Uno de estos sectores de juego y trabajo es el llamado Rincn de Ciencias.

Suele ser
muy poco trabajado por los maestros y por lo general est ausente. Es frecuente que
se trabajen contenidos de las Ciencias Naturales en el abordaje del ambiente natural,
como en una visita al Zoolgico, a la granja, la realizacin de una huerta etc., pero en la
sala las propuestas sobre dichos temas son pocas o slo consisten en algunos
dibujos luego de las salidas o experiencias de campo. Desde muy pequeos puede haber
actividades de exploraciones de la propiedad fsicas de los elementos y de las
sustancias en las salas infantiles. Para dar algunos ejemplos: juegos con arena y
contenedores perforados, sin perforar, cernidores; juegos con autos y planos
inclinados con distintas pendientes, actividades y juegos con mezclas de colores,
aguas coloreadas, harinas para preparar engrudo, masa etc. Estas actividades y
muchas ms pueden estar presentes en el rincn de ciencias, o en varios sectores
de las salas infantiles. Cmo trabajar en la sala algunas actividades y juegos de
exploracin de las propiedades de los objetos, las sustancias y el mundo natural?
Datos producto de las observaciones, exploraciones, etc. As tambin propuestas que
involucren situaciones para poner en juego lo trabajado a modo de sntesis, como
exposiciones de dibujos, cuadros, resolucin de problemas, juegos, etc. Algunas de
estas propuestas pueden desarrollarse en el grupo total. Otras en el rincn de ciencias
o en otros espacios de la sala. Por ejemplo: Si la docente intenta que los chicos
desarrollen ideas acerca del plano inclinado, podra proponer jugar a hacer pistas
de carrera con planos de tres ngulos distintos de cada. Podra brindarles
materiales para que modifiquen la textura de la pista, podra plantear preguntas
como Todos los autos tardarn lo mismo en llegar? Todos los autos llegarn al
mismo lugar? Qu material (del disponible en la sala) debern colocar en la pista
para que los autos tarden ms en llegar?
Esta actividad de exploracin de fenmenos fsicos y caractersticas de los
materiales que se pusieron en juego, corresponden al rea de ciencias naturales y
sin embargo, el rincn es el de construcciones.
Otro ejemplo: Clasificar plantas que fotografiaron en una recorrida al vivero. La
actividad podra ser armar un lbum de fotos ordenando segn un criterio
determinado (por ejemplo, las que tienen hojas alargadas). Copiar los nombres
delas plantas de un libro que se encuentra en el rincn de biblioteca, etc. Esta
actividad de reconocimiento de la diversidad, incluye la observacin, la puesta en

juego de lo aprendido en otra experiencia, la utilizacin de otros soportes. Esta

propuesta se puede llevar a cabo en el rincn de biblioteca con ms pertinencia.
Fabricar tinturas naturales. Esta actividad la pueden desarrollar en el rincn de
ciencias o en el de arte. En este caso la docente guiar la propuesta de exploracin
sobre los contenidos de ciencias naturales a travs de planteos que pueden
desarrollarse durante la planificacin del juego-trabajo. Por ejemplo: Qu necesitan
para obtener el color delas plantas? Qu herramientas usaran? De qu forma?
Realizar los carteles para identificar las semillas que se sembraron en la huerta. Esta
actividad, que se puede realizaren el rincn de escritura, de biblioteca o bien en el de
ciencias, implica que los chicos observen las semillas, las dibujen, copien los nombres en
los carteles. Podra profundizarse pidindoles que busquen informacin (en materiales
disponibles) sobre cmo sern las plantas que darn esas semillas, etc. En el rincn de
dramatizaciones podran armar un

consultorio mdico y poner en juego sus

conocimientos previos sbrelo que entienden por el cuidado de su salud o la visita al

mdico. En la computadora de la sala (si la hubiera) podran desarrollar actividades
vinculadas con juegos didcticos, con bsqueda de informacin en programas de
enciclopedias, escribir los carteles, realizar actividades con software educativo, etc.
Esas actividades son a modo de ejemplo y descontextualizadas. Seguramente cada
docente en interaccin con sus alumnos, encontrar diversas oportunidades para que
sus alumnos aprendan ciencias naturales en el periodo juego trabajo a lo largo del
todo el ao. Este es el desafo.

