INNOVACIN EDUCATIVA

La educacin emprendedora:
un reto plural
Creatividad
G

Jos Antonio Marina, Jos Manuel

Prez y Luisa Alemany

Sobre educacin
y emprendimiento
lex Forast, Mariona Masgrau

El filsofo Jos Antonio Marina, el fundador de Valnaln, Jos Manuel Prez Daz, Pericles, y la directora del Instituto de Iniciativa Emprendedora y profesora de ESADE, Luisa Alemany, lideraron
las primeras Jornadas de Educacin Emprendedora, el 25 y 26 de enero de 2012 en Girona, organizadas por la Fundacin Prncipe de Girona (FPdG), en las que se reunieron un gran nmero de
plataformas que llevan a cabo proyectos educativos transformadores y empoderadores. Esta entrevista es una reflexin a posteriori del estado de la cuestin, de los objetivos y de los retos que
debe tomar esta lnea de innovacin educativa.
PALABRAS CLAVE: emprendimiento, creatividad, actitudes.

grandeza de alma, era lo que caracterizaba al hombre noble. Y los filsofos de la Edad Media tradujeron

esa palabra como nimo para acometer empresas altas a pesar de su

dificultad.

FP&G

Cmo concibe la cultura emprendedora y por qu es interesante

promoverla desde la escuela?
J.A. M ARINA : La cultura emprendedora es aquella que favorece una
actitud activa ante los problemas, la
capacidad de iniciar, de hacer proyectos, de mantener el esfuerzo.
Coincide con el concepto ms poderoso que ha aparecido ltimamente
al estudiar la inteligencia y la educacin. Me refiero a la inteligencia
ejecutiva, que es, precisamente, la
que se encarga de elegir las metas y
de movilizar el conocimiento y gestionar las emociones para llevarlas a
cabo. Creo que la escuela debe fomentar esta actitud y ayudar a que
nuestros alumnos adquieran esos
hbitos. Por cierto, Aristteles consideraba que la magnanimidad, la

Jos Manuel Prez, Mnica Margarit (directora general de la Fundacin Prncipe de

Girona), Luisa Alemany y Jos Antonio Marina en las Jornadas de Educacin
Emprendedora

Aula de Innovacin Educativa | nm. 213-214 | pp. 57-62 | julio-agosto 2012 | 57

INNOVACIN EDUCATIVA

Qu tienen en comn las iniciatide nada, o de muy poco, que la eduvas que se estn llevando a cabo
cacin emprendedora sea algo que
en diversas escuelas e institutos
se imparta un par de veces a lo largo
que se amparan bajo el trmino
de la estancia de los estudiantes en
educacin en emprendimiento y
las aulas. Debe establecerse un plan
qu transformaciones pueden aporpara que los alumnos y las alumnas
tar a nuestro sistema educativo?
tengan educacin emprendedora ao
PERICLES: Desde hace tiempo, se esa ao, desde los cinco aos hasta, al
tn iniciando en nuestro pas distintos
menos, los veinticinco.
programas de educacin emprendedora, pero de una manera ms volunVaya por delante que me vale cualtarista que efectiva. Esto no quiere
quier tipo de educacin que permita
decir que las personas y entidades
al alumnado hacer algo por s mismo,
que los promoque no sea llecionan no tengan
nar su cabeza
La cultura emprendedora es
un mrito espede conocimienaquella que favorece una
cialmente importos que resultan
actitud activa ante los protante.
Pero
intiles porque
blemas,
la
capacidad
de
inihabra sido deno va a saber
seable que las
cmo aplicarlos
ciar, de hacer proyectos, de
autoridades de
(que es lo que
mantener el esfuerzo
este pas se huest pasando en
bieran preocula actualidad).
pado por establecer una educacin
Cualquier mtodo que permita al
nueva, acorde con los nuevos tiemalumnado aprender haciendo debe
pos, marcados por la muerte de la era
ser potenciado. Dentro de este esindustrial, hace ya unos treinta aos,
pectro general, creo que hay dos clay la llegada de una nueva era que,
ses fundamentales de iniciativas: la
con toda seguridad, se llamar era
educacin emprendedora y la educadel conocimiento. Esta nueva educacin empresarial. La primera se centra
cin debera haber empezado a imen formar personas emprendedoras en
plantarse hace al menos veinte
sentido amplio (incluidos los empresaaos A la era del conocimiento corios) y la segunda trata de conseguir
rresponde un nuevo perfil de persona
personas empresarias.
emprendedora, a la que no es posible formar con unos planes de estuQu valoracin hace de las iniciadios propios de una era que ha
tivas en educacin emprendedora
muerto.
que se presentaron en las jornadas de Girona?
Pero, del mismo modo que servira
L. ALEMANY: Yo estuve sobre todo en
las presentaciones de primaria y me
de muy poco que nuestros jvenes
parecieron todas ellas muy interesantuvieran educacin fsica una vez dutes: unas se enfocan a la creacin de
rante el curso a los ocho aos y otra
una empresa desde el principio y
cuando tienen dieciocho, no servir

