorio, y as DV.
La violencia fsica - est empujando, golpeando,
perforando, pierna,
Utilizar los elementos pesados, armas y otras
influencias externas que conducen al dolor y lesiones.
Psicolgico (emocional) la violencia - es una
amenaza, la grosera, la intimidacin, el abuso verbal, y
cualquier otra conducta que causa reacciones
emocionales negativas y dolor emocional. El abuso
emocional es mucho ms difcil de identificar. Estos, sin
embargo no deja Sinyakova en el cuerpo, pueden ser
mucho ms destructivo y PKUP con un tipo diferente de
efectos, incluyendo psique fsica, ms traumatizada.
Este tipo de violencia es la ms comn y est
presente en casi todos los casos de violencia
domstica. La violencia psicolgica es difcil de
diagnosticar. Si todas las dems formas de violencia son
fciles de identificar ya que tienen efectos fisiolgicos
distintos, las
Una seal clara del impacto psicolgico es rara vez
visto, y las consecuencias de esto puede ser
extremadamente difcil. La amplitud y la complejidad
de las formas de violencia psicolgica complica
enormemente su clasificacin. Adems, la violencia

psicolgica menudo no acta por s solo, sino junto con

otras formas de violencia.
La violencia psicolgica contra los nios - una
actitud hostil o indiferente al nio / joven, lo que lleva a
una disminucin de la autoestima, prdida de confianza
en s mismos, la formacin de los rasgos de carcter
patolgico, provoca una alteracin de la socializacin
del nio. El nio tiene la impresin de que es intil y sin
amor, el mal y merecedor de tal actitud negativa no
representa un valor.
Las formas de violencia psicolgica:
8.
El rechazo (accin en el que la
oposicin al nio, carente de dignidad).
9.
Aterrorizando (amenaza de causar
dao fsico al nio, que presenta delante de un
nio con tareas de gran complejidad amenaza de
castigo por incumplimiento).
10.
Aislamiento (restricciones injustificadas o
prohibicin de sociales
nio contactos con sus compaeros).
11. Operacin / corrupcin (incitacin al
comportamiento antisocial: actividades delictivas,
la prostitucin, la pornografa, el consumo de
drogas).
12. Haciendo caso omiso de (falta de
respuesta emocional a las necesidades del nio, la
interaccin formal con el nio).
13. violencia domstica psicolgica
incluye diversas formas de interaccin con el
nio, que destruyen la relacin de afecto o, por el
contrario, forz su dosis. . J. Bowlby introdujo el
trmino / patgena educacin de los padres /
paternidad inadecuada - es una forma especfica
de la comunicacin entre padres e hijos, los
padres manifiestan en el poste en forma de abuso
psicolgico, y para los nios en la neurosis
extrema y "victimizacin". Por inadecuada /
patgeno
Crianza de los hijos incluyen la privacin
emocional,
la
simbiosis,
el
rechazo,
gipersotsializatsiyu, configuracin de los padres
inadecuados. Nio sacrifican sus necesidades,

sentimientos, expectativas en el acuerdo mundial

con el miedo o principio de los padres educativo.
14. Haciendo caso omiso de las
necesidades psicolgicas bsicas del nio cerca
del
abandono. Los
abusadores
construye
presentacin estrategias a travs de la privacin
sistemtica de los alimentos, la luz, el sueo del
nio o charlar con los amigos. Dicho castigo es
ms severo en comparacin con el abandono, ya
que implica un impacto deliberada en la psique
del nio, mientras que en el abandono tiene lugar
simplemente indiferencia a su condicin.
Los efectos de la violencia psicolgica
El nio, sujeto a un abuso psicolgico
sistemtico, desarrolla sacrificios modelo de estilo de
vida y estado formada
"Preparacin" para repetir este modelo en su vida
adulta. Los rasgos caractersticos del estilo de vida de la
vctima son los siguientes aspectos:

La distorsin de la imagen I, cobra a s

mismos por lo que est sucediendo; disminucin de
sentimientos de autoestima e importancia;

sentimientos de miedo y la impotencia

como el sentimiento dominante, el mundo se percibe
como ambigua, incierta, y siempre es peligroso;

la transparencia, la fragilidad y la
incertidumbre de los lmites del mismo, incapacidad de
identificar a tiempo las diferentes formas de
violencia; Si no se establece los lmites y restricciones;

privacin de las necesidades bsicas

(necesidades de amor, aceptacin, comprensin,
accesorios);

Siempre con el objetivo de intimidad,

sndrome de dependencia emocional (codependencia):
superneeds en el amor, el miedo a perder
El objeto de apego, la dependencia, la falta de confianza
en nosotros mismos y en otros, negando sus propias
necesidades;

la supresin o la devaluacin de sus propios

sentimientos y experiencias, Incumplimiento de la
capacidad para disfrutar de la vida, Violacin
capacidad de establecer sndrome de intimidad emocional

"Estupidez afectiva" (falta de un sentido de comunidad con

otros, sintindose incapaz de construir una relacin de apego
emocional, rechazo de s mismo y otros).
La violencia sexual - vista acoso, expresada en la forma
de tocar tanto el impuesto sexual, humillacin sexual y la
coaccin a cometer el sexo y la actividad sexual (hasta
violacin y el incesto) en contra de la voluntad de la vctima.
, La violencia domstica, o violencia domstica incluye
abuso fsico, mental, emocional y sexual. Se aplica no slo a
las parejas casadas, sino tambin para los amantes de la
cohabitacin, ex cnyuges, padres e hijos. No se limita a las
relaciones heterosexuales.
La violencia econmica en la familia, como el nico
medio de distribucin del presupuesto de la familia del
miembro dominante de la familia, y el estricto control del flujo
de dinero de l, es una forma de presin emocional y los
insultos.
La violencia domstica - acto peligroso que viola los
derechos humanos y libertades. Debido a que es importante en
su prevencin sin problemas (coordinada) el trabajo de todos
los departamentos: aplicacin de la ley (polica, la fiscala, los
tribunales); organismos de asistencia social, y servicios de
apoyo; la salud pblica y la rehabilitacin socio-psicolgico de
las vctimas y los autores.
Prevencin de la violencia domstica incluye:

Contabilidad
Crisis
Semey
(con
incapacidades mdicas y sociales, el fenmeno de la
inadaptacin, etc.); proporcionar informacin sobre la
familia
cuerpos estadsticas de violencia;

el control de la rehabilitacin sociopsicolgico de los nios y adolescentes con problemas

de conducta; Advertencia beznadornosti y la falta de
vivienda;

organizacin de aconsejar a los padres de

riesgo social Semey;

la asistencia social y la proteccin de los

ms vulnerables a los grupos de mujeres de la violencia
domstica;

creacin de programas de rehabilitacin y

adaptacin; Crisis de los centros, oficinas de
asesoramiento, lneas telefnicas de emergencia para las
vctimas de la violencia y los que han cometido con

anterioridad actos violentos y trata de librarse de la

agresin.
Tema 5. El comportamiento ilegal de nios y adolescentes y su prevencin social
y pedaggica
Delito: concepto general, la terminologa, la taxonoma,
la incidencia. El delito como una forma de comportamiento
antisocial. La legitimidad, el estado de derecho. Trminos
albergue.
Determinantes de la conducta ilegal. factores sociales
conducta ilegal. Aspectos psicolgicos de la conducta
ilegal. Los signos clnicos y psicolgicos de las formas
patolgicas de la conducta ilegal. orientacin de criterios
sociales y psicolgicas y el objetivo de la conducta ilegal.
Tipos de delitos. Las formas de la delincuencia y sus
caractersticas. Las infracciones leves. Los delitos menores y
las formas de sus manifestaciones.
La motivacin conducta ilcita. La motivacin de los
delitos de los menores. Factores que influyen en la formacin
de la conducta ilegal de nios y adolescentes.
Las instituciones sociales y su papel en la funcin de
vigilar el comportamiento de las personas. la experiencia
interna y externa de la prevencin del delito. labor preventiva
socio-pedaggica de los menores delincuentes. perspectivas
El desarrollo del sistema de justicia de menores.
Una forma de comportamiento antisocial, que est
dirigido contra los intereses de la sociedad en su conjunto o
los intereses personales de los ciudadanos es un delito . En la
jurisprudencia distinguir la conducta legtima e ilegtima de
los ciudadanos. Mala Conducta (ofensa) - tales hechos
jurdicos que sean contrarias a la ley.
Los delitos son una forma de comportamiento
antisocial. Antisocial (antisocial) comportamiento dirigido en
contra de los intereses de la sociedad en su conjunto, sus
individuos de clulas individuales. Para el comportamiento
antisocial, junto con delitos incluyen acciones relacionadas
con la no aplicacin o no reconocimiento de las normas
morales de conducta en la sociedad.
Agravios - esta falta de cumplimiento de las normas de
conducta establecidas por la ley y otras regulaciones. Puede

ser en la comisin de actos prohibidos o, por el contrario, de

no cumplir con los deberes prescritos por la ley. En otras
palabras, la ofensa - cualquier fallo, no slo comentarios, pero
tambin las normas jurdicas, morales con los requisitos de la
buena marcha de la ley.
La gravedad de la infraccin se dividen en delitos
menores y delitos. Los delitos - principalmente los delitos
menores que no supongan un gran peligro para la
sociedad. Como regla general, se Violacin de un requisito y
las normas de conducta establecidas en varios actos jurdicos e
implicar la aplicacin de medidas disciplinarias o la
exposicin pblica. El delito en forma de mala conducta se
presenta en adolescentes
de una manera que causa el comportamiento, malas palabras,
agresividad, robos menores, la embriaguez, la vagancia. El
delito , en contraste con el delito

ya peligrosa para la sociedad accin (o inaccin),

y por lo tanto prev la responsabilidad penal.
Crmenes se clasifican en los siguientes motivos:
0.
severidad: en la tumba, menos graves
y no son representativas de las grandes peligro
pblico;
1. en forma de culpabilidad: para deliberar y
descuidada;
2.
por objeto de infraccin, las metas y
los motivos anti-estado, egosta, violento y otros.
3.
por motivos socio-demogrficos y
criminolgicos: los adultos y la delincuencia
juvenil, la delincuencia juvenil, primaria,
repetidas y la reincidencia.
factores sociales de la conducta ilegal se pueden
dividir en dos grupos: macro y microsocial . El primero
incluye la sociedad en la que vive el hombre, conecte su
historia, las tradiciones culturales, la tica y los valores
morales, problemas polticos y econmicos, etc. El
segundo grupo -. Es el medio ambiente directamente
humana, especialmente la familia, amigos, compaeros
de escuela y el trabajo y al.
Macro-factores :
4.
bajo nivel de vida de la poblacin ,
un fuerte contraste con la distribucin del ingreso
en la sociedad. Entre los grupos de bajos ingresos
es el nivel ms pronunciado de la drogadiccin y

el alcoholismo, que en muchos aspectos son las

causas del crimen. A menudo, los adolescentes de
Semey pobres tienen que delinquir para
sobrevivir.
5.
Las deficiencias en el desarrollo del
sistema en tiempo de ocio : clubes de redes
dbiles, grupos de aficionados, clubes deportivos,
falta de inters por el compromiso y la fijacin de
los menores en condiciones adversas de la vida y
la educacin. A menudo, estas instituciones se les
paga, y por lo tanto no est disponible para los
adolescentes pobres de Semey.
6. Desventajas de la labor educativa de secundaria
escuelas
y
centros
de
formacin
profesional (manifestaciones de formalismo, el
rechazo de un enfoque individual, etc.), lo que
resulta en que no se aplica adecuadamente la
tarea de formar un sentido de responsabilidad
cvica de los estudiantes, controlar su
comportamiento, a menudo los estudiantes estn
alienados de equipo educativo, perder inters en
el aprendizaje. Los menores delincuentes
contingentes se reponen por la desercin, la
repeticin, la adolescencia rezagados. Estas
circunstancias conducen al debilitamiento y la
prdida de las relaciones sociales que facilita el
contacto con una fuente de influencia negativa.
7.
Las deficiencias en la organizacin
del trabajo de los menores, as como la
capacitacin en el lugar de trabajo . Es un
dispositivo de personas fuera de tiempo de entre
14 y 18 aos que han abandonado o se han
graduado de la escuela o continuar sus
estudios; deficiencias
la orientacin profesional, actitud equivocada a
los menores que trabajan (no se preocupa por su
implicacin en las escuelas nocturnas y por
correspondencia, y en la escuela de formacin
profesional, en la vida
equipo). Todos estos fenmenos - especialmente
teniendo en cuenta el hecho de que el control de
los menores que trabajan familia se debilita a su
disposicin son dinero privado, y l est ansioso

por demostrar su "edad adulta" - contribuir al

pasatiempo sin rumbo en su tiempo libre, el
contacto con la estructura criminal.
8.
La
penetracin
de
los
comportamientos de los jvenes que no son
compatibles con los valores sociales. Esta es la
propaganda de las drogas, el cultivo de la
promiscuidad sexual, la violencia y la
crueldad. Un papel importante es desempeado
por los medios de comunicacin: pelculas, series,
programas de televisin, peridicos y revistas, as
como Internet.
factores micro-sociales :
1. El impacto negativo de la familia. La familia es
una institucin social importante. Se lleva a cabo en la
formacin de la personalidad de los adolescentes de la
familia. Pero no siempre son de la familia de fondo
favorable para el desarrollo del nio. Entre los factores
desfavorables de la educacin familiar sealar en primer
lugar, una forma inmoral de vida de los padres, su bajo
nivel de educacin general, las relaciones emocionales a
los conflictos en
la familia, la familia de los padres, la mala situacin
financiera.
9.
El impacto negativo del grupo de
pares informal . Lo ms a menudo bajo la
influencia de grupos antisociales llegar
adolescentes
malodistsiplinirovannye,
plohouspevayuschie, y luego han sido incapaces
de establecer la relacin correcta con compaeros
y profesores. Para la mayora de los adolescentes
delincuentes se papel de la familia y su opinin,
es mucho ms importante que la opinin y el
papel de adulto.
10. La incitacin de los delincuentes
adultos , que en esta muestra de estudio, no hay
una disminucin del 30% de los casos. A menudo
se asocia con la participacin previa en la bebida,
el juego y otras formas de "criminal de" antisocial
Llevar a cabo conjuntamente con la promocin de las
"ventajas" de los criminales de la vida.
Adolescente caracteriza por dos tipos principales
de motivacin criminal : egosta, egosta y violenta.

Los motivos egostas son incompletos, el carcter

"de los nios". La mayor crimen es cometido a causa de
la maldad y la curiosidad, el deseo de "divertirse", para
mostrar la "fuerza", la agilidad y coraje, para afirmarse
en los ojos de sus compaeros, obtener su
reconocimiento. A veces juega el papel del deseo de
algo inusuales sensaciones visuales. Adolescentes
interesados artculos de moda en su mayora jvenes,
radios, instrumentos musicales, equipos deportivos,
caramelos, vino, tabaco, pequeas cantidades de
dinero. En los ltimos aos, el aumento del nmero de
casos de robos de automviles y motocicletas.
la motivacin por la fuerza-egosta en adolescentes
Se caracteriza por una alta emocional y
situacional. Importante en la estructura de los motivos
de esta motivacin - la necesidad de autoafirmacin.
Autoafirmacin a travs de la violencia - una
motivacin tpica adolescente. A menudo, tales
motivacin se combina con el comportamiento de
crueldad.
Prevencin de la delincuencia - un conjunto de
socio - econmico, ideolgico, cultural - educativo,
organizacionales - medidas administrativas orientadas a
detectar y abordar las causas del delito, la condicin y
las circunstancias que contribuyen a su ocurrencia, para
corregir y re-personas que tienen problemas de
comportamiento, que advierten a los miembros de la
sociedad desde el acto ilegal. La aplicacin de estas
medidas es proporcionada por los organismos e
instituciones
especficas
que
componen
el
sistema. Entre los temas de sistema de prevencin de la
delincuencia juvenil incluye la comisin de asuntos de
menores y proteccin de sus derechos, las autoridades
de la seguridad social y las instituciones de la
poblacin, de tenis, Salud, Interior, la tutela, servicios
de empleo, entre otros.
Sistema de prevencin de la conducta ilcita
Menores consta de varias etapas :
11. la prevencin temprana (el problema
es mejorar el medio ambiente y ayudar a los
jvenes en circunstancias difciles
la vida y la educacin, incluso antes de que el
efecto negativo de la condicin

afectar el comportamiento de tales personas);

12. Directamente prevencin (para evitar
que la transicin a la senda de los delitos y
garantizar la correccin de las personas con un
grado significativo de desajuste que cometen
carcter no penal del delito);
13. la
conducta
de
prevencin
predprestupnogo (evitar que la transicin a la
delincuencia y crear las condiciones para la
correccin de las personas que cometen el delito
de manera sistemtica, la naturaleza e intensidad
de los cuales apuntan a la probabilidad de
cometer un crimen en un futuro prximo);
14.
prevencin de recadas (para prevenir la
recurrencia de los adolescentes antes
crmenes cometidos y para evitar el impacto negativo de
estos adolescentes en juvenil respetuosos de la ley).
La justicia de menores es una forma particular de
ejecucin de Yarmoshyna judicial expresa en la
administracin de las actividades de justicia contra
menores. La base para el desarrollo del sistema de
justicia juvenil fue la conciencia de la necesidad de
crear instituciones especiales para la educacin de los
nios de la calle y los delincuentes juveniles.
Sobre la base de la experiencia extranjera puede
argumentar que el sistema de justicia de menores
incluye, como mnimo, de tres bloques principales : Los
tribunales especializados; un sistema de rganos de
control social y la reinsercin social de los
menores; Servicio trabajadores sociales juveniles.
El objetivo principal del sistema de justicia juvenil es
llevar
Los juveniles del sistema general de justicia
punitiva. De conformidad con las normas reconocidas
universalmente, el examen del caso de un delito
cometido por menores debe llevarse a cabo despus
pretratamiento especial, con la participacin de
psiclogos y trabajadores sociales. sesin de ensayo
tambin debe mantenerse en un ambiente especialmente
creado, que proporciona confort psicolgico de los
adolescentes y la eliminacin de la presin de opresin
en su psique. La existencia de los servicios especiales
de los trabajadores sociales juveniles integrados en los

trabajos de la cancha, que es la base de cualquiera de los

sistemas de justicia juvenil existentes.
Actividades del trabajador social de menores
durante la produccin de juveniles en marcha en tres
reas principales:

se reuni con las circunstancias

sociales que rodea a la comisin del delito y est
preparando un mapa social, que est a
continuacin, siempre acompaado de un
adolescente a la edad adulta;

se comunica entre el juez y las

autoridades responsables de la prevencin de la
delincuencia juvenil;

supervisa el comportamiento de los

menores despus del juicio.
En algunos pases extranjeros en juvenil sociales
trabajadores, adems, la tarea de llevar a cabo un
procedimiento de conciliacin entre el agresor y
la vctima.
En todos los pases donde el sistema de
justicia de menores, existen sistemas de rganos
de control social y la reinsercin social de los
menores.
En los pases donde el sistema de justicia
de menores, hay una mezcla oportunidades
Adolescente ciertas restricciones u obligaciones
de carcter educativo. Estas restricciones pueden
ser, por ejemplo, para tratar la prohibicin de salir
de la casa despus de cierta hora, la prohibicin
de visitar ciertos lugares, etc. Por el nmero de
obligaciones adicionales impuestas por el tribunal
puede tratar una variedad de obligaciones :. Sin
duda visitar el pivote, por supuesto, la formacin,
etc.
El objetivo principal de la justicia de
menores es para prevenir el delito y el impacto
educativo en el adolescente.
Prevencin de violacines debe ejecutarse
de dos maneras: Directamente advertencia
(resocializacin de menores, prevencin de
recadas) y la alerta temprana.
El modelo ms avanzado de la justicia de
menores, adems de menores, delitos ya

comprometidos, incluyen Object actividades

preventivas y los adolescentes que: an no estn
en mora, pero caer en el "en riesgo", es decir, Son
posibles delincuentes.
Soporte de informacin de la actividad
judicial en la mayora de los pases donde el
sistema de justicia juvenil, lleva a cabo las
instituciones educativas y los servicios sociales,
cuidado de estudiar
cada caso y viendo el nio y su familia, en una
situacin socialmente peligrosa durante muchos
aos.
La segunda tarea de la justicia de menores
es un impacto educativo en el adolescente . Esto
se puede ver en todos los aspectos de la
administracin de las actividades de justicia
juvenil en:
que tiene un sistema de medidas obligatorias de
carcter educativo,
la presencia de sistemas de rganos
resocializacin de menores
la existencia de una orden especial de los
procedimientos en esta categora
Asuntos.
En la actualidad, la estructura de los cuerpos de
seguridad de la Repblica de
Bielorrusia opera una serie de elementos del
sistema de justicia de menores.
Estos incluyen:

juvenil de inspeccin son una

de las principal lder de equipo de
prevencin de la delincuencia juvenil, la
prevencin del abandono y beznadornosti
nio sobre la base de
centros de acogida de menores de edad;
Criminal de la polica criminal

la cooperacin en el trato con los

organismos gubernamentales y las
organizaciones pblicas;

especializada en la resolucin de
crmenes cometidos por menores de edad;

Los investigadores se
propusieron investigar los casos penales
relacionados con delitos cometidos por
menores de edad.

Tema 6. La prevencin socio-pedaggica de la

delincuencia juvenil y beznadornosti
Sociopsicolgica
determinantes
beznadornosti adolescente.
prevencin
beznadornosti Juvenil - como un solo
sistema interconectado.
prevencin de problemas y beznadornosti
rehabilitacin socio-pedaggicos, la falta
de vivienda, la vagancia. El aspecto
histrico del problema y la lucha contra la
delincuencia y beznadornostyu juvenil.
El sistema de regulacin legal de la
prevencin del delito y
beznadornosti Los menores en la
Repblica de Belars. Las principales
orientaciones y etapas de prevencin de
organizacin
beznadornosti
y
la
delincuencia juvenil. la rehabilitacin
socio-pedaggica de los adolescentes
descuidados.
Entre los problemas de angustia de
los nios es uno de los ms significativos -.
Beznadornost juvenil, la proteccin de sus
derechos, la rehabilitacin y la adaptacin
a la vida negligencia reconocido menor
control sobre el comportamiento de las
cuales no se debe a la no ejecucin o mala
ejecucin de funciones por su educacin, la
formacin o el mantenimiento por parte de
los padres,
los padres adoptivos, padres o tutores de
acogida o debido a su salida no autorizada
de su casa u hogar para nios.
La base del fenmeno mentira
beznadornosti proceso de deformacin de

la socializacin, que se manifiesta en el

debilitamiento o positivo
el impacto negativo de las diversas
instituciones de la educacin y, sobre todo,
familiar. Es problema en el hogar da
impulso al desarrollo de los nios y
adolescentes beznadornosti. Es posible
identificar los siguientes factores son los
problemas familiares que conduce a
beznadornosti los nios:

factores socio-econmicos (bajo nivel

de vida material de la familia, malas condiciones
de vivienda);

Los factores de salud (enfermedades

crnicas de los padres y los antecedentes
familiares, la falta de saneamiento);

factores socio-demogrficos (familia

incompleta o grande, una familia con padres
ancianos, familias con el nuevo matrimonio y la
mitad de los nios);

factores socio-psicolgicos (familia

con relaciones de conflicto de cnyuges, padres e
hijos Profesores
fracaso de los padres y sus bajos niveles
educativos, culturales, orientaciones de valores
distorsionados);

factores
penales
(alcoholismo,
adiccin a las drogas, la inmoralidad, y una forma
de vida parasitaria de los padres, peleas
familiares, la crueldad y el sadismo, los
antecedentes penales a miembros de la familia
que estn comprometidos con la subcultura de los
bajos fondos).
abandono social y psicolgico-pedaggica debido
a problemas familiares, conduce al hecho de que
beznadornye los nios tienden a tener el estado
mdico complejo. Incluso en el tero, la mayora
de los nios expuestos a factores que afectan a su
salud: la madre de alcohol, dieta inadecuada, el
estilo de vida poco saludable, lo que condujo a
Violacin del desarrollo fetal.
la privacin prolongada de las necesidades
mentales bsicas del nio en la familia, la

escuela, el entorno social tiene un efecto negativo

sobre su estado psicolgico. La mayora de los
nios tienen diferentes grados de sntomas de
angustia emocional, no es la presencia del miedo,
la ansiedad, retraimiento, agresividad, baja
autoestima, abuso de confianza a la gente
alrededor. Los comportamientos del grupo de
adolescentes, respuesta emocional, el desarrollo
intelectual de los nios en situacin de calle son
muy diversas, pero casi todos los nios en mayor
o menor grado, tpicos de abandono
pedaggico. Tales adolescentes de conformacin
tienen un bajo nivel de desarrollo de habilidades
de inteligencia y de comunicacin social.Estn
acostumbrados a las diversas formas de actividad
antisocial.
Beznadorny nio, por regla general, no
dominar las habilidades de comunicacin
productiva. Sus contactos con otras personas son
superficiales, apresurada y nerviosa: l tambin
necesita atencin y lo rechaza,
El cambio a la agresin pasiva o
alienacin. Desesperada de amor y atencin,
Mensajes: l no sabe cmo comportarse en una
forma que pueda ser tratada de acuerdo con este
requisito. experiencias de la forma correcta
conducen al hecho de que el nio ocupa en
relacin a otra posicin negativa.
En afeccin potencialmente mortal y sin
supervisin de los padres, los nios pueden
permanecer en forma conjunta aparte, muestra la
agresin hacia los dems. Abandonados a s
mismos, beznadornye nios abandonan, se dan a
la calle.Beznadornost los nios son a menudo el
primer paso para la falta de vivienda, la exclusin
social, la delincuencia, la destruccin del proceso
de socializacin del nio normal.
Sin hogar - un nio beznadorny que no
tiene residencia. Para personas sin hogar son los
nios y adolescentes: familia perdida y el
parentesco; abandonados por sus padres o
voluntariamente apartado de Semey, no
proporcionar al nio la mnima condicin

necesaria de la vida y el desarrollo completo,

maltrato permitido; escapado de centros de
acogida;
graduados de las escuelas de internado, se
encuentran sin trabajo
y medios
de
existencia; dedicada
a
la
vagancia,
la
mendicidad; cometer pequeos robos, beber
bebidas alcohlicas, sustancias txicas y
estupefacientes; aplazar la sentencia; vctimas de
delitos sexuales; involucrados en actividades
ilegales, la libertad condicional y otros.
El
inconfundible signo
de
abandono incluyen una cesacin completa de
todo contacto con la familia y los
parientes; hbitat en zonas urbanas, no estn
destinados para la vida humana; mtodos de
forrajeo, no acepte una sociedad del socialpositivo; castas presentacin Derecho Penal
prescribe "autoridades" sin hogar. La falta de sus
propios hogares por lo general resulta en personas
sin hogar
vagabundo, vagando de un lugar a otro.
La falta de vivienda es a menudo asociada
con la conducta ilegal. nios de la calle no tienen
un padre o atencin pblica, lugar de residencia
permanente, los estudios positivos apropiados
para su edad, el cuidado necesario, la formacin
sistemtica y educacin para el desarrollo.
Entre los vagabundos, los adolescentes sin
hogar, dependiendo de la duracin de su estancia
en un ambiente de la calle, se distinguen tres
niveles .
Para el primer nivel incluir los adolescentes
que se quedaron en la calle menos de un
mes. Ellos son: an no haban tenido tiempo de
adaptarse a este mundo, no pierda la esperanza de
volver a su familia (especialmente los
adolescentes ms jvenes). Ellos estn tratando
de hacer una vida - BEG, recoger botellas, a
veces en privorovyvayut borracho.
Por el segundo nivel incluye adolescentes
que pasaron ms de un mes en la calle (a veces
hasta un ao). Por regla general, se sometieron a

un mayor riesgo de abuso y violencia despus de

escapar de
casa o institucin. Estos jvenes ya han adquirido
experiencia en el uso de alcohol, sustancias
txicas, y las relaciones sexuales con
frecuencia. La gama de comportamientos
antisociales de su aumento sustancial con los
nios del primer nivel, prefieren mendigar robo.
Por el tercer nivel incluye adolescentes que
abandonaron el hogar hace ms de un ao. Estos
jvenes ya han adquirido la experiencia criminal,
que a menudo se involucran en sus actividades de
todo tipo de criminales. Ir adolescente en el grupo
aumenta el riesgo de tensin social y psicolgica
y reduce sus posibilidades de entrar en las
instituciones sociales y de rehabilitacin. En
trminos de hoy, este grupo tiende a aumentar.
Las condiciones en las que viven los nios
y adolescentes de la calle, dificultan su desarrollo
social, fsico, mental. Que viven fuera de las
instituciones familiares o residenciales, en el
stano y tico, en condiciones insalubres, sin
atencin mdica y comidas regulares socava la
salud de los nios, conduce a su exclusin social,
destruye la actividad cognitiva, que es esencial
para su
ms socializacin. El refugio social de los nios
llegan en un estado de agotamiento, cargado con
una serie de enfermedades graves. As, los
trastornos mentales observaron en el 70% de los
nios sin hogar, casi el 15% haba consumido
drogas y sustancias psicotrpicas, que son ms
vulnerables a las enfermedades de infeccin por
VIH. El desarrollo social y psicolgico de los
nios de la calle se deforman. Se caracterizan por
un bajo grado de normatividad social, la
orientacin de valores distorsionados, motivos,
bajo nivel de conocimientos.
El reconocimiento mdico de los nios sin
hogar y abandonados muestra que todos ellos
tienen una enfermedad fsica crnica que estn en
la mayora. Los nios desde hace varios aos no

pasan en el mdico, y porque a menudo no visitan

a los nios
Guardera y la escuela, que es completamente
desprovisto
de
cualquier
supervisin
mdica. Puede haber una desviacin en el
desarrollo fsico y mental. A menudo puesto de
manifiesto el retraso mental, la distorsin del
desarrollo de la personalidad (de la esfera
emocional de la vida de las perspectivas),
Violacin de la identidad de gnero. Esta es la
fuente de adiccin a las drogas y la adiccin a la
formacin de comportamientos criminognicas.
Prevencin
Beznadornosti
y
la
delincuencia juvenil - un sistema de medidas
sociales, legales y otros que estn destinadas a
detectar y eliminar las causas y condiciones que
conducen a beznadornosti, la falta de vivienda, la
comisin de delitos menores u otras actividades
antisociales, y llev a cabo en conjunto con el
trabajo preventivo individuo con
menores y familias en situacin de riesgo.
Los principales objetivos de prevencin de
la delincuencia y las actividades juveniles
beznadornosti son:

Advertencia beznadornosti, la
falta de vivienda, la delincuencia u otras
acciones antisociales
Juvenil, deteccin y eliminacin de las
causas y condiciones;

la proteccin de los derechos e

intereses legtimos de los menores;
y supresin
deteccin
menor
en
comisin

la rehabilitacin sociopsicolgico-pedaggico de los menores y

de Semey en una situacin socialmente
peligrosa;
acciones antisociales.
Las actividades de prevencin
beznadornosti y la delincuencia juvenil
basado en el principio de legalidad, la
democracia, el tratamiento humano de los

casos
crimen

menores, el apoyo familiar e interactuar

con l, un enfoque individual a la
educacin de los menores de edad en el
cumplimiento de la confidencialidad de la
informacin, los organismos de apoyo
pblicas,
instituciones
y
otras
organizaciones que llevan a cabo
actividades
que
estn
asociadas
beznadornosti la prevencin y la
delincuencia juvenil, proporcionar
responsabilidad de los funcionarios y los
ciudadanos por la violacin de los derechos
e intereses legtimos de los menores.
rganos que ejercen la prevencin
beznadornosti y la delincuencia juvenil son
la Comisin de Asuntos de Menores, la
educacin
gubernamentales,
las
autoridades de tutela, los organismos de
proteccin laboral y social, las autoridades
de salud pblica de la administracin del
Estado, los servicios pblicos de empleo,
los servicios de vigilancia.
Organismos, instituciones y otras
organizaciones dedicadas a la prevencin
de la delincuencia juvenil y beznadornosti,
llevan a cabo una labor preventiva
individuo contra los padres, padres
adoptivos, padres adoptivos o tutores de los
menores de edad, si no se realizan o mal
realizan su
responsabilidades para la educacin, la
formacin o el mantenimiento de menor
importancia o negativamente afectan a su
comportamiento o abusaron de ellos.
Tema 7. enfoque restaurativo en la prevencin
socio-pedaggica de la delincuencia
juvenil
Principios de construccin de la
obra preventivas basadas en el enfoque

restaurativo. La esencia de los enfoques

restaurativos a sociopedaggica la
prevencin
de
la
delincuencia
juvenil. mtodos de justicia restaurativa en
la prevencin de la conducta desviada de
los menores. interaccin
La Comisin de Corte y las instituciones de
menores, basado en el mtodo de la
justicia restaurativa, basado en la
restauracin de los derechos e intereses de
todas las vctimas de este acto de las
partes; la restauracin de la justicia y el
cable roto.
El concepto y la esencia de los
programas
de
reconciliacin. Las
principales formas de programas de
reconciliacin: conferencias familiares,
conferencias pblicas y escolares, la
atencin comunitaria. El papel del
profesor de ciencias sociales en la
organizacin del crculo de la atencin, las
funciones bsicas que lleva crculo de
cuidado. Programa de reconciliacin,
basada en la inclusin de un adolescente
en el equipo. El papel del educador social
en el desarrollo de la reconciliacin, la
rehabilitacin papel regulador de la
familia. La reconciliacin dentro de la
familia, la reanudacin de la vinculacin
emocional entre los miembros de la familia
y las obligaciones de los adolescentes en
relacin con ella. La experiencia de la
aplicacin de modelos de prevencin del
delito juvenil enfoque de rehabilitacin
basado.
Tradicionalmente, el sistema trabaja
con adolescentes, con tendencia a cometer
actos ilegales, no siempre conducen a los
resultados deseados. El miedo al castigo no
disuade a la tentacin adolescente
sobrepasar la ley. Los adolescentes a
menudo se encuentran en situaciones

difciles y peligrosas, entran en conflicto,

que conducen a los delitos graves. Debido
a este tipo de situaciones es difcil
conseguir un adolescente a s mismo - no
es fcil de hacer frente a las consecuencias,
para hacer las paces. Se necesita ayuda,
puede tener un programa de reconciliacin.
Tales programas se practica en todo
el mundo durante ms de treinta aos, pero
slo recientemente que entran en la
prctica
de
las
instituciones
de
Comunicaciones y secundarias de la
Repblica de Belars.
Los primeros pasos se han dado en el
distrito de Oktyabrsky de Minsk, en el
marco del proyecto piloto "Desarrollo y
ensayo en el distrito de Oktyabrsky modelo
de Minsk beznadornosti delitos y la
prevencin de los nios a travs de la
introduccin de enfoques de restauracin"
(Autores: AA Ananenko, EA Gerasimenko,
NM Nemkevich), que se ha introducido un
modelo innovador de la prevencin basada
en el principio de enfoque restaurativo:
1.
La transferencia de la
responsabilidad de la resolucin de
las situaciones de conflicto por los
participantes.
2.
El hincapi en la
reparacin,
causada
por
una
situacin de conflicto a todos los
participantes.
3.
El desarrollo de una
actitud
responsable
a
los
participantes de la situacin de
conflicto de su vida y sus acciones.
4.
Saneamiento
de
la
situacin alterada de las relaciones
de conflicto y en las relaciones
sociales.
programas de reconciliacin ayudan
a resolver conflictos, promover el

establecimiento de Sintona a continuacin,

mantener una forma constructiva
la resolucin de problemas. Servicio de
Conciliacin opera en un solo sistema con
la junta de la prevencin, educadores
sociales, psiclogos y otros
expertos que se ocupan de la conducta
desviada de los adolescentes.
Convirtindose en una parte del
sistema administrativo del Servicio general
de las instituciones Corte secundaria
coordina su trabajo y cuestiones
informar sobre sus conclusiones al Director
o su adjunto. Jefe de Servicio, por regla
general, educadores sociales, que en el
marco de sus funciones para gestionar el
trabajo preventivo y de los asuntos de
resolucin de conflictos entre los
adolescentes (pero puede ser cualquier
trabajador pedaggica). La estructura del
programa incluye no slo los comentarios
de los expertos, pero de buena reputacin
asesorar a los jvenes que tienen una
influencia positiva en sus compaeros. La
seleccin de los adolescentes lleva a cabo
sobre la base de la aprobada en el medio de
la Corte se establece un conjunto de
criterios comunes.
programa
de
reconciliacin
estructural en el establecimiento de un
medio comn de la Corte podr emitir:

etc. La calidad de la unidad

estructural de las instituciones de servicios sociopedaggicas de comunicaciones y secundarias;

d Calidad "equipo educativo"

(organizacin, que puede implementarse como
parte del club, una segunda forma de trabajo
educativo);

servicio
de
diseo
de
la
reconciliacin de organizacin en el gobierno
escolar.
Una de las tareas importantes de los programas
escolares de reconciliacin son la solucin a la

cuestin de los consejos de prevencin en el nivel

en el que a tener en cuenta el "caso" especfico:
seleccione un control administrativo o una forma
conciliadora.
servicios de conciliacin de la escuela son
una forma de aplicacin del enfoque restaurativo
para abordar el conflicto.
Esferas de influencia de la escuela servicios de
conciliacin:
1.
Permisos de conflictos
adolescentes.
2. Cambio de la tradicin de responder a las
situaciones de conflicto.
3. La prevencin de la exclusin escolar.
4.
La inclusin de la gestin
escolar en los adolescentes de resolucin
de conflictos.
Programa de Reconciliacin - cumplir
voluntariamente el delincuente (el delincuente) y
la vctima (la vctima), el principal organizado
para discutir temas de la forma de salir de la
situacin y la elaboracin de un contrato de
conciliacin. Tal programa podra tener lugar,
slo cuando ambas partes acuerdan reunirse.
Formas de servicio de conciliacin de la escuela
de trabajo:
5.
Mediacin (programas
de
reconciliacin para el programa de
reparacin).
6.
"Crculos
de
Cuidado". cuidados seguido llevado a cabo
en los casos en que no exista o
virtualmente destruy la familia. En esta
situacin, es necesario para crear el
equivalente de algn entorno social
primaria,
40
el apoyo del nio. "Crculos" pueden
llevarse a cabo tras el paso de la formacin
adecuada en la adolescencia - Servicios de
participantes de reconciliacin, y comisario
del Servicio.