EL ESPACIO FSICO
Usualmente el Rincn de Ciencias no resulta interesante para los chicos. Se acumulan
experiencias olvidadas, materiales que no corresponden al mismo y el espacio fsico es
poco funcional. De qu forma replantear estas cuestiones? Ser conveniente ubicar el
Rincn de Ciencias en el lugar ms luminoso de la sala, ya que all se incluirn plantas y
diferentes experiencias que necesitan buena luz. Tambin, de ser posible, sera
importante ubicar el rincn cerca de una pileta ya que muchas de las actividades
requieren de agua para llevarlas a cabo o para limpiar los materiales. Cmo ordenar los
materiales? Los ms grandes; podrn ubicarse directamente sobre estantes. Los ms
pequeos pueden guardarse en cajas rotuladas o canastos plsticos de colores, para
que los chicos puedan identificarlos fcilmente. Algunos materiales son comunes a

muchas experiencias y otros son especficos de alguna temtica en particular.

Podremos armar cajas o canastos que contengan diferentes materiales o equipos para
trabajar: magnetismo, plano inclinado, absorcin, mezclas.... identificndolos con su
cartel correspondiente. Qu materiales bsicos y permanentes pueden incluirse en el
rincn? Algunos ejemplos:
Balanza de platillos
Ralladores, pisa pur, espumadera
Pinzas de hielo, de depilar, de masas o factura
Cajas de cartn, envases plsticos
Punzones, tijeras
Cucharas de metal, cubiertos descartables
Bolsa y platos plsticos
Material de desecho variado (no en exceso)
Algodn, secantes, algn papel de diario, telas de diferentes clases y texturas
Botellas, botellones, botellitas y embudos plsticos (se pueden confeccionar cortando
botellas)
Tablas de picar y palos de amasar
Etiquetas autoadhesivas y marcadores
Es importante que el material sea previamente presentado a partir de una experiencia
concreta para que los chicos puedan familiarizarse con su uso, sus cuidados y la forma
de ordenarlos. Ms all de describir el espacio ideal, es importante analizar con qu
posibilidades reales contamos en cada una de las salas. En ocasiones, una redistribucin
del mobiliario y de los diferentes rincones nos permitir contar con un espacio ms
adecuado para el Rincn de Ciencias. Algunas actividades pueden requerir un espacio
mayor, por lo quesera conveniente no circunscribir el trabajo a la sala y ampliarlo
cuando sea necesario a otros espacios como el patio, el bao, etc...

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL RINCN DE CIENCIAS

Los materiales que encontramos en el Rincn de Ciencias son diferentes al resto de los
rincones. Su manipulacin se relaciona ms con el trabajo, la exploracin, la resolucin
de problemas o la bsqueda de respuestas. Es fundamental que estn asociados a
propuestas de actividades concretas. Pero qu actividades pueden realizarse en el
Rincn de Ciencias? Dentro de ellas podemos distinguir diferentes propuestas:

1. ACTIVIDADES DE EJERCITACIN
Luego de trabajar grupalmente alguna actividad en relacin a un determinado
contenido, la incorporamos al Rincn de Ciencias tal como fue trabajada o con
alguna variante. Veamos un ejemplo: Los chicos trabajaron en produccin de
sombras con linternas. En el R. de Ciencias se realiza nuevamente la experiencia
pero incluyendo diferentes objetos, papeles, botellitas transparentes con agua
coloreada o linternas de diferente intensidad.
2. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
Se llevan a cabo actividades, en las que se profundizan nuevos aspectos de
los contenidos trabajados. Por ejemplo: Con el grupo completo se realiz una
actividad exploratoria sobre las propiedades magnticas de los imanes. Se les
plantea una situacin problemtica que desencadena otra secuencia exploratoria.
Cuntos papeles puedo sostener con este imn? Con todos los imanes puedo
sujetar la misma cantidad de papeles? Los chicos estuvieron observando
diferentes clases de hojas, las clasificaron por idnticos y luego por su tamao.
En el rincn se incorporan lupas, se les ensea a contornear hojas y los chicos
exploran las diferentes clases de bordes (lisos, dentados, lobulados,...) Luego se
los invita a clasificar segn el tipo de borde.
Como parte del proyecto de Huerta se tomaron muestras de tierra para ser
llevadas al Rincn de Ciencias. All los chicos observan a simple vista y con lupa,
clasifican sus componentes, registran encuadres comparativos el resultado de
sus observaciones. Actividad en pequeo grupo
3. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO Y/O REGISTRO DE UNIDADES O PROYEC
TOS
Habitualmente se llevan a cabo Unidades o Proyectos en los que se plantean
actividades que implican un seguimiento y/o registro peridico.

En una unidad relacionada con el Cuerpo Humano los chicos se proponen realizar una
investigacin sobre las edades y el sexo de los compaeros de las otras salas que
concurren al Jardn. Con el grupo completo se disean los cuadros donde volcarn los
datos y se comienza la actividad. En el Rincn de Ciencias los terminan de recolectar,
completan los cuadros y realizan un grfico de barras con papeles de distintos colores
para volcar los datos.

Un Proyecto como el de Huerta, se llevar a cabo en un perodo prolongado. Algunas de

sus actividades podrn llevarse a cabo con el grupo completo; otras podrn realizarse
en el R. de Ciencias. Por ejemplo: regar, desmalezar, realizar el control de crecimiento
de las distintas verduras, volcar estos datos en un cuadro comparativo, participar en la
preparacin de compost y lombriz compuesto, confeccionar un libro de seguimiento de
la huerta, son actividades que pueden llevar a cabo los chicos que eligen el R. de
Ciencias.
Proyecto de Huerta.
Registro de siembra al voleo y en surcos, realizados en Rincn de Ciencias.
4. ACTIVIDADES DE APLICACIN O DE TALLER Luego del aprendizaje de
determinados contenidos, los chicos encaran en el R. de Ciencias alguna actividad en
donde tienen que poner en prctica los mismos con una finalidad concreta. Por ejemplo,
luego de trabajar con magnetismo van a confeccionar un juego de pistas y autitos que
se muevan con imanes. Este Rincn permite tambin el trabajo de contenidos
relacionados con el rea de Tecnologa. En ocasiones el material que los chicos
construyen es posterior a lo aprendido; es decir aplican lo que saben. En otras, pueden
construir materiales que posibiliten un nuevo aprendizaje. Construir tamices con poros
de diferente grosor para separar mezclas de alimentos o para clasificar semillas segn
su tamao
.5. ACTIVIDADES PERMANENTES Generalmente en el Rincn de Ciencias incluiremos
diferentes plantas. El grupo que trabaje en este Rincn podr ocuparse del riego y
cuidado de las mismas. Segn el gusto e inclinacin de cada docente, podrn tener
tambin alguna pecera o terrario, lubricara oformicario. Este ser uno de los
momentos dedicados al cuidado de los mismos. Habr que poner especial atencin en
ellos, para evitar que se deterioren y mantener su equilibrio. Como vemos, las
actividades pueden ser muy variadas. Conociendo las diferentes alternativas podremos
incluir algunas de ellas en nuestra planificacin y as permitir la ejercitacin,
profundizacin, seguimiento o aplicacin de los contenidos trabajados. No se trata de
incluir experiencias sueltas y fuera de contexto, sino de servirnos del momento de
Juego-Trabajo para continuar con un trabajo que forme parte de las Unidades y
Proyectos que estamosdesarrollando.Para terminar.Los ejemplos trabajados, son slo
sugerencias. Saber qu tipo de actividades podemos incluir ayudar a la hora de la
planificacin. Pero recordemos que para poder planificar propuestas interesantes para
los chicos, en relacin con los contenidos de la enseanza, ser necesario que el

docente reflexione sobre su actitud frente a las ciencias. En la medida en que retome
su curiosidad frente al ambiente natural, que ample sus saberes sobre los temas
encarar, que clarifique qu contenidos quiere que sus alumnos aprendan, podr plantear
creativamente nuevas propuestas para trabajar con el grupo completo e incluir en el
Rincn de Ciencias.

