ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 25 DICIEMBRE 2009

LOS RECURSOS DE ENSEANZA EN EL REA DE

EDUCACIN FSICA
AUTORA
MIREIA PEREIRA MNDEZ
TEMTICA
RECURSOS EN EDUCACIN FSICA
ETAPA
PRIMARIA

Resumen
A travs del presente artculo lo que pretendo es hacer mencin de los distintos recursos de
enseanza, tanto espaciales como materiales, de los que nos podemos servir los docentes dentro del
rea de Educacin Fsica para llevar a cabo nuestras sesiones, as como los tipos que hay y las
caractersticas que han de tener de manera general.

Palabras clave
Recurso de enseanza
Recurso didctico
Entorno de aprendizaje
Recursos espaciales: clasificacin y caractersticas
Recursos materiales: clasificacin y caractersticas

1. INTRODUCCIN
Las clases de Educacin Fsica, al impartirse en espacios amplios y encontrarse un grupo de
alumnos/as en movimiento, se enfrentan a una importante problemtica organizativa, ya que su puesta
en prctica es mucho ms compleja que la de otras disciplinas en el aula tradicional.
Segn Sicilia y Delgado (2002), los recursos de enseanza son recursos didcticos que facilitan
la comunicacin de lo que se pretende ensear, adaptndola al repertorio y a la edad de los
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alumnos/as; y entendindose el recurso didctico como el artificio que se utiliza de forma correcta en
la enseanza.
Por su parte, Muoz Daz (2003) entiende por recursos y materiales didcticos el conjunto de
elementos materiales o estrategias, susceptibles de ser utilizados por el maestro/a como soporte o
complemento de su tarea docente, para llevarla a la prctica, mejorarla y reconducirla eficazmente. Es
decir, se refiere al conjunto de medios o instrumentos que hace posible la interaccin maestro-alumno
en el proceso educativo.

2. RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS ESPECFICOS DEL REA DE EDUCACIN

FSICA
Cuando hablamos de recursos en Educacin Fsica, nos referimos tanto a los espacios como a
los materiales, y a este respecto, en el Anexo II correspondiente al rea de Educacin Fsica del
Curriculum de la Educacin Primaria en Andaluca (Decreto 105/92 de 9 de Junio), en el apartado de
Orientaciones Metodolgicas recoge: Conviene tomar precauciones a fin de que los espacios en que
se realizan las actividades, as como los materiales utilizados no supongan peligro, potenciando al
mismo tiempo hbitos que favorezcan su cuidado y mantenimiento.
En relacin a los espacios, algunos de los objetivos que deberan cumplir las instalaciones
escolares seran (Senz-Lpez, 1997):
Motivar al alumno/a para provocar en l/ella actitudes favorables respecto a la prctica y disfrute
de los contenidos de Educacin Fsica.
Facilitar los aprendizajes que se planteen en esta rea de conocimiento.
Familiarizar al alumno/a con las caractersticas fsicas, el uso, la conservacin y el mantenimiento
de las instalaciones deportivas.
Respecto a los materiales hay que sealar que es imprescindible para el desarrollo de algunos
contenidos de nuestra materia, puesto que el material ayuda a crear situaciones y ambientes
incrementando la variedad de las experiencias, elevando el grado de motivacin, posibilitando la
implicacin de mundos fantsticos, generando la necesidad de superarse, de dominarlos, de
manipularlos, de buscarles mil y una aplicaciones (Garca y Ruz, 2001).

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Teniendo todo esto en cuenta, se podra decir que en el rea de la Educacin Fsica podemos
crear entornos de aprendizaje adecuando el espacio y los materiales a las caractersticas del
alumno/a, de modo que se consiguen establecer las condiciones socio-afectivas favorables al tipo de
actividad que se va a desarrollar.

Entorno de aprendizaje

Aprovechamiento de
recursos materiales

Aprovechamiento de
recursos espaciales

Buscar
Materiales
especficos

Utilizar

Observar
Materiales
no
especficos

Espacios
interiores

Espacios
exteriores

Analizar
Reflexionar

Elaborar

Ambientes de Aprendizaje

Hacia el objetivo

Diseo

Organizacin

Atractivo/sugerente
Preparacin

Distribucin
Figura 1. El entorno de aprendizaje (Blzquez, 2003)

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3. CLASIFICACIN Y CARACTERSTICAS QUE HAN DE TENER EN FUNCIN DE LA

ACTIVIDAD FSICA PARA LA QUE SE HAN DE UTILIZAR

3.1. Los recursos espaciales del rea de Educacin Fsica

En la actualidad tendramos que tener en cuenta el RD 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que
se establecen los requisitos mnimos de los centros que imparten enseanzas escolares de rgimen
general, a la hora de resolver cualquier duda de instalaciones deportivas que nos podemos plantear.
3.1.1. CLASIFICACIN
Para analizar y reflexionar sobre estos espacios se pueden tener en cuenta la clasificacin que
hace, entre otros autores, Blzquez (2003) y el MEC (2003), distinguiendo bsicamente entre espacios
interiores y exteriores.

