FINES 2 - PROYECTO PEDAGGICO

Asignatura:

Historia y Geografa

Apellido y Nombre:

TONELLI, Carlos Daniel

Email:

carlos.daniel.tonelli@gmail.com

Celular:

0291-154328750

1. Fundamentacin Pedaggica:
La propuesta curricular ha sido elaborada teniendo en cuenta los objetivos generales
de la educacin de adultos buscando la integracin social de l@s estudiantes. Se
aspira a lograr la comprensin de la vida de la sociedad en determinados perodos,
considerando la compleja trama de relaciones polticas, sociales, econmicas
entrelazadas con el ambiente geogrfico en el que los hombres construyen e
instituyen su sociedad.
Por su parte, teniendo en cuenta que este curso forma parte del primer ao del
bachillerato, la materia brindar los conceptos y nociones necesarios para que los
estudiantes puedan ubicar, a partir de la reflexin crtica de los procesos sociales,
los distintos desarrollos de corrientes sociales y culturales insertas en el devenir
histrico. Asimismo, el curso propondr superponer y comparar las diversas miradas
ideolgicas que se conforman en un contexto especfico de la historia, que resultan
en las diversas posturas y consecuencias con que podemos leer la
multidimensionalidad de la realidad social.
Para llevar a cabo esta tarea, se examinarn los materiales bibliogrficos en
bsqueda no slo del conocimiento historiogrfico sino a la adquisicin de elementos
terico-metodolgicos y de investigacin que puedan resultar tiles a los estudiantes
para la finalizacin de sus estudios en general. Dichos conceptos metodolgicos
constituyen herramientas tericas que pueden ser fcilmente extrapoladas a otras
materias, generando conocimientos bsicos y permitiendo el anlisis propio, desde
una perspectiva histrica de los hechos sociales contemporneos.
A su vez, la materia ayudar a indagar en las complejas relaciones histricas
formadas a partir de la conjuncin entre Estado, sociedad, cultura cotidiana y
economa en el largo plazo, comenzando por las revoluciones burguesas que dan
inicio a la cultura moderna de Occidente. De esta manera, los estudiantes tendrn
la posibilidad de reflexionar sobre rupturas y continuidades de las principales
corrientes culturales y sociales que desafiaron al mundo, llenndolo de sentido
histrico.
2. Objetivo:
Al trmino del curso, se espera que los alumnos sean capaces de:

Analizar crticamente los procesos sociales de nuestra historia reciente y

establecer relaciones y contraposiciones entre ellos a partir de los conceptos
brindados.
Aplicar las herramientas conceptuales y metodolgicas para comprender el
pasado como proceso dinmico, desnaturalizado y conflictivo.
Comprender y enunciar algunos de los factores externos e internos que influyen
en las transformaciones de las sociedades contemporneas.
Conectar, mediante habilidades crticas adquiridas, los sucesos del pasado con
nuestro mundo actual pasando por los distintos niveles de anlisis (social,
poltico, econmico, cultural).

3. Contenidos a Desarrollar:
1. Introduccin a la Historia y a la Geografa
Concepto de Historia. Periodizacin (Universal y americana). La
reconstruccin del pasado humano. Fuentes y Ciencias Auxiliares.
Concepto de Geografa. Divisiones bsicas de Geografa. Usos de la
Cartografa.
2. El espacio poltico americano. Amrica precolombina. Situacin poltica,
econmica y social de Europa en el momento de la expansin atlntica.
Fundamentos del mundo moderno (absolutismo y Mercantilismo).
3. El territorio americano, nacional y estatal (SXVI, XVII). Vinculacin entre los
procesos histricos y el marco geogrfico. Las nuevas ideas del S XVIII
(Ilustracin, Fisiocracia, Liberalismo). Amrica portuguesa y Amrica
anglosajona. El orden colonial: diversidades internas, Incidencia en los
asentamientos y actividades humanas colonial.
4. Reforma y crisis del orden colonial. Necesidades de creacin del Virreinato
del Ro de la Plata en el marco de las reformas borbnicas: causas
geoestratgicas. Distribucin y composicin de la poblacin. Vinculacin de
los procesos mundiales con las revoluciones hispanoamericanas.
4. Propuesta de Diagnstico:
El diagnstico ser hecho de forma colectiva, ya que ello resulta en una mejor
percepcin de los problemas o inconvenientes que puedan surgir durante el
proceso de aprendizaje. Tanto los estudiantes como el profesor se darn a la
tarea de identificar y definir aquellas dificultades que se presenten,
dimensionndolas en su contexto, a su vez que se precisarn sus causas y
consecuencias. Ante todo, en el nivel adultos es necesario tener en cuenta
aspectos intrnsecos y extrnsecos al proceso de aprendizaje. La vida privada
influye decididamente en cuanto a horarios, disponibilidad y presiones que
encierran la realidad actual. Debido a estos factores es que el diagnstico se
llevar a cabo a travs de preguntas, charlas, encuestas, individuales o grupales,
segn lo permita el grupo de trabajo. El objetivo, entonces, es la identificacin
de problemas concretos para lograr el fortalecimiento solidario de todos y cada
uno, buscando involucrarse y transformar la realidad deficitaria que nos rodea.
Dicho diagnstico servir para construir una planificacin estratgica a los fines
del curso.
5. Estrategias Didcticas:
Coloquio. Debate y reflexin grupal, con el fin de promover la elaboracin
colectiva del conocimiento mediante la puesta en comn de saberes previos,
ideas, sensaciones, dudas y opiniones. Anlisis de apuntes y/o documentos
extrados de la bibliografa. Articulacin con otras materias pertinentes.
Proyeccin de material audiovisual y su posterior anlisis. Realizacin de un
trabajo escrito colectivo comparando distintos perodos histricos analizados y
sus consecuencias en la actualidad.
6. Propuestas de Actividades para el Estudiante:
Lectura de textos propuestos por el docente y elaboracin de cuestionarios
grupales. Anlisis crtico de situaciones problemticas en el estudio de la
Historia. Actividades artsticas (teatro, canto, poesa) representando cierto