Aula de Innovacin Educativa | nm. 213-214 | julio-agosto 2012 | 58

otras, a potenciar los valores de la

persona emprendedora. Cualquier
cosa que se haga en educacin emprendedora es positiva. Creo que,
cuando los nios son muy pequeos,
quiz haya que potenciar la creatividad, adquirir paciencia... Incidir en
este tipo de valores que se le suponen a un emprendedor es fundamental. Trabajar la creacin de una
empresa es importante, pero tampoco pasa nada si no lo hacen con
siete aos y empiezan con catorce.
Debemos centrar los programas
de educacin en emprendimiento
en el desarrollo de aptitudes empresariales o, en un sentido ms
amplio, en el fomento de actitudes
antideterministas y en la gestin
de la autonoma?
J.A. MARINA: Las capacidades ejecutivas son centrales en todos los comportamientos humanos. Permiten la
libertad, la bondad, la eficiencia, la creatividad. Pertenecen, pues, a la estructura bsica de la personalidad. Por
ello, en Espaa la competencia de
aprender a emprender se ha convertido en una educacin para la autonoma. Est bien, pero es importante
prolongarla hacia la formacin para
empresas concretas, entre ellas las
econmicas. En Espaa ha habido un
tradicional desdn por las actividades
prcticas. Don Miguel de Unamuno dijo
aquello de Que inventen ellos!, porque pensaba que la inteligencia espaola no estaba hecha para la ciencia ni
para la tcnica, sino para el misticismo.
Con razn Ortega que, por otra parte,
fue quien pele para que en Espaa
hubiera una facultad de economa le
llamaba energmeno.

INNOVACIN EDUCATIVA

La educacin emprendedora:
un reto plural
Creatividad
G

As pues, la educacin emprendedora tiene que incluir tambin educacin empresarial?

L. ALEMANY: Yo creo que s, pero no
debe limitarse solo a esto. La hiptesis de trabajo con la que estamos
investigando ahora es que con los
nios ms pequeos hay que trabajar sobre todo unos valores y competencias generales propios de la
persona emprendedora que le puedan servir para emprender en el deporte, en el teatro, como funcionario
o como abogada; y luego, de mayores, se podr trabajar la parte empresarial. No se trata de que todo el
mundo se dedique a crear empresas, pero s que, como profesora de
finanzas, creo que es importante
que la gente sepa contabilidad a
partir de una cierta edad, ya que al
final todo el mundo va a tener que
gestionar una casa. As pues, en matemticas, en vez de hacer ejercicios
tericos sobre el lanzamiento de una
piedra para saber dnde cae, sera
interesante que tambin se hicieran
casos reales de empresas que han
quebrado y analizar el porqu, o ver
cmo se gestiona el balance o el
presupuesto de un Estado. Entender
ese tipo de cosas nos ira muy bien a
todos. Todos deberamos tener algunas nociones empresariales porque
son tiles para el da a da: hacer un
plan de empresa (lo puedes llamar
tambin el plan de un proyecto),
analizar un mercado, entender quines pueden ser los clientes potenciales y lo que puedan querer, puede
servir para montar una empresa, evidentemente, pero tambin un equipo
depor tivo o una ONG. Luego se
puede intercambiar la terminologa

empresarial por otro tipo de terminologa, pero saber hacer esto, tener
estos marcos de anlisis, creo que
es bsico.

no solo la emprendedora, debe cambiar para adaptarse a las necesidades de la era en la que nos ha tocado
vivir.