- Gimnasio o sala polivalente

- Sala de proyecciones
ESPACIOS
INTERIORES

- Sala de teatro
- Vestuarios
- Almacn de materiales
- Despacho

ESPACIOS
EXTERIORES

- Pistas polideportivas (superficies pavimentadas al aire libre, que

permiten la prctica simultnea o sucesiva de dos o ms
modalidades deportivas u otras actividades fsicas)
- Patios de recreo (los centros de Educacin Primaria debern
contar con un patio de recreo de, al menos, tres metros cuadrados
por escolar)

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3.1.2. CARACTERSTICAS DE LOS ESPACIOS E INSTALACIONES

- Los espacios interiores
Algunas de las caractersticas que han de tener algunos de los elementos de los gimnasios son:

Las formas rectangulares son preferibles a las formas cuadradas.

La pavimentacin ha de ser antideslizante, construido con un material que no provoque

quemaduras por rozamiento.

Los techos deben ser lisos o curvos para evitar la acumulacin de polvo y ser capaces de
absorber el sonido.

Las paredes lisas, de colores claros, con buenas cualidades acsticas y estar preparadas
para enganchar aparatos como espalderas, escaleras, etc.

La iluminacin durante el mayor nmero de horas posibles ser natural.

Las puertas deben tener sistema de apertura hacia el exterior. Deben existir puertas de
emergencia.

- Los espacios exteriores

Las caractersticas que deben tener las pistas polideportivas son:

El pavimento debe elegirse en funcin de las caractersticas del suelo y de la climatologa

local.

Los aparatos y elementos necesarios para la prctica deportiva (canastas y porteras) irn
fijadas en el suelo para evitar posibles accidentes con los escolares como pueden ser
vuelcos.

Las lneas deben ser de carcter permanente y de un color que le permita distinguirlas
claramente sobre el suelo.

Habrn de proyectarse elementos (vallas ligeras, por ejemplo) que impidan que salgan
objetos del terreno de juego.

Algunas de las caractersticas que deben presentar los patios de recreo (Martnez del Castillo,
1996) son:

Seguridad.
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Soleamiento y ventilacin.

Estructuracin del espacio segn edad y juegos propios.

Diversificacin y adaptacin del espacio y de los equipamientos segn edad y etapa.

3.2. Los recursos materiales del rea de Educacin Fsica

A lo largo de la historia de la actividad fsica se han usado estos recursos y han evolucionado.
Esta interminable lista de materiales ha dado lugar a que se hayan tenido que organizar y as se
puede encontrar en la bibliografa existente mltiples clasificaciones.
3.2.1. CLASIFICACIN
Dos de las clasificaciones que considero que mejor organizan los recursos materiales de nuestra
rea son las que realiza Bernal y Bernal (2002) por una parte, y por otra, la realizada por Blzquez
(2003).
Para Bernal y Bernal (2002) los recursos materiales de rea quedaran clasificados en:

Material convencional: propios de la educacin fsica: aparatos fijos, aparatos mviles

poco manejables, pequeos aparatos mviles y materiales auxiliares.

Materiales convencionales usados de forma no convencional.

Materiales no convencionales: los que aparentemente no tienen relacin con la

educacin fsica.

Materiales alternativos.

Por su parte, Blzquez (2003) presenta una clasificacin ms actual:

Materiales especficos del rea de Educacin Fsica:

o Los de gimnasio (banco sueco, espaldera, mstil, potro)
o Los de patio de recreo (tobogn, balancn, columpio, estructuras metlicas o de
madera para la trepa y la suspensin)
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o Los de deportes (diferentes tipos de balones, bate de bisbol, stick de hockey,

canastas, porteras, barra de equilibrios)
o Los de psicomotricidad (aros, picas, ladrillos, mdulos de espuma, saltadores,
siluetas, tneles, pelotas de diferentes tamaos y texturas)

Materiales no especficos del rea de Educacin Fsica:

o Los naturales (troncos, ramas, piedras, hojas, castaas)
o Los reciclados (pueden ser de origen domstico e industrial: papeles, cajas de
cartn, tubos de cartn, neumticos, vasos de yogur, sacos)
o Los de fabricacin propia (zancos, pelota cometa, pelotas, instrumentos musicales,
tragabolas, raquetas, indacas, dianas)
o Los comerciales (son objetos que se compran en tiendas muy dispares, como en
una ferretera o una mercera: gomas elsticas, papel de celofn, embudos, cinta
aislante, bolsas de plstico, telas)

Tambin se pueden incluir en las clases de Educacin Fsica los denominados materiales
tecnolgicos entre los que se encuentran los Impresos, Audiovisuales e Informticos, y los de apoyo y
repertorio (fichas, tests).
3.2.2. CARACTERSTICAS DE LOS RECURSOS MATERIALES
Algunas de las caractersticas que deben cumplir los recursos materiales son:

Las prestaciones tcnicas deben tender a la eficacia y adecuacin.

Seguridad, acabado y sujeciones, puntas, estabilidad

Rentabilidad, utilidad.

