Libro 5 Santillana.

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Recursos para el docente
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5
- Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada
en el departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Ciencias sociales
Autores: Leonor Gallardo, Leda S. Maidana,

Jorge N. Pyke, Andrea B. Salleras
Editora: Susana Ceballos
Lengua. Prcticas del lenguaje
Autora: Graciela I. Ballanti

Editores: Hctor D. lvarez, Catalina Sosa
Ciencias naturales
Autores: Ana Mara Deprati, Elina I. Godoy, Pablo J. Kaczor,

Mnica C. Ramrez, Ana C. E. Sargorodschi, Hilda C. Surez
Editoras: Carolina Iglesias, Silvina Chauvin
Matemtica
Autores: Claudia A. David, Irma S. Mermoz, Adriana A. Santos

Editoras: Paula Smulevich, Laura Spivak
Jefas de edicin:
Amanda Celotto (Ciencias sociales), Griselda Gandolfi (Lengua),

Edith Morales (Ciencias naturales), Mara Laura Latorre (Matemtica)
Editora snior de Geografa: Patricia Jitric
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich
La realizacin artstica y grfica del Manual 5 Recorridos - Recursos para el docente

ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte:
Claudia Fano
Diagramacin:
Estudio Paola Martini 07
Tapa:
Claudia Fano
Correccin:
Paula Smulevich, Julia Taboada
Documentacin
fotogrfica:
Leticia Gmez Castro, Teresa Pascual, Nicolas Verdura
Preimpresin:
Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez, Maximiliano Rodrguez
Gerencia de
produccin:
Gregorio Branca
Los Recursos para el docente de los libros de rea de la serie Recorridos han
sido efectuados por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramacin: Laura Barrios, Diego A. Estvez,
Estudio Paola Martini 07, Sergio Israelson. Tapa: Claudia Fano. Correccin:
Marta N. Castro, Paula Smulevich, Ruth Solero. Ilustracin: Muriel Frega,
Douglas Wright. Documentacin fotogrfica: Leticia Gmez Castro, Teresa
Pascual y Nicolas Verdura. Fotografa: Archivo Santillana, Ricardo Cenzano
Brandon, Nicols Couvin y Archivo Corel. Preimpresin: Marcelo Fernndez,
Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de Produccin: Gregorio Branca.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni

por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin,
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
2011, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Manual 5 : recursos para el docente / Graciela I. Ballanti ...

[et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires :
Santillana, 2011.
160 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)

ISBN 978-950-46-2415-8
1. Enseanza Primaria. 2. Gua Docente. I. Ballanti, Graciela I.

CDD 371.1
ISBN: 978-950-46-2415-8
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: xxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: xxxxxxxx de 2011
Este libro se termin de imprimir en el mes de xxxxxxxx de 2011,

en xxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Este libro se termin de imprimir en el mes de xxxxxxxxxxxxx de 2011, en

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Este material est pensado para acompaar el trabajo con el Manual 5 de la serie Recorridos.
Fue concebido con el objetivo de acercarte distintos recursos para que puedas armar tus
propios materiales para el aula, segn las caractersticas y los ritmos de cada grupo, y los
proyectos de cada institucin.
En este libro vas a encontrar
Recursos para tu planificacin: expectativas
de logro, contenidos y estrategias didcticas
por rea y por captulo, acompaados de propsitos de enseanza y criterios de evaluacin,
para que selecciones, reorganices y combines
en funcin de tus clases.
Organizadores de lo aprendido: cuadros,

tablas, esquemas, resmenes para completar,
actividades para relacionar, situaciones problema y otras propuestas, acompaadas de sus
respuestas esperadas, para que elijas las que te
resulten ms adecuadas a la hora de promover la
sistematizacin y la integracin de los principales
temas trabajados en cada captulo.
Clave de respuestas: con las soluciones esperadas de cada una de las actividades del libro
que, en muchas oportunidades, no son respuestas acabadas sino propuestas para pensar,
repensar y seguir trabajando sobre el tema.
Banco de actividades: una batera de diversas propuestas complementarias fotocopiables

que pods elegir para iniciar, revisar, sistematizar o evaluar un tema en el aula.
ndice general
Ciencias sociales................................................... 5
Recursos para la planificacin........................................................................................ 6
Clave de respuestas....................................................................................................... 10
Organizadores de lo aprendido...................................................................................... 22
Soluciones de los Organizadores................................................................................... 30
Banco de actividades..................................................................................................... 38
Soluciones del Banco de actividades............................................................................. 43
Lengua. Prcticas del lenguaje................................ 45

Mapa de contenidos...................................................................................................... 50
Ciencias naturales................................................. 85
Matemtica.......................................................... 125
Ciencias sociales
ndice
Recursos para la planificacin..........................................................6
Clave de respuestas.......................................................................10
Organizadores de lo aprendido.......................................................22
Soluciones de los Organizadores . .................................................30
Banco de actividades.....................................................................38
Soluciones del Banco de actividades..............................................43
6
6
Recursos para la planificacin
Semanas
Propsitos de enseanza
Plantear situaciones de enseanza y experiencias institucionales para que los

alumnos valoren el sistema democrtico y ejerzan diferentes formas de participacin democrtica que los habiliten progresivamente a intervenir en los asuntos de inters pblico y a reconocerse como parte de la sociedad argentina.
Presentar situaciones de enseanza y experiencias institucionales en las que los
alumnos ejerzan diferentes formas de participacin democrtica y valoren sus
marcos de referencias culturales y familiares.
Instar al dilogo y al debate como modo de enfrentar las situaciones conflictivas.
Presentar, contextualizar y facilitar la comprensin de los procesos de revolucin, guerra de independencia e intento de creacin de un nuevo orden en las
Bloque
Captulo
Sociedades y territorios
Nuestro pas,
la Argentina
2
Naturaleza y
recursos de la
Argentina
3
El campo y sus
actividades
econmicas
Expectativas de logro
Provincias Unidas del Ro de la Plata, teniendo como eje la nocin de conflicto.

Facilitar el anlisis de los cambios y las continuidades entre el pasado colonial
y la dcada revolucionaria en distintas dimensiones: econmica, poltica, social,
cultural y de la vida cotidiana.
Explicar el proceso de construccin y organizacin del territorio argentino, las
caractersticas que asume la realizacin de las distintas actividades econmicas
y la vida de las sociedades en mbitos rurales y urbanos de la Argentina.
Promover la ejercitacin en lectura e interpretacin de imgenes (fotografas, esquemas y grficos, mapas, historietas, etc.) y de textos de diferentes tipos (periodsticos, literarios, por ejemplo).
Contenidos
Estrategias didcticas
Conocer la organizacin y delimitacin poltica

del territorio argentino. Interiorizarse en la
situacin geogrfica, poltica y econmica de
la Argentina en el mundo. Reconocer que el
territorio argentino se puede estudiar como
totalidad y por reas.
El territorio argentino. La organizacin polticoadministrativa. El mapa bicontinental de

la Repblica Argentina. Distintos tipos de
regionalizacin.
Uso de cartografa con diferentes escalas.

Reconocimiento del territorio de nuestro pas
y las provincias que lo integran. Lectura del
mapa poltico de la Argentina. Reflexin sobre
la soberana argentina en la Antrtida. Anlisis y
comparacin de datos censales de poblacin
y de medicin territorial.
Conocer las condiciones naturales de la

Argentina y valorar la riqueza de sus recursos.
Comprender la importancia socioeconmica de
estos recursos. Incorporar el concepto de bioma
como integrador de diferentes aspectos. Leer en
forma comprensiva mapas fsicos y temticos.
Caractersticas naturales del territorio argentino.

Las formas de relieve en la Argentina. Tipos
de climas de nuestro pas y su distribucin
geogrfica. Los biomas. Las fuentes de agua:
ros, lagos y lagunas. Concepto de recursos
naturales. Recursos renovables y no renovables.
Los recursos naturales del pas. Las reas
naturales protegidas de la Argentina.
Uso de cartografa temtica e interpretacin de

mapas fsicos, de clima e hidrogrficos. Anlisis
de imgenes para reconocer los distintos relieves,
los climas y la vegetacin de acuerdo con los
diferentes paisajes.
Conocer distintos espacios rurales de la

Argentina a travs del estudio de las etapas
productivas. Establecer relaciones entre
diferentes actividades econmicas. Comprender
el concepto de circuito productivo. Entender
las condiciones de vida de la poblacin rural.
Aplicar los conceptos sobre circuitos productivos
a casos concretos. Establecer vnculos entre
diferentes aspectos de una misma problemtica.
Las actividades econmicas. Concepto de

cadena o circuito productivo. El mercado
interno y el comercio internacional. Las
actividades agropecuarias en los distintos
espacios geogrficos de nuestro pas.
Las agroindustrias. Desarrollo del circuito
agroindustrial de la soja: el eslabn agrcola, el
eslabn industrial y el eslabn comercial. Otras
actividades econmicas en los espacios rurales:
la actividad forestal, la minera y el turismo. Las
condiciones de vida en los espacios rurales.
Reconocimiento de los diferentes sectores

econmicos. Elaboracin de esquemas de
contenido y confeccin de resmenes. Definicin
de conceptos aplicados a ejemplos. Interpretacin
del mapa de las actividades agropecuarias de la
Argentina. Anlisis de ejemplos segn los casos
estudiados. Armado de esquemas de circuitos
productivos. Realizacin de resmenes a partir de
las ideas principales del captulo. Identificacin de
las fases del circuito productivo.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Bloque
Captulo
4
Sociedades y territorios
Los espacios
urbanos
5
Los problemas
ambientales
Las sociedades a travs del tiempo
6
Cambios en
Europa y crisis
colonial en
Amrica
7
La Revolucin
de Mayo
Contenidos
Conocer diferentes espacios urbanos de la

Argentina. Describir y comparar funciones
urbanas en ciudades pequeas, medianas y
grandes. Comprender los diferentes modos de
satisfacer necesidades sociales en ambientes
urbanos.
Concepto de ciudad. Tipos de ciudades segn

sus funciones. Clasificacin segn la cantidad
de habitantes y la superficie que ocupa el
asentamiento urbano. Los aglomerados
urbanos. Los transportes y las comunicaciones.
El trabajo en las ciudades: la actividad industrial,
el comercio y los servicios. Las condiciones de
vida de la poblacin urbana.
Identificacin de los distintos tipos de ciudades

de acuerdo con sus caractersticas, funciones y
tamaos. Relacin de los diferentes asentamientos
urbanos y reconocimiento de sus diferencias.
Lectura de mapas y de imgenes. Confeccin de
un cuadro sinptico a partir del reconocimiento
de las ideas principales de un texto.
Comprender el concepto de problema ambiental.

Conocer las causas y las consecuencias de
los principales problemas ambientales en
reas rurales y urbanas. Identificar fuentes de
contaminacin y deterioro del ambiente.
Concepto de ambiente y problemticas

ambientales. Principales problemas
ambientales en los espacios rurales: el
impacto de la minera y la degradacin de los
suelos. La contaminacin en las ciudades.
Problemas ambientales en la costa argentina.
Problemticas ambientales globales. El rol de
los diferentes actores sociales.
Anlisis de casos sobre problemas ambientales,

causas y consecuencias. Reflexin sobre la
responsabilidad de cada individuo en el cuidado
del planeta. Interpretacin de un mapa de las
zonas con problemas ambientales en la Argentina.
Definicin de conceptos y ejemplificacin.
Profundizar el tratamiento de las ideas de

simultaneidad, cambios y continuidad. Identificar
las causas y sus consecuencias. Establecer
relaciones entre los hechos y procesos ocurridos
en Europa y Amrica. Distinguir causas y
consecuencias de los procesos revolucionarios
en Europa y Amrica y su repercusin en el Ro
de la Plata.
Las reformas borbnicas y los cambios

provocados en la administracin colonial.
La creacin del Virreinato del Ro de la
Plata. La sociedad virreinal. Revoluciones
que repercutieron en el Ro de la Plata: la
Independencia de los Estados Unidos, la
Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa.
Invasiones Inglesas: causas y consecuencias.
Lectura de imgenes y reconocimiento de

elementos anacrnicos. Comparacin y anlisis
de mapas histricos. Lectura e interpretacin
de fuentes. Identificacin de conceptos para
confeccionar cuestionarios. Confeccin de un
cuadro que vincule procesos e informacin
histrica. Ubicacin temporal de los sucesos
histricos en una lnea de tiempo.
Reconocer las mltiples causas de la

Revolucin de Mayo. Comprender el sentido
de las conmemoraciones de acontecimientos
relevantes para la escuela, la comunidad y la
nacin. Recuperar el valor de la historia para
repensar el presente.
Invasin napolenica a Espaa. Crisis de la

monarqua espaola y repercusin en Amrica.
Consecuencias en el Ro de la Plata. La
Semana de Mayo. El 25 de Mayo y la formacin
de la Primera Junta de Gobierno. Movimientos
revolucionarios en Amrica. El Cabildo de la
Revolucin. La Primera Junta y sus dificultades
internas y externas. Las diferencias entre
Moreno y Saavedra. La formacin de la Junta
Grande.
Interpretacin de una pintura de poca

como testimonio de la situacin espaola.
Reconocimiento de ideas principales y elaboracin
de resmenes. Ordenamiento cronolgico de
diversos hechos. Elaboracin de dilogos entre
personajes de la poca. Bsqueda de informacin
en bibliotecas.
7
7
Bloque
Captulo
Semanas
Contenidos
8
Expansin y
defensa de la
Revolucin
9
Luchar por la
Independencia
Las sociedades a travs del tiempo
8
8
10
Dificultades
para tener un
pas unido
11
Economa y
vida cotidiana
en la sociedad
criolla
Conocer los conflictos derivados de la ruptura

del sistema colonial en el ex virreinato.
Comprender los conflictos internos dentro del
grupo patriota. Relacionar los procesos polticos
del ciclo revolucionario con las vicisitudes de la
guerra.
La guerra por la Independencia, la formacin

de los ejrcitos patriotas y las expediciones
militares. La actuacin de Belgrano en el
Ejrcito del Norte. Creacin de la Bandera y la
Escarapela. Los primeros gobiernos criollos.
Fundacin del Regimiento de Granaderos a
Caballo. La Asamblea del Ao XIII.
Reconocimiento de smbolos. Explicacin de las

causas de diferentes hechos histricos. Lectura de
una marcha patritica y de una copla, y relacin
de su contenido con los sucesos de la poca
aprendida.
Comprender la Independencia como un proceso

histrico complejo. Entender el significado de
la Independencia en el contexto de 1816 y
establecer diferencias con el objetivo alcanzado
durante la Revolucin de Mayo. Conocer las
causas y las consecuencias de las campaas del
general San Martn. Distinguir el impacto de las
guerras de independencia sobre la vida cotidiana
de los distintos grupos sociales.
El retorno de Fernando VII al trono espaol y su

repercusin en los movimientos revolucionarios
americanos. El Directorio. El Congreso General
Constituyente de 1816. La Declaracin de la
Independencia. El plan sanmartiniano para
liberar Amrica. La accin de Gemes y sus
gauchos en la frontera norte. El cruce de los
Andes: riesgos y logstica. La Independencia de
Chile y Per. Las consecuencias de la guerra en
la vida cotidiana.
Identificacin y relacin de imgenes con los

procesos histricos del perodo. Aplicacin de
conceptos para comprender acontecimientos
del pasado. Lectura de imgenes para entender
y apreciar el cruce de los Andes. Organizacin
de una cronologa. Establecimiento de relaciones
entre distintos sucesos. Trabajo con acrsticos.
Conocer las confrontaciones por distintos

proyectos de pas entre distintos grupos
y provincias despus de 1816. Construir
explicaciones multicausales de hechos
histricos. Comprender la lucha entre unitarios
y federales y su impacto en la organizacin y
economa de las provincias. Identificar distintos
actores sociales del perodo estudiado.
Interpretar causas complejas de acontecimientos
histricos.
El traslado del Congreso a Buenos Aires. La

Constitucin centralista de 1819. Disolucin del
gobierno central. Los Estados provinciales y el
fortalecimiento de las autonomas. Los caudillos.
Unitarios y federales. Pactos y acuerdos entre
provincias. La guerra contra el Brasil. La presidencia
de Rivadavia. El fusilamiento de Dorrego y el
comienzo de las luchas entre unitarios y federales.
La formacin de la Liga Unitaria y la Liga Federal.
La Confederacin Argentina. Las relaciones entre
el interior y Buenos Aires. Los gobiernos de Rosas
y las reacciones contra su poder. La ocupacin
britnica de las Islas Malvinas. Los conflictos
externos y la resistencia en la Vuelta de Obligado.
El Pronunciamiento de Urquiza y la formacin
del Ejrcito Grande. El Acuerdo de San Nicols y
sancin de la Constitucin Nacional.
Aplicacin de conceptos a la comprensin de

sucesos del pasado. Anlisis y comparacin
de mapas histricos. Identificacin de causas.
Lectura de imgenes histricas. Comparacin
entre las ideas de los habitantes del Interior y
las de los de Buenos Aires. Fundamentacin de
afirmaciones. Organizacin cronolgica de los
diferentes acontecimientos del perodo estudiado.
Lectura del Prembulo de la Constitucin y
establecimiento de relaciones con los hechos
aprendidos. Lectura e interpretacin de textos.
Diferenciar los distintos grupos de la sociedad

criolla entre 1820 y 1850. Distinguir las formas
de producir y comerciar de la sociedad criolla.
Conocer la vida de los pueblos originarios y los
criollos en la frontera. Comprender las relaciones
de intercambio entre los diferentes grupos
sociales.
La organizacin territorial en la Confederacin.

Las relaciones con los pueblos originarios y
la vida en la frontera. Las diferentes regiones
econmicas y sus principales actividades
productivas. La sociedad y los distintos grupos
de pertenencia. Sus prcticas sociales y sus
costumbres.
Anlisis de pinturas de poca y mapas.

Vinculacin entre los hechos de la vida cotidiana
y los acontecimientos polticos. Elaboracin de
cuadros sinpticos sobre los grupos sociales
existentes en la Confederacin. Identificacin de
ideas principales y elaboracin de resmenes.
Organizacin de cuadros comparativos. Definicin
de conceptos que corresponden a determinadas
caractersticas.
Bloque
Captulo
Las actividades humanas y la organizacin social
12
El gobierno de
nuestro pas
13
La cultura,
muchas
culturas
Contenidos
Reconocer el carcter republicano,

representativo y federal de la Argentina. Conocer
la divisin de poderes y analizar sus respectivas
funciones y atribuciones. Distinguir distintos
modos de participacin ciudadana. Valorar
la participacin como un elemento esencial
de la democracia. Conocer la Convencin
Internacional de los Derechos del Nio y
del Adolescente y analizar su vigencia en la
Argentina. Entender la necesidad de la defensa
permanente de los derechos humanos.
El Estado y el gobierno representativo. El

carcter republicano, representativo y federal
de la Argentina. La divisin de poderes.
Composicin, atribuciones y funciones de los
tres poderes. El gobierno de las provincias
y los municipios. La Ciudad Autnoma de
Buenos Aires. Distintos modos de participacin
ciudadana en el marco de una sociedad
democrtica. Las organizaciones de la sociedad
civil y su contribucin al bien comn. Los
derechos y las garantas constitucionales.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos. La Convencin sobre los Derechos
del Nio y del Adolescente. Su vigencia
en la Argentina. Formas de participacin y
compromiso para la defensa de los derechos.
Aplicacin de conceptos y definiciones.

Elaboracin de esquemas de contenidos.
Diseo de afiches para divulgar las formas
de participacin ciudadana previstas en la
Constitucin Nacional. Anlisis e interpretacin de
textos. Aplicacin de conceptos con ejemplos.
Relevamiento de casos del contexto real y cercano
para su anlisis. Bsqueda de informacin en
bibliotecas.
Identificar distintas manifestaciones culturales del

pasado y del presente en la Argentina. Analizar
cambios y continuidades y reflexionar sobre el
carcter de dichas manifestaciones.
La cultura: sus caractersticas. Concepto de

patrimonio y diversidad cultural. Manifestaciones
culturales en la Argentina. El carcter histrico
de la cultura: cambios y continuidades. Las
tradiciones y las fiestas populares como formas
de refuerzo de la identidad cultural. Tipos de
fiestas segn el motivo del festejo.
Anlisis de ilustraciones y fotografas. Definicin de

conceptos y su aplicacin a ejemplos concretos.
Bsqueda de informacin en la web. Anlisis de
documentos.
Evaluacin
Examinacin diaria y sistemtica tomando como parmetros las situaciones de

enseanza y los indicadores de avance.
Organizacin, relacin y fijacin de la informacin a travs de la construccin de
esquemas de distinto tipo.
Realizacin de actividades en clase.
Evaluacin escrita. Participacin y trabajo en el aula.
Reflexin acerca de situaciones problemticas, intercambio de opiniones y comunicacin del resultado de las reflexiones y las conclusiones alcanzadas.
Explicacin de mapas e imgenes.
Evaluacin del desempeo en la comprensin y realizacin de tareas.
Exposiciones orales.
Participacin en trabajos grupales, socializacin y cotejo con los pares. Participacin

en debates sobre los diversos temas propuestos.
Comentarios y resolucin de consignas dadas.
Explicacin de acontecimientos y relaciones. Respuesta a consignas.
Elaboracin de lneas histricas.
Participacin en la bsqueda de informacin sobre los temas y los problemas
tratados en clase, preparacin de informes y comunicacin al grupo.
Dilogos y producciones escritas para poner en relacin los conocimientos obtenidos a travs de los textos y dems fuentes y la experiencia personal de los
alumnos.
9
9
Clave de respuestas
Pgina 6
A ver qu s
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos, a partir de
conocimientos previos, ubiquen el lugar en el que viven y lo
relacionen con la localidad, la provincia y el pas. Tambin,
que nombren las distintas provincias argentinas.
Respuestas de Miguel: En dnde vivs? En Sarmiento y Belgrano. Localidad: Castelli. Provincia: Chaco. Pas: Argentina.
Pgina 8
A ver cmo voy
Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos reparen en
que la Repblica Argentina, como otros Estados, tiene un territorio, una poblacin y autoridades de gobierno.
La Antrtida Argentina forma parte de la provincia de Tierra
del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur.
Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos trabajen
con la cartografa, identifiquen la ubicacin de la provincia en
la que viven y su capital, y tambin la localizacin de las provincias limtrofes. Adems, pueden reconocer que hay provincias que limitan con otros pases, por ejemplo, Neuqun y
Misiones, y otras que nicamente poseen lmites interprovinciales, por ejemplo, Crdoba y San Luis.
Pgina 10
1. a) En el mapa 1, la provincia de Misiones corresponde a la
Mesopotamia. El criterio de regionalizacin se relaciona
con las caractersticas naturales del territorio. En el mapa
2, la provincia de Misiones forma parte de la Regin Nordeste (NEA). El criterio de regionalizacin est vinculado
con los acuerdos entre los gobiernos provinciales.
b) En el mapa 1, el oeste de Crdoba pertenece a la regin
de las Sierras Pampeanas y el este, a la Regin Pampeana. En el mapa 2, Crdoba pertenece a la Regin
Centro.
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos den cuenta de
las grandes formaciones de relieve que hay en la Argentina.
Las regiones que deberan mostrar para elaborar un mapa de
relieves de nuestro pas son las reas de llanuras, de mesetas, de montaas y de sierras.
Pgina 11
A ver qu aprend
1. Al cierre de la edicin de esta gua, solo existan datos provisorios del Censo 2010. Se sugiere al docente consultar la pgina del Indec (www.indec.mecon.ar) para realizar la actividad
con los alumnos.
2. Fotografa de la provincia de Ro Negro
Capital: Viedma.
Limita con las provincias de Buenos Aires, La Pampa, Neuqun
y Chubut; y con Chile. Tiene costas sobre el Mar Argentino.
Fotografa de la provincia de Corrientes
Capital: Corrientes.
Limita con las provincias de Misiones, Chaco, Santa Fe y
10
10
Entre Ros, y con los pases de Uruguay, Brasil y Paraguay.

No tiene costas sobre el Mar Argentino.
3. a) F. Resistencia es la capital de Chaco y Paran la de Entre
Ros.
b) V.
c) F. La provincia ms poblada del pas es Buenos Aires.
d) F. La provincia de Tucumn tiene ms poblacin que la del
Chubut.
2 Naturaleza y recursos de la Argentina

Pgina 12
A ver qu s
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan
concluir que la Argentina posee paisajes muy variados y que
sus caractersticas naturales son diversas.
Pgina 13
1. En el paisaje se combinan distintas formas del relieve (como
montaas y llanuras), climas (clido y fro) y fuentes de agua
(ros y lagos).
Pgina 19
A ver cmo voy
En el oeste del pas, predominan las montaas y en el sur,
las mesetas. La tercera respuesta depender de la provincia
donde vivan los alumnos.
En el mapa fsico de la pgina 15, las alturas del relieve se indican con una escala cromtica. En ella, los colores varan segn las alturas del relieve.
a) F. Las sierras son montaas bajas.
b) F. Las llanuras se desarrollan en el centro, este y nordeste de la Argentina; su bioma caracterstico es el pastizal.
c) V.
d) F. En el sur de la Cordillera de los Andes, los vientos que
vienen del Ocano Pacfico llegan con humedad a las laderas de las montaas.
e) V.
Pgina 22
1. a) El Parque Nacional Iguaz se encuentra en el norte de la
provincia de Misiones. El Parque Provincial Ischigualasto
y el Parque Nacional Talampaya pertenecen a las provincias de San Juan y de La Rioja, respectivamente. El Monumento Natural de Bosques Petrificados se localiza en la
provincia de Santa Cruz.
b) En el Parque Nacional Iguaz, se protegen las Cataratas
del Iguaz y la selva subtropical que las rodea. El Monumento Natural Bosques Petrificados preserva los bosques
patagnicos sometidos a procesos de petrificacin. En el
Parque Provincial Ischigualasto y en el Parque Nacional Talampaya, se protegen fsiles de plantas, dinosaurios y antepasados de mamferos de hace ms de 200 millones de
aos. Tambin restos arqueolgicos y el paisaje.
1 Nuestro pas, la Argentina
Clave de respuestas
c) Respuestas abiertas. Se espera que los chicos reparen

en cada uno de los recursos mencionados en el punto b) y
concluyan que son importantes para la poblacin porque
son patrimonio de todos y deben ser preservados para
poder disfrutarlos en el presente y en el futuro.
Pgina 23
A ver qu aprend
1. a) Se hace referencia al relieve, el clima, las fuentes de agua,
la flora y la fauna de un lugar.
b) El ambiente es el sistema formado por los elementos naturales y los elementos sociales que interactan entre s.
c) El relieve es el conjunto de las distintas formas y alturas que presenta la superficie terrestre. El clima muestra las particularidades de la atmsfera (temperatura,
humedad, direccin de los vientos) que caracterizan un
lugar y que se determina luego de varios aos de continuas observaciones.
d) En la Argentina existen las montaas, las sierras, las mesetas y las llanuras.
e) La Cuenca del Plata es el rea recorrida por el ro Paran, el Ro de la Plata, el ro Uruguay y otros ros afluentes,
como el Iguaz y el Paraguay. Abarca territorios de la Argentina, Brasil, Uruguay, Paraguay y Bolivia.
2. a) La Cordillera de los Andes est formada por MONTAAS.
b) Las Mesetas patagnicas se extienden por el SUR de la
Argentina.
c) Segn el grado de HUMEDAD, los climas se pueden clasificar en ridos y HMEDOS.
d) La SELVA se caracteriza por tener vegetacin abundante y gran variedad de plantas y rboles de distinto tipo y
altura.
e) Los ROS son corrientes de agua DULCE que circulan entre dos orillas.
3. El recurso natural es el suelo (cultivo de lavanda), que es un
recurso natural renovable.
4. a) Las provincias que cuentan con ms de un parque nacional en su territorio son: Salta (3), Entre Ros (2), Chubut (3),
Santa Cruz (3). La que tiene ms es Neuqun (4).
b) Los animales que fueron declarados monumentos naturales son cuatro: ballena franca austral, yaguaret, huemul y
venado andino. Entre los animales que se preservan, pueden elegir, por ejemplo, el huemul. Ser necesario sealar
que en la actualidad se lo considera una especie en extincin en la Argentina y tambin en otros pases. Durante
el siglo xx, los huemules fueron vctimas de la caza furtiva y tambin de enfermedades como la aftosa. Adems,
su hbitat fue alterado por los incendios forestales y por
la introduccin de ganado vacuno. Por estos motivos, en
1996 fue declarado monumento natural.
c) La fuente de agua resaltada es el Mar Argentino.
d) Respuesta abierta. A modo de ejemplo, sugerimos: las
reservas naturales estrictas son reas naturales protegidas donde se reduce al mnimo la interferencia humana.
En ellas estn prohibidas todas aquellas actividades que
modifiquen, amenacen o disminuyan sus caractersticas
naturales, por ejemplo, la pesca y la caza, la introduccin
de animales domsticos, los asentamientos de poblacin

y el acceso de vehculos.
e) Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos puedan
aplicar los contenidos aprendidos en este captulo y conozcan qu recursos naturales requieren proteccin en su
provincia.
El campo y sus actividades

3 econmicas
Pgina 24
A ver qu s
Las personas que se ven en las fotografas realizan actividades muy diversas: cosecha de productos agrcolas, arreo
de ganado ovino, tala de bosques y explotacin de recursos
mineros.
Los recursos que se obtienen del campo son muy importantes para la poblacin porque la proveen de alimentos o de
materias primas que se utilizan para la elaboracin de bienes industrializados.
Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos puedan identificar productos de origen rural, como
huevos y verduras, y diferenciarlos de los industrializados,
como galletitas o fideos secos. A su vez, se busca que los
alumnos reconozcan como significativo el contenido que se
tratar en este captulo.
Pgina 27
A ver cmo voy
a) Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que
los alumnos investiguen los diferentes tipos de trabajos y
ocupaciones de las personas que viven con ellos.
b) Produccin personal. Se espera que los alumnos clasifiquen las actividades de acuerdo con las definiciones dadas. Algunas respuestas posibles en funcin del texto
podran ser: albail, actividad secundaria; docentes, actividad terciaria; bancario, actividad terciaria; pescador, actividad primaria; etctera.
c) Respuesta abierta. Con esta actividad se intenta que los
chicos reconozcan y apliquen la nocin de circuito productivo en el ejemplo elegido. En el caso del pescador, la
primera etapa ser el eslabn primario, al procesar el pescado se pasar al eslabn industrial y, por ltimo, el eslabn comercial ser la venta en los negocios.
Exportar: vender o enviar productos (materias primas, bienes
industrializados, etc.) a otros pases. Importar: comprar o recibir productos provenientes de otros pases.
Pgina 35
A ver qu aprend
1. a) El origen de algunos productos que se observan en la
mesa es la ganadera, por ejemplo, la leche y la manteca
uno de sus subproductos. En cambio, el dulce de frutilla, las tostadas (trigo) y el mate (yerba mate) provienen de
la agricultura.
11
11
Clave de respuestas
comerciales y de servicios, culturales, portuarias, industriales y tursticas.
c) Ciudades pequeas (entre 2.000 y 10.000 habitantes),
ciudades medianas (entre 10.000 y 250.000 habitantes)
y ciudades grandes (ms de 250.000 habitantes).
Pgina 43
A ver qu aprend
1. Fotografa de Puerto San Julin: PORTUARIA. Fotografa
de Ro Turbio: MINERA. Fotografa de La Plata: POLTICO
- ADMINISTRATIVA.
2. Respuestas abiertas. El objetivo es que los alumnos utilicen
los conocimientos aprendidos en el captulo y los relacionen
con el lugar en el que viven.
3. Elaboracin libre. Se espera que los alumnos repasen lo
aprendido sobre las industrias y su localizacin en los espacios urbanos, y lo apliquen a los lugares en los que residen.
4. El cuadro se completa de la siguiente manera:

Ejemplos
Social
Salud (hospitales, salas de primeros

auxilios), educacin (escuelas
primarias, escuelas secundarias,
institutos terciarios, universidades).
Respuesta abierta.
Domiciliario
Provisin de gas y de electricidad,

recoleccin de residuos y red de
agua potable, y desages cloacales
y de lluvia.
Respuesta abierta.
Cultural
Entretenimiento: cines, teatros,

museos.
Medios masivos de comunicacin:
prensa escrita, oral y televisiva.
Respuesta abierta.
Personal
Aquellos que realizan los

profesionales o las personas que
tienen un oficio.
Respuesta abierta.
De transporte
Colectivos, micros, taxis,

remises, troles, trenes y la red de
subterrneos (esta ltima solo en la
Ciudad de Buenos Aires).
Respuesta abierta.
4 Los espacios urbanos

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A ver qu s
Elaboracin personal que depender del lugar de residencia
y de los conocimientos previos de los alumnos.
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos puedan comparar el lugar en el que viven con las fotos de las ciudades
propuestas. Ser necesario guiarlos para que busquen semejanzas y diferencias. Por ejemplo, pueden comparar los
edificios altos con los edificios bajos, las reas cntricas con
las reas residenciales o la disposicin de las manzanas de
las fotos que observan con las del lugar donde viven.
Pgina 38
A ver cmo voy
a) Todos los espacios urbanos se organizan en una planta urbana, es decir, un conjunto de manzanas y calles
que, en mayor o menor medida, cuentan con servicios
urbanos (redes de electricidad y agua corriente, servicios de salud y educacin, transporte pblico, etc.).
Adems, la poblacin vive concentrada, las viviendas estn muy cerca unas de otras, como si estuvieran pegadas, y por lo general el paisaje natural est
modificado por las personas. En los espacios urbanos,
la mayor parte de la poblacin se dedica a las actividades secundarias (industria) y terciarias (el comercio
y los servicios). La segunda parte de la respuesta es
abierta, ya que depender del lugar en el que vivan los
alumnos.
b) Los asentamientos urbanos que pueden diferenciar
son ciudades con funciones poltico-administrativas,
12
12
En mi localidad se
observa en
Servicio
Respuesta
abierta.
Respuesta
abierta.
5 Los problemas ambientales

Pgina 44
A ver qu s
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos apliquen nociones de relieve, clima, formas de vida vegetal y animal, presencia de ros, modificaciones por accin humana, etctera.
b) Las actividades agropecuarias (primarias) permitieron obtener las materias primas (trigo, yerba, leche). La industria (actividad secundaria) las transformaron en productos
elaborados (pan y yerba) y el comercio (actividad terciarias) se encarg de distribuirlas y comercializarlas.
c) Respuesta abierta. Es importante que los alumnos recuperen lo que aprendieron en el captulo acerca de las cadenas o los circuitos productivos. A modo de ejemplo: la
leche se obtiene del ordee de las vacas en los tambos
(actividad primaria), luego se la elabora y pasteuriza en
los establecimientos fabriles (actividad secundaria), y finalmente llega al consumidor por intermedio de los comercios y mercados (actividad terciaria).
2. 1) algodn, Chaco y Santiago del Estero; 2) cereales, Buenos
Aires, La Pampa, Entre Ros, Santa Fe, Crdoba; 3) ganado
ovino, sur de Buenos Aires, Ro Negro, Chubut, Santa Cruz;
4) yerba mate, Misiones y Corrientes; 5) vid, San Juan y Mendoza; 6) oleaginosas, Chaco, Santiago del Estero, Santa Fe,
Crdoba, Buenos Aires, Entre Ros; 7) caa de azcar, Tucumn, Salta y Jujuy; 8) ganado vacuno, Buenos Aires, La Pampa, Entre Ros, Santa Fe, Formosa.
Clave de respuestas
Respuesta abierta. Es importante que los alumnos puedan
recuperar conocimientos adquiridos mediante noticias recientes y contenidos trabajados en aos anteriores. Adems,
que logren aplicarlos tanto a la informacin brindada en las
imgenes como al ambiente en el que viven.
Pgina 47
A ver cmo voy
PROBLEMA AMBIENTAL: impacto negativo producido en el
ambiente como consecuencia de la accin humana.
a) Por ejemplo, la contaminacin de un ro causada por los
desechos industriales que se vierten en l.
DEGRADACIN DE LOS SUELOS: agotamiento de los nutrientes del suelo como consecuencia de su mal uso.
a) Por ejemplo, cuando se realiza una cosecha tras otra sin
dejar pasar un tiempo de reposo.
DEFORESTACIN: desmonte o tala de bosques.
a) Por ejemplo, la tala indiscriminada de los rboles de un bosque solo para aprovechar econmicamente sus maderas.
SOBREPASTOREO: problemtica ambiental producida por la
sobrecarga de ganado en campos que no tienen la suficiente cantidad de pasturas para alimentar a los animales.
a) Por ejemplo, la cra de ovinos en el sur de nuestro pas.
Pgina 49
Temas en imgenes
1. Algunas de las acciones que evitaran los problemas ambientales mencionados en esta doble pgina son:
No usar gases txicos o contaminantes.
Clasificar la basura segn su composicin (materia orgnica, papel y cartn, vidrio, metales y plsticos) y desecharla separadamente. Esto facilita el reaprovechamiento de
aquellos elementos que pueden reciclarse o reutilizarse.
Evitar el uso desmedido de bolsas plsticas, por ejemplo,
reutilizndolas o llevando bolsas de tela o carritos cuando
vamos de compras.
No arrojar basura en la calle para impedir que se deposite en los desages.
Controlar peridicamente el escape de los automviles
para verificar que funcionen correctamente.
No quemar basura ni hojas donde no corresponde.
Cuidar los espacios verdes de nuestra ciudad, como
los parques o las plazas, ya que mejoran la calidad del
ambiente.
2. Respuesta abierta. Esta actividad tiene por objetivo generar
en los alumnos una actitud reflexiva sobre sus acciones y las
de las personas que los rodean respecto de los problemas
ambientales.
Pgina 51
A ver qu aprend
1. Smog: espacios urbanos
Deforestacin: espacios rurales
Contaminacin industrial: espacios urbanos
Basurales: espacios urbanos
Degradacin de los suelos: espacios rurales
Gases de los escapes de los automviles: espacios urbanos
Uso excesivo de fertilizantes: espacios rurales

Obras en construccin: espacios urbanos
Sobrepastoreo: espacios rurales
Explotaciones mineras: espacios rurales
2. La definicin correcta es la a: Los problemas ambientales
son modificaciones que las personas hacen en el ambiente,
que impactan negativamente sobre la naturaleza. La definicin b es incorrecta porque las modificaciones que hacen las
personas sobre el ambiente s transforman la naturaleza, y la
c tambin es incorrecta porque afirma que el impacto de las
modificaciones en la naturaleza es positivo.
3. Muchas veces creemos que los nicos responsables de los
PROBLEMAS ambientales son los DEMS: las industrias, el
gobierno, nuestros vecinos, etc. Sin embargo, muchas de
las problemticas que hoy debe afrontar nuestro PLANETA,
como la contaminacin del AGUA y del AIRE, dependen de la
RESPONSABILIDAD con la que acte cada uno de nosotros.
4. Elaboracin personal. A modo de ejemplo, sugerimos: El ro
Matanza, ubicado en la provincia de Buenos Aires, presenta
altos niveles de contaminacin. La gran cantidad de basura
que se arroja en l afecta la calidad de vida de las personas
que viven en las orillas del ro.
Cambios en Europa y crisis colonial

6 en
Amrica
Pgina 52
A ver qu s
Los elementos que no corresponden a la poca son: el avin,
la antena transmisora de radio, el cine, el alumbrado elctrico, el cableado de telgrafo, el telfono celular, el semforo,
el subterrneo, el ciclomotor y los televisores.
Respuesta abierta: se espera que alumnos fundamenten su
eleccin a partir de los conocimientos adquiridos en aos anteriores respecto de la vida en Europa y Amrica durante el
siglo xviii.
Respuesta abierta: se busca que los chicos contextualicen
los progresos tecnolgicos y logren aproximarse a la idea de
anacronismo.
Elaboracin propia. El objetivo es que los alumnos mencionen medios de transporte, de comunicacin y espacios culturales existentes en el siglo xviii, por ejemplo: caballo en lugar
de ciclomotor, teatro en vez de cine. Tambin, que reconozcan formas cotidianas de viajar y de comunicarse como el
avin y el telfono celular impensables para esa poca.
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1. La principal diferencia es que en el mapa Las posesiones espaolas en Amrica el territorio americano est organizado
en dos virreinatos, mientras que en el mapa El Virreinato del
Ro de la Plata (margen inferior) se representa la organizacin
poltica interna del Virreinato del Ro de la Plata creado luego
de las reformas borbnicas.
2. La administracin espaola de los territorios americanos
cambi despus de las reformas borbnicas de fines del siglo
13
13
Clave de respuestas
Las posesiones espaolas fueron divididas en virreinatos, capitanas generales, intendencias y gobernaciones.
3. Nuestro actual territorio estuvo incluido en el Virreinato del
Per, y luego de las reformas borbnicas pas a formar parte del Virreinato del Ro de la Plata.
Pgina 56
A ver cmo voy
Revolucin
Industrial
Revolucin
Francesa
Revolucin en
las colonias
britnicas de
Amrica del
Norte
Reformas
borbnicas
Habilitacin de
Surgimiento de las Fin del poder del Declaracin de la
nuevos puertos.
Independencia.
rey.
fbricas.
Igualdad de los Reorganizacin de
Igualdad de los
Energa del vapor.
las posesiones en
hombres.
hombres.
Utilizacin del
Amrica.
Forma de gobierno Fin del gobierno
ferrocarril.
Creacin de
colonial.
republicana.
Produccin
Aumento de los nuevos virreinatos.
industrial.
impuestos.
Sancin de una
constitucin.
Forma de gobierno
republicana.
Produccin personal. El objetivo de esta actividad es que los

alumnos interrelacionen los elementos mencionados en una
breve sntesis que defina cada uno de los procesos y sus
caractersticas principales. Por ejemplo: la fuerza del vapor
permiti fabricar industrialmente los productos que hasta ese
momento se hacan de forma manual o artesanal. Surgieron
fbricas y el modo de producir cambi, lo cual dio origen a la
Revolucin Industrial.
Pgina 59
A ver qu aprend
1. Con las reformas borbnicas, los espaoles crearon en Amrica dos nuevos virreinatos: el del Ro de la Plata, que tena
capital en Buenos Aires, y el de Nueva Granada, con capital
en Santa Fe (actual Bogot).
2. a) En este aviso se refleja el trato que se les daba a los africanos trados por la fuerza a Amrica para esclavizarlos:
eran considerados una mercanca.
b) Don Pedro Podisa tena esclavos porque en la sociedad
colonial se consideraba que estas personas no posean
derechos. Por eso, se los venda y compraba para realizar trabajos en la ciudad y en el campo. Podisa podra
ser funcionario del gobierno, propietario de tierras, comerciante o profesional.
c) Respuesta abierta: el objetivo de esta actividad es que los
alumnos puedan describir la marcada discriminacin que
exista entre las personas de la sociedad colonial a causa
de su origen, color de piel o riqueza.
3. Respuesta abierta: el objetivo de esta actividad es que los
alumnos expresen, en una produccin escrita espontnea, la
relacin entre los conceptos trabajados y el proceso histrico
mencionado. Un ejemplo sera: Luego de la Primera Invasin
14
14
Inglesa, muchos habitantes se integraron a las fuerzas militares o milicias con el fin de prepararse para defender la ciudad
en caso de un nuevo ataque.
4. Resolucin libre. A modo de ejemplo, sugerimos:
Comienzan a utilizarse
mquinas de vapor
Inicio de la
Independencia en Gran Bretaa
Revolucin
de los Estados
Francesa
Unidos
1776
1780
Primera
Invasin Inglesa
a Buenos Aires
1789
Segunda
Invasin Inglesa
a Buenos Aires
1806 1807
5. a) En el taller de tejidos, los telares son impulsados por la

energa del vapor; lo mismo sucede con el arado de la
imagen inferior.
b) Esas tareas se realizaban de forma manual o artesanal.
c) En la primera imagen se observa que las nuevas mquinas fueron instaladas en grandes galpones, las fbricas,
donde trabajaban muchas personas. La reproduccin del
arado muestra la mquina movida por la fuerza del vapor.
6. a) Por qu a partir de las reformas borbnicas mejor el comercio y la recaudacin de impuestos en Buenos Aires?
b) Cmo se denominaba a los blancos nacidos en Amrica?
c) De qu forma fueron trados los africanos a Amrica?
d) Qu era el monopolio comercial establecido por Espaa
a sus colonias americanas?
7 La Revolucin de Mayo
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A ver qu s
Calendario de fiestas patrias:
25 de Mayo: Aniversario de la Revolucin de Mayo.
20 de Junio: Da de la Bandera.
9 de Julio: Declaracin de la Independencia.
17 de Agosto: Aniversario del Fallecimiento del General San Martn.
Otras fechas importantes que se festejan en la escuela son:
24 de Marzo: Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la
Justicia.
2 de Abril: Da del Veterano y de los Cados en la Guerra de
Malvinas.
1 de Mayo: Da Internacional del Trabajador.
11 de Septiembre: Da del Maestro.
12 de Octubre: Da del Respeto a la Diversidad Cultural (antes, Da de la Raza).
10 de Noviembre: Da de la Tradicin.
20 de Noviembre: Da de la Soberana Nacional.
Las imgenes recuerdan las celebraciones por el 25 de Mayo,
porque muestran edificios engalanados (se reconoce el Cabildo)
y festejos en la Plaza de Mayo, en la ciudad de Buenos Aires.
Las dos imgenes de arriba corresponden a los siglos xx
(1910) y xxi (2010). Las dos de abajo, a los siglos xxi (2010)
y xix (1811). Los elementos son la vestimenta de la gente, los
juegos y los transportes en la imagen del siglo xix, la foto en
xviii.
Clave de respuestas
blanco y negro y la iluminacin en la del siglo xx y el uso de

tecnologa para la proyeccin de imgenes sobre el edificio
del Cabildo en las del siglo xxi.
Los edificios y espacios que aparecen representados son: la
Plaza de Mayo, la Pirmide de Mayo, la Catedral de Buenos
Aires, la Casa Rosada y el Cabildo porteo.
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1. a) Resolucin libre. Entre los datos recopilados, se puede citar que Francisco de Goya fue un pintor espaol que naci en 1746 y muri en 1828. Entre sus obras se destacan
los tapices de carcter costumbrista y popular, pero tambin los cuadros donde retrat los horrores de la guerra
de manera sombra y descarnada.
b) Se muestra el fusilamiento de un grupo de civiles espaoles por el ejrcito de ocupacin francs. Ocurri el 3 de
mayo de 1808 en Madrid. Los franceses estn representados con sus uniformes militares tpicos, llevan sables
y capotes, pero no se les ven los rostros. Los espaoles visten, en general, ropas de civiles. Sus miradas reflejan valor, miedo y resignacin ante esos soldados que los
van a fusilar y se muestran inflexibles. El personaje principal est arrodillado y mira, incrdulo y asombrado, a sus
ejecutores. Goya lo pint con una camisa blanca para expresar la inocencia de los fusilados.
c) La intencin del pintor fue testimoniar un hecho importante.
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A ver cmo voy
a) s; b) s; c) no; d) no; e) s; f) no; g) s; h) s; i) s.
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Temas en imgenes
Respuesta abierta. Se espera que el alumno elabore una narracin en primera persona donde l sea el personaje principal de los acontecimientos de Mayo. Puede contar los
hechos de la Semana de Mayo como uno de sus protagonistas, encarnando, por ejemplo, a Cornelio Saavedra o Mariano
Moreno. De ese modo narrar su participacin en las reuniones y los enfrentamientos o los debates que llevaron a la formacin de la Primera Junta.
Pgina 69
A ver qu aprend
1. En 1808, Napolen Bonaparte apres al rey Fernando vii, invadi Espaa y coron rey a su hermano Jos. Despus se
disolvi la Junta Central de Sevilla.
2. a) Reprimi movimientos rebeldes a su autoridad. b) Enfrent dificultades econmicas. c) Instaur el monopolio comercial. d) Inform sobre la cada de la Junta de Sevilla.
e) Logr aliarse con los militares patriotas. f) Fue nombrado presidente de la junta propuesta por el Cabildo. g) Integr la Primera Junta.
3. Mayo 18: el virrey Cisneros inform a la poblacin sobre la
grave situacin que se viva en Espaa.
Mayo 19: un grupo de criollos exigi al virrey Cisneros que
convocara a un Cabildo Abierto.
Mayo 20: el virrey reuni a los jefes militares y les pidi su

apoyo, pero se lo negaron.
Mayo 21: se enviaron las invitaciones para el Cabildo Abierto.
Mayo 22: en el Cabildo Abierto, los criollos votaron para que
renuncie el virrey y se forme una junta de gobierno. Los espaoles votaron en contra.
Mayo 23: se inform que en la votacin haban ganado los
criollos.
Mayo 24: el Cabildo cre una junta presidida por Cisneros.
Los criollos, indignados, exigieron su renuncia.
Mayo 25: el virrey renunci y se form una junta con mayora
de criollos: nuestro Primer Gobierno Patrio.
4. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos puedan distinguir los argumentos de cada una de
las posturas de la poca. A modo de sugerencia:
Espaol: El virrey debe continuar en su cargo porque es el representante del rey.
Criollo: El virrey debe renunciar y se tiene que formar una junta de gobierno integrada por criollos.
5. a) Para poder comerciar tambin con los pases extranjeros.
b) Porque, con el rey preso, los criollos cuestionaban la autoridad del virrey y de la Junta de Sevilla, que gobernaba
las colonias en su nombre.
c) Porque en esa poca las noticias llegaban en barco y
esos viajes duraban varios meses.
d) Cisneros la ocult porque tema que debilitara su autoridad.
6. Verticales: Azcunaga, Larrea, Belgrano y Matheu. Horizontales: Saavedra, Moreno, Alberti y Castelli. Diagonal:
Paso.