Cree que los programas de educacin emprendedora garantizan

que cada alumno trabaje segn
sus aptitudes e intereses? Son,
en definitiva, una opcin interesante para descubrir vocaciones?
J.A. M ARINA : El emprendimiento se
basa en la gestin de proyectos y
ahora ya sabemos hasta qu punto la
pedagoga por proyectos sirve para
movilizar al alumnado, fijar su atencin, desarrollar las capacidades personales y descubrir vocaciones.

Respecto a la metodologa, los expertos en educacin hablan de otros

tres pilares, con los que estoy totalmente de acuerdo: el aprendizaje significativo, el aprendizaje cooperativo
y el trabajo en proyectos.

Hay que aadir algunos pilares ms

para tratar de definir con ms exactitud lo que queremos conseguir con la
educacin emprendedora. Yo propongo los siguientes:
1. El emprendedor, en formacin o
no, es una persona. Parece obvio,
pero dados los extraos derroteros
Cul es el enfoque metodolgico
por los que camina el mundo, prepredominante hoy en da en la
fiero decirlo de antemano, para evieducacin emprendedora y cul
tar equvocos.
les parece el ms adecuado?
2.El emprendedor debe aprender haP ERICLES : En 1996, la Unesco present el llamado Informe Delors, La
ciendo y actuar por s mismo, asueducacin encierra un tesoro. En l
miendo los riesgos correspondientes.
hablaba de cuatro pilares y, en 2001,
El alumnado debe asumir la response aadi un
sabilidad de su
quinto: aprender
propia educacin.
Todos deberamos tener ala conocer el
En este tema,
gunas nociones empresamundo que nos
tanto docentes y
riales porque son tiles para
rodea, aprender
familia como la
a hacer haAdministracin esel da a da
ciendo, aprender
tn ejerciendo un
a convivir con los
excesivo protecdems, aprender a ser responsables,
cionismo que, a la larga, es perjudiautnomos, con buen juicio y con
cial para la persona en formacin.
3. El emprendedor debe saber trabajar
gusto por aprender y cambiar (en la
en equipo. Como estas cosas tan
sociedad en la que estamos, lo nico
importantes no se pueden ensear
seguro es el cambio). Es justo lo que
desde un punto de vista terico,
venimos diciendo los que tratamos
nuestros hijos deben empezar lo
de impulsar la educacin emprendeantes posible a entrenar esta imdora desde hace veinte aos. Esto
portantsima habilidad social.
quiere decir que toda la educacin,

Aula de Innovacin Educativa | nm. 213-214 | julio-agosto 2012 | 59

INNOVACIN EDUCATIVA

dan. Hay que plantearse qu hacemos por el camino, ya que cuando

entran en el colegio son supercreativos, toman riesgos, no tienen miedo
al fracaso, son superindependientes;
cuando llegan a la universidad, todo
esto ha desaparecido. Est claro que
hay algo que no estamos haciendo
bien.
Dentro de la educacin emprendedora, qu importancia ha de tener
el fomento de la creatividad? Es
la educacin emprendedora una
oportunidad para extrapolar la creatividad ms all de las disciplinas
artsticas?
J.A. M ARINA : Exactamente. El emprendimiento es la virtud del inicio,
as como la perseverancia es la virtud de la continuacin. Los artistas
emprenden su proyecto artstico; los
cientficos, el cientfico; los deportistas, el suyo. El esquema es siempre
el mismo: invento un proyecto y, en-

FPdG

Qu competencias debemos potenciar para fomentar el espritu

emprendedor?
L. ALEMANY: Un emprendedor es una
persona que toma riesgos, que no
tiene miedo al fracaso, que tiene un
cierto punto de creatividad y es capaz de dar la vuelta a las cosas, que
tiene mucha confianza en s mismo y
que es independiente. Estas son caractersticas buenas en la vida en general. Tambin ha de tener mucha
paciencia, un aspecto que va ligado
al fracaso, porque a veces las cosas
van mal y hay que seguir intentndolo: es lo que se llama resilencia, el
aguante. Por ltimo, destaco la cultura
del esfuerzo: hay que premiar que la
gente trabaje y hacer entender que
las cosas no se logran en dos das.
Todo este tipo de valores y competencias son los que habra que potenciar
en los nios y las nias. Muchos de
ellos ya los tienen, solo debemos encontrar el modo para que no los pier-