Dicho tipo de actividades tienen diferentes objetivos y formas de intervencin

docente, ya que en algunos casos requerirn de su acompaamiento y en otros
facilitarn que los nios se desempeen de manera autnoma. En cualquier situacin
es importante

que el

docente

promueva

una serie

de actividades

en el

rincn

de ciencias a travs de:

El planteo de situaciones problemticas que despierten el inters del nio por

trabajar en l y que promuevan qu van a hacer, cmo lo harn y qu necesitarn
para ello.

Preguntas que orienten la tarea del nio cuando este lo requiera o el docente lo
considere necesario
La presentacin de materiales variados, adecuados a la edad de los nios, que no
pongan en riesgo su salud y que se renueven peridicamente
Perodos de trabajo que respeten los tiempos de aprendizaje. Una vez finalizada
la tarea es conveniente efectuar una sistematizacin y Una valoracin de las

actividades que han realizado, en esta valoracin se recoge la dificultad de la actividad

y si les ha gustado o no ( Almagro, Maribel, 1996).
Algunos ejemplos para sostener el rincn de ciencias a lo largo de aos el tema que se
est abordando est relacionado con Plantas, el rincn podra contar con:

Cajas con semillas y granos de distintas clases: garbanzos, lentejas, arvejas,

porotos de soja, habas, manes, maz, girasol, alpiste

Materiales para preparar germinadores:
Recipientes plsticos, ruleros, bandejas, pequeas macetas
Telas, algodn, piedras, tierra, arena, telgopor
Goteros, lupas
Colecciones de hojas prensadas Si se estuviera trabajando alrededor del tema
Animales sera conveniente colocar:

 Recipientes de vidrio o plstico que permitan ubicar invertebrados como: caracoles

o lombrices de tierra
Tierra
Alimentos adecuados para los animales que se observan y cuidan
Nidos de aves vacos
Mudas de reptiles
Plumas
Valvas de caracoles
Acuarios con peces de agua fra
En el caso de los animales, es necesario aclarar que si bien los nios podran
aportar para el rincn alguno de sus mascotas: por ejemplo canario, este espacio
no debera sostener el cuidado de tortugas ya que estos animales estn en vas de
extincin. En el caso de desarrollar temticas relacionadas con el Cuidado de uno
mismo y de los otros, y si el recorte fuera el Cuerpo Humano los posibles
materiales podran ser:
Radiografas de diferentes rganos o estructuras (por ejemplo: huesos)
Modelos de esqueletos humanos de material plstico (para desarmar y armar)
Moldes de los dientes
Estetoscopios de juguete
Para el desarrollo de los Objetos y/o materiales y sus interacciones las
posibilidades son:
Temtica: Objetos - luz
Linternas
Objetos opacos, translcidos y transparentes
Espejos
Tubos huecos opacos de cartn
Mangueras de plstico flexible
Papeles
Temtica: Diferentes tipos de Mezclas Para separar mezclas de materiales slidos

Tamices y en su reemplazo... coladores, bandejas de telgopor o recipientes con

distintos tamaos de agujeros

Mezclas de arena, piedras, bolitas de telgopor
Recipientes plsticos transparentes Para separar mezclas de slidos y lquidos

 Filtros fabricados con papel o tela

Coladores
Algodn, telas y papeles absorbentes
Mezclas de arena agua; bolitas de telgopor agua; piedras agua
Recipientes plsticos transparentes
Para finalizar...