8 Expansin y defensa de la Revolucin

Pgina 70
A ver qu s
Escarapela argentina, Himno Nacional Argentino, Escudo
Nacional Argentino, Bandera Nacional Argentina.
Estos son nuestros smbolos patrios.
Respuesta abierta: el objetivo de esta actividad es que los
15
15
Clave de respuestas
Pgina 72
A ver cmo voy
a) La Guerra de la Independencia se origin porque se
enfrentaron los realistas (hombres leales al rey), que se
oponan a la revolucin, contra los patriotas que buscaban la expulsin definitiva de los funcionarios espaoles
del territorio americano.
b) Los ejrcitos patriotas se formaron con las milicias organizadas durante las Invasiones Inglesas y soldados voluntarios mayores de 14 aos.
c) La Primera Junta envi expediciones a distintas regiones
porque algunas ciudades desconocan su autoridad.
d) Las principales expediciones fueron al Paraguay, al Alto
Per y a la Banda Oriental.
Pgina 75
A ver qu aprend
1. El cuadro se completa con los siguientes datos:

Asamblea del Ao XIII
Ao de reunin
1813
Lugar de reunin
Buenos Aires
Provincias representadas
Todas, excepto la Banda Oriental. Sus

diputados fueron rechazados.
Proclam la Independencia?
No
Smbolos patrios adoptados
Escudo Nacional e Himno Nacional
Otras medidas importantes
Libertad de vientres de las esclavas

Prohibicin del comercio de esclavos
Eliminacin de los ttulos de nobleza
Supresin del trabajo forzado para los
pueblos originarios
2. San Martn

Belgrano
Jujuy
Montevideo
Juana Azurduy
Rodrguez Pea, Paso y

lvarez Jonte
xodo
Ejrcitos patriotas
Bandera
Segundo Triunvirato
Granaderos
Artigas
3. a) Respuesta abierta: se espera que los alumnos sealen

las palabras cuyo significado desconocen, las busquen
en el diccionario y logren comprender el contenido del
fragmento citado.
16
16
b) Se refiere al combate de San Lorenzo, cuando en su bautismo de fuego, en 1813, los Granaderos se enfrentaron
con los realistas y los vencieron.
4. Produccin personal. A modo de ejemplo, sugerimos: En
1811, luego de haber quedado en poder realista, Paraguay
inici su propia revolucin y se declar independiente, tanto
de Espaa como de Buenos Aires.
Durante las sucesivas campaas del Ejrcito del Norte, los
patriotas fueron vencidos al intentar ocupar el Alto Per, que
se encontraba en manos de los realistas. De este modo, el
territorio de la actual Bolivia se separ de nuestro pas.
5. a) Los criollos tuvieron que hacer una guerra para ser independientes porque en distintas regiones del pas haba
realistas muy poderosos y decididos a resistir.
b) San Martn cre el Regimiento de Granaderos a Caballo
para que sirviera de modelo a las fuerzas patriotas. Por
eso entren duramente a sus soldados.
c) Para que sus soldados se distinguiesen de los espaoles,
Belgrano cre la Escarapela. Como el Triunvirato la aprob, tambin cre la Bandera.
d) El Segundo Triunvirato convoc a una asamblea, conocida como Asamblea del Ao XIII.
6. a) Se refiere al xodo jujeo. Ocurri en 1812.
b) Esas personas se trasladaron a Tucumn. Lo hicieron
porque el ejrcito patriota haba sido vencido y no queran colaborar con los realistas. Las guiaba el general
Manuel Belgrano.
9 Luchar por la Independencia

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A ver qu s
Estas imgenes representan la Casa de Tucumn, el Monumento a la Bandera, en Rosario, y la Cordillera de los Andes.
En la Casa de Tucumn se declar nuestra Independencia
el 9 de julio de 1816. El Monumento a la Bandera recuerda
el sitio donde, en 1812, Manuel Belgrano la iz por primera
vez. La Cordillera de los Andes es el lugar que Jos de San
Martn debi cruzar con su ejrcito, en 1817, para liberar a
Chile y a Per.
Enfrentaron duras batallas, la falta de alimentos, las inclemencias del tiempo y las dificultades del relieve, los rudimentarios medios de transporte y la incomprensin e indiferencia
de muchos de sus contemporneos.
Pgina 80
A ver cmo voy
a) En 1814 el rey Fernando VII recuper el trono espaol.
b) En 1814 se cre el Directorio, un gobierno integrado por
una sola persona.
c) Luego de la derrota del Ejrcito del Norte en 1815, se produjo la prdida definitiva del Alto Per (actual Bolivia).
alumnos compartan informacin y saberes previos respecto de la nocin de smbolos patrios y reconstruyan la informacin trabajada en aos anteriores sobre la creacin, la
aprobacin y la adopcin de cada uno de ellos. Adems, se
espera que logren una produccin escrita colectiva con la informacin que intercambiaron.
Clave de respuestas
d) El 9 de julio de 1816, en la ciudad de San Miguel de Tucumn, fue declarada nuestra Independencia de Espaa.
Pgina 83
Temas en imgenes
1. La estrategia contribuy al xito ya que, al atacar por distintos flancos, se debilit al enemigo porque se lo oblig a multiplicar sus esfuerzos para repeler al ejrcito patriota.
2. El ejrcito debi pasar por caminos estrechos e inseguros
y bordear precipicios. Adems, los soldados soportaron la
gran amplitud trmica entre el da y la noche, y los fuertes y
fros vientos cordilleranos.
3. En la actualidad, se realizan expediciones para cruzar la Cordillera de los Andes que cuentan con adelantos tecnolgicos,
aparatos de precisin, equipamiento moderno, abrigos trmicos especiales, alimentos y medicinas adecuados, etctera.
b)
c)
g)
h)
e)
f)
i)
j)
k)
l) S
m)
b) Napolen es derrotado. 2
c) Fernando VII vuelve al trono. 1
d) Derrota definitiva de los espaoles. 5
e) San Martn inicia el cruce de los Andes. 4
Pgina 86
A ver qu s
Respuestas abiertas. Mediante las preguntas propuestas se
busca estimular el debate de los alumnos acerca de las ventajas del dilogo, la posibilidad de acuerdos, el intercambio
de opiniones y el respeto por las diferencias en oposicin a
la violencia. Tambin se intenta recuperar los saberes previos
de los chicos respecto de la organizacin democrtica de la
sociedad y la forma de gobierno. Es importante orientar e incentivar la reflexin en torno al valor del respeto a la Constitucin y a las leyes que rigen el Estado.
d)
4. a) Declaracin de la Independencia. 3
10 Dificultades para tener un pas unido
Pgina 85
A ver qu aprend
1.
a)
reuni? En la ciudad de San Miguel de Tucumn. Cundo?

Fue en 1816. Por qu? Tucumn fue elegida por su ubicacin central y alejada de Buenos Aires. Qu declar? La Independencia. Cundo se firm la Declaracin? El 9 de julio
de 1816.
c) Nombre del rey espaol al que Napolen apres en 1808.

d) Campamento en la provincia de Mendoza donde el general San Martn prepar el Ejrcito de los Andes.
h) Gobierno integrado por una sola persona.
i) Gobernador de Salta encargado de la defensa de la frontera norte.
l) General que logr la Independencia de Chile y Per.
m) Cordillera que cruz el general San Martn con el ejrcito
patriota en 1817.
2. Campos destruidos / caminos peligrosos / unin familiar /
falta de mano de obra / crecimiento del Interior / prdida de
bienes.
3. Quin lo convoc? Ignacio lvarez Thomas. Cundo? En
1815. Para qu? Para elegir un nuevo director supremo, declarar la Independencia y dictar una constitucin. Dnde se
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1. a) En el mapa de 1822, faltan varias provincias, y los lmites
de muchas de las que figuran no coinciden con los del
mapa actual. Por ejemplo, las provincias de Buenos Aires, Santa Fe, Crdoba, San Luis, Santiago del Estero y
Mendoza aparecen ms pequeas que en la actualidad,
mientras que Misiones abarca un espacio geogrfico mayor, lo mismo que Salta.
b) Las provincias que no se haban conformado eran: Jujuy, Formosa, Chaco, Neuqun, La Pampa, Ro Negro,
Chubut, Santa Cruz, Tierra del Fuego. Algunas de ellas
formaban parte de otras: Jujuy, por ejemplo, se integraba
con Salta. Adems, el espacio geogrfico que despus
ocuparan las dems provincias estaba poblado, en su
mayor parte, por los diferentes pueblos originarios y surgiran recin en el siglo xx.
c) En esa poca, la Ciudad de Buenos Aires perteneca a la
provincia de Buenos Aires.
Pgina 92
A ver cmo voy
a) El Congreso se traslad a Buenos Aires debido a la amenaza que implicaba la presencia de tropas realistas en las
provincias del Noroeste. Adems, el director supremo necesitaba agilizar su gestin de gobierno.
17
17
Clave de respuestas
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1. a) Las provincias que la integraban eran: Crdoba, Santiago del Estero, Tucumn, Salta (con Jujuy), La Rioja, Catamarca, San Juan, Mendoza y San Luis.
b) Corrientes (con Misiones), Entre Ros, Santa Fe y Buenos
Aires integraban la Liga Federal.
c) Porque Buenos Aires prefera elegir sus autoridades, contar con fuerzas militares propias y sobre todo manejar los
grandes recursos econmicos que le dejaban los ingresos de la aduana.
Pgina 99
A ver qu aprend
1. Gobierno Nacional central y fuerte. U
Gobiernos provinciales autnomos. F
Cada provincia dicta sus propias leyes. F
El gobierno central elige los gobiernos provinciales. U
Las leyes dictadas por el Gobierno Nacional se imponen en el
resto del pas. U
Cada provincia elige sus propias autoridades. F
2. a) Los caudillos eran lderes que queran subordinar sus provincias al poder central / defender los intereses de sus
provincias.
b) A su regreso de la guerra contra el Brasil, el general Paz
decidi dirigirse a Crdoba para respaldar al gobernador
y al sistema federal / establecer un nuevo gobierno y formar alianzas con otras provincias.
c) La guerra contra Brasil gener la consolidacin del territorio y el gobierno nacional / el surgimiento de la Repblica Oriental del Uruguay y el fin de la presidencia de
Rivadavia.
d) Con la firma del Tratado del Cuadriltero finalizaron todas
las guerras entre las provincias del Litoral / se convoc a
las provincias a enviar representantes a un Congreso General en Buenos Aires.
3. a) La Confederacin Argentina era la unin de todas las provincias que se fueron sumando al Pacto Federal.
18
18
b) En la Confederacin, las provincias seguan manteniendo

su autonoma y defendan el federalismo como forma de
gobierno.
c) La Junta de Representantes de Buenos Aires le otorg facultades extraordinarias a Juan Manuel de Rosas al designarlo gobernador.
d) La Ley de Aduana buscaba proteger los productos que
se fabricaban en el pas.
4. a) en cumplimiento de pactos preexistentes, con el objeto de constituir la unin nacional
b) Nos, los representantes del pueblo de la Nacin Argentina, reunidos en Congreso General Constituyente por voluntad y eleccin de las provincias que la componen
c) consolidar la paz interior, proveer a la defensa comn
5. a) Las dos facciones eran la unitaria y la federal.
b) Se refiere a una situacin posterior al Pacto Federal porque la Liga Unitaria aparece como una minora
vencida.
Economa y vida cotidiana

11 en
la sociedad criolla
Pgina 100
A ver qu s
Las personas representadas pertenecan a distintos grupos
sociales, por ejemplo: los pueblos originarios, los vendedores
ambulantes, la poblacin esclava (negros), las damas, los caballeros y los nios de la alta sociedad, los gauchos y las mujeres del campo.
Respuestas abiertas. El objetivo de estas actividades es que
los alumnos logren visualizar las diferencias sociales y observen que las personas accedan a empleos y oportunidades
diferentes, segn su origen, color de piel o riqueza.
Es esperable que sugieran actividades de servicios, ferias,
festejos y relaciones comerciales. A modo de ejemplo, las
fiestas patrias con festivales y juegos. La alta sociedad que
compraba los productos que ofrecan los vendedores ambulantes, como velas, leche, alimentos, etctera.
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan imaginar situaciones en las que interacten personas de distintos grupos sociales.
Pgina 103
Temas en imgenes
1. Eran intercambios de productos. Los aborgenes cambiaban,
por ejemplo, cueros de animales, tejidos, plumas y sal por
aguardiente, tabaco, yerba y maz que les proporcionaban los
pobladores criollos.
2. Porque no se cumplan los parlamentos, los acuerdos de paz
entre los habitantes originarios y los criollos. Esto podra expresarse en un maln aborigen o en tropas de soldados que
invadan su territorio para robarles el ganado.
3. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan sintetizar la informacin provista en las pginas 102 y 103, y organizarla desde el punto de vista de los habitantes de un fortn.
b) Los caudillos eran lderes provinciales que contaban con

el fuerte apoyo de su pueblo y tenan ejrcitos, llamados
montoneras, formados por gauchos a caballo. La mayora adhera a las ideas federales.
c) Al independizarse de Portugal, Brasil incorpor a la Banda Oriental a su imperio. Ante el reclamo de Buenos Aires,
el emperador brasileo se neg a devolver ese territorio.
Un grupo de patriotas uruguayos, con apoyo popular,
emprendieron la lucha para reincorporar la Banda Oriental a las Provincias Unidas. El Congreso General en Buenos Aires aval las acciones y Brasil declar la guerra. La
principal consecuencia del enfrentamiento fue la prdida
de la Banda Oriental por parte de las Provincias Unidas y
el surgimiento de la Repblica Oriental del Uruguay como
un Estado independiente en 1828.
d) El descontento generado por la cesin de la Banda Oriental al Brasil, sumado al rechazo a la Constitucin centralista, aument la oposicin contra el gobierno de Rivadavia,
quien tuvo que renunciar.
Clave de respuestas
Por ejemplo, describir la tarea del centinela o de los soldados, sus casas y sus familias.
Pgina 105
A ver cmo voy
Los alumnos deben completar el cuadro con la siguiente
informacin:
Regin
econmica
Cuyo
Noroeste
Provincias que
la integran
Actividades
econmicas
Productos
elaborados
Mendoza, San
Juan y San Luis
Agricultura y
ganadera
Vinos, aguardientes,
frutos secos, alfalfa,
ganado vacuno y
mular.
Salta y Jujuy
Agricultura y
ganadera
Vinos, maz, vacas,

mulas y caballos.
Tejidos y suelas.
Plata y cobre.
Ganadera,
forestal,
agricultura
Ganado vacuno y
ovino, cueros, lanas,
madera y algarroba.
Maz, trigo, caa de
azcar, aguardiente
y tejidos
artesanales.
Centro
Crdoba,
Santiago
del Estero y
Tucumn
Litoral
Corrientes,
Santa Fe y Entre
Ros
Agricultura y
ganadera
Yerba mate,
cigarros, suelas,
cuero vacuno, carne
salada, tasajo,
sebo, lana.
Buenos Aires
Buenos Aires
Ganadera
Ganado vacuno
y ovino. Cueros y
carne salada.
Pgina 109
A ver qu aprend
1. a) Terratenientes; b) Gauchos; c) Profesionales y d) Pueblo.
2. Resolucin libre. A modo de ejemplo, sugerimos:
Frontera: franja territorial donde existan puntos de contacto
entre los pueblos originarios y la sociedad criolla.
Pueblos originarios: habitantes que ocupaban el territorio antes de la llegada de los espaoles.
Renegados: criollos desertores o gauchos perseguidos por
la ley que se separaban de la sociedad para vivir con los habitantes originarios.
Toldera: grupos de familias de los pueblos originarios que se
asentaban cerca de algn curso de agua o en sitios donde se
pudiera cazar; vivan en chozas o toldos.
Parlamentos: acuerdos de paz entre los pueblos originarios y
los criollos.
3.
Vinos y aguardientes
Mulas y caballos
Mercado interno
Lanas y textiles
Yerba mate y azcar
Mercado externo
Cueros vacunos
Carne salada y tasajo
4. a) Un grupo de parejas est bailando.
b) La escena se desarrolla en el ambiente rural.
c) Estn representados los peones rurales, conocidos como
gauchos.
d) Los gauchos se dedicaban a las tareas del campo.
e) En las zonas rurales se divertan participando de las corridas de toros, las rias de gallos y concurriendo a las pulperas, los partidos de pato y las carreras de sortija.
f) No. Las actividades de esparcimiento eran diferentes segn los sectores sociales. En las ciudades, por ejemplo,
la gente adinerada asista a misa, al teatro y participaba
de tertulias en las casas de familia.
12 El gobierno de nuestro pas

Pgina 110
A ver qu s
El orden de izquierda a derecha, arriba es d); a); abajo es c) y b).
Resolucin libre. El objetivo de esta actividad es orientar a
los chicos para que tomen conciencia de todo lo que no podra resolverse si no hubiera un grupo de personas que se
ocuparan de los temas pblicos. El docente puede plantearles diversas situaciones donde el Estado debe intervenir para
garantizar el respeto de los derechos de los ciudadanos, por
ejemplo, la atencin gratuita y eficiente en los hospitales pblicos, el acceso a la educacin, etctera.
Pgina 114
A ver cmo voy
a) La ley ms importante de la Argentina es la Constitucin
Nacional.
b) El Estado es la institucin que se ocupa de los asuntos
comunes a todos los miembros de una sociedad.
c) Los ciudadanos eligen a las autoridades del Gobierno,
que son sus representantes.
d) Los tres poderes son: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
19
19
Clave de respuestas
e) Adems del Gobierno Nacional, en la Argentina existen
los gobiernos provinciales y municipales.
f) Respuesta abierta. Un ejemplo podran ser las leyes: el
Poder Legislativo las elabora, el Ejecutivo las aplica y el
Judicial controla que se cumplan.
Pgina 119
A ver qu aprend
1. El acrstico se completa de la siguiente manera:
E
a)
b)
E
S
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j) R
La palabra que se forma en la columna de color es

democracia.
2. Aceptar las diferencias, en especial las ideas, opiniones y
creencias de los dems cuando no coinciden con las nuestras. En eso consiste el respeto por la diversidad.
Muchas de las situaciones que vulneran los derechos se producen porque no se toleran las diferencias y se las utiliza para
establecer que algunas personas son superiores o inferiores
a otras.
3.
Juez
sugerencias de situaciones o preguntas abiertas para que

fundamenten. Por ejemplo: ir al teatro, hacer fila para subir al
colectivo, jugar a la rayuela o comer panchos, son actividades que forman parte de la cultura? Todos los letreros estn
en el mismo idioma? Por qu?
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos mencionen
distintas situaciones cotidianas relacionadas con la cultura.
Por ejemplo, pueden incluir: saber leer y escribir, los libros,
las pinturas y esculturas, la msica, hablar otros idiomas, el
cine, el teatro. Es posible que solo asocien cultura con manifestaciones acadmicas o solo con intelectuales y no con valores, creencias y objetos que produce la sociedad.
Resolucin libre. Se espera que los chicos puedan elaborar
una nocin amplia de cultura. Si esto no surgiera de ellos, se
los podra orientar con ejemplos que les permitan incorporar
otras alternativas a las que pensaron.
Pgina 123
A ver cmo voy
a) La cultura es todo lo creado por los seres humanos en la
sociedad.
b) La cultura es dinmica. Se modifica por la convivencia
con otras culturas y el transcurso del tiempo.
c) En el mundo hay muchas culturas, entre ellas, la nuestra.
d) La Argentina tiene una gran variedad de lenguas.
e) La vestimenta es una creacin cultural que satisface necesidades y expresa el gusto de las personas.
Diputado
Presidente
Senador
Jefe de gobierno
Vicepresidente
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
13 La cultura, muchas culturas

Pgina 120
A ver qu s
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan mencionar ejemplos que involucren distintos aspectos de la cultura. El docente puede orientarlos con algunas
20
20
Pgina 125
A ver qu aprend
1. a) El autor piensa que se empobrece.
b) Dice que abundan ms signos que letras y ms consonantes que vocales, y que el ingls que se utiliza no es seguro y ni siquiera es el correcto.
c) La Real Academia de la Lengua estaba preocupada por la
pureza del idioma. Sin embargo, diez aos despus, muchos de los trminos que surgieron del lenguaje informtico fueron incorporados a nuestro idioma, por ejemplo,
Internet y salvapantallas.
2. Hay 11 palabras escondidas. Los chicos deben marcar 10.

T X V E S T
I M E N T A I
P
Clave de respuestas
3. Actividad abierta. Se espera que los chicos puedan relacionar correctamente conceptos claves de la definicin de cultura. Respuesta posible en funcin del texto: la cultura es todo
lo creado por los miembros de la sociedad, desde la lengua
y las comidas hasta las costumbres que se transmiten de generacin en generacin.
4.
M U S E O D E L A C U LT U R A
SALA 2
ARTESANAS Y MONUMENTOS
SALA 3
FIESTAS Y COMIDAS TPICAS
miriaque
taparrabo
levita
peinetn
sombrero
poncho
botas
mscara de madera
jarrn de arcilla
mate de plata
monumento de piedra
escultura
edificio histrico
tapiz
curanto
locro
carnavalito
carrera de sortijas
feria de artesanas
carrozas
SALA 1
VESTIMENTA
21
21
Organizadores de lo aprendido
Captulo 1: Nuestro pas, la Argentina
Complet el esquema con lo que aprendiste en el captulo.
provincias
Territorio
(Malvinas, Georgias y Sandwich del Sur)
Territorio de la
Mar
Porcin de la
que la Argentina reclama como propia
(incluye islas
y
Shetland del Sur)
Territorio
Captulo 2: Naturaleza y recursos de la Argentina

Complet el esquema y las oraciones.
CARACTERSTICAS NATURALES
Climas
Montaas,
llanuras y
Segn la
Biomas
Selvas,
Segn la
humedad
.
,
Hmedos,
estepa
Ros
Lagos y
Mar
,
y
Las personas utilizan estos elementos y los transforman en:

como el agua, el
, los bosques y selvas, el
Para cuidar estos recursos se crearon las

ques nacionales, las reservas y los monumentos naturales.
22
22
.
, como los par-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
ARGENTINA
Captulo 3: El campo y sus actividades econmicas
Este texto es un resumen de todo lo aprendido en el captulo, pero algunas palabras se borraron.
Pods completarlo?
para generar ingresos econmicos que les permitan vivir
Las personas adultas
reciben el nom-
dignamente. Esas tareas que realizan con el fin de satisfacer sus

.
bre de actividades
Estas actividades son variadas pero pueden clasificarse en
.
El camino que recorren los bienes desde que se obtiene la
recibe el nombre de
hasta que llegan al

.
El primer eslabn de ese circuito generalmente comienza en las reas

, la
donde se llevan a cabo actividades como la

, la
la
y la
. Los productos obtenidos

como en el
pueden venderse tanto en el mercado

transforma productos o
La
,
.
procedentes de la agricultura,
, la actividad forestal y la pesca.
la
es uno de los ms importantes del pas por el alto valor comercial
El
se consume directamente, como alimento (harinas,
del cultivo en el mundo. El
. Tambin puede consumirse
leche de soja, aceites), como expeller y
industrializado, como el caso de las harinas, aceite, leche de soja, etctera.
Captulo 4: Los espacios urbanos

Complet el siguiente esquema que te ayudar a repasar todo lo que aprendiste en el captulo.
CIUDADES
Cumplen diversas
.
Por ejemplo,
industrial,
Se diferencian entre s
por su
y
Su poblacin
trabaja en
Se vinculan entre s por

una red para
.
Segn la cantidad de
,
pueden ser: pequeas,
.
.
Algunas ciudades
grandes forman un:
Esta red est constituida

por una red vial,
.
.
Por ejemplo, el Gran
.
23
23
Captulo 5: Los problemas ambientales
Complet el esquema con la informacin necesaria.
Formado por
Formado por
EL AMBIENTE
LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS PERSONAS PUEDEN

IMPACTAR SOBRE EL AMBIENTE NEGATIVAMENTE
Se generan
Se pueden producir en
Su solucin depende del accionar conjunto de
Captulo 6: Cambios en Europa y crisis colonial en Amrica
Revolucin Industrial
Comenz en:
.
Se utilizaron mquinas impulsadas con
,
que se instalaron en las
.
Elaboraban gran cantidad de productos en poco tiempo y a bajo costo.
Invasiones Inglesas
en Buenos Aires
Revolucin Francesa
El pueblo de
se rebel contra el
y los
de los nobles. Los revolucionarios sancionaron
la Declaracin de los Derechos del
y
el
y establecieron una
.
Revolucin en las colonias britnicas de Amrica

Iniciada por los habitantes de las
Declaracin de la Independencia:
.
Reformas borbnicas
Nueva familia real:
Nuevos virreinatos:
24
24
.
en el Ro de la
Plata.
.
y
Nuevas ideas
y tensiones entre
Complet el esquema con la informacin que falta.
Captulo 7: La Revolucin de Mayo
Complet los recuadros del siguiente esquema.
2
1
En 1808 se produjo
La Junta Central de
Sevilla fue integrada
por
y el rey Fernando VII
para
.
REVOLUCIN DE MAYO
La Primera Junta
de Gobierno se
form el da
Cisneros fue nombrado

virrey del Ro de la
Plata por
en reemplazo de
.
4
La Junta Central de
Sevilla se disolvi
cuando
El 22 de mayo se realiz
El 18 de mayo el virrey
en el que se resolvi
y los patriotas
exigieron la reunin de
.
Ubic estos hechos en la lnea de tiempo. Complet con los aos correspondientes.
a) Ocupacin francesa en Espaa:
b) Designacin del virrey Cisneros:
c) Disolucin de la Junta de Sevilla:
d) Revolucin de Mayo:
1800
1810
25
25
Captulo 8: Expansin y defensa de la Revolucin
Complet este esquema.
Primer Triunvirato
Integrado por
Desde
Hasta
Integrado por
Segundo Triunvirato
Desde
Hasta
Convoc
Propsito:
y
.
Obra: adopt como smbolos patrios el

y el
.
Dict la
de las esclavas.
Captulo 9: Luchar por la Independencia

Complet las lneas vacas de este esquema.
Ao:
Regreso al trono de Fernando VII

Lugar:
Creacin del Directorio

Lugar:
Ao:
DECLARACIN DE LA INDEPENDENCIA DE LAS PROVINCIAS UNIDAS

Ao:
Lugar:
DESPUS
Ao:
Cruce de los Andes

Pasos cordilleranos:
Ao:
Independencia del Per

Lugar:
Ao:
26
26
Ao:
Ao:
Fin del dominio espaol en Amrica

Batalla final:
Independencia de Chile
Batalla final:
Entrevista con Bolvar

Lugar:
ANTES
Captulo 10: Dificultades para tener un pas unido
Complet las lneas con la informacin que corresponda.
Congresos Constituyentes
Constituciones
Forma de gobierno
Pactos interprovinciales
Consecuencias
Primer presidente
Intentos
para
organizar
el pas
Conflicto internacional
Conflictos
El pas dividido entre
interprovinciales
Una
bajo la supervisin
de
Confederacin Argentina
Batalla de
(1852):
vence a Rosas.
Las
Buenos Aires lo
lo firmaron, pero
.
Acuerdo de
En 1853 se sancion la
El pas comenz a
.
.
27
27
Captulo 11: Economa y vida cotidiana en la sociedad criolla
Complet los recuadros con la informacin del captulo.
.
.
.
.
Sectores poderosos (elites):

Los sectores sociales criollos
Sectores medios:
Sectores populares urbanos:
Sectores populares rurales:
Costumbres y tradiciones
Producciones regionales
Elites:
Sectores populares:
Cuyo:
Noroeste:
Centro:
Litoral:
Buenos Aires:
Captulo 12: El gobierno de nuestro pas

Complet los recuadros con la informacin que corresponda.
Todos los
formamos parte de la
Acordamos
o normas para convivir.
As como tenemos deberes,

tambin tenemos
.
El
GOBIERNO
Algunos derechos de
los chicos son:
forma
poderes
deben ser
y mayores de
.
A no trabajar.
A la
se ocupa de los temas pblicos.
Elegido por los
28
28
A la
SOCIEDAD
Captulo 13: La cultura, muchas culturas
Complet las lneas con la informacin del captulo.
CULTURA
Es
DIVERSA
DINMICA
porque
porque
Se expresa en
la
la
que hablamos.
las
que vestimos.
que nos identifican.
29
29
Soluciones de los Organizadores

Captulo 1: Nuestro pas, la Argentina
23 provincias
Ciudad Autnoma de Buenos Aires

Territorio
americano
Islas del Atlntico Sur

(Malvinas, Georgias y Sandwich del Sur)
Territorio de la
Argentina
Mar Argentino
Porcin de la Antrtida que la Argentina

reclama como propia (incluye islas
Orcadas y Shetland del Sur)
Territorio
antrtico
Captulo 2: Naturaleza y recursos de la Argentina

ARGENTINA
Relieve
Montaas,
llanuras y
mesetas.
Climas
Biomas
Segn la
temperatura
Segn la
humedad
Templados,
clidos y
fros.
Hmedos,
ridos.
Selvas,
bosques,
estepa,
pastizal,
y monte.
Fuentes de agua
Ros
Lagos y
lagunas
Mar
Argentino
Las personas utilizan estos elementos y los transforman en: recursos naturales como el agua, el
suelo, los bosques y selvas, el paisaje.
Para cuidar estos recursos se crearon las reas naturales protegidas, como los parques nacionales,
las reservas y los monumentos naturales.
30
30

Captulo 3: El campo y sus actividades econmicas

Las personas adultas trabajan para generar ingresos econmicos que les permitan vivir dignamente.
Esas tareas que realizan con el fin de satisfacer sus necesidades reciben el nombre de actividades
econmicas.
Estas actividades son variadas, pero pueden clasificarse en primarias, secundarias y terciarias.
El camino que recorren los bienes desde que se obtiene la materia prima hasta que llegan al consumidor recibe el nombre de circuito productivo.
El primer eslabn de ese circuito generalmente comienza en las reas rurales, donde se llevan a
cabo actividades como la agricultura, la ganadera, la explotacin forestal, la pesca y la minera. Los
productos obtenidos pueden venderse tanto en el mercado interno como en el externo.
La agroindustria transforma productos o materias primas procedentes de la agricultura, la ganadera, la actividad forestal y la pesca.
El circuito de la soja es uno de los ms importantes del pas por el alto valor comercial del cultivo en
el mundo. El poroto se consume directamente, como alimento (harinas, leche de soja, aceites), como
expeller y biodiesel. Tambin puede consumirse industrializado, como el caso de las harinas, aceite,
leche de soja, etctera.
Captulo 4: Los espacios urbanos
CIUDADES
Cumplen diversas
funciones.
Por ejemplo,
industrial,
polticoadministrativa,
cultural, comercial
y de servicios,
tursticas,
portuarias, etc.
Se diferencian entre s
por su tamao
y funciones.
Se vinculan entre s por

una red para el transporte
y las comunicaciones.
Su poblacin
trabaja en
industrias
comercios
servicios
Segn la cantidad de
habitantes,
pueden ser: pequeas,
medianas
o grandes.
Algunas ciudades
grandes forman un:
aglomerado urbano.
Por ejemplo, el
Gran Crdoba.
Esta red est constituida

por una red vial,
una red ferroviaria,
aeropuertos, puertos y
servicios de
telecomunicaciones.
31
31

Captulo 5: Los problemas ambientales
Formado por
EL AMBIENTE
Formado por
elementos naturales
elementos sociales
LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS PERSONAS PUEDEN
IMPACTAR SOBRE EL AMBIENTE NEGATIVAMENTE
Se generan
problemas ambientales
Se pueden producir en
espacios rurales
zonas costeras
espacios urbanos
Su solucin depende del accionar conjunto de

cientficos, gobiernos de los diferentes pases del mundo, organizaciones internacionales
y cada uno de nosotros.
Comenz en: 1780.
Se utilizaron mquinas impulsadas con vapor,
que se instalaron en las fbricas.
Elaboraban gran cantidad de productos en poco tiempo y a bajo costo.
Revolucin Francesa
El pueblo de Pars se rebel contra el rey
y los privilegios de los nobles. Los revolucionarios sancionaron
la Declaracin de los Derechos del Hombre y
el Ciudadano y establecieron una repblica.
Revolucin en las colonias britnicas de Amrica

Iniciada por los habitantes de las Trece Colonias de Amrica del Norte.
Declaracin de la Independencia: 4 de julio de 1776.
Reformas borbnicas
Nueva familia real: Borbones.
Nuevos virreinatos: de Nueva Granada y del Ro de la Plata.
32
32
Invasiones Inglesas
en Buenos Aires
Nuevas ideas
y tensiones entre
espaoles
y
criollos
en el Ro de la
Plata.
Captulo 6: Cambios en Europa y crisis colonial en Amrica

Captulo 7: La Revolucin de Mayo
2
1
En 1808 se produjo
la invasin francesa
a Espaa y el rey
Fernando VII fue preso.
La Junta Central de
Sevilla fue integrada
por diputados
para gobernar en
nombre del rey
Fernando VII.
REVOLUCIN DE MAYO
La Primera Junta
de Gobierno se
form el da 25 de
Mayo de 1810.
3
Cisneros fue nombrado
virrey del Ro de la
Plata por la Junta de
Sevilla en reemplazo
de Santiago de Liniers.
4
La Junta Central de
Sevilla se disolvi
cuando el ejercito
francs ocup el
territorio espaol.
El 22 de mayo se realiz
el Cabildo Abierto en el
que se resolvi votar a
favor o en contra de la
destitucin del virrey.
El 18 de mayo el
virrey inform la grave
situacin de Espaa
y los patriotas
exigieron la reunin
de un Cabildo Abierto.
Ubic estos hechos en la lnea de tiempo. Complet con los aos correspondientes.
a) Ocupacin francesa en Espaa: 1808
b) Designacin del virrey Cisneros: 1809
Disolucin de la
Junta de Sevilla.
c) Disolucin de la Junta de Sevilla: 1810
Revolucin de
Mayo.
d) Revolucin de Mayo: 1810
Ocupacin francesa
en Espaa.
Designacin del
virrey Cisneros.
1800
1810
33
33

Captulo 8: Expansin y defensa de la Revolucin
Primer Triunvirato
Desde septiembre de 1811
Hasta octubre de 1812
Segundo Triunvirato
Desde octubre de 1812
Hasta 1814
Integrado por
Juan Jos Paso,

Feliciano Chiclana
y Manuel de Sarratea.
Integrado por
Juan Jos Paso,

Antonio lvarez Jonte
y Nicols Rodrguez Pea.
Convoc
Propsito: Declarar la Independencia y

sancionar una constitucin.
Obra: adopt como smbolos patrios el Escudo
y el Himno Nacional.
Dict la libertad de vientres de las esclavas.
Captulo 9: Luchar por la Independencia

ANTES
Creacin del Directorio
Ao: 1814 Lugar: Provincias Unidas
DECLARACIN DE LA INDEPENDENCIA DE LAS PROVINCIAS UNIDAS

Ao: 1816 Lugar: San Miguel de Tucumn
DESPUS
Ao: 1817
Cruce de los Andes

Pasos cordilleranos: Uspallata y Los Patos
Independencia del Per

Ao: 1821 Lugar: Lima
Independencia de Chile
Ao: 1818 Batalla final: Maip
Entrevista con Bolvar

Ao: 1822 Lugar: Guayaquil
Fin del dominio espaol en Amrica

Ao: 1824 Batalla final: Ayacucho
34
34
Regreso al trono de Fernando VII

Ao: 1814 Lugar: Espaa

Captulo 10: Dificultades para tener un pas unido
Congresos Constituyentes
Constituciones
Congreso de 1819
De 1819
Congreso de 1826
De 1826
Forma de gobierno
Unitaria
Pilar
Pactos interprovinciales
Benegas
Cuadriltero
Consecuencias
Primer presidente
Conflicto internacional
Surgimiento de la
Bernardino Rivadavia
Guerra con Brasil
Repblica Oriental
del Uruguay
Intentos
para
organizar
el pas
Conflictos
El pas dividido entre
interprovinciales
unitarios y federales.
Una unin informal bajo la supervisin de

Juan Manuel de Rosas.
Confederacin Argentina
Batalla de Caseros (1852): Urquiza vence a Rosas.
Las provincias lo firmaron, pero

Buenos Aires lo rechaz.
Acuerdo de
San Nicols
En 1853 se sancion la Constitucin Nacional.
El pas comenz a organizarse.
35
35

Captulo 11: Economa y vida cotidiana en la sociedad criolla
Sectores poderosos (elites): terratenientes, comerciantes, financistas.
Sectores medios: mdicos, militares, abogados, funcionarios.
Los sectores sociales criollos
Sectores populares urbanos: criados, artesanos, vendedores ambulantes.

Sectores populares rurales: gauchos.
Elites: asistan a la misa, al teatro, a las tertulias para jugar a juegos de
saln (cartas, ajedrez, backgammon) o a los salones literarios. Tambin
celebraban las fiestas patrias y las fiestas federales.
Costumbres y tradiciones
Sectores populares: concurran a las corridas de toros, a las carreras de
caballos, a los juegos de sortija, a las payadas y a los bailes. Tambin
participaban de las procesiones religiosas. Celebraban las fiestas patrias,
las fiestas federales y el carnaval.
Cuyo: vinos, aguardientes, frutos secos.
Noroeste: vinos, tejidos, suelas, plata y cobre.
Producciones regionales
Centro: cueros vacunos y ovinos, lanas, maderas, algarroba,

aguardiente de caa, caa de azcar, tejidos artesanales.
Litoral: yerba mate, cigarros, suelas de cuero, cuero vacuno, carne
salada y sebo.
Buenos Aires: ganadera vacuna y ovina, cueros, carne salada.
Captulo 12: El gobierno de nuestro pas

Todos los seres humanos
SOCIEDAD
Acordamos reglas o normas para convivir.
As como tenemos deberes,
tambin tenemos derechos.
A la educacin.
Algunos derechos de
los chicos son:
A no trabajar.
A la salud.
El Estado se ocupa de los temas pblicos.

representativa
GOBIERNO
forma
federal
republicana
Ejecutivo
Elegido por los
poderes
Legislativo
Judicial
ciudadanos
36
36
deben ser
y mayores de
argentinos o naturalizados
18 aos.
formamos parte de la

Captulo 13: La cultura, muchas culturas
CULTURA
Es todo lo que crean los integrantes de una sociedad y que puede ser compartido y aprendido
por los dems. Incluye pautas de comportamiento, costumbres, valores, creencias y objetos.
DINMICA
porque las pautas culturales
varan con el tiempo. Cada
generacin recibe un legado
cultural del cual conserva
algunos rasgos y modifica otros.
DIVERSA
porque existen muchas y
distintas culturas humanas.
Se expresa en
La ropa
Las fiestas
que vestimos.
que nos identifican.
La lengua
que hablamos.
37
37
Banco de actividades
Resolv el siguiente acrstico.
a)
a) Nombre de uno de los sectores que forma parte del

territorio de nuestro pas.
b) Provincia argentina en cuyo nombre se repite cuatro
veces la misma vocal.
c) Uno de los pases que limitan con la Argentina.
d) Nmero de provincias que forman nuestro pas.
e) Ocano que baa las costas de nuestro pas.
f) Provincia argentina cuyo territorio es el ms pequeo.
g) Continente al que pertenece nuestro pas.
h) Nombre de la provincia con el territorio ms extenso
y de la ciudad capital del pas.
i) Mar que baa las costas de la Argentina.
A
R
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Le las caractersticas de las ciudades donde viven estos chicos. Luego, complet el cuadro.
Hola, soy Juan. En el lugar donde vivo hace mucho
fro. Me gusta jugar con la nieve, trepar por las laderas de los altos cerros, esconderme entre los
abundantes rboles y navegar por el lago.
Me llamo Alejo. Desde mi ventana solo veo un

extenso manto de pasto verde, con cultivos y
ganado, y el ro adonde vamos a pescar. Todos los
das son templados; pero eso s, llueve seguido.
Yo soy Lara. Aqu nunca hace falta un abrigo, pero

siempre llevo paraguas. Me gusta caminar rodeada de
verde; hasta el cielo parece verde por las enredaderas
y lianas. En el ro, que es torrentoso, me divierten los
remolinos y los imponentes saltos de agua.
NOMBRE
DEL CHICO
LUGAR
DONDE VIVE
Relieve
Clima
Bioma
Segn la
Segn las
temperatura precipitaciones
Fuentes
de agua
Puerto Iguaz, Misiones

Bariloche, Ro Negro
Alberti, Buenos Aires
3 El campo y sus actividades econmicas

Numer estos recuadros del 1 al 3, indicando a qu etapa del proceso productivo del dulce de durazno corresponde cada uno.
Importante fbrica
de dulce de durazno necesita:
5 empleados para su cadena de produccin.
Presentarse con o sin experiencia.
Exitosa cosecha de duraznos
a) Indic a qu actividad (primaria, secundaria o terciaria) se refiere cada uno.

38
38
Dulce de durazno
La granja
Tan dulce como vos!
En venta en tu supermercado amigo
3 El campo y sus actividades
econmicas
Respond en cul eslabn del circuito agroindustrial

trabajan estas personas.
a) Nora supervisa la mquina que rellena latas de conserva.

b) Manuel es cosechero y por eso viaja de provincia en
provincia a los lugares donde consigue trabajo.

c) Jos se encarga de reponer las latas de conserva en las
gndolas del supermercado.
Le esta informacin sobre la ciudad de Rafaela y luego

respond las preguntas en tu carpeta.
La ciudad de Rafaela es la cabecera del departamento de Castellanos, en la provincia de Santa Fe. Est separada de Santa Fe, la capital
provincial, por unos 90 km a travs de la Ruta Provincial N. 70, acceso
para la salida de la produccin primaria por el puerto de Santa Fe. El ro
Paran la comunica hacia el Norte con Brasil y hacia el Sur con el Ocano Atlntico. Por otro lado, la ciudad est conectada con todo el pas y
los pases limtrofes por medio de la Ruta Nacional N. 34.
Rafaela cuenta con una poblacin estimada de ms de noventa mil
habitantes. Se destaca por su produccin industrial metalmecnica y
lctea, y es la ciudad ms importante de la cuenca lechera.
www.rafaela.gov (adaptado)
a) Qu tipo de ciudad es? En cada grupo de palabras, subray
la que corresponde.

TURSTICA / PORTUARIA / INDUSTRIAL

PEQUEA / MEDIANA / GRANDE
b) Es un aglomerado urbano? Por qu?

c) Cmo se conecta con el resto del pas y el exterior?
d) Cules son sus principales actividades econmicas?

Qu problemas ambientales afectan el medioambiente en nuestro pas?

Con la ayuda de las definiciones, resolv el siguiente crucigrama.
1
Verticales
2
1. Tala de bosques de forma

indiscriminada.
2. Contaminacin por derrame
de petrleo.
4. Espacios abiertos donde se arroja

basura en exceso.
6. Elementos contaminantes
expulsados al aire por algunos
procesos industriales.
4
5
6
7
Horizontales
3. Sobrecarga de los campos con
ms animales de los que se puede
alimentar.
5. Nube de gases contaminantes que
se acumulan en la atmsfera.
7. Alteracin daina del medioambiente.
8. Prdida de fertilidad de los suelos.
39
39
6 Cambios en Europa y crisis colonial en Amrica
1. Escrib oraciones relacionando las siguientes autoridades coloniales y las funciones que ellas cumplan en el virreinato:
rey, virrey, gobernador, Audiencia, Cabildo.
2. Complet el cuadro.
Hecho
Quines?
Cundo?
Dnde?
Por qu?
Independencia de Estados Unidos

Revolucin Francesa
Primera Invasin Inglesa
Segunda Invasin Inglesa
Complet los datos de cada uno de estos personajes histricos.
Quin fue?
Quin fue?
Qu hizo?
CORNELIO
SAAVEDRA
Quin fue?
Napolen
bonaparte
Qu hizo?
Qu hizo?
Quin fue?
BALTASAR
DE CISNEROS
Qu hizo?
Escrib al lado de cada frase una M (partidarios de Moreno) o una S (partidarios de Saavedra) segn corresponda.

a) Se los llamaba radicales o liberales.
b) Por sus ideas se los consideraba conservadores.
c) No deseaban enfrentamientos violentos con la monarqua espaola.
d) Pensaban que los cambios deban hacerse de manera gradual.
e) Crean que los cambios deban ser rotundos e inmediatos.
f) Impulsaban la idea de declarar la Independencia con urgencia.
g) Defendan la incorporacin de los diputados del Interior formando la Junta Grande.
h) Queran que los diputados del Interior integraran un congreso que sancionara leyes.
40
40
FERNANDO
VII
Complet los aos en las referencias y luego ubic las

fechas y los hechos en la lnea de tiempo.
Complet en el cuadro la informacin que falta.
Personaje / Asociacin
Qu hizo?
Juana Azurduy
Logia Lautaro
Comand la expedicin a la Banda Oriental.
Jos Gervasio de Artigas
Busc los apellidos de diez personajes unitarios y federales. Pueden estar en forma horizontal, vertical o diagonal.
1830
1820
1810
Integr la Primera Junta, tambin el Primer

y el Segundo Triunvirato.
1814 Creacin del Directorio

San Martn se instal en El Plumerillo
1816 Declaracin de la Independencia
Cruce de los Andes
1818 Batalla de Maip
1821 Independencia del Per
1822 Reunin de San Martn y Bolvar en Guayaquil
Batalla de Ayacucho

Complet el cuadro. En la primera columna orden
cronolgicamente los hechos colocndole 1 al ms
antiguo y 10 al ms reciente. En la segunda columna,
escrib el ao en que sucedieron.
Firma del Pacto Federal.
Rosas es gobernador de Buenos

Aires por segunda vez.
Orden
cronolgico
AO
HECHO HISTRICO
Se dicta la Ley de Aduanas.
Asesinato de Facundo Quiroga.
Batalla de Caseros.
1
1829
Rosas es gobernador de Buenos

Aires por primera vez.
Batalla de Vuelta de Obligado.
Derrota de la Liga Unitaria.
Asesinato de Lavalle.
Federales:
Unitarios:
Los ingleses ocupan las Islas

Malvinas.
a) Subray con un color los sucesos que ocurrieron durante

el segundo gobierno de Rosas.
41
41
11 Economa y vida cotidiana en la sociedad criolla
Con ayuda del cuadro de la poblacin de la provincia de Buenos Aires (record que en esa poca la ciudad de Buenos Aires
perteneca a la provincia) y la informacin del captulo, tach lo incorrecto y complet.
Aos
Poblacin
1822
118.646
1836
142.957
1852
273.937
Entre 1822 y 1836, la poblacin de Buenos Aires aument /disminuy.

Entre 1836 y 1852, casi se duplic / triplic la poblacin de Buenos Aires. Las causas de esta disminucin / este crecimiento fueron
econmicas / polticas, como por ejemplo
.
En tiempos de la Confederacin, la sociedad estaba dividida en grupos poco / bien diferenciados. El ms poderoso era la elite terrateniente representada por
.
Otro grupo adinerado eran los grandes comerciantes y financistas que se dedicaban a
.
Un grupo respetado era el de los profesionales, como
.
El sector social ms numeroso era la
o el pueblo integrado en las ciudades por
y en
el campo por
.

Le estos titulares e indic qu autoridades nacionales, provinciales o municipales intervienen
en cada caso.
a)
b)
c)
so: aprobarn la nueva
Gran debate en el Congre
ley para todo el pas?
CONVOC A LOS VECINOS PARA LA INAUGURACIN DE LA PLAZA DE LA LOCALIDAD

Se inaugura la nueva ruta provincia

Un las slabas para formar las palabras que designan
derechos de los nios y las nias.
13 La cultura, muchas culturas

Marc con una X segn corresponda.
S
GAR
CA
CIN
LUD
Cultura es todo lo que se crea y comparte en una sociedad.
DERECHOS
DE LOS NIOS
DU
JU
Las costumbres, los valores y las creencias pertenecen a la
cultura.
SA
Complet con esas palabras las definiciones.

a) Derecho a la
gurar una prestacin mdica
y los adultos
b) Derecho a la
estn
la escuela.
c) Derecho a
que divertirse y no
: el Estado debe ase.

: los adultos
a enviar a los chicos a
: los chicos tienen
.
Todas las familias tienen los mismos hbitos.

Las pautas culturales son fijas a travs del tiempo.
El patrimonio cultural de una sociedad se basa en todas las obras
que esta crea.
Existe una sola cultura.
Todos somos responsables de nuestro patrimonio cultural.
El arte pertenece a la cultura de una sociedad.
42
42
NO
Soluciones del Banco de actividades

b) C
e)
g)
a)
A N
A M A
R C
c)
C O
G U
d)
C O
f)
U M
A M
N O
i)
A R
N O
h)
LUGAR
DONDE
VIVE
Lara
Puerto
Iguaz,
Misiones
Juan
Alejo
Clima
Relieve
meseta
Bariloche,
Ro Negro montaa
Alberti,
Buenos
Aires
llanura
Bioma
Fuentes
de agua
Clido
hmedo
selva
ro.
saltos
de agua
Fro
hmedo
bosque
andino
lago
Templado
hmedo
pastizal
ro
Segn la
temperatura
Segn las
precipitaciones


NOMBRE
DEL
CHICO
c) Se conecta con el resto del pas y el exterior por medio de

las rutas provincial y nacional que la atraviesan y su cercana
al ro Paran.
d) Sus principales actividades econmicas son la produccin
metalmecnica y la lctea.
Cosecha de duraznos. 1 Eslabn agrcola.

Actividad primaria.
Fbrica de dulce de durazno 2 Eslabn industrial.
Actividad secundaria.
Venta del dulce en el supermercado 3
1. deforestacin / 2. empetrolamiento / 3. sobrepastoreo / 4. basurales / 5. smog / 6. gases / 7. contaminacin / 8. degradacin.
en Europa y crisis colonial

6 Cambios
en Amrica
1. Respuesta abierta. Por ejemplo: La mxima autoridad de gobierno en Espaa era el rey y en Amrica, el virrey.
Los virreinatos se subdividan en gobernaciones; en cada una,
la autoridad mxima era el gobernador. La Audiencia se encargaba de la justicia y el Cabildo de la administracin del
gobierno de cada ciudad.
2. Independencia de Estados Unidos. Los habitantes de las
Trece Colonias bajo dominio de Gran Bretaa / 1776 / Sobre
la costa atlntica de Amrica del Norte / Se negaron a pagar
nuevos impuestos.
Revolucin Industrial. Los ingleses / Alrededor de 1780 /
En Gran Bretaa / Se comenzaron a usar mquinas para la
produccin.
Revolucin Francesa. El pueblo de Pars, capital de Francia,
y luego se extendi entre los habitantes de todo el pas / 1789
/ Pars, Francia / Estaban cansados de la injusta situacin en la
que vivan.
Primera Invasin Inglesa. 1.500 soldados, enviados por la
Corona britnica / 1806 / Buenos Aires / Necesitaban nuevos
mercados para sus productos.
Segunda Invasin Inglesa. El general John Whitelocke, al
mando de 8.000 soldados ingleses / 1807 / Buenos Aires /
Segundo intento por ganar un nuevo mercado.
Eslabn comercial. Actividad terciaria.
a) Eslabn industrial / b) eslabn agrcola / c) eslabn comercial


a) TURSTICA / PORTUARIA / INDUSTRIAL
PEQUEA / MEDIANA / GRANDE
b) No, porque no es una ciudad grande y extendida ni est adosada a otra ciudad.
Fernando VII: Rey de Espaa / Fue tomado prisionero.

Napolen Bonaparte: Emperador de Francia / Invadi Espaa.
Cornelio Saavedra: Comerciante y militar (era jefe del Regimiento de Patricios) / Presidente de la Primera Junta de Gobierno.
Baltasar de Cisneros: Virrey del Ro de la Plata nombrado por
la Junta de Sevilla / Reprimi movimientos revolucionarios, se
hizo nombrar presidente de la nueva junta, tuvo que renunciar.

a) M / b) S / c) S / d) S / e) M / f) M / g) S / h) M
43
43

Aunque las respuestas de los alumnos pueden variar, la siguiente informacin no debera faltar: Juana Azurduy fue una de las
mujeres que se sum a la guerra por la Independencia. Luch
en el Alto Per y fue reconocida por su coraje y valor. Juan Jos
Paso integr la Primera Junta y tambin el Primer y Segundo
Triunvirato. La Logia Lautaro era una sociedad secreta que impulsaba la Independencia americana. Jos Rondeau comand la
expedicin a la Banda Oriental. Jos Gervasio de Artigas fue un
patriota montevideano que se uni a las tropas de Rondeau para
vencer a los realistas.
1829
Rosas es gobernador de Buenos Aires por

primera vez.
1845
Batalla de Vuelta de Obligado.
1831
Derrota de la Liga Unitaria.
1841
Asesinato de Lavalle.
1833
Los ingleses ocupan las Islas Malvinas.
a) Los hechos que ocurrieron durante el segundo mandato de

Rosas son: Se dicta la Ley de Aduanas / Asesinato de Lavalle
/ Batalla de Vuelta de Obligado y Batalla de Caseros.
y vida cotidiana
11 Economa
en la sociedad criolla
- aument.
- duplic / este crecimiento / econmicas / la expansin de la
ganadera y el comercio.
- bien / pocas familias propietarias de grandes extensiones de
tierra y muchos de los caudillos.
- la exportacin de productos y la importacin de bienes europeos.
- los abogados, mdicos, militares y funcionarios.
- plebe / criados, artesanos y vendedores ambulantes / los
gauchos que eran trabajadores rurales.
1814 Creacin del Directorio

1814 San Martn se instal en El Plumerillo
1816 Declaracin de la Independencia
1817 Cruce de los Andes
1818 Batalla de Maip
1821 Independencia del Per
1822 Reunin de San Martn y Bolvar en Guayaquil.
1824 Batalla de Ayacucho

Y

a) diputados y senadores nacionales, b) intendente y c) gobernador de la provincia.

Derechos de grandes y chicos
1. Salud - educacin - jugar.
2. a) salud / gratuita / brindarles una buena nutricin y los cuidados necesarios para evitar que se enfermen. b) educacin
/ obligados. c) jugar/ trabajar.
13
La cultura, muchas culturas

S
Federales: Dorrego, Lpez, Quiroga, Aldao, Bustos, Rosas,

Ramrez
Unitarios: Lavalle, Paz, Lamadrid
44
44
CRONOLGICO
AO
HECHO HISTRICO
1835
Se dicta la Ley de Aduanas.
1835
Asesinato de Facundo Quiroga.
1831
Firma del Pacto Federal.
1835
Rosas es gobernador de Buenos Aires por

segunda vez.
10
1852
Batalla de Caseros.
Cultura es todo lo que se crea y comparte en una

sociedad.
Las costumbres, los valores y las creencias pertenecen a

la cultura.
NO
Todas las familias tienen los mismos hbitos.
Las pautas culturales son fijas a travs del tiempo.
El patrimonio cultural de una sociedad se basa en todas

las obras que esta crea.
Existe una sola cultura.
Todos somos responsables de nuestro patrimonio cultural.
El arte pertenece a la cultura de una sociedad.
Lengua
Prcticas del lenguaje
ndice
Recursos para la planificacin ..........................................................
46
Mapa de contenidos .........................................................................
50
Clave de respuestas .........................................................................
52
Organizadores de lo aprendido .........................................................
66
Soluciones de los Organizadores ......................................................
72
Banco de actividades .......................................................................
73
Soluciones del Banco de actividades ................................................
83
46
46
Semanas
Mayo
Abril
El relato
mitolgico
Abril
Marzo
Contame
un cuento
Tiempo estimado
Captulo
Inferencia de la estructura narrativa.

