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Presentacin y fundamentacin
Todos los tipos de discurso poseen caractersticas especficas basadas en
convenciones sociales. En el caso del discurso acadmico, esas convenciones surgen
del mbito universitario y se imponen como criterios de adecuacin y correccin
textual. Sin embargo, esos criterios no son evidentes ni necesariamente conocidos por
los alumnos universitarios. De modo que, en la medida en que la escritura involucra
operaciones cognitivas especficas, dispositivos pedaggicos y representaciones
sociales y/o culturales, el proceso de aprender a escribir requiere de una reflexin
especfica sobre los usos del lenguaje, y de una inmersin en la prctica de redaccin,
revisin y reescritura.
En ese marco, esta materia tiene como objetivo principal propiciar un mbito de
reflexin sobre el proceso de escritura dentro del campo acadmico, terreno en el que
los alumnos se desempean como estudiantes y en el que probablemente lo harn
como profesionales. El curso, que se desarrollar bajo la modalidad del taller, se
propone, por un lado, confrontar a los estudiantes con las principales dificultades,
dudas y limitaciones en materia de lectura y escritura acadmica a partir de la propia
prctica. Por otro lado y de manera complementaria, el objetivo del taller es que los
estudiantes adquieran herramientas discursivas, textuales y normativas para la
redaccin de distintos tipos de textos acadmicos universitarios: la respuesta de
examen, el resumen, la resea bibliogrfica o el informe de lectura, la monografa.
La dinmica del taller estar focalizada en que los estudiantes conozcan e incorporen
las convenciones discursivas, textuales y lingsticas propias del discurso acadmico,
y que adquieran las competencias necesarias escribir y reescribir textos acadmicos
de forma coherente y cohesiva. Para ese fin, se insistir en las caractersticas de las
distintas secuencias discursivas (descriptiva, explicativa, argumentativa), en la
organizacin textual de cada gnero, en las formas de citacin e incorporacin del
discurso ajeno, en las estrategias de matizacin, refuerzo y/o emergencia del sujeto
enunciador a cargo del texto.
Objetivos
1.
2.
3.
Metodologa de Trabajo
El curso tiene una impronta eminentemente prctica, por lo que se organizar bajo la
modalidad de un taller de escritura. Tambin habr instancias de exposicin terica
por parte de la docente, pero estas estarn al servicio del esclarecimiento, la puesta
en comn y la sistematizacin de aspectos textuales, discursivos y normativos
surgidos de la propia prctica de escritura de los estudiantes.
Como es sabido, la prctica de la escritura es indisociable de la prctica lectora: la
escritura siempre es dialgica y refiere a otros discursos que informan y dan cuerpo al
propio texto. Es por ello que, para que el taller adquiera una dinmica satisfactoria, los
estudiantes partirn de un corpus de textos acadmicos, ensaysticos y periodsticos
que funcionarn como fuentes. Los textos fuente versan sobre una misma temtica (en
el caso de este cuatrimestre, el rol del Estado). Se espera que los alumnos conozcan
de antemano el contenido de esos textos y que estos los interpelen como lectores,
como estudiantes y como futuros profesionales. Para ello, nos servimos de un
conjunto de textos ya transitados por los estudiantes en otras asignaturas de la carrera
de Ciencia Poltica.
Sobre la base de esos textos fuente, se espera que los alumnos elaboren y reelaboren
distintos tipos de textos acadmicos universitarios, inscriptos en distintos gneros
discursivos: resumen, respuesta de examen, resea bibliogrfica o informe de lectura
y, por ltimo, monografa. En cada clase se propondrn consignas y ejercicios
pautados de lectura y escritura, individuales y grupales. Se har una devolucin
semanal de los trabajos corregidos, lo que permitir poner en comn las principales
dificultades del proceso de escritura.
En paralelo, dedicaremos una hora de cada clase a la ejercitacin prctica sobre
distintos temas normativos o gramaticales: puntuacin, uso de conectores, marcadores
u ordenadores, empleo de tiempos verbales, marcas de modalidad y mitigacin, etc.
Modos de Evaluacin
El 70% de la nota final depender de los trabajos prcticos semanales o quincenales,
de su reescritura a partir de las correcciones de la docente y de la participacin de los
estudiantes en el desarrollo del taller. El 10% de la nota final se desprende de una
evaluacin parcial presencial a mediados de cuatrimestre. El 20% restante surge de
una monografa final, integradora y domiciliaria, que se ir confeccionando de manera
guiada durante las ltimas clases.
La materia es promocionable a condicin de obtener 7 o ms de promedio en la
totalidad de las instancias de evaluacin.