Cuando el nio o la nia es capaz de crear e ir ms all de aquello que el maestro

le ha propuesto, habremos conseguido lo que se pretenda con la actividad de los
rincones: ayudarlo a participar en su autoformacin y en la aventura constante del
ser humano, capaz de participar como miembro activo dentro de la sociedad, ya
que debemos ofrecer la posibilidad a nuestro alumnado de realizar y aplicar los
conocimientos adquiridos tanto de forma colectiva y con la ayuda del docente,
como de aplicar las tcnicas adquiridas de forma individualizada, facilitando as
la capacidad de que sus aprendizajes sean verdaderamente funcionales.
(Pujol Maura, Mi Antonia, op.cit.)
Bibliografa:
Almagro, Maribel;

Trabajar en rincones
, en Alambique Didctica de las Ciencias Experimentales. Barcelona, Ed. GRA. Julio
1997
Belloch, Montse;

Ciencias en el parvulario Una propuesta psicopedaggica para el mbito de

la experimentacin
. Barcelona, Ed. Paids. 1992
Kaufmann, Vernica & Serulnicoff, Adriana;
Conocer el ambiente. Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel

inicial En Malajovich, Ana (comp.)

Recorridos didcticos en La Educacin Inicial. Buenos Aires, Paids. 2000
.
Pujol Maura, Mara Antonia;

Los rincones, una forma de organizar el aula

- Apuntes pedaggicos enhtpp://eduguia.net/Docentes/1a5
Weissmann, Hilda;

El conocimiento del entorno en la educacin infantil

En Projeto Revista de Educacao, Porto Alegre, Editorial Projeto. 1999

El rincn de la Ciencia

http://orincondospequechosferrol.blogspot.cl/2013_05_01_archive.html
Introduccin
El rincn de ciencias corresponde a una modalidad de educacin cientfica y desarrollo
de competencias y aprendizajes en torno a la ciencia. Los nios son cientficos dentro
de esta modalidad, ya que observan, invetigan, comparan y resuelven problemas de su
inters.

Antecedentes
Organizacin del espacio
Interior
Exterior
a)

b)

Definir que rincones

ha seleccionado.

Definir que rincones

seleccionado.

Nombre

de

va

los

va considerar en su propuesta y exprese el por qu lo

considerar en su propuesta y exprese el por qu lo ha

Materiales

que va a

Fundamente por qu

Rincones de ciencias
1
De
experimentos

los

incorporar

selecciona
ese
rincn?
Investigar
y
experimentar
son
muy
buenas
maneras para que
los nios aprendan
las
ciencias
y
aumenten
su
conocimiento sobre
las ideas cientficas.
Las
ciencias
prcticas
tambin
ayudan a los nios a
razonar crticamente
y
sentirse
ms
seguros de su propia
habilidad
para
resolver problemas.
Los nios pequeos
en
particular
se
interesan mucho en
las
cosas
que
pueden
tocar,
manipular
y
cambiar; y por las
situaciones que les
ayudan a descubrir
qu pasa-en breve,
eventos y enigmas
que
pueden
investigar, lo cual es
el fundamento del
estudio
cientfico.
Mientras
que
las
ciencias
prcticas
dan muy buenos
resultados tambin
pueden
tomar
mucho
tiempo
y
causar un desorden.
Por lo tanto, antes
de comenzar, vea
bien qu es lo que la
actividad
requiereincluyendo
cunto
tiempo requerir.

2
3
4
C) Planifique el rincn de Ciencias.
Aprendizajes que va a
potenciar

Materiales
tener

que

debe

Que actividades pueden

hacer los nios y nias?