Lectura de cuentos tradicionales.
Completamiento de consignas.
Resolucin de preguntas sobre comprensin
lectora.
Reconocimiento de elementos constitutivos del
circuito de la comunicacin.
Completamiento de textos para reponer coherencia
y cohesin textual.
Reconocimiento de la actitud del hablante en
oraciones dadas.
Reposicin de maysculas.
Escritura de un cuento tradicional a partir de
consignas pautadas.
Inferencia del concepto de sinonimia.
Completamiento de consignas sobre los personajes
de una narracin y los ncleos narrativos.
Narracin respetando ncleos narrativos.
Resolucin de preguntas sobre los cuentos dados.
Identificacin y diferenciacin de causas y
consecuencias.
Reconocimiento de la estructura y las
caractersticas del texto instructivo.
Identificacin de clases de sustantivos y su
morfologa a partir de textos.
Correccin de concordancia en oraciones dadas.
Completamiento de cuadros.
Reelaboracin pautada de un mito.
Lectura y comprensin. El juez sabio,

versin de un relato recopilado por Len
Tolstoi. Los cuentos tradicionales.
Reexin sobre los textos y la gramtica.
Circuito de la comunicacin. Texto: coherencia y
cohesin. Clases de oraciones segn la actitud
del hablante.
Vocabulario. Palabras en contexto.
Normativa. Uso de las maysculas.
Oralidad y participacin ciudadana. Reflexin
y opinin sobre la importancia de escuchar y ser
escuchados.
Escritura. Produccin de un cuento tradicional.
Lectura y comprensin. El rey Midas,

versin de Franco Vaccarini de un mito griego.
El mito: definicin y caractersticas. Los ncleos
narrativos.
Conectores de causa y consecuencia. El texto
instructivo. El sustantivo: clasificacin semntica
(propios y comunes concretos, individuales o
colectivos y abstractos). Aspecto morfolgico.
Ortografa. Reglas generales de acentuacin.
Vocabulario. Los sinnimos.
Oralidad y participacin ciudadana. Opinin
sobre el valor de las tradiciones, la importancia de
conocer y conservar costumbres y creencias.
Escritura. Recreacin de un mito.
Inferir la estructura narrativa ordenando secuencias

grficas.
Conocer las caractersticas del cuento tradicional.
Deducir significados segn el contexto.
Comprender los conceptos de cohesin,
coherencia y adecuacin textual como
caractersticas propias del texto.
Reconocer los elementos del circuito de la
comunicacin.
Diferenciar intencin comunicativa de acuerdo con
el uso de oraciones segn la actitud.
Utilizar maysculas segn las reglas.
Elaborar una narracin tradicional.
Inferir la idea de ncleos narrativos a partir de un mito.

Comprender los mitos como relatos que intentaban
dar explicacin sobre el origen de las cosas en las
primeras pocas del hombre.
Reconocer caractersticas del mito.
Identificar ncleos narrativos.
Entender y aplicar el concepto de sinonimia como
elemento de cohesin.
Enriquecer el vocabulario utilizando diccionarios de
sinnimos.
Distinguir las caractersticas del texto instructivo.
Clasificar semnticamente los sustantivos.
Atender a la concordancia del sustantivo con sus
modificadores.
Aplicar las reglas de uso de mayscula.
Modificar una historia mtica.
Opinar y respetar las opiniones ajenas.
Contenidos
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral.

Fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de diversas prcticas letradas.
Propiciar la formacin de una comunidad de lectores y escritores.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos/as desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva en el uso del
lenguaje con distintos fines.
Favorecer distintas formas de intercambio a travs de las cuales se estimule a los alumnos/as para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias entendiendo y
respetando los puntos de vista de otros, contribuyendo a su formacin como ciudadanos.
Propiciar instancias de reflexin sobre el lenguaje.
47
47
Agosto
Julio
Con intriga
y fantasa
Julio
Junio
Historias
de leyenda
Junio
Mayo
Historias
en poesas
Lectura e interpretacin de un poema narrativo.

Reconocimiento y construccin de campos
semnticos.
Resolucin de cuestionarios.
Reconocimiento de tipos de rima.
Anlisis de recursos literarios.
Completamiento de actividades sobre recursos del
texto expositivo.
Unin con flechas entre prrafos y subtemas
tratados.
Organizacin de una exposicin oral.
Identificacin de clases de adjetivos en textos
dados.
Aplicacin de la coma en diferentes textos.
Elaboracin de una historia a partir de una poesa.
Lectura y comprensin de leyendas.

Escritura de antnimos.
Produccin a partir de la leyenda leda.
Justificacin de afirmaciones con citas textuales.
Reconocimiento de caractersticas de los
personajes.
Diferenciacin entre descripciones literarias y
objetivas comparando textos dados.
Reconocimiento de raz y desinencia.
Descubrimiento de palabras con hiato en una sopa
de letras.
Anlisis de oraciones.
Elaboracin de una leyenda.
Inferencia del concepto de fantstico.
Diferenciacin de palabras y frases homnimas en
contextos dados.
Lectura de noticias y reconocimiento de preguntas
bsicas.
Reconocimiento de informacin y opinin en notas
periodsticas.
Clasificacin de los tiempos verbales utilizados en
narraciones.
Completamiento de un texto con los tiempos del
pretrito.
Descubrimiento de palabras con b.
Escritura de una descripcin y una noticia.
Lectura y comprensin. La liana y el rbol,

poema de Liliana Cinetto. La poesa narrativa.
Tipos de rima. Recursos: comparacin,
personificacin y metfora.
Reexin sobre los textos y la gramtica. El
texto expositivo: finalidad y recursos. El adjetivo.
Clasificacin: calificativos, gentilicios y numerales.
Aspecto morfolgico. Concordancia con el
sustantivo.
Vocabulario. Campo semntico.
Ortografa. Uso de la coma.
Oralidad y participacin ciudadana.
Exposicin oral de los textos expositivos escritos.
Reflexin acerca de la idea de compartir el saber
y el aprendizaje.
Escritura. Produccin de una historia a partir de un
texto potico.
Lectura y comprensin. La duracin del
invierno, versin de Liliana Cinetto de una
leyenda tehuelche. La leyenda.
texto descriptivo. El verbo en la oracin. Oracin
simple bimembre y unimembre.
Vocabulario. Los antnimos.
Ortografa. Acentuacin por hiato.
sobre las leyendas, sus personajes y la relacin
entre las distintas culturas. Respeto por la
diversidad cultural.
Escritura. Produccin de una leyenda.
Lectura y comprensin. El velero, fragmento
de la novela El velero misterioso, de Ana Mara
Pezzoni. El suspenso y lo fantstico en la narracin.
Reexin sobre los textos y la gramtica. La
noticia con opinin. Los verbos en la narracin.
Vocabulario. Los homnimos.
Ortografa. Uso de la b.
Opinin sobre la importancia del derecho a la
informacin y las maneras de estar informados.
Escritura. Produccin de una descripcin y una
noticia.
Acercarse a la nocin de gnero lrico y sus

recursos.
Descubrir la narracin en la poesa e identificar su
estructura.
Distinguir clases de rima y recursos literarios.
Aprender caractersticas propias del texto expositivo.
Reconocer los diferentes recursos del texto
expositivo.
Identificar al adjetivo como clase de palabra que
modifica al sustantivo.
Clasificar semnticamente los adjetivos.
Utilizar las comas segn las reglas estudiadas.
Elaborar una historia a partir de una poesa.
Leer leyendas y valorar creencias de otras culturas.

Conocer las caractersticas de la leyenda.
Leer descripciones y encontrar rasgos distintivos.
Enriquecer el vocabulario incorporando el
conocimiento de antnimos.
Diferenciar oracin unimembre y oracin bimembre.
Reconocer conjugaciones verbales y personas
gramaticales.
Distinguir el hiato y acentuar correctamente.
Acercarse al concepto de relato fantstico.

Identificar distintos medios de informacin.
Usar correctamente los tiempos verbales en la
narracin.
Reconocer palabras homnimas en diferentes
contextos discursivos.
Analizar la noticia teniendo en cuenta las preguntas
bsicas a las que responde un texto informativo.
Diferenciar opinin de informacin.
Incorporar reglas de ortografa sobre el uso de b.
Elaborar una descripcin fantstica y una noticia a
partir de otra.
48
48
Noviembre
Octubre
Textos
en escena
Octubre
Septiembre
Para temblar
de miedo
Septiembre
Agosto
Relatos que
dan risa
Tiempo estimado
Captulo
Reconocimiento de caractersticas del gnero de

terror en un cuento.
Reconocimiento de opciones correctas.
Identificacin y uso de prefijos.
Lectura de una biografa.
Completamiento de lneas de tiempo a partir de una
biografa.
Completamiento de textos con conectores
temporales.
Redaccin de oraciones respetando esquemas
sintcticos.
Aplicacin de las reglas de la g.
Reelaboracin del final de un relato de terror.
Reconocimiento de las caractersticas propias del
texto teatral.
Lectura de escenas de una obra de teatro.
Identificacin de los destinatarios de las
acotaciones.
Formacin de palabras con sufijos.
Investigacin guiada sobre la historia del teatro.
Lectura y anlisis de cartas formales.
Anlisis del objeto indirecto y los pronombres que lo
reemplazan.
Escritura de una escena de teatro.
Lectura y comprensin. Ojos amarillos, de

Ricardo Mario. El relato de miedo. El narrador:
protagonista, testigo y omnisciente.
La biografa. El predicado verbal y sus clases.
Modificadores del verbo: el objeto directo. Voz
activa y voz pasiva.
Vocabulario. Los prefijos.
Ortografa. Uso de la g delante de e y de i.
sobre la importancia de compartir lo que nos
pasa.
Escritura. Reescritura del final de un relato de
terror.
Lectura y comprensin. Una historia
petrificante, de Graciela Repn. El teatro. Texto y
representacin. Historia del teatro.
Reexin sobre los textos y la gramtica. La
carta formal: caractersticas. El objeto indirecto.
Vocabulario. Los sufijos.
Ortografa. Uso de la j.
Oralidad y participacin ciudadana. Puesta en
comn de las inferencias realizadas a partir de la
lectura de imgenes.
Escritura. Elaboracin de una escena teatral.
Leer cuentos de terror.

Descubrir las caractersticas de los personajes y los
espacios en el cuento de terror.
Reconocer prefijos y su significado.
Conocer las caractersticas de una biografa.
Reconocer clases de predicados.
Aprender a identificar el objeto directo.
Distinguir la voz activa y la voz pasiva.
Analizar sintcticamente oraciones.
Aplicar las reglas ortogrficas de la g.
Reelaborar el final de un relato de terror.
Descubrir los componentes del texto y del hecho

teatrales.
Interpretar la funcin de las acotaciones.
Reconocer los sufijos y su significado.
Identificar las caractersticas de la carta formal.
Analizar sintcticamente, reconocer el objeto
indirecto y los pronombres que lo reemplazan.
Aplicar las reglas ortogrficas de la j.
Elaborar una escena dramtica.
Inferencia de los recursos del humor.

Reconocimiento de parnimos y su relacin con el
malentendido.
Lectura de cuentos de humor.
Reconocimiento de malentendidos y
exageraciones en textos dados.
Justificacin con citas textuales.
Bsqueda de las caractersticas del texto
publicitario en un afiche publicitario.
Reconocimiento de sujetos y sus
modificadores.
Ejercitaciones con el uso de la v.
Elaboracin de un dilogo humorstico.
Lectura y comprensin. Charlando un rato,

de Luis Mara Pescetti; y El elctrico, de Laura
Devetach. El cuento de humor. Recursos: el
malentendido y la exageracin.
afiche publicitario. Clases de sujeto. El sustantivo
y sus modificadores.
Vocabulario. Los parnimos.
Ortografa. Uso de la v.
Comentario sobre inferencias realizadas en torno
a las caractersticas de la publicidad.
Escritura. Produccin de un dilogo humorstico.
Conocer caractersticas del cuento de humor.

Identificar recursos como el malentendido y la
exageracin.
Reconocer parnimos.
Relacionar el concepto de parnimos con
malentendidos orales.
Leer e interpretar recursos de los afiches
publicitarios.
Distinguir diferentes clases de sujetos.
Analizar los modificadores del sujeto.
Utilizar la v segn reglas ortogrficas
estudiadas.
Elaborar un dilogo humorstico con malentendidos.
Contenidos
Semanas
49
49
Distinguir las voces del narrador y de los

personajes.
Formar palabras compuestas.
Identificar la presencia de opinin en los
discursos.
Conocer las formas de incluir los dilogos en la
narracin.
Analizar reseas y diferenciar informacin de
opinin.
Clasificar semnticamente los adverbios.
Reconocer distintos tipos de circunstanciales.
Utilizar las reglas de uso de la h.
Elaborar un dilogo e incluirlo en un relato.
Lectura y comprensin. Un banquete

especial, cuento de Las mil y una noches. El
dilogo en la narracin.
El texto argumentativo. El adverbio. Los
circunstanciales.
Vocabulario. Palabras compuestas.
Ortografa. Uso de la h.
sobre el valor de los relatos tradicionales y las
creencias populares.
Escritura. Produccin de un dilogo para incluirlo
en un relato.
Cooperacin en sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo ledo.

Participacin en conversaciones expresando sus opiniones.
Planificacin y monitoreo de las producciones escritas.
Reescritura y correccin de un texto atendiendo a aspectos sealados por el docente, los pares, o ambos.
Comunicacin oral de temas aprendidos.
Bsqueda y seleccin de informacin en un texto segn propsitos de lectura.
Utilizacin de los elementos paratextuales para realizar hiptesis de lectura y lograr una mejor comprensin.
Socializacin/cotejo con los pares.
Evaluacin
Noviembre
Escuchar
al personaje
Construccin de palabras compuestas.

Reconocimiento de distintas voces del relato.
Reescritura de dilogos.
Lectura de una crtica de espectculos.
Reescritura de la crtica de espectculos.
Aplicacin de las reglas ortogrficas.
Identificacin y clasificacin de adverbios en textos
dados.
Completamiento de textos.
Produccin de un dilogo para un relato dado.
Mapa de contenidos
Gnero y autor
Literatura
Produccin escrita
1. El juez sabio
Versin de un cuento
tradicional oriental.
Los cuentos tradicionales:

caractersticas.
Narracin de un cuento
tradicional.
2. El rey Midas
Versin de Franco
Vaccarini de un mito
griego.
Los mitos: origen,

caractersticas. Los ncleos
narrativos.
Reescritura de un mito.
3. La liana y el rbol
Poesa de Liliana Cinetto.
Poesa narrativa. Tipos de

rima. Recursos.
Produccin de una
historia a partir de una
poesa.
4. La duracin del invierno
Versin de Liliana Cinetto

de una leyenda tehuelche.
La leyenda: caractersticas.
Elaboracin de una
leyenda.
5. El velero
Fragmento de El velero
misterioso, novela de Ana
Mara Pezzoni.
El suspenso y lo fantstico
en la narracin.
Produccin de una
descripcin fantstica
y una noticia a partir de
otra.
6. Charlando un rato
El elctrico
Cuentos de Luis Mara

Pescetti y Laura Devetach.
El cuento de humor. Los

recursos de exageracin y
malentendido.
Elaboracin de un
dilogo humorstico con
malentendidos.
7. Ojos amarillos
Relato de Ricardo Mario.
El relato de miedo. Clases

de narrador: omnisciente,
testigo, protagonista.
Reescritura del final

de un relato de terror
cambiando el gnero.
8. Una historia petrificante
Obra teatral de Graciela

Repn.
El teatro: texto y
representacin. Historia del
teatro.
Elaboracin de una
escena teatral.
9. Un banquete especial
Cuento de Las mil y una

noches.
El dilogo en la narracin.
Produccin de un dilogo
para incluir en un relato.
50
50
Captulo y texto literario
Gramtica
Ortografa
y normativa
Texto no
literario
Vocabulario
Oralidad
Los componentes de la
comunicacin. Clases de
oraciones segn la actitud
del hablante.
Usos de la mayscula.
Texto, coherencia
y cohesin.
Palabras en
contexto.
Reflexin y opinin sobre la

importancia de escuchar y ser
escuchados.
Los sustantivos: comunes

concretos y abstractos,
y propios. Aspecto
morfolgico.
Reglas de acentuacin.
Texto instructivo.
Los sinnimos.
Opinin sobre el valor de las

tradiciones, la importancia de
conocer y conservar costumbres
y creencias.
Adjetivos calificativos,
gentilicios y numerales.
Aspecto morfolgico.
Concordancia con el
sustantivo.
Uso de la coma.
Texto expositivo.
Finalidad y
recursos.
Campo
semntico.
Exposicin oral.
Reflexin acerca de la idea
de compartir el saber y el
aprendizaje.
El verbo en la oracin.
Concordancia con el
ncleo del sujeto.
Oracin simple unimembre
y bimembre.
Acentuacin por hiato.
El texto
descriptivo.
Los antnimos.
Opinin sobre las leyendas, sus

personajes y el respeto por la
diversidad cultural.
Los tiempos verbales en la

narracin.
Uso de la b.
La noticia con
opinin.
Los homnimos.
Opinin sobre la importancia del

derecho a la informacin y las
maneras de estar informados.
Clases de sujeto. Ncleos

y modificadores.
Uso de la v.
El afiche
publicitario.
Los parnimos.
Comentario sobre inferencias

realizadas en torno a las
caractersticas de la publicidad.
Clases de predicado
verbal. Modificadores del
verbo: od, voz activa y voz
pasiva.
Uso de la g.
La biografa.
Los prefijos.
Opinin sobre el valor de

compartir experiencias.
El objeto indirecto.
Uso de la j.
La carta formal:
caractersticas.
Los sufijos.
Puesta en comn de las

inferencias realizadas a partir de
la lectura de imgenes.
El adverbio (de lugar, de

tiempo y de modo). Los
circunstanciales.
Uso de la h.
El texto
argumentativo.
Palabras
compuestas.
Opinin sobre el valor de los

relatos tradicionales y las
creencias populares.
51
51
Clave de respuestas
c) Siempre hace las preguntas la periodista y Mangani responde. Los roles no varan.
2. Los participantes se comunican mediante palabras y median-
Pgina 128
A ver qu s
El orden de las vietas es, de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo, el siguiente: 2, 1, 4, 6, 3, 5.
Produccin oral grupal con soporte grfico.
Situacin inicial: 1 y 2. Conflicto: 3 y 4. Resolucin: 5 y 6.
Aunque el final pueda quedar abierto y el orden en que se
relate un cuento pueda variar, el conflicto (lo que ocurre) es lo
que caracteriza a una narracin y no puede estar ausente.
Por ejemplo: El len y el ratn. Los ttulos de obras literarias se escriben con letra inicial mayscula.
Pgina 131
1. a) Emir = prncipe; falso mendigo = embaucador.
b) Deben subrayar gobernaba y limosna.
2. Producciones personales.
3. a) El emir desea conocer personalmente al juez para comprobar si es tan justo como dicen.
b) Se disfraza de comerciante para no ser reconocido.

c) Finalmente cumple su objetivo porque, a raz del episodio con el falso mendigo, comprueba que el juez tiene
una gran sabidura al descubrir quin menta.
4. El emir es desconfiado (ya que quiere comprobar si el juez
es en verdad sabio), compasivo (porque se apiada del falso
mendigo que termina engandolo) y agradecido (porque
recompensa la actitud del juez). El falso mendigo es tramposo, deshonesto y mentiroso (ya que quiere quedarse con
un caballo que no le pertenece). El juez demuestra ser sabio, infalible y justo (dado que reconoce que el caballo no
perteneca al falso mendigo por la conducta del animal).
5. Producciones personales. La actividad propone la escritura
de un cuento tradicional a partir de la eleccin inicial de un
marco, un protagonista y un conflicto.
te gestos y tonos de voz.
Pgina 134
1. b) El prrafo intruso es el tercero.
c) El orden de los prrafos restantes es: primero el 2, segundo el 4 y tercero el 1.
2. Prrafo 1 Caractersticas generales de los cuentos

tradicionales.
Prrafo 2 Origen de los cuentos y autora de esta antologa.
Prrafo 3 Ttulos de los cuentos que integran el libro.
Pgina 135
3. Deben marcar un libro de cuentos tradicionales.
4. a) Podra agregarse despus de lo siguiente: Con esta idea,
el libro rene catorce relatos, elegidos y recreados especialmente por la escritora Elsa Bornemann, una de las autoras ms exquisitas de la literatura para chicos y jvenes.
Inglaterra, Japn, frica e Irlanda son algunos de los lugares donde nacieron estos cuentos, que hoy forman parte
del patrimonio cultural de la humanidad.
b) La pista la da la expresin en sus pginas, que se refiere
al libro.
Pgina 136
2. Una afirmacin: Blancanieves sinti miedo (2).

Una negacin: La pobre muchacha no resisti ms (6).

Una duda: Quiz sea una familia numerosa, con siete hijos
pequeos (4).
Una pregunta: Quines vivirn aqu? (3).
Un deseo: Ojal me refugien en su hogar (5).
Una orden: Llvate a Blancanieves al bosque, mtala y treme
su corazn en este cofre! (1).
Pgina 132
1. El juez recibe como recompensa trabajar en el palacio como
Pgina 137
3. Tal vez me quede con ellos.
consejero del emir. El personaje castigado es el falso mendigo. Su castigo consiste en irse de esas tierras (es desterrado).
La enseanza del cuento es el valor de la honestidad. La historia ocurre en Oriente, en tiempos remotos.
2. Situacin inicial: el emir (disfrazado de comerciante) ayuda a
un embaucador (falso mendigo). Conflicto: el falso mendigo
quiere quedarse con el caballo del emir.
Resolucin: el juez logra determinar que el dueo del animal
es el emir.
3. Producciones personales. Por ejemplo, podra haber observado alguna lastimadura en el animal y pedir explicaciones acerca de cmo ocurri, para despus analizar qu respuesta era
ms verosmil.
Pgina 133
1. a) Participan Adelaida Mangani y la periodista (Laura Rosso).
b) Se trata de una conversacin pblica porque aparece
en un medio de comunicacin masiva.
52
52
Blancanieves, qudate con nosotros!

La muchacha se qued en casa de sus nuevos amigos.
4. Enunciativas: Blancanieves sinti miedo. La pobre muchacha
no resisti ms.
Interrogativa: Quines vivirn aqu?
Dubitativa: Quiz sea una familia numerosa, con siete hijos
pequeos.
Desiderativa: Ojal me refugien en su hogar
Imperativa: Llvate a Blancanieves al bosque, mtala y treme su corazn en este cofre!
5. Los verbos son: sinti, resisti, vivirn (modo indicativo); sea, refugien (modo subjuntivo); llvate, mtala, treme (modo imperativo).
A ver cmo voy
Las narraciones tienen tres partes en las que se presentan
la situacin inicial, el conflicto y la resolucin de la historia.
Emisor: el pblico. Destinatario: el artista. Canal: visual y
auditivo. Cdigo: gestos y sonidos. Referente: el agrado
que caus su actuacin.
1 Contame un cuento
Clave de respuestas

El texto presenta una repeticin innecesaria (Mica y yo)

y una oracin que, aparentemente, no guarda relacin
con el tema (Vino mi to, que es dibujante).
Las relaciones son: el modo indicativo expresa certeza, por eso se emplea en las oraciones enunciativas e
interrogativas; el subjuntivo, deseo o duda, por eso se
emplea en las desiderativas y dubitativas; el imperativo,
orden, por eso se emplea en las exhortativas.
Pgina 138
1 y 2. Los errores son la ausencia de maysculas al inicio de la
oracin (Presentacin, Hoy), en los ttulos de obras (Mini-antologa de cuentos tradicionales) y en los nombres y apellidos
(Elsa Bornemann).
3. Por ejemplo: Ya llegaron los libros Misterios de Egipto, Leyendas de Argentina y Pesca en el ro Paran, de editorial Papiro.
Y el prximo martes, Martina Lpez, la exitosa escritora nacida en Uruguay, autora de la novela El capitn y la canoa, firmar ejemplares en esta sucursal. No se pierda este evento!
Pgina 139
Pgina 143
1. a) Tachar: pobre y permanecer.
b) Si algo le gustaba a Sileno eran los abundantes ban-
A ver qu aprend
2. a) Estriles: que no dan fruto.

b) El hecho de que las semillas fueran estriles permite al
prncipe descubrir cul era la nica joven honesta. La
que dijo que no haba logrado que creciera la flor.
3. a) La situacin inicial se encuentra en el primero y el segundo prrafos. All se presenta el marco (en China,
hace mucho tiempo) y a los personajes: un prncipe que
buscaba elegir esposa a partir de un desafo y una muchacha humilde enamorada de l que desea ser una de
las candidatas.
b) El conflicto se produce porque el prncipe solicita a las
postulantes que hagan crecer flores y les entrega semillas estriles. La nica que no le lleva una flor resulta
elegida por su honestidad.
4. El emisor es el prncipe, los destinatarios son las jvenes, el
cdigo es verbal, el canal es oral y el referente o tema es el
desafo propuesto.
5. a) La oracin fuera de tema es Los chinos inventaron la plvora.
b) Las palabras son: de Ciudad Prohibida (se reemplaza por
ese nombre); el Saln de la Armona Suprema (se reemplaza por all); rodeado (se reemplaza por cercado).
c) Por ejemplo: Qu es la Ciudad Prohibida?.
6. Por ejemplo: La (inicial de oracin), Ciudad Prohibida (en
nombre de lugar).
Se pueden suprimir: Dioniso se dej llevar y Los piratas

se asustaron y gritaron.
La narracin se podr realizar en tres prrafos que respeten la situacin inicial, el conflicto y la resolucin.
Cuentan los antiguos griegos que Dioniso, dios de los viedos, se acerc hasta un acantilado y se puso a contemplar el mar. Entonces, un buque pirata pas por all.
Los piratas lo raptaron para pedir rescate, creyendo que
se trataba de un prncipe. Pero cuando intentaron atarlo,
las sogas se soltaron solas y cayeron al suelo. Luego el
mstil y las velas se cubrieron de vegetacin, una corona
de hojas de vid se pos sobre la cabeza de Dioniso y a sus
pies aparecieron tigres, leones y panteras.
Los piratas se asustaron y gritaron. Finalmente, se arrojaron al mar y se convirtieron en delfines.
Por ejemplo: El dios Dioniso y los piratas / Dioniso y el
origen de los delfines.
2.
3.
4.
5.
quetes. Hasta las motas del polvo se convertan en diminutas pepitas de oro!
Sinnimos posibles. Comportamiento: conducta. Ofrezco: concedo. Regalo: obsequio. Deseas: quieres. Conceder: dar.
Midas, el rey de Frigia, es un hombre ambicioso. Sileno, una
divinidad inferior, es el consejero favorito de Dioniso. Dioniso, el
dios de los viedos, pone a prueba al rey al ofrecerle un regalo.
Respuesta posible. Se destaca en este final el valor de las
cosas simples.
Produccin personal.
Pgina 144
1. El rey Midas y su ambicin pueden existir en la realidad. En
cambio, el personaje de Dioniso, su consejero y la posibilidad
de convertir todo lo que se toca en oro, no.
2. El rey le hace una reverencia.
3. Midas no puede comer ni beber porque todo lo que toca se
convierte en oro. Dioniso le concede un deseo a Midas, ya
que el rey atendi muy bien a Sileno. El rey se baa en el ro
Pactolo pues desea liberarse del terrible don.
Pgina 145
1. a) Llegar primero a la guarida del dragn.
b) El tablero, un dado, fichas de diferentes colores.
2. Actividad para realizar en grupo reducido.
Pgina 146
2. El sustantivo hijo es comn, nombra en general. En cambio,
2 El relato mitolgico
Pgina 140
A ver qu s
El orden de las vietas es de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo, el siguiente: 8, 2, 6, 7, 1, 5, 4, 3.
Percy es un sustantivo propio, nombra a una persona en particular.

Proviene de devastar (destruir un territorio).
Inocencia deriva de inocente y nombra una virtud.
Serie nombra un conjunto de cosas relacionadas entre s.
Pgina 147
3. Tristeza, felicidad, tardanza, avistaje.
53
53
Clave de respuestas
4. Sustantivos comunes individuales: hijo y novela. Sustantivo
comn concreto colectivo: serie. Sustantivos comunes abstractos: devastacin e inocencia.
5. Respuestas personales.
6. Se derivan: valenta, humildad, salvacin, aprendizaje y humanidad.
lleva tilde porque no termina en n, s o vocal. Entrada: grave,

no lleva tilde porque termina en vocal.
4. Las palabras ordenadas son coraje, permiti y triunfar, para el
primer globo, y para el segundo, xito y fcil.
Pgina 151
sustantivo y sus modificadores.
b)
Dice
Debe decir
autora
adolescente
diosas
mitologas
historia
alumno
bsquedas
escritoras
autor
adolescentes
dioses
mitologa
historias
alumnos
bsqueda
escritor
Error de
gnero
Error de
nmero
Error de
gnero y
nmero
X
X
X
X
X
X
X
X
A ver qu aprend
2. El viento del oeste es el que le permite avanzar a la nave.

3. Subrayar desconfiados, ambiciosos y malpensados.
4. Respuesta posible: Por ltimo, Eolo coloc el viento del oeste
5.
6.
7.
8.
9.
Pgina 149
2. Respuestas posibles. Plural con s: adolescente, mitologa,
alumno. Plural con -es: autor, dios y escritor.
3. a) Obras: sustantivo comn, femenino y plural. Biblioteca:

sustantivo comn colectivo, femenino y singular. Lector:
sustantivo comn, masculino y singular. Librera: sustantivo comn, femenino y singular. Lunes: sustantivo comn,
masculino y singular / plural. Inauguracin: sustantivo comn abstracto, femenino y singular.
b) Obra, bibliotecas, lectores, libreras, inauguraciones.
c) Subrayar lunes.
4. Produccin personal.
A ver cmo voy
En la narracin hay acciones que son ms importantes
que otras porque permiten el avance de la historia, ya que
se enlazan entre s, estableciendo una relacin de causa y
consecuencia.
Con los conectores causales: porque, ya que, pues.
Las palabras antiguo y anciano dan idea del paso del
tiempo, pero no son sinnimos. Para hablar de una persona
de mucha edad se usa anciano; antiguo se utiliza para
calificar a los objetos y cuando se refiere a personas es con
el significado opuesto a moderno.
Los nombres de personas y pases son sustantivos propios,
por eso se escriben con mayscula.
El gnero de mano es femenino y el de pie, masculino.
Martes tiene forma nica, el de aj es ajes.
detrs de las embarcaciones y le orden que soplara suavemente, acompaando los barcos hasta el deseado puerto de taca.
Ulises quiere irse de la isla de Eolo, pues desea regresar a su
patria. Eolo le hace un regalo, ya que quiere ayudar a Ulises.
Produccin personal.
Vientos: comn, concreto, masculino y plural. Eolo: propio.
Tripulacin: comn, colectivo, femenino y singular. Injusticia:
comn, abstracto, femenino y singular.
Esquina / tanque / errados / agua / cueva / abramos / risa / taza.
a) Aqu estn encerrados los vientos si abren el cuero, habr
terrorficas tempestades!
b) Aqu, estn y habr: agudas con tilde porque terminan en
n, s o vocal. Encerrados, abren y cuero: graves sin tilde
porque terminan en n, s o vocal. Terrorficas: esdrjula,
siempre llevan tilde.
3 Historias en poesas
Pgina 152
A ver qu s
a) y b) El orden de los versos es el siguiente: Hace mucho, mucho tiempo / haba un prncipe encantado / que
viva en un estanque / convertido en un gran sapo. / Pero
un da a una princesa / el sapito le pidi / un beso, y el
sapo entonces / un prncipe se volvi.
El orden logrado otorga coherencia al relato del suceso
narrado en el poema.
Por ejemplo: El prncipe maravilloso.
Pgina 155
1. Selva: floresta, hojas, tierra, hojarasca, liana, rbol y copas
Pgina 150
1. Prn-ci-pe / a-ca-bar / en-tra-da / di-f-cil / sa-lir.
2. La slaba tnica puede ser la ltima, la penltima o la antepe-
inmensas.
Amor: corazn, amar, promesa y abrazados.
2. a) Se refieren a: rbol.
b) Produccin personal.
3. a) La liana quiere llegar al cielo porque desea ver la luz del
sol, el rbol la ayuda.
b) El rbol muere porque se va secando mientras ella bebe
su savia. La liana se va deshojando por la tristeza.
nltima: s.
La slaba tnica siempre lleva tilde: no.
3. Prncipe: esdrjula. Siempre lleva tilde. Acabar y salir: agudas,
no llevan tilde porque no terminan en n, s, o vocal. Difcil: grave,
Pgina 156
2. a) La poesa se debe numerar de 1 a 15 estrofas.
54
54
Pgina 148
1. a) Los errores obedecen a problemas de concordancia del
Clave de respuestas
b) SI (situacin inicial): 1 a 3; C (conflicto): 4 a 13, y D (desen-
lace): 14 y 15.
3. Respuestas posibles por tener rima asonante: floresta - tierra,
torpeza - madera, cuenta - entera, selva - trepa.
4. Personificacin: Un rbol fue testigo / de su ingenua torpeza. Metfora: El cielo era un retazo azul / en las tinieblas.
Otra personificacin puede ser: Y se fue deshojando / de a
poco de tristeza.
Pgina 162
1. b) Deben subrayar con rojo: Los peligros de la selva, la investigacin de un caso de contrabando internacional y un increble viaje a Francia []. Con verde: [] que conjuga la
accin y las vivencias personales de Miranda, una joven audaz []. Con anaranjado: [] sin duda, los atrapar [].
2. Robert L. Stevenson naci en Edimburgo, capital de Escocia,
en 1850. Su corta vida estuvo marcada por la enfermedad y los
viajes. Viaj por diferentes lugares: Europa, Amrica y las islas
del Pacfico. Muri en Samoa, una isla de la Polinesia. Escribi
numerosas obras.
3. La isla del tesoro, El extrao caso del doctor Jekyll y el seor
Hyde y La flecha negra.
a) Se avisa a Facu la llegada de Mati. b) Se confirma a Mati
la presencia de Facu. c) Explica que an no pelea. d) Avisa a
Lucho (sobrenombre de Luis) que no es el momento.
4. Las comas en las oraciones b) y d) separan apelativos.
Pgina 157
1. b) Respuesta posible: Msica y poesa.
2. [] como algunos poemas de Antonio Machado: ejemplo.

[] que es un instrumento musical de cuerdas: aclaracin.

La mtrica es la medida de los versos: definicin.
3. Respuesta posible. La msica es el arte que se expresa mediante el orden de los sonidos en el tiempo. Existen muchos
gneros musicales, como el tango, el folclore, el rock, etctera. Todos disfrutan de la msica porque produce diversos
estados emocionales.
Pgina 159
No es necesario, ya que no corresponde al tema.

Produccin personal.
Respuestas posibles. Afiche para presentar el cuadro sinptico; can para mostrar imgenes relacionadas con
los recursos, etctera.
Pgina 163
A ver qu aprend
1. b) Rima consonante: cazador- amor / cruel -vergel / flor- amor.

c) [] y a m me caz el amor [] y [] en una sierra muy
Pgina 160
1. b) Seala procedencia, origen o nacionalidad: misionera.

Adjetivo
Misionera
Primer
Segundo
Elevadas
Definidos
Intermedio
Enormes
Sust. al que Masculino Femenino

modifica
selva
X
lugar
X
lugar
X
zonas
X
pisos
X
nivel
X
rboles
X
Singular
Plural
X
X
X
X
X
X
X
3. Deben rodear: rbol, carcter, color y persona.

A ver cmo voy
La metfora es Era un volcn de furia porque se est asociando la violencia natural del volcn con un sentimiento emocional
humano para expresar que alguien estaba muy enojado.
Se utilizan definiciones, explicaciones por causa, ejemplos
y aclaraciones.
Chubutense: adjetivo gentilicio. Cuatro: adjetivo numeral
cardinal. Cudruple: adjetivo numeral mltiplo. Segundo:
cruel []: personificaciones.

[] un vergel / que sos vos []: metfora. [] como si
fuese una fiera []: comparacin.
2. a) Cuenta la historia de alguien que encontr el amor.
b) Situacin inicial: un hombre se hace cazador para cazar
al amor. Conflicto: encuentra un ciervo herido, lo persigue y se pierde en un lugar peligroso. Desenlace: llega a
un lugar donde encuentra el amor.
c) Produccin personal.
3. b) Deben subrayar: conservar, mejorar, protegerlo y conservarlo.
c) y d) Producciones personales.
4. a) Deben escribir: tropicales, hmedos, existentes, iluminadas.
b) Se usa coma en las enumeraciones: [] la luz, la humedad y los nutrientes. [] alimentos, medicinas, para
artesanas, etctera.

Nombran una caracterstica o cualidad: elevadas, enorme,

dominante, definidos.
Indican cantidad: quince, cuarenta y cinco.
Indican orden: primer, segundo.
Indica multiplicacin: doble.
Indican divisin: medio.
Pgina 161
2.
adjetivo numeral ordinal. Medio: adjetivo numeral partitivo.

El adjetivo pesimista tiene la misma terminacin en femenino y masculino. El plural de audaz es audaces.
4 Historias de leyenda
Pgina 164
A ver qu s
a) Considerar la clase de informacin que proporciona
cada libro.
b) A corresponde a Leyendas argentinas y B a Enciclopedia de la naturaleza.
Deben escribir A en las opciones: es narrativo, tiene imgenes sensoriales, lo acompaa una ilustracin del personaje.
Y B en: es descriptivo, tiene ms precisin, lo acompaa
una foto del tema.
Los ttulos de los libros no tienen verbo.
55
55
Clave de respuestas
pjaros queran anidar sobre las ramas. Los patos deseaban

nadar tranquilos por el lago. Las marmotas pedan poder
entrar rpidamente a sus cuevas.
3. a) Los animales no se ponen de acuerdo en la manera de
distribuir la duracin del invierno. Se enfrentan el and y
la mara porque esta ltima es la nica que se anima, ya
que todos le temen al and.
b) El conflicto se resuelve con la propuesta de la mara y el
apoyo del resto de los animales. El and se enfurece.
Pgina 168
1. Deben indicar las opciones: imaginarios, asombrosos.
2. a) Las leyendas transcurren en tiempos lejanos: Hace mucho tiempo, cuando la tierra recin haba nacido []. b) Se
puede identificar el espacio en que ocurren los hechos: [] la
Tierra; aquellas regiones. c) Los personajes son hombres,
animales y seres sobrenaturales: los animales y el padre de
los animales. d) La repeticin de frases o palabras indica su
origen oral: Y all fueron zorros y patos, cndores y liebres,
chingolos y guanacos []. e) Ocurren hechos asombrosos:
se pelean los animales, la mara queda rabona.
3. El and: engredo, autoritario, vengativo, violento. La mara:
valiente, audaz, comprometida.
Pgina 169
2. Texto A: alto robusto, (de mirada) firme y decidida; (gobernante) sensible y respetuoso, (rey) valiente, hbil, firmeza, vigor,
guerrero (voz) fuerte, segura, potente.
Texto B: caballero medieval, guerrero, vesta armadura metlica, luchaba a caballo, sus armas eran la espada y el escudo.
Defenda los valores de valenta, lealtad, fidelidad a la palabra
dada y defensa de los desamparados.
3. Deben escribir A en: La intencin es caracterizar en forma
subjetiva al personaje; Es un texto literario y El emisor expresa sus emociones. Y B en La intencin es dar datos precisos sobre lo que se informa, Es un texto de divulgacin y
El emisor no expresa sus emociones.
Pgina 170
1. b) Deben anotar: organizamos, narraba, contar, vendrn.
2. Organizamos: organiz-ar (primera conjugacin); narraba: narrar: (primera conjugacin); contar: cont-ar (primera conjugacin); vendrn: ven-ir (tercera conjugacin).
A ver cmo voy
Deben unir de a pares: pesado - liviano, ltimo - primero,
solidario - egosta, desaseado - limpio, orgulloso - humilde.
Es una descripcin literaria porque usa recursos expresivos,
como la personificacin y los adjetivos que muestran lo que
el emisor siente.
La finalidad de la leyenda es dar una explicacin a los hechos
o fenmenos naturales a travs de sucesos sobrenaturales o
maravillosos.
Produccin personal.
56
56
Pgina 171
1. y 2. a) y b) Las oraciones OU son las que no tienen verbo
conjugado o presentan verbos impersonales.

[La leyenda de la flor del irup.] OU

[Era tarde.] OU
[Qu sorpresa!] OU
___________S_____________ ____PV____
[Pit, el mejor guerrero guaran, sali de caza.] OB
n
n
____PV____ _S_ ________________PV______________
[En el bosque Pit vio a una jovencita bellsima y vanidosa.] OB
n n

____S____ ___PV___
[Su nombre era Marot.] OB
n
n

___S___ ______________PV_____________
[La joven pidi una prueba a su enamorado.] OB
n
n

__S__ ______PV________
[Marot tir su pulsera al ro.] OB
n n

_S_ _________PV__________
[Pit nad por el ro correntoso.] OB
n
n

____S____ __________________PV_________________
[La pulsera se hundi muy profundamente en las aguas.] OB
n
n

___S__ _____PV_____
[El joven nunca regres.] OB
n
n

__S__ _________PV______________
[Marot nad para buscarlo y se hundi.] OB

n
n
n

_______PV______ _____S______
[En ese lugar naci la flor del irup.] OB

n
n
3. Actividad de resolucin grupal.

4. Por ejemplo: Flor de color amarillo suave. Elegantes ptalos
desafiantes. Protegido su centro y de color intenso.
Pgina 172
1. b) vocal abierta + vocal cerrada con tilde: pas, increble, rene, ah; vocal cerrada con tilde + vocal abierta: serva, esto, enva, ro; vocal abierta + vocal abierta: real.
2. Cada: ca - - da / or: o - r / ta: t a / sonrer: son - re - r /
baha: ba -h - a / len: le - n / canoa: ca - no - a.
Pgina 173
A ver qu aprend
2. Tiene personajes sobrenaturales: una monstruosa serpiente

llamada Boi. Explica el origen de un elemento natural: A l lo
transform en una palmera.
3. Los antnimos son: de ignorar: conocer; de tranquilidad: furia;
de vieja: joven; de quedar: escapar; de posterior: anterior; de
fea: bella; de noches: das; de erguida: inclinada.
Pgina 167
1. Los animales opinan lo contrario: fuerte - dbil; rpido - lento.
2. Los animales protestaban y sus reclamos eran justos. Los
Clave de respuestas
4. Produccin personal. Por ejemplo: Su aspecto fsico era im-
5.
6.
7.
8.
ponente por su cuerpo musculoso, su mirada penetrante y

su cautivante sonrisa. Su carcter era encantador, por sus
agradables ocurrencias y su generosidad sin lmites.
Deben colocar L en: Tiene opinin. Usa recursos expresivos
y Se encuentra en textos literarios. En cambio, deben colocar I en: Est en enciclopedias y Da datos precisos.
1, 2, 3, 4 son oraciones unimembres; 5 y 6 son oraciones
bimembres.
Por ejemplo: Hbil en el uso del arco y la flecha. (OU)
Era hbil en el uso del arco y la flecha. (OB). Su aspecto
fsico era imponente por su cuerpo musculoso, su mirada penetrante y su cautivante sonrisa. (OB) De aspecto fsico
imponente, por su cuerpo musculoso, su mirada []. (OU).
Pueden formar: da: sustantivo comn; pa: verbo piar; to - ta:
sustantivos comunes; fo - fa: verbo fiar; ro: sustantivo comn;
ra: verbo rer; lo: sustantivo comn; va: sustantivo comn.
Pgina 178
1. Deben referirse a la mquina de escribir y al velero que levanta
vuelo.
2. Un velero vol hacia el mirador y se desintegr en la noche. La

historia que estaba escribiendo apareci terminada sin que el
escritor lo hiciera.
3.
Explicacin lgica
de Guillermo
Refutacin
de Miguel
El velero podra ser un

ave noctuna.
Por el tamao y la forma es imposible.
El cansancio hizo que

Miguel creyera haber visto
que el velero volaba, era
una imagen distorsionada.
Si hubiera estado tan cansado no habra

podido continuar despus de ver lo que
ocurra. Igualmente se acost pensando eso,
pero despus encontr que su novela haba
continuado.
Pgina 179
1. b) Desaparecieron los tripulantes de un yate que fue encon-
5 Con intriga y fantasa
Pgina 174
A ver qu s
En la ltima vieta ocurre un hecho inexplicable.
Respuesta posible. Pablito miraba una pelcula en la cual el
capitn de un barco navegaba en un mar calmo con un da
esplndido. De repente, el cielo se nubl y comenz a llover.
El capitn se vio obligado a sacar con un recipiente el agua
que entraba en el barco para que no se inundara. Pero entonces, inexplicablemente esta se filtr a la realidad de Pablito. (El nombre del personaje es a modo de ejemplo).
El relato est contado con los verbos en pasado.
Respuestas posibles: para la explicacin creble, hay una
gotera prcticamente invisible en el techo y el agua ha ido
cayendo en la mesa del televisor. Para la explicacin extraordinaria, el agua de la pelcula invadi la realidad de Pablito.
Pgina 177
1. En el primer caso, la palabra vela se refiere al lienzo que se
ata a los mstiles de un barco para que reciba el viento que
lo impulsa. En el segundo, al cilindro de cera que se enciende
para dar luz.
2. Deben subrayar: banco, saco, viste, como, llama, sobre, arma,
carpeta, seco. Las oraciones son de produccin personal.
3. Los hechos suceden en la casa de un escritor, ubicada frente al
mar y a ms altura que el resto del pueblo. En cuanto al tiempo,
por la descripcin de la mquina de escribir se puede imaginar
la historia en un tiempo pasado, quiz treinta aos atrs.
4. Miguel era escritor, su conflicto consista en que tena que entregar una historia y no poda terminarla porque no se le ocurra cmo continuarla. La forma de resolucin es increble, ya
que la mquina escribi sola el final, luego de que, una noche,
presenciara un hecho extrao.
5. Porque Miguel ve que el velero vuela.
trado en marcha, con la mesa puesta y las computadoras

encendidas. Eran tres hombres. Sucedi en Australia.
c) No se puede responder la pregunta cmo? porque la
forma en que desaparecieron es un misterio.
2. Opinin: Los equipos de salvamento martimo de Australia
estn perplejos con la misteriosa e inquietante desaparicin
de tres hombres que viajaban en un yate. Es un hecho que
nos llama mucho la atencin. Todo es un misterio, dijo el jefe
de Polica. El caso cumple todos los requisitos de lo que se ha
dado en llamar buque fantasma.
Informacin: El barco, un catamarn de nombre Kaz II, ha
sido hallado en perfectas condiciones flotando a la deriva con
el motor encendido y la mesa puesta para comer, pero ningn
rastro de su tripulacin. Los medios australianos recuerdan el
caso de The Mary Celeste, un barco fantasma abandonado
por sus ocupantes que fue descubierto en aguas de Portugal
en 1872. Jams se supo nada de sus pasajeros.
El motor segua en marcha, pero no estaban sus ocupantes
ni los botes salvavidas. En la cubierta, la mesa estaba servida
para la cena, con la comida y los cubiertos listos, mientras
que en la cabina las computadoras se encontraban en funcionamiento.
3. Produccin personal que debe respetar las caractersticas de
la noticia y poseer opinin sobre el hecho narrado.
Pgina 181
El diario brinda informacin sobre lo ocurrido cada da en

los diferentes sectores de la sociedad. La revista trabaja
ms con la imagen, con entrevistas, notas de actualidad
o de opinin, etctera, pero no tiene la urgencia del diario
de informar al momento la actualidad.
La divisin en secciones permite elegir lo que se desea
leer con mayor rapidez e incluso hace posible separar el
diario en partes. Respuesta personal.
Respuesta personal.
Los redactores son los encargados de escribir las notas,
los fotgrafos, de presentar las fotos que ilustrarn las notas, los diseadores le dan un formato al diario en general
57
57
Clave de respuestas
Pgina 185
A ver qu aprend
2. a) Se llama Pablo. La descripcin es personal.

b) Estaba solo en su casa, una mansin que haba perteneci-
Pgina 182
1. Deben subrayar: escuch, anim, tuve, era, deca, haba ocu-
do a la familia desde haca casi un siglo.
c) Toda la familia haba salido de viaje y l haba decidido que-
rrido, volva, tendra, supe, contest, hablaban, volv, elevaba,

sal, vi, elevbamos, pasaron, volvi.
2. El tiempo predominante es el pasado. Ejemplos posibles: El
capitn nos dej la tarde libre []. El mar estaba tranquilo
[], Escuch al capitn hablar []; etctera.
Pgina 183
3. Deben completar con los verbos de la siguiente forma: qued,
saba, haba vivido, dudaba, dorma, despert, haba dicho, lleg.
4.
Pretrito perfecto
simple
Pretrito
imperfecto
Pretrito
pluscuamperfecto
qued
saba
haba vivido
despert
dudaba
haba dicho
lleg
dorma
darse, le gustaba estar solo.
d) Sinti la sensacin de ser observado por alguien al entrar a la
3.
4.
5.


A ver cmo voy
Tanto en Caperucita Roja como en El velero, ocurren hechos de la vida cotidiana y luego sucede un hecho inexplicable. En Caperucita Roja, que el lobo se coma a la nia y que
luego la saquen viva de su panza. En El velero, que este se
eleve por el aire. Sin embargo, en el primer caso la historia
sucede en un mundo maravilloso donde lo inexplicable no
causa asombro, en cambio, en el segundo, s.
Los relatos fantsticos provocan desconcierto, tanto a los personajes del cuento como a los lectores, ya que sucede algo
extrao para lo cual no se encuentra una explicacin lgica.
El sentido de un homnimo se interpreta en el contexto en
el que se encuentra. Los ejemplos pueden ser parecidos
a los siguientes: Fui al banco a buscar dinero (banco =
institucin bancaria). Me sent en el banco de la plaza
(banco = asiento).
Estn en pretrito perfecto simple: partieron y descubrieron. Son los verbos que sealan las acciones ms
importantes. Pretrito imperfecto: vestan, llevaban y
parecan se utilizan para describir. Pretrito pluscuamperfecto: haban preparado, se refiere a una accin realizada con anterioridad al pretrito perfecto simple.
Pgina 184
1. a) Deben escribir: 1) Bufanda. 2) Llevaba. 3) Bicolor. 4) Buque. 5) Iba.
b) El trabalenguas completo dice: En un buque iba un marinero que llevaba una bufanda bicolor.
2. Las seis palabras son: bisnieto, burbujas, buscando, buzo,
buceaba, bucle.
3. Produccin personal. (Ejemplo: Entre burbujas un buzo buceaba buscando el bucle de su bisnieto).
58
58
6.
7.
8.
habitacin, escuch que se abra la puerta de entrada, descubri que la puerta que haba cerrado con llave estaba abierta,
volvi a la habitacin y encontr las sbanas revueltas, y la
puerta de la habitacin se cerr violentamente. Los dos hechos que hay que agregar son de produccin personal.
Produccin personal.
Por ejemplo: La mansin peligrosa, Los fantasmas de la
mansin, etctera.
En el primer par de oraciones el homnimo es vino.
Vino de repente un fuerte viento que golpe el ventanal.
verbo venir.
Pablo vio cmo se caa una botella con vino aejo. sustantivo, la bebida.
En el siguiente par el homnimo es pesa.
La hoja del ventanal le pesa y debe hacer fuerza para cerrarla.
verbo pesar.
Trab la puerta con una pesa que encontr en su cuarto.
sustantivo.
En las dos ltimas el homnimo es llama.
En el hogar se vislumbra una llama que alumbra el saln.
sustantivo.
Llama asustado a su vecino, pero nadie lo escucha. verbo llamar.
Eran las siete de la tarde de un domingo de otoo. El Sol ya se
ocultaba y, en su lugar, asomaba la Luna, como una delgada
ua de ncar. Juana y Matas estaban solos, comiendo bizcochos y tomando leche chocolatada. Sus paps haban salido
un rato antes para hacer unas compras y no tardaran en regresar.
Entonces, a Mati se le ocurri hacerle una burla a su hermana.
Busc una sbana vieja, se la coloc encima y se escondi en
un rincn del cuarto. Minutos despus, entr Juana.
Comienza con bur, ejemplo: burla. Comienza con bus, ejemplo: busc. Pretrito imperfecto de los verbos terminados en
ar, ejemplo: asomaba. Comienza con el prefijo biz-, que significa dos o doble, ejemplo: bizcocho.
Produccin personal.
6 Relatos que dan risa

Pgina 186
A ver qu s
En los chistes 1 y 2 produce gracia la exageracin de situaciones. En el 3 y en el 4 el malentendido es lo que
resulta gracioso.
Resolucin personal.
Las expresiones a ser y hacer pueden causar confusin
porque tienen el mismo sonido al pronunciarlas. Se diferencian en la escritura y en la significacin.
y a cada nota, segn el espacio con el que cuenten. Los

ilustradores hacen caricaturas u otros dibujos que les soliciten. Los humoristas escriben los chistes y las historietas.
Clave de respuestas

b) La abuela est en el telfono.

c) El sujeto es ella y no est escrito, pero se sabe que
se refiere a la abuela por el contexto y por la desinencia verbal.
Pgina 189
1. Deben tachar echar (Don Santiago, le echa azcar al
mate?) y vasta (Me gusta dulce. Pero una cucharadita
basta...).
2. Respuestas personales. Por ejemplo: En la casa hay ratones.
El gato no los caza porque son sus amigos. Era una abeja
sabia. Beba reconfortada la savia de su planta preferida.
3. a) Los personajes hablan sobre las comidas y bebidas que
caen bien o mal al estmago.
b) No logran entenderse, porque don Santiago interpreta con
otro sentido lo que dice don Carlos, esto hace que hable
de temas y cosas que no tienen relacin con lo que vienen
conversando.
c) Por ejemplo: no tomo por que me cai mal; lo ms pesado que hay pacomer; ms pesao quel chancho,
etctera.
4. Se pone a llorar porque le asusta que Amanda se convierta en
portera elctrica, ya que Blanquita imaginaba que los porteros elctricos eran seres metlicos atemorizadores.
Pgina 190
1. Respuestas personales. Se espera que los alumnos hagan
referencia a la exageracin y el malentendido.
2. a) Deben pintar con celeste (exageracin): si parece que fue
ayer que tom setenta pavas de mate; y con rojo (malentendido): Ve! Ah es donde ust se equivoca, estbamo hablando de comer chancho y ust me sali con el
mate; Yo no sal con el mate. Ust sali!, y Cmo
voy a salir con un mate!.
b) El recurso empleado por Devetach es el malentendido respecto de las palabras portero (persona encargada de
un edificio) y portero elctrico (mecanismo elctrico para
abrir las puertas de un inmueble).
3. a) El malentendido se da porque los sonidos son muy similares. Se pueden explicar con ejemplos: Va a servir los
fideos y Vas a hervir los fideos. Hay caramelos, Ay!,
caramelos, qu sorpresa!.
Pgina 191
1. a) Completar as:

Evento: lectura de textos con el autor. Autor: Luis Mara

Pescetti.
Lugar: Av. Sarmiento 270, CABA. Sala J. L. Borges. La
Rural.
Da: 7 de mayo. Hora: 16.30.
b) Los datos brindados son indispensables para que los interesados puedan asistir.
2. Respuesta personal.
3. Respuesta personal.
4. Los recursos empleados son las imgenes (ilustraciones de
los personajes del autor), los colores y distintos tipos y tamaos de letras, con el fin de atraer la atencin del lector.
El afiche utiliza una imagen atractiva (el dibujo de las chicas) y
distintos tipos y tamaos de letras.
Pgina 192
2. Deben escribir cinco en el comentario de linda y siete en el
de pepelector.
Pgina 193
3. a) Tienen que subrayar con azul el verbo abrieron y con
rojo el sustantivo chicos.
b) Es una oracin bimembre.