momento histrico. Seleccin de conceptos sobre los temas desarrollados en

clase. Construccin de esquemas conceptuales y lneas de tiempo. Relacin de
conceptos y realizacin de textos explicativos, descriptivos. Debate y
presentaciones orales, con diversos recursos multimediales.
7. Propuestas de Actividades del Docente:
La principal tarea del profesor es establecer y mantener el dilogo, fomentando
la permanente relacin de los contenidos con la actualidad. Elaboracin de
material para la lectura y anlisis, presentaciones (PowerPoint), videos,
literatura. Fomentar la formulacin, anlisis y resolucin de problemas. Promover
la elaboracin de esquemas conceptuales y explicaciones complejas de la
realidad social a travs de guas de lectura, cuadros comparativos. Organizar
debates sobre temas especficos fomentando la capacidad de construir
argumentaciones coherentes y crticas. Generar momentos en que los
estudiantes participen expresando su parecer en forma escrita u oral desde una
visin personal. Impulsar el trabajo grupal o individual, oral o escrito que permita
a los estudiantes aplicar aquellos conceptos revisados.
8. Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:
Entrega de trabajos o presentaciones en tiempo y forma. Evaluacin de
trabajos escritos e intervenciones orales. Observacin directa del trabajo del
estudiante, identificando debilidades y fortalezas para trabajar con ellas.
Tutoras personalizadas en cualquier caso necesario.
9. Actividades de Evaluacin:
Para evaluar los saberes adquiridos es fundamental enfocarse en la calidad del
conocimiento antes que en la acumulacin de datos. Es decir, es deseable que
la persona sea capaz de reflexionar y establecer relaciones entre la informacin,
que pueda elaborar un anlisis crtico y vincular datos, que pueda llevar adelante
una investigacin y sacar conclusiones claras y slidas. Que puedan construir
un discurso con criterio propio y aplicar la informacin tcnica adquirida, as
como elaborar un marco conceptual-descriptivo que la sustente. La evaluacin
ser global para que abarque los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. La globalidad se alcanza por una mirada holstica del aprendizaje
con sus variables intrnsecas (estrategias didcticas, peculiaridades del grupo,
caractersticas singulares del alumno, inters en la temtica, cumplimiento de
tareas, presencia de material de trabajo, etc.) y extrnsecas (conflictos familiares,
situacin socio-econmica, estados de salud, condiciones socio-culturales de la
escuela, etc.). Aquellos estudiantes que se sientan debidamente preparados
para tomar la instancia de examen escrito u oral, podrn hacerlo. De lo contrario,
se ofrecer la posibilidad de realizar un trabajo prctico escrito en el domicilio
para ser entregado al final de la cursada.
10. Propuesta de Trabajo Final:
El trabajo final ser un globalizador de todas las unidades estudiadas. La
propuesta consiste en que el estudiante realice, a partir de una temtica
consensuada con el docente y sus compaeros, un anlisis exhaustivo del
momento histrico. Ser un trabajo de investigacin, con la relacin de
conceptos pertinentes, en donde se vea reflejado el anlisis de variables del

suceso, como ser: causas, principales actores, intereses, consecuencias, entre

otros. Ejemplo del periodo histrico a estudiar: Revolucin Industrial.
11. Bibliografa del alumno:
Di Cione, Vicente, Definiciones breves del dominio de la Geografa,
Santos, Milton y Di Cione, Vicente, Geografa por venir Vol I y II
Galeano Eduardo, Las venas abiertas de Amrica Latina. Siglo XXI
Guerra, F. X., La nacin en Amrica hispana. El problema de los orgenes
Halpern Donghi, T., Reforma y disolucin de los imperios ibricos.
Wikipedia: Historia
Wikipedia: Geografa
Vdeo documental sobre la cartografa antigua y su evolucin.
Vdeo documental Argentina. La organizacin de un pas. Canal Encuentro
Textos seleccionados por el docente.
12. Bibliografa del Docente:
Narciso Binayn Carmona, Historia genealgica argentina. Emec Editores
S.A., 1999
Jorge Lanata, argentinos. Tomos 1 y 2. Ediciones B, 2002
Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia, Didctica de las Ciencias Sociales II.
Teoras con prcticas. Buenos Aires, Paids Educador, 1998.
BIANCHI, Susana. Historia social del mundo contemporneo. Del feudalismo a
la sociedad contempornea. Cap. 4. Universidad Nacional de Quilmes Editorial.
2005
Harvey, David, Urbanismo y desigualdad social. Madrid, Siglo XXI editores, 1977.
Hobsbawm, E. J., La era del Capitalismo (1848 1875). Barcelona, Labor, 1989.
, La era del imperio. Barcelona, Labor, 1989.
, Naciones y nacionalismos desde 1780. Barcelona, Crtica, 1987
Romano, Ruggiero, Los conquistadores. Buenos Aires, Huemul, 1973
Buzai, Gustavo. (2008) SIG y cartografa temtica. Mtodos y tcnicas para el
trabajo en el aula. Buenos Aires. Lugar Editorial.
Cartografa digital. www.politicadigital.com.mx
Durn, Diana (2000) Educacin geogrfica. Cambios y continuidades. Buenos
Aires. Lugar Editorial.
Luque Revuelto, Ricardo. (2011) El uso de la cartografa y la imagen digital como
recurso didctico en la enseanza secundaria.
Diversos recursos en red.