7. conferencia de la familia - es una forma de

programa de reconciliacin,
Donde la familia con el nio asuma la
responsabilidad de la manera de salir de la
situacin de conflicto y cambiar su
comportamiento.
Un aspecto importante en la aplicacin de
este rgimen es el deseo de un adolescente
involucrado en un programa de rehabilitacin. La
prctica ha demostrado que alrededor del 70% del
programa de reconciliacin termina con xito: un
acuerdo de conciliacin firmado entre las partes
en conflicto se establecen relaciones de igualdad,
los autores compensacin para los daos a las
vctimas. Los adolescentes aprenden a negociar y
no repetir los errores cometidos. Esto permite al
servicio de lograr resultados positivos - permitido
las difciles situaciones que antes no podan
manejar adulto. Por lo tanto, los programas de
reconciliacin pueden ser elementos eficaces del
sistema escolar para la prevencin de la conducta
desviada entre los adolescentes.
Tema 8. El abandono socio-pedaggica y su prevencin social y
pedaggica
El impacto de los factores sociales en la
conducta desviada de los nios y adolescentes. El
descuido sociopedaggica como un problema
social y pedaggica. Formas, el alcance y la
etapa de abandono socio-pedaggica. Criterios
para la evaluacin de la situacin social del
desarrollo de abandono social y pedaggica de
un nio. caractersticas de la personalidad y el
abandono social y pedaggica de un nio.
El diagnstico de la negligencia sociopedaggica. Mtodos y tcnicas de diagnstico
de abandono socio-pedaggica.
Medidas organizativas para prevenir y superar
negligencia pedaggica de los nios y
adolescentes. Caractersticas de la formacin de

la personalidad positiva con orientacin

social. los efectos docentes en el proceso de
trabajar con los nios socialmente y
pedaggicamente olvidadas. La tecnologa de la
comunicacin e interaccin con el abandono
pedaggico de los nios.
El descuido sociopedaggica - el estado de
la personalidad del nio, que se refleja en sus
caractersticas no formadas de la materia de la
actividad, la comunicacin y la conciencia de s
mismo, y la expresin concentrada en violacin
de la imagen de "I". Esta condicin es causada
por el desarrollo socio-pedaggica de la situacin
que se caracteriza por la actividad inadecuada
social del nio, por una parte, y la desintegracin
Influencia microsocium educativa en los procesos
de socializacin e individualizacin, - en el otro.
abandono social se forma bajo la
influencia
desotsializiruyuschim
factores
relevantes que son refractados en concreto
41
situacin del desarrollo del nio, que origina
distorsiones en ella.
Las principales manifestaciones de
abandono social en la infancia son cualidades
sociales y comunicativas subdesarrollados de la
personalidad y caractersticas del nio, su baja
capacidad para la reflexin social,
dificultades en el dominio de los roles
sociales. abandono social frente a la cra como un
cierto nivel de desarrollo de propiedades y
cualidades de la persona de importancia social,
convirtindose as en el comportamiento
incontrolable y bases sociales del nio
dezadaptadii.
Las causas externas de la negligencia
sociopedaggica en la infancia son los defectos
de la educacin de la familia, a la que se
acumulan desventajas y deficiencias en la labor
educativa y educativa en Educacin Infantil y, en
particular, la deshumanizacin del proceso

pedaggico y la educacin familiar. Las causas

internas de la aparicin y el desarrollo de la
desatencin de los nios pueden ser
personalizados caractersticas fisiolgicas y de la
personalidad del, nivel de actividad genotipo, la
salud, el estado psico-emocional dominante, la
posicin interna, nio, en cooperacin con
otros.
Por lo tanto, surge la negligencia
sociopedaggica dnde crear las condiciones para
el pleno socializacin e individualizacin de la
personalidad del nio; microambiente medio
ambiente, especialmente los padres y profesores,
afecta negativamente a la formacin de la
personalidad del nio como sujeto de su propia
vida; Mensajes: no se sale con la suficiente
libertad para manifestar su actividad en
colaboracin con el sujeto y el entorno social.
Al determinar el grado de negligencia
sociopedaggica puede guiarse por los siguientes
criterios:

la naturaleza de la dinmica de
abandono (cuantitativa, cualitativa, integradora)

la gravedad de los signos de

negligencia (falta de desarrollo de socio cualidades comunicativas)
baja capacidad de reflexin social,
dificultades en el dominio de los roles sociales,
total ignorancia (falta de formacin, falta de
desarrollo)

nivel de adaptacin al medio

ambiente (familia, escuela, guardera, grupo de
pares informal)

el nivel de dominio de las actividades

de importancia social (juego de rol, enseanza).
(Luz) latente grado de descuido se caracteriza por
la portavoz cuantitativa, pequeas, difciles de
distinguir de las manifestaciones relacionadas con
la edad (crisis), las variaciones en el desarrollo
social y moral del nio. Est dominado por una
personalidad
propiedades positivas; cualidades negativas son
homogneos en su composicin, como causado

por el impacto de - que uno de los factores

dominantes negativos, ms a menudo de la
familia; El grado de manifestacin
42
muestras de la negligencia y la mala medio, la
naturaleza de los sntomas episdicos,
situacional. El nio se siente bien en casa y tratar
de adaptarse al grupo de pares. Beber los
cientficos no se expresan, detectan los primeros
sntomas no tienen xito debido a empezar a
mostrar el retraso en el desarrollo de los procesos
mentales, la falta de nivel de conocimientos y
habilidades, la falta de experiencia social
apropiada para su edad.
Primaria
(promedio)
grado una
profundizacin de la desviacin en el desarrollo
social y moral del nio.
La expresin del grado de descuido - la
dinmica cuantitativos de las transiciones en la
calidad. Las propiedades positivas de la persona,
no reforzadas en el transcurso de la actividad
conjunta y la comunicacin con los adultos y
compaeros, pierde su profundidad, que se
manifiesta toda debilitamiento. Los signos de
negligencia exhibida como un sntoma externo de
comportamiento, por el contrario, se convierten
en carcter ms visible. Ellos han formado bajo la
influencia de una serie de factores aparecen
diversos, etc. ciertas situaciones. Beber actividad
educativa indiferente.
Obviamente no se encuentra solo al beb como
sujeto de la actividad, en virtud del cual se
empuja gradualmente de la comunidad de los
nios formales. Sus deterioro de las relaciones
familiares.
De este modo, socio - pedaggico
negligencia surge cuando para crear las
condiciones para el pleno socializacin e
individualizacin de la personalidad del
nio. microambiente
medio
ambiente,
especialmente los padres y profesores, afecta
negativamente a la formacin de la personalidad

del nio como sujeto de su propia vida, Mensajes:

no se sale con mucha libertad para la aparicin de
su actividad en colaboracin con el sujeto y el
entorno social.
El mecanismo psicolgico de la negligencia
socio-pedaggica
de
los
nios
es
giperobosoblenie, que se refleja en
el fortalecimiento de la posicin de "no como los
otros", la vulnerabilidad psicolgica del nio y
los comportamientos protectores relacionados,
especialmente agresivos.
Caractersticas
negligencia
sociopedaggica pueden aparecer claramente,
pero se pueden ocultar detrs de la conducta hacia
el exterior prspero. negligencia pedaggica de
un nio es mentalmente sanos y fsicamente
normal, pero no tienen el conocimiento y las
habilidades necesarias para la vida normal.
Tambin se debe distinguir entre los
trminos "nios difciles" y "negligencia
pedaggica de los nios." Todos los nios son
difciles negligencia pedaggica. Pero no todos
los nios negligencia pedaggicos - difcil:
muchos relativamente fcil volver a la educacin,
a diferencia de los trastornos de la conducta
inquieta de ajuste difciles de nios y
adolescentes.
El descuido sociopedaggica Incluye 3
componentes (ES Zasedateleva):
En primer lugar , anormalidad en el
comportamiento y las actividades de aprendizaje
43
(Ineptitud, falta de xito, dificultad), debido al
hecho de que la experiencia individual (mundanas
y otras habilidades, conocimientos y habilidades
y su aplicacin) de estos nios son incompletas,
confusas, contradictorias.
En segundo lugar , el retraso en el desarrollo de
la memoria, el pensamiento, la imaginacin,
Emocional y volitivo, moral cualidades,
caractersticas y rasgos de personalidad. Estas
brechas se acumulan algunas caractersticas de la

edad - una autoestima elevada, la inestabilidad

del estado de nimo, fatiga, los conflictos.
En tercer lugar , la distorsin de la
desviacin y la controversia con respecto a la
negligencia sociopedaggica s mismo y sus
capacidades, compaeros, maestros, padres de
familia y los acontecimientos. Todo esto
complica en gran medida y distorsiona sus
actividades y comportamientos educativos.
VG Bazhenov identifica tres grupos de
nios de acuerdo con el grado de abandono
socio-pedaggica .
BI grupo incluye a los estudiantes, el grado
de abandono pedaggica de los cuales es
insignificante. Sus rasgos y cualidades negativas
son inestables. El inters en la escuela que han
ahorrado, las actitudes hacia el aprendizaje son
principalmente
positivo. No hay conflictos con los profesores y
compaeros. Los nios de este grupo se
distinguen
fcilmente
influenciable,
la
inestabilidad, la falta de confianza. Tienden a
cualidades tales como la pereza, la incapacidad
para enfrentarse a sus deseos de situaciones
negativas, confusin, desorganizacin, falta de
iniciativa, la falta de independencia. La situacin
de estos nios en un grupo puede ser de forma
segura, por lo general no se aslan.
Grupo II hijos caracteriza a bajo
rendimiento, conflictivas relaciones con sus
compaeros y maestros. Estos nios son por lo
general de desventaja Semey. Se distinguen por
una mala educacin ostentosa. inters cognitivo
para desarrollarlas no es suficiente, los
gobernantes de las clases no dominan las
actividades de aprendizaje. Bsicamente, en
inters de estos nios est dirigido a
actividades
extracurriculares. Se
distinguen
fcilmente influenciable, y la ausencia de
creencias morales estn contribuyendo al hecho
de
que
son
fciles
de
influir
negativamente. incapacidad emocional y volitivo
extractos caracterizado desventaja de controlarse,

irascibilidad, la ira, la malevolencia. Sin

embargo, los conflictos con los compaeros no
son prolongadas, y los conflictos con los maestros
surgen debido a un fallo en la actividad educativa.
Nios del grupo III tiene una actitud
negativa hacia las normas morales y legales. Ellos
abiertamente grosero con los padres, maestros y
compaeros de clase. La situacin en la familia,
por lo general desfavorable. Para estos nios se
caracteriza por un rendimiento muy dbil. El
aislamiento en el aula que hacer en el trato con
sus semejantes. Se caracterizan por la apata,
tendencia a parpadear espectacular, un pobre
desarrollo
inhibicin.
Indicadores de abandono socio-pedaggica
de los adolescentes son violacines en las reas
de relaciones, incluido el propio;
44
Violacin de la esfera cognitiva; Mal, el
desarrollo del carcter patolgico, expresada en la
acentuacin del carcter.
De gran importancia en el origen de la
negligencia sociopedaggica jugar socializacin,
es decir, la naturaleza de la influencia de los
factores
socializacin de la persona. Basndose en lo
anterior, se puede designar
Los factores que contribuyen a la negligencia
pedaggica.
0. Es bien sabido que una
influencia decisiva en el desarrollo mental
del nio, su comportamiento posterior,
relacin, la comunicacin es el clima
psicolgico de la familia con los
dems. Donde no hay amor mutuo, la
confianza, el afecto, la amistad entre padres
e hijos, los nios crecen ansioso, irritable,
rebeldes, sin armona, rgido y cerrado, a
pesar de que exteriormente tranquila y el
orden en la familia. La posicin social del
miembro de la familia, la situacin social

que reina en ella, es significativo, ya que

est formado por la experiencia social
primaria del nio, sobre la base de que
posteriormente percibe y evala la realidad
circundante, en forma de su actitud hacia la
influencia electoral de vida.
1. El segundo factor que influye
en el desarrollo de abandono educativo especialmente las relaciones con los
profesores, lo que hace la negligencia de
los requisitos contra un nio en relacin
con su fracaso, le avergenza delante de
toda la clase, "el sueo", "dos", el
estudiante an ms cerrada en s misma, y
su protesta adquiere un carcter
demostrativo.
2. Otro factor puede ser debido a
los anteriores. La relacin de maestro a
alumno negligencia pedaggica crea
posicin desfavorable en su equipo de
primer nivel. conflictos constantes con los
maestros, romper amistades con sus
compaeros crean vaco emocional y la
conciencia; su soledad, el abandono, que
fomentan el abandono del estudiante pase
pedaggica
clase, buscar apoyo, comodidad y
autoafirmacin en asocial
agrupacin "Domsticos". Esto no es todo
de los factores que determinan la aparicin
de abandono socio-pedaggica.
Prevencin del abandono sociopedaggica. Un carcter integral y
sistmico del fenmeno del abandono
social y pedaggica requiere enfoques
apropiados para el contenido y la
organizacin de su diagnstico, prevencin
y correccin. Esta caracterstica hace que la
unidad y la interrelacin de estos procesos
implica un trabajo paralelo con negligencia
infantil y microsocium, una combinacin
de general, los grupos y las formas

individuales de trabajo, sus mtodos

psicolgicos y pedaggicos.
Un enfoque integrado para la
especificacin de que el proceso implica un
efecto complejo sobre la persona que
ejecuta el nio, su
auto-conocimiento, la comunicacin y las
actividades que afectan a la exigencia de
las esferas de motivacin, emocionales y
volitivas,
intelectuales
y
de
comportamiento de la persona.
45
La prevencin integral de la
negligencia sociopedaggica se considera
como un sistema de medidas preventivas
relacionadas con la eliminacin de las
causas externas, los factores y condiciones
que causan estos u otros defectos en el
desarrollo de los nios. El total de la
prevencin temprana se lleva a cabo por la
humanizacin y la optimizacin del
proceso pedaggico completo, especial - a
travs del trabajo con microsocium nio
desatendido.
Organizacin del programa de
trabajo individual con el abandono
pedaggico de un nio incluye tres reas
principales de intervencin, que se basan
en medidas de correccin no slo los
comentarios con el beb, sino tambin sus
alrededores.
1. Las cambiantes
condiciones de la crianza del nio de
la familia:
a) La mejora de la alfabetizacin
psicolgica y pedaggica de los
padres, relacin de la cultura;
b) el establecimiento de
elevar la situacin familiar, la
participacin activa de los padres en
el proceso educativo;

c) El asesoramiento individual,
ayuda a los padres en la crianza;
g)
el
control
de
la
Organizacin
para
el
nio,
eliminando beznadornosti;
d) la asistencia al nio en la
organizacin de las actividades del
nio, su comunicacin en la familia;
e) Medidas para eliminar violacines
de la educacin familiar.
2. La mejora de la labor
educativa y educativo con la clase:
a) la correccin de las relaciones
entre maestros a nios, la
eliminacin
de
sobrecarga
psicolgica;
b) la humanizacin de las relaciones
interpersonales en el colectivo de los
nios,
c) racionalizacin de la crianza y el
trabajo educativo en el aula; d) la
reaccin de los profesores y padres
en el proceso pedaggico.
3. Ayudar a su hijo en el crecimiento
personal:
a) organizacin de un examen psicolgico
del nio y le proporcionar la asistencia
psicolgica necesaria;
b) trabajar de forma individual para mitigar
las desventajas de intelectual, moral, emocional y
volitivo;
c) la inclusin del nio en funcionamiento activo;
d) la superacin demotivirovannosti la
motivacin, la negativa de la doctrina; d) la
organizacin de xito del nio en el programa de
la escuela proporcionado;
e) La gestin de la socializacin del nio
con sus pares sobre la base de la confianza en las
cualidades positivas de la persona;
f) trabajar en la formacin de la motivacin de
logro.

Los criterios para la eficacia del sistema de

prevencin y correccin de abandono social y
pedaggica de los nios pueden ser considerados:

Cambio pedaggico socio-desarrollo

situacin nio desatendido, cambios positivos que
se caracterizan por un aumento en el nivel general
de humanizacin y optimizacin de holstico
46
proceso pedaggico; El cambio de actitud hacia
los nios; Mejorar el clima psicolgico; forjar la
cooperacin
educativa; La
creacin
de
condiciones para la manifestacin de diversas
actividades de los nios, su xito sostenido de las
actividades y comunin;

reduccin en el grado de negligencia

que se muestra cualitativamente en la
armonizacin de cada nio; desarrollo de sus
propiedades subjetivas; cambio de actitud hacia
las actividades y una mayor eficiencia; la mejora
de las relaciones interpersonales del nio, el
cambio positivo en la situacin social, el
bienestar emocional y la forma-I; Profesor reduce
las dificultades del nio;
- El aumento de los niveles de las actividades
diversificadas, los cambios cualitativos que son
consistentes transicin de "falta de voluntad
sociales - inadecuada" a la "preparacin sociales por dinero", es decir, expresado subjetividad.
Las condiciones ms importantes para la
eficacia de la prevencin y correccin de
abandono social y pedaggica de los nios
temprano deben ser reconocidos como su
deteccin oportuna y el diagnstico, la
humanizacin
proceso pedaggico completo y la formacin
especial de los maestros y psiclogos clnicos que
trabajan con los nios abandonados.
Tema 9. enfoque bsico para la prevencin socio-pedaggica de
violacines del proceso de adaptacin

Problemas Menores social con desviarse

comportamiento de los diferentes grupos de
riesgo. La desviacin en el comportamiento de
los nios que han sido abusados. La tendencia de
los nios se escape.
apoyo psicopedaggico de los adolescentes
marginados. La prevencin de violacines de los
procesos de socializacin de menores en familias
de riesgo.
Esencia y principios de la prevencin
socio-pedaggica de desajuste social juvenil. Las
direcciones principales
la prevencin de la inadaptacin juvenil.
la cooperacin entre organismos en la
prevencin de las actividades juveniles de
inadaptacin social. El modelo bsico de la
prevencin socio-pedaggica de desajuste social
juvenil.
Adaptacin Social - un complejo proceso
llevado a cabo en diversas esferas de la actividad
humana. La adaptacin es uno de los
componentes de socializacin. (Traducido del
latn adaptio - para adaptar significa "el montaje
del cuerpo y sus funciones, rganos, clulas con
las condiciones ambientales"). La adaptacin
tiene por objeto mantener una actividad
equilibrada de los rganos y los sistemas de la
organizacin psicolgica individual en las nuevas
condiciones de vida. Como proceso, es el
dispositivo de la persona o grupo social, atrapado
en una situacin difcil en el entorno real para el
medio ambiente.
47
Segn AV Mudrik, La adaptacin es un
modelo estable de comportamiento bajo ciertas
condiciones y la situacin.
Adaptacin Social - es una adaptacin
humana activa a las condiciones del entorno
social a travs de la asimilacin de normas,
valores, estilos

El
comportamiento
adoptado
por
la
Compaa. Desde
la
posicin
de
MA Galaguzovoy, la adaptacin social del nio
es el proceso de adaptacin a la condicin activa
del entorno social; tipo de interaccin con el
entorno social del nio.
La
adaptacin
social
puede
ser activa (cuando una persona trata de influir en
el nuevo entorno social para ella) y pasiva (si la
persona no tiene ningn impacto sobre el medio
ambiente, y est sujeto a sus normas, manifiestos
y reglas encubiertas).
El contenido de la adaptacin y, al mismo
tiempo, un indicador de su xito es la asimilacin
de las reglas, regulaciones nio. El contenido del
proceso de adaptacin incluye los siguientes
componentes:

La aprobacin de normas, valores y

actitudes del nuevo entorno social (grupo,
organizacin colectiva, social, territorial o la
comunidad nacional);

adaptacin a las nuevas formas de

interaccin social (comunicacin formal e
informal, familia, relaciones de produccin, etc.);

desarrollo de nuevas formas de actividad.

La adaptacin se lleva a cabo bajo la influencia de la
sugestin y la conciencia de la necesidad de que una persona
(o
necesidades)
a
adoptar
nuevos
valores
y
comportamientos. El indicador del xito de la adaptacin es el
alto estatus social de un individuo en un entorno determinado,
su satisfaccin con este entorno.
resultados de adaptacin son diferentes formas (de
positivo a negativo) en el estado y condicin de la
personalidad individual. Por lo tanto, las formas especficas
del proceso de adaptacin y sus resultados son los siguientes:
reduccin (o aumento), la condicin social de la persona (o
grupo); la movilidad social (diferentes direcciones); estado
moral y socio-psicolgica definitivamente (de total a plena
molestias Comfort). En cualquier caso, el resultado de la
adaptacin a favor de la aprobacin de la adaptacin del
(grupo o social) individual es sin duda un papel social.
La complejidad del mecanismo de adaptacin se asocia
con la interaccin de los dos sistemas - la personalidad del

individuo y el entorno social. La eficacia de la adaptacin y el

resultado final es determinado por los indicadores objetivos de
progreso del individuo y la satisfaccin subjetiva de sus
propios logros en la condicin del entorno social.
inadaptacin social - es la prdida de las cualidades de
importancia social que impiden una buena adaptacin del
individuo a la condicin del entorno social. La urgencia del
problema de la inadaptacin de los adolescentes se asocia con
un fuerte aumento de la conducta desviada en este grupo de
edad. La exclusin social se manifiesta en una amplia gama de
problemas de comportamiento de un adolescente: una
inclinacin (vagabundeo), el alcoholismo temprano,
48
abuso de sustancias y la adiccin a las drogas, actos ilegales,
violacines de la moral. Los adolescentes estn pasando por
un crecimiento doloroso - brecha entre el adulto y el perodo
de los nios - crea una especie de vaco que debe ser llenado
con algo. Son fciles de cruzar la frontera de las normas
morales y legales. En consecuencia, la exclusin social se
manifiesta en comportamientos antisociales y deformacin del
sistema de regulacin interna de referencia y los valores, los
sistemas sociales.
inadaptacin social tiene la personalidad de base
biolgicas, psicolgicas y psicopatolgicas, estrechamente
vinculados a los fenmenos de la familia y la exclusin
escolar, como su consecuencia. inadaptacin social - un
fenmeno multifactico, que se basa en una gran cantidad
de factores :
49. Los factores individuales, que actan a
nivel de los locales psicobiolgicos. Complicar la
adaptacin social de un individuo: enfermedades graves
o crnicas somticas, malformaciones congnitas,
trastornos del movimiento, trastornos y disminucin de
la funcin de los sistemas sensoriales, abort la funcin
mental superior, etc.
50. factores
psico-pedaggicos defectos
manifiestos en la educacin escolar y familiar. Se
expresa en la ausencia de un enfoque individual a un
adolescente en el aula, la deficiencia de los docentes a
cabo medidas educativas, injusta, grosero, ofensivo
contra el maestro, las estimaciones discreto, la falta de
asistencia oportuna cuando se justifique el absentismo,

la falta de comprensin del estado mental del

estudiante. Tambin incluyen un clima pesado
emocional en la familia, el alcoholismo de los padres, el
estado de nimo de la familia contra la escuela, la
escuela de inadaptacin hermanos y hermanas
mayores. Los adolescentes tienen dificultades para la
autorregulacin no est tanto en los aspectos cognitivos
(cognitiva), pero en el nivel afectivo y volitivo. Es
decir, las diferentes manifestaciones de la conducta
antisocial y que estn conectados no slo con la
ignorancia, la incomprensin o el rechazo de las normas
sociales convencionales como la incapacidad para
inhibir s mismos, su destello afectiva o resistir a la
influencia de los dems.
51. Los factores sociales y psicolgicos que
revelan las caractersticas desfavorables de la
interaccin del menor con sus colaboradores ms
cercanos en la familia, en la calle, en el equipo
educativo. Una de las situaciones sociales importantes
para la persona de la adolescente es una escuela como
todo un sistema de relaciones significativas para un
adolescente. La definicin de la exclusin escolar se
refiere a la incapacidad de la escolarizacin adecuada,
respectivamente, la capacidad natural, y la interaccin
adecuada con el entorno de un adolescente en trminos
del medio ambiente microsocial individual en el que
existe.
52.
Los factores personales que se manifiestan en el
activo
Eleccin relacin del individuo con el medio de
comunicacin preferido de las normas y valores de su
entorno, a las influencias pedaggicas de la familia, la
escuela, la comunidad, la orientacin de valores
personales y personales
la capacidad de autorregulacin de su conducta. Este
comportamiento antisocial e ilegal del individuo puede
deberse a defectos en el sistema de regulacin interna en
cualquier - cognitiva, emocional y volitivo, de
comportamiento - nivel.
53. Los
factores
sociales : condiciones
materiales de vida desfavorables, determinadas por las
condiciones sociales y socio-econmicas de la
sociedad. Hay falta de acceso a todas las formas muchos

adolescentes de la formacin, lo que reduce el nmero

de plazas de formacin, lugares de recreacin para
adolescentes. abandono
social
se
caracteriza
principalmente por un bajo nivel de desarrollo de las
intenciones profesionales y la orientacin de los
intereses minerales, conocimientos, habilidades y
requisitos pedaggicos activa de resistencia y los
requisitos de la falta de voluntad colectiva que contar
con las normas de la vida colectiva.
Si el adolescente no resuelve el problema, profundizan
adquirir complejidad, que es un menor, tiene varias formas de
manifestacin de la inadaptacin. Es estos jvenes constituyen
un grupo particularmente difcil de inadaptados sociales. sin
embargo
la exclusin social - un proceso reversible, por lo que no slo
puede prevenir la desviacin en el desarrollo social de los
nios y adolescentes, sino tambin gestionar el proceso de
reinsercin social de los nios y adolescentes marginados.
refugios sociales para los nios - reformatorios
especializados y las instituciones educativas para proporcionar
asistencia social y educativa a los menores que se encuentran
en una situacin de emergencia y con necesidad de
rehabilitacin social.
La composicin del menor en refugios sociales para los
nios en trminos sociales y pedaggicos muy difciles, y
difiere de la de los hogares infantiles o internados,
Considerando lo siguiente:

la gran mayora de los nios ya han tenido

acceso al tabaquismo, el uso sistemtico de alcohol;

la gran mayora de los nios estn en crisis

o Edge con l debido a un estado de privacin social y
psicolgica, la violencia, el abuso fsico o sexual, la
exclusin de la escuela;

casi todos los nios identificaron una

variedad de enfermedades crnicas;

muchos nios estn en ninguna parte y

nunca estudiaron, no se forman (o perdidos) las
habilidades sociales y personales bsicas no se forman
(o perdidos) la experiencia de vivir en la familia;

muchos nios observaron retraso mental.