4.

_________________SEC _________________ ____PVS____
[Los dilogos absurdos y las historias desopilantes inundan el texto]. OB

n
n
n
SES _____________PVS_____________
[Frin es el nombre del chico protagonista.] OB
n n
______SEC_____ __________ PVS __________

[Frin y sus amigos viven situaciones inesperadas.] OB
n
n
n
_SES _ _____________ PVS _____________

[Natacha es una chica muy curiosa y divertida.] OB
n
n
___________________ PVS _________________
[Tiene una amiga llamada Pati y un perro, Rafles.] OB (ST: ella)
n
____SEC____ _________ PVS _________

[Natacha y Pati forman Las Chicas Perla.] OB
n
n
n
______PVS _____
[Son inseparables ] OB (ST: ellas)
n
__SES__ __________ PVS ___________

[Este libro cuenta historias muy originales.] OB
n
n

__________ SES ___________ _____ PVS _____
[Las ilustraciones de los textos estn buensimas.] OB

n
n
5. b) [Trastocados.] OU [Los tiles ms extraos.] OU

____ SES ____ _PVS_
[Las cartucheras hablan.] OB

n
n
59
59
Clave de respuestas

_________ SEC __________ _____ PVS _____

[Los lpices y los sacapuntas producen msica.] OB
n
n
n
____SES_____ _______PVS________
[Los cuadernos pasan solos sus hojas.] OB
n
n
___SES__ _______PVS_______
[Tus tareas sern muy divertidas.] OB
n
n
Asustados no es una aposicin porque no es una aclaracin del ncleo.
Pgina 196
1. a) Las palabras son: estuvimos, anduvo, tuviste, sostuvo, llave, llevo, llovizna, lluvia, vengativo, excesiva, creativo.
b) Verbos estar, andar, tener, sostener, llevar.

c) Deben sealar pasado.
d) Pueden anotar: lloviznita, lluvioso, llover; llavecita, llavero.
e) Las palabras vengativo, excesiva, creativo son adjetivos.
2. Deben completar la noticia con las siguientes palabras en or
[Un mundo de fantasa.] OU
den: anduvo, lluvia, llave, sostuvo.
3. a) y b) Respuestas personales.

______PVS_______
[Ven a nuestro local.] OB (ST: vos)
n
Pgina 197
A ver qu aprend
1. a) Producen gracia situaciones como la idea de mejorar el

Pgina 194
2. Deben unir mensajes con de texto y confusos. Comunicacin con con malentendidos y ausente. Diccionario
con nuevo y de abreviaturas.
Pgina 195
3. El autor se refiere a quienes tienen contacto con nios y adolescentes. Deben subrayar padres, docentes, tos, especialistas en diferentes reas. El modificador es en diferentes
reas.
4.
____________SES______________ _____PVS____

[Un diccionario de trminos nuevos sale al mercado.] OB

md
n
mi
n
________SES________ ___________ PVS _____________

[Los mensajitos de texto ahora sern fciles para entender.] OB
md
n
mi
n
______SES______ _________PVS___________
[Un lenguaje nuevo apareci en la comunicacin.] OB
md
n
md
n
__________SES__________ ________ PVS ___________

[Mara, la mam de Santiago, vivi un episodio casi cmico.] OB
n
aposicin
n
5. Respuesta personal. Por ejemplo: Nueva comunicacin con

abreviaturas se impone.
A ver cmo voy
Las palabras abra / habra son parnimos, pueden llegar a
confundirse porque tienen el mismo sonido, pero diferente
significado y escritura: abra se refiere al verbo abrir y
habra, al verbo haber.
El sujeto es: Las tiras cmicas de los diarios. El md es
cmicas y el mi de los diarios.
60
60
estilo de los mensajes, que en realidad es un malentendido de la accin que debera realizar el personaje; l debera ocuparse de mejorar el servicio. O la idea de crear un
taller de escritura porque no es su funcin.
b) Una exageracin posible: La gente reciba al cartero
como quien atiende al pagador de la lotera.
2. El malentendido se produce porque Teobaldo le haba dicho a
Florinda que era un hombre sereno y ella interpreta el adjetivo
sereno como un sustantivo, o sea como el oficio del hombre
y entonces deduce que trabaja de noche.
4. Respuesta posible:Querida Florinda: yo no soy un hombre
sereno. Usted interpret mal las palabras de mi carta. Trabajo como cadete en una empresa postal, Correani, de 9 a
18. Teobaldo.
5. a) deportivo, b) atractivo, c) emotivo, d) decorativo, e) anduvo, f) detuve, g) mantuvo, h) obtuve, i) estuvo.
7 Para temblar de miedo

Pgina 198
A ver qu s
Las imgenes que podran estar relacionadas con una situacin de miedo son la primera y la tercera, porque los
ambientes nocturnos, la casa abandonada, la sombra,
etc., dan sensacin de algo tenebroso.
Deben marcar: el protagonista: inseguro, desprotegido;
el personaje que provoca miedo: desconocido; las situaciones por las que atraviesa el personaje amenazado:
indeseables.
Deben sealar in y des.
Las partculas que, agregadas al comienzo de la palabra,
proporcionan un significado diferente se denominan prefijos.
Pgina 201
1. Las palabras tienen en comn el prefijo sper.
Clave de respuestas
2. Deben formar: invisible, desagradable, antihroe y superhombre. El texto queda as: Qu vio el chico en la ventana?
Eran los ojos de un superhombre? Una sensacin desagradable lo invadi. El miedo por lo que vea no lo haca un hroe,
sino un antihroe, pero en ese momento le hubiera gustado
ser invisible.
3. a) La mam y Joaqun.
b) Busc a su mam.
c) La mirada extraa.
Pgina 202
1. b) Para el lugar: Las dos opciones lo atemorizaban por igual:
quedarse all o caminar hasta el cuarto de su madre, atravesando el largo pasillo que una las dos habitaciones.
Para el tiempo: Era una sensacin desagradable porque
todava no haba salido completamente del sueo, Era
bastante comn que tuviera miedo de noche.
2. Deben unir un narrador omnisciente con en tercera persona con que sabe lo que piensan y sienten los personajes.
Pgina 203
1. El texto con los conectores queda as: Durante tres aos,
entre 1985 y 1988, Ricardo Mario fue director de la revista
Mascar. Al mismo tiempo colaboraba con las revistas Billiken, Humi, Genios y Cordones Sueltos. Luego / despus
recibi el Premio Casa de las Amricas y despus / luego la
recomendacin de IBBY Internacional. En 1994, recibi el
premio Konex por su trayectoria literaria y diez aos ms tarde, en 2004, volvi a recibirlo. En 1990 fue jurado del concurso internacional de libros de cuentos para adultos Casa de las
Amricas, Cuba. Cinco aos despus, en 1995, tambin lo
fue del concurso para el otorgamiento de la Faja de Honor de
la SADE en la categora libros infantiles.
2. Deben marcar: conocer los datos importantes de la vida de
una figura destacada.
Pgina 204
2. a) Tambin jugamos, nos disfrazamos de fantasmas y baila-
B y PVC a: Las chicas comieron, bailaron y vieron una pelcula de terror y Laru escribi y envi la carta a Nani.
Pgina 206
1. Las palabras destacadas modifican al ncleo del predicado. Deben completar las oraciones as: Despus la vimos,
Johnny Deep lo tiene, Nosotras las comimos, Un inspector los investiga.
2.

__SES__ ______PVS________
[Coraline tiene un nuevo hogar.] OB
n
od
____PVS__ SS ________________PVS__________________
[En esa casa, ella descubre una puerta secreta hacia otro mundo.] OB
n
n
od
__SES___ _______________PVS___________________
[Esa puerta comunica a la nia con una realidad paralela.] OB
n
n
od
___________PVS_________
[All vive aventuras increbles.] OB (ST: ella)
n
od
Pgina 207
1. b) Las oraciones tienen el mismo significado.
2. _________PVS________ _____SES_______ __PVS__

[En la madrugada de ayer, un grupo de turistas realizaba

md n
mi
n
______________________PVS_______________________
una caminata por el antiguo barrio porteo de San Telmo.] OB
od

_________PVS_________ ____SES___ _______PVS______
[En la madrugada de ayer, una caminata por el antiguo barrio
_______________________PVS______________________
porteo de San Telmo era realizada por un grupo de turistas.] OB/ VP

n
c. agente
mos en la terraza con linternas.
b) Despus vimos una peli.

3. ________________________PVC_________________________

[Tambin jugamos, nos disfrazamos de fantasmas y bailamos

n
n
n
_________PVC_________
en la terraza con linternas.] OB (ST nosotras)
________ PVS _______

[Despus vimos una peli.] OB (ST: nosotras)

n
a) La primera oracin tiene tres ncleos.
b) La segunda oracin tiene un solo ncleo.
Pgina 205
4. Deben anotar A y PVS a: Nani no fue a la fiesta de pijamas,
___PVS___ ___SES____ ________PVS_________

[De repente, los visitantes vieron blancas sombras.] OB
md
n
n
od
___PVS___ _____SES_____ __________PVS__________

[De repente, blancas sombras fueron vistas por los visitantes.] OB/ VP

md
n
n
c. agente

____________________PVS____________________
[Tambin oyeron fuertes voces y estridentes pasos.] OB (ST: ellos)
n
od
___________SEC___________ __________PVS_________
[Fuertes voces y estridentes pasos fueron odos por ellos.]OB/ VP
md
n
md
n
n
c. agente
Tim Burton dirigi esta pelcula de miedo. Y deben anotar

61
61
Clave de respuestas
8. Hacer notar a los alumnos que, en el caso de la primera oracin, si bien la construccin de la voz pasiva es gramaticalmente posible, su empleo es semnticamente inadecuado:
Dos pisos eran tenidos.... Voz pasiva de la segunda oracin:
Extraos movimientos de siluetas fueron vistos por los vecinos en el segundo piso.
9. Se escriben con g: agencia porque termina con -gencia, biologa porque tiene el sufijo -loga y protegido porque deriva
de un verbo terminado en -ger (proteger).
8 Textos en escena
Pgina 210
b) La maestra est preparando una obra de teatro con
Pgina 208
1.
gen
gencia
loga
ger
gir
generoso
inteligencia
climatologa
proteger
elegir
gente
protegerte
2. a) Desproteger: desprotejo, desproteges, desprotege. Corregir: corrija, corregimos, corrigen. Tejer: tejamos, tejer,
teja. Dirigir: dirijo, dirigan, dirigir.
Pgina 209
Pgina 213
2. a) Deben completar, en cualidad: -oso y -ante. Oficio: -or, -ante.
b) Se forman las siguientes palabras: director, impactante,
orgulloso, gracioso, prestigioso.
3.
acompaado por su perro.
b) Los vecinos creen que la casa est maldita porque dicen

haber visto sombras en el primer piso y haber escuchado
puertas que se cerraban estrepitosamente y chillidos inhumanos. Piensan que la familia, desaparecida hace 60
aos, contina viviendo all.
2. Los elementos que contribuyen a crear la atmsfera de miedo
son el antiguo casern deshabitado, el camino cubierto de
maleza, la soledad, porque nadie se animaba a transitar por
all, y el misterio que encierra a la familia.
4. Deben sealar y subrayar las siguientes palabras: inmediaciones, inhumano.
6. Respuestas posibles: La casa maldita tena dos pisos, Los
vecinos vieron extraos movimientos de siluetas, en el segundo piso, Golpes y chillidos salan de la casa.
7. Respuestas posibles, de acuerdo con el punto anterior: La
casa los tena, Los vecinos los vieron.
62
62
Los personajes son Perseo, Hermes y Medusa.
El hroe debe llegar al hogar de Medusa y enfrentarla.

El dios le presta sus sandalias aladas y el casco de Hades,
A ver qu aprend
1. a) Un hombre viejo y Victorius, el hijo menor, jorobado y
sus alumnos. Se puede saber porque las anotaciones

hablan de formas de actuar, de vestimenta, maquillaje,
escenografa, luces.
Deben escribir: 5 en iluminacin. En vestuario 2, en actuacin
1, en escenografa 3, en maquillaje 4, en msica y sonido 6.
En la primera nota les se refiere a Facu y a Sol. En la nota
5, le se refiere a Don Carlos, y en la 6, a Noelia.
Seguramente acordarn que la historia sucede en un
tiempo remoto, en un castillo, con un prncipe y una princesa que se enamoran.
que hace invisible a quien lo use.
Hermes resulta cmico porque no se maneja como un

dios, tiene inconvenientes al hacer uso de los objetos que
lleva como ayuda a Perseo y las situaciones provocadas
al no saber cmo aterrizar causan gracia por lo grotescas.
Pgina 215
El teatro en Grecia era popular. Se puede observar que los

teatros, construidos en las laderas de las colinas, tenan
capacidad para muchsima gente.
Los actores usaban bocinas y coturnos para que se los
pudiera ver y escuchar a gran distancia.
Respuestas personales.
Pgina 216
1. Se puede reconocer a simple vista que Una historia petrificante es una obra de teatro porque est escrita en forma de
dilogo y tiene acotaciones.
A ver cmo voy

Los prefijos son partculas que se agregan al comienzo de las
palabras para formar otras diferentes. Por ejemplo: quieto inquieto.
El narrador se puede reconocer porque es quien relata la
historia, el tipo se reconoce por la persona gramatical y
por lo que sabe de los hechos que narra. Narrador protagonista: 1a persona, sabe solo lo que vio; narrador testigo:
1a y 3a personas, sabe lo que le contaron, y narrador omnisciente: 3a persona, sabe todo.
Una biografa se escribe para dar a conocer los hechos
ms destacados de la vida de un personaje muy reconocido en algn mbito de la sociedad, como la poltica, el
espectculo, la ciencia, el arte, etctera.
El predicado verbal simple tiene un solo ncleo (verbo
conjugado) y el predicado verbal compuesto tiene ms de
un ncleo.
El objeto directo se puede reconocer de dos maneras:
1. Reemplazndolo por un pronombre: lo / la / los / las; por
ejemplo: Mariana compr una casa. Mariana la compr.
2. Pasando la oracin a voz pasiva, por ejemplo: La casa
fue comprada por Mariana.
Clave de respuestas
2. El utilero debe conseguir una bolsa, unas sandalias, un casco
negro y otro blanco.
3. Las acotaciones (al pblico, mostrando sus sandalias aladas) y ([] Medusa se est poniendo moitos en su cabeza
de serpientes) son para la actuacin y ( [] Se ilumina otro
sector del escenario donde se ve una cueva) es para el iluminador.
Las palabras ayudante e importante se forman con

el sufijo -ante, que indica cualidad u ocupacin. Iluminador con el sufijo -or, que indica profesin u oficio.
Generoso y ambiciosa con los sufijos -oso/-osa, que
indican cualidad.
El objeto indirecto es a la maestra de Ciencias y se
debe reemplazar por le.
Pgina 217
2. Deben subrayar el ltimo prrafo: [] Este debe ser un pro-
Pgina 220
1. Ejemplos de palabras terminadas en aje: espionaje, paraje,
yecto colectivo, en todo sentido. Se trata de una experiencia

muy valiosa que los docentes debemos alentar, ya que promueve la creatividad, la solidaridad y especialmente el trabajo
en equipo, en pos de un objetivo en comn.
4.
1
2
salvaje, personaje, hospedaje y equipaje. Ejemplos de palabras terminadas en -jero y -jera: extranjero. Ejemplos de
palabras terminadas en -jera: conserjera.
2. De izquierda a derecha y de arriba abajo, las palabras son:
paisaje, cerrajera, paraje, viajeras, carruaje, viajeros.
3. El texto completo queda de la siguiente forma:
Hermeto: Buenos das! (Mirando hacia todos lados). No
hay nadie aqu?
(Por una puerta lateral entra Diana).
Diana: Buenos das, seor. En qu puedo ayudarlo?
Hermeto: Necesito hospedarme por unos das. Tambin
quisiera saber dnde puedo encontrar una cerrajera.
Diana: (Burlona). Una cerrajera en este paraje desolado? Ja, ja, ja!
No, seor. Aqu, los viajeros y viajeras llegan solo para disfrutar del paisaje y andar en carruaje.

Buenos Aires, 14 de agosto de 2011

Al presidente de la Asociacin Cooperadora
de la Escuela N. 7 Remedios de Escalada
3
Sr. Francisco Cabrera
De mi mayor consideracin:

Soy Marina Fernndez,
4
maestra de quinto grado grado A [] un
objetivo en comn.

Agradeciendo desde ya
la atencin brindada, lo saluda cordialmente.

Marina Frnandez
Pgina 221
A ver qu aprend
Pgina 218
2. Deben escribir: en les damos pie: a las aguavivas. En le
inyectan: a la vctima. En les sugieren: a los veraneantes.
3. En la realidad, existe un ser vivo que tambin les provoca temor.

Pgina 219
4. Por ejemplo: En la playa un nene presta sus juguetes a sus
amiguitos. Una mam pone pantalla solar a su beb.
5. a) Tienen que subrayar: a los turistas de Playa Brava, a mi

hijo Franco y a las personas afectadas.
b) Ayer, cientos de medusas inundaron la costa y ocasionaron

una sorpresa desagradable a los turistas de Playa Brava.
Mi hijo Franco pis sin querer un aguaviva. La picadura le
provoc un gran ardor, declar uno de los turistas consultados. Los guardavidas lavaron las heridas con agua salada
y aplicaron bolsas con hielo a las personas afectadas. Eso
les calm las molestias.
A ver cmo voy
Un texto teatral tiene dilogos de los personajes y acotaciones porque se escribe para luego ser representado.
El hecho teatral est conformado por la actuacin de los
actores, la escenografa, el vestuario, el maquillaje, la iluminacin, la utilera y la musicalizacin. No puede faltar el pblico, sin l no es posible la existencia de la obra de teatro.
2. Ulises era un hroe, un jefe griego que regresaba de la guerra de Troya. Sus compaeros fueron cautivados por Circe,
diosa y hechicera que viva en una isla.
3. a) Hermes le da a Ulises una planta de races negras y flores
blancas para protegerlo de Circe. De esa manera ella no
podr convertirlo en animal.
b) En este fragmento Hermes est seguro de lo que dice,
se lo ve ms poderoso, en cambio, en el texto teatral se
lo vea confuso, no lograba manipular bien los objetos
mgicos, sobre los cuales se supone que debera tener
un dominio absoluto. Resulta ms gracioso en el segundo texto por lo contradictorio, ya que tiene que traer una
solucin y no est seguro de cul es el casco ni de cmo
aterrizar con las sandalias.
4. a) Respuesta personal.
b) Respuestas personales. Se espera que los alumnos
atiendan a la coherencia textual.
5. a) Respuestas personales. Por ejemplo: -ante: cantante y
rumiante; -oso/-osa: graciosa y perezoso; -or/-ora: peinador y contadora.
6. Respuestas posibles. Los espectadores demostraron su admiracin a la prensa. El periodista hizo una extensa entrevista
a los actores y al director de la obra. Entregaron un premio
a los responsables del espectculo. Los reemplazos quedan
as: Los espectadores le demostraron su admiracin. El periodista les hizo una extensa entrevista a los actores. Les entregaron un premio.
63
63
Clave de respuestas
Pgina 222
A ver qu s
Los personajes del texto A son: Mica y Luli, los del B son:
Julieta y Natalia. Los del C son: Sol y Malena. El texto C
es una narracin.
En el texto A hay un comentario desfavorable sobre la
pelcula y en el texto B, un comentario favorable.
A la pregunta dnde? corresponde frente al televisor, a cundo? corresponde Los fines de semana
llueve y a con qu? corresponde con un folleto de
video.
La palabra medioda est compuesta por medio y da.
Pgina 225
1. Sacacorchos, posavasos, abrelatas, cascanueces, escarbadientes.
2. Bienvenida (adverbio + sustantivo), agridulce (adjetivo + adje3.

4.
5.
6.
tivo), sobremesa (preposicin + sustantivo), sinnmero (preposicin + sustantivo), quitamanchas (verbo + sustantivo).
a) En Bagdad, en un magnfico palacio.
b) Los relatos tradicionales suceden en un tiempo remoto
incierto.
c) El apodo de Schacabac era labios de liebre por su facilidad de palabra. Utiliza el don para que el anciano se
apiade de l y le d comida. Despus, lo usa para salir
de una situacin difcil cuando empuja al anciano. Finalmente sale airoso de los dos episodios.
Por un lado Schacabac podra haber salido perjudicado,
porque su intencin aparentemente era abusar del hombre
rico y este, al darse cuenta, le hace una broma pesada; sin
embargo, su poder de adaptacin y su paciencia resultaron
beneficiosos porque le cayeron bien al anfitrin. Una lectura
posible es la de valorar la paciencia y no reaccionar violentamente frente a lo diferente o frente a quienes se quieren burlar
de nosotros. Y otra puede ser, saber defender con palabras
apropiadas nuestro accionar.
Producciones personales.
Pgina 226
1. Anciano: Qu te parece este pan? No lo encuentras delicioso?.
Schacabac: Ciertamente, seor [ ]. Nunca prob pan
tan blanco .
Narrador: contest. Aparece la voz de un criado y dice:
Pertenece a un seor muy generoso.
2. El que habla en el cuento es el criado del anciano. Pertenece
a un seor muy generoso.
3. a) Ah, seor mo! exclam Schacabac, harto de simular
que masticaba. Os aseguro que no me cabe ni un bocado ms.
b) Has tenido el buen tacto de acomodarte a mi genio y la
paciencia de seguir la broma hasta el final. Ahora comeremos de verdad.

64
64
Pgina 227
1. El texto trata acerca del estreno del espectculo teatral y
musical Las mil y una noches. Est escrito con el propsito
de realizar una crtica respecto de la obra.
2. Al periodista la obra le pareci excelente. Pueden subrayar:
Sin duda, una adaptacin excepcional y acertada del relato
tradicional. Mantiene la idea original en formato de musical
y con elementos que la vuelven ms dramtica y el ltimo
prrafo.
3. Produccin personal en la cual debern introducir cambios
como: Sin duda, una adaptacin triste y desacertada del
relato tradicional. Mantiene la idea original en formato de musical, pero con elementos que la vuelven menos atractiva;
La desafinada Claudia Lapac desempea pobremente su
papel.
Pgina 228
1. a) y b)

Lugar
Tiempo
Modo
Cantidad
encima
luego
bien
bastante
despus-durante
constantemente
apenas
2. a) En la primera columna tienen que tachar ac y escribir

muy. En la segunda columna, tachar sinceramente y
escribir pronto. En la tercera columna, tachar pronto y
escribir ac. En la cuarta columna, tachar muy y escribir sinceramente.
Pgina 229
3. La crtica completa queda as: Este tradicional restaurante
ofrece la mejor comida rabe de la ciudad en un ambiente
de impecable decoracin ambiental. De lunes a domingo, se
pueden saborear exquisitos platos. Humus, pur de berenjenas, keppe, fatay (empanadas rabes) entre otros. Usted puede concurrir con su familia y amigos y no gastar demasiado.
Los precios son accesibles. Se puede pagar en efectivo o con
tarjeta. Haga su reserva telefnicamente o por mail y disfrute
de un verdadero banquete.
A ver cmo voy
El dilogo en la narracin se introduce por medio de un
guion y cuando el narrador quiere hacer una intervencin
en medio de un dilogo tambin lo hace entre guiones.
Un portalpices es un objeto que sirve para poner los
lpices sobre el escritorio. La palabra est formada por
el verbo portar y el sustantivo lpices.
Los adjetivos calificativos expresan opinin. Adems,
una opinin puede estar introducida por expresiones
como sin duda.
Por su significado, cerca es adverbio de lugar, ya es de
tiempo, ms, de cantidad, y bien, de modo.
Un circunstancial es de compaa cuando responde a la
pregunta con quin?, y de instrumento cuando responde a la pregunta con qu?
9 Escuchar al personaje
Clave de respuestas
Pgina 230
1. Hielo, huerta, hmedo, huevo, humo, hierve, hueco, huevos.
2. Ordenando las palabras el texto queda as: El mendigo era un
hombre huesudo. Haca semanas que no probaba bocado. El
anciano le ofreci una sopa humeante para que se alimentara
y entrara en calor. Despus lo convid con exquisitos manjares. Para hacer la digestin, le sirvi un t de hierbas. Lo trat como se trata a un verdadero husped. El mendigo era un
hombre humilde y el anciano era un buen ser humano.
3. Completar los avisos con: huerta, humo, hierve; en ese orden.
Entonces quedan: Pruebe las verduras y frutas ms frescas. De
la huerta se las llevamos a su mesa. Cocine sin humo ni olor.
Purificador Airelimpio es la solucin. Se empaan los vidrios
cuando hierve agua? Coloque parabrisas en la ventana.
Pgina 231
A ver qu aprend
1. a) Raj quiso ir a la ciudad para ganar ms dinero.

2. a) Boquiabiertos formada por el sustantivo boca y el adjetivo
lugar (En un pueblito de la India). De color celeste, tiempo

(Todas las maanas). De color verde, compaa (con su esposa). De color lila, instrumento (con su flauta). De color naranja,
modo (bien).
4. b) La eleccin de ejemplos es personal. Se pueden marcar
entre corchetes como informacin [la obra es una serie
de cuentos todo tiene una estructura que le da unidad,
mediante quien la relata lograr salvar su vida un da
ms] y como opinin entre parntesis: (Presentamos, a
continuacin, parte de este gran texto de la cultura islmica, en especial captulos de relevante inters).
c) La crtica es favorable, los adjetivos que acompaan a
los sustantivos permiten apreciar una valoracin positiva:
gran texto, relevante inters.
5. a) Formar los siguientes grupos: 1) humanidad, deshumanizado, inhumano; 2) hueso, deshuesado; 3) ahuecado,
hueco, ahuecar; 4) hmedo, humectante, humedad; 5)
hielo, hielera, deshielo; 6) humo, ahumado, humareda, humeante.
c) Las palabras que empiezan con hue, hie y hum se escriben con h.
abierto. Malhumorados formada por el adverbio mal y el

sustantivo humor.
b) Boquiabiertos significa sorprendidos, y malhumorados,
de mal humor, enojados.
3. Deben pintar de color rosa, cantidad (ms). De color rojo,
65
65
Captulo 1
Complet el cuadro segn lo que estudiaste sobre las oraciones.
ORACIONES POR LA ACTITUD DEL HABLANTE
Dubitativas
Afirmativas
Expresan
deseo.
.
Expresan
Modo verbal:
indicativo
Ejemplos:
orden.
Se escriben
entre los
signos ?
Modo verbal:
Modo verbal:
Modo verbal:
Modo verbal:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Expresan tambin emociones, como
Se escriben entre signos de
Ejemplos:
.
66
66
Enunciativas
Captulo 2
Complet el cuadro segn lo que estudiaste sobre los sustantivos.
SUSTANTIVOS
Por su significado
Por su forma
PROPIOS
GNERO
ABSTRACTOS
PLURAL
Ejemplo:
INDIVIDUALES
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Captulo 3
Complet el cuadro segn lo que estudiaste sobre los adjetivos.
ADJETIVOS
Segn el significado
gentilicio
suave
Segn la forma
ordinal
tres
partitivo
triple
UNA
TERMINACIN
BLANCO/
BLANCA
67
67
Captulo 4
Complet segn lo que estudiaste sobre la oracin.
Predicado
Ncleo
Ejemplo:
Bimembre
(dos
Sujeto
Ncleo
ORACIN
Ejemplo:
Sin
Verbos
referidos
Ejemplo:
al
Con
Verbos
Ejemplo:
en
persona
68
68
Unimembre
Captulo 5
Complet el cuadro segn lo que estudiaste sobre el uso del pretrito en la narracin.
Se usa para indicar
PRETRITO
Perfecto simple
Ejemplo
Una accin pasada que
Ayer (llover)
durante todo el da.
Una accin en pasado que dur un tiempo.

Tambin se usa para describir en el pasado.
Mir por la ventana

y vi que (llover)
copiosamente.
En el pasado, que una accin es anterior a otra.
Cuando sal not

que la lluvia ya (parar)
Captulo 6
Complet los esquemas segn lo que aprendiste sobre clases de sujeto y modificadores
del sustantivo.
CLASES DE SUJETO
Tcito
Sujeto
-
simple
ncleo
Ejemplo:
Sujeto
-
Ejemplo:
compuesto
de un ncleo
Ejemplo:
MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO
Artculos y adjetivos
Ejemplo:
Preposicin + trmino
Ejemplo:
Sustantivo o construccin sustantiva
Ejemplo:
69
69
Captulo 7
Complet el esquema y el cuadro segn lo que estudiaste sobre la estructura de las oraciones.
Ejemplo:
simple
ncleo
PREDICADO
VERBAL
Ejemplo:
ACTIVA
Objeto directo
Verbo
Verbo ser conjugado + participio
Complemento
Complet el cuadro segn lo que estudiaste sobre el teatro.

TEXTO TEATRAL
HECHO TEATRAL
Pblico
Dilogos
Coordina todos los elementos de la representacin
Escenografa
70
70
Interpretan a los
Ropa y acceso-
personajes
rios de los
Msica y
Diseo de luces
Captulo 8
Captulo 9
Complet el cuadro segn lo que estudiaste sobre el dilogo en la narracin.
EL DILOGO EN LA NARRACIN
Se introduce
a travs de
Antes de lo que dice el

personaje, se escribe
Si el narrador intercala
palabras, se escriben
entre rayas o
seguido de dos puntos
Ejemplos:
Ejemplos:
Qu susto!
Ejemplos:
71
71

Captulo 1
El esquema debe completarse as (los ejemplos son

personales):
Oraciones por la actitud del hablante:
Enunciativas expresan afirmacin o negacin. Modo
verbal: indicativo. Ejemplo: Vendr. / No vendr.
Desiderativas expresan deseo. Modo verbal: subjuntivo. Ejemplo: Ojal venga.
Dubitativas expresan duda. Modo verbal: subjuntivo.
Ejemplo: Quiz venga.
Imperativas o exhortativas expresan orden. Modo
verbal: imperativo. Ejemplo: Ven.
Interrogativas expresan pregunta. Modo verbal: indicativo. Ejemplo: Vas a venir?
Exclamativas expresan tambin emociones, como
sorpresa, enojo, etc. Se escriben entre signos de exclamacin. Ejemplo: Cmo me gustara que viniera!
Captulo 7
Captulo 2

El esquema debe completarse as:

Sustantivos por su significado: comunes y propios. Comunes: concretos y abstractos. Concretos: individuales y
colectivos. Por su forma: gnero femenino o masculino.
Nmero singular o plural. Los ejemplos son personales.
Captulo 3
El esquema debe completarse as (los ejemplos son personales):

Segn el significado: Calificativo Ejemplo: suave.
Gentilicio Ejemplo: argentino.
Cardinal Ejemplo: tres.
Ordinal Ejemplo: tercero.
Mltiplo Ejemplo: triple.
Partitivo Ejemplo: medio.
Segn la forma: Una terminacin increble.
Dos terminaciones blanco / blanca.
Captulo 4

personales):
Oraciones bimembres, dos miembros Sujeto, ncleo:
un sustantivo. Predicado, ncleo: un verbo. Ejemplo: El
hroe luch valientemente.
Oracin unimembre, un miembro Sin verbo. Ejemplo:
Las hazaas del hroe.
Con verbos referidos al clima. Ejemplo: All nev.
Con verbos en tercera persona. Ejemplo: Hace calor.
72
72
El esquema debe completarse as:

Pretritos:
Perfecto simple Una accin pasada que se encuentra finalizada. Ejemplo: Ayer llovi durante todo el da.
Imperfecto Una accin en pasado que dur un tiempo. Tambin se usa para describir en el pasado. Ejemplo: Mir por la ventana y vi que llova copiosamente.
Pluscuamperfecto En el pasado, que una accin es
anterior a otra. Ejemplo: Cuando sal not que la lluvia ya
haba parado.

personales):
Predicado verbal
Simple un solo ncleo. Ejemplo: Las chicas jugaron
toda la tarde.
Compuesto ms de un ncleo. Ejemplo: Las chicas
jugaron y cenaron en la terraza.
Voz activa
Voz pasiva
Objeto directo
Sujeto
Verbo
Frase verbal
(verbo ser conjugado + participio)
Sujeto
Complemento agente
Captulo 8

personales):
Texto teatral Dilogos: parlamentos de los actores.
Acotaciones: indicaciones de actuacin, escenografa, iluminacin, etctera.
Hecho teatral
Actores: interpretan a los personajes.
Vestuario: ropa y accesorios de los actores.
Escenografa: decorados.
Iluminacin: diseo de luces.
Msica y efectos especiales: sonido.
Director: coordina todos los elementos de la representacin teatral.
Pblico.
Captulo 9
Captulo 5

El esquema debe completarse as (los ejemplos son personales):

Clases de sujeto
Expreso Simple un ncleo. Ejemplo: La casa est
desordenada.
Compuesto ms de un ncleo. Ejemplo: La casa y
el jardn son hermosos.
Tcito Ejemplo: Estamos contentos. (ST nosotros).
Modificadores del sustantivo
Modificador directo: artculos y adjetivos Ejemplo: La
casa grande.
Modificador indirecto: preposicin + trmino Ejemplo: Casa de muecas.
Aposicin: sustantivo o construccin sustantiva
Ejemplo: Pepe, mi adorado gatito.

personales):
El dilogo en la narracin
Se introduce a travs de un verbo / seguido de dos
puntos. Ejemplo: Dijo: Hola.
Antes de lo que dice el personaje se escribe guion.
Ejemplo: Qu susto!
Si el narrador intercala palabras, se escriben entre
rayas o entre raya y punto.
Ejemplo: Hola salud el director, sintese. Hola
respondi ella agitada.
Captulo 6
ndice
Estructura de la narracin. Situacin comunicativa ............................... 74
Reglas generales de acentuacin ........................................................ 74
Los textos instructivos ......................................................................... 75
Los adjetivos ....................................................................................... 75
La poesa: tipos de rima y recursos...................................................... 76
La leyenda ........................................................................................... 76
La descripcin ..................................................................................... 77
Campo semntico ............................................................................... 77
La noticia con opinin .......................................................................... 78
Los verbos en la narracin ................................................................... 79

Usos de b............................................................................................ 79
Clases de sujeto. Modificadores del sustantivo .................................... 80
La biografa. Conectores temporales.................................................... 80
Usos de v ............................................................................................ 81
Modificadores del verbo ...................................................................... 81
Los circunstanciales ............................................................................ 82
Usos de h ........................................................................................... 82
Soluciones del Banco de actividades .................................................. 83
73
73
Estructura de la narracin. Situacin comunicativa
Le este breve cuento e indic cul es la situacin inicial, cul es el conflicto y cul, la resolucin.
En cierta ocasin, una zorra vio a una leona que se paseaba por la selva con su pequeo heredero,
y se burl de ella porque haba tenido un solo hijo.
Uno solo, s le respondi aquella. Pero es un len.
La situacin inicial ocurre cuando la
y la
y su
se encuentran en
El conflicto se produce porque
El problema se resuelve cuando
Complet el siguiente circuito comunicativo.

Referente
Emisor
Destinatario
Mensaje
Cdigo
Canal
Reglas generales de acentuacin

Tild las palabras en los casos que corresponda.
Historias con tradicion

Los mitos griegos pertenecen a la cultura de la Antigua Grecia. Tratan sobre sus dioses y heroes, la
naturaleza del mundo y los origenes. Tanto los relatos como sus personajes formaban parte de su religion.
A traves de ellos se puede tener informacion sobre sus costumbres, creencias y organizacion politica. Una
manera facil y entretenida de conocer la historia de los griegos.
74
74
Uno solo, s.
Pero es un len.
Los textos instructivos
Orden los pasos del siguiente instructivo. Despus, ponele un ttulo y anot la parte que falta.
Pasar las bolitas por cacao en polvo.

Desmenuzar el contenido de un paquete de vainillas en un bol.
Tomar con las manos limpias y humedecidas pequeas porciones de la pasta.
Armar bolitas con ellas.
Servir y disfrutar. Salen tantas como para un batalln!
Mezclar las vainillas desmenuzadas con medio pote de dulce de leche hasta obtener una pasta.
Los adjetivos
Le el siguiente texto y completalo con estos adjetivos donde corresponda.
americano retorcido subtropical rojas cinco ocho norteas primeros

El ceibo es un rbol
, de la zona
el tronco
. Mide de
. Sus flores son
En las provincias
florece los
metros. Tiene
.
das de octubre.
Escrib los adjetivos donde corresponda. Despus, usalos en oraciones.

azul hermoso atractivo capaz personal
amoroso esperanzado alegre armonioso libre
Una terminacin
Dos terminaciones
75
75
La poesa: tipos de rima y recursos
Le estas coplas.
De la montaa hasta el ro
viene una piedra cantando;
as llegar hasta vos
mi corazn, despertando.
En el cielo est la Luna
que te mira con asombro
porque brillan como soles
tus dos bellsimos ojos.
Tengo el corazn contento
de que ests hoy a mi lado.
Te lo ofrezco, como sombra,
para ponerte al reparo.
Explic cul es la rima en cada caso y qu recursos literarios encontrs en ellas. Da ejemplos.
La leyenda
Le esta leyenda y respond las preguntas.
indgena llamado Mbaret se enamoraron. Mbaret qued prendado de la belleza de los ojos de Pilar, de un azul profundo y, a su vez, a ella la deslumbraron el vigor y la fuerza de Mbaret.
Pero el padre de la muchacha se opona a esta relacin. Entonces, los jvenes, amparados por Yasy, la Luna, decidieron casarse en secreto y vivir apartados en una choza junto al ro.
A la maana siguiente, al no hallar a su hija en el campamento, el padre de Pilar decidi salir a buscarlos. Los jvenes,
temerosos de las represalias, rogaron a Tup no ser separados. Y as, para permanecer siempre juntos, se transformaron
en el jacarand, cuya madera recuerda el vigor juvenil de Mbaret y sus flores azules, la mirada de Pilar.
Por qu el texto es una leyenda? El origen de qu elemento explica?
Qu relacin existe entre los protagonistas y el rbol?
76
76
Cuentan en la provincia de Corrientes que, en tiempos de la conquista, una joven espaola llamada Pilar y un joven
La descripcin
Le estos textos descriptivos. Despus, indic si corresponden a una descripcin literaria o informativa, y justific
tu respuesta.
La madreselva es una planta trepadora que tiene

ms de 180 especies diferentes. Sus hojas poseen
forma de valo y son de color verde claro. El nombre cientfico es Lonicera caprifolium. Es originaria
de China y Japn.
En cuanto a los cuidados, es necesario regarla
una vez por semana, aunque en el perodo de floracin es aconsejable hacerlo ms seguido. Si bien
no presenta problemas respecto de la temperatura,
conviene no exponerla al calor extremo.
La madreselva invade el ambiente con su aroma

dulzn y lo alegra con sus colores blanco, verde y rojo.
Es una guirnalda puesta por la naturaleza en ese hermoso jardn.
Los picaflores, enamorados de sus flores, revolotean
en el aire. Ella, como una reina, abarca todo el espacio.
Se enreda en el muro y parece abrazarlo con fuerza. Cada vez ms cerca, cada vez ms juntos. Nadie
podr separarlos. Se complementan perfectamente.
Ella le da su perfume y su hermosura; l, su fuerza y
proteccin.
Texto A:
Texto B:
Campo semntico
Encontr en esta lista de palabras aquellas que pertenecen al campo semntico de computadora y al de librera.
Escribilas donde corresponda. Despus, eleg uno de los campos e incluilo en un folleto.
monitor escritorio telfono teclado parlantes biblioteca vendedor mouse almanaque
cliente plantas entrega mostrador lpices disco rgido estantes
Computadora:
Librera:
77
77
La noticia con opinin
Le esta noticia.
La amenaza del deshielo polar

En abril de 2009 se desintegr el puente de hielo que sostena una barrera antrtica. Era el ltimo eslabn
que una esta gran masa a la pennsula, desprendiendo de este modo numerosos icebergs.
Uno de los sntomas ms preocupantes de los grandes cambios climticos que est experimentando la
Tierra es el deshielo polar, un fenmeno que amenaza con sumergir bajo las aguas a enormes zonas costeras
del planeta e incluso islas completas.
Esta plataforma que se rompi en la Antrtida, llamada barrera de Wilkins de ms de 14.000 km y 500 m
de ancho, es la dcima plataforma de hielo que se desintegra en esta regin, donde la temperatura media
ha aumentado 3 grados en los ltimos 50 aos.
En el Polo Norte la situacin es igual de dramtica y algunos expertos consideran que para finales de este
siglo el rtico probablemente se quede sin hielo durante el verano. []
Es cada vez ms amplio el consenso en la comunidad cientfica alertando sobre la gravedad del problema.
Es muy importante que se alcance un nuevo pacto mundial para reducir las emisiones contaminantes que lo
estn provocando.
Fuente: http://www.plazakids.com.ar. [Consultado el 14 de junio de 2011].
Respond:
b) Dnde sucedi?
c) Cundo?
d) Por qu pas?
Qu opinin se manifiesta en la noticia sobre el hecho que se informa? Anot las palabras que te permitieron reconocerla.
Escrib un prrafo final con opinin para agregar a la noticia que leste.
78
78
a) Qu ocurri?
Los verbos en la narracin
Complet esta noticia con los verbos de la narracin en pasado donde corresponda.
Ballenas y delfines atrapados en una playa

Un grupo de rescatistas (informar)
ayer que en una playa situada a medio camino
entre Tasmania y Australia, casi 200 ballenas y media docena de delfines
(quedar)
atrapados el da anterior.
Los miembros del equipo (explicar)
callar)
que la manada de ballenas y los delfines (en-
a causa de una marea muy baja y que (desconocer)
las
consecuencias de este hecho.
Anot en hoja aparte tiempo, nmero y persona de los verbos que completaste.
Usos de b
Complet estas palabras cruzadas segn las referencias.
1
Horizontales:
1. Accin de nadar con todo el cuerpo sumergido.
2. 1.a o 3.a persona singular del pretrito imperfecto de librar.
3. 1.a persona plural del pretrito imperfecto de ir.
4. Repeticin de una obra musical que el pblico solicita al
final de un recital.
Verticales:
1. Animal de carga.
2. 3.a persona plural del pretrito imperfecto de cantar.
3. 2.a persona singular de pretrito imperfecto de olvidar.
4. Accin de hacer lo necesario para encontrar a alguien o
algo.
Explic por qu se escriben con b cada una de las palabras anteriores.
79
79
Clases de sujeto. Modificadores del sustantivo
Escrib oraciones con las siguientes estructuras.
____________SEC_________________ ______________PVS_______________
[
.] OB
md
mi
n/c
md
____________SES_________________ ______________PVS________________
,
,
.] OB
md
n
mi
apos.
n
Emple las oraciones que escribiste para hacer un afiche publicitario.
La biografa. Conectores temporales

Le este texto y completalo con los siguientes conectores y expresiones temporales en el orden que corresponda.
un ao antes / a los ocho aos / un ao despus / durante cinco aos / a temprana edad
Howard Phillips Lovecraft (Providence, Estados Unidos, 20 de agosto de 1890 15 de marzo de 1937) fue
un escritor estadounidense, autor de novelas y relatos de terror y ciencia ficcin.
de leer y empez a escribir

En 1898,
, a los tres, era capaz
, a los seis o siete aos de edad.

, muere su padre y es educado por su madre y dos tas que vivan con l
en la casa familiar.
A los diecisis aos escriba una columna de astronoma en el peridico local.
, al cum-
plir los quince, haba creado su primera obra, La bestia en la cueva, imitacin de los cuentos de horror gticos.
Lovecraft escribi algunos relatos de ficcin, pero
, desde 1908 hasta 1913,
principalmente trat la poesa, mientras viva como un ermitao y teniendo apenas contacto con el mundo
exterior, a excepcin de su madre.
Explic por qu el texto anterior es una biografa.
80
80
Lovecraft fue un nio prodigio: recitaba poesa a los dos aos;
Usos de v
Complet la grilla con las palabras que corresponden a las definiciones.
a)
a)
b)
c)
c)
d)
d)
e)
e)
f)
f)
g)
g)
a)
b)
c)
d)
3.a persona singular del pretrito perfecto simple de contener.

Instrumentos metlicos para activar cerraduras.
Caer agua de las nubes.
Antnimo de activo.
e) Que puede aadirse o agregarse.

f) Que emociona.
g) Que ejerce venganza.
Escrib en hoja aparte oraciones con las palabras halladas.
Modificadores del verbo

Analiz sintcticamente las oraciones de esta resea.
Este libro presenta doce cuentos de terror en un solo volumen.
Relata los misterios ms espeluznantes para los amantes del gnero.
Apariciones increbles y seres de otros mundos pondrn en vilo a los lectores.
Ellos encontrarn desafos durante la lectura.
Reescrib las oraciones anteriores reemplazando los objetos directos por el pronombre correspondiente:
la, las, lo o los.
Pas a voz pasiva las oraciones con od.
81
81
Los circunstanciales
Complet los espacios en blanco con los circunstanciales que se indican en cada caso.
Nuestros vecinos conviven

circunstancial de compaa
.
circunstancial de lugar
Compartimos juntos muchas cosas
circunstancial de modo
, ellos nos alientan y nos dan nimo.
circunstancial de tiempo
.
Nosotros los queremos y respetamos

circunstancial de cantidad
Usos de h
humo
hielo
humano
husped
Inclu dos palabras de cada familia en la descripcin de un paisaje. Subray las palabras que incorpores.

82
82
Escrib palabras de la familia de las siguientes:

Estructura de la narracin. Situacin
comunicativa
La situacin inicial ocurre cuando la zorra y la leona y
su hijo se encuentran en la selva.
El conflicto se produce porque la zorra se burla de la
leona.
El problema se resuelve cuando la leona responde a la zorra.
El emisor es la leona; el destinatario es la zorra; el referente es el nico hijo de la leona; el cdigo es lingstico
y el canal es oral.
Reglas generales de acentuacin
Hroes, orgenes, poltica: llevan tilde por ser esdrjulas.
Tradicin, religin, travs, informacin y organizacin: llevan tilde por ser agudas terminadas en n o s.
Fcil: lleva tilde por ser grave terminada en l.
Los textos instructivos

Trufitas de dulce de leche
Desmenuzar el contenido de un paquete de vainillas en
un bol.
Mezclar las vainillas desmenuzadas con medio pote de
dulce de leche hasta obtener una pasta.
Tomar con las manos limpias y humedecidas pequeas
porciones de la pasta.
Armar bolitas con ellas.
Pasar las bolitas por cacao en polvo.
Servir y disfrutar. Salen tantas como para un batalln!
Faltan los ingredientes.
Los adjetivos
El ceibo es un rbol americano de la zona subtropical.
Mide de cinco a ocho metros. Tiene el tronco retorcido.
Sus flores son rojas.
En las provincias norteas florece los primeros das
de octubre.
Americano: adjetivo gentilicio, masculino, singular.
Norteas: adjetivo gentilicio, femenino, plural. Subtropical: adjetivo calificativo, de una terminacin, singular. Cinco y ocho: adjetivos numerales cardinales.
Retorcido: adjetivo calificativo, masculino, singular.
Primeros: adjetivo numeral ordinal, masculino, plural.
Una terminacin: azul, capaz, personal, alegre y libre.
Dos terminaciones: hermoso, atractivo, amoroso, esperanzado y armonioso.
Produccin personal.
La poesa
En la primera copla la rima es consonante en los versos
pares; en la segunda y tercera, asonante en los versos
pares.
Personificaciones: viene una piedra cantando / mi corazn despertando / la Luna que te mira con asombro.
Comparaciones: porque brillan como soles / Te lo ofrezco
como sombra.
Imgenes: De la montaa hasta el ro (visual); viene una
piedra cantando (auditiva); en el cielo est la Luna (visual).
La leyenda
Es una leyenda porque explica de manera imaginaria el
origen del jacarand. La madera del rbol recuerda el vigor de Mbaret y sus flores azules, la mirada de Pilar.
La descripcin
Texto A: es una descripcin informativa porque da datos
precisos (es una planta trepadora), utiliza vocabulario
preciso y claro (Sus hojas tienen forma de valo y son de
color verde claro).
Texto B: es una descripcin literaria porque utiliza adjetivos calificativos (hermoso jardn), imgenes sensoriales
(su aroma dulzn) y recursos expresivos (Ella, como una
reina, abarca todo el espacio).
Campo semntico
Computadora: monitor, teclado, parlantes, mouse y disco rgido. Librera: vendedor, cliente, entrega, lpices,
estantes y mostrador.
La noticia con opinin
Qu?: se desintegr el puente de hielo que sostena una
barrera antrtica.
Dnde?: en la Antrtida.
Cundo?: en abril de 2009.
Por qu?: por el aumento de temperatura debido al cambio climtico.
La opinin es: es muy importante que se alcance un nuevo pacto mundial para reducir las emisiones contaminantes que lo estn provocando.
Las palabras que la expresan son: muy importante.
Produccin personal.
Los verbos en la narracin
Los verbos en el texto deben completarse en el orden en
que aparecen a continuacin.
Inform: 3.a persona singular, pretrito perfecto simple.
Haban quedado: 3.a persona plural, pretrito pluscuamperfecto.
Explicaron: 3.a persona plural, pretrito perfecto simple.
Haban encallado: 3.a persona plural, pretrito pluscuamperfecto.
Desconocan: 3.a persona plural, pretrito imperfecto.
83
83

Usos de b
Horizontales: buceo, libraba, bamos, bis. Verticales:
burro, cantaban, olvidabas, bsqueda.
Buceo, burro y bsqueda: las palabras que comienzan
con bu, bur y bus se escriben con b.
Cantaban, olvidabas, libraba: el pretrito imperfecto
de los verbos de la primera conjugacin se escribe
con b. bamos: el pretrito imperfecto del verbo ir
se escribe con b.
Bis: los prefijos bi, bis y biz (que significan dos o
doble) se escriben con b.
Clases de sujeto. Modificadores del
sustantivo
Produccin personal, respetando los esquemas.
______________PVS_________________
[Relata los misterios ms espeluznantes.] OB (ST)
n
___________od______________
___________________SEC___________________ __PVS_
[Apariciones increbles y seres de otros mundos pondrn
n
md n/c n ______mi______
n
________PVS______
en vilo a los lectores. ] OB
__cm_ ____od_____
_SES_ ____________PVS___________________
[Ellos encontrarn desafos durante la lectura.] OB
n
n
___od__ ______ct_______
Los presenta. Los relata. Los pondrn. Los encontrarn.
Usos de v
Contuvo, llaves, llover, pasivo, aditivo, emotivo, vengativo.
Modificadores del verbo
__SES___ _______________PVS___________________
[Este libro presenta doce cuentos de terror en un solo
md n
n
_________od________ ___cl____
__PVS__
volumen.] OB
___cl____
84
84
Doce cuentos de terror son presentados en un solo volumen por este libro.
Los misterios ms espeluznantes son relatados por esta obra.
Los lectores sern puestos en vilo por apariciones increbles y seres de otros mundos.
Desafos sern encontrados por ellos durante la lectura.
Los circunstanciales
Por ejemplo:
Nuestros vecinos conviven con sus nietos en la misma casa.
Compartimos juntos muchas cosas alegremente.
Hoy ellos nos alientan y nos dan nimo.
Nosotros los queremos y respetamos mucho.
Usos de h
Humo: humareda, humito, ahumado.
Hielo: helado, heladera, deshielo.
Humano: humanidad, humanizado, deshumanizado.
Husped: hospedaje, hospedar, hospedado.
Produccin personal.
La biografa. Conectores temporales

Ubicar los conectores en el siguiente orden: un ao
despus, a temprana edad, a los ocho aos, un ao
antes, durante cinco aos.
Es una biografa porque narra en tercera persona la
vida de un personaje destacado.
Ciencias naturales
ndice
Recursos para la planificacin ........................................................... 86
Clave de respuestas .......................................................................... 90
Organizadores de lo aprendido .......................................................... 106
Soluciones de los Organizadores ....................................................... 116
Banco de actividades ........................................................................ 120
86
86
Mayo
Las plantas
acuticas
y las algas
Abril
Los animales de
los ambientes
acuticos
Abril
Los seres vivos

de los ambientes
acuticos
Marzo
Los ambientes
acuticos
Tiempo estimado
Captulo
El agua y los seres vivos.