Condiciones de acreditacin
Para acreditar esta signatura los alumnos debern:
3
Contenidos
Unidad 1. El discurso acadmico. Problemas y desafos para la lectura y la escritura.
Especificidades y convenciones del texto acadmico en el marco universitario. El texto
escrito: situacin de enunciacin, proceso de escritura (planificacin, puesta en texto y
revisin). Gneros discursivos propios del discurso acadmico: resumen, respuesta de
examen, resea o informe de lectura, monografa, tesis o tesina.
Unidad 2. El resumen acadmico. Modos de inscripcin de la subjetividad en el
discurso, matizacin, modalizacin, subjetivemas. Secuencia descriptiva vs. secuencia
narrativa. Introduccin de la palabra ajena y modos de citacin.
Unidad 3. La respuesta de examen. La secuencia explicativa/ expositiva. La
definicin. Modalidades de citacin.
Unidad 4. La resea o informe de lectura. Secuencias argumentativas vs.
secuencias expositivas. La comparacin. Modos de atribucin de la palabra ajena,
marcas de acuerdo o desacuerdo. El uso de las comillas y otras marcas de polifona.
Unidad 5. La monografa. El plan de texto, la escritura y la revisin. El discurso
argumentativo. Coherencia y cohesin textual. Conectores temporales, causales y
consecutivos. Marcadores del discurso. La organizacin del texto monogrfico:
introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliografa. La elaboracin de una hiptesis.
Cronograma de actividades
Clase
Fecha
Clase 1
13/08
Clase 2
/ Contenidos
Actividades
Introduccin.
El
discurso
acadmico.
Subjetividad,
modalidad y matizacin en el
discurso acadmico.
El resumen acadmico. De la
lectura a la escritura.
20/08
Clase 3
27/08
Clase 4
03/09
Clase 5
10/09
Clase 6
17/09
Clase 7
24/09
Clase 8
01/10
El
resumen
acadmico.
Secuencia descriptiva. Marcas
de subjetividad.
El
resumen
acadmico.
Caractersticas y modalidades.
Introduccin de la palabra
ajena. Modos de citacin
La respuesta de examen. La Lectura
de
dos
textos
definicin.
acadmicos. Elaboracin de
una respuesta de examen (TP
2).
La respuesta de examen.
Puesta en comn de textos
La
secuencia
explicativa/ corregidos.
Problemas
y
expositiva.
dificultades ms recurrentes.
La resea o informe de lectura. Lectura de un corpus de textos
La comparacin.
acadmicos y periodsticos.
Explicacion vs. argumentacin. Identificacin de argumentos y
posicionamientos
de
los
autores.
Ejercicios de argumentacin y
conexin discursiva.
La resea o informe de lectura. Entrega de un informe de
lectura (TP 3). Puesta en
comn de la experiencia de
escritura.
Ejercicios
de
argumentacin y conexin
discursiva.
Clase 9
Examen parcial presencial
08/10
Clase 10
15/10
Clase 11
22/10
Clase 12
29/10
Clase 13
05/11
Clase 14
12/11
Clase 15
La monografa: la introduccin.
19/11
Clase 16
26/11
paratexto
Bibliografa sugerida
Alvarado, Maite y Yeannoteguy, Alicia. 2005. La escritura y sus formas
discursivas. Buenos Aires: Eudeba
Arnoux, Elvira, Di Stefano, Mariana y Pereira, Cecilia. 2002. La lectura y la
escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba.
Arnoux, Elvira. (dir.). 2009. Pasajes. Escuela media-enseanza superior.
Propuestas en torno a la lectura y la escritura. Buenos Aires: Biblos.
Becker, Howard. 2011. Manual de escritura para cientficos sociales. Cmo
empezar y terminar una tesis, un libro o un artculo. Buenos Aires: Siglo XXI.
Cassany, Daniel. 1995. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Cassany, Daniel. 1997. Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir.
Buenos Aires: Paids.
Cassany, Daniel. 2006. Tras las lneas. Barcelona: Anagrama.
Cassany, Daniel. 2007. Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama.
Carlino, Paula. 2004. El proceso de escritura acadmica: cuatro dificultades de
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Carlino, Paula. 2005. Escribir, leer y aprender en la universidad. Una
introduccin a la alfabetizacin acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura
Econmica.
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decir. Barcelona: Ariel.
Filinich, Mara Isabel. 1998. La enunciacin. Buenos Aires: Eudeba.
Filinich, Mara Isabel. 2003. Descripcin. Buenos Aires: Eudeba.