Los objetivos de las instituciones para nios y
adolescentes inadaptados son:

 la provisin de una residencia temporal menor

a un ciertas autoridades conjuntas de tutela formas ms
ptimas de su sistema de vida;
garantizar
juvenil
asistencia
legal,
psicopedaggico, social y mdico cualificado;
El
trabajo
preventivo
beznadornosti
advertencia, la vagancia, la inadaptacin juvenil;
ayudando a eliminar las situaciones difciles en
la familia;

la formacin de los nios y adolescentes

experiencia positiva de la conducta social, las
habilidades sociales y la interaccin con los dems;

Implementacin de la funcin fiduciarios en

relacin con aquellos que son dejados sin cuidado
parental y la atencin, los medios de vida;

apoyo psicolgico y pedaggico, lo que

contribuye a la eliminacin del estado de crisis de la
persona;

la prestacin de asistencia jurdica,

psicopedaggico, social y mdico calificado accesible y
oportuna a los nios con diversas formas de
inadaptacin, en base a programas individuales,
rehabilitacin social, incluida la formacin profesional y
el empleo, la formacin y la educacin, socio-culturales,
deportes y recreacin, y otros componentes;

trabajar con la familia. la rehabilitacin

social de los nios y adolescentes necesariamente
enfocada en la solucin a sus problemas
conyugales. trabajar con
familias vctimas del conflicto sobre la base de la interaccin
con pedagogomPsiclogo en el mbito de la consulta; trabajar con las familias
inmorales estar en el nivel de patrocinio social. Tras el regreso
de los nios de la familia continan patrocinio social, el
contacto directo con los miembros de Semey y asesoramiento
experto.
la creacin de condiciones ambientales ptimas para el nio;
la prevencin de sobrecargas en el proceso de aprendizaje
Dado el impacto predominantemente negativo en el
desarrollo de la personalidad inadaptacin del nio,
adolescente, es necesario llevar a cabo una labor preventiva en
su prevencin. Saltar a las rutas principales, ayuda a prevenir y

de

superar los efectos de la inadaptacin de los nios y

adolescentes son:
discrepancias urovn dozavy enseanzas habilidades
individuales del nio y el proceso educativo;

apoyo y asistencia a los nios en la

adaptacin a las nuevas condiciones para ello;

Animar a un nio a samoaktivizatsii y automanifestacin en el entorno de vida, stimuliruyuscheh

su adaptacin, etc ..;
la creacin
La disponibilidad de servicios especiales
psicolgica y
Maestro utilizando diferentes

la poblacin en situaciones difciles: lneas

telefnicas de emergencia, asistencia estudio psicosocial y educativa, los hospitales de crisis;

formacin para padres, maestros y educadores

Metodologa de trabajo
para prevenir y superar las consecuencias de la inadaptacin,
la capacitacin de los servicios especializados de asistencia
socio-psicolgica y educativa a diversas categoras de
personas en una situacin difcil.
Sujeto 10. El mantenimiento sociopedaggica preventivo de la exclusin escolar
La nocin de exclusin escolar, los indicadores
clave. sredovye socio, psicolgicos, pedaggicos, condiciones
mdicas y biolgicas del desarrollo de la exclusin
escolar. Las formas principales de los problemas de
comportamiento de mala adaptacin: los nios que son
criados en una familia con diferentes niveles de exclusin
social; Los nios con antecedentes familiares de
enfermedades de alta mentales y psicosomticos; Los nios
con sndrome de hiperdinmica; nios en una condicin de
privacin; menores de la sobreproteccin de los padres,
familiares, cuidadores.
Las principales orientaciones de prevencin de
conductas de mala adaptacin de la actividad pedagogo
social. El diagnstico temprano de "en riesgo" los
nios. Trabajos de consultora y explicativo con los padres,
los maestros. La movilizacin de las potencialidades

educativas del medio, trabajando con grupos de contacto de

menor importancia, el trabajo con la familia.
Bajo la escuela exclusin significa la combinacin de
signos que sugieran inconsistencia de estatus sociopsicolgico y psico-fisiolgico de la situacin de la demanda
infantil de la enseanza escolar, el dominio de que por alguna
razn se hace difcil. El trmino "inadaptacin escolar" (
"inadaptacin escolar") es en realidad determinada por
cualquier dificultad que se presente en el nio en el proceso de
la enseanza escolar. Las principales caractersticas externas
principales incluyen manifestaciones fisiolgicas de las
dificultades de aprendizaje y varios violacines de las normas
de conducta de la escuela. El mayor riesgo es el momento en
que un nio ingresa a la escuela primaria y durante el dominio
de los requisitos de la nueva situacin social.
En un nivel fisiolgico desajuste se manifiesta en la
fatiga, disminucin del rendimiento, impulsivo, inquietud
incontrolable (desinhibicin) o letargo, trastornos del apetito,
el sueo, el habla (tartamudez, tartamudeo). A menudo, hay
debilidad, dolores de cabeza y las quejas de dolor abdominal,
muecas, agitando los dedos, uas y otra nibble
compulsivos movimientos y acciones, as como hablando
consigo mismo, enuresis.
En
los cognitiva y nivel
sociopsicolgicas caractersticas desajuste es ejercicios fallidos
actitud negativa hacia la escuela (hasta la negativa a asistir a la
misma), al profesor y compaeros de clase, y juegos
educativos pasividad, la agresin hacia las personas y las
cosas, mayor ansiedad, cambios frecuentes de humor, el
miedo, la obstinacin, caprichos, intensificacin del conflicto,
la inseguridad, inferioridad, sus diferencias con respecto a
otras privacidad, visible entre los compaeros de clase,
mentira, abajo, o aumento de la autoestima, la
hipersensibilidad, acompaado de llanto, la susceptibilidad
excesiva e irritabilidad.
Las razones de la formacin del estado de mala
adaptacin en el desarrollo infantil son:
las cargas de entrenamiento carcter extensas;
estmulo
el predominio de la valoracin negativa

la incapacidad del programa de estudio del

nio,
sus
poderes
inadecuados; caractersticas

fisiolgicas y fsicas del desarrollo; Esta caracterstica

desajuste ritmo de estudio;

que surge sobre la base de esta "barreras semnticas" en

la relacin del nio con los profesores;

las relaciones familiares conflictivas,

formados sobre la base de los fracasos escolares del
nio.
El componente principal de la exclusin escolar:
0.
componente cognitivo , que se
manifiesta en el hecho de que el programa de
formacin, la edad adecuada y las capacidades
del nio. Incluye caractersticas formales que el
bajo rendimiento crnico,
repeticin y de alta calidad caractersticas tales
como la falta de conocimiento, habilidad y
destreza.
1.
El
componente
emocional
se manifiesta en la violacin relacionada con la
formacin, los profesores, el trmino vida
relacionado con el estudio.
2.
El componente de comportamiento ,
que son indicadores de la fuerza recurrentes
trastornos del comportamiento modificables:
patoharakterologicheskie
comportamiento
antidistsiplinarnoe reaccin, caso omiso de las
reglas de la vida escolar, vandalismo escolar,
conducta desviada.
Los sntomas de la exclusin escolar pueden
ocurrir en nios perfecto estado de salud, as como en
combinacin con diversas enfermedades neuropsiquitricos. Esta inadaptacin escolar no se aplica a
las
Violacin de las actividades de aprendizaje causados
por retraso mental, trastornos orgnicos gruesos,
defectos fsicos, trastornos de los rganos de los
sentidos.
Los principales factores de exclusin escolar:
1) natural y biolgico :
somtica debilitamiento del nio;

Las
perturbaciones
de
analizadores
separados y rganos de los sentidos;

trastornos neurodinmicos asociados con

retraso psicomotor, inestabilidad emocional (sndrome
hiperdinmica, desinhibicin del motor);

defectos funcionales en los rganos

perifricos del habla, dando lugar a trastornos del
desarrollo de las habilidades escolares necesarios para
las instituciones de aprendizaje y expresin escrita;

trastorno cognitivo leve (disfuncin

cerebral mnima, sndrome astnico y cerebroasthenic).
0.
socio-psicolgica :

-Socio pedaggica descuido de nios

familiar, falta de desarrollo en las primeras etapas de
desarrollo, seguido de la formacin deterioro de las
funciones mentales separadas y procesos cognitivos, la
falta de formacin del nio a la escuela;
la privacin psquica (sensorial, social y Padres

etc.) .;

cualidades personales del nio, formados a la escuela:

egocentrismo, el desarrollo autichnopodobnoe,
tendencias agresivas, etc .;
estrategia inadecuada de la interaccin y el
aprendizaje pedaggico.
EV Novikov propone la siguiente clasificacin de
las formas de exclusin escolar , propios de la edad
escolar primaria.
0.
Desadaptacin debido a la falta de
dominio de los componentes necesarios del
objeto de la actividad educativa . Las razones de
esto pueden estar en insuficiente desarrollo
intelectual y psicomotor del nio, en la falta de
atencin por parte de los padres o los maestros a
cmo el nio domina el estudio, en ausencia de la
ayuda necesaria.
1.
Desadaptacin
debido
al comportamiento voluntario insuficiente . El
bajo nivel de dominio de s mismo como un tema
difcil y el lado social de la actividad de
aprendizaje. En las lecciones de estos nios se
comportan sin restricciones, no cumplir con las
reglas de conducta. Esta forma de desajuste es a
menudo una consecuencia de la crianza
inadecuada en la familia, ya sea la ausencia

completa de las formas externas de control y

limitaciones, que estn sujetos a la internalizacin
(estilos de crianza
", Sobreprotector" Vovna "dolo de la familia") o
el retiro de control de herramientas
( "Dominante giperprotektsiya").
2.
Desadaptacin
resultante incapacidad para adaptarse al ritmo
de la vida escolar . Este tipo de violacin es ms
comn en nios debilitados somticas, los nios
con el tipo dbil e inerte del sistema nervioso,
trastornos de los rganos de los sentidos. El
mismo desajuste se produce cuando los padres o
los maestros ignoran las caractersticas
individuales de estos nios no soportar cargas
elevadas.
3.
Desadaptacin como resultado de la
desintegracin de la comunidad normas familia y
el entorno escolar . Esta variante surge la
inadaptacin en nios que no tienen experiencia
de identificacin con sus familiares. En este caso,
no pueden formar una verdadera conexin
profunda con los miembros de la nueva
comunidad. Con el fin de preservar la constante I,
que apenas entran en contacto, no confan en el
maestro. En otros casos, el resultado de la
incapacidad de resolver las contradicciones entre
la familia y la escuela, estamos pnico separarse
de sus padres, el deseo de evitar la escuela,
deseando que llegue el final de la formacin (es
decir, lo que comnmente se conoce la neurosis
de la escuela).
La prevencin de la exclusin escolar - la clave
del xito en la escuela. problema de la exclusin escolar
es un campo multidisciplinar de la cooperacin en el
proceso de readaptatsionnom, el tema de la atencin de
un nmero de profesionales que trabajan en la
institucin educativa. prevencin de la exclusin del
sistema estudiantes el trabajo escolar incluir:
4.
Psicopedaggica apoyo de los
alumnos, lo cual
Es una actividad dirigida a la creacin de un
entorno psicolgico y educativo social propicio a

la prevencin de la exclusin escolar, un buen

entrenamiento y desarrollo de cada nio en un
ambiente
escolar
en
particular. apoyo
psicopedaggico de los estudiantes incluyen: el
aprendizaje individual del estudiante; la creacin
de las condiciones socio-pedaggicas favorables
para el desarrollo personal, el xito del
aprendizaje; asistencia psicolgica y educativa
directamente al nio.
Prioridades es una labor preventiva con los
nios en la prevencin de la psico-sociales
(problemas de exclusin social), personal (autoduda, alta ansiedad, autoestima inadecuada, la
escasa motivacin de aprendizaje, etc.), cognitiva
(subdesarrollo mental de los procesos separados problemas de percepcin, atencin, memoria,
pensamiento, aprendizaje dozavy) Perodo de
adaptacin.
5.
Oportuna en profundidad diagnstico
de las violacines de la frontera, el estado de
riesgo
en
el
desarrollo
de
los
estudiantes. Diagnstico del perodo de prcticas
se llevan a cabo en las siguientes reas: el estudio
de la esfera de motivacin: la motivacin
escolar; estudio de la emocional y volitivo: estado
de la autoestima, emocional y psicolgico de la
autorregulacin y la actividad voluntaria, la
ansiedad escolar; el estudio de la esfera
intelectual: percepcin, atencin, memoria,
pensamiento; estudio de la funcin de la escuelasignificativa psicofisiolgico: audiencia del
fonema, aparato de la articulacin, las habilidades
motoras, la orientacin espacial, la coordinacin
de los movimientos; estudio de los requisitos para
las actividades de aprendizaje: la preparacin
pedaggica;
el estudio de la condicin social; el estudio de la
salud. diagnstico integrado permite su conjunto
para proporcionar un enfoque multidisciplinario
multi-nivel para el estudio del nio.
6.
Creacin
de
una
institucin
educativa entorno pedaggico , teniendo en
cuenta las peculiaridades de los nios de mala

adaptacin: planes de estudio divergentes,

programas educativos y penitenciarios y
educativos dirigidos a la integracin activa de los
estudiantes
en
las
escuelas
secundarias; vnutriklassnaya
diferenciacin,
proporcionando una correccin de acuerdo con el
nivel de xito escolar de los nios, el cuerpo
punto de referencia y requisitos, el alcance y la
complejidad de los problemas resueltos; Las
clases en grupo y correccionales individual y
educativas con profesores y expertos (un
psiclogo, terapeuta del habla, patlogo,
pedagogo social), dirigidas al desarrollo y la
correccin de la escuela significativa con
deficiencia de la funcin, la capacidad y las
habilidades de los mtodos no especficos y
especficos; requisitos especiales para el profesor,
que debe ser consciente de las dificultades
especficas con nios de mala adaptacin y ser
capaz de crear una atmsfera de atencin y
cuidado.
7.
Elaboracin e implantacin del
proceso
educativo de
las
tecnologas
innovadoras :
socio-sanitaria; correccin
y
desarrollo
de
la
formacin; diseo
e
investigaciones; la
informacin
y
la
comunicacin social.
Las principales direcciones de las actividades sociales
de maestros
PREVENCIN comportamiento de mala adaptacin de
los estudiantes son:
8.
diagnstico precoz de "en riesgo" los
nios. Existen los siguientes grupos de nios, con
un aumento del riesgo del desarrollo de las
formas de mala adaptacin de los trastornos de
conducta:
los nios que son criados en una familia
con diferentes niveles de exclusin social;
Los nios con antecedentes familiares de
enfermedades de alta mentales y
psicosomticos;
Los nios con sndrome de hiperdinmica;
nios en una condicin de privacin;

12.

9.
trabajos de consultora y explicativo
con los padres, los profesores;
10. La
movilizacin
de
las
potencialidades educativas del medio, trabajando
con grupos de contactos, de menores, como la
familia;
11. organizacin de actividades de
correccin y rehabilitacin, dependiendo del nivel
de la inadaptacin, conocimientos tcnicos
necesarios, un llamamiento a la ayuda de los
organismos especializados, centro, los servicios;
mecenazgo menores inadaptados;
13. desarrollo e implementacin de
programas y tecnologas especficas destinadas a
la prevencin y correccin de la conducta.

11. Sin perjuicio de la conducta suicida y su prevencin social y pedaggica

El comportamiento suicida: conceptos generales, la
terminologa,
prevalencia. Concepto de formacin de la conducta
suicida. Tipologa de comportamiento suicida.
Los motivos, las razones y los motivos de la
conducta suicida en adolescentes: la privacin, la
autoeliminacin explosiva. Tipos de actos suicidas
y
la
personalidad
de
alto
riesgo
de
suicidio. Clasificacin
de
las
manifestaciones
suicidas. El reconocimiento de peligro suicida: el
indicador de riesgo de suicidio. Caractersticas de los
factores de riesgo alto de suicidio. Caracterstica
antisuitsidalnyh factores.
Sociopsicolgica diagnstico propensin al
comportamiento suicida. Formas y mtodos de
prevencin socio-pedaggica de la conducta suicida en
nios y adolescentes.
El suicidio (suicidio) - es la privacin deliberada
de la vida misma. El comportamiento suicida - el
concepto de una ms amplia y adems del suicidio
tambin todo intento de intentos de suicidio y
manifestaciones. Para Remate incluye todos los actos

suicidas no se han completado letal por razones que no

dependen de suitsidentov (cuerda rota, la reanimacin
oportuna, etc.). Los intentos de suicidio creen acciones
demostrativamente a la instalacin en la que
suitsidentov menudo conscientes de la seguridad que se
les aplica cuando intenta actuar. Por manifestaciones
suicidas incluyen refranes, consejos, no vaya
acompaada, sin embargo, por cualquier accin
encaminada a privarse de la vida.
AG Ambrumova destaca el suicidio ( Verdadero
suicidio ) y los intentos de suicidio ( suicidio
incompleta ). Bruksbenk
habla
de
suicidio
y
parasuicidio. El autor define el suicidio como un
suicidio deliberado, y parasuicidio como un acto de
autoagresin deliberada, no conducir a la muerte.
El comportamiento suicida en nios de hasta 13
aos - un fenmeno relativamente raro, pero con 14-15
aos de edad la actividad suicida fuertemente
aumenta, alcanzando un mximo de 16-19 aos. YE
Shire et al. Se cree que el concepto de la muerte en el
nio se acerca al concepto de la muerte de adultos, slo
para 11 a 14 aos, es decir, Slo a partir de esta edad,
un nio realmente entiende la realidad y la finalidad de
la muerte , por lo tanto, el trmino "suicidio" y
"comportamiento
suicida"
para
los
jvenes
malopriemlem.
La mayor parte de actos suicidas durante la
adolescencia, siendo causados microsociales (relaciones
dentro de la familia, la escuela, etc.), no se dirige a la
automutilacin, y para restablecer las conexiones
sociales violados con los dems.Por lo tanto, en la
adolescencia a menudo no se trata de "intento de
suicidio", pero slo el uso de "tecnologa de suicidio" a
lograr
determinados
objetivos
primarios
(nesuitsidalnoy). A veces, el comportamiento suicida en
adolescentes
determinado
deseo
de
"cerrar"
temporalmente de la situacin. y
En ambos casos, a pesar de la ausencia de un intento de
suicidio, el peligro potencial de estas acciones es alto.
Durkheim
identific
cuatro por
una
parte, fatalista y anomicheskom - otros. De hecho, la
retirada deliberada de la vida es posible en nombre de
algunos grandes metas, creencias, por el bien de las

personas, etc. Tales actos cometidos por motivos

altruistas, empresa de gran prestigio. Sin embargo, en la
adolescencia motivos de acciones suicidas a menudo
egostas. Durkheim introdujo el concepto de "anomia" el tipo de aislamiento social y psicolgica, avanzando
con el debilitamiento de los lazos que unen al individuo
y su entorno social. el suicidio anmico, segn
Durkheim, es el resultado de un desacuerdo grave entre
el individuo y su entorno.
Sin embargo, el comportamiento suicida es
causada, por regla general, no una, sino varias al mismo
tiempo actuando e interactuando motivos que forman el
sistema en ruinas de la motivacin de las acciones y el
comportamiento humano.Los motivos pueden ser
conscientes, los ms altos (intereses, creencias, deseo,
pasin, ideales), e inconscientes, ms bajos (instalacin,
unidades, etc.).
AE Licko entre las ms frecuentes causas de
suicidio entre los adolescentes incluyen: 1) la prdida de
un ser querido; 2) estado de agotamiento;
14. heridos autoestima; 4) La destruccin de los
mecanismos protectores de la persona en el
resultado del uso de alcohol, gipnogennyh
agentes psicotrpicos y frmacos; 5) la
identificacin con una persona a cometer
suicidio; 6) diversas formas de miedo, la ira y la
tristeza en diferentes ocasiones.
AA Sultanov, el estudio de las causas de la
conducta suicida en adolescentes sanos y joven,
identificado tres grandes grupos de factores : 1)
inadaptacin asociada con trastornos de
socializacin, cuando el lugar del joven en la
estructura social no se corresponde con el nivel
de sus pretensiones; 2) entra en conflicto con la
familia, generalmente provocada por las
rechazo al sistema de la generacin mayor
valor; 3) el alcoholismo y la anestesia como causa
de la aparicin de la situacin suicida y requisitos
previos para una implementacin rpida.
Por razones de claridad, la insuficiencia de
factores, mecanismos de comportamiento suicida
y, ciertamente, la relacin con otras formas de
conducta desviada, el uso de programas integrales

para la rehabilitacin y la reintegracin de las

personas que pertenecen al Desarrollo "grupos de
riesgo" de la conducta suicida. Estos programas
deben estar dirigidos a mantener su tono general,
la preservacin y el desarrollo de un crculo de
contactos, establecer nuevos contactos, es un
elemento de disuasin poderosa en la vida; as
como el desarrollo de habilidades sociales, la
prctica de experiencias traumticas, el
crecimiento personal. Es obvio que este tipo de
programas necesitan, sobre todo, a los sectores
ms vulnerables de la poblacin: los nios
y adolescentes.
Se pueden distinguir dos direcciones principales
de trabajo:

optimizacin de las
condiciones
de
formacin
y
educacin que contribuyan al pleno
desarrollo de la personalidad de un
nio a travs de la accin en el
mbito principal de la interaccin
interpersonal de los estudiantes
(primero, familia, grupo educativo clase y el profesorado) con el fin de
proporcionar
apoyo
psicopedaggico y social en trminos de
prevencin, eliminacin o restriccin
la influencia negativa del entorno
inmediato de la personalidad del
nio, el proceso de su desarrollo;

la
prevencin,
el
diagnstico precoz y la correccin de
los trastornos neuropsiquitricos,
enfermedades
psicosomticas,
anomala mental y el desarrollo
personal de los estudiantes.
La principal actividad - psicoprofilctica. El objetivo
principal de esta direccin es eliminar los factores que tienen
un efecto patognico sobre la psique del nio, y el uso de los
factores que tienen una influencia positiva sanogennykh. Esto,
sobre todo, la mejora del desarrollo psicosocial del entorno del
nio, es decir, trabajar con los padres y profesores. Es

necesario proporcionar asistencia especializada diversificada a

los padres (correccin de los educadores,
las plantas, los trastornos en la comunicacin familiar),
maestros (problemas de, orden personal profesional, la
prevencin de la sobrecarga de psico-emocional). Mencin
especial debe trabajar con
, familias en desventaja social "problemtico".
Para los nios y los adolescentes necesitan para llevar a
cabo Grupo sotsiotreningov, dirigido a la ansiedad sndrome
de abstinencia, agresividad, dificultades en la comunicacin, la
correccin de la inadecuada autoestima, baja condicin social
y otras violacines de la relacin con los mayores,
compaeros. La prctica demuestra que el examen de la
situacin a menudo son las causas de las averas neurticos en
los nios, y en casos excepcionales e intentos de suicidio. Con
el fin de superar los efectos negativos de la llamada "examen"
el estrs requiere la aplicacin de medidas preventivas para la
mejora del estrs escolar, que incluyen, entre otras cosas, la
formacin de su forma racional para aliviar el estrs
emocional en la situacin del problema.
Los niveles de prevencin del suicidio en el entorno educativo
15. la prevencin total. El objetivo - la
cohesin del grupo aumento en las escuelas
(creacin de programas de salud mental de la
escuela comn, medio ambiente saludable en la
escuela, la organizacin del trabajo educativo
extracurricular, el desarrollo de un modelo
efectivo de la interaccin entre la escuela y la
familia, la escuela y la comunidad).
16. . La prevencin primaria El objetivo
- Grupos de aislamiento de riesgo de
suicidio; apoyo de los nios, adolescentes y sus
Semey en situacin de riesgo con el fin de
prevenir el suicidio (diagnstico suicida
comportamiento; Las clases individuales y de
grupo para el aprendizaje de la conducta de
resolucin de problemas, la bsqueda de apoyo
social, su percepcin y apoyo, aumentar la
autoestima y el desarrollo de la actitud adecuada
para el
uno mismo, la empata; las horas de clase, mesas
redondas, informacin del cartel).

17. La
prevencin
secundaria . El
objetivo - para prevenir el suicidio (evaluacin
del riesgo de suicidio, alertar a los organismos
correspondientes
salud mental, solicitar asistencia; alertar a los
padres; anlisis de casos con el personal escolar).
18. La prevencin terciaria . El objetivo
- la reduccin de los efectos, y reducir la
probabilidad de nuevos casos, suitsidentov
rehabilitacin social y psicolgica (alertar a la
oportunidad de consultar con un psiclogo, la
atencin al clima emocional de la escuela y sus
cambios, correccin profunda psicoteraputico,
proporcionando Corte de prevencin de conflictos
de experiencias estresantes en el futuro).
Tema 12. El comportamiento adictivo de los menores y su prevencin social y
pedaggica
Las principales etapas de la formacin, las causas y los
factores de comportamiento adictivo. El papel de la familia en
la formacin de la conducta adictiva. Caractersticas de la
conducta codependiente.
La dependencia qumica, caractersticas generales. Los
conceptos de dependencia psquica y fsica. La motivacin del
alcohol primario y sustancias estupefacientes.
Trastornos de la alimentacin. La anorexia nerviosa: la
etapa de desarrollo de los criterios diagnsticos. La bulimia
nerviosa.
Sobrevalorados
patopsicolgicas
psicolgica
y
aficiones. La adiccin al trabajo, el juego, la paranoia de la
salud y el fanatismo. Su caracterstica. adiccin a la
computadora, la adiccin a Internet entre los nios y
adolescentes. unidades de frustracin.
Ayuda al cliente con las adicciones y sus familias. principal
Principios de trabajo con adictos. Caractersticas del trabajo
social y pedaggica en la prevencin de conductas adictivas
de los menores.
forma un grupo de trabajo en la prevencin de la
adiccin. asociados programa de rehabilitacin integral y
miembros de su Semey.

El comportamiento adictivo (adiccin - la

propensin) es una forma de comportamiento destructivo, que
se expresa en un intento de escapar de la realidad cambiando
su estado mental mediante la adopcin de determinadas
sustancias o permanentemente fijacin atencin en
determinados objetos o actividades (actividades), que se
acompaa por el desarrollo de las emociones intensas. Que se
caracteriza por cambios emocionales: el establecimiento de
relaciones afectivas, las conexiones emocionales con otras
personas no lo hacen, y con objetos inanimados o
actividad. En la formacin de la conducta adictiva es un
sustituto de las relaciones interpersonales de proyeccin
emocional de las emociones en los sustitutos sujetos. Las
personas con conductas adictivas
tratar de hacer realidad su deseo de intimidad de manera
artificial.
La eleccin de las estrategias de comportamiento
adictivo, debido a dificultades de adaptacin a la situacin
problemtica en la vida: complejo socio
condiciones econmicas, muchas decepciones, el colapso de
los ideales, los conflictos en la familia y en la produccin, la
prdida de seres queridos, un cambio drstico en el
estereotipo. personalidad adictiva en sus intentos de buscar
una manera verstil y muy unilateral de la supervivencia escapar de los problemas. Tal mtodo se fija en el
comportamiento humano y se convierte en estrategias estables
de interaccin con la realidad.
adicciones fondos se dividen en los siguientes tipos:

sustancias psicoactivas (alcohol, drogas,

frmacos, sustancias txicas);

Actividad incluida en el proceso (un pasatiempo, juego,

trabajo, etc.);

personas y otros objetos y fenmenos de la

realidad, lo que provoca una variedad de estados
emocionales.
El comportamiento adictivo como una forma de
conducta desviada de una persona tiene varias formas :

adiccin qumica (fumar, abuso de

sustancias, dependencia a las drogas, la dependencia del
alcohol);

trastornos de la alimentacin (comer en exceso, el

hambre, el abandono de

alimentos);

los juegos de azar - El juego compulsivo (adiccin a la

computadora,
los juegos de azar);

La
conducta
religiosa
destructiva (fanatismo, la participacin en la
secta).
Las diversas formas de comportamiento adictivo
tienden a combinar o cambiar una en la otra, lo
que demuestra
la generalidad de su
funcionamiento.
Los principales criterios para la conducta
adictiva se considera que es el siguiente:

La relacin contemplativa, pasiva con

la realidad, la percepcin superficial de lo que
est sucediendo slo sobre la base de las
caractersticas externas. Haciendo caso omiso de
la esencia de las cosas, los objetivos de las
acciones.

sociabilidad externa, combinada con el miedo

contactos emocionales persistentes.

El deseo de hablar una mentira y

evadir la responsabilidad en la toma de
decisiones.

Preferencia realidad artificial, su

sustitucin por cualquier otro valor, eventos,
eventos de la vida, se ignoran. Utilizando el vuelo
en una realidad artificial como el principal
mtodo de resolucin de problemas.

La ansiedad y la agresividad.

intentos infructuosos para reducir la

estancia en una realidad artificial, acompaado
por un sentimiento de culpa.

Estereotipos, el comportamiento repetible.

percepcin "tnel" de la vida, en

particular la estrechez y la selectividad. la
dependencia de la absorcin de todas las fuerzas,
toda la informacin de la vida que conducen a la
incapacidad para hacer algo que no est asociado
con la adiccin, la eliminacin completa de la
realidad.

El colapso de las viejas relaciones y

lazos, su percepcin agresiva como "enemigos",
el
sigilo,
engao. Cambio
significativo
Establecimiento de una nueva interaccin, que es
slo para proporcionar acceso a la realidad
artificial.
Factores de riesgo de la formacin de la predisposicin
a la conducta adictiva:

Los factores demogrficos : edad, sexo,

nacionalidad, raza, educacin, empleo, ingresos
familiares.

Macro-factores : la tolerancia a la sociedad

de sustancias psicoactivas; disfuncin social (por
ejemplo, el crimen, relacionados con las drogas, altos
niveles de consumo); el nivel de apoyo pblico a la
lucha contra el abuso de sustancias.

Los factores sociales : la disponibilidad, la

moda, el grado de responsabilidad que amenaza, el
impacto de un grupo de adolescentes.

Factores psicosociales : disfuncin familiar

y trastornos; trastornos de abuso de sustancias de la
familia y las relaciones emocionales entre los
padres; nivel de apoyo positivo de las instalaciones
escolares; La disfuncin del entorno escolar.

Factores psicolgicos : el tipo de

acentuacin carcter, el atractivo de las sensaciones y
experiencias emergentes, el desarrollo de instalaciones
hednicos, miedo s mismo causa un dao real, la falta
de inters social, el deseo de autoafirmacin.

Los factores biolgicos y genticos : grado

de tolerancia inicialmente (intolerancia a la persona, alta
resistencia)
trastornos somticos, retraso mental, dao cerebral
orgnico, hiperactividad y dficit de atencin, la
bsqueda de nuevas sensaciones, sensibilidad al dolor,
alcoholismo en los padres y parientes.
Dependiente de la conducta polifuncionalmente ,
como el desarrollo de la conducta adictiva funcin
dominante vara. Funciones de la conducta adictiva:

La funcin cognitiva (satisfaccin de la

curiosidad, el cambio de la percepcin, la expansin de
la conciencia).
funcin hednica (disfrute).

funcin psicoteraputica (relajacin en

presencia de estrs o tensin emocional, lo que aumenta
el nivel de comodidad, para eliminar las barreras en el
comando).

funcin compensatoria (sustitucin de

operacin problemtica en el mbito de la sexualidad,
comunicacin, entretenimiento, etc.).

funcin de validacin (aumento de las

actividades de la productividad).

funcin de adaptacin (adaptacin a un

grupo de compaeros que consumen drogas).
Funcin anestsico (evitacin del dolor).
Diferentes sustancias psicoactivas tienen diferentes
efectos sobre una persona, por otra parte, todo el mundo las
percibe de forma individual, pero algunas caractersticas
especficas de las sustancias psicoactivas determinar su
eleccin de una persona especfica.
Prevencin de conductas adictivas sugiere un sistema
de actividades generales y especiales en los diferentes niveles
:. Nacional, legales, sociales, econmicos, de salud,
educativos, sociales y psicolgicas Condiciones de trabajo
preventivo xitoencontrar su amplitud, la coherencia, la
diferenciacin, la puntualidad. La ltima condicin es
especialmente importante en el trato con la evolucin de la
personalidad activa, especialmente entre los adolescentes.
La eficacia de la labor preventiva en las instituciones
educativas depende en gran medida de la coordinacin. Las
actividades preventivas dirigidas a los profesores, los
estudiantes y sus padres, es un sistema integral, coordinado
dirigido a todos los participantes en el proceso educativo.
preventiva y las medidas correctivas El sistema est
conectado con la creacin de una alternativa a la motivacin
de los adolescentes en relacin con la negativa
correspondiente necesidades, sumndolos a eleccin
deliberada. El programa de asistencia y apoyo a los
adolescentes con conductas adictivas incluye las siguientes
acciones:
97. forma un grupo de trabajo, lo que abre la
posibilidad de formacin de inters para todos y cada
situacin en la vida
obtener una nueva experiencia de la relacin humana
normal, estimular el concepto de "yo", el nuevo modelo
emergente de identificacin; asegurar la formacin de

un sentido de pertenencia a un vecino, con exclusin de

aislamiento en el medio ambiente; proteccin contra el
estrs crnico; extensin de la perspectiva del tiempo.
98. las formas individuales de trabajo, incluida
la modificacin del comportamiento, y una amplia gama
de efectos - de la formacin al Grupo interesante
actividad con propsito, gua profesional, ayudan a
crear una interaccin positiva con los dems, la difusin
de contactos adolescente con otros nios y la sociedad.
99. Ajustes relacionados con el futuro a
expensas de la orientacin profesional y la formacin de
unidades de elegir entre una orientacin profesional
profesional cualificado a travs de la fijacin y el
desarrollo personal
Smyslov de los cambios en las relaciones sociales, la
racionalizacin de sus operaciones en concreto, la definicin
de
futuro cercano y lejano, el aislamiento y el conocimiento de
los diferentes sistemas de valores.
La labor preventiva del profesor de ciencias sociales se
lleva a cabo en las siguientes direcciones :
100. El aprendizaje y el descubrimiento de las
causas de las conductas adictivas de los nios y
adolescentes.
101. La prevencin del desarrollo de la
orientacin antisocial, penal y patolgica de la persona.
102. Organizacin de la actividad verificada
psicolgicos y pedaggicos especiales con adolescentes
en situacin de riesgo.
103. Interactuar con otros profesionales y
servicios sociales vinculadas que participan en el
proceso social y pedaggico preventivo, para integrar
los esfuerzos educativos.
Sujeto 13. La prevencin socio-pedaggica del abuso del alcohol y el
alcoholismo entre los nios y adolescentes
Concepto y tipos de abuso de alcohol y el
alcoholismo. Razones para beber y
alcoholismo. El alcoholismo como un fenmeno social: Los
principales motivos. El alcoholismo como una categora
mdica: tipos, consecuencias. Caractersticas La aparicin y

el desarrollo del alcoholismo en los adolescentes. Los nios y

adolescentes. Alcoholismo
frontera de diagnstico de la embriaguez y el
alcoholismo. Etapas del desarrollo de la dependencia del
alcohol. Los factores sociales, psicolgicos y biolgicos son el
abuso del alcohol y el alcoholismo. Las consecuencias
sociales del abuso de alcohol y el alcoholismo.
Organizacin de las actividades docentes sociales con
nios y adolescentes adictos al alcohol. La prevencin del
abuso del alcohol entre los adolescentes. Formas y mtodos
de trabajo social y pedaggica.
Alcoholismo - una enfermedad causada por el uso
sistemtico de bebidas alcohlicas; manifiesta una necesidad
constante de intoxicacin, trastorno mental, somticos y
trastornos neurolgicos, cada en el rendimiento, la prdida de
las relaciones sociales, la degradacin de la persona. A este
respecto, no slo es el alcoholismo Comentarios mdico, sino
tambin un problema social. Sus consecuencias sociales, en
contraposicin a la salud, se pueden formar en la fase de
embriaguez domstica.
Existen diferentes clasificaciones de alcoholismo y
embriaguez, diseados para cumplir con los criterios clnicos,
psicolgicos, legales y de otro tipo. La ms sencilla es la
siguiente: Grupo 1 - no bebidas alcohlicas bebidas; Grupo 2 se utiliza moderadamente (-bebida gratis); Grupo 3 - abusar
alcohol (la aparicin de los problemas asociados con el
alcoholismo en la familia o
trabajo), pero sin signos de alcoholismo; Grupo 4 - pacientes
con alcoholismo.
El alcoholismo es causado por el uso regular de bebidas
alcohlicas, sin embargo, completamente formado, puede
continuar
desarrollar y la abstinencia de alcohol. El alcoholismo se
caracteriza por cuatro sndromes , consistente desarrollo de lo
que determina el estadio de la enfermedad.