La biodiversidad en el agua dulce.
Los humedales.
La biodiversidad en el mar.
La clasificacin de los seres
vivos acuticos.
La clasificacin actual de los
seres vivos.
Vertebrados e invertebrados
acuticos.
Los animales y el ambiente.
Las adaptaciones.
Caractersticas de los animales
acuticos.
La locomocin: forma del
cuerpo y de las extremidades.
La respiracin de los animales
acuticos.
La alimentacin de los animales
acuticos.
Las plantas.
La fotosntesis.
Las plantas en la tierra y en el
agua.
Las plantas acuticas.
Las algas.
Reconocer la amplia variedad de seres vivos o

biodiversidad que habita en los ambientes acuticos.
Distinguir los posibles criterios para clasificar los seres vivos.
Distinguir los diferentes grupos de seres vivos citando sus
principales caractersticas.
Reconocer a los microorganismos como seres vivos, a
partir de sus caractersticas.
Interpretar imgenes de observaciones al microscopio
y comprender la importancia de realizar esas
observaciones.
Reconocer las caractersticas adaptativas de los seres

vivos que les permiten sobrevivir en su ambiente.
Analizar las ventajas adaptativas de la forma
hidrodinmica del cuerpo, las aletas y las patas
palmeadas de algunos animales acuticos.
Distinguir los diferentes tipos de respiracin y alimentacin
de los animales acuticos.
Distinguir las caractersticas de las plantas.

Diferenciar las plantas terrestres de las acuticas.
Relacionar las caractersticas de las plantas acuticas con
sus funciones de respiracin, nutricin y sostn.
Distinguir y clasificar diferentes tipos de plantas acuticas.
Comparar las caractersticas de las algas con las de las
plantas acuticas.
Los ambientes marinos y los

dulceacucolas.
Ambientes marinos.
Ambientes dulceacucolas.
Ambientes acuticos del
pasado.
Ambientes acuticos y
terrestres.
Contenidos
Distinguir las caractersticas del agua en ambientes

marinos y dulceacucolas.
Distinguir entre los ambientes continentales y los
ocenicos.
Caracterizar los ambientes del pasado.
Diferenciar entre las caractersticas de los ambientes
acuticos y aeroterrestres.
Reconocer las particularidades de las orillas de los
ambientes acuticos.
Semanas
Caracterizacin de las partes de una planta terrestre.

Anlisis sencillo del proceso de la fotosntesis.
Elaboracin de un cuadro comparativo con caractersticas de plantas.
Anticipacin de resultados al untar con aceite las hojas de una planta
acutica y las de una terrestre.
Clasificacin de plantas acuticas.
Elaboracin y anlisis de modelos de plantas acuticas.
Observacin de imgenes de algas y caracterizacin de sus grupos.
Comparacin de caractersticas entre una tortuga terrestre y una acutica.

Anlisis de imgenes de distintos animales acuticos para establecer
semejanzas y diferencias.
Comparacin de la forma del cuerpo y el tipo de extremidades entre
diferentes animales acuticos.
Elaboracin de un cuadro con caractersticas de los animales acuticos y
las ventajas adaptativas que implica cada una.
Anlisis de diferentes modos de alimentacin y respiracin.
Elaboracin y anlisis de un modelo de aparato bucal de flamenco y
de la vejiga natatoria de peces.
Observacin de imgenes de seres vivos, identificacin de estos y de

los ambientes en los que viven.
Identificacin, a partir de imgenes, de los seres vivos que habitan en
diferentes zonas de una laguna.
Clasificacin de animales y de plantas de los esteros del Iber de
acuerdo con diferentes criterios.
Identificacin y caracterizacin de organismos que habitan en
diferentes zonas del ocano.
Presentacin de los principales grupos de organismos.
Elaboracin de un cuadro con semejanzas y diferencias entre

el ro y el mar.
Observacin comparativa de diferentes ambientes de agua dulce.
Anlisis de grficos de perfil de un ocano y de una laguna.
Lectura de texto informativo acerca del origen de los ambientes
acuticos.
Comparacin de ambientes terrestres y acuticos.
Armado de un ambiente acutico artificial para la observacin de plantas
acuticas y metamorfosis de renacuajos.
Desarrollar una mirada cientfica en relacin con los seres vivos, los materiales, los fenmenos del mundo fsico y la Tierra y el Universo.
Buscar informacin en diferentes fuentes y sistematizarla de distintas maneras (resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales).
Realizar actividades propias de las Ciencias naturales que incluyan formulacin de preguntas, anticipacin de resultados, manipulacin de
instrumental, observacin, registro y discusin de resultados.
Intercambiar y discutir ideas, procedimientos y resultados en Ciencias naturales.
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87
Captulo
Julio
La circulacin
y la excrecin
en el ser
humano
Junio
La digestin
y la respiracin
en el ser
humano
Junio
Mayo
El ser humano
y los ambientes
acuticos
Tiempo estimado
La nutricin.
Los rganos del sistema
digestivo.
El proceso digestivo.
La ingestin y el inicio de la
digestin.
El final de la digestin y la
absorcin.
La eliminacin de alimentos no
digeridos.
La digestin en otros animales.
La respiracin.
respiratorio.
La mecnica respiratoria.
El intercambio gaseoso.
La respiracin en otros
animales.
La circulacin.
circulatorio.
La sangre.
El recorrido de la sangre.
La nutricin de las clulas.
La excrecin.
La circulacin y la excrecin en
otros animales.
Los sistemas que participan
en la nutricin.
Caracterizar la funcin de la circulacin y su importancia.

Relacionar los componentes del sistema circulatorio con sus
funciones particulares.
Reconocer los componentes de la sangre y sus diferentes
funciones.
Describir el recorrido de la sangre en el cuerpo, teniendo en
cuenta los circuitos menor y mayor.
Reconocer la llegada de los nutrientes a las clulas.
Relacionar los rganos del sistema urinario con sus funciones.
Distinguir las diferentes vas de eliminacin de los desechos
del organismo.
Conocer las formas de circulacin y excrecin de algunos
animales.
Considerar la relacin entre los sistemas que participan en
la nutricin.
El ser humano y el equilibrio del

ambiente.
Especies extranjeras.
Fuentes y efectos de la
contaminacin del agua.
Las mareas negras.
La proteccin de los ambientes
acuticos.
Identificar diferentes ambientes acuticos y sus posibles

alteraciones.
Caracterizar distintas situaciones que pueden modificar el
ambiente.
Distinguir los efectos de las actividades humanas en un
ambiente acutico.
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin
humana en el ambiente.
Reconocer la importancia de la preservacin de los
ambientes acuticos.
Conocer las principales acciones que ayudan a preservar
un ambiente acutico.
Considerar la nutricin como un proceso que involucra la

intervencin de varios sistemas.
Relacionar los rganos del sistema digestivo con sus
Interpretar la necesidad de transformacin de los
alimentos en el sistema digestivo.
Reconocer la digestin como un proceso que consta de
varias etapas.
Reconocer similitudes y diferencias entre los sistemas
digestivos de distintos animales.
Reconocer la respiracin como un proceso que permite la
obtencin de energa en el organismo.
Relacionar los rganos del sistema respiratorio con sus
Describir el recorrido del aire en el sistema respiratorio
teniendo en cuenta las etapas de inspiracin y espiracin.
Explicar las diferencias entre el aire inspirado y el aire espirado.
Conocer las formas de respirar que tienen otros animales.
Contenidos
Explicacin de situaciones cotidianas vinculadas con la circulacin

y la excrecin.
Identificacin de rganos en dibujos del sistema circulatorio.
Reconocimiento de los componentes de la sangre.
Deteccin del pulso empleando un dispositivo sencillo.
Anlisis e interpretacin de un dibujo de los circuitos de la sangre en el
sistema circulatorio.
Lectura y anlisis de imgenes de entrada de sustancias en las clulas
y salida de desechos.
Anlisis e interpretacin de un esquema del sistema urinario.
Comparacin del sistema circulatorio humano con los de otros animales.
Anlisis e interpretacin de un esquema que relaciona los diferentes
sistemas que participan en la nutricin.
Anticipacin de lo que ocurre con una galletita al tragarla.

Lectura de una imagen de sistema digestivo y distincin entre los
rganos del tubo digestivo y las glndulas anexas.
Reflexin acerca de la diversidad de costumbres alimentarias.
Caracterizacin de los diferentes momentos del proceso digestivo.
Lectura de una imagen de absorcin de nutrientes.
Simulacin de la accin de la bilis sobre las grasas.
Elaboracin de un cuadro con los procesos que ocurren en los
diferentes rganos del tubo digestivo.
Anlisis de ejemplos de los distintos modos de digerir los alimentos
que tienen los animales.
Anlisis e interpretacin de un esquema del sistema respiratorio.
Identificacin de movimientos respiratorios en imgenes.
Anlisis de estructuras respiratorias en diferentes animales.
Comparacin entre causas naturales y artificiales de las

transformaciones del ambiente.
Identificacin de fuentes de contaminacin del agua.
Anlisis de ejemplos de posibles consecuencias de la contaminacin
del agua.
Anlisis del caso de las mareas negras como un ejemplo de
modificacin del ambiente por factores humanos, con sus
consecuencias y posibles soluciones.
Comprobacin del efecto de diferentes contaminantes sobre las races
de plantas acuticas.
Reflexin acerca de la importancia de proteger los ambientes
acuticos.
88
88
Septiembre
La luz
11
Septiembre
Las mezclas
homogneas o
soluciones
10
Agosto
Las mezclas
Agosto
La nutricin en
el ser humano
Tiempo estimado
Captulo
Distincin entre sustancias y mezclas a partir del anlisis de ejemplos.

Comparacin de ejemplos de mezclas homogneas y heterogneas.
Elaboracin de un cuadro con mezclas de uso cotidiano.
Diseo de experimento para separar los componentes de dos
mezclas dadas.
Anlisis de caractersticas de las soluciones y sus componentes.

Anlisis e interpretacin de casos de solubilidad e insolubilidad de
diferentes sustancias.
Reconocimiento de diferentes tipos de soluciones en ejemplos
cotidianos.
Anlisis de ejemplos sencillos de soluciones diluidas o concentradas.
Diseo de un mtodo para separar soluciones de sal y de sulfato de
cobre en agua.
Anlisis de etiquetas de agua mineral para verificar la concentracin de
algunos de los componentes.
Resolucin de problemas sencillos de concentracin de soluciones.
Anticipacin de lo que ocurre cuando se forma el arco iris.

Identificacin de fuentes de luz: naturales y artificiales.
Lectura de imgenes del recorrido de los rayos de luz tras generar
sombras con diferentes objetos.
Anlisis e interpretacin de dibujos que representan fenmenos de
reflexin, refraccin y descomposicin de la luz.
Construccin de un periscopio y anlisis de su funcionamiento.
Interpretacin del fenmeno de la formacin del arco iris.
Sustancias y mezclas de
sustancias.
Mezclas homogneas y
heterogneas.
Las mezclas heterogneas.
Los coloides.
Separacin de los
componentes de una mezcla.
Las soluciones.
Sustancias que se disuelven.
Tipos de soluciones.
Concentracin de una solucin.
La temperatura y la solubilidad.
Separacin de componentes
de una solucin: destilacin.
La cromatografa.
Caractersticas de la luz.
Fuentes de luz o cuerpos
luminosos.
Cuerpos iluminados.
Cuerpos transparentes,
traslcidos y opacos.
Las sombras.
La penumbra.
Reflexin de la luz.
Refraccin de la luz.
La dispersin de la luz.
Los colores.
El arco iris.
Distinguir entre sustancias y mezclas.

Identificar mezclas homogneas y heterogneas.
Distinguir entre emulsiones, suspensiones y coloides.
Seleccionar mtodos de separacin de los componentes
de las mezclas.
Disear experiencias sencillas.
Caracterizar los componentes de una solucin.

Analizar el proceso de disolucin de sustancias en una
mezcla lquida.
Distinguir entre las soluciones lquidas, slidas y
gaseosas.
Caracterizar soluciones teniendo en cuenta su
concentracin.
Interpretar la influencia de la temperatura en la formacin
de una solucin.
Interpretar las diferencias entre los mtodos de
separacin de las soluciones: destilacin y cromatografa.
Disear experiencias sencillas.
Reconocer la luz como una forma de energa.

Reconocer diferentes cuerpos luminosos.
Describir los diferentes fenmenos que pueden ocurrir
cuando la luz llega hasta un objeto.
Relacionar los objetos transparentes, traslcidos y
opacos, con sus comportamientos ante la luz.
Describir el fenmeno de la reflexin.
Describir la refraccin y la descomposicin de la luz
blanca.
Anlisis de la importancia de un plan alimentario adecuado.

Elaboracin de un cuadro con las funciones de los diferentes
nutrientes y los alimentos que los contienen.
Lectura y anlisis de un grfico del valo nutricional.
Anlisis de los factores que influyen en los requerimientos energticos.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana relativos a la
alimentacin.
La importancia de la
alimentacin.
La informacin nutricional.
Los nutrientes y sus funciones.
El valo nutricional.
Las necesidades energticas.
Reconocer por qu es importante la alimentacin

saludable.
Valorar la importancia de la informacin nutricional en los
envases.
Distinguir el aporte de los principales nutrientes.
Interpretar y aplicar el valo nutricional.
Comprender las necesidades energticas de cada
persona en funcin de diferentes factores.
Contenidos
Semanas
89
89
Captulo
Anticipacin de fenmenos de cambios de estado y de erosin hdrica

a partir de situaciones cotidianas.
Elaboracin de un cuadro con los subsistemas terrestres.
Interpretacin de grficos de distribucin de agua dulce y salada
en la Tierra.
Anlisis e interpretacin de un diagrama del ciclo del agua.
Reconocimiento de los cambios de estado del agua en la naturaleza.
Modelizacin del fenmeno de formacin de lluvia y comparacin
entre los componentes del modelo y los elementos que representan.
Lectura y anlisis de imgenes de la formacin de acuferos y cavernas.
Anlisis de fenmenos de erosin hdrica.
Reflexin acerca de posibles acciones para evitar las inundaciones.
Anticipacin de actividades que incluyen el uso de agua.
Reflexin acerca de los usos del agua en diferentes actividades
humanas: agricultura, ganadera, industrias.
Anlisis e interpretacin de un grfico que esquematiza el proceso de
la potabilizacin del agua.
Construccin de un filtro para purificar el agua.
Identificacin de algunas enfermedades de origen hdrico.
Los subsistemas terrestres.

La hidrosfera.
El ciclo del agua.
Los cambios de estado
del agua.
Agua subterrnea.
La erosin lquida.
Los movimientos ocenicos.
Las inundaciones.
Agua, fuente de vida.

Usos del agua.
El agua potable y la
potabilizacin.
El agua y las enfermedades
hdricas.
Distinguir los usos del agua que implican su consumo de

los que no lo implican.
Comprender el proceso de potabilizacin de agua.
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin
humana en el ambiente.
Presentacin de informes.
Realizacin de actividades de autoevaluacin.
Evaluacin mediante actividades integradoras.
Anticipacin de los efectos de diferentes fuerzas mediante

ejemplos cotidianos.
Lectura, anlisis e interpretacin de imgenes de aplicacin e
interaccin de fuerzas.
Reconocimiento del fenmeno de inercia y de la fuerza de rozamiento
en ejemplos cotidianos.
Relacin entre la gravedad terrestre y el peso de un cuerpo.
Observacin y explicacin de la flotabilidad de diferentes objetos
en agua.
Interacciones de fuerzas.
Las fuerzas y el movimiento.
La fuerza peso y la cada libre.
El empuje y la flotacin.
Relacionar las fuerzas con el movimiento.

Representar vectorialmente las fuerzas y los movimientos.
Distinguir los conceptos de intensidad, direccin y sentido
de una fuerza.
Comprender la existencia de la fuerza de rozamiento.
Reconocer las distintas posibilidades de movimiento que
existen segn la fuerza que se aplica.
Comprender que el peso de los objetos es el resultado de
la accin que ejerce sobre ellos la fuerza de gravedad.
Reconocer la existencia de una fuerza de empuje ejercida
por el aire y el agua sobre los objetos.
Relacionar la fuerza de empuje con la flotacin.
Reconocer, en la naturaleza, la presencia de agua en sus

diferentes estados.
Reconocer los subsistemas terrestres.
Describir el recorrido del agua en la naturaleza,
relacionndolo con los cambios de estado del agua.
Reconocer la importancia del agua subterrnea como
recurso hdrico.
Interpretar la accin erosiva y constructiva del agua en la
formacin de paisajes y de costas como playas y acantilados.
Reconocer las causas y las consecuencias de las
inundaciones.
Valorar la importancia del cuidado de ambiente.
Anticipaciones acerca del fenmeno del eco.

Lectura y anlisis de un dibujo que esquematiza el funcionamiento
del odo.
Reconocimiento de las cualidades del sonido.
Reflexin acerca de maneras de evitar la generacin y exposicin a los
ruidos intensos.
Anlisis de diferentes formas de generacin del sonido.
Anlisis de la propagacin del sonido en distintos medios.
Caractersticas del sonido.

El eco.
Altura y timbre.
Tono, volumen y ruido.
Generacin del sonido.
Propagacin del sonido.
Contenidos
Entender el sonido como una forma de energa.

Reconocer la necesidad de un medio para la conduccin
del sonido.
Identificar los diferentes fenmenos que pueden ocurrir
cuando el sonido llega hasta un objeto.
Distinguir sonidos por sus cualidades.
Diferenciar sonido de ruido.
Describir la propagacin del sonido en distintos medios.
Participacin dialogada en clase.

Respuesta a preguntas y consignas.
Elaboracin de sntesis y cuadros.
Participacin en realizacin de experiencias.
Evaluacin
Noviembre
El agua como
recurso
15
Noviembre
El agua en la
Tierra
14
Octubre
Las fuerzas
13
Octubre
El sonido
12
Tiempo estimado
Clave de respuestas
1 Los ambientes acuticos
Pgina 248
Los seres vivos de los ambientes
2 acuticos
Pgina 254
A ver qu s
Se espera que los alumnos asocien el nombre de planeta azul
con la gran cantidad de agua que hay y con el color que se ve
en la imagen tomada desde el espacio.
Los ambientes de cada imagen son ro y mar.
A ver qu s
a) El objetivo de esta actividad es explorar los preconceptos
o ideas intuitivas de los alumnos acerca de la diversidad y
la clasificacin de los seres vivos acuticos.
Comparacin entre el ro y el mar

Semejanzas
Ambos son ambientes acuticos.
En ambos el agua se mueve.
Diferencias
El ro es de agua dulce y el mar, de agua
salada. En el mar el agua va y viene, y en
el ro corre siempre en el mismo sentido.
Irup
Gallareta
Pulpo
Mosquito
Krill
Dorado
Pgina 251
A ver cmo voy
5 Primer mar que se form en la Tierra. 4 Aguas estancadas. 2 Corriente natural de agua que fluye con continuidad.
3 Ambiente acutico que tiene gran proporcin de sal.
1 Ambiente marino con gran diversidad biolgica.
El objetivo de esta pregunta metacognitiva es que los alumnos tomen conocimiento de sus propios procesos de
aprendizaje.
Ciencia a la vista
a) El ambiente fsico es el conjunto de factores como el
agua, la temperatura y la luz.
b) Las plantas acuticas, por medio de la fotosntesis, aportan el oxgeno al agua. Por lo tanto, los renacuajos no
pueden vivir por mucho tiempo sin las plantas, ya que
consumiran todo el oxgeno.
b)
Pgina 253
A ver qu aprend
1. a) Los ambientes lticos son ambientes dulceacucolas.
b) En los ambientes acuticos vara la luminosidad.
c) Un arroyo es una corriente de agua que fluye con continuidad y tiene menor volumen que un ro.
2. a) El arrecife de coral es un ambiente acutico marino muy
rico en diversidad biolgica.
b) El pantano es un ambiente de aguas poco profundas con
abundante vegetacin acutica.
c) En un ambiente lntico el agua no circula sino que permanece estancada.
3. a) DULCEACUCOLAS
b) CONTINENTALES
c) LTICOS
4. Una de las caractersticas de los ambientes acuticos es la
estabilidad en la temperatura; esto significa que, a diferentes profundidades, la variacin de grados centgrados es muy
pequea; en cambio, la vegetacin va variando segn la profundidad. Por eso, a mayor profundidad hay menos vegetacin porque hay menos luminosidad y las plantas tienen
menos posibilidades de realizar la fotosntesis.
90
90
c)
d)
e)
En un ambiente de agua dulce podran habitar: irup, gallareta, dorado, larvas de mosquito. En un ambiente marino: pulpo y krill. En un ambiente terrestre: mosquitos.
La idea de esta consigna es averiguar qu variedad de seres vivos conocen los alumnos, si distinguen los animales
marinos de los de agua dulce y si hacen alguna distincin
de zonas cuando los ubican.
Es probable que los alumnos armen dos grupos: el de las
plantas, conformado slo por el irup, y el de los animales, integrado por la gallareta y el dorado (vertebrados), y
por el pulpo, el mosquito y el krill (invertebrados).
En los ambientes acuticos existen animales invertebrados, por ejemplo: caracol, larva de mosquito, pulga de
agua, krill. Tambin existen mamferos, como la ballena
y el delfn. Y tambin aves, por ejemplo, garza, gallareta,
pato y petrel.
Es probable que respondan que en un ambiente acutico nunca podran encontrarse rboles y plantas como
los cactus porque no podran sobrevivir sumergidos. Ms
adelante vern que algunos rboles y arbustos pueden
habitar en las orillas.
Pginas 256 y 257

Temas en imgenes
1. a) Zonas que habitan: referencias 2, 5, 6 y 7.
b) Alimentacin: referencia 1.
Pgina 252
Clave de respuestas
c) Reproduccin: referencias 2 y 3.
d) Respiracin: referencia 4.
2. Las plantas del humedal son totora, juncos, ceibo, aguap,
irup, lenteja de agua y repollito de agua.
De acuerdo con la zona que habitan, se pueden agrupar en:
Orilla: totora, juncos y ceibo.
Sobre el agua: aguap, irup, lenteja y repollito de agua.
3. Segn sus formas de desplazamiento, se pueden agrupar
en los que nadan: sbalo, renacuajos, sapo buey, ranita del
zarzal, bagre, anguila, tararira, palometas, carpincho, yacar,
lobito de ro, colmbolos, coppodos; los que caminan: carpincho, yacar, lobito de ro, garza blanca, ciervo de los pantanos; los que vuelan: garza blanca, federal; los que saltan:
sapo buey, ranita del zarzal; y los que se arrastran: caracol,
yacar overo.
Componen ms de un grupo: carpincho, yacar y lobito de ro
porque caminan y nadan; garza blanca porque camina y vuela; yacar porque camina, nada y se arrastra.
Pgina 259
2. Podran agruparse de la siguiente manera: Irup: planta; gallareta: animal, vertebrado, ave; pulpo: animal, invertebrado;
mosquito: animal, invertebrado; krill: animal, invertebrado; dorado: animal, vertebrado, pez.
3. a) El criterio que se utiliz para clasificar a los seres vivos en
necton, bentos y plancton es el lugar que ocupan en el
ambiente marino.
b)
Bentos
Se mantienen fijos
adheridos a rocas
o al fondo
Krill
Necton
Se movilizan,
arrastrados por
las corrientes
Calamares
Plancton
Nadan libremente
Anmonas
de mar
4. a) A los animlculos hoy se los conoce con el nombre de

microorganismos.
b) Respuesta abierta. En el siguiente cuadro se indican algunas de las caractersticas que podran destacarse:
A ver cmo voy

Humedal
Mar
Dientudo, totora, junco, ceibo, irup,

coipo, carpincho, pulga de agua.
Raya, esponja, ballena, pingino, alga

parda, calamar.
Los criterios que se tuvieron en cuenta son la forma de alimentarse (auttrofos y hetertrofos), el lugar que ocupan los
organismos del ambiente marino (necton, bentos, plancton),
el tipo de ambiente en el que viven (terrestres y acuticos), el
lugar que ocupan en una laguna (habitantes de zona litoral o
de la orilla, habitantes de zona limntica o de aguas abiertas
y habitantes de zona profunda).
Para clasificar a los seres vivos que viven en el humedal tambin podran utilizarse como criterios la manera de alimentarse y el lugar que ocupan, adems del tipo de reproduccin,
de respiracin y si tienen o no esqueleto interno, entre otros.
Respuesta abierta. Esta es una consigna metacognitiva que
apunta a la autoevaluacin de los alumnos.
Pginas 261
A ver qu aprend
1. a) Ambiente de agua dulce: pato, peces, aves, liblula, camalote, junco. Ambiente marino: anmona de mar, calamar, esponja, cangrejo, peces, estrella de mar, algas.
b) Animales: pato, peces, aves, liblula, anmona de mar,
calamar, estrella de mar, esponja, cangrejo.
c) Vertebrados: pato, peces, aves. Invertebrados: liblula, anmona de mar, calamar, estrella de mar, esponja, cangrejo.
d) El pato y el cangrejo pueden estar dentro y fuera del agua.
Los peces, la anmona de mar, la estrella de mar y el calamar viven siempre dentro del agua.
Los que pueden vivir fuera del agua tienen extremidades
en forma de patas que les permiten el desplazamiento en
la tierra, y los que viven y se desplazan dentro del agua
tienen estructuras en forma de aletas.
e) Hay plantas en el ambiente dulceacucola y algas en el marino.
Bacterias
Estn por
todos lados.
Hongos
unicelulares
Viven en
lugares
hmedos.
Algunos
parasitan a
otros seres
vivos.
Algas
unicelulares
Protozoos
Se desarrollan
en las zonas
iluminadas de
aguas dulces y
saladas. Fabrican
su propio
alimento.
Algunos se
trasladan
cambiando de
forma, otros
agitando un
flagelo o moviendo
sus cilios.
animales de los ambientes

3 Los
acuticos
Pgina 262
A ver qu s
Para inventar al animal, los chicos debern recordar cules
son las caractersticas de los animales acuticos; es probable que solo tengan en cuenta las de los peces. A modo de
ejemplo, se presenta una ficha con un animal que se ver en
el captulo:
Nombre: Coipo
Cmo se desplaza? Nada en el agua.
Cmo son sus patas? Posee membranas interdigitales.
qu come? Pasto, races, por ejemplo.
Cmo respira? Sale del agua, tiene respiracin pulmonar.
a) La primera tortuga es acutica. Se espera que los chicos

analicen la forma de remos que tienen sus extremidades
y que las comparen con las de la tortuga terrestre.
b) Es probable que insistan con las caractersticas de los peces, por eso es bueno analizar el caso de las tortugas.
91
91
Clave de respuestas
Pgina 265
A ver cmo voy
Escamas
Ojos sin prpados
Extremidades en forma de aletas
Forma hidrodinmica del cuerpo

Membranas interdigitales
Ventajas adaptativas
Protegen la piel del pez y le proporcionan una
cubierta resbaladiza. Sus reflejos y colores
permiten al pez confundirse con el ambiente.
Los prpados son innecesarios en el agua
y muy tiles en el aire, ya que los protegen,
contribuyen a distribuir las lgrimas y a regular
la cantidad de luz que entra.
Impulsan a los animales acuticos y tienen
otras funciones, como mantener el equilibrio,
girar o frenar.
Ayuda al desplazamiento en el agua.
Ayudan a impulsarse en el agua y nadar.
Esta consigna es metacognitiva; al escribir dos ideas nuevas,

los alumnos podrn reconocer lo que han aprendido.
Pgina 268
Ciencia a la vista
a) Es importante que los alumnos analicen detalladamente
las imgenes y puedan relacionarlas con el procedimiento que se lleva a cabo.
b) El modelo 1 representa el aparato bucal de los flamencos. El
vaso con agua representa el ambiente acutico. La pimienta negra molida representa el plancton. El cepillo de dientes
en desuso representa las laminillas del pico del flamenco.
El modelo 2 representa el funcionamiento de la vejiga
natatoria. Las botellitas pequeas de agua mineral con
tapa representan el cuerpo de un pez. El globo inflado representa la vejiga natatoria llena y el desinflado, la vejiga
natatoria vaca. La palangana profunda representa el ambiente acutico.
Pgina 269
92
92
Pgina 270
A ver qu s
a) Es posible observar una importante variedad de plantas:
en el agua, en las orillas de la laguna y en el campo abierto. No todas son iguales; por ejemplo, las que estn en el
agua o en las orillas no tienen tronco, a diferencia de los
rboles que se ven en el campo.
b) A diferencia de los animales, las plantas pueden fabricar
su propio alimento y producir oxgeno mediante la fotosntesis. Los animales, en cambio, deben desplazarse de un
lugar a otro para conseguir el alimento y resguardarse de
los predadores. Si bien las plantas poseen movimientos,
no pueden trasladarse como lo hacen los animales.
c) Las plantas son el primer eslabn de la cadena alimentaria; son productoras, es decir, elaboran su propio alimento mediante la fotosntesis. En ese proceso utilizan la
energa que, en parte, ser incorporada a los animales.
Adems, liberan el oxgeno que los animales necesitan
para respirar.
Respuesta abierta. Se espera que puedan inferir o suponer
dnde podran habitar esas plantas y cmo se diferencian
entre s.
Pgina 272
A ver qu aprend
1. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos, luego de haber estudiado los temas del captulo, puedan evaluar lo desarrollado en la apertura y corregir o ampliar lo que escribieron.
2. En esta descripcin comparativa entre ambos invertebrados
no debern faltar las patas chatas y en forma de remo como
adaptaciones al ambiente acutico.
3. a) La esptula rosada y el ornitorrinco tienen membranas interdigitales; la raya, aletas.
b) Se presenta uno a modo de ejemplo:
Esptula rosada: incorpora oxgeno por respiracin pulmonar y se alimenta de pequeos peces, gusanos, moluscos,
vegetales, crustceos e insectos. A continuacin podrn relacionarla: con el flamenco por la forma de sus extremidades y el tipo de respiracin, y con los patos, tambin por la
respiracin, el tipo de alimento que consume y el pico chato.
4. Se presenta un modelo de cuadro:

Parejas de animales
Ventajas adaptativas
Delfn-ballena
Foca-elefante marino
Pato-coipo
Pez-renacuajo
4 Las plantas acuticas y las algas
Espirculo
Respiracin pulmonar
Membranas interdigitales
Branquias
A ver cmo voy

En las hojas se realiza el proceso de la fotosntesis. El aceite colocado en una planta sumergida impedir la entrada de
agua y el intercambio de gases, por lo que la planta no podr
realizar la fotosntesis. En una planta terrestre, solo impedir
el intercambio de gases pero no afectar la entrada del agua.
Esto ocurre porque el aceite forma una pelcula que tapa los
estomas.
Los alumnos podrn armar un cuadro con los datos presentados en la pgina 272 del libro que compara hojas, races y
tallos.
Respuesta abierta. Con esta consigna se espera que los
alumnos hagan una autoevaluacin de lo aprendido y piensen la forma de resolver las dudas que hayan tenido.
Pgina 273
Ciencia a la vista
a) La piedra representa la raz y la tira de la bolsa, los tallos.
b) El modelo de planta no se mantiene erguida fuera del agua,
mientras que dentro de ella s, debido al empuje del agua.
c) Ambas tiras representan plantas sumergidas; la tira corta
puede representar a la elodea y la tira larga, a la cola de
zorro.
Caractersticas
5. a) Si el pez tiene que sumergirse para escapar de algn predador o para alimentarse, entonces su vejiga natatoria
disminuye su volumen.
b) Cuando un pez se encuentra flotando cerca de la superficie es porque su vejiga natatoria est repleta de gas.
Clave de respuestas
d) Se presenta a continuacin una respuesta posible: para
disear un modelo que represente una planta flotante se
puede utilizar cualquier juguete plstico, ya que este material flota en el agua, o un juguete inflable, pues al tener
aire en su interior tambin flotar.
Pgina 275
A ver qu aprend
1. a) Fabrica los nutrientes de las plantas. H
b) Fija la planta al suelo. R
c) En su interior circulan sustancias. T
d) Absorbe el agua y los minerales. R
e) Se encuentran muy desarrolladas en los rboles. R
f) Tienen estomas por donde se realiza el intercambio de
gases. H
2.
C
5.
Elodea
Repollito de agua
Junco
Poco desarrollada y fija en

Un poco ms
Raz
Poco desarrollada.
el fondo.
desarrollada.
Abundantes y en forma de
Anchas con
Hojas
En forma de cinta.
plumero.
cmaras de aire.
Alargado y poco resistente
Ms resistente, ya que
Tallo porque est sostenido por
Pequeo.
parte se encuentra
el empuje del agua.
fuera del agua.
ser humano y los ambientes

5 El
acuticos
Pgina 276
A ver qu s
E
B
Ro
Humedal
Lago
Mar
3. Planta terrestre: la raz sujeta la planta al suelo y absorbe

agua y sales minerales; el tallo sostiene hojas, flores y frutos,
y transporta sustancias por toda la planta; las hojas son verdes y se encargan de la fotosntesis; y las flores son los rganos reproductores de la mayora de las plantas.
Planta acutica: la raz en las plantas que se fijan al fondo son
pequeas pero no absorben agua, ya que esta penetra por todo
el cuerpo del vegetal; en las plantas flotantes son poco desarrolladas y cumplen las funciones de absorcin; el tallo es poco
resistente, ya que el agua sirve de sostn; las hojas son abundantes, delgadas y bien verdes, ya que en el agua la luz no es
tan intensa como en la tierra. Las plantas totalmente sumergidas
no tienen estomas ni cutcula, y el agua entra por las hojas.
4.
Los factores que pueden alterar los ambientes, en especial los acuticos, son la utilizacin de fertilizantes, pesticidas, herbicidas, los desechos industriales, la basura, la tala
de bosques, la sobrepesca, la construccin de represas, etc.
Existen factores naturales que modifican los ambientes acuticos, por ejemplo las erupciones volcnicas, las inundaciones, los terremotos y los incendios.
La contaminacin es la presencia o la incorporacin de sustancias txicas a los ambientes. Estas sustancias llamadas
contaminantes alteran el equilibrio de los ambientes y afectan
tanto al aire como al agua y al suelo, con consecuencias desfavorables para el ser humano y los dems seres vivos que
habitan estos ambientes.
Pgina 278
Las plantas flotantes tienen hojas anchas, algunas con espacios de aire en su interior, sus races estn sumergidas y absorben el agua y las sustancias disueltas en ella.
Las plantas arraigadas estn fijas en los fondos de los cuerpos
de agua mediante sus races. Estas plantas pueden ser sumergidas (permanecen totalmente bajo el agua) o litorales (tienen
solo una parte sumergida).
A ver cmo voy

Deforestacin A
Sequa N
Sobrepesca A
Inundaciones N
Erupciones volcnicas N
Huracanes N
Derrame de petrleo A
Uso de pesticidas A
La deforestacin puede ser controlada con la reforestacin.
La sobrepesca puede evitarse con controles, es decir, disminuyendo la pesca. El derrame de petrleo puede evitarse si
se extreman las medidas de seguridad con el fin de evitarlo.
El efecto de los pesticidas puede controlarse disminuyendo
su uso. En este punto es importante trabajar con los alumnos
93
93
Clave de respuestas
sobre las causas humanas que pueden producir inundaciones y las maneras de evitarlo.
a) Se llama impacto ambiental a cualquier accin que realice el ser humano y que afecte de forma positiva o negativa la calidad de vida de las personas y el equilibrio de los
ambientes.
b) Los responsables de la introduccin de especies exticas
en un lugar son los seres humanos. Generalmente, estas
especies compiten por el espacio y el alimento con las
autctonas; as, afectan la biodiversidad e incluso pueden
provocar la extincin de especies. Sin embargo, algunas
especies se adaptan sin alterar el ambiente.
c) Otros factores que pueden alterar el equilibrio de un ambiente son: la emisin de gases debido a la actividad industrial, del uso de combustibles o de erupciones volcnicas,
el uso de pesticidas y fertilizantes en la agricultura, la deforestacin, la sobrepesca, aguas cloacales, etctera.
Estas preguntas son metacognitivas. Apuntan a que los alumnos tomen conocimiento de sus propios procesos cognitivos.
3. El objetivo de esta actividad es no solo informarse sino tambin aprender cmo investigar en otras fuentes, ordenar y
evaluar la informacin que encuentran.
4. Las situaciones que muestran procesos de contaminacin
son:
b) Un cao vierte un lquido coloreado al ro.
c) La caera de la cloaca se rompi y el agua sucia filtra
hacia el suelo y desde el suelo, los contaminantes filtran
hasta las napas subterrneas.
e) Los residuos del criadero de animales van a parar directamente al ro.
f) Unos chicos tiraron pilas a la orilla de una laguna.
digestin y la respiracin
6 La
en el ser humano
Ciencia a la vista
a) Es en el vasito testigo donde se ver un mayor nmero de
races y de mayor longitud. En los dems vasitos, el efecto de los contaminantes impedir el desarrollo de las races de la planta acutica.
b) S, la plantita puede usarse como indicador biolgico de
la contaminacin del agua. Las plantas son abundantes,
forman parte de nuestros ecosistemas acuticos y crecen rpidamente. Adems, son fciles de manejar en el
laboratorio y muy sensibles a los txicos.
Pgina 283
A ver qu aprend
1. Las actividades que deben controlarse para evitar el desequilibrio en los ambientes son: la agricultura, la industria y la sobrepesca. En la agricultura, por ejemplo, debe controlarse el
uso de pesticidas y fertilizantes porque contaminan el agua;
en la industria es necesario controlar la eliminacin de aguas
con desechos txicos, la emisin de gases y la contaminacin trmica; y la sobrepesca afecta las poblaciones de peces y, con el tiempo, en la industria pesquera, porque en un
caso extremo puede llegarse a la extincin de una especie.
2.
a) A C U T I C O
b) H U M E D A L E S
c) S O B R E P E S C A
d) P I
e) F E R T
L A
I L I Z A N T E S
f) R E F O R E S T A C I N
g) S O B R E E X P L O T A C I N
h) P E T R L E O
i) D E F O R E S T A C I N
94
94
A ver qu s
Los rganos que forman parte del sistema digestivo son: estmago, intestino, hgado, pncreas, esfago. Los rganos que
forman parte del sistema respiratorio son: pulmn y trquea.
a) Dentro de la boca, al masticar, la galletita se parte en pequeos trozos y se mezcla con la saliva.
b) S, no circula aire, porque, al tragar, lo que se come pasa por
la faringe (garganta) y la epiglotis cierra el paso a la laringe.
c) Esfago, estmago, intestino delgado e intestino grueso.
d) Se espera que los alumnos tengan en cuenta que los alimentos se transforman dentro del sistema digestivo, aunque no tengan en claro en qu consiste esa transformacin.
Tal vez la asocien con que se hacen ms chiquitos.
e) Se espera que los alumnos asocien la expresin hacer la
digestin con el recorrido y la transformacin de los alimentos dentro del sistema digestivo. Con respecto a lo
qu pasa luego, es posible que planteen que esa comida digerida va a todo el cuerpo para alimentarlo y permitir, por ejemplo, el crecimiento.
Pgina 287
Ciencia a la vista
a) En el tubo 1, el agua y el aceite no se mezclaron, el aceite
flota sobre el agua. En el tubo 2, el agua y el aceite no se
distinguen, pues el lquido toma un color blanco parejo.
b) El tubo 2 simula la accin de la bilis, ya que el aceite se
transforma en pequeas gotitas que se mezclan mejor
con el agua.
c) El detergente representa a la bilis.
d) Este experimento puede considerarse un modelo porque,
en el tubo 2, se representa lo que ocurre en el intestino
delgado cuando la bilis acta sobre las grasas.
Pgina 284
Pgina 280
Clave de respuestas
Pgina 288
A ver cmo voy
rgano
Procesos que ocurren

Digestin mecnica
Digestin qumica
Digestin mecnica
Digestin qumica
Digestin mecnica
Digestin qumica
Absorcin de nutrientes
Boca
Estmago
Intestino delgado
Intestino grueso
Jugos que participan

Saliva
Jugo gstrico
Bilis
Jugo pancretico
Jugo intestinal
Absorcin de agua
La faringe y el esfago no se incluyeron en el cuadro porque

no son rganos en los que ocurran transformaciones de los
alimentos, solo los conducen.
Pgina 293
A ver qu aprend
1. a)
Esfago
Estmago
Hgado
e) Bolo alimenticio es lo que se forma en la boca luego de

que el alimento sea trozado por los dientes y mezclado
con la saliva, y quilo es lo que queda en el intestino delgado tras la digestin de todos los nutrientes.
3. a) Las fosas nasales estn tapizadas internamente por pelos y moco que retienen el polvo y los cuerpos extraos,
evitando que ingresen a las vas respiratorias. En cambio,
al respirar por la boca, el aire no puede filtrarse como
ocurre en las fosas nasales.
b) Si estamos mucho tiempo en ambientes cerrados, el aire
se sobrecarga de dixido de carbono, escaseando el oxgeno. Por eso, es conveniente dejar alguna ventana un
poco abierta, porque as entra aire nuevo con ms porcentaje de oxgeno.
4. a) Falsa. La presencia de bacterias en el intestino no siempre es causa de enfermedades, ya que tenemos bacterias
benficas que viven en el intestino y fabrican sustancias
como vitaminas que nuestro cuerpo puede aprovechar.
b) Verdadera.
c) Verdadera.
d) Falsa. El intestino de los herbvoros es mucho ms largo
que el de los carnvoros porque la digestin de los vegetales les lleva mucho tiempo.
5. La resolucin del crucigrama es la siguiente:
Pncreas
R
R A
T R Q U EE A
Intestino grueso
F O S A S
Intestino delgado
P U L M N
I
I R
B R O N Q U I O S
b) En el dibujo no se incluyeron los siguientes rganos:

boca, faringe y glndulas salivales.
c) El tubo digestivo est formado por: boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado e intestino grueso.
d) Se denominan glndulas anexas porque no forman parte
del tubo digestivo sino que producen sustancias que vierten al tubo y que participan en la digestin qumica de los
nutrientes. Estas son: las glndulas salivales, el hgado y
el pncreas.
2. a) Alimentacin es la accin de alimentarse, es decir, comer
y beber, y nutricin es la incorporacin de los alimentos, la
transformacin de los nutrientes que contienen, el transporte de los nutrientes a todo el cuerpo, su aprovechamiento y la eliminacin de los desechos.
b) Digestin es la transformacin de los nutrientes en sustancias ms sencillas dentro del sistema digestivo, y absorcin es el pasaje, de esas sustancias sencillas, del
intestino delgado a la sangre.
c) Digestin mecnica es el proceso por el cual los alimentos se parten en trozos cada vez ms pequeos, por
ejemplo, por accin de los dientes, y digestin qumica
implica la participacin de enzimas y la transformacin de
nutrientes en otras sustancias ms pequeas.
d) Alimento es todo lo que comemos, y nutriente es lo que contiene el alimento y nos aporta lo necesario para el organismo.
C O N T A M I N A D O
A
R E
R
circulacin y la excrecin
7 La
en el ser humano
Pgina 294
A ver qu s
a) Se espera que los alumnos asocien el corazn con el
bombeo de la sangre y su circulacin por el cuerpo, y los
riones con la filtracin de la sangre, pero es probable
que desconozcan esta ltima funcin.
b) El corazn pertenece al sistema circulatorio y los riones,
al sistema urinario, que tal vez mencionen como sistema
excretor.
c) La relacin entre sistema circulatorio y sistema urinario
tiene que ver con que los riones filtran la sangre que
transporta el sistema circulatorio.
d) Es probable que los alumnos no tengan en claro esta relacin. Puede ser que mencionen que el sistema digestivo conduce los nutrientes a la sangre y que el sistema
respiratorio intercambia con esta oxgeno por dixido de
carbono.
95
95
Clave de respuestas
El cuadro puede completarse de la siguiente manera:
Explicacin
Al cortarnos, se rompe algn vaso sanguneo, por eso sale sangre. Luego, se
forma un tapn que impide que siga saliendo.
Como los riones filtran la sangre y eliminan el exceso de agua, cuanto ms
agua tomamos, ms se elimina.
Al latir, el corazn hace circular la sangre y distribuye oxgeno a todo el
cuerpo. Cuando hacemos actividad fsica, nuestro cuerpo necesita ms
oxgeno, entonces el corazn late ms para que la sangre recorra ms veces
el cuerpo y lleve ms oxgeno.
circulatorio abierto. La circulacin sangunea humana es doble, al igual que la de la rana, pero la del pez es simple.
Conocer los valores normales de las clulas de la sangre y
qu sustancias contiene normalmente la orina ayuda a entender por qu es importante hacerse anlisis de sangre y de
orina, ya que estos estudios permiten detectar algn problema de salud a partir del conocimiento de esos valores.
Pgina 303
A ver qu aprend
1. La resolucin del crucigrama es la siguiente:
a) P
Pgina 296
Ciencia a la vista
a) No se observa lo mismo colocando el fsforo en cualquier
lugar de la mueca porque no por todos los vasos la sangre circula rtmicamente. Solo en esos casos el pasaje de
la sangre provoca el balanceo del fsforo.
b) Es importante destacar con los alumnos que el balanceo
rtmico del fsforo indica que las arterias laten al circular
la sangre en su interior. El origen de ese latido es el latido
del corazn, que impulsa la sangre hacia las arterias.
c) Es de suponer que el valor del ritmo cardaco y el del pulso estn relacionados. Entonces, si el ritmo cardaco vara, tambin variar el pulso.
S M A
L A S
b) P
L A Q U E T A S
c)
d) C
O G
G U L O
e) E
f)
NN F
R I T R O C I T O S
C A P I L A R E S
2. a y b)
Pulmones
Circuito
Menor
Corazn
Temas en imgenes
1. Los desechos eliminados con la orina provienen de la sangre
que filtran los riones. Esos desechos son producidos por las
clulas y desde ellas pasan a la sangre.
2. Adems de eliminar desechos, los riones excretan el agua y
las sales que hay en exceso en el cuerpo. Entonces, si tomamos mucho lquido, los riones eliminan ese exceso.
3. De acuerdo con la respuesta anterior, el agua y las sales no
son desechos, y tambin se eliminan en la orina cuando estn en exceso. Por lo tanto, la orina contiene algunas sustancias que no son desechos.
Pgina 301
A ver cmo voy
a) El sistema urinario elimina los desechos presentes en la
sangre que provienen de las clulas, pero existen adems otros desechos. El dixido de carbono, por ejemplo,
se elimina a travs del sistema respiratorio. El sistema digestivo, por su parte, elimina sustancias que no fueron digeridas y que se consideran desechos. Y la piel tambin
elimina algunas sustancias, como el alcohol o los antibiticos que se puedan haber consumido.
b) La nutricin es el ingreso de materiales, su transformacin
y aprovechamiento, y la eliminacin de desechos, y esos
procesos ocurren en cada clula del cuerpo.
c) Cuando hacemos actividad fsica, nuestro cuerpo necesita
ms oxgeno, entonces el corazn late ms fuerte para que
la sangre recorra ms veces el cuerpo y lleve ms oxgeno.
El sistema circulatorio humano es cerrado al igual que el de
la rana y el del pez. En cambio, la langosta tiene un sistema
96
96
Circuito
Mayor
Arterias
Venas
Capilares
Clulas
c) Los crculos dentro de los vasos sanguneos representan

el oxgeno, y las cruces, el dixido de carbono.
d) Las flechas en la parte superior del dibujo indican la entrada y salida del aire de los pulmones. Las flechas en la
parte inferior del dibujo indican el pasaje del oxgeno de
la sangre a las clulas, y el pasaje del dixido de carbono
de las clulas a la sangre.
3. Sistema digestivo: transforma los nutrientes de los alimentos en otros ms sencillos que pasan a la sangre y elimina las
sustancias que no fueron digeridas.
Sistema respiratorio: incorpora a la sangre el oxgeno del aire,
y elimina el dixido de carbono que hay en la sangre.
Sistema circulatorio: transporta nutrientes y oxgeno hasta las
clulas y recoge los desechos que en ellas se producen.
Sistema urinario: elimina de la sangre los desechos que provienen de las clulas (menos el dixido de carbono) y tambin
el exceso de agua y de sales.
4. a) Es importante tener una buena coagulacin porque eso
permite que, ante una herida, se forme un tapn que impida que siga saliendo sangre. De lo contrario, sera peligroso porque perderamos mucha sangre.
b) Las venas son los vasos por los que la sangre entra al corazn, las arterias, los vasos por los que la sangre sale del corazn, y los capilares, los vasos ms finitos a travs de los
cuales se realizan intercambios entre la sangre y las clulas.
Pginas 298 y 299
Clave de respuestas
c) Ninguno de los sistemas que participan en la nutricin es ms
importante que otro, porque cada uno aporta una funcin
particular y entre todas esas funciones es posible la nutricin.
5. a) Los nutrientes llegan hasta el intestino delgado luego de entrar por la boca y pasar por la faringe y el esfago. En la boca
y en el estmago se produce parte de la digestin de los alimentos y se obtienen los nutrientes que contienen. El oxgeno
llega hasta los pulmones desde las fosas nasales, la faringe, la laringe, la trquea, e ingresando a los bronquios y los
bronquiolos.
b) Para llegar a una clula de la mano, los nutrientes que estn en el intestino delgado pasan a la sangre, esta recorre el cuerpo y, cuando llega a los capilares que estn en
la mano, los nutrientes pasan de la sangre a las clulas.
c) En esa clula, los nutrientes participan en varios procesos: a partir de ellos, se forman otras sustancias necesarias para la clula; con la participacin del oxgeno, se
libera la energa que contienen; la clula los aprovecha
tambin para dividirse y formar otras clulas.
d) Los desechos que se producen en la clula de la mano
pasan a la sangre, que los transporta a los diferentes rganos a travs de los cuales se eliminan. Por ejemplo, el
dixido de carbono es transportado hasta los pulmones
y se elimina con el aire que espiramos, y otros desechos
quedan en los riones cuando estos filtran la sangre, eliminndose con la orina.
e) Las arterias, encargadas de transportar el oxgeno, son las
dibujadas en color rojo; las venas, encargadas de transportar el dixido de carbono, son las dibujadas en color azul.
8 La nutricin en el ser humano
Pgina 308
A ver cmo voy
a) Los alumnos podran contestar que es importante leer las
etiquetas porque aportan informacin acerca de los alimentos, como: la composicin, es decir, el tipo y cantidad de nutrientes que contienen; la cantidad de energa
que aportan; y tambin la fecha de vencimiento. Al conocer la composicin, podemos elegir los alimentos que vamos a consumir de acuerdo con nuestras necesidades.
b) En este caso, los alumnos podran decir que, si bien tienen
nutrientes importantes para nuestro cuerpo, como vitaminas
y minerales, las frutas y las verduras no contienen todos los
nutrientes. Tambin son necesarios los lpidos, las protenas y
los hidratos de carbono, que se obtienen consumiendo otros
alimentos. Por eso, para incorporar todos los nutrientes, hay
que comer alimentos variados y no de una sola clase.
c) Los alumnos podran decir que no hay que consumir lpidos en exceso, pero eso no significa que no haya que
consumir nada de lpidos, ya que se almacenan como
reserva de energa en el organismo, y podemos aprovecharlos cuando no tenemos energa disponible que
provenga de los hidratos de carbono.
a) Calcio.
b) Protenas.
c) Valor energtico.
Esta respuesta es abierta y depende de las ideas que se hayan modificado en cada alumno.
Pgina 309
A ver qu aprend
1.
X
Pgina 304
A ver qu s
La respuesta es abierta, dependiendo de las comidas que
les gusten a los alumnos. Con respecto a por qu los adultos
insisten en que los chicos coman algunas cosas que no les
gustan, es probable que planteen que se debe a que algunas
cosas alimentan ms que otras o que algunas cosas alimentan y otras no. Se puede aprovechar para que anticipen qu
tendrn los alimentos, y vincularlo con que nos dan energa y
nos permiten crecer.
a) Es probable que, entre los ms saludables, los alumnos
ubiquen la carne, la lechuga y las zanahorias (en la escala
del 1 al 5 estos alimentos tendran un 5), entre los menos
saludables, la manteca y los caramelos (estos alimentos
tendran un 1), y, en una ubicacin intermedia, el pan (podra tener un 2 o un 3). Esto se justifica, por ejemplo, a
partir de las vitaminas que contienen las verduras y de la
gran cantidad de dulces de los caramelos y grasas de la
manteca, asociando ambas caractersticas con el hecho
de que pueden afectar la salud; el exceso de dulces, por
ejemplo, provoca caries en los dientes.
b) La respuesta es abierta, dependiendo de las elecciones
de los alumnos.
I
R
Los seis alimentos que no pueden faltar en la alimentacin son:

VERDURAS, FRUTAS, LECHE, CARNES, HARINAS, HUEVOS. Los tres alimentos que no deben consumirse en exceso
son: DULCES, FRITURAS, GRASAS.
2. a) Falsa. La actividad fsica consume energa y las caloras
expresan la cantidad de energa que aporta un alimento.
Entonces, si hacemos mucha actividad fsica, consumimos mucha energa, por lo que debemos ingerir alimentos que aporten ms caloras que las que necesitamos
cuando no hacemos actividad fsica.
b) Falsa. Los hidratos de carbono, los lpidos y las protenas aportan energa, pero los minerales, las vitaminas y el agua, no.
c) Verdadera.
d) Falsa. Lo importante es no incorporar lpidos en grandes
cantidades y muy seguido, pero s hay que incorporar lpidos porque aportan reserva de energa.