Laboratorio de ciencias
Un laboratorio de ciencias es algo que puede darnos mucho juego a lo largo del curso. Es
bueno habilitar un rincn donde tengamos varias mesas dispuestas en forma de U para que los
alumnos puedan observar y situarse alrededor. En este rincn podemos incluir un pequeo
armario en el que guardemos muestras de disecciones, rocas, minerales y material de
laboratorio como un pequeo microscopio. Es una buena forma de trasladar muchas veces el
aprendizaje de las mesas hasta otra zona de la clase.
Invernadero
En los colegios se est tendiendo a crear una zona de horticultura para que los alumnos
conozcan de donde provienen los alimentos. Si nuestro tema de Ciencias es las plantas, una
buena oportunidad es crear un pequeo rincn con una mesa cerca de una ventana en el que
tengamos nuestras plantas y flores e ir viendo su evolucin a lo largo del curso. Este rincn
tambin pueden servirnos para experimentar y crear, por ejemplo, un pequeo terrario de
hormigas en el que los alumnos vayan viendo como conviven los animales en el ecosistema.
Rincones multimedia
Ni que decir tiene que, actualmente apostando por las TIC, es bueno crear un pequeo rincn
multimedia en el que los alumnos puedan consultar informacin en un ordenador o a travs de
dispositivos electrnicos. Aqu juega un papel fundamental la economa, y la disposicin y
recursos con los que cuente el centro obviamente.
Con las manos en la masa
Este es uno de los rincones que puede dar ms de una buena experiencia. Por qu no crear
una pequea cocina en nuestra clase? A travs de la cocina se pueden aprender muchas
cosas: salud, gastronoma, higiene, nutricin, peso de los alimentos, cantidades, litros,
medidas, vocabulario, escritura y enumeraciones a travs de las recetas una buena opcin

es habilitar una cocina en la que una o dos veces por trimestre, por ejemplo, se cree una receta
sencilla y todos disfruten de ella.
Arte a lo grande
Tambin podemos crear un espacio para el arte. Esto no suele faltar en muchas clases, pero
aglutinarlo a modo de galera artstica o escaparate comercial puede ser una buena opcin.
Colgar las producciones artsticas de los alumnos en tendederos de la ropa gana en vistosidad
y al mismo tiempo ahorramos espacio. Otra buena opcin es adornar nuestra clase con obras
de arte en cartulina con su correspondiente marco y que todo parezca una preciosa
pinacoteca.
Por qu es importante la ciencia en educacin infantil?
Cuando los nios tienen oportunidades para explorar e investigar su entorno inmediato, comienzan a
desarrollar habilidades y caractersticas que podramos llamar cientficas, y que permiten a los nios
descubrir y darle sentido a su mundo social y natural.
Estas caractersticas incluyen una actitud de curiosidad, pensamiento crtico y persistencia para resolver
problemas. Interactuar con otros, jugar, investigar, preguntar, arriesgarse y probar ideas son parte de las
experiencias que ayudan a los nios a desarrollarlas. A medida que aprenden, prueban otra vez sus teoras,
ajustndolas a nuevas experiencias, haciendo descubrimientos.
Cmo puede ser la ciencia integrada al currculum?
La ciencia no es un rincn especfico de la sala de clases. Est integrada en todas las experiencias de
aprendizaje: al armar y desarmar, al pintar, al ir al patio, al comer. Lo importante es pensar cientficamente al
realizar estas actividades, lo que puede ser promovido por la educadora al introducir materiales especficos,
al hacer preguntas interesantes, al pensar en la ciencia como algo importante.
Algunas ideas para promover la ciencia en el jardn
Crear un espacio dentro de la sala con materiales que sirvan para explorar, por ejemplo lupas, espejos,
imanes, reglas, balanzas.
Empezar por lo que conoces y te gusta. Y lo que conocen y les gusta a los nios. Criar una mascota
(caracoles y gusanos son excelentes mascotas), plantar un huerto, visitar un parque.
Aprovechar los alrededores y el conocimiento de las familias y la comunidad.
Observar a los nios, hacer preguntas sobre lo que estn haciendo. Si hacen un descubrimiento nuevo,
aprovechar esta oportunidad.

 Dejar tiempo a los nios para explorar los materiales y descubrir de qu se tratan, para qu sirven.
Responder a las preguntas de los nios de manera honesta, si no sabes algo, entonces pueden explorarlo
juntos!
Incorporar libros de ciencia dentro de la sala. No necesariamente libros para nios, las enciclopedias con
imgenes pueden ser un recurso muy interesante.
Pequeos cambios en la sala y en el curriculum pueden entregar a los nios muchsimas posibilidades de
explorar, preguntarse, y de ser cientficos.