Sndrome de reactividad alterada : Cambia

la tolerancia de bebidas alcohlicas, la desaparicin de
la reaccin de proteccin de una sobredosis de alcohol,
capacidad de uso sistemtico de alcohol y la perversin
de sus acciones, la amnesia durante el periodo de
intoxicacin.

dependencia psicolgica : atraccin a la

intoxicacin - el llamado obsesivo mentales (molestos),
molestias mentales
d estado sobrio y mejorar la funcin mental en el estado
intoxicacin.

dependencia fsica : fsica (incontrolable)

requisito para la intoxicacin, la prdida de control
sobre la cantidad de alcohol consumido alcohol,
sndrome de abstinencia, la mejora de la funcin fsica
en un estado de intoxicacin.

los efectos del sndrome de intoxicacin

crnica en esferas mentales, neurolgicos, somticos y
en actividades sociales.
Alcoholismo - una enfermedad causada por
uso sistemtico de bebidas alcohlicas y manifestando la
dependencia fsica y psicolgica sobre la formacin de
sndrome de abstinencia alcohlica y desarrollo alcohlicas
signos de degradacin.
Durante el alcoholismo distinguir 3 etapas:
108. paso (duracin de 1 ao en 4-5 aos) se
caracteriza por un aumento de la tolerancia (tolerancia)
al alcohol, la desaparicin del reflejo nauseoso, la
aparicin de la dependencia psquica con un empuje al
estado de intoxicacin, lo que reduce el control
cuantitativo (recibi una sobredosis de bebida),
trastornos de enlaces de comunicacin previamente
adquiridos.
109.
etapa (duracin 5 - 15 aos) acompaada por el
desarrollo de
retirada (resaca) sndrome de Down y la necesidad de la
ingesta repetida de alcohol para el alivio temporal de su
condicin. La duracin del estado de resaca aumenta
gradualmente, dando lugar a diversas formas de
embriaguez. El comn ms - La embriaguez
psevdozapoynoe (falsos atracones), que se caracteriza
por la aparicin de borracheras, dependiendo de los
factores socio-psicolgicos (al final de la semana de
trabajo, los salarios, "amigos de encuentro", etc.) y que
terminan slo en los resultados de las circunstancias
externas (falta de dinero, la necesidad de volver al
trabajo, y otros oposicin activa
etc.). Los signos de alcohol
la degradacin:
subestimacin de la magnitud de su borrachera,
rugosidad,

"Alcohlico humor", el inters por todo excepto tomar

reducida, aumento de la irritabilidad, y, como
consecuencia de estas caractersticas, - la degradacin
profesional y social, la prdida de la familia, el
trabajo. Las principales caractersticas de la etapa II son:
un deseo irresistible de alcohol, un aumento mximo de
la tolerancia, la prdida de no slo la cuantificacin de
Comentarios, y el control de la situacin violacines la
apariencia somatoneurological y psicosis alcohlicas.
110. etapa (duracin 5 - 10 aos) se caracteriza
por una disminucin de la tolerancia al alcohol, un
deterioro significativo de la condicin fsica debido a
los rganos internos de daos alcohol y trastornos
neurolgicos graves, que alcanzan hasta convulsiones
epileptopodobnyh abstinetsii capaces y una variedad de
psicosis alcohlica. Hacer hincapi en las caractersticas
de degradacin social, trastornos mentales-intelectual, el
desarrollo del estado aptico, que por lo general se toma
para significar tanto la demencia alcohlica. La
dependencia del alcohol no se convierte simplemente en
un psquico, como bioqumica en la naturaleza.
El alcoholismo se acompaa de un cambio gradual en la
personalidad. Las reacciones emocionales de los pacientes que
se caracterizan por la complacencia y la falta de cuidado, es
fcil que surja la irritacin, la ira, la actitud hostil y agresiva
hacia los dems, especialmente los miembros de la
familia. Las personas que sufren de alcoholismo,
caracterizadas por la falta de tacto, una inclinacin por el
humor grueso, presumiendo y la mentira, el abandono de sus
funciones. Cambio de identidad es una causa comn de la
comisin de diversos delitos.
El alcoholismo, que se forma en la infancia y la edad de los
adolescentes (hasta
18), generalmente llamado un alcoholismo temprano . En
nios y adolescentes alcoholismo, a diferencia de los adultos,
tiene un nmero de caracterstica caracterstica :

rpida adiccin a las bebidas alcohlicas

(esto es debido a la estructura anatmica y fisiolgica
del cuerpo del nio);

curso maligno de la enfermedad (en la

adolescencia el cuerpo est en una etapa de formacin y
estabilidad del sistema nervioso central para la accin

del alcohol se reduce, por lo que es sometido a procesos

profundos e irreversibles de su destruccin);

adopcin de un nio de altas dosis de

alcohol (adopcin de los nios no aprobado por la
sociedad, por lo que los adolescentes suelen beber
en secreto, por lo general sin un aperitivo, tomar toda la
dosis a la vez);

el rpido desarrollo del consumo excesivo

de alcohol (para los adolescentes se est convirtiendo en
la norma para beber en cualquier ocasin, al mismo
tiempo en un estado de intoxicacin leve, comienzan a
sentirse inseguro);

baja eficiencia del tratamiento.

Caractersticas anatmicas y fisiolgicas del organismo
en el perodo de crisis de la edad, la pubertad es una especie
terreno favorable en el que el alcohol puede causar una rpida
desarrollo de la enfermedad. El gran valor tiene grado de
abuso del alcohol y las formas de consumo de alcohol, en
particular, la frecuencia, la dosis, la concentracin de alcohol,
la reaccin del cuerpo a su cita.
Los principales mecanismos psicolgicos de alcohol
la infancia, la adolescencia y la edad adulta temprana se
considera imitacin psicolgica, reduccin o eliminacin de
las manifestaciones de astenia (estado), y la deformacin de la
persona con una inclinacin por la bebida. Hay
varias etapas en el desarrollo del alcoholismo en estos grupos
de edad:
1) en primer lugar , el paso inicial es la adaptacin de
habituacin) hbitos peculiares (. Gran importancia es entorno
microsocial, especialmente la familia, la escuela, los
compaeros. La duracin de este periodo es de 3-6 meses .;
2) La segunda etapa se caracteriza por un consumo
relativamente regular de bebidas alcohlicas. Crecer dosis, la
frecuencia de la ingesta de alcohol. Cambio de
comportamiento de los adolescentes. Este perodo puede
extenderse hasta 1 ao. Se cree que la cesacin del consumo
de alcohol durante este perodo puede dar una buena
el efecto teraputico;
116. en la tercera etapa del desarrollo de
dependencia psicolgica, que puede durar meses o
aos. El adolescente a s mismo es un promotor activo
de las bebidas alcohlicas en cualquier momento, en
cualquier cantidad y cualquier calidad. Se pierde el

control cuantitativo y situacional. La tolerancia a etanol

se incrementa en 3-4 veces. Hay multi-da, el uso
semanal, a veces permanente de las bebidas alcohlicas,
es la etapa inicial de alcoholismo crnico;
117. la cuarta etapa se define como una etapa
crnica de la enfermedad. Formado sntomas de
abstinencia, principalmente con predominio de la
componente mental. A veces retirada dbilmente
expresado en forma de trastornos autonmicossomtica. La abstinencia menos
ya que en los adultos, se produce despus de la
ingestin de grandes dosis de alcohol;
118. en la quinta etapa del desarrollo del
alcoholismo corresponde a un patrn descrito para los
adultos. La diferencia esencial es la formacin rpida de
demencia (demencia). Los nios que sufren de
alcoholismo, bajar rpidamente se asocial, spero,
disforichnymi, desinhibicin sexual, retrocedan en lo
intelectual, con violacines graves de memoria y las
emociones.
El alcoholismo en los adolescentes se forma en el medio
durante 3-4 aos. Los sntomas de abstinencia aparecen dentro
de 1-3 aos despus del inicio del uso constante de alcohol.
Los mtodos bsicos de prevencin social y el alcoholismo:
119. La formacin de la motivacin para un
estilo de vida saludable. Los cientficos descubrieron
que el estado de nimo de una persona a una actitud
positiva y una sana
estilo de vida ms eficaz que las consecuencias de la
intimidacin
alcohol.
67
120. La formacin de la motivacin para
apoyar. Todo el mundo debera tener la oportunidad de
compartir su felicidad miseria o viceversa con los
dems y obtener un apoyo significativo. Es importante
ensear a la gente a ayudar a los dems y saber que, si
es necesario, para ellos, tambin, vendr al rescate. Las
personas que tienen el apoyo amigos (familia, amigos,
compaeros de trabajo) que es ms fcil hacer frente al
estrs y sin alcohol y puede efectivamente resolver el
problema.

121. El desarrollo de factores protectores, el

comportamiento saludable y socialmente eficaz. Las
personas con las estrategias de comportamiento y el
desarrollo de recursos personales, fsicas, mentales, son
ms resistentes al estrs y tienen menos probabilidad de
la formacin de la dependencia del alcohol.
122. Proporcionar conocimientos y habilidades
en el campo de la lucha contra el consumo de alcohol en
los escolares, los padres, maestros y otros. Suficiente
conocimiento de los efectos nocivos de los modos de
fallo de alcohol y su uso conduce a la formacin de un
estilo de vida saludable.
123. El estado de nimo en el estilo de vida saludable ya
tomar alcohol
los seres humanos. Para configurar el bebedor a un
estilo de vida saludable es necesario para formar su
deseo activo, la determinacin y la voluntad de llevar
una vida sana.
124. Promocin de la humana haciendo los
primeros pasos para dejar de beber. Formacin deseo de
dejar de beber.
125. Desarrollo de programas de ocio gente alternativa.
Las
principales
orientaciones
de
sociopedaggica actividad con adolescentes adictos al alcohol:
126. Las actividades que aumentan el nivel de
adaptacin social de los estudiantes propensos a la
utilizacin de las bebidas alcohlicas, por medio de su
desarrollo personal.
127. Actividades para la prevencin del alcoholismo ,
incluyendo
educacin contra el alcohol y la formacin de los
estudiantes para formar su actitud negativa al alcohol.
128. Actividades para la rehabilitacin social de
los nios en edad escolar con la dependencia fsica o
mental alcohlica.
129. Actividades para la educacin de los
padres para la rehabilitacin de la familia, su vida y la
cultura de la relacin entre sus miembros.
130. Mediacin actividades entre los estudiantes
y la sociedad que lo rodea para superar los fenmenos
de inadaptacin.

Sociopedaggica la actividad de la prevencin del

alcoholismo contempla la ejecucin de los profesores sociales
las siguientes funciones:
- Diagnstico - dirigido a la eliminacin de los factores
de riesgo de familiarizar a los estudiantes para el alcohol,
vendido por la recopilacin de informacin

nio, con tendencia al alcohol; Estudio y

evaluacin de las diferentes caractersticas de su
personalidad; la bsqueda de informacin acerca de la
violencia de los estudiantes; el estudio de las fuentes de
impacto negativo sobre el nio y
68
su estabilidad a esta influencia; la definicin de Lderes
alcohlicas; estudio de los factores negativos que
provoca el alcoholismo infantil; estudio del impacto
sobre el microambiente del estudiante. La recopilacin
de informacin se lleva a cabo a travs de encuestas de
la adolescente, sus padres, profesor de la clase, si es
necesario, otras personas importantes para un nio. El
resultado de esta funcin es establecer el diagnstico
social del desarrollo del nio y de identificar los
problemas especficos de las actividades sociales y
pedaggicas;

predictivo - es que sobre la base del

diagnstico desarrollado programa sociopedaggica
complejo
con
actividades
estudiantiles, propensos al alcoholismo, que prev
cambios histricos y el resultado final de la
adaptacin social, la correccin y rehabilitacin;

la educacin y la crianza, que

proporciona la seleccin del contenido de las
actividades sociales y educativas, as como los
mtodos de su aplicacin; definicin de ciertas
cualidades socialmente significativos que deben
ser trado al nio en el proceso de desarrollo
social
rehabilitacin; asegurar la influencia pedaggica
especfica sobre el comportamiento y las
actividades de los nios y adultos; Llenar los
vacos y la educacin del nio del Tribunal, bebe
alcohol, la formacin de habilidades sociales y las
habilidades necesarias para superar el problema;

los derechos humanos, proporciona la

base jurdica de las actividades socio-pedaggica
que involucran tanto el cumplimiento y la
proteccin de los derechos de los estudiantes;

organizacional - debido al hecho de

que el trabajo socio-pedaggica con los
estudiantes, con tendencia al alcoholismo,
requiere la participacin y coordinacin de las
acciones de los diferentes especialistas,
dependiendo de la profundidad del problema; Se
crea las condiciones para el tiempo libre y
ocio; la organizacin de actividades sociales para
nios y adultos, en pblico frente a las tareas de
asistencia socio-pedaggicas en apoyo de la
educacin y desarrollo de los estudiantes,
propensos al alcoholismo;

comunicativa - es que en la
implementacin de la actividad socio-pedaggica
es necesario establecer una gran cantidad de
contactos entre sus miembros con el fin de
intercambiar informacin;

cautela y accin preventiva - asegura

obtuvieron resultados positivos y prevenir la
posible aparicin de recadas del alcoholismo y el
abuso del alcohol, que se consigue mediante el
patrocinio social de los barrios y la respuesta
rpida en caso de emergencia.

Sujeto 14. La prevencin socio-pedaggica de la adiccin a las drogas en

nios y adolescentes
Drogas y abuso de sustancias como una forma de
comportamiento desviado.
Causas del abuso de drogas y otras sustancias: social,
psicolgica, biolgica. El concepto de dependencia psquica y
fsica de los adictos a las drogas.
"Sndrome de abstinencia".
Factores de formacin de la dependencia de drogas. La
motivacin principal uso de sustancias estupefacientes.
Actividades de las instituciones sociales y servicios sociales

la prevencin y el abuso de drogas y otras sustancias

superacin. la experiencia nacional y extranjera.
Prevencin de la adiccin a las drogas entre los
adolescentes. Organizacin de la actividad del maestro social
con adolescentes, con tendencia al consumo de
drogas. Formas de trabajo preventivo con los nios que usan
o propensos al consumo de drogas.
El trmino "adiccin" se deriva de las palabras
griegas narke (adormecimiento,
entumecimiento)
y mana (locura, la pasin, el deseo) - la adiccin al consumo
de drogas, que conlleva un deterioro severo de la funcin
fsica y mental. Adiccin a las drogas - un grupo de
enfermedades que la inclinacin manifiesta a la recepcin
continua de cantidades crecientes de medicamentos, debido a
la dependencia psicolgica o fsica persistente sobre ellos con
el desarrollo de los sntomas de abstinencia despus de
interrumpir la administracin.
Drogas - estos productos qumicos son drogas sintticas
o de hierbas que tienen un efecto particular, especfica sobre el
sistema nervioso, todo el cuerpo humano.
Comit de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
define la adiccin como una enfermedad caracterizada por la
necesidad inminente de un medicamento, el reclutamiento de
ella todos los medios posibles, la bsqueda de la mejora
continua de la dosis, lo que lleva a la degradacin fsica y
moral del individuo, y es perjudicial para la sociedad y las
consecuencias sociales.
Por los criterios para la dependencia de drogas incluir
fenmeno: la irresistible necesidad de tomar sustancias
psicoactivas, el control sobre la reduccin de su uso, los
intentos fallidos (incluso si lo desea) para reducir la dosis
recibida por la sustancia, aumento de la dosis debido a la
aparicin de la reaccin a una adiccin a las drogas y reducir
el efecto de placer de sus acciones. Con el consumo regular de
sustancias narcticas se forman dos tipos de dependencia
psquica: en primer lugar, y despus de algn tiempo - la
fsica.
Psquica dependencia - estado emocional asociado con
una necesidad urgente para el medicamento o para obtener las
sensaciones deseadas, o para eliminar los fenmenos de
malestar mental.

La dependencia fsica - un estado especial de

reestructuracin de la vida humana del organismo debido a la
utilizacin sistemtica de frmacos u otras sustancias
psicoactivas. una
signos de dependencia fsica es la aparicin del llamado estado
de cancelacin, o "romper" cuando el cuerpo no acta de una
determinada
dosis de la sustancia y, en consecuencia, el efecto inicial del
placer de tomar disminuye, el medicamento se toma con el fin
de mantener una vida "normal".
El consumo de drogas se ha convertido en un grave Juvenil
problema, que se caracteriza por:

Un incremento masivo de las drogas de

abuso de drogas entre los nios y adolescentes, y en los
adolescentes deseo por la droga durante mucho tiempo
es mental;

"Rejuvenecimiento"
contingente
de
personas que consumen drogas, hasta la edad de 13-14
aos;

difundir formas ms peligrosas de consumo

de drogas (por ejemplo, inyeccin intravenosa) en el
grupo;

La transicin de una sustancias psicoactivas

"fcilmente disponibles", tales como tranquilizantes,
barbitricos, las preparaciones de cannabis, tales
medicamentos de alto costo, como la cocana, la
herona, "xtasis", que trata de un efecto devastador en
el cuerpo de los adolescentes que causan una adiccin
rpida a las drogas y conduce a la degradacin del
individuo ;

generalizada "cultura de la droga", que

induce a la curiosidad de los adolescentes bajo la accin
de sustancias estupefacientes;

El cambio de la situacin social de los

adolescentes
que
comienzan
a
utilizar
estupefacientes. Si antes eran los nios de desventaja
Semey, donde fueron los principales factores antisociales, tales como la embriaguez o los padres
criminales, las relaciones violentas dentro de la familia,
mientras que hoy el nmero de adictos se repone
adolescentes
de
Semey
segura
con
altos
ingresos. Existente en estos siete adolescente libertad
financiera, los bajos estndares morales y ticos

conduce a la formacin de una subcultura especial para

la juventud en la que el valor de convertirse en una de
las principales actividades de ocio, y
Las drogas actan atribuir cierto estilo de vida.
La eleccin del uso de drogas debido a las dificultades
de adaptacin a la situacin problemtica vida: las condiciones
socioeconmicas difciles, muchas decepciones, los ideales del
accidente, los conflictos en la familia, la prdida de seres
queridos, un cambio drstico en el estereotipo. Existen los
llamados factores de riesgo que contribuyen al
comportamiento adictivo.
desfavorable situacin socioeconmica;
aumento de la actividad Pulp narkostruktur
Los factores de riesgo a nivel de la sociedad en su conjunto:
regional e internacional;

disponibilidad de sustancias psicoactivas;

La cultura popular;

caractersticas socio-culturales.
Los factores de riesgo a nivel interpersonal:

El uso de sustancias psicoactivas padres

torerantnoe relacionada a drogas y alcohol en la familia;

familia disfuncional, familia disfuncional

con la mala educacin, las relaciones de falta de
armona;

conflictos familiares, divorcio;

La baja condicin social de la familia;

grupo de iguales: la presin, la violencia y

el rechazo de los compaeros, relacin de amistad con
los consumidores de drogas;

conflictos en el proceso de socializacin.

Individuales factores de riesgo psicosocial:

comportamiento inicial problema sostenible;

la adiccin temprana al alcohol y el tabaco;

el fracaso en la escuela y, como

consecuencia - absentismo escolar, la desercin escolar,
el desempleo;

trastorno mental;

caractersticas psicolgicas (baja

autoestima, depresin, ansiedad, incapacidad para hacer
frente a la vergenza, enojo, baja

en

la resistencia al estrs, la falta de sentido de la

responsabilidad, el hedonismo;
protestar, la curiosidad;
a droga causado ficcin y arraigado de nuev
actitud positiva
habilidades de comunicacin subdesarrollados,
incapacidad para resolver los problemas por s mismos,
etc.) .;
Comprensin de los efectos de su consumo y, en
consecuencia, las expectativas positivas, la relacin.
factores de riesgo biogenticos:

gentica y biolgica (por ejemplo,

traumatismo craneal) predisposicin.
Las consecuencias del consumo de drogas:

Mdicos consecuencias
de
la
recepcin de sustancias psicoactivas: un dao
irreversible de los rganos y sistemas del cuerpo,
principalmente el cerebro, el sistema nervioso
central, corazn, hgado y riones; sobredosis y la
intoxicacin;psicosis; El VIH y la hepatitis B y
C; disminucin de la inmunidad;
psicolgicos consecuencias: la prdida de
habilidades para la vida ordinaria,
depresin, prdida del sentido de la vida, un
sentimiento de desesperanza, el suicidio;

sociales consecuencias: prdida de

lazos sociales - la familia, los amigos, el trabajo,
el hogar; la educacin sin terminar; delito; la
prdida de todos los intereses y aficiones
anteriores.
El sistema de prevencin del abuso de
drogas incluye: prevencin primaria, secundaria y
terciaria.
La prevencin primaria - un sistema de acciones
encaminadas a crear comportamientos positivos
stressoustoychevyh con cambios simultneos ya
formados
mala
adaptacin,
trastornos
del
comportamiento. La prevencin primaria se lleva a cabo
en
para personas sin experiencia en el uso de sustancias
estupefacientes, adems de permitir un consumo
irregular de sustancias estupefacientes.
La prevencin primaria consiste en:

propaganda anti-drogas y la promocin de

estilos de vida saludables;

la deteccin en una etapa temprana, las

personas que consumen drogas y que llevan a cabo una
labor preventiva con ellos;

Ciudadanos contra las drogas educacin y

la formacin de sus habilidades para contrarrestar el
consumo de sustancias estupefacientes;

informacin confiable y sistemtica a los

ciudadanos sobre la situacin actual con la propagacin
de la adiccin a las drogas, sus causas y consecuencias
sanitarias y sociales;

El trabajo preventivo con las personas que pertenecen al

grupo de riesgo;

el trabajo preventivo con las familias;

actividades de ocio.
La prevencin primaria del abuso de drogas se lleva a
cabo mediante varias estrategias :
160. informar al pblico acerca de las sustancias
psicoactivas (sus formas y efectos en el cuerpo, la
mente y el comportamiento) y la formacin de la
motivacin sobre la eficacia del desarrollo socialpsicolgica y fsica;
161. la formacin de la motivacin en el
comportamiento social y de apoyo;
162. el desarrollo de los factores de proteccin
de una conducta saludable socio-eficiente;
163.
desarrollo de habilidades para resolver problemas,
la bsqueda de lo social
apoyar el rechazo de las sustancias propuestas.
Social y social y educativo de prevencin primaria:

exposicin a los medios;

educacin contra las drogas;

usar programas de uso de medicamentos

alternativos para nios y actividades para adolescentes;

la creacin de sistemas de apoyo social

(servicios sociales, clubes, organizaciones juveniles,
etc.);

la realizacin de acciones de motivacin anti-drogas;

organizacin de los trabajadores sociales actividades

voluntarias;

actividades del sistema de justicia de menores.

Psicologa social la prevencin primaria:

desarrollo de recursos personales;

la formacin de la competencia social y personal;
el desarrollo de estrategias de comportamiento
adaptativo;
la formacin de una familia funcional.
La prevencin secundaria del abuso de sustancias est
destinada a prevenir la formacin en funcin de
sustancias estupefacientes, e implica trabajar con
personas que usan drogas, pero no presenten signos de
la adiccin como una enfermedad. En otras palabras, es
trabajar con aquellos que abusan de las drogas, pero no
se form la dependencia fsica.
La prevencin secundaria tiene como objetivo
cambiar las conductas inadaptadas y riesgo
psevdoadaptivnyh comportamientos saludables modelo
ms adaptable.
La prevencin secundaria del abuso de drogas se
lleva a cabo mediante las siguientes estrategias:
0. la formacin de la motivacin para el cambio de
comportamiento;
1. Cambio de conductas inadaptadas en la
adaptacin;
2. la formacin y el desarrollo de la red social y
apoyo.
Social y educativa prevencin secundaria sociales:

la formacin de la motivacin en el cese

total del consumo de drogas, en su caso;
la formacin de la motivacin para el cambio de
comportamiento;
temas de desarrollo - la superacin de la conducta;

formacin de comportamientos socialmente

apoyo y el apoyo social de la estrategia de bsqueda en
las redes pro-sociales.
Psicologa social la prevencin secundaria:
la superacin de las barreras a la comprensin del
estado emocional;

la comprensin emergente dependencia de

las drogas como un problema de la persona;

Desarrollo de estrategias emocionales,

cognitivas y conductuales para problemas - la
superacin de comportamiento (estrategias para resolver
problemas, la bsqueda de la aceptacin y de apoyo

social, el reconocimiento y la modificacin de las

estrategias de evitacin).
La prevencin terciaria se lleva a cabo en relacin con
personas que han sido sometidos a tratamiento para la adiccin
a las drogas en forma de rehabilitacin y
destinada a restablecer la condicin personal y social del
paciente de abuso de drogas, lo que reduce la probabilidad de
recurrencia de la enfermedad.
Caractersticas prevencin terciaria es mucho menor que
la primaria y secundaria, como el efecto de la accin
preventiva se determina por la necesidad de reemplazar el
comportamiento patolgico del enlace en el individuo sano. Si
la prevencin primaria de la eficiencia de exposicin es 60 a
70%, mientras que el secundario - 30 a 40%, entonces el
terciario - slo el 3-5%.
Este tipo de prevencin se basa en intervenciones
mdicas, pero se basa en una estructura de apoyo social
fuerte. Se requiere un enfoque individual y est dirigido a la
prevencin de transicin genera la enfermedad en sus etapas
ms graves. La actividad del paciente con la enfermedad, su
propio sentido de la responsabilidad de su propia salud - un
requisito previo para la celebracin de la prevencin terciaria.
La prevencin terciaria de abuso de drogas se lleva a
cabo utilizando varias estrategias:
182. la formacin de la motivacin para cambiar
el comportamiento, incluyendo en el tratamiento, deje
de consumir drogas u otras sustancias psicoactivas;
183.
Los cambios dependientes, conducta inadaptada
en
adaptativo;
184.
conciencia del valor de la persona;
185.
Cambio de estilo de vida.
186.
el desarrollo de la competencia comunicativa y
social.
187.
formacin y desarrollo de las redes socio - apoyo.
Social y Pedaggica prevencin terciaria sociales:

la formacin de socio-apoyar y desarrollar

el medio ambiente;

la formacin de la motivacin para cambiar

el comportamiento, el cese del uso de sustancias
psicoactivas y mantener un proceso constante
la promocin de la salud;

el desarrollo de la competencia social, la

superacin de la tentacin de la adiccin a las drogas;

la formacin de la estrategia de bsqueda

de apoyo social y de apoyo social, en el apoyo a las
redes.
Psicolgica prevencin terciaria sociales:

conciencia de los valores personales,

existenciales, espirituales y morales;

la conciencia de la televisin personal y la manera de

alcanzarlos;

unidad de la conciencia y de la dependencia;

Cambio de estilo de vida en su conjunto;

el desarrollo de la competencia comunicativa y social;

el desarrollo de las reas cognitivas, emocionales y de

comportamiento;

el desarrollo de los recursos personales de hacer frente a

la adiccin.
Todo tipo de actividades preventivas implementadas en la
empresa,
dividido en una serie de reas:

prevencin en las escuelas (programas

escolares);

Prevencin, basada en la familia (familia y

los programas de los padres);

la prevencin de los grupos sociales

organizados en la poblacin;

prevencin a travs de los medios de comunicacin;

la prevencin dirigida a grupos de riesgo en

las instituciones educativas y ms all;

formacin sistemtica en el campo de la

prevencin;

el trabajo preventivo de motivacin;

prevencin de recadas;

La terapia medio social;

prevencin de los efectos asociados con el

uso de sustancias estupefacientes.

15. Sin perjuicio de trabajo social-pedaggica social

moderno con nios y adolescentes conducta desviada

Caractersticas de los enfoques modernos en la

organizacin del trabajo preventivo con adolescentes
conducta desviada: la experiencia extranjera y domstica.
Las formas modernas de prevencin sociopedaggica. Formas de prevencin socio-pedaggica,
dirigida a la organizacin del entorno social. Miembros de la
social-pedaggica de prevencin dirigidas al aprendizaje
social activa, de habilidades sociales. Formas de prevencin
socio-pedaggica, destinadas a la organizacin de las
actividades de la conducta desviada alternativa. Formas de
prevencin socio-pedaggica, destinados a organizar un estilo
de vida saludable. Formas de prevencin socio-pedaggica,
destinadas a mejorar los recursos personales.
trabajo social moderno social con adolescentes
conducta desviada: la tecnologa del xito social, la
tecnologa de la comunicacin positiva, los cambios
tecnolgicos en el entorno social.
Los formularios interactivos y mtodos de trabajo con
los jvenes en riesgo. Tecnologa de la informacin y la
comunicacin en la interaccin de trabajo social y preventiva.
A pesar de la variedad de la ayuda modelo adolescente
de organizacin y prctica existente en el extranjero y en
nuestro pas, es posible rastrear las tendencias generales y
principios de una sola obra educativa y preventiva:

humanizacin del sistema de prevencin;

profesionalizacin de las actividades

educativas y preventivas (especialmente la introduccin
de la funcin social de los docentes, sociales
los trabajadores y los psiclogos clnicos que se
especializan en
El trabajo prctico en la correccin de la conducta
desviada y mejorar la condicin de la educacin
familiar);

creacin de una red de estructuras

especiales diseados para ayudar a la familia, la escuela,
las distintas categoras de la poblacin: los servicios
psicolgicos y de asesoramiento, lneas telefnicas,
refugios sociales para los nios y adolescentes en
situaciones de crisis;
psicologizacin actividades educativas y psicolgicas;
- puesta en prctica
social y jurdica,
Ayuda y soporte
organizacin de la familia

psicopedag
El trabajo es

el papel principal de la asistencia mdica y

psicolgica en la correccin de la conducta desviada de
los nios y adolescentes;

la mejora de la condicin de la educacin en el riesgo

social de la familia.
El anlisis de la prctica del trabajo social y psicolgica
en el extranjero
identificado una serie de modelos de organizacin en las
reas de prevencin de la conducta desviada entre los
adolescentes en Europa, Amrica y Japn.
El primer modelo condicional de la organizacin
del trabajo para la prevencin de la conducta desviada
se implementa en los pases europeos. La partida
la idea de el ltimo concepto de la atencin sociopedaggica y la prevencin de la conducta desviada,
que est en la base del modelo europeo moderno es la
prctica de la realidad social cotidiana que los jvenes y
adolescentes deben entender y ser capaz de problemas
que de forma independiente y con la ayuda de manejar
especialmente servicios. Dicha especificidad (orientada
en la vida cotidiana) es la falta de recomendaciones
metodolgicas y significativas duros. Experiencia en
actividades sociales y pedaggicas en el campo de la
prevencin de la conducta desviada muestra la
diversidad y la flexibilidad de las formas de trabajo con
los jvenes.
Una tendencia importante en el modelo europeo
de reformatorios y trabajo preventivo es reformatorios
psicologizacin y la actividad preventiva y la proteccin
de proteccin. protagonismo
Pertenece a la asistencia mdica y psicolgica y apoyo a
menores con problemas de conducta. Dentro de este
marco, el servicio y la oferta de asistencia social con
profesionales que tienen la formacin adecuada y una
formacin especial. El modelo europeo de la prestacin
de asistencia social y educativa a los menores un papel
especial para el servicio de polica, que se especializa en
los problemas de los nios y jvenes.
Una experiencia interesante de prevencin de la
conducta desviada en los Estados Unidos, como lo han
hecho en esta etapa de desarrollo se utilizan
ampliamente las formas innovadoras de trabajo. El

anlisis de la experiencia estadounidense, es lgico para

seleccionar el
segundo
modelo
condicional Americana.
La esencia de este modelo radica en el hecho de
que un menor es principalmente ayuda psicoteraputica
individual, llevada a cabo por el Estado, la comunidad,
las organizaciones de voluntarios.
Prevencin de la delincuencia en adolescentes en
los Estados Unidos mediante la creacin de un sistema
de servicios municipales, organizaciones comunitarias,
organizaciones gubernamentales, la equidad pblica y
privada.
Es de destacar el hecho de que la base legislativa
para cada estado americano tiene su propio, le da la
oportunidad para la formacin de diferentes
experiencias en la organizacin de la prevencin del
delito.
Distintiva en el modelo americano es que los
adolescentes dedican a los trabajadores desviadas
aficionados y profesionales (voluntarios, voluntarios y
comunidades).
En los ltimos 15 aos, tanto en Estados Unidos y
Europa hay una tendencia hacia la expansin de la red
de instituciones educativas (secundaria, especial y
superior), que participan en la formacin de personal
cualificado sociales
77
maestros y trabajadores.
En tercer modelo condicional reformatorios
organizacin y el trabajo preventivo - Japn. Una
caracterstica especial de este modelo es el hecho de que
el trabajo preventivo se realiza por el pblico,
asociaciones con participacin pblica de los
ciudadanos, los profesionales y el personal no
profesional. El trabajo educativo y recreativo
involucrado maestros, los padres y los propios jvenes.
El principio bsico sobre el que el trabajo del
modelo japons de organizacin del trabajo preventivo el principio de la "apertura". Esta especificidad se
relaciona con el modelo nacional de las relaciones
sociales, las relaciones interpersonales, la ideologa de
la "conciencia de grupo".