97
97
Clave de respuestas
Comidas
Bife con
ensalada de
zanahoria y
huevo duro
Alimentos que
se usan como
ingredientes
Principales
nutrientes que
aporta
Funcin que
cumple
Carne
Protenas
Plstica
Zanahoria
Huevo
Leche
Helado de
vainilla
Clara de huevo
Crema de leche
Azcar
Permite que
se realicen los
Vitaminas,
procesos vitales
minerales
y forma parte
de estructuras
corporales.
Forma estructuras
corporales y
Protenas, lpidos
reserva de
energa.
Forma estructuras
corporales,
Protenas, hidratos
aporta energa
de carbono, lpidos de uso inmediato
y reserva de
energa.
Forma estructuras
Protenas
corporales.
Aporta energa
Hidratos de
de uso inmediato
carbono y lpidos
y reserva de
energa.
Hidratos de
Aporta energa de
carbono
uso inmediato.
4. a) Al poner unas gotas de aceite sobre el papel manteca se ve

el aspecto de la mancha que se forma por accin de un lpido, ya que el aceite es puro lpido. As, se puede comparar
esa mancha con lo que ocurre cuando se ponen en contacto el papel y los diferentes alimentos que se quieren probar.
b)
Alimento
Mancha traslcida
Papas fritas
Galletitas de agua
No
Manteca
Manzana
No
Pan lactal
No
El objetivo de esta pregunta es recuperar conceptos trabajados en aos anteriores. Las respuestas pueden ser similares
a las que se presentar a continuacin:
Materiales slidos: poseen forma y volumen definidos.
Materiales lquidos: poseen volumen definido y adquieren la
forma del recipiente que los contiene. Adems, a diferencia
de los slidos, fluyen, por lo que se los llama fluidos.
Materiales gaseosos: no poseen ni forma ni volumen definidos, adquieren la forma y el volumen del recipiente que los
contiene. Al igual que los lquidos, los gases son fluidos.
a) El vaso 1 contiene leche. Es un lquido de color blanco,
homogneo a simple vista. En realidad, si la observamos
con una lupa o microscopio, la leche es una mezcla heterognea formada por ms de un componente.
El vaso 2 contiene agua y aceite. Son dos lquidos no solubles entre s; podemos ver el aceite flotando sobre el
agua. A simple vista, es una mezcla heterognea formada
por dos componentes.
El vaso 3 contiene agua. Es un lquido incoloro. Si es potable, es una mezcla homognea formada por ms de un
componente.
El vaso 4 contiene agua con hielo. Se trata de un lquido y
un slido flotando. A simple vista, es una mezcla heterognea formada por un nico componente: agua.
b) Todos los contenidos de los vasos son mezclas.
c) Si la leche, por ejemplo, se observara con lupa o microscopio, podra advertirse que es una mezcla heterognea.
d) Por ejemplo, para separar el agua del aceite podra aplicarse la decantacin; para separar el hielo del agua podra emplearse una pinza.
Pgina 312
A ver cmo voy
La respuesta depender de los productos que elijan los alumnos. Se presenta un cuadro a modo de ejemplo:
c) Entre los alimentos que dejaron mancha traslcida en el

papel, y que por lo tanto contienen lpidos, se podra reconocer cules contienen ms lpidos por la mayor intensidad
de la mancha en el papel. Por eso es importante mantener
los alimentos envueltos en el papel durante el mismo tiempo, para que la mancha no sea ms intensa por haber estado ms tiempo en contacto el alimento y el papel.
Producto
9 Las mezclas
Pgina 310
A ver qu s
Respuesta abierta que depender de los objetos que encuentren
los alumnos. A modo de ejemplo, se presenta el siguiente cuadro:

Objeto
Cenicero
metlico
Juguete
98
98
Hecho con
Caractersticas
Posee brillo, sus propiedades
Metales: estos pueden
organolpticas (color, olor, sabor) son
ser cobre y estao.
iguales en todo el cenicero.
Resistente, de varios colores, algo
Plstico
flexible, etctera.
Tipo de mezcla
Agua mineral
Homognea
Mayonesa
Heterognea
Mayonesa sin
huevo
Heterognea
Aderezo de
tomate
Heterognea
Mezcla de jugo
en polvo y agua
Homognea
Componentes
principales
Aspecto
Lquida, incolora,
Agua, sales y gases.
inspida, inodora.
Huevo, aceite, sal de
Espesa, amarilla,
cocina.
parece homognea.
Leche, aceite,
Espesa, de color
mostaza, vinagre, sal amarillo claro, parece
de cocina.
homognea.
Agua, concentrado
de tomate, azcar,
Rojo, espeso, parece
vinagre de alcohol,
homogneo.
cebolla en polvo, sal
de cocina, etctera.
Agua, glcidos
(sacarosa), vitaminas,
Lquido.
cido flico, etctera.
El agua y el jugo de naranja tienen en comn que son lquidos

y tienen el componente agua; sin embargo, se diferencian en
los dems componentes. La mayonesa y la mayonesa sin
huevo tienen casi todos los mismos ingredientes, solo que la
primera se hace con huevo y la otra, con leche.
Estas preguntas son metacognitivas. Apuntan a que los
alumnos tomen conocimiento de sus propios procesos
cognitivos.
3.
Clave de respuestas
Pgina 314
Ciencia a la vista
a) Los componentes de la mezcla A son: arena, agua y aceite; los de la mezcla B, arena y piedras.
b) Estos son los pasos a seguir al separar las mezclas:
Mezcla A. Filtracin: separa agua y aceite de arena. Decantacin: separa agua de aceite.
Mezcla B. Tamizacin: separa piedras de arena.
c) Si bien es posible aplicar otro orden en la separacin de
componentes en la mezcla A, lo adecuado es filtrar primero
y decantar despus. Si se hiciera primero la decantacin,
la arena tapara el vstago de la ampolla de decantacin
e impedira la separacin de los componentes.
d) Respuesta a cargo de los alumnos. Se espera que puedan comprobar lo que respondieron en las preguntas y
elaborar una conclusin.
Pgina 315
A ver qu aprend
1. Respuesta abierta que depende de los objetos que elijan los
alumnos. La mayora de los objetos que nos rodean son mezclas; sin embargo, algunos materiales como el azcar (sacarosa), la sal de cocina (cloruro de sodio) y el bicarbonato de
sodio son sustancias.
2. Los componentes de las mezclas son:
Agua potable: agua, sales, gases.
Agua de mar con arena: agua, sales (cloruro de sodio, entre
otras), partculas slidas en suspensin (restos de animales y
plantas), organismos microscpicos, arena.
Agua con hielo: agua (en dos estados: slido y lquido).
Agua salada: agua y sal (cloruro de sodio).
Leche: es un producto nutritivo complejo que posee ms de
cien sustancias que se encuentran en solucin, suspensin
coloidal o emulsin en agua.Su composicin vara segn la
especie de la que provenga; sin embargo, todas contienen
bsicamente los mismos componentes: agua, protenas (casena), glcidos (lactosa), grasa, minerales (calcio, potasio,
magnesio, etctera) y vitaminas.
Aire filtrado: nitrgeno, dixido de carbono, oxgeno y, en menor proporcin, otros gases como, argn, nen, hidrgeno y
metano.
Aceite de cocina mezcla: aceite de maz y aceite de girasol.
Granito: cuarzo, mica y feldespato.
3. a) Falsa. Una mezcla puede ser homognea a simple vista
pero heterognea al observarla con lupa o microscopio.
b) Verdadera. Las pequeas partculas coloidales reflejan
un haz de luz, con lo que es posible observar la trayectoria del rayo. A este fenmeno se lo denomina efecto
Tyndall.
c) Falsa. Existen mezclas lquidas que no contienen agua, por
ejemplo, la mezcla de aceite de maz y aceite de girasol.
d) Falsa. Las mezclas heterogneas pueden separarse en
sus componentes a partir de tcnicas como la filtracin, la
decantacin, la centrifugacin o la tamizacin.
e) Falsa. Con un tamiz se separan los componentes de una
mezcla de slidos de distinto tamao.
f) Verdadera. Si se mezclan sal de cocina y agua, se obtiene una mezcla homognea, y si se mezclan agua y aceite, se obtiene una heterognea.
4. a) Heterognea, mezcla grosera: se pueden ver a simple vista los fideos, el agua, los trozos de verduras, etctera.
b) Heterognea, suspensin: agua, arcilla en suspensin y
partculas slidas como restos de algas u organismos.
c) Heterognea, suspensin: agua, vitaminas y pulpa.
d) Homognea, solucin: agua, glcidos (sacarosa), vitaminas, cido flico. Todas estas sustancias se encuentran
disueltas en el agua.
e) Heterognea: el aceite y el vinagre se mezclan pero no se
disuelven; si estn bien dispersos es una emulsin.
f) Homognea, solucin: el agua mineral contiene sales y
gases disueltos.
g) Homognea: el bronce es una aleacin de cobre y estao.
h) Heterognea: monxido de carbono, partculas de carbn, agua, vapor.
i) Homognea, solucin: agua con componentes solubles
del t y azcar, tambin disuelta en el agua.
5. Los alumnos podrn escribir distintas oraciones. Se presentan algunas a modo de ejemplo:
a) Los componentes de las mezclas homogneas son invisibles a cualquier instrumento de observacin.
b) Para preparar una infusin de caf, se mezclan granos
molidos con agua caliente. Luego, para separarlos, hay
que filtrar.
c) Las mezclas coloidales no se distinguen observndolas
con el microscopio.
d) En una suspensin, el slido se encuentra suspendido en
un lquido.
6. a) CENTRIFUGACIN.
d) FILTRACIN.
b) FILTRACIN.
e) TAMIZACIN.
c) DECANTACIN.
7. Respuesta abierta. Se presentan algunos ejemplos:
Para separar arena de piedras de canto rodado hay que tamizar. Si no se dispone de un tamiz, se puede emplear un colador de cocina.
Para separar t en hebras del agua hay que filtrar. Si no se
dispone de un equipo de filtracin, es posible fabricarlo con
una botella plstica sin tapa, a la que se le practica un corte a
la mitad, luego se invierte, y ya se tiene un embudo, en el que
se colocar papel de filtro. Luego, se pone un recipiente debajo para recolectar el filtrado.
mezclas homogneas
10 Las
o soluciones
Pgina 316
A ver qu s
a) Se forma una mezcla homognea (coloide). Sus componentes son agua potable y concentrado de jugo. El agua
es incolora y el jugo, slido. El agua cambia su color.
b) Se forma una mezcla homognea. Sus componentes son
solucin de agua y componentes del t y azcar (sacarosa).
99
99
Clave de respuestas
Revuelvo
y el azcar se
disuelve.
Si dejo reposar
un ratito, es
posible que parte
del azcar se
deposite en el
fondo.
Pgina 318
A ver cmo voy
a) Falsa. La sustancia que se encuentra en mayor proporcin es el solvente.
b) Verdadera. El agua potable contiene ms de un soluto en
solucin (sales y gases).
c) Verdadera. Las molculas o iones pueden interactuar
con las molculas de solvente siempre que tengan alguna propiedad en comn, como la existencia de cargas
elctricas.
Estas preguntas son metacognitivas y proponen reflexionar
acerca del proceso de aprendizaje.
Pgina 320
Ciencia a la vista
1. Respuesta abierta. Depender de la cantidad de agua que
utilicen para la experiencia.
2. Respuesta a cargo de los alumnos. A la misma temperatura e igual cantidad de agua, es posible disolver mayor cantidad de cloruro de sodio que sulfato cprico. La solubilidad a
20 C del cloruro de sodio es 35,9 g/ml, mientras que la del
sulfato cprico es de 20,3 g/ml.
3. Para separar los componentes de una solucin sin perderlos, se aplica una destilacin. Consiste en colocar la solucin en un baln con salida lateral y conectado a un tubo
refrigerante. Se tapa el baln, se calienta la solucin y se recolecta el lquido, en otro recipiente, en la salida del tubo refrigerante. El tubo refrigerante debe estar conectado a la red
de agua potable para que esta circule continuamente a travs de l.
100
100
Pgina 321
A ver qu aprend
1. a) Si mezcls agua con aceite, se forma una mezcla heterognea.
b) El agua y el aceite no forman una solucin.
c) Si mezcls agua con azcar, se forma una solucin que
es una mezcla homognea.
d) El agua es el solvente y el azcar, el soluto.
2. a) Respuesta abierta. Los alumnos debern completar el
cuadro con la informacin que encuentren y luego comparar las composiciones de cada una. De ese modo, podrn resolver la consigna b).
b) Las personas hipertensas deberan tomar aguas con bajo
contenido en sodio (menos de 20 mg/l). Las dietas de bajo
contenido sdico benefician a quienes tienen hipertensin
arterial, problemas cardacos, litiasis, afecciones renales o
alteraciones asociadas con retencin de lquidos.
3. La solucin ms oscura fue preparada con agua caliente.
Generalmente, un incremento de la temperatura aumenta la
solubilidad.
4. a) Por destilacin se obtiene agua pura.
b) El solvente de la solucin no se recupera si solo se evapora y no se lo condensa.
c) En la cromatografa se utiliza una fase fija y otra mvil.
d) El estado de los componentes de una solucin nos indicar en parte qu mtodo de separacin debemos utilizar.
5. Las tintas son mezclas de pigmentos. El tipo de pigmentos y
la proporcin en que se mezclan son propios de cada tinta,
y esto es un secreto de cada fabricante. Mediante una cromatografa, es posible separarlos y determinar cules fueron los pigmentos utilizados en su fabricacin. Por ello, si se
practica una cromatografa a los billetes y luego se los compara, podremos determinar si han sido fabricados o no con
la misma tinta.
6. A. Diluida. Para saturarla hay que agregar 10 g de sal.
B. Diluida. Para saturarla hay que agregar ms sal o bajar la
temperatura a 20 C.
C. Saturada. Para diluirla hay que agregar agua.
11 La luz
Pgina 322
A ver qu s
a) Los colores que componen el arco iris forman parte de la
luz blanca procedente del Sol, y son dispersados por las
gotitas de lluvia.
b) Con esta consigna se espera que los alumnos intercambien opiniones. La respuesta es que s, siempre aparecen
los mismos colores, y en el mismo orden.
c) Respuesta abierta. Los alumnos pueden enunciar que lo ven,
por ejemplo, al reflejar la luz del Sol en la superficie de un CD.
Los alumnos podrn realizar la experiencia y luego se espera
que respondan:
a) La luz se refleja en el espejo, de manera que los rayos incidente y reflejado forman el mismo ngulo con la perpendicular a la superficie especular.
El t en la taza es de color marrn claro y sabor amargo; el

azcar, un slido blanco. El sabor del t en la taza cambia.
c) Es probable que, si la leche est muy fra, parte del azcar no se disuelva; en ese caso se forma una mezcla heterognea. La leche es un lquido blanco que cambia de
sabor con el agregado de azcar.
d) Se forma una mezcla heterognea, aunque algunos de
los componentes de la remolacha se disuelven en el
agua. Los colores del agua y de la remolacha cambian.
Adems, la remolacha queda tierna.
e) Se forma una mezcla heterognea. Algn componente de la
zanahoria se disuelve en el aceite. El color del aceite cambia.
Mezclas homogneas: son aquellas en las cuales las propiedades intensivas se mantienen en toda la mezcla.
Mezclas heterogneas: son aquellas en las cuales las propiedades intensivas varan al menos en dos puntos de la mezcla.
En la respuesta anterior, se identificaron cada una de las
mezclas con los ejemplos.
Si la leche est muy fra, parte del azcar agregada a la leche
se disuelve y parte no.
Clave de respuestas
b)
7.
8.
Pgina 325
A ver cmo voy
a) Verdadero. La mxima velocidad posible para la luz es
300.000 km/s, y la alcanza en el vaco. En el agua debe ir
a menos velocidad.
b) Verdadero. La mxima velocidad posible para la luz es
300.000 km/s.
c) Falso. Los LED no existen en la naturaleza, son fabricados
por el hombre y, por lo tanto, son artificiales.
d) Verdadero. Se comprueban ambos efectos, pues podemos observar la imagen del Sol reflejada en la superficie
y, adems, el agua de la piscina iluminada.
Pgina 326
Ciencia a la vista
3. Con esta pregunta se espera que los alumnos discutan sobre
cmo creen que se vern las imgenes. La respuesta es que
la imagen ser exactamente igual al objeto observado.
4. La imagen quedar invertida con respecto al objeto observado; es decir, cabeza abajo.
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
A ver qu aprend
La luz del Sol va ms rpido al viajar a la Tierra, pues en el espacio alcanza su velocidad mxima, cercana a 300.000 km/s.
El posible viaje de un rayo solar puede ser, por ejemplo, que el
rayo, que viene por el aire (medio gaseoso), atraviese un cubito
de hielo (medio slido) para luego propagarse en el agua (medio lquido).
Se espera que los alumnos realicen la experiencia para comprobar lo que se enunci.
a) Las auroras boreales y los cometas.
b) Fuegos artificiales y candiles.
c) Luces de nen y lmparas dicroicas.
Un ejemplo donde la luz se refleja puede ser la superficie de
un CD. / Un ejemplo donde la luz se propaga puede ser una
bola de cristal. / Un ejemplo donde la luz se difunde puede
ser el papel manteca. / Un ejemplo donde la luz se absorbe
puede ser las hojas de un rbol.
Los fenmenos que sufre el rayo de luz son: en el espejo, reflexin; en el vidrio de la ventana, propagacin; en los lentes del seor, propagacin. En todo el trayecto por el aire,
propagacin.
M
M
G
H
Q
K
A
B
S
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C
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X
B
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9.
T
B
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45
Espejo 4
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V
45
linterna
Espejo 3
O
O
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R
C
R
E
K
W
M
V
A
G
F
Espejo 1
Espejo 2
45
45
a) Si quisiera que la luz llegara a la parte trasera de la linterna, el

cuarto espejo habra que colocarlo formando un rectngulo con los otros tres espejos, tambin a 45 de inclinacin.
b) Si el tercer espero estuviera en posicin vertical, luego de
rebotar en el espejo 3, la luz desandara el camino hecho.
Es decir, volvera a la lamparita de la linterna.
10. Algunos ejemplos de la vida cotidiana donde se utilizan varios espejos a la vez pueden ser los espejos de un botiqun
de bao o el juego de espejos con el que el chofer de un micro controla el descenso de los pasajeros.
11. El orden en el que aparecen los colores puros que se ven en el arco
iris es: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, ndigo y violeta.
12 El sonido
Pgina 330
A ver qu s
a) Cuando un sonido es dbil, acercamos las manos a las
orejas para poder dirigir las ondas sonoras hacia el odo y
as escuchar mejor.
b) Con un grito muy agudo es posible romper el tmpano.
101
101
Clave de respuestas
Pgina 334
A ver cmo voy
a) Falso. La luz s se transmite en el vaco, pero el sonido no,
ya que se necesita un medio para propagar las vibraciones.
b) Verdadero. Esa reflexin es la que explica el fenmeno del
eco.
c) Falso. A mayor frecuencia, ms alta es la vibracin y ms
alto (o agudo) es el sonido.
d) Falso. Precisamente por tener distintos timbres, podemos
distinguir un instrumento del otro.
e) Verdadero. Un volumen bajo implica una vibracin de menor amplitud y, por lo tanto, de menor energa.
f) Falso. El odo humano distingue las diferencias de volumen,
por eso podemos catalogar un sonido como fuerte o dbil.
g) Verdadero. Se la suele llamar tono para evitar la confusin entre sonido alto (agudo) y volumen alto (intenso).
Respuesta abierta. Esta pregunta es metacognitiva y apunta
a que los alumnos hagan una autoevaluacin de lo aprendido.
Pgina 335
A ver qu aprend
1. Al reloj despertador se lo vera dentro de la campana de vidrio, porque la transparencia de esta permite el paso de la
luz. Pero dificultara escuchar la alarma, porque retiene al aire
que transmitira la vibracin.
2. a) Hay varios ecos a la vez porque el sonido rebota en las
paredes, el piso y el techo.
b) Los ecos aparecen antes de que se termine de hablar
porque no habra esa distancia mnima de 10 m que le da
tiempo al eco para llegar cuando ya callamos.
3.

a) A G U D O S
O
b) E C O
N C I A
c) F R E C U E N
d) T
II M
e) D
B
C
f) V O L U M E N
4. S, es correcto el recurso del director, pues al haber vaco alrededor ningn sonido podra llegar al astronauta.
102
102
5. Se puede decir de quin es cada cancin porque, a pesar de

ser la misma, cada instrumento tiene su timbre caracterstico,
y eso es lo que nos permite identificarlos.
6. Tiene razn Vivi: cambi de volumen porque son ms fuerte, pero no cambi de tono ya que toc la misma nota.
7. Si se tocaran las cuerdas de una guitarra que no estn tensas, estas no sonaran, ya que el sonido de una cuerda se
genera porque esta vibra al tratar de volver a su posicin de
equilibrio. Y ese hecho solo se da con la cuerda tensa.
8. Primero vemos los rayos y luego los omos porque la velocidad de la luz es muchsimo mayor que la del sonido.
9. Con esta actividad se espera que los alumnos investiguen y
descubran que a las cuerdas vocales se las llama cuerdas
pero que, en realidad, se trata de repliegues membranosos.
10. El que estaba ms cerca de la lancha es el pescador. Como
el sonido viaja ms lento en el aire que en el agua, el buzo
puede estar ms lejos y enterarse al mismo tiempo.
13 Las fuerzas
Pgina 336
A ver qu s
a) No es correcta, porque la fuerza de atraccin gravitatoria
es mayor en la Tierra que en la Luna.
b) Correcta.
c) La respuesta depende de las condiciones iniciales de la
pelota. Si la pelota ya est rodando, no es preciso aplicarle una fuerza para que lo siga haciendo, aunque probablemente ms tarde se detendr. En cambio, si la
pelota est en reposo sobre una superficie horizontal, es
preciso aplicar una fuerza (como un empujn) para que
comience a rodar.
d) Correcta.
e) No es correcta, porque el empuje que recibira hundida
sera mayor que su peso, y por eso termina flotando.
f) Correcta.
a) El sentido comn dira que debera haber llegado primero
la ms pesada. Sin embargo, llegaron al mismo tiempo.
b) Llegan ambas al mismo tiempo, aunque la tiza entera
pese el doble que la otra.
Pgina 338
A ver cmo voy
a) Verdadero. Porque la fuerza mide la intensidad de la
interaccin.
b) Falso. Las dos fuerzas, una en cada cuerpo, son de igual
intensidad.
c) Falso. El vector fuerza representa la fuerza, no la velocidad. Incluso, el objeto podra estar quieto.
d) Verdadero. Si no recibe otras fuerzas, o estn equilibradas.
e) Verdadero. Porque hay deformacin de la masa de los
fideos.
Esta consigna es metacognitiva; se espera que los alumnos
hagan una autoevaluacin y tambin que reflexionen acerca
de cmo les resulta mejor estudiar los diferentes temas.
c) El ruido de una explosin rompe los vidrios cercanos aunque no se golpeen porque la violenta vibracin del aire sacude los vidrios con gran intensidad.
d) Un buzo puede percibir el ruido del motor de un barco por
la vibracin que este genera en el agua.
a) El fenmeno del eco puede ocurrir en las montaas o
frente a una pared alta.
b) No hay eco en todas partes porque el sonido debera reflejarse y volver a nosotros, en el momento apropiado,
para poder orlo. Frecuentemente se dispersa u otros sonidos tapan el posible eco que pudiera formarse.
c) Cuando se habla alto en una habitacin vaca, el sonido retumba en un fenmeno llamado reverberacin, que
consiste en que los ecos que se forman se superponen
con otros ecos, e incluso con lo que se est hablando.
Clave de respuestas
Pgina 341
A ver qu aprend
1. a) Si aplics una fuerza en el mismo sentido que el movimiento, la velocidad aumenta.
b) Si aplics una fuerza en sentido contrario al movimiento,
la velocidad disminuye.
2.
3. Las fuerzas que deben dibujar los alumnos son:

Fuerza sobre Felipe
(hecha por la caja)
Fuerza sobre la caja

(hecha por Felipe)
4. a) Las seis fuerzas que deben indicar los alumnos son:
Fuerza de Felipe
a la pared
Fuerza del piso a la pared
Fuerza de la pared al piso
Fuerza de la
pared a Felipe
Fuerza del piso a Felipe
Fuerza de Felipe al piso
b) En la naturaleza suceden fenmenos similares. Por ejemplo, en la formacin de las nubes, el vapor de agua de la
atmsfera pasa al estado lquido. Cuando hay lluvias muy
fuertes, la fuerza con la que cae el agua puede arrastrar
parte del suelo y tambin formar pequeos pocitos.
Pgina 344
A ver cmo voy
En nuestro planeta, se dice que el agua se recicla continuamente porque cambia de un estado a otro y viaja por distintos lugares gracias a la interaccin que se produce entre los
subsistemas terrestres.
No, el agua de nuestro planeta no puede agotarse porque
cumple un ciclo. Es importante aprovechar para destacar
con los alumnos que, si bien no disminuye la cantidad de
agua disponible, s puede disminuir la cantidad de agua apta
para ser consumida si pierde su calidad como consecuencia
de la contaminacin.
Verdadero. / Verdadero. / Falso. Los seres vivos intervienen en
el ciclo del agua. Las plantas, los animales y nosotros incorporamos agua y tambin la eliminamos de diferentes maneras.
En este punto es importante destacar la representacin por
medio de flechas de los distintos cambios de estado del agua
y los lugares por los que pasa. Se podran agregar animales
y una flecha que parta de ellos.
Pgina 345
5.
6.
7.
8.
b) Tanto Felipe como la pared permanecen quietos, porque

las fuerzas que reciben estn equilibradas.
c) Si Felipe tuviera patines, desaparecera el par de fuerzas
Felipe-piso (pues no habra rozamiento), la pared seguira
quieta y Felipe saldra despedido hacia la derecha.
Las opciones correctas son la a) y la d).
El martillo y la pluma llegaron al suelo al mismo tiempo porque en la Luna no hay aire.
a) La medida de la balanza fue mayor en el primer caso.
b) Esto es as porque, en el segundo caso, la presencia del
empuje disminuye la fuerza que tira del gancho.
La opcin correcta es la c). Un animal tan pesado como la
ballena azul puede desplazarse con facilidad en el agua porque en el agua pesa igual que en la tierra, pero el empuje disminuye ese efecto.
Ciencia a la vista
Los alumnos pueden armar un cuadro como el siguiente:
Elementos articiales
Elementos naturales
Fuego
Sol
Agua de la pava
Lago, ro
Vapor de agua que sale

por el pico de la pava
Vapor de agua que se forma a partir

del agua lquida del ro
Gotitas que se forman en la fuente

con cubitos
Nubes
Gotas que caen desde la fuente
Lluvia
Recipiente de plstico
Suelo: campos o ciudad
Pgina 349
14 El agua en la Tierra
Pgina 342
A ver qu s
a) El vaso se moja por fuera porque, al estar fro, el vapor
de agua que hay en el aire pasa al estado lquido y queda sobre el vaso en forma de gotas. El espejo se empaa porque, al estar muy caliente el agua de la ducha, se
acumula vapor que pasa al estado lquido al chocar contra el espejo ms fro. En la tierra se forma una cavidad
porque, al caer con fuerza, el agua desplaza parte del
suelo y forma un pozo.
A ver qu aprend
1. a) El 3 % del agua del planeta es agua DULCE.
b) El agua SUBTERRNEA es la mayor reserva de agua potable.
c) El pasaje del estado gaseoso al estado slido se llama
SUBLIMACIN.
d) Los ACUFEROS son la mayor reserva de agua potable
del planeta.
e) Las ESTALACTITAS son cuerpos cnicos que crecen en
los techos de las cavernas, formndose a partir del agua
que se infiltra.
2. Los ejemplos de agua en diferentes estados pueden ser: cubitos de hielo (slido), agua de la canilla (lquido) y vapor en el
bao mientras nos duchamos (gaseoso).
103
103
Clave de respuestas
15 El agua como recurso

Pgina 350
A ver qu s
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos reflexionen
acerca de los cuidados y los daos que se hacen al medio
ambiente, en particular al agua.
Las actividades en las que se utiliza el agua en cada imagen
son:
Imagen A. Represa hidroelctrica. Se emplea para producir
electricidad. Imagen B. Riego en agricultura. Imagen C. Extincin de incendios. Imagen D. Transporte.
Cada alumno podr responder segn los diferentes usos
que le da al agua. A modo de ejemplo: el agua se emplea en
la higiene personal y del hogar, en la coccin de los alimentos, para beber, etctera.
El agua que llega a los domicilios puede tener varios orgenes
segn la zona de residencia. Proviene de alguna fuente natural, como ros o lagos, de napas subterrneas o manantiales.
El agua potable es la que se puede ingerir sin que nos provoque ningn trastorno en la salud. Para ello, debe reunir ciertas condiciones: tiene que ser incolora (sin color), inodora
(sin olor), inspida (sin sabor), fresca y aireada; debe contener una cantidad adecuada de sales disueltas y estar libre de
sustancias txicas y de microorganismos capaces de producir enfermedades.
104
104
Pgina 352
A ver cmo voy
La lista de actividades que requieren el uso de agua pueden
ser: industrias alimentarias; produccin de energa elctrica;
agricultura; fabricacin de papel, ladrillos, cermicas, etc.;
alimentacin; higiene personal, del hogar, de edificios de departamentos, de la va pblica, etc.; lavado de automviles;
transporte; recreacin; deportes.
a) Requieren agua en sus procesos: la industria de alimentos, de papel, de bebidas, de cueros, etctera.
b) El agua se traslada de un lugar a otro mediante acueductos, acequias y tuberas. Se espera que los alumnos puedan buscar y encontrar esta informacin en el captulo.
c) Una central hidroelctrica es una instalacin que produce electricidad a partir del movimiento de cada de agua
desde una represa.
Pgina 354
Ciencia a la vista
a) El agua que se ech antes de la filtracin era turbia y tena partculas en suspensin; luego de ser filtrada posee
menos partculas en suspensin y es ms clara.
b) No alcanza con filtrar el agua para hacerla potable, pues
es necesario eliminar posibles agentes patgenos. Para
ello se agrega cloro, que es un agente desinfectante.
Pgina 355
A ver qu aprend
1. a) Falsa. El agua de los ros y lagos no es apta para el consumo humano, ya que primero hay que potabilizarla.
b) Falsa. La explotacin agrcola utiliza agua de fuentes naturales para el riego.
c) Verdadera.
d) Verdadera.
2. Respuesta abierta. Cada alumno deber elaborar su respuesta segn cuide o no el agua potable en su casa.
a) La lista puede incluir:
Aseo personal (ducha, cepillado de dientes, lavado de
cabello), lavado de la ropa, coccin de alimentos, lavado de frutas y verduras, preparacin de bebidas, limpieza del hogar y lavado del automvil, riego del parque.
b) S, existen formas de consumir menos agua potable. Por
ejemplo, cerrando la canilla durante el cepillado de los
dientes, lavando una vez por semana el automvil en lugar de dos o tres, utilizando el lavarropas con carga completa, duchndose en lugar de tomar baos de inmersin.
c) y d) Se espera que los alumnos recorran los baos de la escuela y de su casa y puedan identificar si existe alguna prdida
de agua para, luego, avisarle al adulto que corresponda. Es
una manera de colaborar en el cuidado del agua.
3. El clculo que hagan los alumnos depender del consumo
que planteen. Nota para el docente: para el consumo con
rango, se utilizar un promedio. El clculo aproximado que
sigue a continuacin est estimado para un individuo en las
actividades que son personales:
Ducha, una vez al da: 30 litros.
Inodoro, tres veces: 90 litros.
Los ejemplos de cambios de estado del agua pueden ser:

cuando se empaa el espejo del bao (pasaje de estado gaseoso a lquido), cuando se forman cubitos en la heladera
(pasaje de lquido a slido), cuando ponemos agua a calentar en la pava y hierve (pasaje de lquido a gaseoso).
3. a) En este caso, es importante destacar que nunca nos
quedaremos sin agua ya que su recorrido es cclico y
siempre dispondremos de la misma cantidad. Pero s
puede disminuir la cantidad de agua apta para el consumo, como consecuencia de la contaminacin.
b) En el dibujo no se incluyen el agua subterrnea ni la que
est congelada. Entre ambas suman 5,46 litros.
4. a) Las estalactitas preparadas con sulfato de magnesio son
muy transparentes, mientras que las estalactitas naturales son ms opacas y a veces con coloracin amarillenta, dependiendo de las sales que se encuentran en las
cavernas.
b) Las estalactitas que se forman usando sal comn son
ms pequeas y pueden llegar a tardar ms tiempo en
formarse.
5. a) La causa de la inundacin en este pequeo pueblo fue
la tala de los rboles que estaban en la parte superior de
las sierras, lo cual produjo erosin de suelos y, en consecuencia, el agua arras con los cultivos y el ganado.
b) Esas inundaciones podran evitarse si no se talan los rboles que forman la barrera de contencin, evitando as
la erosin del suelo.

Clave de respuestas
Total de agua que utiliza toda la familia de Juan: 716 litros.
b) La actividad que requiere mayor cantidad de agua es el
lavado de ropa con lavarropas automtico.
c) Otras actividades que consumen agua y que se podran
realizar en el da son: lavado de veredas, bao de mascotas, coccin de alimentos, lavado de frutas y verduras,
renovacin del agua de la piscina.
d) La cantidad de agua no sera suficiente si solo dispusieran de 150 litros de agua por da.
e) Si no les alcanzara el agua, se podra recomendar no lavar el automvil, regar el jardn media hora y utilizar el lavarropas solo una vez.
5. Luego de haber realizado los clculos de consumo de agua
en la familia de Juan, se espera que los alumnos puedan
identificar qu actividades podran evitarse y en cules habra que cuidar la cantidad de agua.
6. El orden que se sigue para potabilizar el agua es:
1 Captacin de agua. 2 Agregado de productos qumicos.
3 Filtracin. 4 Agregado de cloro. 5 Agregado de cal.
6 Reserva. 7 Distribucin.
Aseo personal: 12,5 litros.

Lavado de vajilla, dos veces al da: 10 litros.
Lavado de automvil, una vez por semana: 120 litros /
7 das: 17,12 litros por da.
Lavado de ropa con lavarropas automtico: 150 litros.
Riego con manguera: 0 litros (si se vive en un departamento).
Total: 309, 62 litros.
4. Nota para el docente: para el consumo con rango se utilizar un promedio.
a) Todos se duchan una vez: 30 litros x 4 = 120 litros.
Todos se cepillan los dientes cuatro veces al da: 6 litros
x 16 = 96 litros.
La mam lava la vajilla dos veces al da: 10 litros.
El pap lava el auto: 120 litros (una vez).
Martn riega las plantas una vez: 60 litros, si riega durante una hora.
La mam lava la ropa con el lavarropas a medio llenar
dos veces: 300 litros.
La mam limpia la casa: 10 litros (una vez).
105
105
Captulo 1: Los ambientes acuticos
Sin mirar el mapa conceptual que aparece abajo, realiz una lista de las palabras clave que estudiaste en el
captulo. Ayudita: comenz por pensar cul es el tema
principal que trabajaste.
Ahora s, pods mirar el mapa conceptual. Analizalo

detalladamente y completalo con las palabras clave
que pusiste en tu lista.
AMBIENTES
Ambientes
Ambientes
Ambientes de
Orillas de
Ambientes
Ambientes
Captulo 2: Los seres vivos de los ambientes acuticos

Qu te parece si intents resolver esta ejercitacin para
asegurarte de que sabs un montn acerca de los seres vivos del ambiente acutico?
Hac una lista con todos los seres vivos acuticos de
agua dulce que te presentamos en este captulo y otra
con todos los seres vivos acuticos de agua salada.
Coloc a qu grupos de seres vivos corresponde
cada uno, sin olvidarte de escribir, en el caso de los
animales, tambin los subgrupos.
106
106
Ordenalos alfabticamente y tendrs un exclusivo diccionario de seres vivos de ambientes dulceacucolas y marinos. Si lo quers ilustrado, pods pegarle
figuritas.
Para finalizar, no te olvides de comparar tu trabajo
con el de tus compaeros, en una puesta comn para
chequear la informacin volcada.
Ro
Captulo 3: Los animales de los ambientes acuticos
Luego de leer el captulo y de resolver las actividades,
solo te queda comprobar todo lo que sabs, pero tambin ajustar lo que te qued flojo sobre las adaptaciones
de los animales al ambiente acutico. Cmo?
Una buena idea es armar un glosario.
Primero, hac una lista con los trminos importantes
que viste en el captulo.
Escrib para cada uno de ellos una oracin que lo defina sintticamente (tal vez tengas que buscar ayuda en
el diccionario). Ac te proponemos un ejemplo.
Cuando termines, pods compararlo con los de tus compaeros y
completarlo, si es necesario.
Algunas palabras seleccionadas

Extremidad:
Adaptacin: caracterstica o atributo que permite a los seres vivos su supervivencia
en un determinado ambiente.
Hidrodinmica:
Aleta:
Membrana interdigital:
Captulo 4: Las plantas acuticas y las algas

Arm una lista de palabras clave y escrib sus definiciones. El esquema de abajo te puede dar algunas pistas.
Ahora complet el siguiente esquema.
ORGANISMOS quE
REAlIzAN FOTOSNTESIS
Plantas
Rojas
Terrestres
Flotantes
litorales
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
107
107
Captulo 5: El ser humano y los ambientes acuticos
Repas el captulo y escrib en una lista los conceptos
ms importantes.
Ahora mir el mapa conceptual e intent completarlo.
Ambientes acuticos
Sufren modificacin por causas
Naturales
Interviene
Pueden ser
El
Reversibles
Acciones
Deforestacin.
Introduccin de
Disminucin de gases
txicos.
Emisin de desechos
Depuracin de aguas
residuales.
S
Creacin de reas
Utilizacin de
.
Por ejemplo
Pesca
Tratados internacionales.
y pesticidas.
Descarte de
con metales txicos.
Eliminacin de
radiactivos.
Eliminacin de agua
C
Disminucin de
Extincin de
108
108
caliente.
.
.
.
Consecuencias
Accidentes
(marea negra).
Por ejemplo
Captulo 6: La digestin y la respiracin en el ser humano
Una manera de organizar lo aprendido es recordar los
principales trminos y el modo en que se relacionan.
Para empezar, arm una lista con los conceptos del
captulo que te parezcan importantes.
Ahora, ubic los trminos que puedas en cada uno de

los mapas conceptuales. Si para completarlos necesits alguno que no estaba en tu lista, agregalo.
Escrib un texto relacionando los trminos de cada
uno de los mapas conceptuales.
Escrib tres oraciones utilizando algunos de los otros
trminos de tu lista.
DIGESTiN
Sistema digestivo
Glndulas anexas
Proceso digestivo
Tubo digestivo
Ingestin
Digestin
Respiracin
Sistema respiratorio
Mecnica respiratoria
Vas
Alvolos
gaseoso
aire
aire
109
109
Captulo 7: La circulacin y la excrecin en el ser humano
Lleg el momento de revisar lo que aprendiste en este captulo y de relacionarlo con lo que viste en captulos anteriores con respecto a la nutricin en el ser humano.
Comenz por hacer una lista con los componentes del
sistema circulatorio.
Ahora, complet el mapa conceptual.

Hac un mapa conceptual para el sistema urinario y
vinculalo con el mapa del sistema circulatorio.
Agreg en el mapa los sistemas digestivo y respiratorio.
Sistema circulatorio
Sangre
Vasos
Glbulos
Glbulos
Hac una lista con los principales trminos vinculados

con los alimentos y la alimentacin.
Ahora, ubic los trminos que puedas en el mapa conceptual. Si para completar el mapa necesits alguno
que no estaba en tu lista, agregalo.

Intent incluir en el mapa ejemplos de todo lo
mencionado.
Alimentos
Nutrientes
Plan alimentario
Informacin nutricional
Calidad
Valor
110
110
Captulo 8: La nutricin en el ser humano
Captulo 9: Las mezclas
Te proponemos completar el mapa conceptual que te
presentamos a continuacin. Aqu van algunas ayuditas!
Repas el captulo y escrib en una lista las palabras
que se destacan.
Luego, sin mirar la informacin, redact una definicin
para cada una.
Ahora mir el mapa conceptual e intent completarlo.

Pudiste ubicar todos los conceptos? Te falta alguno?
Si es necesario, repas nuevamente el captulo; encontraste todo?
Materiales
Se pueden encontrar como
Sustancias
Mezclas
Pueden ser...
Heterogneas
Sus componentes se
pueden separar por
Se ven los componentes
a simple vista
con instrumentos pticos
Suspensin
Coloide
Ya completaste tu esquema de conceptos. Ahora te pedimos que des un ejemplo de cada tipo de mezcla y de
cada mtodo de separacin.
111
111
Captulo 10: Las mezclas homogneas o soluciones
Este es el momento de saber qu aprendiste en el captulo y si es necesario que repases algunos conceptos.
Para ello te proponemos completar con definiciones

cada uno de los cuadros que te presentamos a continuacin. Te parece que algn concepto no qued
incluido? Si es as, agregalo.
las soluciones son
un soluto es soluble cuando

los componentes de una
un soluto es insoluble cuando
solucin son
Se pueden separar mediante diferentes
la destilacin es
112
112
una solucin
una solucin
una solucin
diluida es
concentrada es
saturada es
la cromatografa es
la concentracin es
Captulo 11: La luz
En este dibujo, donde se ven las peripecias de un rayo de Sol,
pods hacer una revisin de lo que aprendiste en el captulo.
Complet cada una de las frases.
Indic qu fenmeno luminoso seala cada nmero.
Ten en cuenta que las celdas solares captan energa,

por lo que el paso 6 implica dos procesos.
Seal con una cruz cundo vari el ngulo del rayo
luminoso respecto de la perpendicular.
Este avin es
un cuerpo
Sol
Velocidad de la luz
5
km/s
La velocidad de la luz en
el aire es
que en el vidrio
Esta nube es
un cuerpo
6
7
3
1
2
El agua
es un medio
Techo con celdas

de energa solar
Monumento
piramidal de vidrio
Captulo 12: El sonido

En esta imagen, vemos una estacin de subte donde pasan cosas relacionadas con el sonido. Complet las frases
para hacer una revisin de lo que aprendiste en el captulo.
La msica llega al mismo tiempo a la lmpara que a la
.
Los dos msicos cantan lo mismo, pero sus voces no
suenan igual porque tienen distinto
.
La guitarra genera sonido porque sus
vibran. El bandonen genera sonido porque vibra el
que pasa a travs de su fuelle.
El empleado en la boletera no oye la msica porque la ventana cerrada impide que la
del aire llegue a sus
.
El
de la conversacin de la seora es menor que el de los cantantes.
El sonido del silbato del guarda es ms
que el de la guitarra.
El perro puede percibir ultrasonidos de la msica que
los
no oyen.
La rata en la va puede percibir la
del
antes que nadie.
Si al mismo tiempo se tocara la campana y se encendiera la lmpara, a lo lejos se
primero
la
.
Cuando llega el subte, su sonido es tan intenso que se
convierte en
.
113
113
Captulo 13: Las fuerzas
El siguiente mapa conceptual te ayudar a realizar una revisin de lo que aprendiste en el captulo. Complet cada frase
con la palabra correcta; el esquema terminado te dar un panorama de lo que sabs acerca de las fuerzas.
La
por ejemplo
entre dos cuerpos
La fuerza gravitatoria
genera
una
en la Tierra
en cada uno.
se llama
hacia su
Ambas tienen
igual
direccin.
del Sol
y apunta
.
curva la
de los
sentido.
Su accin modifica
Causa la
Junto con el
del objeto
cada
que tiende a conservarla
por el principio de
determina la
flotacin de un
cuerpo.
donde los objetos
caen de
forma,
salvo que intervenga
la
del aire.
Si el peso es
que
el empuje,
sube y flota en la
que
el empuje,
que
el empuje,
114
114
El cuerpo
sumergido.
se
la
Captulo 14: El agua en la Tierra
Sin mirar el mapa conceptual que aparece abajo, realiz una lista de las palabras clave que estudiaste en
este captulo. Ayudita: comenz por pensar cul es el
tema principal que trabajaste.
Ahora s, pods mirar el mapa conceptual. Completalo con las palabras clave que pusiste en tu lista.
Escrib un texto con las palabras de la lista que no pusiste en el mapa conceptual.
Agua en el planeta
Slida
Lquida
Gaseosa
En
En
3% agua
97% agua
Aguas
Modificacin del paisaje
Aguas
Acufero
Captulo 15: El agua como recurso

En este esquema de conceptos, donde la palabra principal es AGUA, pods hacer una revisin de lo que aprendiste en el captulo. Para ello, realiz una lista de los
I
principales conceptos trabajados y luego agreg los secundarios. Despus complet el siguiente esquema y, si
es necesario, coloc conectores o agreg ms globitos.
Incolora
Recreacin
Usos
Transporte
Potable
AGUA
Pasos
Enfermedades hdricas
Salud
Potabilizacin
115
115

Captulo 1
AMBIENTES
Ambientes terrestres
Ambientes de
transicin
Ambientes acuticos
Orillas de ambientes
acuticos
Ambientes marinos
Aleta: miembro que utilizan los animales marinos para sus

desplazamientos. Generalmente son planos y anchos, semejantes a un remo.
Membrana interdigital: piel ubicada entre los dedos, caracterstica de los animales nadadores que habitan los ambientes
acuticos.
Captulo 4
Organismos que
realizan fotosntesis
Ambientes
dulceacucolas
Plantas
Pantano
Algas
Ocanos
Ro
Mares
Terrestres
Arrecifes de coral
Arroyo
Flotantes
Captulo 2
Seres vivos acuticos de agua dulce:
NOMBRE y GRUPOS
Federal. Vertebrado. Ave.
Yacar overo. Vertebrado. Reptil.
Ciervo de los pantanos. Vertebrado.
Mamfero.
Sapo buey. Vertebrado. Anfibio.
Ranita de zarzal. Vertebrado. Anfibio.
Coipo. Vertebrado. Mamfero.
Gallareta. Vertebrado. Ave.
Dorado. Vertebrado. Pez.
Mosquito. Invertebrado. Insecto.
Caracolero. Vertebrado. Ave.
NOMBRE y GRUPOS
NOMBRE y GRUPOS
Pulpo. Invertebrado. Molusco.
Krill. Invertebrado. Crustceo.
Esponja. Invertebrado. Celenterado.
Anmona. Invertebrado. Celenterado.
Raya. Vertebrado. Pez.
Foca. Vertebrado. Mamfero.
Lobo marino. Vertebrado. Mamfero.
Ejemplo
Camalote
Tararira. Vertebrado. Pez.

Caracol. Invertebrado. Molusco.
Mojarrita. Vertebrado. Pez.
Sumergidas
Litorales
Ejemplo
Cola de zorro
Ejemplo
Junco
Ambientes acuticos
Sabalito. Vertebrado. Pez.
Sufren modificacin por causas
Repollito de agua. Planta.

Totora. Planta.
Lenteja de agua. Planta.
Naturales
Artificiales
Junco. Planta.
Pueden ser
Interviene
Irup. Planta.
NOMBRE y GRUPOS
Estrella de mar. Invertebrado.
Equinodermo.
Delfn. Vertebrado. Pez.
Pingino. Vertebrado. Ave.
Corales. Invertebrado. Celenterado.
Calamar. Invertebrado. Molusco.
Ballenas. Vertebrado. Mamfero.
Algas unicelulares. Protista.
Reversibles
Inundaciones
Incendios
Huracanes
Sequas
pocas de
intenso fro
Captulo 3
Extremidad: rganos externos, normalmente articulados, que
muchos animales usan como medio de locomocin.
Adaptacin: caracterstica o atributo que permite a los seres
vivos su supervivencia en un determinado ambiente.
Hidrodinmica: forma del cuerpo de los animales acuticos,
alargada y agudizada en los extremos.
Irreversibles
El ser humano
Acciones
Parques Nacionales
116
116
Arraigadas
Captulo 5
Luego de hacer la clasificacin, los alumnos debern ordenarlos alfabticamente.
Rojas
Bigu. Vertebrado. Ave.
Seres vivos acuticos de agua salada:

Pardas
Convencin de
Ramsar
Erupciones
volcnicas
Terremotos
Por ejemplo
Por ejemplo
Contaminacin.
Disminucin de especies.
Extincin de especies.
Positivas
Reforestacin.
Disminucin
de gases
txicos.
Depuracin
de aguas
residuales.
Creacin
de reas
naturales
protegidas.
Pesca
controlada.
Tratados
internacionales.
Consecuencias
Negativas
Deforestacin.
Introduccin de
especies
exticas.
Emisin de
desechos
industriales.
Sobrepesca.
Utilizacin de
fertilizantes y
pesticidas.
Descarte de pilas
con metales
txicos.
Eliminacin de
residuos
radiactivos.
Eliminacin de
agua caliente.
Accidentes
petroleros
(marea negra).
Verdes
Acuticas
Laguna

Captulo 6
El mapa conceptual para el sistema urinario debera incluir riones, urteres, vejiga y uretra, y los alumnos podran relacionar los riones con la sangre del mapa correspondiente
al sistema circulatorio. Con respecto a los sistemas digestivo
y respiratorio, deberan vincularlos con el cuadro de sistema
circulatorio.
DIGESTIN
Sistema digestivo
Glndulas anexas
Tubo digestivo
Captulo 8
Boca
Salivales
Alimentos
Faringe
Pncreas
Esfago
Nutrientes
Informacin
nutricional
Plan alimentario
Estmago
Hgado
Agua
Intestino delgado
Protenas
Intestino grueso
Calidad
Composicin
Cantidad
Valor
energtico
Vitaminas
Proceso digestivo
Minerales
Ingestin
Digestin
Absorcin
Hidratos de
carbono
Egestin
Lpidos
Mecnica
Qumica
Captulo 9
Respiracin
Sistema respiratorio
Materiales
Mecnica respiratoria
Se pueden encontrar como
Vas respiratorias
Pulmones
Alvolos
Inspiracin
Espiracin
Entra aire
Sale aire

Sustancias
Mezclas
Pueden ser...
Intercambio gaseoso
Homogneas
Sus componentes
se pueden
separar por
Captulo 7
Filtracin
Sistema circulatorio
Tamizacin
Corazn
Sangre
Plasma
Vasos sanguneos
Elementos
Glbulos rojos
Arterias
Glbulos blancos
Venas
Plaquetas
Capilares
Heterogneas
Se ven los
componentes
a simple
vista
con
instrumentos
pticos
Mezcla
grosera
Centrifugacin
Suspensin
Decantacin
Coloide
Respecto de los tipos de mezclas y de separacin, los alumnos podrn dar como ejemplos los casos estudiados en el
captulo u otros.
117
117

Captulo 10
Captulo 12
Las soluciones son mezclas

homogneas cuyos
componentes no pueden ser
observados con ningn
medio ptico.
Un soluto es soluble cuando
tiene afinidad con el
solvente.
Un soluto es insoluble
cuando no tiene afinidad
con el solvente.
Los componentes de una

solucin son el solvente y
el soluto.
Se pueden separar
mediante diferentes
tcnicas.
La concentracin es la
cantidad de soluto
disuelto en una
determinada cantidad de
agua a cierta temperatura.
La msica llega al mismo tiempo a la lmpara que a la rata.