Jos Antonio Marina y Jos Manuel Prez en las Jornadas de Educacin

Emprendedora

Aula de Innovacin Educativa | nm. 213-214 | julio-agosto 2012 | 60

tonces, tengo que entrenarme para

ser capaz de realizarlo. En la revista
www.energiacreadora.es exponemos
las ricas posibilidades que la creatividad nos brinda.
La educacin en emprendimiento
debe tener tambin un componente tico? Puede ayudar a garantizar la transformacin social,
una sociedad ms equitativa?
J.A. MARINA: Por supuesto. La tica
tiene que ser el marco donde se
mueve la economa. Nuestra cultura
ha elaborado un paradigma que nos
parece el mejor para resolver los problemas de la convivencia y la justicia:
democracia poltica, mercado, ciencia
y tecnologa. Sin embargo, estas cuatro grandes instituciones se vuelven
suicidas cuando se salen del marco
tico. La democracia puede degenerar en tirana; el mercado, en un darwinismo social; la ciencia puede
excluir todo saber que no sea cientfico (por ejemplo, el concepto de dignidad no es cientfico) y la tecnologa
tiene una dinmica ciega en que lo
que pueda hacer acabar hacindolo.
La tica es imprescindible. Por ello, la
considero la mayor creacin de la inteligencia humana.
Una de las conclusiones del Libro
blanco de la iniciativa emprendedora en Espaa es que en nuestro
pas hay una aversin al riesgo
mucho mayor que en los pases
del entorno y que tenemos tambin ms miedo al fracaso. Cmo
se explica este hecho?
L. A LEMANY: El fracaso est penalizado en nuestra sociedad: queremos
que los nios sean los primeros en

INNOVACIN EDUCATIVA

La educacin emprendedora:
un reto plural
Creatividad
G

todo y desde el principio; si les va

mal, si no sacan buenas notas, se les
castiga o se quedan sin premio. Y
para el emprendedor la presin es todava mayor: si fracasan, los bancos
les ponen en una lista negra y que ni
se les ocurra volver a pedir un prstamo. Adems, lo que aqu llamamos
fracaso suscita cotilleo, nuestra cultura disfruta con el mal ajeno. Tampoco premiamos al que le va bien,
sino que la gente le acusa de tener
contactos o de haber hecho alguna
ilegalidad.
En otras culturas el fracaso es la
oportunidad de aprender de algo. En
Estados Unidos hay mucha gente
que un da monta una empresa y le
va mal, pero la siguiente va bien.
Cuando un emprendedor busca inversores de capital riesgo o business
angels para financiar su negocio, lo
que explica primero es que quiere
montar una tercera empresa porque
las dos primeras han fracasado. Es
una forma de dar garantas de que ya
ha aprendido mucho, de que el dinero del inversor est seguro con l
porque ya no va a cometer los mismos errores de los primeros intentos.
Aqu tenemos que conseguir darle la
vuelta y, cuando esto sea as, la gente
tomar ms riesgos.
Cmo se puede revertir nuestra
forma de gestionar el fracaso?
L. ALEMANY: Con la educacin. Tenemos que conseguir que los nios pequeos vean que cuando intentan
montar algo puede ser en el deporte
o en otros campos, si se equivocan,
nadie les regaa, sino que los ayudan a analizar por qu lo han hecho

mal y qu cosas habran tenido que

hacer diferentes para que hubiera
funcionado. Estas actitudes tienen
que cambiar tambin en las casas,
no simplemente en la escuela.

aprendiendo. Si yo hubiera visto que

esta forma de educacin no permita
a los alumnos y las alumnas aprender divirtindose, me hubiera retirado
hace muchos aos. Esto no quiere
decir que no tengan que trabajar
duro, igual que pasa en el deporte, y
resolver muchos problemas a lo largo
de los diferentes cursos.