El trabajo preventivo en Japn est construido de

acuerdo con el modelo del este del desarrollo personal,
por lo que el nfasis est en la internalizacin, la
conformidad, la conciencia de grupo. La unidad
estructural bsica en la organizacin del trabajo
preventivo son los servicios municipales.
La atencin se centra en la familia en la educacin
social, que
prepara al nio para el xito de la interaccin social con
la realidad circundante, es la primaria y la integracin
social primaria del nio y tiene unas instalaciones
nicas, la ms amplia gama de influencia en la
formacin del desarrollo social y personal.
Por ejemplo, en Japn, como parte de esta
tendencia crea muchas asociaciones Ciudadanos,
organizacin semi-pblica, cuyas actividades estn
dirigidas a la prevencin del delito. Unidades de base de
asociaciones de prevencin del delito son los puntos de
contacto para la prevencin del delito. Estos artculos
son para informar a la polica sobre los incidentes y
accidentes que se producen en el mbito de la poblacin
y juvenil, repartidas entre la poblacin de la
informacin variada sobre el
la prevencin del delito, realizar entrevistas.
la experiencia interna del trabajo preventivo se
caracteriza por el hecho de que el problema de los
adolescentes
considera
desviados
a
niveles
gubernamentales y comunitarias. Se requiere la
participacin interinstitucional en la resolucin de
muchas de sus instituciones sociales.
Actividades de los sistemas educativos y de
prevencin construido en base a la idea de los
complejos de asistencia SOCIEDAD adolescentes
socio-legal, socio-pedaggicas, mdicas y psicolgicas
desviadas en crisis.
El enfoque de la labor educativa y preventiva se
transfiere a la deteccin oportuna de psicobiolgico
desfavorable, psicopedaggico, factores sociales, la
deteccin del mundo criminal, es causada por la
desviacin en el desarrollo mental y social
nios y adolescentes.

El principal mtodo - el mtodo de enfoque

individual en la que pravopostupok considerado en las
complejas causas de
78
La desviacin en el comportamiento de un adolescente,
de modo que la luz de sus caractersticas psicolgicas
individuales se puede aplicar medidas educativas y
preventivas adecuadas.
Actualmente, el mantenimiento preventivo sociopedaggica
conducta desviada de los adolescentes son utilizados
con mayor eficacia siguiente social moderno: la
tecnologa del xito social, la tecnologa de la
comunicacin positiva y los cambios tecnolgicos del
entorno social.
La tecnologa xito social implica, sobre todo, la
inclusin de los adolescentes mismos grupos de riesgo
social en la implementacin de programas de desarrollo
personal a travs de la participacin activa en la vida
social, la creacin de una situacin de "xito", para
estimular la creatividad. Cuando los adolescentes
participan en la actividad creativa es una alternativa al
comportamiento negativo, la violencia, le permite
aumentar el nivel de autoproteccin. A propsito
trabajar para atraer a los adolescentes-sociales de riesgo
en las operaciones activas dirigidas a cambiar su estado
y posicin en la sociedad para satisfacer sus intereses y
derechos, la decisin
En realidad los problemas les ayuda al mismo tiempo
para adquirir habilidades sociales positivas.
la tecnologa de la comunicacin positiva - tiene
como objetivo desarrollar en los adolescentes desviadas
cultura comunicativa, la capacidad de interactuar con
adultos y compaeros, estn contribuyendo a salir a un
nivel ms alto de las relaciones sociales, la formacin y
el fortalecimiento de las habilidades sociales y de vida,
la capacidad de tomar decisiones informadas en favor de
un comportamiento positivo.
tecnologa de la comunicacin positiva basada en
el hecho de que muchos jvenes que pertenecen al
grupo de riesgo social, tienen poco o nada de
oportunidades de comunicacin en un entorno positivo

(ausentismo sin una buena razn, la familia

disfuncional). La experiencia demuestra que
el trabajo sobre la formacin de un comportamiento
seguro y responsable de los estudiantes en esta categora
es ineficaz por la sencilla razn de que no es lo
suficientemente prctico experiencia positiva con sus
compaeros, dentro de la familia. Que las instituciones
de comunicacin secundaria y deben ser una fuente
importante de la formacin de los comportamientos
adecuados y saludables.
Los cambios tecnolgicos en el entorno social - la
mejora de la relacin de padres e hijos en una situacin
de peligrosidad social, a travs de la organizacin de la
vida en unin temporal en el marco de un entorno
social, crear condiciones favorables para la
normalizacin de la relacin padre-hijo y el
cumplimiento de cada uno (campo de la educacin, los
estudios que visitan, talleres interactivos y etc.).
Estos mtodos contribuyen a la formacin y el
fortalecimiento de
Requiere habilidades sociales y de vida, no slo los
comentarios del nio, sino tambin su
los padres "disfuncional", la capacidad de tomar una
decisin informada en favor de un comportamiento
positivo. Participar en los adolescentes y los padres
creativa
79
la actividad es una alternativa al comportamiento
negativo, la violencia.
Sujeto 16. La prevencin socio-pedaggica de impacto negativo
en la socializacin de las subculturas juveniles
deviantology
Social
grupos
juveniles
informales. mecanismos socio-psicolgicos de la
formacin de la conducta desviada en adolescentes y
subculturas juveniles. Adolescente subcultura como un
factor de la conducta ilegal de los adolescentes.
El vandalismo y el graffiti. tipologa de
motivacin de actos de vandalismo. Clasificacin de los
motivos de vandalismo. Las principales razones de la

pintada. Anlisis
socio-psicolgica
de
los
graffiti. Formas de prevenir el graffiti.
Caractersticas de la prevencin sociopedaggica de impacto negativo en la socializacin de
las subculturas juveniles. proceso de prevencin sociopsicolgica y educativa de la tipificacin de los grupos
informales de los adolescentes.
Prevencin de la desviacin social en la esfera de
los adolescentes y de recreacin juvenil. influencia
educativa en el grupo de no-institucional de los
adolescentes en las condiciones del club. Las
actividades del club como un medio de rehabilitacin
social y pedaggica de los adolescentes con problemas
de conducta.
Subcultura (. Subcultura, lat Sub - bajo + Cultura)
en sociologa y estudios culturales - parte de la cultura
social, que es diferente de la dominante. En un sentido
ms estricto, el trmino se refiere al grupo social de las
personas cuyas creencias, puntos de vista sobre la vida y
el comportamiento es diferente del comn, o
simplemente oculta al pblico en general, que los
distingue del concepto ms amplio de la cultura, de la
que son una rama.
Subculturas pueden variar segn la edad, la raza, el
origen tnico y / o
clase, gnero. Los rasgos que son decisivos para la
subcultura puede ser esttica, religiosa, poltica, sexual
o de cualquier otro carcter, as como una combinacin
de ellos. Subculturas por lo general se producen como la
oposicin al valor de las tendencias culturales ms
amplias, al que se refieren. Los aficionados subcultivo
pueden mostrar su unidad a travs del uso de un todo
no-estilo de vestir o comportamiento, as como los
caracteres especficos. Es por ello que el estudio de las
subculturas se entiende generalmente por una de las
etapas del estudio del simbolismo, por la ropa, msica y
otras preferencias externas subcultura de los
aficionados, as como los mtodos de tratamiento de la
misma naturaleza, slo la cultura dominante. Si la
subcultura se caracteriza por una oposicin sistemtica a
la cultura dominante, a continuacin, se define como
una contracultura.

Subcultura juvenil form bajo la influencia

directa de la cultura de "adulto" y es causada por ella,
incluso en su
manifestaciones contraculturales. Subcultura juvenil,
siendo una de las instituciones de los alumnos del factor
de socializacin juega un papel contradictorio, y tiene
un efecto ambiguo en adolescentes. Por un lado, se
aleja, separa a los jvenes de la cultura general de la
sociedad, por el otro lado estn contribuyendo a la
formacin de valores, normas y roles sociales.
la actividad de la juventud subcultural depende de
varios factores :

desde el nivel de la corte (en aquellos con

niveles ms bajos de la Corte, por ejemplo, los
estudiantes de la escuela de formacin profesional, es
mucho mayor que la de los estudiantes universitarios);

de edad (pico de actividad - 16-17 aos a

21-22 aos cae significativamente);

por lugar
de
residencia (movimiento
informal es ms tpico de la ciudad que para el pueblo,
como lo fue la ciudad con su abundancia de relaciones
sociales da opciones reales de valores y
comportamientos).
Las razones de la participacin de los jvenes en grupos
informales: malentendidos en la familia, la familia de la
llamada; el fracaso escolar y la exclusin de la escuela
equipo; renuencia a ser como todos los dems; el deseo
de establecerse, para atraer la atencin; mana; la
influencia de las organizaciones criminales; Obraztsova
copia de la cultura, las estructuras y las tendencias
occidentales; falta de inters en nada, y el propsito en
la vida; mbito del ocio sin desarrollar; aficiones edad,
necesidad inusual para el impacto emocional; la
persuasin ideolgica; un reto para la sociedad, las
oportunidades para expresar la protesta.
Clasificacin de las asociaciones juveniles
informales evalu como un fenmeno complejo, ya que
los procesos que ocurren en el entorno, dinmico,
inestable y contradictoria.
En los criterios sociales y legales estn divididos en
0.
prosocial (sentido
positivo),
contribuir a una actividad positiva, social de los
jvenes ( "verde", "pacifista"

fondos de iniciativas juveniles, asociaciones

creativas, etc.) .;
1.
asocial (tipo neutro), creado para
actividades de ocio "rockeros", "bikers",
"skaters", "los jugadores", etc.) .;
2. antisocial (sentido negativo) ( "Gopnik"
"cabezas rapadas" y otros.).
En el criterio de orientacin de los valores de la
prxima versin
tipologa de las subculturas juveniles :
subculturas Romance-escapista,
hedonista y el entretenimiento,
Pulp-delincuente,
anarco-nihilista,

subculturas
extremistas
radicales
politizados (destructivo).
Uno de los principales factores de formacin de
subcultivo , as como la adhesin a la adolescente, segn
Frenkel Gilinsky es
oportunidades reales para cumplir con el requisito de edad
actual :
222. La necesidad de aislamiento , la autonoma
de los adultos. El adolescente subculturas se libera de
una serie de restricciones
(Desarrollo social, moral, cultural).
223. La necesidad de la erradicacin de los
conflictos con ms edad , la necesidad de proteccin
contra la supresin de la autonoma en la
familia. Subcultura - una familia sustituta - Distorsin
de la funcin de la familia conducen a la subcultura
adolescente. La membresa es visto como una forma de
superar los conflictos en microsocium (familia), y
dentro del individuo. adolescentes de tensin interna
son permitidos por la accin simblica especial, una
amplia gama de ofertas que subcultura. carcter ritual
evidente en los eventos subculturales (conciertos,
juegos, disco). Los rituales de las sociedades
tradicionales son la armonizacin de las relaciones entre
el medio ambiente y el mundo interior del hombre. A
travs de la accin ritual ocurre permitir crisis
personales. En el mundo actual importancia de los
rituales y ritos mismos se pierden.

Subculturas crean una capa de eventos rituales, que

permiten satisfacer las necesidades de la forma
liofilizada, que no puede ser satisfecha dentro de la
sociedad tradicional, por ejemplo, necesitan encontrar
oportunidades de creatividad cultural (la invencin de
signos, rituales).
224. La necesidad de auto-realizacin , la
autoafirmacin, la realizacin de las capacidades, el
xito. La necesidad insatisfecha de autorrealizacin se
experimenta como una sensacin de vida deslizamiento
de rutina. De hecho, el joven, al mismo tiempo siente
que no es como sujeto social. La vida no se presenta a
ellos, y no juega ningn papel significativo de su propia
actividad. Hay un deseo de poner a prueba su capacidad
de verificar que l puede.
225. La necesidad de adoptar Sociedad : la
pertenencia a un grupo, el grupo de referencia, en
asociacin con su propia especie, para proteger al
grupo. subcultura de los jvenes a satisfacer estas
necesidades con ms eficacia que la comunidad formal
de lo habitual (de clase, crculo). Los participantes
subcultura sentir un fuerte sentido de unidad y
hermandad. La base psicolgica es un alto nivel de
conformidad (fenmeno inherente a la edad de los
adolescentes de "normalidad")

perteneciente al grupo, la disposicin para

la aceptacin de las normas del grupo,
creencias. La incertidumbre de la identidad, el
desarraigo en las estructuras sociales y la relacin
de la inestabilidad a la manipulacin psicolgica
y, por el contrario - la necesidad en la comunidad,
la aceptacin, el apoyo a la bsqueda de autoconocimiento y la formacin de su propio mundo
- caractersticas tpicas de los adolescentes y
jvenes, son favorables
las condiciones de elaboracin de los jvenes en
diferentes subculturas. Una gran atraccin tiene
un brillante, emocional inmediata
la saturacin de la comunicacin, la satisfaccin
recibida de las actividades del grupo, actitud
sincera (a menudo ilusoria).

226. La necesidad de reconocer , superar el

complejo de inferioridad y subjetivo rasgos de carcter
inaceptables. subculturas
Son una especie de nichos sociales donde pueden
obtener reconocimiento adolescentes, condenados a ser
rechazado institucin social tradicional. En otras
palabras, la subcultura proporciona un tipo de
rehabilitacin
social
espontneo,
organizar
giperkompensatornoe comportamiento que aumenta la
autoestima, un sentido de autoestima. Subcultura como
cualquier grupo de terapia, tiene mecanismos para
asegurar que es teraputica: la similitud de los
problemas, escucharse unos a otros, la actuacin, el
apoyo moral emocional, la comprensin, la confesin,
el intercambio de experiencias de vida, consejos,
desarrollo
de
escenarios
alternativos
de
comportamiento, etc.
227. La necesidad de sentido . AV Zinchenko ve
como la causa de la aparicin de las subculturas
orientacin del sistema educativo existentes
para el futuro, lo que conduce a una subestimacin de la
verdadera juventud. En este sentido, la importancia de
la actividad pierde significado personal y la autoestima,
la prdida de la necesidad de auto-realizacin, ya que su
satisfaccin es posible slo cuando se enciende en el
mundo adulto. En los adolescentes se indica un deseo de
vivir para hoy -. "Aqu y ahora" De ah la necesidad de
que las actividades de construccin que, por un lado,
hace posible satisfacer esta necesidad y estn
contribuyendo a la salida de su crisis de identidad, por
el otro - le permite mantener el aislamiento del mundo
de los adultos. subcultura juvenil puede dar un sentido
de significado a travs de la lucha por su estilo de
vida. recaptura vida se convierte automticamente ms
significativa.
228. La necesidad de obtener placer , nuevas
experiencias. IY Borisov considera una de las
caractersticas ms importantes de la juventud informal
asociacin "hedonismo" - el deseo de obtener el
mximo de sensaciones fuertes, agradable.hedonismo
diversas manifestaciones: la actividad sexual, consumo
de sustancias, y diversas formas de entretenimiento,
etc. Uno de los mecanismos para la obtencin de

sensaciones fuertes son "riesgo hedonista" - "un impacto

psicolgico bienvenida especial en el mbito necesidad,
en el que se logra la necesidad de actualizacin a travs
de la creacin (en concreto, artificiales) situaciones
peligrosas." La funcin principal de riesgo hedonista es
proporcionar un potente experiencias emocionales
(Extreme Racing, Guerra fans, una causa comn de las
cuales - psevdoagressiya, el significado de las cuales la creacin de una situacin peligrosa que causa la
elevacin emocional). Lo mismo es con el propsito de
apariencia extravagante (para el cabello, el maquillaje,
la ropa) y el comportamiento (de voz, expresiones
faciales) representativa de muchas subculturas de causar
sorpresa, choque,
provocar malentendidos, la ira y la agresin de los
dems, en general, para extraer el mximo efecto (desde
un punto de vista psicolgico - afectan) de amenazar o
sorpresas situacin.
229.
La necesidad de informacin , cuyo acceso no es
un adolescente
Se pone en la familia, la escuela. Usuarios de subcultura
satisface esta necesidad.
Se trata de las necesidades ms importantes que los
jvenes pueden darse cuenta de que al abrazar subcultura. La
frustracin de cualquiera de ellos no conduce necesariamente a
un joven en una subcultura, mucho depende de una serie de
circunstancias externas y las caractersticas de su personalidad.
Las principales caractersticas de los adolescentes y
jvenes: Asociacin subculturas

la aparicin espontnea de sobre la

base de la comunicacin espontnea en
condiciones especficas, situaciones especficas;

autoorganizacin y la independencia
de las estructuras oficiales (formales);
obligatorio que los participantes en los
comportamientos dirigidos a
realizacin no satisface las formas ordinarias de
la vida necesidad (asertividad, estado, seguridad,
prestigio autoestima);
En cuanto a la estabilidad y una cierta jerarqua;

caractersticas
que
existen
pronunciadas, orientacin de valores, las actitudes

hacia el mundo exterior, los estereotipos de

comportamiento;

atributos, haciendo hincapi en la

pertenencia a un grupo en particular.
Hablando sobre las consecuencias de los estilos
de vida subculturales, no podemos olvidarnos de
ciertos peligros, especialmente cuando se trata de
la naturaleza asocial, antisocial de la
subcultura. Grupo - es ante todo un mundo
concreto tangible, bajo la influencia de un
adolescente que vive y
si este grupo es el carcter antisocial - y la
direccin de su actividad antisocial. Dentro de su
grupo, sus miembros son muy conformes (hasta
noncriticality) en relacin con el valor y la
ideologa, la cual est sujeta a una u otra
organizacin juvenil.
impacto negativo sobre la identidad
subcultura adolescente puede expresarse en la
desconfianza de la gente, los altos niveles de
agresividad, sentimientos de superioridad y
confianza en s mismo, no teniendo a s mismo,
declaraciones, el malestar emocional que conduce
a la distorsin de la adecuacin de la apariencia y
el
comportamiento
externo. Destructiva
orientacin subcultura adaptacin obstaculizar y
socializacin de los adolescentes, afectan
negativamente al rendimiento de los problemas
relacionados con la edad y estilos de vida
saludables.
El representante de los grupos subculturales
direccin negativa
la degradacin expresado, que se manifiesta en la
interaccin dozavy con otras personas (adultos y
compaeros), la hostilidad,
infantilismo, el conflicto, la agresin, autoagresin, violacin de las normas y reglas de
conducta, uso de sustancias psicoactivas.
Hay una serie de enfoques para la
interaccin con las asociaciones juveniles
informales. Una de las estrategias es bien
conocido

la prohibicin y la represin. Un mtodo similar

es difcil de lograr el efecto deseado para
sostenible porque "fruta prohibida es dulce." Hay
que tener en cuenta que existen mecanismos
psicolgicos, "ejecutar" en una situacin
prohibiciones. Este mtodo hace que muchas
comunidades que ir "bajo tierra", forma la
"imagen del enemigo" estereotipada que
conducen a una mayor cohesin del grupo.
Por el nmero de mtodos represivos
incluir la interrupcin y la separacin del
grupo. Tambin
hay
una
reorientacin
(resocializacin) destinada a la correccin de las
normas del grupo, actitudes, estado del medio
ambiente a travs del trabajo en los clubes
juveniles y la prevencin, la esencia de las cuales
las causas y la correccin de la condicin que dio
lugar a asociaciones juveniles informales. Una de
la prevencin es proporcionar una alternativa que
consiste en la creacin de las condiciones para
cumplir
la demanda, lo que resulta en una subcultura de
los adolescentes de la manera sociales aceptables.
Prevencin de la participacin de los
adolescentes en el subcultivo debe llevarse a cabo
en varias direcciones. Uno de ellos es trabajar con
las familias - recursos de formacin de la familia
para ayudar en la educacin de los nios y
jvenes
un
comportamiento
exitoso
y
responsable.
Este trabajo puede ser llevado a cabo por el
trabajo de proximidad con los padres : la
celebracin de conferencias sobre el problema de
la influencia de la educacin de la familia en la
formacin de los estereotipos de comportamiento
y la participacin en los requisitos previos
antisociales grupo informal; la realizacin de
entrenamientos
psicolgicos
competencia
parental. El asesoramiento individual sobre los
temas de crianza y entre padres e hijos
las relaciones es otra rea de trabajo preventivo.
Actividades de asesoramiento pueden
incluir
la
crianza
del
nio
emite

recomendaciones, teniendo en cuenta su edad y

su funcin psicolgica individual. Trabajar con
las familias "en riesgo" como una forma de
prevencin, es la organizacin y realizacin de
grupos de padres, la formacin relacin padrehijo, entrenamientos especializados para padres y
educadores en la prevencin de la influencia
negativa de subcultural para escolares.
A nivel de las instituciones educativas
de prevencin se puede lograr mediante la
ampliacin de la gama de actividades de ocio
(clubes, estudios, clubes deportivos, etc.). bloque
separado aqu es que los estudiantes de educacin
preventiva - una combinacin de la educacin con
la formacin en las plantas y las habilidades de
los estudiantes saludables y responsables
comportamiento. Esta formacin est dirigida a
un desarrollo armonioso de la personalidad del
nio, la promocin de formas socialmente
aceptables para la auto-realizacin, el desarrollo
de la capacidad de autorregulacin, la formacin
de la adopcin de las habilidades
Medvedev responsable y eficaz de comunicacin,
y la resistencia a la presin negativa de los
compaeros y los medios de comunicacin, la
formacin de valores y habilidades para fortalecer
la salud fsica y moral, el desarrollo de los
aspectos emocionales, cognitivas y volitivas de la
personalidad.
La aplicacin de esas medidas preventivas
puede tomar la forma de trabajo individual y de
grupo. Uno de los principales requisitos para el
efecto preventivo es el principio de los modelos
de formularios, mtodos y organizacin de las
actividades preventivas de las caractersticas
especficas del desarrollo del grupo de edad de
los nios.
El programa de la prevencin sociopedaggica del impacto negativo sobre la
identidad subcultura adolescente debe incluir:

Formacin de herramientas de autopresentacin, el auto-conocimiento y la autoexpresin,

mtodo de entrenamiento expresin adecuada de

emociones y sentimientos,
formacin de una autoestima positiva estable y de
confianza
Actualmente,

desarrollo de habilidades de comunicacin, habilidades de

construccin
comportamiento responsable y la capacidad de predecir las
consecuencias de sus acciones,
o
de trabajo y las relaciones familiares,
o desarrollo de la capacidad de resistir a la influencia negativa
del grupo.
Condiciones de trabajo preventivo eficaz en la formacin de la
personalidad, resistente al impacto negativo de la subcultura,
son:
o
El diagnstico oportuno de la exposicin del
estudiante a un impacto negativo de la subcultura,
o
detectar el nivel de adaptacin y factores de riesgo
socio-psicolgicos;
o evaluacin y anlisis de las caractersticas de personalidad de
los nios y adolescentes;
o
implementacin del sistema de apoyo psicolgico,
incluyendo el trabajo global con los estudiantes, su "personal
docente y padres de la escuela;
o
llevar a cabo el trabajo educativo, penitenciario y
el desarrollo y asesoramiento con los estudiantes, destinadas a
reforzar la autoestima y auto-sostenible positivo.

Asunto 17. Las principales orientaciones y formas de profesor de

ciencias sociales en el mantenimiento preventivo sociopedaggica
Las direcciones principales de trabajo en la actividad social,
pedagogo preventiva. La prevencin primaria como la mejora de la vida
social de las personas, la eliminacin de los factores sociales y la
educacin de la orientacin de utilidad social. La educacin moral y legal,
la educacin contra el alcohol.
La prevencin secundaria de la conducta desviada. Factores de
riesgo. La deteccin de las personas con trastornos neuropsiquitricos.
Las principales formas de trabajo preventivo: la organizacin del
entorno social; informacin; aprendizaje social; organizacin alternativa

actividades; organizacin de un estilo de vida saludable; la activacin de

los recursos personales; minimizacin de las consecuencias negativas de la
conducta desviada. Las formas de trabajo social y pedaggica con los
padres en la prevencin de los trastornos de conducta de los nios.
La prevencin terciaria de la conducta desviada. Prevencin de la
recuperacin del comportamiento, personal y social recurrente de la
condicin de menor importancia.
labor preventiva socio-pedaggica con los nios de la conducta
desviada. Servicio de rehabilitacin y adaptacin social de menores en el
grupo de riesgo social. Caractersticas de la interaccin del profesor
social con los otros miembros del proceso pedaggico en la prevencin de
la conducta desviada de los nios y adolescentes. Caractersticas del
trabajo de las instituciones educativas en
prevencin de la conducta desviada de los nios y adolescentes.
la prevencin socio-pedaggica - es el proceso de eliminar de la vida
de las causas y condiciones que contribuyen a los problemas de
comportamiento del hombre ms joven, y la creacin de condiciones sociopedaggicos de formacin de persona altamente moral.
Prevencin de las formas desviadas de comportamiento - un conjunto
de medidas encaminadas a su prevencin. La experiencia ha demostrado
que la transferencia del centro de gravedad en la cadena de actividades de
prevencin a todos los vnculos individuales estn condenadas al fracaso, y
slo cuando el uso armonioso de todo el conjunto de medidas (pblica,
social, socio-econmico, la salud, psicolgicos, pedaggicos y psicohiginicas, etc. . se espera)
resultados positivos.
En la personalidad emergente de la Organizacin Mundial de la
Salud propone asignar: prevencin primaria, secundaria y terciaria.
La prevencin primaria - un conjunto de medidas destinadas a
prevenir los efectos negativos de los factores biolgicos, sociales y
psicolgicos que influyen en la formacin de la conducta desviada (la
actividad de las instituciones de salud para el diagnstico oportuno de la
patologa del desarrollo prenatal de los nios, para resolver el empleo del
tiempo libre para la fuerza a los nios y adolescentes de las instituciones de
la escuela y el sistema judicial extracurricular ). Esta prevencin primaria
(puntualidad, integridad y permanencia) es el tipo ms importante de las
medidas preventivas en el mbito de la prevencin
La desviacin en el comportamiento de los nios y adolescentes.
La prevencin secundaria - un complejo socio-educativo,
mdicos y otras medidas,
Los menores tienen

dirigida a
conducta desviada.

trabajar con
la principal

tareas de prevencin secundaria

son la prevencin
cometer
adolescente ofensa ms pesada, delito; representacin
asistencia sociopsicolgica oportuna para los jvenes en situaciones
difciles. La prevencin secundaria est dirigido a la deteccin temprana y
la rehabilitacin de los trastornos neuropsiquitricos y trabajar con "en
riesgo", por ejemplo, los adolescentes que tienen una tendencia
pronunciada a la formacin de la conducta desviada sin mostrar ahora
mismo .
La prevencin terciaria resuelve tareas especiales tales como el
tratamiento de los trastornos neuropsiquitricos, acompaada de
alteraciones de la conducta. La prevencin terciaria tambin puede ser
dirigido a la prevencin de la recurrencia en pacientes con problemas de
conducta preformado. psicoprofilctica trabajo puede incluir un conjunto
de medidas en los tres niveles, se aconseja para formar un impacto efectivo
sobre las condiciones y causas de la conducta desviada en
primeras etapas de la manifestacin de problemas.
En la actualidad, forman un par de enfoques para la prevencin de la
conducta desviada, que se basan en concepciones distintas de los factores
clave de desviacin que, a su vez, determina la direccin de la accin
preventiva, la eleccin de los medios, formas y mtodos de su aplicacin.
Informacin y enfoque educativo se basa en la idea de que la
desviacin de las normas sociales en el comportamiento proviene de la
ignorancia de los lmites del comportamiento normativo. Por lo tanto, el
foco principal aqu es en informar a los nios y adolescentes en los
requisitos reglamentarios con el fin de mejorar su estabilidad moral, el
nivel general de la cultura.
enfoque social y preventivo como el principal objetivo est
considerando la deteccin, eliminacin y neutralizacin de las causas y
condiciones que causan varios efectos negativos. La esencia de este
enfoque es el sistema de actividades socio-econmicos, socio-polticos,
organizativos, jurdicos y educativos, que se realizan por parte del Estado,
de la sociedad, en particular las instituciones educativas, educadores
sociales para eliminar o minimizar las causas de la conducta desviada.
Entre las principales reas de prevencin de la conducta desviada
ocupa un lugar especial enfoque mdico-biolgico. Su esencia es para
evitar una posible desviacin de las normas sociales medidas especficas de
carcter teraputico y preventivo en relacin a las personas que sufren de
diversas alteraciones mentales, la
existe la patologa a nivel biolgico.
El siguiente enfoque - pedaggica y social , es restaurar o cualidades
humanas correctas de la persona con desviada
88

comportamiento, especialmente sus cualidades morales y volitivas de la

personalidad.
la prevencin moderna de la conducta desviada entre los
adolescentes incluyen los siguientes formatos:
La primera forma - la organizacin del entorno social . Se basa en
nociones de determinar el impacto del medio ambiente sobre la formacin
de la desviacin. Actuando sobre los factores sociales que pueden impedir
que el comportamiento indeseable de la persona. La exposicin puede ser
dirigida al pblico en general, por ejemplo, mediante la creacin de opinin
pblica negativa hacia la conducta desviada. El objeto de la obra tambin
puede ser una familia, un grupo social, clase de escuela o una persona
especfica.
La segunda forma de trabajo - la conciencia . Esta es la direccin
ms habitual de trabajo preventivo. En la forma de conferencias,
distribucin de literatura especial, conversacin o procesador. La esencia
del mtodo consiste en tratar de impacto en los procesos cognitivos del
individuo con el objetivo de aumentar su capacidad de una solucin
constructiva. Esto es por lo general confirm la informacin ampliamente
utilizado
estadsticas, tales como los efectos adversos de los frmacos sobre la salud
y la personalidad.
La tercera forma de trabajo preventivo -. Aprendizaje activo
importantes habilidades sociales, el modelo de Dunn es uno de los ms
eficaces en el trabajo con adolescentes.
La cuarta forma -. La organizacin de la actividad de la conducta
desviada alternativo Esta forma de trabajo se relaciona con la nocin de
efecto indirecto de la conducta desviada, que se implementa en casi todos
los programas para ayudar con casos ya formados conducta desviada.
La quinta forma -. La organizacin de un estilo de vida
saludable forma de Dunn se basa en la nocin de responsabilidad personal
por la salud, la armona con
el mundo alrededor de ellos y de su cuerpo. capacidad humana de alcanzar
un estado ptimo de salud y de resistir con xito factores ambientales
desfavorables se considera que es especialmente valiosa.
de sexto - la activacin de los recursos personales. adolescentes
activamente dedicado a los deportes, su expresin creativa, la participacin
en la comunicacin de grupo y el crecimiento personal - todo esto activar
los recursos personales, a su vez, facilita la actividad del individuo, su
estado de salud, y para la resistencia al impacto externo negativo.
Sptima Forma - reducir al mnimo las consecuencias negativas de
la conducta desviada. Este formulario se utiliza en casos ya formadas
conducta desviada. Su objetivo es prevenir las recadas o efectos adversos.

18. La cooperacin interministerial en la organizacin de la prevencin sociopedaggica

La naturaleza y caractersticas especficas de los programas de
cooperacin entre organismos
sobre la proteccin de los derechos e intereses legales de los nios.
Los programas de cooperacin entre agencias de las instituciones
educativas y de la Comisin de Asuntos de Menores. El papel del maestro
como coordinadora social
los programas de cooperacin entre organismos en la prevencin sociopedaggica.
Las principales formas de cooperacin interinstitucional con el fin
de mejorar el trabajo en la prevencin socio-pedaggica de la conducta
desviada de los menores. Criterios de eficiencia de la cooperacin entre
organismos sobre las cuestiones de la prevencin socio-pedaggica de la
conducta desviada de los nios y adolescentes.
El problema de la prevencin de la conducta socialmente peligrosa
de los adolescentes es de importancia social y de mltiples facetas, y su
solucin es imposible sin el desarrollo del conjunto necesario de medidas
coordinadas. Hasta la fecha, la eficacia de la labor preventiva en la
prevencin de la conducta desviada de los adolescentes depende de la
existencia y aplicacin de un conjunto efectivo de la accin interministerial
en la regin, y en cada institucin del Tribunal secundaria para la
eliminacin temprana de las condiciones y las causas de los menores
enfermos.
La base del sistema de cooperacin entre departamentos es un
enfoque que es ahora uno de los ms eficaces en la prevencin sociopedaggica de la conducta desviada entre los adolescentes.
En trminos modernos, la Corte instituciones secundaria general
acta peculiar coordinador de la prevencin de la conducta antisocial de los
menores. Una de las medidas eficaces para mejorar la eficiencia del trabajo
de prevencin es la posibilidad de construir un programa de educador
social de la cooperacin entre agencias.
programa de desarrollo de algoritmos aproximado de cooperacin
entre agencias para la prevencin de la conducta desviada entre los
adolescentes
1.
El tema de la interaccin (comn para los hitos partes: la
organizacin de la prevencin socio-pedaggica eficaz de la
conducta desviada entre los adolescentes) .