Los dos msicos cantan lo mismo, pero sus voces no suenan
igual porque tienen distinto timbre.
La guitarra genera sonido porque sus cuerdas vibran. El bandonen genera sonido porque vibra el aire que pasa a travs
de su fuelle.
El empleado en la boletera no oye la msica porque la ventana
cerrada impide que la vibracin del aire llegue a sus tmpanos.
El volumen de la conversacin de la seora es menor que el
de los cantantes.
El sonido del silbato del guarda es ms agudo que el de la guitarra.
El perro puede percibir ultrasonidos de la msica que los humanos no oyen.
La rata en la va puede percibir la llegada del subte antes que nadie.
Si al mismo tiempo se tocara la campana y se encendiera la
lmpara, a lo lejos se vera primero la lmpara.
Cuando llega el subte, su sonido es tan intenso que se convierte en ruido.
Captulo 13
por ejemplo
La interaccin
entre dos cuerpos
Una
solucin
concentrada es
cuando
tiene
mucho
soluto.
Una
solucin
saturada
es cuando
tiene todo
el soluto
que puede
disolverse.
La destilacin
es una tcnica
para separar
los componentes de una
solucin sin
perder
ninguno.
La cromatografa es un
mtodo que
permite separar dos o ms
sustancias
que se depositan, por
ejemplo, sobre un papel.
Captulo 11
genera
una fuerza
en cada uno.
en la Tierra
Ambas tienen
igual
intensidad.
igual
direccin.
Su accin modifica
la velocidad
del objeto
Este avin es
un cuerpo
Sol
Velocidad de la luz
km/s
300.000
opaco
La velocidad de la luz en
el aire es
que en el vidrio
mayor
Esta nube es
un cuerpo
traslcido
6
7
se llama peso y
apunta hacia su
centro.
118
118
El agua
es un medio
transparente
Techo con celdas

de energa solar
Monumento
piramidal de vidrio
Los fenmenos que se marcan en los nmeros son:

7) Dispersin.
4) Difusin.
1) Refraccin.
5) Reflexin.
2) Reflexin.
6) Absorcin y reflexin.
3) Refraccin.
curva la
trayectoria de
los planetas.
distinto
sentido.
Causa la
Junto con el
cada libre
empuje
determina la
flotacin de un
cuerpo.
que tiende a
conservarla
donde los objetos
por el principio
de inercia.
caen de
igual forma,
salvo que
intervenga
3
1
del Sol
la
resistencia
del aire.
Si el peso es
El cuerpo
menor que
el empuje,
sube y
flota en la
superficie.
igual que
el empuje,
flota
sumergido.
mayor que
el empuje,
se hunde.
Una
solucin
diluida es
cuando
tiene muy
poco
soluto.
La fuerza
gravitatoria

Captulo 14
Captulo 15
Industria
Agricultura
Incolora
Inodora
Agua en el planeta
Recreacin
Ganadera
Usos
Slida
Lquida
Gaseosa
En glaciares
En atmsfera
3% agua dulce
Aguas
superficiales
mares
Aguas
subterrneas
AGUA
Energa
erosin
inundaciones
Aireada
Potabilizacin
Enfermedades
hdricas
Clera
Hepatitis A
Salud
Pasos
Captacin de agua
Agregado de productos qumicos
Filtracin
Agregado de cloro
Agregado de cal
Reserva
Distribucin
Acufero
Fresca
Transporte
97% agua salada
Modificacin
del paisaje
Inspida
Potable
119
119
Los ambientes acuticos
Le esta historia y luego resolv:
La fauna y la flora de los ros y los mares presentan muchas diferencias entre s porque se enfrentan a condiciones
muy distintas. Las especies que habitan los ros estn habituadas a las aguas dulces y soportan fuertes corrientes y
desniveles. Por otro lado, en el mar, los peces estn habituados al embate de las olas y al agua salada.
Existen muchas especies que habitan tanto en el mar
como en el ro en diferentes momentos de su vida. Los salmones y los tiburones de agua dulce son algunos ejemplos.
De los salmones, quizs escuchaste algo pero, tiburones
que van del mar al lago?
El lago de Nicaragua es uno de los pocos cuerpos de
agua dulce del mundo donde nadan tiburones. Se encuentra
comunicado con el mar a travs del ro San Juan y es posible que, a travs de l, los tiburones pasen de un lugar al otro.
Los veloces tiburones toro estn considerados entre los ms
agresivos del mundo. Se alimentan de todo tipo de animales,
incluso de otros tiburones.
Cmo soportan el agua dulce estos seres naturalmente marinos? Esta especie posee una glndula en el rin que
permite contener agua salada en el interior del cuerpo y expulsar a su vez el agua dulce. El agua dulce es mortal para
aquellas especies de tiburn que no poseen esta glndula.
Los tiburones toro hembra suelen dar a luz sus cras en
los estuarios. Las cras crecen y se desarrollan all. Luego,
cuando su tamao es mayor, se dirigen hacia el mar.
Fuente: http://grou.ps/todos_los_artistas_unidos/wiki/item/el-tibur%C3%B3n-de-agua-dulce-de-nicaragua-en-extinci%C3%B3n
a) Constru un resumen con las partes ms importantes de este texto.

b) Te parece que el lago mencionado en el texto existi desde los inicios de nuestro planeta?
Por qu?
Un escritor llamado Julio Verne se caracterizaba por escribir

aventuras fantsticas que ocurran en diferentes ambientes
naturales. Algunas tenan como escenario las grandes profundidades del ocano. En esas historias, este autor describa seres vivos increbles. Te proponemos que inventes un
ser vivo imaginario que viva en un ambiente acutico. Puede pertenecer a un ambiente de agua dulce o salada. A ver
cun creativo pods ser!
Las plantas acuticas y las algas

A partir de estas pistas, asign una letra (AB-C-D) a cada imagen.
A se encuentra en el mismo ambiente
que B y C.
D produce lignina.
B no se encuentra en el mismo ambiente que D.
C presenta una relacin con el suelo de
la cual A y B carecen.
A y B se encuentran suspendidas en el
ambiente que habitan.
A no es unicelular.
120
120
Los animales de los ambientes acuticos

Resolv en tu carpeta.
a) Viste alguna vez en la tele a un buzo? Seguro que
s. Seal aquellas partes de su traje que guardan
alguna similitud con las adaptaciones necesarias
para vivir en un ambiente acutico.
b) Qu organismos poseen esas adaptaciones? Nombr al menos dos o tres ejemplos.
Los seres vivos de los ambientes acuticos
Tcnica
El ser humano y los ambientes acuticos
En esta imagen se puede apreciar una vista de la ciudad
de Mar del Plata, pero claro, no fue siempre como la vemos hoy.
El sistema digestivo
Constru un prrafo que incluya los trminos de cada
tem. Luego, un uno a uno los diferentes prrafos. Por
ltimo, redact un resumen a partir de ellos.
nutricin
ingestin
alimento
digestin
bolo alimenticio
a) Hac una lista con aquellas transformaciones que imagins que ha sufrido este ambiente y clasificalas segn
se deban a causas naturales o artificiales.
b) Seal cules de esas transformaciones pueden generar un impacto ambiental negativo. Explic cada caso.
El sistema respiratorio
Una hornalla encendida, un beb durmiendo y un
pez nadando. En estas tres situaciones hay algo en
comn: el intercambio de materia y energa con el
ambiente.
bilis
intestino
nutriente
absorcin
quimo
jugo pancretico
flora intestinal
egestin
quilo
jugo intestinal
materia fecal
Los sistemas circulatorio y urinario

Le el siguiente relato y luego resolv las consignas:
b) Complet los dibujos con flechas teniendo en

cuenta el intercambio de oxgeno, dixido de carbono y energa.
Magdalena fue al mdico a realizarse un chequeo general. Luego de hacerle algunas preguntas, el mdico
le tom la mano y sostuvo su mueca en silencio por
algunos segundos. Despus, tom un aparato llamado
estetoscopio y lo coloc en su pecho. Tambin se mantuvo en silencio. Por ltimo, le dijo que tendra que hacerse una extraccin de sangre y un examen de orina
ya que l necesitaba ver su estado general de salud.
c) Qu semejanzas y diferencias encontrs entre

estas situaciones, relativas al intercambio de materia y energa con el ambiente?
a) Averigu por qu es importante que una persona

(sobre todo, si es mayor) se realice anlisis de sangre y orina peridicamente.
d) En cules de estos ejemplos pods encontrar un

sistema que lleve a cabo el intercambio de gases
entre el organismo y el ambiente?
b) En el anlisis de sangre, qu elementos celulares

se estudiarn?
a) Dibuj cada una de estas situaciones en tu carpeta.
e) Cmo est compuesto el sistema respiratorio en

cada uno de los seres vivos que te presentamos?
Nombr los rganos principales.
c) Qu se podr investigar en el plasma sanguneo?

d) Por qu ser importante realizar el anlisis de la
orina?
121
121
La nutricin en el ser humano
Le este fragmento de un recorte periodstico consultado en agosto de 2010 en
http://www.elmundo.es/ elmundosalud/2006/07/05/dieta/1152099314.html y luego respond las preguntas.
La ciencia aprueba la dieta mediterrnea
Un trabajo espaol comprueba que la alimentacin propia del sur de Europa protege el corazn
Actualizado mircoles 05/07/2006 13:54 (CET)
NGELES LPEZ (elmundo.es)

MADRID.- Reducir todas las grasas
del men diario no es una buena solucin
para prevenir una embolia cerebral o un
infarto. En cambio, incluir aceite de oliva
virgen o frutos secos en la dieta mediterrnea clsica reduce la incidencia de los
principales factores de riesgo de enfermedad cardiovascular, segn los resultados
preliminares de un macroestudio espaol.

En el macroestudio sobre Prevencin con
Dieta Mediterrnea (PREDIMED), en el que
participan ms de 200 centros de salud de
ocho comunidades autnomas y 17 grupos de investigacin, se ha comprobado
que aadir aceite de oliva virgen o frutos
secos (almendras, avellanas y nueces) a
una dieta mediterrnea logra bajar la tensin arterial, el colesterol malo y el azcar
en sangre mucho ms que si se sigue un
men bajo en grasas. Los principales responsables de este trabajo han presentado
hoy en Madrid los resultados coincidiendo con la publicacin de estos en la revista Annals of Internal Medicine []
a) Te parece importante comunicar los resultados de este experimento? Por qu?

b) En este artculo se comenta un problema de salud importante relacionado con las grasas y el sistema
circulatorio. De qu problema se trata? Qu tiene que ver esto con la funcin que cumplen los lpidos en el organismo naturalmente?
c) Cmo acta el consumo de aceite de oliva en el problema descripto en el punto anterior?
d) Cmo reaccionara el reactivo de Lugol en presencia del aceite de oliva?
Se tiene un vaso de agua, uno de alcohol (de

botiqun), un puado de arena, otro de sal gruesa y otro de azcar, y una cucharita.
a) Nombr todas las mezclas de dos componentes que pueden realizarse, que sean
soluciones lquidas, que contengan una cucharadita de soluto. El soluto sera slido en
todos los casos?
b) Enumer todas las mezclas heterogneas
de dos componentes slidos que pueden
realizarse.
c) Supongamos que los granos de arena y
azcar de esas mezclas son de igual tamao, pero que los de sal son mucho mayores,
al punto que el azcar y la sal pueden separarse usando un tamiz. Si adems se dispone de un embudo y su papel de filtro, qu
mtodos usaras para recuperar toda la arena empleada? Si es necesario, pods ayudarte con otro componente, como el agua.
122
122
Las mezclas homogneas o soluciones

Resolv los siguientes problemas.
A simple vista no podramos distinguir una botella de agua
de otra igual con cloroformo, ya que ambos son incoloros.
Y aunque el cloroformo tiene olor no conviene olerlo, porque
puede resultar nocivo para la salud. En ese caso, qu mtodo sencillo se te ocurre para distinguir cada botella?
A la poca en que aparece la metalurgia se la conoce como
Edad de los Metales, aunque no se dio de igual manera en
las diversas culturas. Sin embargo, la mayora de las culturas pas de la Edad del Cobre a la del Bronce, y luego a la
del Hierro (caracterizada cada una segn el tipo de metales
que se trabajaron). Cul de esas tres edades podra haberse llamado, con toda justicia, Edad de la Aleacin?
En un jarrito con agua tibia se va agregando sal con una cucharita y se revuelve para disolverla. En un momento determinado,
se observa que cuesta mucho disolver la sal que se acaba de
agregar. Cmo podras calificar la concentracin de la solucin en ese momento? Y dos cucharaditas antes? Y en la primera
Tcnica
cucharadita?
Las mezclas
La luz
Los chicos estn verificando el desplazamiento rectilneo de la luz. Para eso usan dos lamparitas, un
chocolate y una pantalla en la que proyectan la sombra de la golosina. Debajo pods observar cuatro imgenes distintas obtenidas en la pantalla (A, B, C y D).
A
Chocolate
a) Para cada una de las imgenes de la pantalla, indic si cada lamparita estaba encendida o
apagada.
b) Qu observs en la pantalla en el caso C? Por qu sucede eso?
c) Qu pasara si se reemplazara el chocolate por un vidrio traslcido de igual tamao, y se encendiera la lamparita 1?
d) Qu pasara si se reemplazara el chocolate por un prisma de cristal y se encendiera alguna de
las lamparitas?
El sonido
En la Antigedad, se invent un instrumento de una sola
cuerda al que se lo llam monocordio. Para fabricar uno sencillo hay que colocar dos clavos en una tabla y tensar entre
ellos una cuerda de guitarra o un hilo de tanza.
a) Por qu la cuerda debe estar tensa?
b) Si pulss la cuerda, se escuchar un sonido, que podemos interpretar como una nota musical. Si apoys un
dedo en la mitad de la cuerda presionando contra la tabla,
y pulss una de las mitades, se escuchar la misma nota
pero con el doble de frecuencia que la primera. Entonces,
sonar ms grave o ms aguda que la original?
c) Qu ocurre si apoys el dedo en la mitad de una mitad y
pulss ese cuarto de cuerda? Sonar ms grave o ms
agudo que antes? Y la nueva frecuencia, ser la mitad, la
cuarta parte o cuatro veces la primera de todas?
d) Si primero pulss suavemente la cuerda y luego con mayor fuerza, en el segundo caso la cuerda no vibra ms
rpido sino con mayor energa, por lo que el sonido ser
ms alto. A qu altura nos referimos: a la del tono o a la
del volumen? Por qu?
Las fuerzas
Para analizar cmo actan las fuerzas, pods fijar con una
chinche o pegamento el extremo de un resorte a una cara
de un bloque de madera y realizar algunas experiencias.
Se apoya el bloque sobre el piso y el extremo libre del
resorte contra la pared. Luego, se empuja el bloque hacia la pared hasta que el resorte se comprima a la mitad, y se lo mantiene en esa posicin.
a) Mientras no se lo suelta, qu fuerzas horizontales

actan sobre el bloque en ese momento? Dibujalas.
b) Las intensidades de esas fuerzas, son iguales o
distintas? Qu principio garantiza que son as?
c) Si se suelta el bloque, qu fuerzas horizontales actuaran en ese momento? Qu ocurrira entonces y
por qu?
123
123
Con una botellita de plstico y un

poco de agua, pueden estudiarse
sus cambios de estado.
El agua como recurso
Tcnica
a) Se llena la botellita con agua hasta la mitad, se la tapa y se

la coloca vertical en la heladera. Luego de un rato se observar que la parte superior interna ha comenzado a empaarse y tiene pequeas gotitas de agua. Indic cules
de las siguientes afirmaciones son verdaderas.
Se condens el aire del interior de la botellita.
Se vaporiz el agua de la botellita.
Se condens vapor de agua del interior de la botellita.
Se condens vapor de agua del interior de la heladera.
Se condens vapor de agua al encontrarse con la superficie fra de la botella.
b) Se coloca la botellita anterior en el frzer. Luego de un rato,
se la saca y se observa que est exteriormente empaada. Si se la limpia con la mano, al instante vuelve a empaarse. Indic cul de las siguientes afirmaciones es
verdadera.
Complet cada una de las frases.

a) Los primeros pueblos y ciudades se construyeron cer, conseguir alimentos mediante la
y transportarse gracias a la
romanos, las ciudades pudieron fundarse
de los ros.
los animales, para regar la hierba que los

y las
y para lavar los
regiones con buena cantidad de
En zonas ridas se usan sistemas de
para almacenar el agua y
se construyen
para transportarla.
c) En las centrales
se produce electricidad
del agua. Para eso se usa
a partir del
que forma un lago artificial llamado
Se congel el aire de la botellita.
balsada para mover
c) Se llena de agua la botellita hasta el borde, se la tapa y se

la coloca en el frzer. Luego de un rato largo, el contenido
de la botella est solidificado y, adems, la botellita se ve
hinchada. Indic cul de las siguientes afirmaciones es
verdadera.
. En la
agricultura se precisan zonas frtiles, que se dan en
un
Se congela vapor de agua del interior de la botellita

luego de limpiarla.
y se emplea el paso del agua em, que hacen girar los
que producen la electricidad.

d) El agua
es apta para el consumo

,
humano; debe ser

,
ni microorganismos
tener sustancias
, como el
que produzcan
y el
e) El agua extrada de capas subterrneas puede

durante diez minutos para ser
Se condens el agua de la botellita.
una
d) Se toma otra botellita vaca, se sopla en ella el aire de los

pulmones, se la tapa y se la coloca en el frzer. Qu ocurrir luego de un rato?
, la
o se le pueden agregar dos gotas de
La botellita se ha hinchado porque el agua en estado

slido ocupa ms lugar que en estado lquido.
,
. No debe
Se congel el agua de la botellita.
La botellita se ha hinchado porque, al solidificarse, aparece ms cantidad de hielo que el agua que ya estaba.
b) En la ganadera, el agua se usa para dar de
Se congel el aire del frzer.
Se condensa vapor de agua del exterior de la botellita

luego de limpiarla.
.
griegos y
Con la aparicin de los
Se condens vapor de agua del frzer.
124
124
y la utilizaban para sa-
ca de cursos de
ciar la
por cada litro. Para grandes consumos (como los de

), el proceso de potabilizacin es ms
complejo: primero se extrae el agua (de un

o
) y se le
la arena. Esa agua
se coloca en
con productos qumicos, que
depositan las
en el fondo. Luego se la filtra
y se le agrega
mente, se le aade
ductos
para desinfectarla. Finalpara eliminar los proy se la almacena.
El agua en la Tierra
Matemtica
ndice
Recursos para la planificacin ........................................................... 126
Clave de respuestas ......................................................................... 130
Organizadores de lo aprendido ......................................................... 142
Soluciones de los Organizadores ...................................................... 147
Banco de actividades ....................................................................... 148
Soluciones del Banco de actividades ................................................ 159
126
126
Abril
Operaciones
con nmeros
naturales
Marzo
Los nmeros
que usamos
Tiempo estimado
Captulo
Multiplicaciones y divisiones
por 10, 100, 1.000, ...
Sistemas de numeracin no
posicionales, en particular el
egipcio.
Sumas y restas con nmeros
naturales. Propiedades conmutativa y asociativa.
Redondeos a las centenas y a
las unidades de mil.
con nmeros naturales.
Propiedades.
Significado de los trminos
de la divisin entera y su
relacin.
Propiedades de la multiplicacin y la divisin.
Operaciones combinadas.
Elaborar y utilizar estrategias para multiplicar y dividir por

la unidad seguida de ceros. Reconocer la relacin entre
esto y la base de numeracin del sistema decimal.
Conocer sistemas de numeracin no posicionales para

comprender la importancia que tiene la posicin en el
sistema decimal.
Comprender y utilizar las propiedades asociativa y conmutativa de la suma para simplificar los clculos. Elaborar
y utilizar estrategias para realizar sumas en forma mental.
Comprender la ventaja del redondeo para anticipar resultados aproximados y realizar estimaciones.
Resolver situaciones con multiplicaciones y divisiones.

Interpretar el significado de cada uno de los trminos de
la divisin entera y su relacin.
Conocer y usar las propiedades asociativa, conmutativa
y distributiva para simplificar los clculos.
Resolver situaciones que combinen distintas operaciones.
Contenidos
Nmeros de 6, 7 y 8 cifras.
El sistema de numeracin
decimal.
Semanas
Identificacin del clculo que resuelve una situacin determinada y

sus distintas escrituras. Produccin de un nico clculo que permita condensar la informacin de una situacin, tendiente a resolverla.
Interpretacin del orden en que se realizan los clculos cuando hay
operaciones combinadas.
Resolucin de situaciones que involucran multiplicaciones y divisiones

con nmeros naturales. Resolucin de problemas de conteo mediante diagramas de rbol y multiplicaciones.
Resolucin de situaciones que permiten interpretar el significado de
cada uno de los trminos de una divisin y su relacin. Uso de la calculadora para interpretar y determinar cocientes y restos.
Resolucin de situaciones en las que se expliciten las propiedades
asociativa y conmutativa de la multiplicacin, y se analice su invalidez
en la divisin. Uso de la propiedad distributiva de la multiplicacin
respecto de la suma. Uso de la calculadora.
Resolucin de situaciones en las que se expliciten las propiedades

asociativa y conmutativa de la suma. Aplicacin en la resolucin de
clculos mentales.
Resolucin de situaciones que requieren redondear a las centenas o a
las unidades de mil para anticipar su resultado aproximado.
Anlisis de algunas caractersticas del sistema de numeracin egipcio. Comparacin de los sistemas de numeracin decimal y egipcio.
Uso de la calculadora. Resolucin de situaciones que requieren multiplicar o dividir por la unidad seguida de ceros. Elaboracin de estrategias
para multiplicar o dividir por nmeros que terminan en uno o ms ceros.
Lectura y escritura de nmeros de hasta 8 cifras. Anlisis del valor

posicional de cada cifra de un nmero y su utilizacin en la resolucin
de clculos mentales. Composicin y descomposicin de nmeros.
Escalas ascendentes. Ubicacin de nmeros en la recta numrica.
(fraccionaria y decimal) de modo de establecer sus caractersticas y propiedades.

Profundizar el estudio de la proporcionalidad directa.
Profundizar el estudio de las propiedades de las figuras y los cuerpos geomtricos construyendo soluciones y argumentando sobre afirmaciones, estrategias y
procedimientos.
Profundizar el estudio de las unidades de medida.
Reconocer y utilizar nmeros de 6, 7 y 8 cifras. Explicitar

las relaciones subyacentes en el sistema de numeracin
decimal.
Leer, escribir y comparar nmeros naturales avanzando en el anlisis del valor
posicional de las cifras y el conocimiento de otros sistemas de numeracin.
Profundizar el estudio de las operaciones, sus diferentes sentidos, las estrategias de clculo, las propiedades de los nmeros y de las operaciones.
Profundizar el estudio de los mltiplos y divisores.
Analizar el comportamiento de los nmeros racionales en sus dos formas de expresin
127
127
Captulo
Construcciones
Junio
Fracciones
Mayo
Ms
multiplicaciones
y divisiones.
Divisibilidad
Tiempo estimado
Fracciones equivalentes.
Nmero mixto.
Sumas y restas con fracciones.
Comparacin de fracciones.
Fracciones en la recta numrica.
Fraccin de una cantidad.
Multiplicaciones con fracciones. La mitad de una
fraccin.
Rectas secantes, perpendiculares y paralelas. Uso de la

escuadra.
Circunferencia y crculo.
Uso del comps.
Resolver clculos y situaciones que requieren sumar o

restar fracciones.
Comparar fracciones y representarlas en la recta numrica.
Obtener fracciones de una cantidad.

Resolver situaciones que requieren multiplicar una fraccin por un nmero natural o calcular su mitad.
Reconocer y trazar rectas segn su ubicacin relativa en

el plano.
Identificar la circunferencia como el conjunto de puntos

que equidistan de otro.
Utilizar el comps con destreza.
Fracciones para repartir y

medir.
Comprender algunos de los sentidos de las fracciones.
Identificar expresiones que representan la misma cantidad.
Mltiplo comn menor. Divisor

comn mayor.
Mltiplos y divisores.
Reglas de divisibilidad.
Algoritmos de la multiplicacin y la divisin con nmeros

naturales.
Contenidos
Resolver situaciones que requieren la bsqueda de mltiplos o divisores comunes.
Reconocer y resolver situaciones que requieren la bsqueda de mltiplos o divisores de un nmero. Descomponer
un nmero en factores para encontrar divisores.
Utilizar las reglas de divisibilidad para identificar mltiplos
o divisores de un nmero.
Interpretar diferentes algoritmos para realizar multiplicaciones o divisiones.
Identificacin de la circunferencia como el conjunto de puntos que

equidistan de otro dado. Identificacin de radios y dimetros.
Uso del comps para trasladar longitudes y compararlas.
Copia de figuras.
Reconocimiento y trazado de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. Uso de la escuadra.
Resolucin de situaciones que requieren obtener la fraccin de una

cantidad.
Resolucin de situaciones cotidianas que remiten a la multiplicacin de una fraccin por un nmero natural o a la divisin de una
fraccin por 2.
Comparacin de fracciones de igual denominador y distinto denominador. Ubicacin de fracciones en la recta numrica.
Resolucin de situaciones que requieren sumar o restar una fraccin

a un entero y sumar o restar fracciones de igual denominador o distinto denominador.
Resolucin de situaciones que permiten visualizar la equivalencia de

fracciones. Identificacin y obtencin de fracciones equivalentes.
Resolucin de situaciones que involucran nmeros mixtos.
Resolucin de situaciones de particin, reparto y medida que apelan

a los diferentes significados de una fraccin. Reconstruccin del entero a partir de una fraccin.
Resolucin de situaciones cotidianas que requieren la bsqueda del

mltiplo comn menor o el divisor comn mayor.
Resolucin de situaciones que requieren la bsqueda de mltiplos o

divisores.
Reconocimiento de la descomposicin en factores como estrategia
para determinar divisores de un nmero.
Aplicacin de reglas de divisibilidad.
Anlisis e interpretacin de diferentes algoritmos para realizar cuentas

de multiplicar o dividir.
128
128
Octubre
Septiembre
Ms sobre las
fracciones y los
decimales
Septiembre
Agosto
Fracciones
y decimales
Agosto
Julio
Construcciones
Tiempo estimado
Captulo
Fracciones y nmeros decimales.
Explorar la notacin decimal a partir de fracciones con

denominador 10, 100, 1.000, ...
Asociar la notacin decimal con la escritura y la lectura
de precios.
Multiplicacin y divisin de
nmeros decimales por 10,
100, 1.000, ...
Porcentajes.
con nmeros decimales.
Clculo de promedios.
Elaborar estrategias de clculo para multiplicar y dividir

nmeros decimales por la unidad seguida de ceros.
Calcular porcentajes.
Resolver multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales utilizando diversas estrategias. Calcular promedios.
Sumas y restas con nmeros

decimales.
Sumar y restar nmeros decimales.
Comparacin de nmeros
decimales.
Representacin de nmeros
decimales en la recta numrica.
Tringulos: construccin, propiedad de los lados, clasificacin segn sus lados y sus
ngulos, suma de los ngulos
interiores.
Construir tringulos y clasificarlos segn sus lados y sus

ngulos. Reconocer la limitacin para construir un tringulo a partir de tres segmentos dados como lados.
Conjeturar y justificar la propiedad de la suma de los ngulos interiores de cualquier tringulo.
Comparar nmeros decimales y representarlos en la recta numrica.
ngulos: construccin, medicin y clasificacin.

Uso del transportador.
Contenidos
Trazar y medir ngulos usando el transportador.

Clasificar ngulos comparndolos con uno recto.
Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales

asocindolos con fracciones decimales o por medio de algoritmos.
Resolucin de situaciones cotidianas utilizando diversas estrategias.
Uso de la calculadora. Obtencin de promedios.
Identificacin de porcentajes como fracciones de denominador 100.

Clculo de porcentajes sencillos en forma mental. Resolucin de
situaciones cotidianas que involucran clculos de porcentajes, descuentos y recargos.
Deduccin de regularidades al multiplicar y dividir un nmero decimal

por 10, 100, 1.000, ..., y aplicacin en situaciones cotidianas.
Resolucin de situaciones cotidianas que requieren sumar y restar

nmeros decimales. Uso de la calculadora.
Resolucin de situaciones que requieren comparar y ordenar nmeros decimales. Interpretacin de que entre dos nmeros decimales
siempre hay otro nmero decimal. Representacin de nmeros decimales en la recta numrica.
Escritura y lectura de precios con notacin decimal. Escritura de una

fraccin de denominador 10, 100, 1.000, ..., como nmero decimal.
Obtencin de una fraccin decimal equivalente a otra dada, cuando
sea posible, y escritura como nmero decimal.
Interpretacin de la suma de fracciones con denominadores 10, 100
y 1.000, y numeradores de una cifra como expresin de un nmero
decimal.
Construccin de tringulos conociendo algunos datos. Anlisis de

unicidad en cada caso. Verificacin de la propiedad triangular mediante construcciones.
Clasificacin de tringulos segn sus lados y sus ngulos.
Deduccin de la suma de los ngulos interiores de cualquier tringulo. Resolucin de situaciones que involucran la suma de los ngulos
interiores de un tringulo.
Uso de la escuadra para clasificar ngulos, comparndolos con uno

recto. Medicin y trazado de ngulos con transportador.
Semanas
129
129
Captulo
Comprensin de la importancia de contar con un sistema internacional de medidas.

Armado de cuadros con mltiplos y submltiplos del metro, el litro y
el gramo, en los que figuren las relaciones de equivalencia entre las
unidades de una misma magnitud.
Bsqueda de ejemplos cuyas masa, capacidad o longitud se midan
con determinadas unidades.
Uso de unidades convencionales y algunos de sus mltiplos y submltiplos, y sus relaciones de equivalencia en la resolucin de situaciones cotidianas.
Resolucin de problemas mediante proporcionalidad directa. Identificacin, clculo y uso de constantes de proporcionalidad directa.
Determinacin de la presencia de proporcionalidad en una situacin dada.
Interpretacin y armado de tablas. Elaboracin de grficos de barras.
Establecimiento de las diferencias fundamentales entre cuerpos redondos y poliedros.

Determinacin de las caractersticas de prismas y pirmides. Armado de
pirmides a partir de sus desarrollos planos. Deduccin del poliedro elegido de un grupo de poliedros dado. Relacin entre la cantidad de lados de
la base y el nmero de caras, aristas y vrtices del poliedro. Identificacin
del desarrollo plano correspondiente a determinado poliedro.
Formacin de diferentes cuadrilteros a partir de dos tringulos pegados.

Interpretacin de la informacin que se brinda para la construccin de
figuras. Construccin de cuadrilteros a partir de ciertos datos, incluyendo permetros, y bajo ciertas condiciones. Anlisis de la unicidad
de la construccin.
Identificacin de cuadrilteros a partir de la longitud de sus lados, su

paralelismo y su perpendicularidad, o de las caractersticas de sus
ngulos o diagonales.
Bsqueda de ejes de simetra mediante plegados de diversos cuadrilteros.
Determinacin de la suma de los ngulos interiores de cualquier cuadriltero. Clculo de la amplitud de un ngulo interior a partir de cierta informacin, sobre la base del conocimiento de las propiedades de la figura.
Dictado de figuras y elaboracin de pistas para la construccin o el descubrimiento de figuras dadas.

Anticipacin de resultados y medidas, y verificacin de las estimaciones realizadas con los procedimientos adquiridos.
Uso adecuado de las unidades de medida en la vida cotidiana.
Unidades de masa, capacidad, longitud y tiempo.
Comprender que las mediciones pueden realizarse con

diferentes unidades.
Manejar las equivalencias usuales entre unidades de una
misma magnitud.
Cuerpos geomtricos.
Prismas y pirmides.
Reconocer las diferencias fundamentales entre los cuerpos redondos y los poliedros.
Conocer las caractersticas de los prismas y las pirmides.
Proporcionalidad directa.
Tablas de proporcionalidad
directa, propiedades.
Construccin de cuadrilteros. Permetro.
Construir cuadrilteros a partir de ciertos datos, analizando

si la informacin es suficiente y si la construccin es nica.
Resolver situaciones de proporcionalidad directa.
Cuadrilteros: propiedades,
clasificacin. Suma de los
ngulos interiores.
Contenidos
Conocer las caractersticas de los cuadrilteros para

identificarlos y clasificarlos.
Calcular la amplitud de un ngulo de un cuadriltero a partir de sus propiedades y de la suma de los cuatro ngulos.
Evaluacin
Participacin en la bsqueda de estrategias y en la resolucin de problemas.
Cumplimiento de consignas estructuradas.
Elaboracin de argumentos respecto de los procedimientos ms econmicos
para la resolucin de problemas.
Autocorreccin en clase de las tareas realizadas.
Noviembre
Proporcionalidad.
Medidas
Noviembre
Octubre
Cuadrilteros
y cuerpos
Tiempo estimado
Clave de respuestas
Los nmeros que usamos
A ver qu s
A
B
1
5
0
E
1
9
G
H
2
0
1
I
2
0
0
J
9
0
0
D
1
9. De izquierda a derecha: 32.000.000, 32.500.000,

33.000.000, 34.000.000, 34.500.000,
35.500.000, 36.000.000, 36.500.000.
10. 890
25.300

8.900
2.530

89.000
253
Al multiplicar se agregan uno, dos y tres ceros, respectivamente; al dividir se quitan.
Para las referencias, mostramos algunas posibilidades.

Horizontales
F. Anterior a treinta.
I. Anterior a veinte mil diez.
Verticales
A. Anterior a once mil doscientos treinta.
B. Sesenta mil menos mil.
C. Mil ms doscientos.
H. Menor nmero de tres cifras.
1. Lorena: cuatrocientos cuarenta y cuatro mil cuatrocientos
cuarenta y cuatro.

Alfredo: cuatrocientos mil cuatrocientos.

Sofi: cuatrocientos cuatro mil.
2.
Posicin
1.
2.
3.
4.
Nombre
Lorena
Sofi
Alfredo
Julin
Puntos
444.444
404.000
400.400
400.000
11. 257.600

1.519

304
13. El 1. de la izquierda con el 2. de la derecha; el 2. de la

izquierda con el 3. de la derecha, y el ltimo de la izquierda
con el 1. de la derecha.
14. 50 vehculos.
15. 10 cajas y sobran 40 alfajores.
16. >

=

>

<
1.100.000
900.000
6. 24
59 $ 100 + 4 $ 10 + 6 $ 1.
7. Lunes: 785.000.

Martes: 790.000.
130
130
Mircoles: 795.000.
Jueves: 800.000.
=
<
>
<
A ver cmo voy

Empezar con 1 y todos los que siguen son 0.
Porque como en el sistema de numeracin decimal se agrupa de a diez, al multiplicar por 10 se est sumando 10 veces
el nmero; entonces, las unidades se convierten en decenas,
las decenas en centenas, etc. Multiplicar por 100 es lo mismo que multiplicar por 10 y otra vez por 10; por eso se agregan dos ceros. Multiplicar por 1.000 equivale a multiplicar 3
veces por 10; por eso se agregan tres ceros.
3. El precio se lee cinco millones, trescientos setenta y ocho

mil pesos. Lo pagara con 5 billetes de $ 1.000.000, 3 de
$ 100.000, 7 de $ 10.000 y 8 de $ 1.000.
En lugar de usar 7 de $ 1.000, con 70 de $ 100.
4. Pulsando 1.000.000 + 1.000.000 + 100.000 + 100.000 +
+ 100.000 + 1.000 + 1 + 1 + 1 + 1 =.
280
74.000
5.398
12. S, porque multiplicar por 200 equivale a multiplicar por 2 y

por 100.
A Sofi, 40.444; a Alfredo, 44.044, y a Julin, 44.444.
5. + 3.010
Anterior: 13.509.898. Siguiente: 13.509.900.

Anterior: 91.000.008. Nmero: 91.000.009.
Nmero: 40.790.000. Siguiente: 40.790.001.
La lectura de los nmeros, a cargo de los alumnos.
17.
1.000.000
100.000
10.000
100
18. 102.036

2.019.300
1.000
10
3.104.512
3.104.512
8.

Clave de respuestas
19.
No.
El sistema egipcio no es posicional, los smbolos se pueden poner en distinto orden.
4. La ciudad A tiene 9.876.543 (nueve millones ochocientos setenta y seis mil quinientos cuarenta y tres) habitantes y la B,
8.866.443 (ocho millones ochocientos sesenta y seis mil cuatrocientos cuarenta y tres).
20.
5. El primero se completa con un 9; el segundo, con un 0 y el
tercero, con tres 0.
6. El ms grande, 8.999.999; el ms chico, 8.500.001.
7. A cargo de los alumnos.
8. Poniendo un nmero que termine en doble cero.
9. Es el de abajo, porque tiene el smbolo que representa
1.000.000, mientras que en el de arriba el smbolo de mayor
valor representa 100.000.
No; el segundo es mayor que el primero y tiene menos
smbolos.
21. No, porque el sistema egipcio no es posicional. El nmero
1.532 se escribe con estos smbolos:
Operaciones con nmeros naturales
A ver qu s
Facu puls las teclas:
3.512, el mismo que antes.

22. No, porque el sistema egipcio no es posicional. Adems, no
hay un smbolo para el 0.

23. Por ejemplo, 12.222, 21.222, 110.289, 87.675 y 43.678.

El ms chico es 10.000; el ms grande, 99.999.
A que puede escribir desde el 10.000 hasta el 99.999
(habla de la familia de los diez mil porque empieza en
una decena de mil y no llega a la centena de mil).
Por ejemplo:

No, porque se pueden escribir nmeros menores que

10.000 o mayores que 99.999.
A ver qu aprend
1. Hay que rodear el azul.

El verde se lee once millones ciento un mil once; el rojo, once
millones ciento diez mil ciento uno, y el violeta, once millones,
ciento once mil once.
Mariana gan 126 67 = 59 puntos.

456 + 420 = 876
567 37 = 530
Por ejemplo:
900 + 99 = 999
1.000 1 = 999
Fede tena 209 figuritas.
1. Un oso panda de peluche, un juego de magia y un libro.
2.

Por ejemplo:
400 + 100 + 300
150 + 150 + 100 + 400
200+ 200 + 200 + 200
3. 355 + 138 = 473 + 10 + 10 = 493

245 + 128 = 473 100 = 373

1.345 + 2.128 = 473 + 1.000 + 2.000 = 3.473
4.
2. Hay que rodear el 1., el 2. y el 4..

Por ejemplo, 4 100.000 + 3 10.000 + 5 1.000 +
+ 2 100 + 1 10 + 5.
3. Por ejemplo, 8.880.888 880.080 y

8.880.888 + 1.119.111.
(125 + 25) + (140 + 60) = 150 + 200 = 350

3 + 994 + 497 + 6 = (3 + 497) + (994 + 6) =
= 500 + 1.000 = 1.500
20 + 10 + 190 + 280 = (20 + 280) + (10 + 190) =
= 300 +200 = 500
1.300 + 7.100 + 700 + 900 =
= (1.300 + 700) + ( 7.100 + 900) =
= 2.000 + 8.000 = 10.000
131
131
Clave de respuestas
5.

No, porque 179 y 199 estn ms cerca de 200 que de 100.

El clculo aproximado debera haber sido
$ 200 + $ 200 + $ 100 = $ 500
(el clculo exacto es $ 466).
20. Por ejemplo, 1.674 : 6 : 9 = 31.
6.

6.000, 6.009.
3.000, 3.128.
5.000, 4.783.
1.000, 1.075.
22. Es (18 + 8 + 7) 6 + 22.
21. Santiago. El clculo de Luca da 486 en lugar de 108, porque

no se puede distribuir as.
23. Le quedarn 500 27 (3 + 2 + 2 + 1) = 284 hojas.

24. ($ 500 $ 52) : 14 = $ 32.
7.
El segundo.
El primero.
8. La primera fila se completa, de izquierda a derecha, con 5 y

80. La segunda, con 72, 90, 60 y 6.
25. 429 cajas. Se hace 6.000 : 14 y se suma 1 al cociente de la

divisin entera.
26. $ 1.550.
9. El segundo y el tercero.
11. Us 300 : 12 = 25 bandejas.

A ver cmo voy
Conviene agrupar nmeros que sumados den nmeros redondos.
No, porque el resultado no es el mismo.
Redondeando los nmeros. Es la tercera.
12. Tiene razn Maru, porque si llevan 93 bolsitas, como dice
Nacho, van a faltar adornos, y no pueden comprar 93 bolsitas y media, como dice Zoe.
Los adornos que faltaran si compraran 93 bolsitas.
Que la divisin no es exacta.
13. El resultado en el visor es 5,25. Tuvo que comprar 6 paquetes, porque con 5 no le alcanzaban.
A ver qu aprend
1. 20 + 30 + 4 + 6 + 10 + 5 = 75
2. No. Maximiliano lo hizo bien.
3. Son 1.999 + 32, 3.885 1.700 y 7.654 4.999.
4. 900 saquitos.
5.
Bolsas de frutillas
Gramos
5
1.250
8. Por ejemplo: (18 + 18) ( 50 + 12 + 1) (20 + 15);

(2.244 + 1.122) : 11.
9. Descompuso 305 en 300 + 5 y distribuy.

305 9 = (300 + 5) 9 = 300 9 + 5 9
15. 13 cajas.
11. Le sobrarn 70 galletitas.
16. El visor muestra 24,5. Se podra hacer 24 6 = 144 y luego

147 144 = 3. Tambin se podra hacer 0,5 6 = 3.
12. S. Le quedaran 3 sueltas.
36.000
18. Los dos.

La propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de
la adicin.
19. 32 25 = 400 2 = 800

8 25 = 400 : 2 = 200

17 25 = 16 25 + 1 25 = 400 + 25 = 425

14 25 = 16 25 2 25 = 400 50 = 350
132
132
3
750
7. Tena 201 fsforos como mnimo y 224 como mximo.
10. La primera y la ltima.
15.000
12
3.000
6. 6 pancitos.
14. La primera se completa con 290; la segunda, con 12, y la

tercera, con 1.762.
17. 4.200
2
500
Ms multiplicaciones y divisiones. Divisibilidad
A ver qu s
El juego, a cargo de los alumnos.
Se refiere a 2 6 y 3 4.
1. Sofa pens 36 como 6 6; primero multiplic 53 x 6 y luego
multiplic el resultado por 6.

Ana pens 36 como 30 + 6; multiplic 53 30 y 53 6,
despus sum los dos resultados.
10. La cuenta que pueden hacer es 3 3 2 = 18, porque son

3 colores de vestido; por cada uno de ellos hay 3 tipos de
peinado, y por cada uno de estos, 2 tipos de adorno.
Clave de respuestas
Las dos formas son correctas. El albail cuenta con 1.908
ladrillos.
2. Martn descompuso 78 como 70 + 8 y 94 como 90 + 4; luego

hizo: 70 4 + 8 4 + 70 90 + 8 90.
S.
S. Al revs, no; solo si termina en 00.
13. Dentro de 15 das.
14. Pasarn 42 das.
3.
Se suman todos los cocientes parciales: 1.000 + 100 +

+ 100 + 10 + 10 + 10 + 4 = 1.234.
El 3 est en 10 + 10 + 10.
4. Dividi 56 por 23. Obtuvo 2. Hizo 2 23 y se lo rest a 56.

Le quedaron 10. Baj el 7 y dividi 107 por 23. Obtuvo 4.
Hizo 4 23 y se lo rest a 107. Le quedaron 15. Baj el 8 y
dividi 158 por 23. Obtuvo 6. Hizo 6 23 y se lo rest a 158.
Le qued 20 como resto.
5.

Mltiplos de 7: 7, 14, 21, 28, 35, 77.

Mltiplos de 8: 8, 16, 40, 64, 72, 80.
Mltiplos de 13: 13, 26, 39, 52, 78, 104.
Mltiplos de 15: 15, 30, 45, 60, 75, 90.
6. Mltiplos de 9 entre 70 y 120: 72, 81, 90, 99, 108, 117.

Mltiplos de 18 entre 80 y 200: 90, 108, 126, 144, 162, 180,
198.

Mltiplos de 21 entre 40 y 150: 42, 63, 84, 105, 126, 147.
7.

8.
Multiplicaciones que dan 17: 1 17.

Divisores de 17: 1 y 17.
Multiplicaciones que dan 33: 1 33 y 3 11.
Divisores de 33: 1, 3, 11 y 33.
Multiplicaciones que dan 42: 1 42, 2 21, 3 14 y 6 7.
Divisores de 42: 1, 2, 3, 6, 7, 14, 21 y 42.
Multiplicaciones que dan 70: 1 70, 2 35, 5 14 y 7 10.
Divisores de 70: 1, 2, 5, 7, 10, 14, 35 y 70.
84 facturas.
Es mltiplo de 12, pero no de 5.
De 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 14, 21, 28, 42 y 84.
11.
232
X
510
X
X
X
X
856
X
954
X
X
X
987
X
12. El primero es 500; los del segundo son 6.300 y 8.400, y el

tercero es 7.220.
A ver cmo voy
S.
17. Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.

Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18.

Divisores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.

Podr armar 6 collares como mximo.
Divido la cantidad de piedritas de cada color por el mximo divisor comn (6).
Azules: 4.
Rojas: 3.
Verdes: 5.
18. Los nicos de la lista divisibles por 7 son 21 y 28, pero el
mayor divisor que 14 y 28 tienen en comn es 14 (no 7); por
lo tanto, el nmero es el 21.
A ver qu aprend
1. Los productos no son correctos.

En la primera cuenta hizo 38 7 en lugar de 38 70.

10. Hay que tachar 670, 845, 3.671 y 38.491.

S, se cumple la regla.
120
X
X
X
X
16. Puede armar 30 grupos. Cada grupo qued formado por dos
globos celestes y uno blanco.
9. 6 es divisor de 54.
18 es divisible por 9.

10 es divisible por 5. 25 es divisor de 50.
2
3
6
5
15. Volvern a encontrarse dentro de 12 das, ser jueves.

Un procedimiento posible es buscar mltiplos de 3, 4 y 6, y
encontrar el menor mltiplo que tienen en comn.
38
72
+ 76
266
342
38
72
+ 76
2660
2.736
En la segunda cuenta hizo 8 9, en lugar de 8 90, y 10 9

en lugar de 10 90.
92
18
16
72
+ 20
90
198
92
18
16
720
+ 20
900
1.656

3. 14 bandejas.
4. No, porque 13 tiene solo dos divisores (1 y 13) mientras que
12 tiene seis (1, 2, 3, 4, 6 y 12).
5. Por ejemplo, de 12: 12, 24, 36, 48, 60.

De 13: 13, 26, 52, 104, 208.

De 42: 42, 84, 168, 210, 336.
133
133
Clave de respuestas
6. En la primera columna, 4.839; en la segunda, 20.552, y en la
tercera, 8.005.
7. Una posibilidad es: 4.512, 2.415, 6.348.
8. Se equivoca al pensar que si termina en 12 es divisible por 3.
La regla afirma que un nmero es divisible por 3 si la suma
de sus cifras lo es. En este caso, las cifras suman 13, por lo
tanto, 21.712 no es divisible por 3.
9. A las 10 de la maana, porque el menor mltiplo que 15 y 20
tienen en comn es 60.
10. Arm 16 grupos de 2 mujeres y 3 varones cada uno.
1/2 = 2/4 = 4/8 = 8/16 = 32/64

S, es cierto.
8. Todos comieron la misma cantidad, porque las tres fracciones son equivalentes.
9. Hay que rodear 3/9, 2/6 y 5/15.
i
Temas en imgenes
El dividendo es el numerador de la fraccin y el divisor es el
denominador. El cociente de la divisin es el nmero entero
del nmero mixto, y la fraccin tiene el resto como numerador y el divisor como denominador.
2/3
4/9
11. 9 frascos con 4 pinceles y 5 tmperas cada uno.

10. 1/2 < 3/4 < 9/8 < 1 < 17/8
Fracciones
Nota: las fracciones aparecen escritas con barra inclinada, pero

es importante presentrselas a los alumnos en la forma habitual.
A ver qu s
Para correr: 1/2.
1.: 1/8.
2.: 1/8.
1/4
12. En enero, porque si el entero se divide en 4 partes iguales, cada

una es mayor que si se lo divide en 5 partes iguales. Cada cuarto es mayor que cada quinto.
13. >
Para desayunar: 1/16.

Para juegos tranquilos: 1/16.
Huerta: 1/8.
1. 1/3 de la bolsa = 20 caramelos, 4/3 de budn y de torta.

2. Anaranjado: 4/24 = 1/6; verde: 5/24; marrn: 6/24 = 1/4;
amarillo: 9/24 = 3/8.
14/24 = 7/12
3. Todas excepto la cuarta, porque con 3 como esas se cubre
el entero.
<
>
14. 1/4 va en la primera rayita despus del 0, y 3/4, en la tercera.

15. 2/3 va en la cuarta rayita despus del 0, y 2/6, en la segunda.
A ver cmo voy
No se puede saber, porque se desconoce cules eran los ahorros de cada uno.
16. 5/4 kg.
17. 17/8 L.
18. En el tercero.
4. Por ejemplo, se reparten 2 alfajores enteros para cada uno

y el restante se corta en cuartos, uno para cada uno. Cada
chico recibe 2 alfajores y 1/4.
Por ejemplo, se reparte un alfajor para cada uno; se cortan otros 2 alfajores por la mitad y se le da una a cada
uno, y el ltimo se corta en cuartos, uno para cada uno.
Cada chico recibe 1 alfajor y 3/4.
19. 3/5 del paquete.

Al paquete entero (10/10) le resta los de fruta (lo expresa
mediante dcimos, 1/5 = 2/10) y luego resta los de miel.
20. 1 1/2 1/4 = 4/4 2/4 1/4 = 1/4
21. 9/6 m = 3/2 m = 1 1/2 m
5. En el primer caso se pueden dibujar 3 tringulos ms, como

el azul. En el segundo, un triangulito rectngulo ms.
No, hay varias maneras.
22. 76/10 L = 7 3/5 L

23. No , porque 3/5 L + 2/3 L = 19/15 L, mayor que 15/15 L.
6. La ms larga, 8/3; la que le sigue en tamao, 5/3; la siguiente

en tamao, 4/3, y la ms corta, 2/3.
24. 4/5 > 3/4, porque 4/5 = 16/20, mientras que 3/4 = 15/20.
7. 64; 16; 8; 4.
1/64; 4/64 = 1/16; 8/64 = 1/8; 16/64 = 1/4.
25. Se puede completar, por ejemplo, con estas fracciones:

11/9; 3/6; 7/10; 4/6.
134
134
11. Gabriel, porque la hermana comi 2/5, que es lo que falta

para formar el entero o 5/5.
Clave de respuestas
26. Chocolate amargo: 8. Rellenos: 18. Chocolate blanco: 22.
Construcciones
27. Lleva 36 pasajeros.

28. Si 8 estampillas son 2/3 de la coleccin, 1/3 son 4; por lo
tanto, tiene 4 3 = 12 estampillas.
29. Tiene 36 3 = 54 escalones.
30. 21/4 = 5 1/4 tazas de fruta; 7/2 = 3 1/2 tazas de azcar;

21/2 = 10 1/2 cucharadas de limn.
31. 23/4 = 5 kg.
32. Quedaron 3 metros de papel. Representan 3/8 del rollo entero.
3/4 : 2 = 3/8
7/8; 14/4.
La diagonal de los Nardos y la avenida de los Jazmines no se

cortan en el plano que se muestra, pero sus prolongaciones s;
por lo tanto, si esas calles continan, se cortan.
A ver qu aprend
1. Hay varias formas; cada chico recibe 14/10 = 7/5 = 1 2/5 de
sndwich de miga.
Hay varias formas; cada uno de los amigos recibe
8/6 = 4/3 = 1 1/3 de alfajor.
1. La construccin, a cargo de los alumnos.

Secantes.
Paralelas.
2. Hay que agregar 3 partes iguales a la mitad de la dibujada.
3. 65, 140 y 35.
3.
A ver qu s
La casa de gobierno est delimitada por la avenida de las Prmulas, la calle de las Rosas, la calle de las Azaleas y la calle de
las Amapolas.
La avenida de los Claveles es paralela a la avenida de las
Prmulas.
La avenida de los Claveles es perpendicular a la calle de las
Amapolas.
La diagonal de las Begonias y la avenida de las prmulas son
secantes.
4. Los dibujos, a cargo de los alumnos.