Coste absoluto o amortizacin.

Durabilidad y opciones de acceso.

Funcionalidad o uso ptimo, manejabilidad.

Polivalencia y diversidad de uso

En la actualidad, los recursos materiales deben adecuarse a los siguientes principios generales
(MEC, 1991; Junta de Andaluca, 1992):
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Principio de polivalencia o utilizacin simultnea para actividades diferentes.

Principio de adaptabilidad o flexibilidad y cambio en la utilizacin.

Principio de variabilidad en los grupos de alumnos/as y su tamao.

Principio de disponibilidad o de posibilidad de eleccin de medios.

Principio de integracin social o de actividades extraescolares comunitarias.

Principio de seguridad y condiciones higinicas.

Por su parte, M Luisa Rivadeneyra (2003) seala algunos criterios para la seleccin del material:

Polivalente. A menudo ser ms interesante y ms barato un material genrico y utilizable

en diferentes actividades, que el especfico de un deporte concreto.

Adaptable. Lo ideal sera poder contar con un material adaptable a las caractersticas y
momento evolutivo de las personas que van a utilizarlo.

Manejabilidad. Para que suponga versatilidad, y no limitaciones, el material pesado se

preferir desmontable y mvil, siempre que esto no le reste estabilidad y seguridad.

Seguridad. Seleccionar siempre material sin aristas ni zonas peligrosas, y con los
protectores y complementos necesarios para prevenir accidentes en su utilizacin y manejo.

Mantenimiento. Es preferible material de fcil mantenimiento que el de mantenimiento

difcil o costoso.

Coste. Entre artculos de calidad semejante, puede haber notables diferencias en el precio,
debido a costes de publicidad, importacin, etc.

Calidad. Siempre que sea posible, optar por una calidad que garantice una duracin
suficiente, aunque esto suba algo el coste; de lo contrario, un material de deficiente calidad
acabar resultando ms caro, puesto que su corta duracin nos obligar a una nueva
compra.

Esttica. Un diseo agradable y cuidado es claramente un factor determinante de la

motivacin para su uso.

Destino de uso. Dar prioridad a aquel material que va a ser usado en ms ocasiones y por
ms personas.

Existencias previas. Cerciorarse antes de hacer una nueva adquisicin del material con el
que ya se cuenta.
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CONCLUSIN

Es importante tener en consideracin la necesidad de utilizar los recursos y materiales didcticos

especficos de nuestra rea de Educacin Fsica para una adecuada actuacin pedaggica, del mismo
modo que hay que tener en cuenta que por encima de todo se preservar la integridad fsica del
alumnado. Por tanto, habr que prestar atencin especial a que tanto los recursos materiales, as como
los espacios e instalaciones usadas en el desarrollo de las clases de Educacin Fsica estn carentes
de cualquier peligro y cumplan todos los requisitos para poder realizar una prctica de juegos y
actividades con total seguridad, como se recoge en el Decreto 105/92 Anexo II.

5.

BIBLIOGRAFA

BERNAL, M. A. Y BERNAL, J. A. (2002). Juegos y deportes con material alternativo. Sevilla:

Wanceulen.

BLZQUEZ, J. (2003). Los materiales y el espacio como configuradotes del entorno de

aprendizaje. En Snchez Bauelos, F. Didctica de la Educacin Fsica. Madrid: Prentice Hall.

GARCA MONTES, M. E. Y RUIZ JUAN, F. (2001). Educacin fsica a travs del juego. Primaria.
Materiales no convencionales. Propuestas de juegos con globos, cuerdas, papeles, envases y
saquitos. Madrid: Gymnos.

JUNTA DE ANDALUCA (1992). Decreto 105/92 de 9 de junio, por el que se establecen las
enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. Anexo II. BOJA de 20 de
junio.

MARTNEZ DEL CASTILLO, J. ( 1996). Las instalaciones deportivas escolares en la obra

colectiva. Personalizacin en Educacin Fsica. Madrid. Ed. Rialp.

MEC. (1990). Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema
Educativo. BOE.

MEC. (2003). Real Decreto 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que se establecen los requisitos
mnimos de los centros que impartan enseanzas escolares de rgimen general.

MUOZ DAZ, J. C. (2003, octubre). Posibilidades de aplicacin didctica de los materiales y

recursos de Educacin Fsica en Educacin Primaria. Revista digital efdeportes n 65 ao 9.
http://efdeportes.com
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RIVADENEYRA SICILIA, M. L. Et al. (2003). Desarrollo de la motricidad en los distintos

contextos deportivos. Sevilla. Wanceulen.

SENZ-LPEZ, P. (1997). La Educacin Fsica y su didctica. Manual para el profesor. Sevilla.

Wanceulen.

SICILIA, A. Y DELGADO, M. A. (2002). Educacin fsica y estilos de enseanza. Barcelona. Inde.

Autora
Nombre y Apellidos: Mireia Pereira Mndez
Centro, localidad, provincia: Huelva
E-mail: mi-ser@hotmail.com

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