2.
Componentes (elementos de interaccin): las
organizaciones miembros de la cooperacin entre agencias, una
definicin clara del grado de participacin de cada estructura.
3. Definicin de inters mutuo.
4.
El propsito de la interaccin - el resultado positivo
previsto. El programa es uno de los objetivos debera formularse y
poner una o dos frases.
5. Tareas de interaccin - Esta es una medidas concretas de aplicacin
programas que en conjunto proporcionan un fin.
6. interaccin de los personajes:
- Voluntario o reglamentos;
a largo plazo oa corto plazo;
o Local o grande.
7.
Encuadernacin cooperacin jurdica Normativa sobre
la base de Ministros legislativas existentes (acuerdo de cooperacin
memorandos de entendimiento).
8. El contenido de la interaccin:
o funciones y responsabilidades de las organizaciones
participantes claras;
o
delimitacin clara de los derechos, obligaciones y
responsabilidades de la interaccin partes;
o
identificar los recursos para ayudar a resolver
problemas (financieros, materiales, recursos humanos).
9. Los riesgos de ser resuelto:
o

- Intereses burocrticos - la incapacidad para trabajar en equipo;

estereotipos en el trabajo de instituciones de
diferente subordinacin departamental, que trabajan con las
familias y los nios;
o marco regulador departamental;
o
obsoletos criterios de evaluacin de las
instituciones y organismos que no cumplen con la situacin
actual, problemas, etc.
10. Los principios del programa (servicio voluntario,
cientfica,
detotsentrirovannost,
orientacin
prctica,
la
variabilidad, la adicionalidad, etc.)
11. La coordinacin de la interaccin (los mecanismos de la actividad).
12. Las formas y mtodos de interaccin entre la Corte y
otras instituciones interesadas (mesas redondas, seminarios,
conferencias, eventos, campaas, allanamientos, etc.) en base a un
solo aparato conceptual.
o

13. Organizacin de la vigilancia y evaluacin de la

ejecucin de los programas interdepartamentales (consejos de
coordinacin municipales - para la prevencin de la delincuencia y
beznadornosti
juvenil; para trabajar con la familia, etc.).
En el desarrollo del programa de cooperacin interinstitucional para
la prevencin de la conducta desviada entre los adolescentes es necesario
centrarse en el desarrollo de las tecnologas sociales y pedaggicas eficaces
y sntesis de mtodos modernos y formas de cooperacin interinstitucional
eficaz con el fin de mejorar la prevencin socio-pedaggica. Un papel
importante en este proceso es la seleccin del comando ptimo de las
organizaciones participantes y las condiciones de apoyo (presencia de
expertos, infraestructura adecuada, administrativas y recursos materiales),
as como el desarrollo de programas de accin (entregas, fechas, mtodos
de apoyo social, criterios de xito, etapas de trabajo, la coordinacin, el
rea de responsabilidad).
SECCIN 2. Los sujetos seminarios sobre el tema "social y
pedaggica
PREVENCIN "

Sin perjuicio de la conducta desviada de los menores y su mantenimiento

sociopedaggica preventiva (2 hrs.)
Preguntas para el debate:
1. Caractersticas generales de la desviacin social y la conducta
desviada.
2. Anlisis comparativo del concepto de la conducta desviada: enfoque
biolgico, sociolgico, psicolgico.
3. Tipologa de la conducta desviada. Las principales formas de
conducta desviada. La relacin de las formas y tipos de conducta
desviada.
4. Caractersticas socio-psicolgicos de la adolescencia, la madurez
social. reacciones de la personalidad oportunistas relacionadas con la
edad caracterstica de los nios y adolescentes. Los tipos de
acentuacin de caracteres en adolescentes y su relacin con las
formas de conducta desviada.
5. La especificidad de la organizacin del trabajo preventivo con
adolescentes.
Objetivos, principios, formas y mtodos de prevencin social y pedaggica
de la conducta desviada.

preguntas de la prueba:
1. Ampliar el contenido de los siguientes trminos y conceptos:
"desviacin social", "norma social", "conducta desviada"
"Conducta delictiva", "conducta adictiva".
2. Los principales tipos de desviacin social.
3. Describir los principales tipos de conducta desviada.
4. Cules son las formas de conducta desviada.
Tema de debate:
El inters en las causas biolgicas de la desviacin ha sobrevivido
hasta nuestros das. Cul es su actitud hacia el modelo biolgico
Explicaciones de las desviaciones? En cul de los tres enfoques
(biolgica,
sociolgico psicolgica) explicacin, de la desviacin que creen
firmemente aconseja? Dar argumentos.
El aprendizaje del juego. "Una docena de preguntas"
mtodo (diagnosticar el nivel de conciencia de los estudiantes sobre el
tema). mtodo de asignacin: el desarrollo de la actividad cognoscitiva de
los estudiantes (el pensamiento, la conciencia individual, "autoconcepto") a
travs de la organizacin de la actividad mental, smyslotvorchestva,
regado, actividad reflexiva.
literatura:
1. El comportamiento desviado en los jvenes y contramedidas /
VA Bobkov, EM Babosov, AV Rubanov, Y. Nikulin y otros -.
MNIISEPP Minsk, 2005.- 220 p.
2. Egorov, A.Yu. trastornos de conducta en adolescentes: aspectos
clnicos y psicolgicos. libro de texto moderno // AY Egorov,
SA Igumnov. - San Petersburgo: Editorial de la "Voz", 2005. - 435 p.
3. teoras extranjeras de la conducta desviada de los menores (en los
EE.UU. y los materiales UK): un medio de enseanza en un curso /
especial, ed. profesor IP Bashkatova. - Kolomna:
Estado kolomna. ped. Inst, 2001. - 124 p.
4. Zmanovskaya, EV Deviantology (Psicologa de la conducta
desviada) / EV Zmanovskaya. - M :. Izd.tsentr "Academia", 2003. 315 p.
5. Clayburgh, Y. Psicologa de la conducta desviada: estudio. manual
para escuelas / YA Clayburgh. - M: Esfera, 2001. - 160 p.
6. Kondrashenko, VT El comportamiento desviado en adolescentes /
VT Kondrashenko, SA Igumnov. - Minsk: El nuevo conocimiento,
2004. - 365 p.
7. Licko, AE La psicopata y la acentuacin del carcter en
adolescentes / AE Licko. - San Petersburgo: Rech, 2009. - 256 p ..

8. Schneider, LB El comportamiento desviado de los nios y

adolescentes / LB Schneider. - M: proyecto acadmico ;. Triksta,
2005. - 336 p.

Tema 2. mantenimiento preventivo socio-pedaggica de la conducta agresiva en nios

y adolescentes (2 hrs.)
Preguntas para el debate:
1. El concepto de agresin y agresividad. La agresin como una forma
de conflictos destructivos de desarrollo. Tipos de acciones agresivas.
2. La etiologa de la agresin: la teora de los instintos, a la teora de la
frustracin, la teora del aprendizaje social.
3. forma constructiva y no constructiva de la agresin. Socializacin de
la agresin. condiciones situacional agresividad.
4. El diagnstico de la conducta agresiva.
5. Las principales orientaciones y formas de educador social para la
prevencin del comportamiento agresivo en los nios y
adolescentes. Trabajo social y pedaggica de los padres agresivos del
nio.
preguntas de la prueba:
1. Expandir el contenido, haga coincidir los siguientes conceptos:
"Agresin"
"Comportamiento agresivo". "Agresivo"
2. Cules son los principales tipos de acciones agresivas.
3. Proporcionar teoras psicolgicas bsicas para explicar el
comportamiento agresivo.
4. Cules son las condiciones y los mecanismos de formacin de la
conducta agresiva?
Estudio de caso:
1. Echa un vistazo a los mtodos de diagnstico de la conducta agresiva
de diferentes modalidades: "Mtodos y formas de indicador de
diagnstico de agresin" Bass-Darky, "Mtodos de diagnstico del
nivel de agresividad" A. Assingera, mtodos proyectivos de
diagnstico psicolgico de la agresin: "Inexistente
animal "," Pon a prueba tus manos "," casa - un rbol. - Hombre ","
dibujo cintica de una familia "
2. Recoger personalmente y trabajar a travs de la literatura dedicada a
la prestacin de apoyo psicosocial cuando se trata de nios agresivos
y adolescentes que se ocupan de los padres agresivos del nio.
3. Desarrollar un programa de trabajo sociopedaggica
prevencin y correccin de la conducta agresiva en los adolescentes.
literatura:

1. Bandura, A. adolescente agresin / A. Bandura, R. Walters. - M:

April Press, 1999. - 512s ..
2. Baron, R. Agresin / R. Baron, D. Richardson. - San Petersburgo:
Peter, 1999. - 465 p.
3. Zmanovskaya, EV, Rybnikov, VY El comportamiento desviado de
los individuos y grupos: Libro de texto / EV Zmanovskaya,
VY Rybnikov. - San Petersburgo :. Peter, 2010. - 352 p.
4. Egorov, A.Yu. trastornos de la conducta en los adolescentes:
aspectos clnicos y psicolgicos / AY Egorov, SA Igumnov; ed. O.
Gonchukova. - San Petersburgo: Rech, 2005. - 436 p.
5. Prokhorov, SA -Yo mental fenomenologa estado, mecanismos,
leyes / SA Prokhorov. - M :.
Perseus, 2005 - 352S.
6. Filippov, OV Influencia de los medios de comunicacin en el
desarrollo de la agresin / O.V.Filippova. - Mosc: Eksmo, 2003. 178 p ..
7. Filippovich-, IV Psicologa de la conducta desviada: Mtodo de
aprendizaje. Beneficio / I.V.Filipovich, MV Artisan. - Minsk: ZAO
"conocimiento" de 2003 ..
8. Fromm, E. Anatoma de la destructividad humana / Erich Fromm. M: AST, 2004. - 640 p ..
Tema 3. El comportamiento ilegal de nios y adolescentes y su
mantenimiento sociopedaggica preventiva (2 hrs.)
Preguntas para el debate:
1. Delitos como una forma de comportamiento antisocial. Tipos de
delitos.
2. Los principales determinantes de la conducta ilcita. Factores que
influyen en la formacin de la conducta ilegal de nios y
adolescentes.
3. La motivacin conducta ilcita. La motivacin de los delitos de los
menores.
4. Las instituciones sociales y su papel en la funcin de vigilar el
comportamiento de las personas. la experiencia interna y externa de
la prevencin del delito.
5. labor preventiva socio-pedaggica de los menores delincuentes.
preguntas de la prueba:
1. Cmo se entiende la naturaleza de los delitos? Cul es la diferencia
entre el crimen y la mala conducta? formas abiertas de
comportamiento antisocial.

94
2. Mostrar en el conocido que un ejemplo (incluyendo el lugar de
residencia o la escuela) formas de delincuencia y las infracciones.
3. Analizar la experiencia interior y exterior de la prevencin del
delito. Qu es lo que ves, y trabajos especiales
los servicios sociales, y los pases extranjeros RB en la lucha contra la
delincuencia y el crimen?
Estudio de caso:
1. Analizar las actividades de las instituciones sociales realizan
directamente las tareas para la prevencin de la delincuencia. Por
qu, en su opinin, esta actividad no es suficientemente eficaz?
2. En ejemplos concretos mostrar la actividad de diversas instituciones
sociales para combatir los delitos.
3. Desarrollar un programa de trabajo socio-pedaggica sobre la
prevencin del delito en los adolescentes.
El aprendizaje del juego. "Una docena de preguntas"
mtodo (diagnosticar el nivel de conciencia de los estudiantes sobre el
tema).
literatura:
1. Bakaev AA Sistema de prevencin de la delincuencia juvenil /
A.A.Bakaev. - Mosc: logotipos, 2004. - 318 p ..
2. Bedulina, GF La construccin de un modelo de prevencin del
crimen juvenil beznadornosti enfoque basado en la rehabilitacin /
GF Bedulina // educacin.
- 2009. - 11. - S.15-22.
3. Bedulina, GF Reinsercin social de los delincuentes juveniles en los
centros educativos de tipo cerrado / GF el trabajo socio-pedaggica
Bedulina //. - 2007. - 9. - S.16- 20.
4. La crianza de un nio difcil: Los nios con problemas de conducta:
ayudas a la enseanza / Ed. Michigan Rozkov. . - M: la
humanidad. izd.tsentr Vlados, 2001. - 240 p.
5. Zabryansky,
GI La
delincuencia
juvenil
Sociologa
/
GI Zabryansky. - Minsk: Minsktipproekt, 1997. - 172 p.
6. Lapin, IA Crimen como un problema social / IA Lapin // Mi mundo,
nmero 4. - Minsk, 2004.- pp 46-56.
7. Protasov, IA Actividad del profesor de ciencias sociales para la
prevencin de la conducta delictiva de los adolescentes en las
instituciones educativas / IA Pedagoga social Protasov //. - 2008. 3. - S.71-79.
8. Torkhov, AV Prevencin de la escuela de la conducta ilegal: Una
gua para los maestros de educacin general. agencias /
A.V.Torhova, I.A.Tsarik, A.S.Chernyavskaya. -Minsk: Nat. Instituto
de Comunicaciones y en el ao 2009. - 120.

Tema 4. sociopedaggica escuela mantenimiento preventivo

inadaptacin (2 hrs.)
Preguntas para el debate:
1. La nocin de exclusin escolar, los indicadores clave. sredovye
socio, psicolgicos, pedaggicos, los factores mdicos y biolgicos
El desarrollo de la exclusin escolar. formas de mala adaptacin de
los trastornos del comportamiento.
2. Direcciones principales de prevencin de conductas de mala
adaptacin de los alumnos en las actividades sociales de la maestra.
3. El diagnstico temprano de "en riesgo" los nios.
4. Trabajos de consultora y explicativo con los padres, los maestros.
5. La movilizacin de las potencialidades educativas del medio,
trabajando con grupos de contacto de menor importancia, el trabajo
con la familia.
preguntas de la prueba:
1. Ampliar el concepto de "adaptacin", "desajuste"
"Inadaptacin social", "la inadaptacin escolar".
2. Dar una descripcin del indicador principal de la exclusin escolar.
Listar la forma de exclusin escolar.
3. Describir los factores socio-ambientales, psicolgicos, pedaggicos,
mdicos y biolgicos de la evolucin de la exclusin escolar.
4. Cules son las principales reas de prevencin de conductas de
mala adaptacin de los alumnos en las actividades sociales de la
maestra.
5. Qu formas de trabajo socio-pedaggica en la prevencin de la
exclusin escolar de los nios y adolescentes, en su opinin, son los
ms efectivos? Argumenta su respuesta.
informar:
1. inadaptacin social como factor de trastornos de conducta en nios y
adolescentes.
2. inadaptacin escolar y el comportamiento agresivo de los menores.
3. Influencia de los Padres de la familia en el desarrollo del
comportamiento de mala adaptacin en la edad adolescente.
Estudio de caso:
1. Desarrollar un programa de socializacin "escuela de la vida" para
los jvenes con problemas de exclusin escolar.
2. Desarrollar un programa de trabajo socio-pedaggica sobre la
prevencin de la exclusin escolar en las siguientes reas: trabajar

con los nios "en riesgo", el trabajo con las familias, el trabajo en la
sociedad.
El aprendizaje del juego. "Una docena de preguntas"
mtodo (diagnosticar el nivel de conciencia de los estudiantes sobre el
tema).
literatura:
1. Belicheva, SA Caractersticas de la personalidad y psicolgicopedaggica apoyo de los nios y adolescentes dezaptivirovannyh /
SA Belicheva. - M: Alcor, 2001. - 405 p ..
2. Vinokourov, LN inadaptacin escolar y la prevencin del delito en
los alumnos / LN Vinokourov. - Kostroma: SEC, 2000. - 165 p.
3. Los nios en riesgo social y su formacin / Bajo ensear. Ed.
LM Shipitsyna. - San Petersburgo: Rech, 2003. - 144 p ..
4. Molodtsova, ETC. problemas psico-pedaggicas de prevencin y
superacin de la inadaptacin en adolescentes / TD Molodtsova. Rostov N / D: Phoenix, 1997. - 246 p ..
5. Fundamentos de la pedagoga correccional: libro de texto. subsidio
para los estudiantes. Ms alto. ped. estudio. lugares / AD Gosnay,
NI Lifintseva, NV Yalpaeva; Ed. Virginia Slastenina. - 2 ed,
revisado.. - Mosc: Centro de Publicacin.
"Academia", 2002. - 272 p.
6. Petrynin, AG La prevencin y superacin de la conducta desviada
entre los adolescentes en el proceso de la actividad colectiva /
AG Petrynin, VK Grigorov. - M: APKiPRO, 2004. - 236 p ..
7. Rychkova, NA comportamiento inadaptado en nios: diagnstico,
correccin, psicoprofilaxis: Formacin y Prctica. Beneficio /
NA Rychkova.
-. M Univ Of GNOM i D 2000 - 96 pocillos.
8. Saprygin, NS Sociopsicolgica apoyo a la inadaptacin de los
adolescentes en una escuela de desplazamiento de apertura /
NS Saprygin // Pedagoga social. - 2008. - 1.- pp 57-62.

juicio de la conducta suicida y su mantenimiento preventivo social-pedaggica (2 hrs.)

Preguntas para el debate:
1. Tipologa de comportamiento suicida.
2. Los motivos de la conducta suicida en adolescentes.
3. El reconocimiento de peligro suicida: el indicador de riesgo de
suicidio. Caractersticas de los factores de riesgo alto de
suicidio. Caracterstica antisuitsidalnyh factores.
4. Sociopsicolgica diagnstico propensin al comportamiento suicida.

5. Formas y mtodos de prevencin socio-pedaggica de la conducta

suicida en nios y adolescentes.
preguntas de la prueba:
1. Ampliar el concepto de "suicidio", "comportamiento suicida"
"El intento de suicidio", "sntomas de suicidio."
2. Cmo suicida comportamiento se explica por las teoras
psicolgicas? Proporcionar una tipologa de comportamiento suicida.
3. Cules son las caractersticas de la edad de la conducta suicida?
La causa tpica de suicidio entre los adolescentes. Analizar los
motivos inconscientes y conscientes de la conducta suicida.
4. Cules son los factores de riesgo de suicidio son, en su opinin, el
papel principal? Qu factores prevenir la comisin de suicidio?
5. Demostrar que el suicidio es uno de los ms graves problemas
pblicos.
informar:
1. "El suicidio" en la escuela sociolgica francesa.
(Durkheim, E. suicidio:. Etude Social / Durkheim - M :. Pedagoga,
1994. - 216 p).
2. La comprensin y las actitudes hacia el suicidio en la tradicin
filosfica rusa. (NA Berdyaev en el suicidio: un estudio psicolgico /
NA Berdyaev. - Mosc: Mosc University Press, 1992. - 24 s) ..
3. El comportamiento suicida en el concepto psicolgico de E.
Schneidman. (Schneidman, E. Alma suicidio / E. Schneidman - M: ..
Significado, 2001. - 115 p.)
Estudio de caso:
1. Elija una herramienta de diagnstico para evaluar los factores de
riesgo de suicidio. Evaluar el grado de peligro en la situacin
propuesta Problemas suicidas.
2. Desarrollar el escenario de debates consultivos con suitsidentov. Para
ello, haga una lista de preguntas que, en su opinin, es necesario
averiguar el fin de construir las estrategias de Asistencia de Crisis.
3. Hacer recomendaciones prcticas para los consultores que trabajan
con suitsidentov.
4. Los factores de suicidio, destacan prognostiruyuschie criterios de
riesgo de suicidio. Echa un vistazo a los resultados en una tabla.
evidencia
1. Carrera
2. Gnero
3. Edad
4 .Nasledstvennaya

aprobatorio
evidencia

limitando
evidencia

burdeness
posicin 5.Semeynoe
salud b.Fizicheskoe
7.Lechenie en psiquiatra
clnica de cal
personalidad 8.Osobennosti
9. suicidio
historia de la conducta
10.Uroven Corte
11. Profesin
12. estatus social
13. Empleo
14.Sotsialno-econmica
situacin de cal
literatura:
1. Wagin, Yu suicidio Esttica / Yu Vagin, Tregub. - M :. Significado,
1997. - 71 p.
2. Kucher, AA La deteccin de riesgo de suicidio en los nios /
AA Kucher,
VP Kostyukevich // Herald korrektsionno- trabajo psicosocial y
rehabilitacin. - 2001. - 3. - S. 32-39.
3. Lucas, K. Silent Hill. La vida en la sombra de suicidio / K. Lucas, H.
Seiden. - M :. Significado, 2000. - 255s.
4. Pagodin, IA La psicologa de la conducta suicida: Una gua para los
estudiantes / IA Pagodin. - Minsk: Teseo, 2005. - 208 p.
5. Pagodin, IA El comportamiento suicida: aspectos psicolgicos:
estudio. Beneficio / I.A.Pogodin. . - M: Flint: SAG, 2008. - 336 p.
6. Starshenbaum, GV Suicidologa y psicoterapia crisis: Libro de texto
/ G.V.Starshenbaum. - M: Cogito Centre, 2005. - 278 p ..
7. Suicidologa: Pasado y Presente: El problema del suicidio en la obra
de filsofos, socilogos, terapeutas y textos artstica /
comp. AN Mokhovikov. - M: Cogito Center, 2001. - 565 p ..
8. Lecturas sobre suicidologa / comp. AN Mokhovikov. - Kiev:
A.L.D., 1996. - 216 p ..

in perjuicio de la conducta adictiva de los menores y su mantenimiento

sociopedaggica preventiva (2 hrs.)
Preguntas para el debate:

1. El comportamiento adictivo, una caracterstica general. Las

principales formas de comportamiento adictivo.
2. Factores de formacin de la conducta adictiva.
3. Trastornos de la alimentacin. La anorexia nerviosa: la etapa de
desarrollo de los criterios diagnsticos. La bulimia nerviosa.
4. adiccin a la computadora, la adiccin a Internet entre los nios y
adolescentes.
5. Formas y mtodos de prevencin socio-pedaggica de la conducta
adictiva de los menores.
preguntas de la prueba:
1. Cul es la conducta adictiva? Dar la definicin del trmino
"La dependencia" y el nombre de las respuestas de comportamiento
especficas dependientes.
2. Lista de lo que saben los modelos conceptuales de la conducta
adictiva.
3. Cules son las principales etapas de la formacin de la
adiccin. Cules son los factores que contribuyen a la formacin de
la conducta adictiva?
4. Qu tipos de comportamiento adictivo aconsejan comn hoy en da?
Estudio de caso:
1. Sobre la base de la auto seleccionado y se analiz la literatura
resaltar los criterios para la deteccin temprana de acuerdo con el
adolescente.
2. Desarrollar un recordatorio para los padres "construccin de
relaciones con
adolescente adicto en la familia ".
3. Desarrollar un programa de trabajo sociopedaggica
prevencin de conductas adictivas en adolescentes.
4. Desarrollar escenarios para actividades correctivas y preventivas
para los adolescentes con conductas adictivas.
informar:
1. la adiccin al juego problema en la psicologa moderna.
2. El estudio de la adiccin a la comida en la psicologa y la psiquiatra.
Sesin corre a travs de "cadena lgica" metdica. Propsito del
mtodo - el desarrollo de la actividad cognoscitiva de los estudiantes (en
particular, el desarrollo del pensamiento lgico) a travs de la organizacin
de la comunicacin lxica, la actividad reflexiva, smyslotvorchestva.
literatura:
1. Gogolevo, AV El comportamiento adictivo y su prevencin /
AV Gogolevo. - M: Mosc Psicolgica y Social Institute, 2002. 240 p ..

2. Clayburgh YA Conducta desviada d Preguntas y respuestas: Libro de

texto de las universidades / YA Clayburgh. - M: Mosc Instituto
Psico-Social, 2006. - 304 p ..
3. Kulakov, SA Diagnstico y tratamiento de conductas adictivas en
adolescentes / SA Kulakov. - M: Educacin-AST, 1998. - 487 p ..
4. Odarenko, OV Aspectos psiquitricos de la vida en la red "Internet" /
OV Odarenko // Independiente de Psiquiatra Diario: Diario de la
defensa. - 2002. - 4. - S. 69-70.
5. Psicologa y tratamiento de conductas adictivas / Ed. C. Dowling. . Clase M, 2007. - 232 p.
6. Smagin, SF Adiccin, comportamiento adictivo / SF Smagin. - San
Petersburgo: PSIM, 2000. - 250 p ..
7. Starshenbaum, GV Adictologa. relacin de la psicologa y la
psicoterapia / GV Starshenbaum. - M: Cogito Center, 2006. - 280 p ..
8. Uaynhold, B., Uaynhold, J .. Exencin de la codependencia /
B. Uaynhold, J .. Uaynhold / Traducido del Ingls. AG slavsk. - M:
Nezavisimaya firma "Klass", 2003. - 224 p ..
Tema 7. La prevencin socio-pedaggica del abuso del alcohol y el alcoholismo
entre los nios y adolescentes (2 hrs.)
Preguntas para el debate:
1. El alcoholismo como un fenmeno social: Los principales motivos.
2. El alcoholismo como una categora mdica: tipos, consecuencias.
3. Los nios y adolescentes. Alcoholismo
4. frontera de diagnstico de la embriaguez y el alcoholismo. Etapas del
desarrollo de la dependencia del alcohol.
5. Formas y mtodos de trabajo social y pedaggica para prevenir el
abuso del alcohol y el alcoholismo en nios y adolescentes.
preguntas de la prueba:
1. Definir los conceptos de "embriaguez" y "el alcoholismo". Cules
son las consecuencias sociales del abuso de alcohol y el alcoholismo.
2. Qu factores contribuyen a la formacin de abuso de alcohol y
alcoholismo?
3. Enumerar las etapas del desarrollo de la dependencia del alcohol.
4. Enumerar las formas bsicas y mtodos de trabajo social y
pedaggica para prevenir el abuso de alcohol y alcoholismo en nios
y adolescentes.
cuestiones problemticas:
1. Cul es el nivel de embriaguez y el alcoholismo en nuestro
pas? Cules son sus razones?

2. Describir las actividades de las instituciones sociales de la sociedad

para superar el abuso del alcohol y el alcoholismo.
3. Qu sabe usted acerca de la experiencia externa de la lucha contra
la embriaguez y el alcoholismo?
Estudio de caso:
1. Tenga en cuenta la experiencia de los servicios sociales (en su lugar
de residencia, de trabajo, de estudio) para combatir el alcoholismo y
el alcoholismo.
2. Desarrollar un programa de trabajo socio-pedaggica en las escuelas
para la prevencin del abuso del alcohol y el alcoholismo entre los
adolescentes.
Sesin atraviesa metdica de "cuatro esquinas". Designacin del mtodo:
la creacin de un entorno propicio, el establecimiento de la comunicacin,
la actualizacin de conocimientos, actitud hacia ellos, el desarrollo de la
motivacin cognitiva positiva, la sntesis del conocimiento, etc.
literatura:
1. Hoffmann AG abuso de drogas y alcohol clnica / AG Hoffmann. M: "Miklos", 2003. - 215 p ..
2. Lactarius, LV Los factores psicolgicos y los mecanismos de
formacin de alcohol y abuso de drogas / LV Lactarius / problemas
reales de la psicologa en la etapa actual de desarrollo social: Actas /
Ed. MG Rogov VG Ivanova. - Kazan: KSTU, 2003. - 464 p.
3. Goodwin, DV Alcoholismo / DV Goodwin / Trans. de Ingls. . - M:
OlimpDe negocios de 2002 .. - 240 con.
4. Egorov, A.Yu. Del abuso del alcohol y el alcoholismo en los
adolescentes, los jvenes: caractersticas personales, manifestaciones
clnicas, las diferencias de sexo / AY Preguntas Egrov // de los
nios de la salud mental y podrostkov.- M., 2003. - 286 p.
5. Maximova, Nueva York prevencin psicolgica de alcoholismo y
abuso de drogas menores de edad: estudio. Colec. / NJ Maximov. Rostov-on-Don: Phoenix, 2000. - 384 p.
6. Potter-Efron, RT La vergenza, la culpa y el alcoholismo: La
prctica clnica / RT Potter-Efron. - M :. Instituto de investigacin
humanitaria comn, 2002. - 416 p.
7. Psicologa y tratamiento de conductas adictivas / Ed. C. Dowling. . Clase M, 2007. - 232 p.
8. Rudakova, IA El comportamiento desviado / IA Rudakova
OS Sitnikov,
Nueva
York Falchevskaya. - Rostov-na-Donu:
"Phoenix", 2005. - 156 p.
Tema 8. La prevencin socio-pedaggica de la adiccin a las drogas en nios y
adolescentes (2 hrs.)

Preguntas para el debate:

1. Drogas y abuso de sustancias como una forma de dependencia
qumica.
Etapas de la formacin de la drogodependencia.
2. Los factores sociales, psicolgicos y biolgicos de la adiccin a las
drogas.
3. La motivacin principal uso de sustancias estupefacientes.
4. Las principales orientaciones de las actividades socio-pedaggicas
para la prevencin de adicciones en nios y adolescentes.
5. Organizacin de la actividad pedagogo social con adolescentes que
usan o propensos al consumo de drogas.
preguntas de la prueba:
1. Ampliar el concepto de "abuso de drogas" y "abuso de sustancias".
Mostrar la relacin entre stas y otras formas de conducta desviada.
2. Enumerar las etapas de formacin de la drogodependencia.
3. Cules son los principales factores de adiccin.
4. Dnde se ven las razones de la propagacin a gran escala de
adiccin a las drogas y el abuso de sustancias?
5. Abrir las direcciones principales de las actividades sociopedaggicas para la prevencin de la adiccin en los nios y
adolescentes.
Estudio de caso:
1. Punto de ejemplos concretos y analizar las actividades de las
diversas instituciones sociales para la prevencin y la reduccin del
abuso de sustancias en nuestro pas.
2. Desarrollar un programa de trabajo socio-pedaggica en la
prevencin del abuso de drogas y otras sustancias en los
adolescentes.
Tema de debate:
La evidencia de la eficacia del tratamiento farmacolgico es muy
controvertido. Es posible superar la adiccin a las drogas? Y en qu
condiciones? Sostiene su punto de vista.
La actividad se termin mediante metdica "para completar la
frase." Designacin del mtodo - la inclusin operativa de los estudiantes
en las actividades, interacciones, la creacin de un entorno favorable, el
establecimiento de la comunicacin.
literatura:
1. Kesselman, L. narkotizma espacio social / LE Kesselman,
MG Mackiewicz. .
San
Petersburgo:
Editorial
del
inst. ellos. VN Espondilitis, 2002. - 250 p.
2. Comisionados, BG Adolescentes y las drogas. Elige la vida /
BG Comisarios. - Rostov N / D: Phoenix, 2001. - 128 p ..

3. Adiccin: recomendaciones metodolgicas para superar la adiccin a

las drogas / Ed. AN Garanskogo. . - M: Labbe. conocimiento bsico,
2000. - 384 p.
4. Nikolaeva, LP Lecciones de prevencin de drogas en la escuela: Una
gua
Maestro / LP Nikolaeva, DV Kolesov.- M: Mosc psicolgico y
social Instituto ;. Voronezh: Editorial de la "Modek" ONG, 2000.162 p.
5. La prevencin de los adolescentes y el abuso de drogas entre los
jvenes / Ed.
SV Berezin, KS Lisiecki, IB Hazel. - M :. Instituto de Psicoterapia,
2000. - 256 p.
6. Prokhorov, SA -Yo mental fenomenologa estado, mecanismos,
leyes / SA Prokhorov. - M: Perseus, 2005 - 352S ..
7. Sirota, NA Prevencin del consumo de drogas en los adolescentes:
de la teora a la prctica: manual / NA Sirota, VN Yaltonsky,
II Hazhilina, NS Viderman. - M: Gnesis, 2001. - 215 c ..
8. Hazhilina, II Prevencin de la adiccin: Modelos, Formacin,
scripts / II Hazhilina. - M :. Instituto de Psicoterapia, 2002. - 227 c.
Asunto 9. La prevencin socio-pedaggica de impacto negativo en la
socializacin de las subculturas juveniles (2 hrs.)
Preguntas para el debate:
1. La gnesis de la subcultura juvenil. Tipologa de las subculturas
juveniles. asociaciones juveniles informales.
2. El impacto de los grupos juveniles de la personalidad de un
adolescente. Los mecanismos socio-psicolgicos de formacin de la
conducta desviada en adolescentes y subculturas juveniles.
3. Caractersticas de la prevencin socio-pedaggica de impacto
negativo en la socializacin de las subculturas juveniles.
4. proceso de prevencin socio-psicolgica y educativa de la
tipificacin de los grupos informales de los adolescentes.
5. Prevencin de la desviacin social en la esfera de los adolescentes y
de recreacin juvenil. influencia educativa en el grupo de noinstitucional de los adolescentes en las condiciones del club.
preguntas de la prueba:
1. Ampliar el contenido de los conceptos de "subcultura juvenil"
"asociaciones juveniles informales". Enumerar las principales
caractersticas de la subcultura juvenil.
2. Qu tipos de subculturas juveniles modernos. Cul de ellos
aconsejan comn en Bielorrusia?

3. Describir la influencia de las bandas juveniles en la persona del

adolescente.
4. Cules son las direcciones principales de las actividades sociopedaggicas para la prevencin de los efectos negativos sobre la
socializacin de las subculturas juveniles.
informar:
1. subcultura de los jvenes como un fenmeno social.
2. deviantology Social grupos juveniles informales.
3. subculturas adolescentes y el comportamiento autodestructivo.
4. subculturas juveniles como el factor de adiccin a las drogas.
5. El vandalismo y el graffiti. tipologa de motivacin y los
mtodos de prevencin.
Estudio de caso:
1. Desarrollar un programa de trabajo socio-pedaggica sobre la
prevencin del impacto negativo sobre la identidad subcultura
adolescente en las siguientes reas: el trabajo con los estudiantes, los
padres con nios en edad escolar, el personal de los profesores.
2. Desarrollar un recordatorio para los padres "construccin de
relaciones con los informales adolescente en la familia."
Tema de debate:
Es necesario para evitar la ocurrencia de un adolescente en una
asociacin informal? Sostiene su punto de vista.
La actividad se termin mediante metdica "para completar la
frase." Designacin del mtodo - la inclusin operativa de los estudiantes
en las actividades, interacciones, la creacin de un entorno favorable, el
establecimiento de la comunicacin.
literatura:
1. Bashkatov, IP Psicologa grupos de jvenes adolescentes informales
/ IP Bashkatov. - M: Informpechat, 2000. - 335 p ..
2. Bolshakova, EA Su hijo - Neformal. Los padres de las subculturas
juveniles / EA Bolshakov. - M: Gnesis, 2010. - 152 p ..
3. Vershinin, MV asesoramiento psicolgico "vctimas" sectas
destructivas / MV Vershinin // Actas de la conferencia cientficoprctica "asistencia psicolgica urgente en situaciones difciles de la
vida." - Astracn, 2009. - P. 40-50.
4. Zmanovskaya, EV Deviantology: (Psicologa de la conducta
desviada): Entrenamiento. subsidio para los estudiantes /
EV Zmanovskaya. - 2 ed .. - Mosc: Centro de Publicacin
"Academia", 2004. - 288 p ..
5. Levikova, SI subcultura juvenil: Libro de texto / SI Levikova. - M:
PRENSA FAIR, 2004. - 680 p ..
6. Nelidov, AL La prevencin de la formacin de grupos antisociales
en la escuela: (psicolgica y aspectos pedaggicos) / AL Camaradas,

Nelidov Schelin Educacin // para los alumnos. - 2003. - 3. S.35-45.

7. Omelchenko, EL La cultura juvenil y la subcultura /
EL Omelchenko. - M :. Instituto de Sociologa de la RAS, 2000. 262 p.
8. Raykus, George. La asistencia social y psicolgica a las familias y los nios
en situacin de riesgo. Volumen III / Zh.Raykus. - Mosc: Eksmo, 2009. 288 p ..