El de 35 es agudo; el de 110, obtuso, y el de 75, agudo.
12/6
9/6
15/2
23/4
14/8
4. El 1 est 2 cm a la derecha de 1/2, y 3/2 se ubica 2 cm a la

derecha del 1.
3/6 est en el mismo lugar que 1/2, porque son equivalentes.
3/4 est 1 cm a la derecha de 1/2; 5/8 se ubica 5 mm a la
derecha de 1/2.
5. 1/3 = 3/9 = 5/15
1/2 = 25/50
2/10 = 1/5
6. 5/8 L.
La de la izquierda tiene 3/8 L ms.
7.

2/7 + 5/7 = 7/7 = 1

1/2 + 5/10 = 1
1 5/9 = 4/9
3/4 + 3/12 = 1
8. Hay 800 populares, 300 pullman y 100 plateas.

Populares: 2/3; pullman: 1/4; plateas: 1/12.
9.

2. De izquierda a derecha: obtuso, agudo, agudo, agudo, agudo, obtuso, recto.
El doble de 1/2 = 1; la mitad de 1/2 = 1/4.

El doble de 4/5 = 8/5; la mitad de 4/5 = 4/10 = 2/5.
El doble de 3/7 = 6/7; la mitad de 3/7 = 3/14.
El doble de 4/9 = 8/9; la mitad de 4/9 = 4/18 = 2/9.
5. Hay que dibujar un crculo de 2 cm de radio con centro en el

punto marcado.
Un crculo.
Tato y Luli estn sobre la circunferencia que delimita el
crculo trazado, en puntos diametralmente opuestos.
Sobre una circunferencia.
Dimetro.
Los antiguos teatros tenan forma circular o semicircular
para favorer la proyeccin de las voces de los actores y la
visualizacin de los espectculos, ya que los espectadores ubicados en la misma fila estaban a la misma distancia del escenario.
6. Vara la amplitud de los ngulos interiores y la longitud del
tercer lado.
El dibujo, a cargo de los alumnos. Es el nico posible.
A ver cmo voy
Una circunferencia de 1 metro de radio.
En 3 horas.
15 minutos.
Obtusngulo.
Es el nico posible.
135
135
Clave de respuestas
9. Solo con las de 3 cm, 4 cm y 5 cm. Con las de 4 cm, 8 cm
y 3 cm no se puede, ya que 8 no es menor que 4 + 3 y no
cierra el tringulo. Para que se forme un tringulo, la longitud
de cada lado debe ser menor que la suma de las longitudes
de los otros dos.
10. El 1. es issceles acutngulo.

El 2. es escaleno rectngulo.

El 3. es equiltero acutngulo.

El 4. es escaleno obtusngulo.
11. El dibujo, a cargo de los alumnos.
Seguramente s, ya que hay ms de una posibilidad.
12. En ambos el tercer ngulo mide 40. Se diferencian en la
longitud de sus lados.
Fracciones y decimales
A ver qu s
Caramelos: $ 0,20.
Chocolates: $ 2,75.
Turrones: $ 0,75.
Papas fritas: $ 3,50.
Chicles: $ 0,25.
Alfajores: $ 2,50.
1. Tiene 100 piezas.
La casa: 10/100; el cielo: 50/100; el mar: 15/100; el faro y
la isla: 25/100; la ventanita de la casa: 1/100.
1/10
2. 10/100 = 0,10

50/100 = 0,50
15/100 = 0,15
25/100 = 0,25
1/100 = 0,01
1/10 = 0,1
13. No se puede, porque la suma de los tres ngulos no es 180.
15. A que alcanza con saber la amplitud de dos ngulos, ya que el

tercero es la diferencia entre 180 y la suma de los otros dos.
A ver qu aprend
2. Se traza un arco de 3 cm de radio con centro en el punto rojo y
otro de 4 cm de radio con centro en el punto amarillo. El tesoro
est en la interseccin de los dos arcos, dentro de la isla.
Son todos de 60.
Issceles; acutngulo.
5. Pueden tomar las medidas de los 3 lados; un lado y dos ngulos adyacentes a l, o dos lados y el ngulo comprendido.
6. Con las de 4 m, 6 m y 8 m, porque 15 m no es menor que la
suma de cualquier otro par elegido.
7. 45 y 90.
3. 1/2 = 5/10 = 0,5

1/4 = 25/100 = 0,25
4.

3/4 = 75/100 = 0,75

1/8 = 125/1.000 = 0,125
1/5 = 0,2 = 2 dcimos

1/50 = 0,02 = 2 centsimos
8/25 = 0,32 = 32 centsimos
4/125 = 0,032 = 32 milsimos
5. Se completa con 20, 40, 500 y 2, respectivamente.

0,02 = 0,020 0,4 = 0,40 0,5 = 0,500 0,20 = 0,2
Se pueden quitar los ceros que estn al final de la parte
decimal; el nmero no cambia.
6. 7/5 = 1 2/5 = 1 4/10 = 1,4

26/25 = 1 1/25 = 1 4/100 = 1,04

251/250 = 1 1/250 = 1 4/1.000 = 1,004
7. 0,79; 0,037; 2,806.
8. $ 1,55; $ 2,35; $ 5,75; $ 10,10.
9. 0,98 < 1,3 < 1,39 < 1,45 < 1,48 < 1,5
Entre Azul y Luli, porque 1,3 = 1,300 y 1,39 = 1,390; entonces, 1,3 < 1,335 < 1,39.
10. 406,7 52,29 18,95 2,089
11. A 6 cm del 0 (en el medio entre 0 y 2 est el 1, y en el medio
entre 1 y 2 est 15 dcimos).
En el medio entre 0,2 y 0,3.

9. El verde mide 80 porque forma un ngulo llano con el de
100; el negro mide 60, y el tercero, 180 80 60 = 40.
136
136
1.
2.
3.

A ver cmo voy

Comparo las partes enteras: son iguales.
Comparo las cifras de los dcimos: son iguales.
Comparo las cifras de los centsimos: 3 < 6.
1,239 < 1,26.
14. 90, 360.

Dos tringulos rectngulos.
S, son iguales.
Suman 360 : 2 = 180.
Clave de respuestas
12. TOTAL
32,20

RECIBIMOS 50

SU VUELTO 17,80
1.
$ 36.
$ 54.
Son motos.
La hermana; son $ 7.800.
13. $ 16,85.
2.
14. 149,1 g.
15. 0,25 + 0,75 = 1

0,7 + 0,3 = 1
5
16. 4
1,2 + 0,8 = 2
5,6 2,4 = 3,2
7
Moto
Automvil
Micro
Camin
3 0,25 = 2,75
6,50 3 = 3,50
A ver qu aprend
1. 3/20 = 15/100 = 0,15

5/6 IMPOSIBLE.

11/25 = 44/100 = 0,44

2/9 IMPOSIBLE.

3/40 = 75/1.000 = 0,075
3. $ 10,50.
2. $ 0,09; $ 5,05.
6. 1/4; 25%; La cuarta parte.

1/10; 10%; La dcima parte.

1/5; 20%; La quinta parte.
3. 1,08; 2,75; 3,35; 4,52; 1,625; 5,18.

4. >

=

<
6. Cualquier cantidad entre 1,9 m y 2 m.

7. Martina, porque se suman centsimos con centsimos, dcimos con dcimos, etctera.
1,9
6,8
3,89
La primera da 1,1.
La segunda da 32,38.
La tercera da 70,90.
La cuarta da 46,95.
$ 950
$ 3.600
$ 5.400
$ 7.800
4. Se completa, de arriba hacia abajo, con 30, 450, 2,39, 10,

0,98, 1.000 y 4.232,90.
5. 23; 425; 10.530; 1,45; 3,145; 0,125.
Prenda
Pantaln
Campera
Camisa
Corbata
5. $ 0,25 < $ 0,70 < $ 0,75 < $ 1,60 < $ 1,80.

A cargo de los alumnos.
9.

$ 95
$ 360
$ 540
$ 780
7.
<
=
<
8. 7,28

8,99

10,82
$ 9,50
$ 36
$ 54
$ 78
La coma se corre hacia la derecha uno, dos o tres lugares, respectivamente. Si es necesario, se agregan ceros.
La coma se correr 4 lugares hacia la derecha.
La coma se corre hacia la izquierda uno, dos o tres lugares, respectivamente. Si es necesario, se agregan ceros.
$ 0,95
$ 3,60
$ 5,40
$ 7,80
Ms sobre las fracciones y los decimales
A ver qu s
Descuento
$ 10
$ 50
$ 60
$ 10
Precio final
$ 90
$ 150
$ 60
$ 40
8. 98; 280; 900.

A ver cmo voy
Mil.
$ 0,08.
El 10%.
El 50%.
9.
De pollo.
$ 21,90.
10. 9,40
345/100 8 = 2.760/100 = 27,60
11. 53 0,1 = 5,3 = 53 : 10
53 0,01 = 0,53 = 53 : 100
53 0,001 = 0,053 = 53 : 1.000
Multiplicar por 1 dcimo es igual que dividir por 10; por 1
centsimo, es lo mismo que dividir por 100; por 1 milsimo, equivale a dividir por 1.000.
12. S, est bien.
137
137
Clave de respuestas
13. 0,12

0,005

0,060
0,12
0,045
0,070
6. $ 1,75.
7. S, le alcanza justo.
14. $ 112,05.
8. $ 0,75 por cada gaseosa y $ 0,55 por cada alfajor.
15. $ 44,10.
9. 6,50
16. $ 4 + $ 25,60 + $ 15,60 = $ 45,20.

$ 3.
$ 37,95.
7,25
Cuadrilteros y cuerpos
17. $ 1,80.
18. $ 8,25.
19. $ 283,40.
20. $ 763,50; $ 127,25.
A ver qu s
Tringulos, rombos, romboides, cuadrados y trapecios.
A Mica le respondera: S, los cuadrados anaranjados.
Sin lados paralelos: los romboides marrones.
Con un solo par de lados paralelos: los trapecios verdes.
Con dos pares de lados paralelos: los rombos amarillos y los
anaranjados.
21. $ 6,30; $ 12,40.

22. La nafta es ms barata en la que carg Juan (el litro cuesta
$ 3,92, mientras que en la otra cuesta $ 3,99).
$ 0,07 40 = $ 2,80.
23. 0,85 m.
24. 2

4

5
5
8
4
25. En Trigal, porque cada una cuesta $ 1,85.
1. Hay que sealar con una cruz las figuras verde, anaranjada,
violeta y rosa. Hay que rodear las figuras celeste, marrn y
amarilla.
S, de color marrn.
S, anaranjado.
Trapecios.
2. Con dos rojas seguidas y dos azules se forman romboides.
No tienen lados paralelos.
Con una roja, una azul, una roja y una azul, en ese orden, se pueden formar paralelogramos comunes y rectngulos.
Tienen dos pares de lados paralelos.
27. $ 4,15.
28. No, su promedio es 6,50.
A ver qu aprend
1. S, porque as multiplica por 10 y por 2, o sea, por 20.
6.392,1 823,6
Para calcular 56,43 : 20, corro la coma un lugar hacia la
izquierda y divido por 2. Da 2,8215.
Para calcular 718,2 : 300, corro la coma dos lugares hacia la izquierda y divido por 3. Da 2,394.
2. $ 233,75.
3. S, dos pares; son paralelogramos.

S, es posible armar infinitos rombos.
Rombos.
Es un cuadrado, hay una sola posibilidad.
4.
Hay que marcar con una cruz el rectngulo, el cuadrado y

el trapecio issceles.
Con una P, el rombo, el romboide y el cuadrado.
Con una M, el paralelogramo comn, el rectngulo, el
rombo y el cuadrado.
5. Ninguno: trapezoide comn, trapecio escaleno, trapecio

rectngulo, paralelogramo comn.

Uno: romboide, trapecio issceles.

Ms de uno: rombo (2), rectngulo (2), cuadrado (4).
3. El CD $ 28,16; el MP3 $ 126,28.

6.
4. Paga $ 4.294,20 menos con el plan B.
5. 12

0,5
138
138
32
0,25
El rectngulo y el cuadrado.
En el romboide.
En el paralelogramo comn y el rombo.
26. 3,4 km.
Clave de respuestas
7. Un trapecio issceles.
19. El prisma triangular o la pirmide rectangular.

Por ejemplo: Tiene caras laterales triangulares? o Tiene
dos bases? o Tiene una cspide?
8. Al trazar una diagonal el cuadriltero queda dividido en dos

tringulos. Los ngulos interiores de cada uno suman 180;
por lo tanto, los 4 ngulos de un cuadriltero suman 360.
9. El azul, 50; el verde, 104, y el rojo, 50; el violeta, 65, y los
otros dos, 115 cada uno.
A ver cmo voy
Rectngulo: A, C.
Cuadrado: A, B.
Romboide: ninguna.
Paralelogramo comn: A, C.
12. Hay ms de una posibilidad, porque podra ser un romboide,
un paralelogramo comn o un rectngulo. Los dibujos, a cargo de los alumnos.
Debera decir que los lados iguales son consecutivos o
que no tenga lados paralelos.
Es el nico posible.
14. La construccin, a cargo de los alumnos. Los lados deben
medir 5 cm.
Seguramente, no; depender de los ngulos y la longitud
de las diagonales.
Deberan ser idnticas.
20. El 1. con la 3.; el 2. con la 4.; el 3. con la 1., y el 4. con la 2..

Un prisma de base cuadrada.
A ver qu aprend
Un paralelogramo comn.
2. Los tres.
Por ejemplo, que los lados iguales sean paralelos y que
no tenga ngulos rectos, o que las diagonales no sean
iguales y se corten en su punto medio.
Un romboide, un rombo o un cuadrado.
Por ejemplo, si es un romboide, que solo una diagonal
corte la otra por la mitad; si es un rombo no cuadrado,
que tenga ngulos agudos u obtusos; si es un cuadrado,
que las diagonales sean iguales.
3. Trapecio rectngulo.
4. No, porque los ngulos opuestos son iguales, as que no
puede haber tres distintos.
5. En la primera figura hay dos de 90 y el otro mide 127, porque es lo que falta para que los cuatro sumen 360.

En la segunda, el otro ngulo agudo mide 75 y los obtusos,
105 cada uno, porque la figura tiene un eje de simetra que
pasa por el punto medio de los lados paralelos.
6. Hay ms de una posibilidad; depende del punto de interseccin de las diagonales.
15. Debe tener dos lados de 5 cm y dos de 3,5 cm.

7. Los lados deben medir 5,5 cm. El procedimiento, a cargo de
los alumnos.
16.
Prisma rectangular P
Esfera R
Prisma hexagonal P
Cono R
Cilindro R
Prisma octogonal P
Los cuerpos redondos tienen alguna cara curva; los poliedros tienen todas sus caras planas.
Cubo.
17.
Forma de las bases
Nombre
N. de caras laterales
N. de vrtices
N. de aristas
Pentgonos
Prisma pentagonal
5
10
15
Tringulos
Prisma triangular
3
6
9
18. A cargo de los alumnos. Pueden hacer preguntas acerca de

la forma de la base, el nmero de caras, la forma de las caras
laterales, si el nmero de vrtices es par, etctera.
8.

El 1. es un prisma triangular.
El 2. es una pirmide rectangular.
El 3. puede ser un prisma rectangular o un cubo.
El 4. es una pirmide rectangular.
9. S, porque la cantidad de vrtices del cuerpo es el doble de

la cantidad de vrtices del polgono de una de sus bases, o
sea, es un nmero entero por 2, por lo tanto, es par.
No siempre, porque si la base es un polgono de un nmero par de vrtices (por ejemplo, un rectngulo), la cantidad total de vrtices es ese nmero ms 1 (la cspide),
y en ese caso es impar.
10. S, est bien.
Por 3.
139
139
Clave de respuestas
9
Proporcionalidad. Medidas
A ver qu s
En el cartel de las rosas, 1 docena cuesta $ 108, y 1 docena y
media, $ 162.
En el de los crisantemos, 2 docenas cuestan $ 90.
En el de las orqudeas, 3 en canasta cuestan $ 240 y 5 en caja, $ 600.
En el del centro de mesa de rosas y margaritas, 10 cuestan
$ 500, y 25, $ 1.250.
Que no hace ofertas significa que el precio de la unidad se mantiene constante, o sea, que el precio de cada unidad no disminuye por comprar en cantidad.
1.

8. Se completa, de arriba hacia abajo, con 48, 10 y 80.

Por ejemplo, se puede usar 64 : 4 = 16 como constante
de proporcionalidad y luego multiplicar o dividir por 16,
segn corresponda.
A cargo del alumno.
A ver cmo voy
Me fijo si se cumple que las cantidades aumentan o disminuyen en la misma proporcin.
Multiplico o divido por la constante, segn sea el caso, para
hallar el valor que le corresponde a uno que es dato.
i
Temas en imgenes
Si cada pas tuviera un sistema propio, se dificultaran
enormemente el intercambio comercial y la comunicacin,
ya que habra que estar haciendo conversiones de manera
permanente.

Manteca: 375 g.
Azcar: 300 g.
Huevos: 3.
Harina: 750 g.
Tabletas de chocolate: 6.
2. 8 vasos.
kg
hg
dag
1.000 g
100 g
10 g
kl
hl
dal
1.000 L
100 L
10 L
km
hm
dam
1.000 m
100 m
10 m
3. Pone 6 en cada caja; le quedan por llenar 12 cajas.
dg
cg
mg
0,1 g
0,01 g
0,001 g
dl
cl
ml
0,1 L
0,01 L
0,001 L
dm
cm
mm
4.
2
18
3
27
4
36
5
45
6
54
Como 1 es la mitad de 2, hago $ 18 : 2.

Como el triple del de uno, o sea, $ 9 3.
S, porque 6 es el triple de 2.
5.
6.
S; el precio de 5 frascos se puede obtener sumando el de

2 y el de 3 ($ 18 + $ 27 = $ 45).
Por ejemplo, sumando los precios de 2 y 5 frascos. Para
hallar el precio de 11 frascos, se pueden sumar los precios de 5 y 6 frascos.
12 frascos.
42 : 3 = 14

3
5
42
70
3
15
9
45
4
56
7
98
10
140
6
30
12
60
15
75
7. Hay que marcar los enunciados B y C.

Problema B: En 8 cajas hay 1.776 fsforos; en un pack de
una docena, 2.664 fsforos. Se puede usar como constante
de proporcionalidad 1.110 : 5 = 222, que representa la cantidad de fsforos que hay en una caja.

Problema C: Come 3.500 g por semana y 15.000 g en un
mes de 30 das. Se puede usar como constante de proporcionalidad 750 g : 3 = 250 g, que representa la cantidad de
alimento que come en cada racin.
140
140
0,1 m
0,01 m 0,001 m
9. Por ejemplo:
Entre 100 g y 1 kg, un paquete de manteca.
Entre 1.000 g y 10 kg, un gato.
Entre 11 kg y 100 kg, una mesa.
Entre 10 mg y 1 g, una hojita de una planta.
Entre 500 kg y 2 t, un rinoceronte.
Entre 2 t y 100 t, un elefante.
10. Se completa de arriba hacia abajo con 1.800, 625, 3 3/4,
1.250.
De harina us 800 g ms y de dulce, 1/4 kg ms.
11. La 1. fila se completa de izquierda a derecha con 4 y 20. La
2., con 1/4. Tendr que comprar 20 paquetes.
12. 1.800 g = 1 kg y 800 g = 1,8 kg.
13. S, sobran 62 ml.
2 vasos y sobran 100 ml.
3
14.
0,0125
0,125
1,25
125
0,025
0,25
2,5
250
0,225
2,25
22,5
2.250
1,2
12
120
12.000
1
9
Clave de respuestas
2. 1. tabla:
3
93
15. 2.280 botellas.

16. 93 goteros y sobran 6 ml.
17. 1 mm = 0,1 cm
1 cm = 0,01 m

Metros
Centmetros
Milmetros
0,5
50
500
0,25
25
250
0,75
75
750
2,5
250
2.500
5
155
Constante: $ 93 : 3 = $ 31. Es el precio de 1 kg de helado.
2. tabla:
50
1.200
10
240
5
120
8
192
Constante: 120 : 5 = 24. Es el nmero de hojas que trae un

cuaderno.
3. 1,75 kg.
19. La azul mide 27 cm ms.
4. 12 kg.
10 bolsas; 1,5 kg.
A ver qu aprend
1. a) El de 400 ml, porque el litro cuesta $ 34,75, mientras que
el litro del otro cuesta $ 37,20.

b) No hay proporcionalidad.

c) 5 minutos; 38 pginas.

d) 25

e) No hay proporcionalidad.
2
62
18. La 1. fila se completa, de izquierda a derecha, con 50 y 0,35.

La 2. fila, con 6.000 y 4.500.
20. 387 cm > 3.790 mm > 3 1/2 m > 3 metros y 5 cm > 0,003 km
8
248
5. En FRO POLAR, porque el kilogramo cuesta $ 44, mientras

que en COPOS DE NIEVE cuesta $ 45.
6. 20 cajitas.
7. 140 cucharaditas.
8. 15 m.
9. 36 libros.
141
141
Captulo 1
Qu preguntas haras para que tengan estas respuestas?
Pregunta A:

Respuesta A: me fijo cul de los dos nmeros tiene ms cifras. Si tienen la misma cantidad,
comparo cifra por cifra.
Pregunta B:

Respuesta B: me doy cuenta rpido de que el resultado es 450, porque le quit los dos ceros
de atrs.
Pregunta C:

Captulo 2
Complet las oraciones.
Puedo usar las propiedades asociativa y conmutativa cuando
y cuando
.
En una divisin el resto siempre es
que el divisor.
Cuando hay clculos con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, primero

y las
resuelvo las
y las
142
142
, despus las
Respuesta C: en el sistema de numeracin egipcio, s, pero en el sistema decimal, no.
Captulo 3
Explic con tus palabras.
Cmo hago para encontrar mltiplos y divisores de un nmero?
Raquel trajo varias cajas de alfajores de Mar del Plata, todas de una docena. Regal algunas
y le quedaron menos de 7 cajas. Si las abre, puede repartir los alfajores en forma equitativa
entre 3, 4 o 6 amigas sin que sobre ninguno? Y entre 7? Cmo lo sabs?
Captulo 4
Complet cada casilla con verdadero (V) o falso (F). Explic tus respuestas en la carpeta.
Si se reparten 14 chocolates entre 4 chicos, en forma equitativa y sin que sobre nada, cada
uno recibe 3 chocolates y medio.
2 y 3 no son fracciones equivalentes.
4 6
Para comparar dos fracciones de igual denominador, me fijo en el numerador. Para
comparar dos fracciones de igual numerador, me fijo en el denominador.
Si represento dos fracciones en la recta numrica, la que est ms a la izquierda es mayor.
No se pueden sumar tercios con quintos, porque 5 no es mltiplo de 3.
143
143
Captulo 5
Qu preguntas haras para que tengan estas respuestas?
Pregunta A:
Respuesta A: no, la longitud de la varilla roja no puede ser mayor que las de las otras dos juntas.
Pregunta B:
Respuesta B: s, porque suman 180.
Pregunta C:
Respuesta C: es un tringulo rectngulo issceles.
Por qu 0,10 = 0,1?

Por qu 45,8 es mayor que 45,79, si el 8 de la parte decimal del primer nmero es menor
que el 79 que aparece en el segundo?
Entre qu nmeros naturales consecutivos est 0,78? Cmo te das cuenta?
Para hallar 12,3 + 0,9, al primer nmero Laura le suma 1 entero y le resta 1 dcimo. Cmo
pods calcular 8,7 0,9 con un mtodo parecido?
144
144
Captulo 6
Captulo 7
Explic con tus palabras en la carpeta.
Para calcular $ 6,40 3, Ana piensa: Son 18 pesos por un lado y 120 centavos por otro.

Qu cuenta hace? Cunto da?
Cmo convenzo a Jazmn y a Facu de que estn equivocados?

Jazmn: Si hago 8 0,2, seguro que da ms que 8, porque lo estoy multiplicando.
Facu: Y si hacs 9 : 0,2, seguro que te da menos que 9, porque lo ests dividiendo.
Por qu multiplicar un nmero por 0,5 es lo mismo que dividirlo por 2?
Captulo 8
Entiendo las caractersticas y uno con flechas.

Figura plana con 4 vrtices, un solo par de lados
paralelos y dos ngulos rectos.
Rombo
Trapecio issceles
Cuadriltero sin lados paralelos

con un par de ngulos iguales.
Cuadriltero con dos ngulos obtusos y
todos los lados iguales.
Trapecio rectngulo
Romboide
Cubo
Poliedro con 6 caras y 6 vrtices.

Pirmide triangular
Poliedro con 4 caras iguales.
Pirmide pentagonal
Describo los que quedaron sin unir.
145
145
Captulo 9
Qu enunciados podras escribir para estos problemas?
Problema 1: de proporcionalidad directa con medidas.
Problema 2: que no sea de proporcionalidad directa.
146
146

Captulo 1
lados, si la longitud de la varilla roja es mayor que la

suma de las longitudes de las otras dos?
Pregunta B: Puedo construir un tringulo cuyos
ngulos midan 55, 65 y 60?
Pregunta C: Qu tipo de tringulo es, si tiene un
ngulo recto y los lados que lo forman son iguales?
Pregunta A: Cmo hago para comparar dos nmeros

del sistema de numeracin decimal?
Pregunta B: Cmo pods calcular mentalmente el
resultado de 45.000 : 100?
Pregunta C: Por ejemplo, puede ser que un nmero
tenga menos smbolos que otro y sea mayor?
Captulo 6
Porque 0,10 = 10/100 = 1/10 = 0,1.
Porque 45,8 = 45,80 y 80 > 79.
Entre 0 y 1, porque la parte entera es 0.
A 8,7 le resto 1 entero y le sumo 1 dcimo. Da 7,8.
Captulo 2
Puedo usar las propiedades asociativa y conmutativa
cuando sumo y cuando multiplico.
En una divisin el resto siempre es menor que el
divisor.
Cuando hay clculos con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, primero resuelvo las
multiplicaciones y las divisiones, despus, las sumas y
las restas.
Captulo 3
Para encontrar mltiplos, multiplico ese nmero por

cualquier nmero natural. Para encontrar divisores,
escribo el nmero como un producto, me fijo en los
factores y juego con ellos descomponiendo los factores
que se puedan escribir como producto de otros.
Puede repartirlos en forma equitativa entre 3, 4 y 6
amigas sin que sobre ninguno, porque la cantidad de
alfajores es mltiplo de 12, y 3, 4 y 6 son divisores de 12.
Entre 7 amigas no, porque la cantidad de alfajores que
le sobraron no es divisible por 7 (7 no es divisor de 12).
Captulo 4
V, porque 14/4 = 7/2 = 3 1/2.
F. Ambas representan 1/2.
V. Por ejemplo, 2/9 < 5/9; 1/5 < 1/4.
F. Es menor.
F. Se pueden sumar buscando fracciones equivalentes
de igual denominador.
Captulo 7
$ 6,40 3 = ($ 6 + 40 ctvos.) 3 =
= $ 6 3 + 40 ctvos. 3 = $ 18 + 120 ctvos. =
= $ 18 + $ 1 + 20 ctvos. = $ 19,20.
A Jazmn le mostrara que el producto es 1,6 (menor
que 8), y le dira que siempre que se multiplica un
nmero por otro menor que 1, el producto es menor
que el primer factor.
A Facu le mostrara que el cociente es 45 (mayor que 9)
y le dira que siempre que se divide un nmero por otro
menor que 1, el cociente es mayor que el dividendo.
Porque multiplicar por 0,5 es lo mismo que multiplicar
por 1/2, o sea, multiplicar por 1 y dividir por 2.
Captulo 8
Hay que unir as:
1. Trapecio rectngulo
2. Romboide
3. Rombo
4. Pirmide pentagonal
5. Pirmide triangular
Trapecio issceles: cuadriltero con un solo par de
lados paralelos y los otros dos lados iguales.
Cubo: prisma con 6 caras cuadradas.

Captulo 9
Captulo 5
Por ejemplo:
Pregunta A: hay tres varillas, una roja, una azul y otra
verde. Puedo formar un tringulo que las tenga por
147
147
ndice
Sistema de numeracin decimal ..................................................149
Operaciones con nmeros naturales............................................150
Fracciones ...................................................................................152
Fracciones / Decimales................................................................153
Proporcionalidad y medidas.........................................................155
Soluciones del Banco de actividades ...........................................159
148
148
Mltiplos y divisores ..................................................................... 151
Sistema de numeracin decimal

1. Naves espaciales
Observ los puntos que se consiguen en un juego de computadora al rescatar naves, misiles y aviones perdidos en el espacio; complet y respond.
Puntos que se consiguen
Nave
Misil grande
Misil
mediano
Misil
pequeo
Avin
grande
Avin
mediano
Avin
pequeo
1.000.000
100.000
10.000
1.000
100
10
Florencia rescat
Diego rescat
Sonia rescat
1 misil grande
5 misiles pequeos
2 aviones grandes
1 avin pequeo
2 misiles grandes
3 misiles medianos
4 aviones medianos
5 aviones pequeos
2 naves
4 misiles medianos
6 aviones grandes
7 aviones medianos
Puntaje:
Puntaje:
Puntaje:
Por cuntos puntos le gan el 1. al 2.?

Y el 2. al 3.?
2. Nmeros con palabras
a) Escrib el nmero en cada caso.

Cinco millones cinco mil cinco.

Doce millones dos mil.
Tres millones cuatrocientos diez mil.
Un milln cien mil treinta.
Ochenta millones mil veinte.
Diez millones cinco.
b) Escrib cmo se lee cada nmero.

312.412
4.201.510
70.090.015
12.008.360
3. Descomposiciones
Escrib una descomposicin de cada nmero.
3.807.906
44.023.058
80.020.519
4. Sumas fciles
Descubr mentalmente el nmero que hay que
sumar al primero para obtener el segundo.
a) 4.023.495 +
= 6.123.495
b) 25.103.800 +
= 28.103.900
5. Escalas ascendentes
Complet con cinco nmeros ms en cada caso.
293.495 298.495 303.495
6.025.010 6.135.010 6.245.010
149
149
6. Figuritas
Operaciones con nmeros naturales

9. La vaca lechera
Tengo 152 figuritas

ms que Roco.
En el establecimiento La vaca lechera se producen 240 litros de leche por da. Cada semana se
venden 985 litros y el resto de la leche se utiliza
para hacer queso. Cuntos litros de leche se
usan para elaborar queso a la semana?
Y yo, 116 menos

que ella.
10. Socios
Juan
Roco
Leo
Si Juan tiene 305 figuritas, cuntas junt Leo?

Cuntas tienen en total?
Diez socios trabajan en una empresa en la que

las ganancias fueron de $ 142.000 en enero;
$ 108.000 en julio y, en diciembre, el doble que
en julio. Si se reparten las ganancias en partes
iguales, cunto recibe cada uno?
7. El vuelto
11. Con tres 3
Si comprs 3 kg de uvas y 5 kg de naranjas,
y pags con un billete de $ 50, cunto tienen
que darte de vuelto?
s
Uva kg
el
6
$
Nara
n
$ 4 e jas
l kg
Si te dicen que pods efectuar las sumas, restas, multiplicaciones y divisiones que quieras,
cul es el mayor nmero que pods conseguir
utilizando tres veces el 3?
12. Bombones
Hay que envasar 505 bombones en cajas en las
que se ponen 7 filas de 7 bombones cada una.
Cuntas cajas hacen falta? Sobran bombones? Cuntos?
Un con echas las expresiones equivalentes.

4 (18 + 17)
18 (4 + 17)
(18 4) 17
(18 17) 4
(18 + 4) 17
(4 18) 17
(18 17) (4 17)
(18 4) + (18 17)
(18 4) + (17 4)
(18 17) + (17 4)
13. Zanahorias y naranjas

Calcul mentalmente cuntas bolsas de 21 zanahorias se pueden armar con 210.000 zanahorias y cuntos cajones de 18 naranjas, si hay
360.000.
14. Miel deliciosa
La miel que produzco

es riqusima, pero para
conseguir una cucharada,
debo visitar 4.000 flores.
150
150
a) Cuntas flores debe visitar la abeja para

producir 25 cucharadas de miel?
b) Cuntas cucharadas de miel produjo una
abeja, si visit un milln de flores?
8. Expresan lo mismo
Mltiplos y divisores
15. Factores y divisores
Complet como en el ejemplo y descubr los divisores de cada nmero.
78 = 78 1 = 2 39 = 3 26 = 6 13 Divisores de 78: 1, 2, 3, 6, 13, 26, 39 y 78.
105 = 105
154 = 1
35 = 5
665 = 665
77 = 7
=
=
=
133 = 7
14 Divisores de 154:
=
16. Red de divisores
:2
: 19
20. Encuentro sobre ruedas
Complet el esquema.
76
Matas pasa cada 15 minutos por una esquina en

bicicleta, y Sofi pasa por la misma esquina cada
10 minutos en patines. Se encontraron all a las
16:00. Cuntas veces ms se encontrarn en el
transcurso de una hora, o sea, hasta las 17:00?
:2
: 19
:2
: 19
:2
21. Las macetas
17. A descubrir nmeros

a) Es un divisor de 24 y si le rests 3, queda un
divisor de 10.
b) Es un nmero de tres cifras divisible por 3. Si
lo inverts, queda un mltiplo de 5. La cifra del
medio es el triple de otra de las cifras.
c) Es un mltiplo de 8 menor que 45 y tambin
es divisor de 8.
18. La alcanca
Si Andy cuenta de 2 en 2 o de 5 en 5 el dinero
que tiene en su alcanca, le sobra $ 1; si lo cuenta de 3 en 3, le sobran $ 2. Cunto dinero tiene
en la alcanca, si no llega a $ 20?
Luca tiene dos plantas en el borde de la ventana,

cada una en su maceta. Riega la ms alta cada
4 das, y la otra, cada 3. El lunes de la semana
pasada reg ambas. Volvi a suceder que haya
regado las dos plantas el mismo da en el transcurso de esa semana? Cmo lo sabs?
22. Alambres
En la ferretera, un cliente pidi un alambre que
pudiera cortarse exactamente en pedacitos de
12 cm, 18 cm y 24 cm, sin desperdiciar nada.
Cuntos centmetros de alambre tienen que
venderle como mnimo?
23. De viaje
19. Las cintas
Estela tiene dos cintas, una de 60 cm y la otra de
72 cm, y quiere cortarlas en pedacitos sin que
sobre nada, de modo que todos midan lo mismo y sean del mayor tamao posible. Cunto
tiene que medir cada pedacito?
Desde una terminal salen dos mnibus a distintos destinos. Demoran, respectivamente, 6 y
8 das en ir y volver. Despus de cuntos das
volvern a encontrarse en la terminal para iniciar
un nuevo viaje?
151
151
24. Cul sigue?
Descubr la regla en cada caso y escrib las fracciones que faltan.
a)
Fracciones
28. El campo en venta
Primero se vendi la cuarta parte de un campo y despus, la tercera parte. Qu parte
del campo qued sin vender? Ayudate con
el esquema.
b)
A qu nmero entero te acercs a medida que
avanzs en esta sucesin? Llegars a l en algn momento si continus agregando fracciones con esa regla? Por qu?
25. A regar!
Patricia reg 4 sextos del jardn y su hermana,
la tercera parte. Quin reg ms? Cmo lo
sabs? Pods ayudarte con el esquema.
29. El mural
El martes los chicos de 5. pintaron la cuarta
parte de un mural; el mircoles, 2 dcimos, y
el jueves, 2 quintos. Qu fraccin del mural
falta pintar?
30. En la carnicera
Diego compr 5 kg de carne picada y 3 kg de
8
4
milanesas. Cul de las dos bolsitas pes ms?
Cunto ms?
Tres amigos comparten una botella de 1 litro de

gaseosa. Lucas toma la sexta parte; Ana, la tercera parte y Ariel, la mitad.
a) Qued bebida en la botella? Cmo te das
cuenta?
31. Cmo vas a la escuela?

a) Complet el grfico para que muestre cmo
van a la escuela los alumnos del colegio de
Melina.
Pint con distintos colores los cuadraditos
que identifican a cada grupo y luego us
esos colores como referencia para pintar las
fracciones del crculo que corresponden.
b) Quin tom ms? Y quin bebi menos?

Cuntos litros de diferencia hubo entre lo
que consumieron ellos dos?
27. Sombreados
Marcos sombre 5 de un crculo; luego som8
bre un cuarto ms y finalmente borr 3 de lo
8
que haba sombreado.
Qu fraccin del crculo qued sombreada?
A pie: 1 del total.

6
En bici: 1 del total.

12
En transporte escolar: 1 del total.

3
5
En otros medios:
del total.
12
b) Si en la escuela hay 1.200 alumnos, cuntos

van a pie, cuntos llegan en bici, cuntos, en
transporte escolar, y cuntos, en otros medios?
152
152
26. Qu sed!
Fracciones / Decimales
32. Tandas
36. Sucesiones
Un programa de radio dura 90 minutos. Si las

dos quintas partes se dedican a tandas publicitarias, cuntos minutos de programa quedan,
descontando la publicidad?
Escrib cuatro nmeros ms en cada sucesin.

a) 14.900 1.490 149
b) 58.900 5.890
c) 0,2 0,5 0,8
33. Ahorros
Pedro tiene $ 42 ahorrados. Si Juana tiene la mitad que Pedro, y Lucho, las dos terceras partes
que Juana, les alcanza para comprar entre los
tres una coleccin de libros de $ 69? Cunto
falta o cunto sobra?
d) 0,25 0,5 0,75
37. Nmeros borrados

34. La encuesta
Descubr la regla y escrib los nmeros que se

borraron en cada caso.
En un supermercado se hizo una encuesta sobre la preferencia de la gente respecto de los sabores de los helados Sper Rico. Los resultados
se muestran en la tabla.
0,6 0,7 0,8
Frutilla
Vainilla
Fraccin
del total
1
5
3
20
Granizado Chocolate
1
4
0,1
0,08 0,09
0,85 0,9
Sabor
preferido
0,06
0,11
0,02
2
5
a) Hubo algn otro sabor elegido, adems de

esos cuatro? Cmo lo sabs?
b) Si las personas que eligieron granizado fueron 25, cul fue el total de encuestados?
c) Confeccion un grfico de barras que muestre la cantidad de personas que eligi cada
sabor.
38. Con coma

Escrib tres nmeros decimales en cada caso.
a) Mayores que 83 dcimos y menores que 841
centsimos.
b) Mayores que 5 centsimos y menores que 52
milsimos.
35. La soga
a) Si corts por la mitad la soga de la ilustracin, cuntos metros mide cada parte?
c) Mayores que 78 y menores que 79 .

5
5
39. Edad misteriosa
12
metros.
b) Si ahora toms 5 de una de esas mitades,

9
cuntos metros de soga toms?
La edad de Joaqun es un nmero natural mayor

que la suma de 3 enteros, 8 dcimos y 5 enteros, 9 centsimos, pero menor que la diferencia
entre trece mil cinco milsimos y trescientos cinco centsimos. Cuntos aos tiene Joaqun?
153
153
Fracciones / Decimales
40. La torta de cumpleaos
La torta
pesa 1,8 kg.
Para preparar la torta, Vivi us 3 cuartos kilos de harina y otros ingredientes. Cunto pesan los dems
ingredientes?
41. Caramelos
Cunto pesa el contenido de un paquete de 10 caramelos
como los de la bolsa? Cunto pesa un caramelo de esos?
Contenido neto: 980 g.
42. Collares y pulseras

Para hacer unos collares, Natalia cort un cordn negro de 105 m en cien partes
iguales, y para fabricar pulseras, cort otro cordn marrn de 1,8 m en diez partes iguales. Cuntos metros mide cada uno de los cordones que va a usar?
43. Rebajas
Antes: $ 50.
Ahora rebajada en un 15%.
Antes: $ 36.
Ahora rebajada en un 35%.
Antes: $ 749.
Ahora 20% de descuento.
44. La regadera
Capacidad: 5 3 litros.
4
Para regar las plantas de la terraza, Laura llen 6 veces

la regadera, y para las plantas del balcn, le alcanz
con media regadera. Cuntos litros us en total? Indicalo mediante un nmero decimal.
45. Elefantes y dinosaurios

La altura de un elefante africano es de 3,9 m y la
del Brachiosaurus, el mayor dinosaurio herbvoro que existi en nuestro planeta, era aproximadamente tres veces y media esa longitud. Qu
altura tena el Brachiosaurus?
154
154
46. Nueces y queso rallado

Se colocaron 4 kg de nueces en 50 envases iguales y 13 kg de queso rallado en 52
sobres, tambin iguales. Cunto pesa el
contenido de cada envase con nueces? Y
el de cada sobre de queso rallado?
Cunto cuesta cada

artculo con la rebaja?
Proporcionalidad y medidas
47. Tablas
Indic en cada caso qu constante de proporcionalidad uss para completar la tabla y qu significa.
Cantidad de pasajeros
57
Cantidad de combis iguales

que ocupan
Minutos que dura la tanda

publicitaria
Cantidad de avisos comerciales de igual duracin que

entran
152
18
4,5
Constante:
Entradas vendidas
25
Recaudacin en $
Constante:
3.276
Constante:
150
1.137,50
13.650
48. En el gimnasio
Cuando hace su rutina en el gimnasio, Gustavo gasta 90 caloras cada 10 minutos.
a) Complet la tabla.
Tiempo (min)
10
Caloras gastadas
90
20
35
b) Cuntas caloras gasta en un cuarto de hora? Y en media hora?

c) Gustavo hace 12 abdominales en 10 segundos. Cuntos realiza por minuto,
si mantiene el mismo ritmo? Y en un doceavo de hora?
49. El reloj
50. Vuelos
Cuntos minutos atrasa este reloj cada 18 horas? Y cada 3 das?
No ando muy bien,

atraso 20 segundos
cada 6 horas.
En un aeropuerto, por cada 8 vuelos de

cabotaje llegan 3 vuelos internacionales.
a) Si el lunes arribaron 40 vuelos nacionales,
cuntos internacionales llegaron?
b) El martes arribaron 21 vuelos de otros pases. Cuntos vuelos de cabotaje llegaron?
155
155
51. En qu mido?
Escrib la unidad que te parece ms adecuada para medir cada cosa.
a) El ancho de un zapato.
b) La altura de una pulga.
c) La capacidad de un frasquito de esmalte para uas.
d) El largo del ro Paran.
e) La duracin de un bocinazo.
f) Lo que pesan 10 granos de arena.
g) El espesor de una tostada.
h) Lo que pesa un camin con acoplado.
i) La duracin de un recreo de la escuela.
j) La capacidad de un bidn.
k) La duracin de un partido de tenis.
l) Lo que pesa una lata de gaseosa llena.
52. El tanque de agua
75 horas
1 h y 15 min
53. Una pinturita

Para lograr el verde que le gusta, Alejandro mezcla 3 L de pintura azul por cada 2 L de pintura
amarilla.
a) Si ya coloc en un balde 3.600 ml de pintura
azul, cuntos litros de pintura amarilla debe
poner?
b) En otro balde puso 3.200 ml de pintura amarilla. Cuntos litros de azul debe mezclar
para que le quede el mismo tono de verde
que antes?
156
156
1 1 h
4
75 min
3 h
4
1,25 h
54. Jugo de naranja

Complet la tabla.
Cantidad de naranjas
de igual tamao que se
exprimen
Cantidad de vasos de
200 ml que se llenan
Cantidad de litros de
jugo que se obtienen
36
0,4
10
Un tanque contiene 3 kl de capacidad y se llena mediante una canilla que vierte 40 L por minuto. Tild las
respuestas que indican en cunto tiempo queda repleto.
55. Fbrica de caramelos
Para fabricar 50 caramelos iguales se usaron 0,6 kg de azcar.
a) Cuntos caramelos como esos se fabrican con 3 kg de azcar?
b) Cuntos paquetes de azcar de 1 kg hay que abrir para producir
400 caramelos como esos? Cuntos gramos de azcar sobran?
c) Cuntos gramos de azcar lleva uno de esos caramelos?
56. Ojos de lince

El lince tiene muy buena vista. A cuntos metros es capaz de distinguir a cada uno de estos animales?
Si estoy a 30 dam
ya me distingue.
A m me ve
a 4.000 dm.
Y a m, a 1 km.
2
A m, si estoy
a 3 hm.
4
57. Esprragos
a) Cuntos kilogramos de esprragos trae un pack de 8 latas?
b) Cuntas latas hay que abrir para reunir 3 kg de esprragos?
58. Atn en lata
La etiqueta de la lata indica que contiene 220 g de atn y el
resto corresponde a lo que pesa el aceite.
Cuntos kilogramos de atn trae un pack de 2 docenas de
latas como esa? Y cuntos kilogramos de aceite?
Peso neto: 330 g.

Peso neto escurrido: 220 g.
59. Bizcochuelos
Julia utiliza 450 g de harina y otros ingredientes
para preparar el bizcochuelo preferido de su nieta. Una vez listo, el bizcochuelo pesa 1,2 kg.
a) Cunto pesan los dems ingredientes?
b) En la escuela de su nieta van a hacer una

kerms y le entregaron a Julia una bolsa de
9 kg de harina para que prepare sus famosos bizcochuelos. Cuntos podr hacer,
si respeta las proporciones indicadas en el
enunciado?
157
157
60. Alas extendidas

Se llama envergadura a la distancia entre los extremos de las alas
completamente extendidas.
Para calcular la envergadura de estas aves en una unidad ms
adecuada, Ale hizo las operaciones que se muestran. Escrib en
qu unidad estaba indicada la envergadura de cada ave y complet la ltima columna de la tabla.
Envergadura
Flamenco
1.440
1.440 : 1.000
guila real
221
221 : 100
Gorrin
2,5
2,5 10
cm
Gaviota
0,12
0,12 100
cm
Cisne
0,226
0,226 10
36
36 : 10
Albatros viajero
61. El edificio de Carla
a) Cuntos litros corresponden en promedio a cada departamento cada vez

que el tanque se llena?
b) El lunes, ni bien se llen el tanque, 3 departamentos consumieron 120 L
cada uno y los restantes, 4,5 dal en total. Cuntos hectolitros de agua
quedaron en el tanque?
c) Al pie del edificio hay una pileta de natacin con 180 kl de capacidad.
Cuntos tanques como el del edificio se pueden llenar con el agua que
cabe en la pileta?
d) Si el desage de la pileta descarga 15 dal por minuto, cuntos litros descarga en 120 segundos?
e) Cuntas horas tarda en vaciarse la pileta por completo?
f) Carla invit a siete amigas y les prepar una jarra de jugo. Cuntos litros
de jugo prepar, si le alcanz justo para servir 8 vasos de 350 ml?
g) Cuntos vasos de 1 L podran llenarse con todo el jugo que prepar
4
Carla para ella y sus amigas? Cunto sobrara?
158
158
Carla vive en un edificio de 6 departamentos de igual tamao. El tanque de agua

tiene 18 hl de capacidad.

1. Florencia: 105.201; Diego: 230.045; Sonia: 2.040.670.

Sonia le gan a Diego por 1.810.625 puntos, y Diego a
Florencia por 124.844 puntos.
2.

16.
76
38
19
a) 5.005.005

12.002.000
3.410.000
1.100.030
80.001.020
10.000.005
b) Trescientos doce mil cuatrocientos doce.
Cuatro millones doscientos un mil quinientos diez.
Setenta millones noventa mil quince.
Doce millones ocho mil trescientos sesenta.
17. a) 8
b) 531
c) 8
18. $ 11.
19. 12 cm.
20. Dos veces ms (a las 16:30 y a las 17:00).
21. No, porque eso sucede cada 12 das.
3. Por ejemplo:

3.807.906 = 3.000.000 + 800.000 + 7.000 + 900 + 6

44.023.058 = 40.000.000 + 4.000.000 + 20.000 + 3.000 +
+ 50 + 8

80.020.519 = 80.000.000 + 20.000 + 500 + 10 + 9
4. a) 2.100.000
b) 3.000.100
5. 308.495; 313.495; 318.495; 323.495; 328.495.

6.355.010; 6.465.010; 6.575.010; 6.685.010; 6.795.010.
22. 72 cm.
23. No, porque se encuentran cada 24 das.
24. a) 15/25; 19/25; 23/25.

b) 7/8; 9/10; 11/12. Me acerco a 1, pero nunca llegar,
porque el numerador siempre es 1 menos que el denominador; nunca sern iguales.
25. Patricia, porque 4/6 = 2/3 (reg el doble que la hermana).
6. Leo junt 37 y en total tienen 495.

7.
$ 12.
27. 4/8 = 1/2
8.
26. a) No qued nada, porque 1/6 + 1/3 + 1/2 = 1.

b) Ms: Ariel; menos: Lucas; diferencia: 1/3 L.
4 (18 + 17)
(4 18) 17
18 (4 + 17)
(18 17) (4 17)
(18 4) 17
(18 4) + (18 17)
(18 17) 4
(18 4) + (17 4)
(18 + 4) 17
(18 17) + (17 4)
28. 5/12
29. 3/20
30. La bolsita con milanesas pes 1/8 kg ms.
31. a) A pie: 2/12; en bici: 1/12; en transporte escolar: 4/12;
en otros medios: 5/12.

b) A pie: 200; en bici: 100; en transporte escolar: 400;

en otros medios: 500.
9. 695 litros.
10. $ 46.600.
11. 33 3 = 99
32. 54 min.
12. Hacen falta 10 cajas y sobran 15 bombones.
33. Les sobran $ 8.
13. 10.000 bolsas de zanahorias y 20.000 cajones de naranjas.
14. a) 100.000
b) 250
15. 105 = 1 105 = 3 35 = 5 21 = 7 15

Divisores de 105: 1, 3, 5, 7, 15, 21, 35 y 105.

154 = 1 154 = 2 77 = 7 22 = 11 14

Divisores de 154: 1, 2, 7, 11, 14, 22, 77 y 154.

665 = 665 1 = 5 133 = 7 95 = 35 19

Divisores de 665: 1, 5, 7, 19, 35, 95, 133 y 665.
34. a) No, porque 1/5 + 3/20 + 1/4 + 2/5 = 1.

b) 100

c) La barra correspondiente a Frutilla debe tener una altura de 20; la de Vainilla, de 15; la de Granizado, de
25, y la de Chocolate, de 40.
35. a) 6,3 m.
36. a)

b)

c)

d)
b) 3,5 m.
14,9; 1,49; 0,149; 0,0149.

589; 58,9; 5,89; 0,589.
1,1; 1,4; 1,7; 3.
1; 1,25; 1,5; 1,75.
159
159

37. 0,9; 1; 1,1.

0,06; 0,07; 0,1.

0,95; 1; 1,05; 1,1.

0,08; 0,04.
38. a) Por ejemplo, 8,31; 8,35 y 8,4.

b) Por ejemplo, 0,051; 0,0515 y 0,0519.

c) Por ejemplo, 15,7; 15,75 y 15,78.
51.
a) cm
d) km
g) mm
j) L
b) mm
e) s
h) t
k) h
c) ml
f) mg
i) min
l) g
52. 1 h y 15 min; 1 1/4 h; 75 min; 1,25 h.

53. a) 3,6 L.
b) 4,8 L.
39. 9 aos.
54.
40. 1,05 kg = 1 kg y 50 g.
41. 98 g; 9,8 g.
42. Los negros, 1,05 m, y los marrones, 0,18 m.
12
20
36
40
10
0,4
0,6
1,8
55. a) 250
b) 5 paquetes; 200 g.
c) 12 g.
43. $ 42,50; $ 23,40; $ 599,20.

44. 37,375 litros.
56. Al conejo, a 300 m; al ratn, a 75 m; a la paloma, a 400 m,

y al ciervo, a 500 m.
45. Unos 13,65 m.
57. a) 2 kg.
46. 0,08 kg; 0,25 kg.
58. 5,28 kg; 2,64 kg.
47. 1. tabla

Constante: 57 : 3 = 19, es el N. de pasajeros por combi.

La 1. fila se completa con 38 y 95; la 2., con 8.

2. tabla

Constante: 6 min : 4 = 1,5 min, es lo que dura cada
aviso.

La 1. fila se completa con 12 y la 2., con 12 y 3.

3. tabla

Constante: $ 1.137,50 : 25 = $ 45,50, es el precio de una
entrada.

La 1. fila se completa con 72 y 300; la 2., con 6.825.
59. a) 750 g.
48. a) Se completa con 45, 180 y 315.

b) 135; 270.

c) 72; 6.
61. a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)
50. a) 15
160
160
b) 56
b) 12
60.
Flamenco
1.440 mm
1,44 m
guila real
221 cm
2,21 m
Gorrin
2,5 dm
25 cm
Gaviota
Cisne
Albatros viajero
300
13,95
100
300
20
2,8
11; 50 ml.
0,12 m
12 cm
0,226 dam
2,26 m
36 dm
3,6 m
49. 1 min; 4 min.
b) 12 latas.
5

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