El fracaso como tal no es una cosa

mala, sino una oportunidad de aprender de un proceso donde se cometi
un error, para conseguir que este no
Qu les pedimos? Les pedimos que
se repita. En temas de innovacin, si
se involucren en unas actividades,
no te ests equivocando, es que no
donde la responsabilidad, el trabajo en
ests probando lo suficiente: hay que
equipo (duro, pero
equivocarse para
en equipo) y la
sacar cosas bueEl
fracaso
como
tal
no
es
una
continua toma de
nas. En ciencia,
cosa mala, sino una oportudecisiones son la
hay que hacer
norma general.
una gran cantinidad de aprender de un
Pero ellos lo asudad de pruebas
proceso donde se cometi un
men y le sacan
que no van a
error, para conseguir que
todo el partido poningn lado para
este no se repita
sible. Para ellos
llegar a conserepresenta una
guir un buen reforma de libertad-responsabilidad a la
sultado final. Sera bonito escuchar a
que no estn acostumbrados, pero a
los que les va bien contando todos
la que se acostumbran enseguida.
los malos momentos que han pasado
y todas sus iniciativas fracasadas.
Cul debe ser la actitud y el perfil
del maestro en este tipo de proPor otro lado, en un sistema educayectos?
tivo donde sobre todo hay que aprenPERICLES: Este tiene el papel ms difder muchas cosas de memoria, el
cil. Le tenemos que pedir que cambie
riesgo es cero. No solamente tienen
totalmente de rol, que abandone la
que cambiar los contenidos, sino tamtarima, en la que se siente tan sebin el proceso de aprendizaje, la
guro, se site en un lateral de la
manera como se ensea tiene que
clase y contemple cmo su alumser, quiz, ms aplicada y transversal.
nado desarrolla su propio aprendizaje Ese papel es duro, pero lo
Qu ofrecemos y qu pedimos al
asumen. Me gusta decir que su
alumnado de primaria y secundanuevo papel es el de un entrenador
ria que participa en programas de
de un equipo, que debe dirigir desde
educacin emprendedora?
la banda, pero sin intervenir en el
PERICLES: Les ofrecemos un sistema
de aprendizaje divertido. Tanto, que
juego. Adems, debe permitir que,
no sern conscientes de que estn
ms de cuatro veces, sus alumnos se

Aula de Innovacin Educativa | nm. 213-214 | julio-agosto 2012 | 61

INNOVACIN EDUCATIVA

equivoquen, algo a lo que esta sociedad no nos tiene acostumbrados.

Tiene que controlar el proceso desde
fuera, colaborar cuando considere
que es necesario (no cuando lo crean
los alumnos y las alumnas).Otra funcin importante es conseguir un equilibrio en el trabajo, la dedicacin y,
por tanto, el aprendizaje de todos sus
estudiantes. No es fcil porque, desde
el principio, aparecen liderazgos. El
docente debe ser, adems, el primer
agente de desarrollo local con su
alumnado y, si fuera posible, hacia la
sociedad Y una cosa ms: ha de
encender fuegos (pasin por lo que
hacen) en cada uno de ellos, teniendo en cuenta que, como es sabido, no hay dos parecidos

Y el papel de las familias?

PERICLES: Las familias deben ser las
primeras orientadoras de sus hijos.
Deben acompaarlos, tratando de
que sean ellos mismos, no lo que
les hubiera gustado ser a los padres!
Es una tarea muy importante, como
todas las que tienen que ver con la
condicin de padre y madre. Aunque
muchas veces, demasiadas, el sistema educativo diga lo contrario, todos valemos para algo importante.
Eso se ver, sobre todo, cuando podamos tener una educacin acorde
con las necesidades actuales. Hemos de tener en cuenta que nuestros
hijos e hijas sern lo que nosotros
hayamos sido capaces de moldear,
en funcin de la arcilla que nos sea

Aula de Innovacin Educativa | nm. 213-214 | julio-agosto 2012 | 62

entregada, no de la que hubiramos deseado. Y si nos toca en

suerte un hijo emprendedor? Pues
debemos ayudarlo a ser l mismo.
No hay otra opcin.

HEMOS HABLADO DE::

- Creatividad
AUTORA

lex Forast
Mariona Masgrau
La ColActiva
aforaste@gmail.com
mariona.masgrau@udg.edu
Este artculo fue solicitado por AULA DE INNOVACIN EDUCATIVA en diciembre de 2011 y aceptado en marzo de
2012 para su publicacin.