Asunto 10. Las principales orientaciones y formas de profesor de ciencias sociales en

el mantenimiento preventivo sociopedaggica
Preguntas para el debate:
1. Las direcciones principales de trabajo en la actividad social,
pedagogo preventiva. labor preventiva socio-pedaggica con los
nios de la conducta desviada.
2. La prevencin primaria como la mejora de la vida social,
eliminacin de los factores de riesgo sociales y la educacin de la
orientacin de utilidad social.
3. La prevencin secundaria de la conducta desviada. Factores de
riesgo.
4. La prevencin terciaria de la conducta desviada. Prevencin de la
recuperacin del comportamiento, personal y social recurrente de la
condicin de menor importancia.
5. La principal forma de trabajo del profesor de ciencias sociales en la
prevencin socio-pedaggica. el trabajo socio-pedaggica con los
padres en la prevencin de la desviacin en el comportamiento de los
menores de edad.
preguntas de la prueba:
1. Enumerar los principales modelos conceptuales de la prevencin de
la conducta desviada.
2. Cules son los fines y objetivos de la prevencin primaria,
secundaria y terciaria de la conducta desviada?
3. Cules son las principales formas de trabajo social y pedaggica
para prevenir la conducta desviada y ampliar su contenido.
4. Cules son las formas de trabajo con los padres en la prevencin de
los trastornos de conducta de los nios.
Estudio de caso:
1. principios bsicos brutos de trabajo socio-pedaggica sobre la
prevencin de la conducta desviada.

2. Desarrollar un programa de medidas preventivas sociopedaggicas para nios y adolescentes en ciertos tipos de
conducta desviada.
Sesin organizada por metdico "Metaplan". El mtodo es un
sistema de diversos tipos de colectivo, de grupo y actividades individuales,
en las que los resultados intermedios de una actividad es el material de
partida para la organizacin de la segunda actividad.
literatura:
1. Ganishina, ES familia disfuncional y la conducta desviada de los
menores: Los libros de texto / IS Ganishina, AI Ushatikov.
- M Univ Of ONG "Modek", 2006. -. 288 p.
2. Zmanovskaya, EV El comportamiento desviado de los individuos y
grupos: Libro de texto / EV Zmanovskaya, VY Rybnikov. - San
Petersburgo :. Peter, 2010. - 352 p.
3. Cmo organizar el trabajo en la prevencin de la trata y
minimizar sus causas fundamentales: Ucheb. Manual /
Ed. EG Nesteruk. - Minsk: Misanta, 2010. - 212 p.
4. Maximova, Nueva York la prevencin del alcoholismo y psicolgica
la adiccin juvenil: estudio. Beneficio / NY Maximov. - Rostov-onDon: Phoenix, 2000. - 384 p.
5. Oliferenko, LY apoyo socio-pedaggica de los nios en situacin de
riesgo: Libro de texto / LE Oliferenko, II Shulga,
SI Dementieva. - M: Academia, 2002. - 364 p ..
6. El trabajo de rehabilitacin con la familia: Mtodo. Beneficiarse /
bajo total. Ed.
MG Ananenko, VS Akhmetov, LA Evlashev. - Minsk: UP
"servicio", 2009. - 84 p.
7. Rudakova, IA El comportamiento desviado / IA Rudakova
OS Sitnikov, Nueva York Falchevskaya. - Rostov-on-Don: Phoenix,
2005. - 156 p.
8. Hazhilina, II Prevencin de la adiccin: Modelos, Formacin,
escenario / II Hazhilina. - M :. Instituto de Psicoterapia, 2002. - 227
c.
SECCIN 3. abstrae temas
CURSO "sociopedaggica mantenimiento preventivo"
1. Sociologa de la conducta desviada y control social.
2. aspectos sociales, psiquitricos y psicolgicos de la conducta
desviada.

3. Las causas de la conducta desviada y su especificacin en relacin

con el estado de la Repblica de Belars.
4. Caractersticas del desarrollo socio-cultural de los adolescentes
desviadas.
5. El papel de las instituciones sociales y servicios sociales para la
prevencin y mitigacin de la violencia y la agresin.
6. Los nios y los jvenes de suicidio como un problema social.
7. Anlisis del suicidio desde la perspectiva de la relacin humana con
el medio ambiente artificial.
8. La experiencia en los servicios sociales para abordar el abuso del
alcohol y el alcoholismo.
9. Factores y condiciones de adiccin a drogas entre los jvenes.
10. Factores sociales de consumo estudiantes, estudiantes de secundaria
de alcohol, drogas y sustancias txicas.
11. El impacto de un adolescente en el estado y la motivacin del uso de
alcohol
frmacos.
12. Delitos como una forma de comportamiento antisocial. Tipos de
delitos.
13. La delincuencia juvenil: causas, problemas y soluciones.
14. Es aspectos socio-pedaggicos de la formacin de las actitudes
internas y orientacin de los valores de los adolescentes de grupos de
riesgo social.
15. La naturaleza y caractersticas especficas de la labor de prevencin
con nios y familias en situacin de riesgo.
16. Prevencin del Delito y beznadornosti menores
como un nico sistema interconectado.
17. Aspectos histricos y los problemas de la delincuencia y la
beznadornostyu juvenil.
18. El sistema de regulacin legal de la prevencin del delito y
beznadornosti juveniles en Bielorrusia.
19. El papel de las instituciones sociales de la sociedad en la superacin
de las diversas formas de conducta desviada.
20. fundamentos psicopedaggicos de trabajo socio-pedaggica sobre la
prevencin de la conducta desviada de los nios y adolescentes.
21. El papel de las organizaciones pblicas en la prevencin de la
conducta antisocial de los jvenes.
22. enfoque restaurativo en la prevencin de la delincuencia juvenil.
23. La justicia de menores en el mundo: el problema de la transferencia
de experiencia en la Repblica de Belars.
24. enfoque innovador para la prevencin socio-pedaggica de la
conducta desviada entre los adolescentes.

SECCIN 4. controlada trabajo independiente de los alumnos

del curso "sociopedaggica mantenimiento preventivo"

Tema 1. Enfoque bsico para la prevencin socio-pedaggica de

violacines del proceso de adaptacin (2 hrs.)
Preguntas para la auto-estudio:
1. Esencia y principios de la prevencin socio-pedaggica de
desajuste social juvenil.
2. Las direcciones principales de la prevencin socio-pedaggica
de la inadaptacin juvenil.
3. La prevencin de violacines de los procesos de socializacin
de menores en familias de riesgo.
4. la cooperacin entre organismos en la prevencin de las
actividades juveniles de inadaptacin social.
Preguntas para el autocontrol:
1. Expandir la esencia y principios fundamentales para el trabajo social
y pedaggica para prevenir la exclusin social
Juvenil.
2. Cules son las principales direcciones de la actividad sociopedaggica en el mantenimiento preventivo y la superacin de la
inadaptacin de los nios y adolescentes.
3. Ampliar el contenido de las actividades socio-pedaggicas
destinadas a mejorar la funcin educativa de la familia en la
prevencin y superacin de la exclusin social de los nios y
adolescentes.
4. Analizar el papel del maestro social en la coordinacin de los
programas de cooperacin entre organismos en la prevencin sociopedaggica de desajuste social juvenil.
Business Game:
Leccin se organiza en forma de estudio pedaggico. el enfoque
principal de los estudios de maestro del Programa 'a la prevencin
social y pedaggica de violacines del proceso de adaptacin. " El
curso de la interaccin:
1. Overture (invitacin en el estudio pedaggico).
2. "Crculo de conocidos" mtodo.
3. La presentacin de los principios de la interaccin de los
participantes del estudio.
4. mtodo "Una docena de preguntas" (estudio Maestro campo
Problema).

5. "Complete la frase" mtodo ( "Violacin del proceso de

adaptacin - que ...")
6. Resumen de ataque (la esencia de los principales enfoques
para la prevencin de violacines de proceso socio-pedaggica
adaptacin).
7. mtodo "grupo de la Cruz" (Cules son las principales
tendencias y
formas de trabajo social y pedaggica para prevenir la
exclusin social de los nios y adolescentes?).
8. Resumen de las principales direcciones principales (y formas
de trabajo social y pedaggica para evitar la exclusin social
de los nios y adolescentes).
9. El mtodo de "Reflective Circle" (Qu tan importante es
social
maestro de los mtodos propios de la prevencin social y pedaggica de
desajuste social juvenil?).
literatura:
1. Belicheva, SA Caractersticas de la personalidad y psicolgicopedaggica apoyo de los nios y adolescentes dezaptivirovannyh /
SA Belicheva. - M: Alcor, 2001. - 405 p ..
2. La restauracin de la situacin social de los nios de la calle / Ed.
GM Ivashchenko. - M :. Instituto de Investigacin de la Familia y
Educacin, 2002. - 128 p.
3. Ganishina ES, AI Ushatikov familia disfuncional y la conducta
desviada de los menores: Los libros de texto / IS Ganishina,
AI Ushatikov. - M Univ Of ONG "Modek", 2006. -. 288 p.
4. Los nios en riesgo social y su formacin / Bajo ensear. Ed.
LM Shipitsyna. - San Petersburgo: Rech, 2003. - 144 p ..
5. Lodkin, TV pedagoga social. Proteccin de la familia y el nio /
TV Lodkin. - M: Academia, 2008. - 208 p ..
6. Martynov, NS El trabajo social con nios en situacin de riesgo /
MS Martynov. - M: Proyecto Social, 2003. - 80 s ..
7. Molodtsova, ETC. problemas psico-pedaggicas de prevencin y
superacin de la inadaptacin en adolescentes / TD Molodtsova. Rostov N / D: Phoenix, 1997. - 246 p ..
8. Mustaeva, FA Conceptos bsicos de prevencin y beznadornosti no
acompaados menores de edad / FA Mustaeva. . - M: Proyecto
Acadmico, 2003. - 456 p.
2. Sin perjuicio de la conducta adictiva de los menores y su
mantenimiento sociopedaggica preventiva (2 hrs.)

Preguntas para la auto-estudio:

1. El papel de la familia en la formacin de la conducta adictiva.
2. Caractersticas de la conducta codependiente.
3. Ayuda al cliente con las adicciones y sus familias.
4. forma un grupo de trabajo en la prevencin de la adiccin.
Preguntas para el autocontrol:
1. Cul es el papel de la familia de los padres en la formacin de la
conducta adictiva?
2. Cules son las peculiaridades de la personalidad del nio dentro de
la familia, cargado con la dependencia del alcohol.
3. Describir el comportamiento de la co-dependiente.
4. Ampliar el contenido de las actividades socio-pedaggicas para la
prevencin de conductas adictivas de los menores.
Enumerar las formas y mtodos de trabajo de prevencin bsicas.
Estudio de caso:
1. Conceptos bsicos brutos dependientes.
2. Desarrollar un tema de las sesiones de grupo con los padres en el
programa "una interaccin efectiva con el adolescente adicto."
3. Desarrollar recomendaciones para los padres "Cmo deshacerse de
la codependencia."
literatura:
1. Gogolevo, AV El comportamiento adictivo y su prevencin /
AV Gogolevo. - M: Mosc Psicolgica y Social Institute, 2002. 240 p ..
2. Gilinskiy Frenkel Deviantology: sociologa de la delincuencia, la
drogadiccin, la prostitucin, el suicidio y otros "desviacin" /
Ya Gilinskiy. - Casa St. Petersburgo :. Publishing "Centro Legal
Prensa", 2004. - 476 p.
3. Korolenko,
cs adictologa
psicosocial
/
cs Korolenko,
NV Dmitrieva. - Novosibirsk: La editorial "Olsib", 2001. - 251s.
4. Psicologa y tratamiento de conductas adictivas / Ed. C. Dowling. . Clase M, 2007. - 232 p.
5. Smagin, SF Adiccin, comportamiento adictivo / SF Smagin. - San
Petersburgo: PSIM, 2000. - 250 p ..
6. Starshenbaum, GV Adictologa. relacin de la psicologa y la
psicoterapia / GV Starshenbaum. - M: Cogito Center, 2006. - 280 p ..
7. Uaynhold, B., Uaynhold, J .. Exencin de la codependencia /
Uaynhold B., J .. Uaynhold / Traducido del Ingls. AG slavsk. M: Nezavisimaya firma "Klass", 2003. - 224 p ..
8. Hazhilina, II Prevencin de la adiccin: Modelos, Formacin,
escenario / II Hazhilina. - M :. Instituto de Psicoterapia, 2002. - 227
c.

3. Sin perjuicio de la prevencin socio-pedaggica del abuso del alcohol y el

alcoholismo entre los nios y adolescentes (2 hrs.)
Preguntas para la auto-estudio:
1. Caractersticas de la embriaguez y el alcoholismo en nios y
adolescentes.
2. Sociales, biolgicos y psicolgicos de los nios y alcoholismo en la
adolescencia.
3. Las direcciones principales de trabajo socio-pedaggica para
prevenir el abuso del alcohol y el alcoholismo en nios y
adolescentes.
4. Organizacin de las actividades docentes sociales con nios y
adolescentes adictos al alcohol.
Preguntas para el autocontrol:
1. Cules son las caractersticas del abuso del alcohol y el alcoholismo
en nios y adolescentes.
2. Enumerar las etapas del desarrollo de la dependencia del alcohol en
nios y adolescentes.
3.
Qu factores contribuyen a la formacin de los nios y
alcoholismo en la adolescencia?
4. Enumerar las principales direcciones de trabajo socio-pedaggica
para prevenir el abuso del alcohol y el alcoholismo en nios y
adolescentes.
5. Ampliar el contenido de la actividad del maestro social con nios y
adolescentes adictos al alcohol.
Estudio de caso:
Desarrollar un escenario de actividades educativas para
adolescentes para la prevencin del alcoholismo y el abuso del
alcohol.
literatura:
1. Hoffmann AG abuso de drogas y alcohol clnica /
AG Hoffmann. - M: "Miklos", 2003. - 215 p ..
2. Lactarius, LV Los factores psicolgicos y los mecanismos de
formacin de alcohol y abuso de drogas / LV Lactarius //
problemas reales de la psicologa en la etapa actual de
desarrollo social: Actas / Ed. MG Rogov VG Ivanova. Kazan: KSTU, 2003. - 464 p.
3. Goodwin, DV Alcoholismo / DV Goodwin / Trans. de Ingls. .
- M: Olimp- 2002 Negocio .. - 240 con.
4. Egorov, A.Yu. Del abuso del alcohol y el alcoholismo en los
adolescentes y jvenes: caractersticas personales, clnica

manifestaciones, las diferencias de sexo / AY Problemas

Egrov // de la salud mental de los nios y adolescentes. - M.,
2003. - 286 p.
5. Zalygin, N.A.Sotsialnye factores de consumo de alcohol
uchaschimisya- alumnos de segundo ciclo, las drogas y
sustancias txicas
/ NA Zalygin // Sociologa. - 2000. - 2. - S. 53-63.
6. Kulakov, SA Diagnstico y tratamiento de conductas adictivas
en adolescentes / SA Kulakov. - M: Educacin-AST, 1998. 487 p ..
7. Maximova, Nueva York prevencin psicolgica de
alcoholismo y abuso de drogas menores de edad:
estudio. Colec. / NJ Maximov. - Rostov N / D: Phoenix, 2000.
- 384 p ..
8. Psicologa y tratamiento de conductas adictivas / Ed. C.
Dowling.
. - Clase M, 2007. - 232 p.
Tema 4. prevencin sociopedaggica de adiccin a las drogas en nios
y adolescentes (2 hrs.)
Preguntas para la auto-estudio:
1. adiccin a las drogas, tipos bsicos. Los sntomas de abstinencia.
2. Mecanismos de adiccin a las drogas.
3. Actividades de las instituciones sociales y servicios sociales para la
prevencin y tratamiento de abuso de drogas y otras sustancias.
4. la experiencia interna y externa de la prevencin de la drogadiccin
entre los menores de edad.
5. Formas y mtodos de trabajo socio-pedaggica en la prevencin de
la drogadiccin en nios y adolescentes.
Preguntas para el autocontrol:
1. Dar la definicin de "drogodependencia" del concepto y describir los
principales tipos de dependencia de las drogas.
2. Cules son los mecanismos de la adiccin a las drogas?
3. Qu sabe usted acerca de la experiencia interna y externa sobre la
prevencin del abuso de sustancias? Mostrar cmo la cooperacin
internacional en la lucha contra el abuso de drogas y otras sustancias.
4. Cules son las principales formas y mtodos de trabajo social y
pedaggica en la prevencin de la drogadiccin en nios y
adolescentes.
Estudio de caso:

Desarrollar un escenario de actividades educativas para adolescentes

para la prevencin de la drogadiccin.
literatura:
1. Kesselman, L. narkotizma espacio social / LE Kesselman,
MG Mackiewicz. .
San
Petersburgo:
Editorial
del
inst. ellos. VN Espondilitis, 2002. - 250 p.
2. Comisionados, BG Adolescentes y las drogas. Elige la vida /
BG Comisarios. - Rostov N / D: Phoenix, 2001. - 128 p ..
3. Maximova, Nueva York la prevencin del alcoholismo y psicolgica
la adiccin juvenil: estudio. Colec. / NJ Maximov. - Rostov-on-Don:
Phoenix, 2000. - 384 p.
4. Adiccin: recomendaciones metodolgicas para superar la adiccin a
las drogas / Ed. AN Garanskogo. . - M: Labbe. conocimiento bsico,
2000. - 384 p.
5. Nikolaeva, LP Lecciones de prevencin de drogas en la escuela:
Manual
para
maestros
/
LP Nikolaeva,
DV Kolesov; Ross. Acad. Ciencias, Mosc. psihol.-social. Instituto
T.- M :. SAG, 2003.- 63 c.
6. La prevencin de los adolescentes y el abuso de drogas entre los
jvenes / Ed.
SV Berezin, KS Lisiecki, IB Hazel. - M :. Instituto de Psicoterapia,
2000. - 256 p.
7. Sirota, NA Prevencin del consumo de drogas en los adolescentes:
de la teora a
la prctica: Manual / NA Sirota, VN Yaltonsky, II Hazhilina,
NS Viderman. - M: Gnesis, 2001. - 215 c ..
8. Hazhilina, II Prevencin de la adiccin: Modelos, Formacin,
escenario / II Hazhilina. - M :. Instituto de Psicoterapia, 2002. - 227c.
Tema 5. trabajo social-pedaggica social moderno con nios y adolescentes
comportamientos desviados (2 hrs.)
Preguntas para la auto-estudio:
1. El enfoque bsico en la organizacin del trabajo de prevencin con
nios y adolescentes conducta desviada: la experiencia extranjera y
domstica.
2. moderna obra social, social, socio-pedaggica con los nios y
adolescentes de conducta desviada: la tecnologa
xito social, la tecnologa de la comunicacin positiva, los cambios
tecnolgicos en el entorno social.
3. Los formularios interactivos y mtodos de trabajo con los jvenes en
riesgo.

4. Tecnologa de la informacin y la comunicacin en la interaccin de

trabajo social y preventiva.
Preguntas para el autocontrol:
1. Analizar la experiencia externa e interna del trabajo preventivo con
nios y adolescentes desviadas
comportamiento.
2. Describir los mtodos modernos de prevencin social y social de la
conducta desviada de los nios y adolescentes.
3. Enumerar las formas ms efectivas de trabajo social y preventiva
interactivo con adolescentes en situacin de riesgo.
Business Game:
Leccin se organiza en forma de un juego de negocios
"Desarrollo de habilidades y capacidades de las actividades del
proyecto sobre la formacin de trabajo social y preventiva con el
sistema de adolescentes de la conducta desviada."
Objetivo: el dominio de la esencia de enfoques innovadores en
el trabajo social y preventivo con adolescentes conducta desviada.
tarea :
o
habilidades de los proyectos de la escritura de la
variacin de la concentracin y nivel de complejidad (un
proyecto de innovacin, proyecto social).
o
el desarrollo de la estructura, el contenido, el
trabajo social y preventiva en la condicin de la organizacin
juvenil del sistema pblico
Como resultado del juego de los negocios est prevista la prueba de
habilidades en el uso del potencial educativo de las asociaciones de
jvenes, la comunidad docente en el trabajo social y preventiva con
menores de edad, los miembros de "en riesgo" y en una situacin
socialmente peligrosa.
Organizacin del juego:
La duracin de la realizacin del juego:
1 da
El volumen de horas de formacin: 2 horas
El nmero de grupos creativos de los estudiantes 3
El nmero de grupos de 7-9 personas creativas juego de gestin
pedaggica:
Los juegos principales
grupo creativo
El procedimiento para llevar a cabo el negocio del juego:
1 persona
3 personas
1. Apertura del juego de negocios (IC). participantes director
presentacin y CI.

2. La inmersin en el tema "Desarrollo de habilidades y capacidades de

las actividades del proyecto sobre la formacin del sistema social y
preventiva
el trabajo con adolescentes conducta desviada ".
3. La creacin de un grupo creativo de los estudiantes de los
participantes del juego.
4. Reflexin en grupos pequeos la experiencia de trabajo de diseo en
la condicin de las instituciones educativas.
5. Presentacin del campo de problema y el programa de IC.
a) los elementos del sistema de asistencia social y preventiva:
contenido, estructura, funcin social.
b) Proyecto de formacin Technology (tecnologa de
implementacin juego).
c) Un enfoque sistemtico para el proceso de diseo de la educacin.
d) modelo conceptual y estructural-funcional del sistema de
asistencia social y preventiva.
6.
. El trabajo en grupo la realizacin de juegos de negocios:
Una introduccin al juego.
1.
temas de las presentaciones, las metas, los
objetivos y resultados esperados del juego.
2. Presentacin de los participantes del juego.
3.
Participantes en la reunin con los mtodos
innovadores de trabajo social y preventivo con adolescentes
conducta desviada.
Orden de la interaccin:
1.
Inmerso en el problema de "cmo redactar un
documento: la estructura, el contenido y la funcionalidad del sistema
en la oficina."
2. Disear el sistema de trabajo social y preventiva.
1. Contenido, etapas, implementacin del algoritmo.
2. La elaboracin del plan del proyecto.
3. Las condiciones organizativas del proyecto de trabajo social y
preventiva.
3.
Desarrollo del trabajo social y preventiva con la
consideracin de las organizaciones pblicas de juventud
especficos.
El trabajo en grupo (3 grupos de trabajo).
Grupo 1. El proyecto sobre el desarrollo de las habilidades de
un estilo de vida saludable y un comportamiento seguro entre los
jvenes.
Grupo 2. La organizacin de campamentos de verano, la
educacin y la prevencin con la participacin de los adolescentes de
grupos de riesgo social .

Grupo 3: "Intercambio de archivos" organizacin del proyecto

de trabajo social y preventiva con los servicios sociales.
4. Resumiendo los resultados de CI.
- Proyectos de proteccin;
- Evaluacin de Expertos de los juegos de gestores de proyectos.
5. Reflexin a cabo el CI interaccin entre los participantes.
literatura:
1. Ananenko, AA enfoque restaurativo en la prevencin de la
delincuencia
juvenil
/
AA Ananenko,
NM Nemkevich,
EA Gerasimenko. - Mozyr: OOO ID "Viento Blanco", 2005. - 104 p.
2. Bedulina, GF enfoque innovador en la interaccin escuela y la
familia en la proteccin de los derechos e intereses legales de los
nios / GF el trabajo socio-pedaggica Bedulina //. - 2009. - 12. S.22-29.
3. Bedulina, GF Las formas innovadoras de trabajo con nios y familias
que se encuentran en una situacin de peligrosidad social / GF el
trabajo socio-pedaggica Bedulina //. - 2009. 2. - - S.22-29.
4. Bedulina, GF Los formularios interactivos de trabajo social y
preventiva en las instituciones educativas enterrados / GF Bedulina. Minsk: OOO
"Blueprint", 2007. - 184 p.
5. Bedulina, GF La construccin de un modelo de prevencin del
crimen juvenil beznadornosti enfoque basado en la rehabilitacin /
GF Bedulina // educacin.
- 2009. - 11. - S.15-22.
6. Bedulina, GF La formacin de un estilo de vida saludable: la
computacin social entrenamiento d-peer de formadores /
GF Bedulina. Minsk: "azul", SL, 2008. - 160 p.
7. Zmanovskaya, EV El comportamiento desviado de los individuos y
grupos: Libro de texto / EV Zmanovskaya, VY Rybnikov. - San
Petersburgo :. Peter, 2010. - 352 p.
8. Directrices sobre la organizacin de los reformatorios y el trabajo
preventivo con nios pedaggicamente olvidadas. - Minsk:
Publ. LLC "Krasiko-Print", 2001. - 120 p.
Tema 6. Las principales orientaciones y formas de profesor de ciencias sociales en
el mantenimiento preventivo sociopedaggica (2 hrs.)
Preguntas para la auto-estudio:
1. Las principales formas de trabajo preventivo en la actividad social,
pedagogo:
la
organizacin
del
entorno

social; informacin; aprendizaje

social; la
organizacin
de
actividades alternativas; organizacin de un estilo de vida
saludable;intensificacin
recursos personales; minimizacin de las consecuencias negativas de
la conducta desviada.
2. Caractersticas de la interaccin del profesor social con los otros
miembros del proceso pedaggico en el trabajo preventivo con nios
y adolescentes.
3. la cooperacin entre organismos en la organizacin de la prevencin
socio-pedaggica. Servicio de rehabilitacin y adaptacin social de
menores en el grupo de riesgo social.
4. Caractersticas del trabajo de las instituciones educativas para la
prevencin de la conducta desviada de los nios y adolescentes.
Preguntas para el autocontrol:
1. Expandir la complejidad del principio en la organizacin de la
prevencin socio-pedaggica de la conducta desviada
Juvenil.
2. Cules son las principales formas de educador de trabajo social para
la prevencin social y pedaggica y ampliar su contenido.
3. Cules son las caractersticas de las instituciones educativas para la
prevencin de la conducta desviada de los nios y adolescentes?
Sesin organizada por metdico "El trabajo en grupos pequeos."
Grupo de alumnos se divide en 5 pequeos para 5-6
personas. A cada grupo se le dio la tarea de desarrollar el programa
socio-pedaggica en las principales reas de actividades sociales
preventivas
maestro.
Grupo 1. Crear condiciones favorables para el desarrollo
social (creando el ambiente educativo teniendo en cuenta que la
institucin del gnero; la creacin de condiciones para la formacin
del personal educativo de los nios, los estudiantes orientacin
profesional de ms edad).
Grupo 2. Formacin de una actitud positiva hacia s mismos,
la gente la naturaleza, los animales (el cumplimiento de los
principios de la adopcin del nio como un apoyo positivo dado en
la educacin, el enfoque individual en trminos del trabajo
colectivo;. El respeto a cada alumno, y otros).
Grupo 3: la mejora de la calidad de la adaptacin social de los
estudiantes (para formar un deseo en el nio consciente cumplir con
las normas de la vida colectiva; armonizar la relacin alumno con
adultos y compaeros; para formar habilidades para controlar su
comportamiento;
estimular la participacin activa en la vida de un grupo de nios).

Grupo 4. La formacin de los comportamientos sociales

(incluyendo al nio en actividades de utilidad social, la formacin y
el desarrollo de las relaciones sociales, resolucin de conflictos
constructiva con el mundo exterior; REFERENCIA HLS).
Grupo 5. Formacin de conocimiento social, habilidades (para
desarrollar la capacidad de considerar a los dems, para formar la
capacidad de planificar sus acciones en los intereses de los dems
para llenar su tiempo libre, planificar su tiempo de ocio, la
posibilidad de consultar, desarrollar la capacidad de tomar a s
mismos para formar la autosuficiencia, auto-ayuda hacen frente con
sus negocios, adquirir conocimientos y habilidades para la
educacin, estimular el deseo de mantener la otra).
Cada uno de los equipos creativos a su vez, presenta los
resultados de sus operaciones. Presentacin de cada grupo que dice
el profesor. En una hoja de papel muestra el resultado del grupo para
el examen y anlisis: dibujos, diagramas, tablas.
participantes de la clase de interaccin reflexin.
literatura:
1. Bedulina, GF La interaccin de la escuela y una familia en la
proteccin de los derechos e intereses legales de los nios /
GF el trabajo socio-pedaggica Bedulina //. - 2009. - 12
(106). - S. 38-44.
2. Bedulina, GF enfoque innovador en la interaccin escuela y la
familia en la proteccin de los derechos e intereses legales de
los nios / GF el trabajo socio-pedaggica Bedulina //. - 2009.
- 12. - S.22-29.
3. Bedulina, GF Las formas innovadoras de trabajo con nios y
familias que se encuentran en una situacin de peligrosidad
social / GF el trabajo socio-pedaggica Bedulina //. - 2009. 2. - S.22-29.
4. Wertzinsky, NN Un enfoque sistemtico para la enseanza de
la correccin sostenible del estado emocional negativo de los
adolescentes desfavorecidos en los centros de detencin de
menores / NN Wertzinsky, MA Cruz // Herald de la
Universidad Estatal Adigueya, Ser :. Pedagoga y Psicologa. 2010. - N 2 (60). - S. 22-30.
5. Zmanovskaya, EV, Rybnikov, VY El comportamiento
desviado de los individuos y grupos: Libro de texto /
EV Zmanovskaya, VY Rybnikov. - San Petersburgo :. Peter,
2010. - 352 p.
6. Litvinovich, VG La organizacin y el contenido de la obra del
maestro social con nios y adolescentes en la comunidad /

VG el trabajo socio-pedaggica Litvinovich //. - 2007. - 4. pp 12 - 16.

7. Nikonchuk, AS Introduccin a las bases metodolgicas de
trabajo social y pedaggica / AS Nikonchuk; GUO
"Acad. poslediplom. Corte ". - Minsk: POA, 2005. - 240 p.
8. Pazdnikov, MA Organizacin de Rehabilitacin Social
Los menores delincuentes / MA el trabajo socio-pedaggica
Pazdnikov //. - 1997. - 3. - S. 96-102.
Captulo 5. Problemas examen del curso
"Mantenimiento preventivo socio-pedaggica"
1. La naturaleza y el contenido del concepto de
"mantenimiento socio-pedaggica preventiva".
2. Las direcciones principales de la prevencin sociopedaggica.
3. El concepto de la norma y la desviacin de la norma en
la prevencin socio-pedaggica.
4. La determinacin de la conducta desviada. Biolgicos
herencia, intrapersonales, y otros. Las causas y
mecanismos de las desviaciones del comportamiento.
5. El concepto de la conducta desviada. Diferencial,
etnocultural, los aspectos de gnero de la conducta
desviada.
6. Clasificacin de la conducta desviada. Los principales
tipos de conducta desviada. Las manifestaciones de la
conducta desviada, sus caractersticas sustanciales.
7. Los factores sociales y biolgicos que influyen en la
la formacin de la conducta desviada de los nios y
adolescentes.
8. reacciones de la personalidad oportunistas relacionadas
con la edad caracterstica de los nios y
adolescentes. Los tipos de acentuacin de caracteres en
adolescentes y su relacin con las formas de conducta
desviada.
9. Prevencin de las formas desviadas de comportamiento
en nios y adolescentes.
La especificidad de la organizacin del trabajo
preventivo con adolescentes.
10. La agresin como una forma de comportamiento
desviado. Tipos de agresin. La etiologa de la agresin.

1. mantenimiento preventivo .Sotsialno-pedaggica de la conducta

agresiva en los nios y adolescentes.
2.
.Ponyatie Violencia. Las formas de violencia y sus
consecuencias. prevencin 13.Sotsialno-pedaggica de la violencia y
la prestacin de
asistencia a las vctimas de la violencia.
1. .Pravonarushenie: El concepto general, la terminologa, la
taxonoma, la incidencia. Determinantes de la conducta
ilegal. Factores que influyen en la formacin de la conducta ilegal de
nios y adolescentes.
2. Ofensas .Vidy. Las formas de la delincuencia y sus caractersticas.
Los delitos menores y las formas de sus manifestaciones.
3. .Motivatsiya Conducta ilcita. La motivacin de los delitos de los
menores.
4. mantenimiento preventivo .Sotsialno-pedaggica de los delitos y la
delincuencia juvenil.
5. determinantes .Sotsialno-psicolgicos y caractersticas de los nios y
adolescentes beznadornosti. Sociopedaggica
rehabilitacin de los adolescentes descuidados.
6. .Vosstanovitelnye Enfoque de la prevencin socio-pedaggica de la
delincuencia juvenil.
7. negligencia .Sotsialno-pedaggico como un problema social y
pedaggica. Formas, el alcance y la etapa de abandono sociopedaggica. caractersticas de la personalidad y el abandono social y
pedaggica de un nio.
8. Medidas .Organizatsionnye para la prevencin y superacin de
abandono pedaggico de los nios y adolescentes.
9. Los servicios de enfoque de la prevencin socio-pedaggica de
violacines del proceso de adaptacin
10. .Ponyatie Adaptacin. Los indicadores de desajuste social
juvenil. Las principales causas de la exclusin social.
11. .Sotsialno Prevencin Pedaggica juvenil inadaptacin social.
12.
la exclusin de la escuela .Ponyatie, indicadores clave.
prevalencia. concepto
formando
suicida
comportamiento.
suicida 28.Tipologiya
comportamiento.
clasificacin
formas de mala adaptacin de los menores trastornos del
comportamiento. 26.Sotsialno-pedaggica mantenimiento preventivo de la
exclusin escolar. comportamiento 27.Suitsidalnoe: conceptos generales, la
terminologa,
manifestaciones suicidas. Los factores de mayor riesgo de suicidio y
antisuitsidalnye factores.

1. .Sotsialno Prevencin Pedaggico de comportamiento suicida en

nios y adolescentes.
2. .Addiktivnoe Comportamiento de los menores, causas, factores,
etapas de formacin. El papel de la familia en la formacin de la
conducta adictiva. Caractersticas de la conducta codependiente.
3. La dependencia .Himicheskaya, caractersticas generales. Los
conceptos de dependencia psquica y fsica. motivacin primaria
consumo de alcohol y sustancias estupefacientes.
4. .Narusheniya comportamiento alimentario. La anorexia nerviosa: la
etapa de desarrollo de los criterios diagnsticos. La bulimia nerviosa.
5. .Sverhtsennye Psicolgico y aficiones patopsicolgicas.
La adiccin al trabajo, el juego, la paranoia de la salud y el
fanatismo. Su caracterstica.
6. La dependencia y la adiccin a Internet .Kompyuternaya en nios y
adolescentes.
7. .Osobennosti Trabajo socio-educativo en la prevencin de conductas
adictivas de los menores. forma un grupo de trabajo en la prevencin
de la adiccin.
8. Y .Detsky alcoholismo en la adolescencia. Etapas del desarrollo de la
dependencia del alcohol.
9. .Sotsialnye, Psicolgico y los factores biolgicos de la embriaguez y
el alcoholismo. Las consecuencias sociales del abuso de alcohol y el
alcoholismo.
10. prevencin .Sotsialno-pedaggico del alcoholismo y el abuso del
alcohol entre los adolescentes.
11.
.Narkomaniya Y abuso de sustancias como una forma de
comportamiento desviado.
Causas del abuso de drogas y otras sustancias: social, psicolgica,
biolgica.
40. Factores de formacin de la dependencia de drogas. motivacin
El principal uso de sustancias estupefacientes.
1. .Deyatelnost instituciones sociales y servicios sociales para la
prevencin y tratamiento de abuso de drogas y otras sustancias. la
prevencin socio-pedaggica de la adiccin a las drogas en nios y
adolescentes.
2. .Sovremennye Socialista trabajo socio-pedaggica con los
adolescentes conducta desviada.
3. Y .Detskaya adolescente sub-cultura como factor de la educacin
social. deviantology Social grupos juveniles informales.
4. .Sotsialno Prevencin pedaggico de influencia negativa
subcultivos en la socializacin de los menores de edad.

5. Para adaptarse a llegar y formas de prevencin sociopedaggica. Organizacin de la prevencin primaria y secundaria de
la actividad pedagogo social.
6. Interaccin .Mezhvedomstvennoe en la organizacin de la
prevencin social y pedaggica.
literatura
principal:
1. Bedulina, GF correccin socio-pedaggica del desviada
comportamiento de los adolescentes: Mtodo. Beneficio /
GF Bedulina, AD Grigoriev, I. Prochakova. - Minsk: Bel. fondo
social. apoyar a los nios y
adolescentes "Nosotros - los nios", 2001. - 174 p.
2. Ganishina, ES familia disfuncional y la conducta desviada de los
menores: Los libros de texto / IS Ganishina, AI Ushatikov.
. - M: Editorial de la Mosc de Psicologa y el Instituto
Social; Voronezh: Editorial de la "Modek" ONG, 2006. - 288 p.
3. Gilinskiy, YI Deviantology: sociologa de la delincuencia, la
drogadiccin, la prostitucin, el suicidio y otros "desviacin" /
Ya Gilinskiy. - Casa St. Petersburgo :. Publishing "Centro Legal
Prensa", 2004. - 476 p.
4. Gogolevo, AV El comportamiento adictivo y su prevencin /
AV Gogolevo. - M: Mosc Psicolgica y Social Institute, 2002. 240 p ..
5. El comportamiento desviado en los jvenes y contramedidas /
VA Bobkov, EM Babosov, AV Rubanov, Y. Nikulin y otros -.
MNIISEPP Minsk, 2005. - 220 p.
6. Egorov, A.Yu. trastornos de conducta en adolescentes: aspectos
clnicos y psicolgicos. libro de texto moderno / AY Egorov,
SA Igumnov. -. St. Univ Of "Voz", 2005. - 435 p.
7. Zmanovskaya, EV Deviantology: (Psicologa de la conducta
desviada): Entrenamiento. subsidio para los estudiantes /
EV Zmanovskaya. - 2 ed .. - Mosc: Centro de Publicacin
"Academia", 2004. - 288 p ..
8. Kondrashenko, VT, Igumnov, SA El comportamiento desviado de
los adolescentes: el diagnstico. Prevention. Correccin /
VT Kondrashenko, SA Igumnov. - Minsk: El nuevo conocimiento,
2004. - 222 p.
9. Maximova, Nueva York prevencin psicolgica de alcoholismo y
abuso de drogas menores de edad: estudio. Colec. / NJ Maximov. Rostov-on-Don: Phoenix, 2000. - 384 p.

10. Mendelevich, VD Psicologa de la conducta desviada. Libro de texto

/ VD Mendelevich. - San Petersburgo: Rech, 2005. - 445 p ..
11. Pagodin, IA El comportamiento suicida: aspectos psicolgicos:
estudio. Beneficio / IA Pagodin. . - M: Flint: SAG, 2008. - 336 p.
12. Sel'chenok, KV La psicologa de la adiccin: Lector /
KV Sel'chenok. - Minsk: Cosecha, 2005. - 596 p.
13. Sirota, NA Prevencin del consumo de drogas en adolescentes: de la
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15. Torkhov, AV Prevencin de la escuela de la conducta ilegal: Una
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especial, ed. profesor IP Bashkatova. - Kolomna: Kolomna
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9. Lugovtsov, EN Formando en los estudiantes la capacidad de vivir en
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15. Schneider, LB El comportamiento desviado de los nios y
adolescentes / LB Schneider. - M: proyecto acadmico ;. Triksta,
2005. - 336 p.
Apndice 1: Glosario de
trminos clave
CURSO "sociopedaggica mantenimiento preventivo

sndrome de abstinencia - (sndrome de abstinencia), una condicin

dolorosa que se desarrolla como una droga cuando deje de tomar drogas
(alcohol en pacientes con alcohol).
Adaptacin Social - (desde el adaptatio Amrica - dispositivo.) 1) El
proceso de adaptacin activa del individuo o grupo a ciertas condiciones
materiales, normas, valores, entorno social;
1.
la interaccin del individuo o grupo social con el medio
ambiente, incluyendo la asimilacin de las normas y valores del
medio ambiente en el proceso de socializacin, as como
Cambio, la transformacin del medio ambiente de acuerdo con las
nuevas condiciones y objetivos de negocio.
Alcoholismo - (del rabe al-Kuhl - polvo fino) 1) una enfermedad
crnica causada por el uso sistemtico de bebidas alcohlicas, que se
manifiesta en la dependencia fsica y psicolgica del alcohol, en la
degradacin mental y social. 2) La patologa social, que consiste en
el abuso de alcohol en masa.
Anomia - (literalmente "sin reglas"), 1) el estado de la sociedad en la
que no llega la desintegracin y descomposicin de un sistema de
normas que garantizan el orden pblico; 2) El estado psicolgico que
se caracteriza por una sensacin de desorientacin en la vida que se
produce cuando un individuo se coloca en frente de la necesidad de
cumplir con las normas en conflicto.
Outsider - (de Outsider Ingls - un extrao.) 1) individual o de
grupo, que ya sea por su propia eleccin, o como resultado de la
presin pblica se desplaza ms all de la caracterstica de una
determinada sociedad y las instituciones sociales; 2) Un miembro del
grupo, que se debe a las caractersticas especficas de la apariencia
externa, la opinin "especial", a la que se adhiere, el comportamiento
se desva de las normas del grupo se excluye del curso normal del
comercio intra-grupo interaccin.Vandalismo - la destruccin
gratuita de los monumentos materiales y espirituales.
Victimologa - el estudio de las vctimas de la delincuencia, la
deteccin de la naturaleza de la relacin entre la vctima y el agresor.
desviacin secundaria - el acto de comportamiento desviado se
convirti en objetos

la atencin del pblico, por lo que el delincuente recibi el estigma

(estigma) personalidad desviada. La gravedad de la estigmatizacin
adquirida generalmente provoca cambios en la naturaleza de la
relacin entre la marca y los que le rodean, con los posibles cambios
en la naturaleza de la conducta humana, conseguir la mxima
puntuacin pblicas.
Fuente: Abercrombie, N. Sociolgicas Dictionary / Abercrombie H., S. Hill,
BS Turner / Trans. del Ingls .; ed. SA Yerofeyev. - Mosc: Economa, 2004. 620 p ..

grupos de riesgo - una categora de personas que son ms propensos

a cometer actos ilegales.

Desviacin - (desde el Deviate Amrica -. Desviacin)

comportamiento caracterstico no coincide con las normas sociales y
los valores aceptados en la sociedad. . Las principales formas de
conducta desviada - la delincuencia, el alcoholismo, la drogadiccin,
la prostitucin, el juego, el suicidio, y otros delincuencia - (de las
deliquens Latina - comete un delito menor) forma de conducta
desviada; delito que conlleva una sancin penal. Por delitos menores
delincuentes incluir robo, soborno, robo o asesinato, robo, etc.
Pojoga. Las actividades ilegales.
La privacin - privacin o falta de provisin necesaria para
satisfacer cualquier necesidad.
Desocializacin - el proceso opuesto de la socializacin, lo que
indica la prdida de los valores y ciertas normas sociales
individuales, acompaada por la exclusin de un individuo de un
grupo en particular.
Conformidad - (de conformis pozdnelat - como, de acuerdo con.)
La aptitud, la aceptacin pasiva de la situacin actual, la opinin
prevaleciente,
acrtica
repeticin
de
la
muestra
desconocida; tendencia humana a cambiar su comportamiento bajo la
influencia de otras personas de una manera tal que se ajusten a las
opiniones de los dems, el deseo de adaptarla a sus necesidades.

La ciencia forense - la ciencia de la recepcin, el mtodo y los

medios para resolver el crimen. reas Criminogenic - zonas con una
alta densidad de la conducta delictiva y criminal.
Personalidad marginal - (del latn Margo -. Regin) - 1) persona,
que no forma un slido, identidades claras, coherentes y valores
sociales, por lo que como individuos marginales esperados que
experimentan problemas cognitivos y emocionales, dificultades
domsticas trastorno; 2) la persona que ocupa la posicin de la
Frontera, en la frontera entre dos o ms culturas parcialmente
asimilado en cada uno, pero por completo - no es uno de ellos. .

Las normas morales - textualmente no fija, basada en la autoridad

de la opinin pblica, son la carga estimada y operan a travs de
mecanismos psicolgicos (deber, conciencia, honor). La violacin de
las normas morales basados en el mecanismo de la condena pblica o
estmulo. En los aos 90 no haba capacidad en los tribunales para
defender el honor y la dignidad.
Adiccin - (del griego Nrke -. El estupor y la mana - locura,
entusiasmo), necesidad fsica y psicolgica crnica o el deseo de
tomar drogas constantemente para evitar la desagradable
efectos fsicos y psicolgicos que ocurren como consecuencia de la
retirada del frmaco.
Adiccin - signos de drogadicto adolescente: frecuentes cambios
de humor; agresividad inusual; prdida del apetito; prdida de inters
en
escuela, deportes, amigos y aficiones; No es tpico para la
somnolencia nio; la mentira y el secreto constante; la presencia en
el cuerpo es poco claras manchas, marcas, dulce aroma especfico o
el olor de la gasolina de la ropa; desorden en la ropa.
Adiccin - seales en el uso de ciertos medicamentos: la alegra
excesiva, enrojecimiento de la cara, aumento del apetito (marihuana
o hachs); pupilas contradas, letargo, desprendimiento (drogas de
opio); dilatacin de las pupilas, disminucin del apetito,
empeoramiento del sueo (cocana y crack); prdida de memoria,

incapacidad para concentrarse (cocana, crack, marihuana); ojos

inyectados en sangre (marihuana).
Drogas - grupo: derivados del camo (medicamentos a base de
camo); drogas opio (medicamentos elaborados a partir de amapola
o que funcionan de manera similar con ellos); psicoestimulantes
(como la cocana, efedrina, anfetamina);alucingenos (sinttico LSD y origen natural - de los hongos); pastillas para dormir, sedantes
( "sedacin" - calmante).
Anestesia - Efectos sobre la salud: conduce a violacines graves de
actividad vital, violaron las funciones de todos los sistemas del
cuerpo. Los signos de deterioro fsico :. Agotamiento, presin
arterial alta, convulsiones, dolor muscular, inflamacin de las venas,
etc. El riesgo de envenenamiento de la sangre, el SIDA, la sobredosis
a menudo conducen a la muerte.
Anestesia - consecuencias psicolgicas: el miedo, la ansiedad, la
depresin, "romper" y otras consecuencias negativas de la adiccin
acosado la psique humana, llevarlo a la desesperacin .. La aparente
falta de esperanza
posicin empuja a una persona a cometer suicidio.
Anestesia - prdidas sociales: La degradacin moral y social de la
personalidad, la prdida de inters en todo lo que no est relacionada
con la anestesia, los conflictos en la familia, en el trabajo, la prdida
de amigos. Con miras a la obtencin de la gente de la droga hacer un
montn de acciones ilegales: criminal, delitos sexuales, robo, atraco,
la obtencin de la prostitucin, el trfico de drogas.
Normas Sociales - (. Desde el principio rector Amrica
normativamente, tpicamente una muestra) muestras, estndares de
desempeo, las reglas de conducta que se espera de los miembros de
un grupo o sociedad, y es mantenido por las sanciones.
El sistema penitenciario - (de las poenitens Latina -. Arrepentido) delito de advertencia, los establecimientos penitenciarios (colonia
penitenciaria
et al.).
la desviacin primaria - 1) el acto inicial de la conducta desviada
que podra ser visto o no visto por los dems, y en funcin de ella

126
o no pueden ser objeto de atencin por parte de los agentes de
control social formal o informal; 2) una conducta que viola las
normas sociales, pero no implica el castigo.
comportamiento inmoral - el tipo de comportamiento que
contradice tomar
. Esta sociedad, las normas (la embriaguez, la codicia, etc.) el
comportamiento antisocial - tipo de comportamiento que se
caracteriza por la negacin de las normas sociales y los valores
adoptados por la Compaa.
La conducta desviada - el tipo de comportamiento contrario a tomar
en una sociedad dada normas legales, morales y sociales, etc .. Las
normas jurdicas - textualmente fijo, publicado, puede ser cambiado
o cancelado por las autoridades competentes, buscando establecer
rgidamente los lmites de la conducta aceptable. Proporciona
sanciones por violacines.
Proactivo - advertencia, seguridad; anticipando accin contraria a
las partes, vaciado anteriormente.
El
crimen actos
socialmente
peligrosos
cometidos
intencionalmente o no, para el que la ley establece la responsabilidad
penal.
El crimen - un fenmeno social que incluye la totalidad de los
crmenes cometidos en una sociedad determinada en un perodo
determinado de tiempo, y se caracteriza por indicadores cuantitativos
(altavoz, estado) y la calidad (estructura, carcter).
mercenaria delincuencia - est comprometida con el objetivo de
enriquecer el material al tomar posesin de la propiedad de otro
(propiedad, bienes races, cuentas bancarias), o privilegios,
beneficios (offset irrazonablemente altos cargos y otros.
Latente del crimen - crimen, que por alguna razn no se registra.
El crimen organizado - los crmenes cometidos por los miembros
de la organizacin formal, cuyas actividades estn relacionadas con
violacines de la ley

y que tiene una estructura jerrquica.

crimen criminal - especialmente peligrosos los crmenes de estado:
robo, hurto de propiedad estatal o pblica, asesinato premeditado,
agresin con lesiones graves, homicidio negligente, los delitos
relacionados con las enfermedades de transmisin sexual o el SIDA,
violacines de las normas de proteccin del trabajo y seguridad
industrial, mala conducta oficial y otros delitos. que requiere la
investigacin y la investigacin.
Preferencias - fascinacin uso de una sustancia, generalmente una
droga, lo que resulta en esclavos de l y que se considere fsica o
socialmente perjudicial.
Prevencin de la desviacin social, incluye un sistema de medidas
de nivel y carcter diferentes, dirigidos a su prevencin. prevencin
desviaciones adversas deben ser integrales, proporcionando a los
esfuerzos concertados de los distintos departamentos y expertos socilogos, abogados, trabajadores sociales, mdicos,
127
psiclogos, trabajadores sociales y periodistas. medidas preventivas,
proactivas deben ser diferenciados de acuerdo a la edad, sexo,
condicin social y estar etiologichnymi, es decir, afectan a los
principales factores de carcter social, biolgico y psicolgico que
contribuyen a un comportamiento destructivo.
Prevencin de la desviacin social, - Primario es masivo, asociado
con la eliminacin y la mitigacin de los factores sociales que
subyacen a las desviaciones negativas.
Prevencin de la desviacin social, - secundaria - se asocia con la
correccin psicolgica, pedaggica de los "grupos de riesgo"
identificados. Prevencin de la desviacin social, - terciario relacionado con problemas de Gaddafi de la conducta desviada por
mtodos mdicos. Prevencin de la desviacin social, enfoque: enfoque de la informacin - conferencias, debates,
informando acerca desviaciones desfavorable; enfoque, basado en
una alternativa - la organizacin del tiempo libre, programas
culturales y recreativos, aumentando el nmero de secciones, grupos
y clubes
Intereses, enfoque conductual, que se centra en habilidades para la
vida, ayudando a hacer frente a situaciones de riesgo de

adiccin. Este enfoque se basa en el fortalecimiento de los factores

protectores de la personalidad: el desarrollo de una autoestima
positiva; tolerancia a la diversidad de las personas y su posicin de
vital importancia; Resistencia ejercer un proceso negativo.
La prevencin de drogas. La atencin se centra en el
descubrimiento y la eliminacin de las causas sociales y sociopsicolgicos de la adiccin en la prevencin de drogas. Medidas de
cuestiones administrativas y legales en su mayora dirigidas a
combatir el trfico ilcito de drogas; respuesta mdica - para reducir
el riesgo de la anestesia propensos a esta categora de enfermedades
de las personas, los llamados
"En riesgo"; la orientacin social de las medidas destinadas a
reforzar la credibilidad y el atractivo de 1080 y la institucin de la
familia y la escuela, la recuperacin de las tradiciones culturales y
espirituales
en
la
sociedad; medidas
psicolgicas
y
pedaggicas destinadas a desarrollar la personalidad del nio,
adolescente, pozitsiirovanie su comportamiento.
Resocializacin - 1) socializacin secundaria que tiene lugar durante
toda la vida del individuo en relacin con los cambios en sus
instalaciones, el conjunto de normas y valor de la vida; 2) el proceso
de adaptacin del individuo desviado a la vida sin conflictos
violentos.
El suicidio altruista - especie de suicidio, que se basa en la autosacrificio, que el individuo realiza en los intereses del grupo.
Anmico suicidio - especie de suicidio, que se basa en
desorganizacin social de la personalidad (la brecha de las relaciones
sociales, la soledad, depresin).
El suicidio fatalista - especie de suicidio que se produce en
el aumento de los resultados del seguimiento del grupo de exceso de
regulacin, que tiene una tendencia a ser fuerte y constante, por lo
que convertirse en insoportable.
El suicidio es egosta - vista de suicidio cuando "yo" individual
oponerse firmemente a s mismos a lo social "I" y en detrimento de
este ltimo, es decir, causado por la excesiva individualizacin distanciar al individuo de la sociedad, deja de afectar a la forma en
que se regula.

Sancin - (del latn -. Sanctio - Decreto estricta) - una medida de los

efectos positivos o negativos.
sanciones morales - medidas de influencia destinadas a mantener los
valores ticos de la sociedad.
sanciones negativas - medidas de influencia para frenar un
comportamiento no deseado.
Sanciones informales -, reacciones emotivas espontneas del
entorno inmediato (amigos, vecinos, parientes) sobre el
comportamiento del individuo, que se desvan de las expectativas
sociales.
Sanciones positivas - efectos de las medidas encaminadas a la
aprobacin de la empresa o un grupo de la conducta deseada.
Las sanciones sociales - mide el impacto de un grupo social
(comunidad, sociedad) en el comportamiento del individuo, irregular
tanto en positivo como en el sentido negativo de las expectativas
sociales, normas y valores.
sanciones formales - se llevan a cabo por las instituciones oficiales
de la Sociedad de mandato - los rganos de aplicacin de la ley, los
tribunales, el sistema penitenciario.
Sanciones - tipos: fsica, a travs del cual el castigo por violar las
normas sociales, econmicos , bloqueando la satisfaccin de
necesidad urgente (multas, el canto, las restricciones en el uso de los
recursos, el despido); administrativa, dirigido a
la reduccin de la condicin social, las advertencias, multas,
destitucin del cargo.
El control social - un mtodo de sistema de autorregulacin, lo que
garantiza una interaccin ordenada de sus elementos constitutivos
por reglamentario (incluyendo legal) la regulacin.
El control social externa, llevada a cabo por medio de
sanciones; interno de control o autocontrol se proporciona en el
proceso de socializacin y sirve como un medio de auto-regulacin
de la conducta individual; indirecta de control debido a la
identificacin de un individuo con un determinado grupo, la

adopcin adecuada de sus reglas y seguirlas. El control social - Los

mtodos bsicos : el aislamiento, con el propsito de la limitacin de
la libertad, viola importantes normas sociales, el aislamiento, la
reduccin de las limitaciones de los contactos individuales y
sociales, violados
normas; la rehabilitacin del delincuente y las normas sociales,
trabajan en la adaptacin social de las personas que se desvan de la
norma.
Suitsidogennye Impulse - un trmino usado para describir
Durkheim activo en la sociedad y sociales fuerzas que impulsan a las
personas al suicidio.
La teora del estigma - enfoque en la sociologa, que hizo especial
tener en cuenta la forma en que cuelga Yarlykova, los estereotipos de
representante de un grupo, as como los mtodos de influencia que
tiene en el comportamiento del individuo el hecho de etiqueta de la
compra de la sociedad.
. Los tipos de conducta desviada Basado en el cuerpo y la direccin
de la conducta desviada se pueden distinguir - los tipos destructivos,
antisociales e ilegales de desviacin. El destructiva - desviacin,
causando dao a la personalidad (el alcoholismo, el suicidio, la
drogadiccin, etc ..). Asocial - perjudica a la comunidad de personas
(violacines disciplina en el trabajo, la intimidacin). ilicitud tipo de
desviacin social asociado con graves violacines de las normas
morales y legales, conduce a una profunda consecuencias negativas
para la Sociedad (saqueo, vandalismo, el asesinato, el terrorismo).
El fortalecimiento de la desviacin - la afirmacin de que los
medios de comunicacin son capaces de activar la actividad artificial
que la mayor parte de la poblacin es condenado. Fortalecimiento de
la desviacin puede ser representada como una espiral: evento
original - Los medios de comunicacin - la formacin de la imagen el pnico interior - mejora de la accin - Informe sobre la
distribucin.
Las formas de conducta desviada - Bsico delincuencia, el
alcoholismo, la drogadiccin, el suicidio, la prostitucin, el juego y
otros -.
La frustracin - (desde el frustratio Amrica - fracaso) de ansiedad
opresiva, la frustracin, la tensin, la depresin; La condicin
psicolgica que se produce en la frustracin de la situacin, no

ejercicio de cualquier importante para los objetivos y las necesidades

humanas.
Apndice 2.

La interaccin del profesor de ciencias sociales, el profesor de la

clase, psiclogo de la educacin para la organizacin de los
trabajos de prevencin y correccin de los nios y adolescentes
con problemas de conducta
La interaccin del profesor de ciencias sociales, el profesor de la
clase,
un psiclogo y un mdico de la escuela tiene como objetivo detectar
problemas de manera conjunta en un nio o grupo de nios en el
comportamiento, la prediccin del desarrollo de la personalidad del
nio y manifestaciones conductuales, la organizacin del trabajo en
la prevencin y correccin de la conducta desviada de los alumnos.
Las principales tareas que resuelven complejo grupo de
expertos a nivel de escuela, se pueden resumir de la siguiente
manera:
Educador Social:
o
o
o
o

examina las funciones vitales de un nio fuera de la escuela;

organizar el trabajo de prevencin y reparacin a nivel de la
sociedad macro y micro;
Es compatible con los nios en situaciones extremas;
Interacta con los centros de apoyo psicolgico y
rehabilitacin de nios y adolescentes con problemas de
conducta.
Cabeza fra:

o
o

Es el enlace en el complejo grupo de expertos en la

organizacin del trabajo preventivo y correctivo con los nios
y adolescentes;
Esto hace que la solicitud inicial de la tcnica y proporciona
informacin bsica acerca del nio;
organiza y coordina un trabajo exhaustivo sobre la prevencin
y correccin de la conducta desviada de los alumnos;
Profesor-psiclogo:

o
o
o
o
o
o

examina estudiante individual y colectiva de clase;

analiza la adaptacin del nio en el medio ambiente;
revela alumnos inadaptados;
examina la relacin de los nios con los adultos y compaeros;
recoge un conjunto de procedimiento de diagnstico para la
organizacin de los trabajos de prevencin y correccin;
identifica y desarrolla los intereses, aptitudes y habilidades de
los nios en edad escolar;
brinda apoyo psicosocial de los nios que lo necesitan.
La prctica mdica:

organizar inspeccin dispensario pediatras estudiantes

sistemticas
para
diagnosticar
desviaciones
del
comportamiento normal razones psico-fisiolgicas, la
naturaleza neurognica;
o organizar la asistencia a los nios con problemas de salud;
o formula recomendaciones a los maestros sobre la organizacin
del trabajo con
nios con diversas enfermedades;
Coopera con instituciones mdicas.
o

incipales formas de trabajo preventivo y correctivo a nivel escolar:

un asesoramiento amplio para los estudiantes y sus padres, realizadas

sobre la base de los diagnsticos socio-pedaggicas y psicolgicas
Como estudiantes independientes y la clase en su conjunto;
rehabilitacin psicosocial del medio ambiente del desarrollo del
nio;
actividades educativas en la educacin y la formacin, el desarrollo
mental de los nios y adolescentes, destinadas a aumentar el nivel de
competencia del nio interactuando con los adultos;
Advertencia de sobrecarga psicolgica en el proceso de aprendizaje,
tener un impacto negativo sobre la psique del nio;
llevar a cabo el endurecimiento social de los nios y adolescentes
con el fin de prepararlos para situaciones de estrs, su formacin
de manera racional para aliviar el estrs emocional en
La situacin del problema;
estudio psicopedaggico y seguimiento del nio durante todo el
perodo de su formacin en la escuela, la deteccin oportuna de la
situacin de los estudiantes, neuropsiquitrico y trastornos
psicosomticos. Organizacin de consulta psicolgica y pedaggica

para analizar el comportamiento y el desarrollo de los alumnos, la

condicin para una divulgacin completa de sus capacidades;
seminarios conjuntos para los estudiantes y sus padres, dedicados a
los problemas de la conducta desviada.
Formas de trabajo de recuperacin conjunta:

informar a los estudiantes y padres sobre los tipos de asistencia que

pueden hacer que los estudiantes y sus padres en escuelas e
instituciones que proporcionan diversas formas de asistencia fuera de
la escuela;
la realizacin de talleres psicolgicos y educativos con los nios y
sus padres, que discute los problemas de comportamiento, su
causas y las formas de superar y formas de correccin;
la bsqueda de las causas de la conducta desviada de un estudiante o
grupo de estudiantes en particular;
desarrollo de programas de trabajo de recuperacin, tanto individual
como a nivel de grupo;
ejecucin de los programas desarrollados en el mbito escolar.

Organizacin de los adolescentes tiempo libre "difciles"

Tiempo libre - la capacidad de inteligencia y de manera interesante,
para el beneficio de ellos mismos y
otros pasan su tiempo libre - un grave problema de los nios con
problemas de comportamiento. Por un lado, las actividades de ocio
atrae a estudiantes nereglamentirovannostyu, tipos de voluntarios y
formas de actividad, amplias oportunidades para el aficionado, la
naturaleza informal de la relacin. La cantidad de tiempo libre en
nios con problemas de conducta surge una semana a cerca de 50
horas, un da - a 8 horas. Por otro lado, existe la imposibilidad de
hacer un uso racional del tiempo libre, el subdesarrollo tena la
capacidad y las habilidades de las actividades de ocio. Es necesario
llenar el vaco, para ayudar al nio a adquirir experiencia de
autoafirmacin en actividades tiles, capacidades y habilidades de
auto-organizacin, la planificacin de su tiempo, la formacin de
inters, la capacidad de alcanzar los objetivos.
Las formas principales de trabajo:
1. El estudio de los intereses y capacidades de los nios.

2. La participacin de los nios con problemas de conducta en

los crculos, secciones, la actividad socialmente til, el
movimiento de la misericordia.
3. Se presta especial atencin al estudio de los intereses de los
lectores.
Escribir en la biblioteca, para rastrear la frecuencia de sus
visitas, ayudar a hacer una lista de interesantes y necesarios
para el desarrollo de los libros.
4. Un estudio que involucr a los nios con problemas de
conducta en una asociacin informal de lugar de residencia (la
empresa). Si es necesario, ayudar en la reorientacin de los
intereses.
5. La promocin de todo tipo de creatividad artstica y tcnica de
los nios con problemas de conducta y su participacin en las
actividades de toda la escuela y del aula.
6. La definicin de una de las direcciones principales de trabajo
del centro de giro y la escuela labor educativa
sociopedaggica territorial con nios con problemas de
conducta.
7. Organizacin para nios sin atencin adecuada y el control de
la casa, grupos recreativos y de entretenimiento de temporada,
campamentos escolares y despus de la escuela.

cativa de actividades para el trabajo con los nios de la conducta desviada

Las reuniones con los empleados de IDN, clnica de
tratamiento de drogas.
o La enseanza del Derecho de los adolescentes.
o Desarrollo y uso de los monumentos de la conducta en la
familia y entre pares.
o Seminarios para los padres.
o Consejo relativa a la prevencin de delitos bajo el director.
o asesoramiento pedaggico: "Trabajar con nios difciles", "El
trabajo con las familias de abandono pedaggico de los nios."
o Organizacin de los clubes de fin de semana para una noche, y
otros. Para
adolescentes con problemas de conducta.
El asesoramiento psicolgico para nios y padres.
Organizacin de la psico-pedagogichskih Consilium.
El estudio de la posicin adolescente en el equipo (sociometra).
El trabajo individual con los nios con problemas de conducta.
o

Establecimiento de tutora individual (profesor Social, profesores de

las asignaturas, comunidad de padres,
los estudiantes de la escuela secundaria).
La participacin de los adolescentes en la escuela despus de los
centros, clubes, clubes.
juegos paramilitares para adolescentes.
mesas redondas: "Lecciones de ocio de los nios", "Nosotros y
nuestros hijos" y otros.
Organizacin de juegos, ejercicios y juegos, la formacin de los
adolescentes.
CONTENIDO

Introduccin ............................................................... ... ............. ... 0.5

EXPOSICIN DE MOTIVOS ..................... ...................... .......... ... 0,6
Los planes de estudio de la disciplina "SOCIAL
PREVENCIN maestro ".......... ............................... 8 ...
CONTENIDO Seccin 1. Disciplina acadmica ....... .................. ... 10
Tema 1. Fundamentos tericos de la prevencin socio-pedaggica
......................................................................... 10
Tema 2: La nocin de norma y desviacin de la norma en la prevencin
sociopedaggica ...................................................... 13
3. Sin perjuicio de la conducta desviada de los menores y sus
.................................................... prevencin sociales y pedaggicas 17
mantenimiento preventivo Tema 4. sociopedaggica del comportamiento
agresivo en los nios y adolescentes
..................................................................... 24
Tema 5. El comportamiento ilegal de nios y adolescentes y sus
.................................................... prevencin sociales y pedaggicas 30
Tema 6. La prevencin socio-pedaggica de la delincuencia y
beznadornosti juveniles ............... ........................... .. ... 35
Tema 7. enfoque restaurativo en la prevencin sociopedaggica La
delincuencia juvenil ...................... ... .39
Tema 8. El abandono socio-pedaggica y su
.................................................... prevencin social y pedaggica ... .42

Tema 9. enfoque bsico para la prevencin socio-pedaggica de

violacines del proceso de adaptacin ..... .............................................. ...
48
Sujeto 10. El mantenimiento sociopedaggica preventivo de la exclusin
escolar ...... 53
11. Sin perjuicio de la conducta suicida y su social y pedaggica
.
58
Tema 12. El comportamiento adictivo de los menores y su prevencin
social y pedaggica ..................................... ................ 61
Sujeto 13. La prevencin socio-pedaggica del abuso del alcohol y el
alcoholismo entre los nios y adolescentes
.................................................................. .65
Sujeto 14. La prevencin socio-pedaggica de la adiccin a las drogas en
nios y adolescentes ................................................... 70
15. Sin perjuicio de trabajo social-pedaggica social moderno con nios y
adolescentes conducta desviada .................................... 77
Sujeto 16. La prevencin socio-pedaggica de la influencia negativa
subcultura socializacin juvenil ........................... 81
Sujeto 17. Las principales orientaciones y formas de profesor de ciencias
sociales en sociopedaggica ..................................... mantenimiento
preventivo ... .87
Sujeto 18. La cooperacin interministerial en la organizacin de la
prevencin socio-pedaggica ...................................................... ..90
Seccin 2. El tema del seminario lecciones ......... .. ............... ... 93
Seccin 3. El tema de los resmenes ...................... .. ...... ... ...............
trabajo independiente .108 Seccin 4. controlada
Estudiantes. ........................................................................... .109 Seccin 5.
Las preguntas del examen .................. ... .................. .. ...... ..119 literatura
............... .. .... 122

Apndice ........................ .. ... .............................................. 125 Anexo 1.

Glosario de trminos clave ...................... ... .125
Apndice maestro 2. La interaccin social, profesor de la clase, el maestropsiclogo en la organizacin del trabajo preventivo y correctivo con los
nios y adolescentes con desviada
Comportamiento .. ....................................... ... .............................. ..132
edicin escolar
Bedulina Galina
Pagodin Elena K.

Mantenimiento preventivo socio-pedaggica de la conducta

desviada

La enseanza cuestin compleja 19